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幼兒教育的啟蒙性特點范文1
盡管幼兒教育主管部門通過各種渠道途徑宣傳，不能讓幼兒教育“小學化”，但在農村的幼兒園，這種形式還普遍存在。當然，讓幼兒教育“小學化”留有存在的空間，主要因素還是農村的家長，在家長眼中，衡量孩子聰明程度的尺寸主要取決于他們識字量的多少，算題難度的大小等等；衡量教師能力的好壞則是他們的孩子掌握了多少知識，并不懂的幼兒教育的真諦在于開發幼兒的智力。面對這樣的情況，農村的幼兒教師該如何應對呢？我認為從以下途徑應對可以收到較好的效果。
一、幫助幼兒園的家長樹立科學正確的教育觀念
農村幼兒的家長，孩子大多都有爺爺奶奶接送，孩子的父母要么外出打工、要么做買賣；即使家里有父母，父母的文化水平又不高，還要做繁重的農活，根本無暇顧及幼兒的教育。他們只是片面的認為向孩子頭腦灌輸大量的知識便是智力開發，讓孩子學會一技之長就能成才、成星，并以為這就是早期教育；有些家長忽視幼兒社會性的發展，不重視孩子的性格品德、行為習慣的培養；還有些家長教育觀念陳舊，不適應時展的要求。因此，要幫助家長端正和更新教育觀念，樹立使孩子在體智德美諸方面全面和諧地發展的思想，樹立面向未來從幼兒開始、培養社會主義一代新人的觀念。
二、使家長了解幼兒的生理和心理特點，掌握幼教規律
《綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”由此可見，幼兒園教育是基礎教育的基礎。因而，根據幼兒身心發展的開端性、根基性、迅速性、整體性的特點，幼兒園教育是以發展基礎素質為任務的奠基教育，是啟蒙性的教育。幼兒園應結合《幼兒教育發展綱要》和《幼兒教育指導手冊》，結合實際情況向家長宣傳有關幼兒身心特點和科學保育、教育的知識，讓家長了解教養孩子必須遵循的科學規律，形成正確的育兒觀念和教育觀念。
幼兒園要實現教育目的，就必須以《綱要》中幼兒園的任務：保育與教育相結合作為出發點。保育是教育的先決要件，是物質基礎；教育是保育的必然要求，是發展要素。它們相互促進、有機聯系，保證了幼兒園教育工作的順利完成。
幼兒期是對人的一生有著重要影響的時期，也是易被成人忽視、幼兒自己卻全然不知其價值、全然不能把握其進程的時期；幼兒期是一個充滿活力的、蘊藏著巨大發展潛力和可塑性的生命階段，又是一個非常脆弱、非常容易被錯誤定向的時期；幼兒期是一個稚嫩的、需要成人精心照顧和保護的時期；然而又是其自理、自立、邁向獨立的需要日益增長的時期。幼兒園教育應該有它獨特的性質和復雜的聯系。因此，我們應該以科學的方法論，辯證的思維，全新認識幼兒園教育規律。
三、重視規律，辯證思維，把握性質，協調幼兒園和小學班的關系
1、科學把握啟蒙性與發展性的關系。發展性又是幼兒園教育的本質特征之一，教育的宗旨是要促進發展，沒有發展的教育是凝固的死的教育。啟蒙性是發展性的基礎，不著眼啟蒙的發展是危險的發展，它會毀滅孩子的一生；發展性是啟蒙性的目標，沒有發展的啟蒙是徒勞的啟蒙，它會耽誤孩子的一生。因此，我們尊重幼兒的權利，尊重知識和幼兒的人格，尊重幼兒興趣的同時，不能遷就幼兒身心發展的現狀，不能停留于幼兒的自發活動和原生興趣上，而要把幼兒現有的水平、現實需要和長遠發展結合起來，拓展幼兒的“最近發展區”，給予“一定的挑戰性”，也只有這樣，“尊重”才能真正體現，發展才有鮮活希望。
2、準確理解階段性與連續性的關系。幼兒處在人生的起跑線上，幼兒園教育是人的開端教育，它有著自己的特殊規律，它與小學教育有著質的不同，有著相對的獨立性。同時它又具有連續性，因為“童年是生命旅程的一部分，而不是一個有終點的比賽”，它直接或間接影響幼兒未來的所有時空。這種階段性與連續性是客觀存在，有機統一的。所以我們不能因為幼兒園教育之后緊接著是小學教育這一事實，就忽視幼兒園教育的特殊任務，把幼兒園教育小學化。
幼兒教育的啟蒙性特點范文2
關鍵詞 幼兒教育；教育核心；啟蒙；教育方法
人的教育過程可以分為啟蒙教育和知識教育兩個大階段，啟蒙教育是針對年齡較小的幼兒、小學生等進行的，幼兒教育對于人的潛在影響是巨大的，甚至可能會影響一個人的一生。幼兒階段，對于一個人的道德素質的形成是非常重要的，幼兒時間人對事物的好奇心特別強，也是塑人的個性的最佳時期，而幼兒教師對于幼兒的引導對幼兒的成長有著莫大的影響，因此幼兒階段的教師幼兒教師的責任重大。
一、幼兒教育的核心
1.重視幼兒個性化發展
個性是一個人表現出的典型性格特征，通常每個人都自己的個性特點，個性不同也決定了人對事物的理解不同，進而對事物的態度和處理事物的方式、方法也不盡相同。但是在幼兒教育中，個性總是受到規則與紀律的約束，幼兒教師在對幼兒的教育中也往往忽視對幼兒個性保護，再加上隨著幼兒的成長進行知識學習階段，應試教育背景下人們過于重視知識的學習而忽視對個性的發展，導致人的個性的減弱甚至消失。盡管我國教育界已經認識到缺乏個性是一種教育的失敗，提出了素質教育的口號，但是效果并不理想。筆者認為素質教育的本質是尊重人的個性的，幼兒教育更應該從尊重幼兒的個性開始，對幼兒的成長要寬容對待，使個性可以自由發展，但并非放任自流，而是要引導幼兒的成長，不能縱容幼兒頑劣的本能一起滋長，對幼兒要保護其自尊心，當幼兒做錯事情時，更多地給予鼓勵與寬容，而非苛責，對人的個性發展是非常必要的。
2.好奇心是幼兒個性的體現
幼兒時期是人的好奇心最強烈的階段，幼兒對于看到、聽到的事物總是保持著高度的好奇，他們心中的疑問特別多，因此，表現出“好問”的特點，而且幼兒的問題總是成年人所想不到的，過于天馬行空、難以理解，但是幼兒的好奇心真實體現了幼兒的探索本能和對知識的渴求，是一種主動的學習行為。所以，幼兒教師對待幼兒的“好問”應當要給予充分的理解與支持，努力提高自身的學識水平，在便可以更好地為幼兒答疑解惑，保護好幼兒的好奇心，讓他們始終保持著旺盛的求知欲和探索欲，為以后進入知識學習階段能夠主動探索、主動學習打下基礎。
3.幼兒應以啟蒙教育為主
幼兒時期并非知識學習階段，因此，幼兒教育不是以知識學習為主，而是以對幼兒進行思維能力的開發為主，但是由于幼兒教育處于市場經濟當中，社會對于幼兒教育的影響極大，幼兒教育階段試圖進行不同程度的以知識學習為主的學校不在少數，而對于學生自學自治能力的培養卻不夠重視，這就壓縮了幼兒自由發展的空間，使其天性不能得到體現，對于幼兒的成長是十分不利的，必須要重視幼兒成長的規律，切不可不切實際地過早進行知識灌輸。
二、幼兒教育的方法分析
1.游戲教育法
幼兒園的稱呼源自德國，寓意幼兒嬉戲、玩樂之意，也即幼兒時期的教育應以在游戲中獲得教育為主。但是國內的幼兒教育卻定位在小學教育的“預備期”，盡管并沒有這么明確定位，但是事實上卻是在以這種方式運行，幼兒每天的學習時間遠遠高于對應該進行的娛樂活動時間，幼兒應有童年快樂被“預備期”教育剝奪。
游戲并非為游戲而游戲，幼兒教育中的游戲是在精心設計下進行的，游戲中可以讓幼兒體驗動手能力、團結精神、克服困難與恐懼的過程，并從而獲得友情和成功。精心設計的有益游戲可以讓幼兒不僅收獲快樂，還能從中得到鍛煉。在進行游戲設計時，以自然、樸實為主，游戲道具的選用在安全的前提下盡可能增加戶外游戲，如與繩、圈、球結合的游戲，利用沙箱、小水池進行的室外活動，在活動中培養幼兒的動手能力和團結精神。
2.敘事教育法
幼兒階段人的思維還比較簡單，不能夠進行復雜的邏輯思維，容易接受敘事性思維方式從而獲得知識的體驗，其思維中情感的導向性比較明顯，抽象思維是幼兒階段所無法理解的，情境模擬、形象性的事物是他們接受事物的主要方式。
知識教育需要人有著較強的邏輯思維能力，但幼兒教育中過多的知識傳授與灌輸使得幼兒的思維模式被強迫向邏輯方向快速轉變，這一過程對幼兒而言是非常痛苦的，他們對事物的接受能力和體驗感受能力總是無法得到教師的認同，同時也使幼兒喪失了創造力和活力，極端地會使幼兒產生“厭學”感，形成對知識的排斥，獨立自己，嚴重影響到幼兒的健康成長。所以，幼兒教育中對于人的成長規律的認識和尊重是極重要的，在教育中應以敘事性教育、體驗性教育、形象性教育方法為主，減少邏輯性思維能力要求較高的教育內容。比如多采用審議故事、神話傳奇故事等。教師在進行敘事性教育時，要對故事內容進行篩選，除了要有吸引人的情境設計外，還要讓幼兒能夠“進入”故事中，成為“故事中人”，使幼兒在教育中獲得更多的體驗。這些經驗教訓會在兒童的記憶中進行沉淀，最終略去細節，變成一個個兒童用于處理日常生活的腳本。
總結：幼兒是祖國的希望，也是社會的希望，幼兒教育的好壞關系著社會的發展與進步，幼兒教育必須得到足夠的重視。幼兒階段的教育需要重視對幼兒個性的保護并促其發展，鼓勵幼兒保持好奇心，進而守護其求知欲，讓幼兒能夠在寬容的教育環境中獲得啟蒙教育，在教育中多用游戲教育法和敘事教育法，并對游戲和故事進行精心設計，以求能夠讓幼兒在教育中獲得更多的體驗。
參考文獻：
幼兒教育的啟蒙性特點范文3
關鍵詞 現代幼教 借鑒 傳統蒙學 思考
幼兒教育是人生接受正規教育、開啟智慧的第一步，對于一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成、人生道路的選擇和人本身的發展起著至關重要的作用。幼兒教育在古代稱為，蒙學有狹義和廣義之分，狹義蒙學專指啟蒙教材，也就是啟蒙教育的具體內容。本文擬就狹義蒙學對現代幼兒教育的借鑒意義做一初步探析。
一、傳統蒙學的內容及特點
蒙學的“蒙”，取自《易經??蒙卦》。《蒙》卦主要講啟蒙教育，內容包括學校教育和社會教化兩個方面。卦辭中說：“蒙：亨。匪我求蒙童，蒙童求我?！币馑际钦f，《蒙》卦，亨通。不是我有求于愚昧無知的人，而是愚昧無知的人有求于我。這里的“我”指的就是“學校教育”和“社會教化”。這表明啟蒙教育是應社會發展的需要而產生的，故此，也必須適應這一社會發展的要求。
從歷史典籍記載知道，中國蒙學教育自周秦時代就已經開始或形成了完整的體制，經過漫長歷史的積累精粹，中國傳統蒙學讀物蔚為大觀，其中著名的有：《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《增廣賢文》、《弟子規》、《幼學瓊林》、《小兒語》、《聲律啟蒙》、《千家詩》、《蒙求》、《名物蒙求》等等。
從中國傳統蒙學典籍的繼承和傳播來看，這些蒙學讀物不但沒有被歷史長河所湮滅，還得到了很好的繼承。同時，除了在漢族聚集區廣為流傳外，還被譯成滿、蒙等少數民族文字，并流傳到了國外。中國傳統蒙學具有強大的生命力，正在成為中華文明影響和推動世界文明發展的一個值得重視的文化現象。
傳統蒙學有以下特點：
一是傳統蒙學的內容囊括廣泛，知識豐富，具有較深的文化內涵?！度纸洝钒酥袊鴤鹘y的教育、歷史、天文、地理、倫理道德以及一些民間傳說。《幼學瓊林》內容包括33類，幾乎囊括了人生社會各個方面。傳統蒙學歷來有“小百科”和“袖里通鑒綱目”等美譽?？梢哉f，中國傳統蒙學是傳承中華文明的一個重要的載體。
二是傳統蒙學具有學以致用，對行為規范性強的特點。蒙學中的訓誡類，有大量鼓勵人們修身養性、懲惡揚善、積極進取的名言警句，具有勸人向善的作用。
三是多用韻語，易于記誦。這不但適合兒童的特點，同時也適合成年人，具有廣泛的受眾范圍。
二、幼兒教育借鑒傳統蒙學的現實意義
從中國歷史的演進過程看，傳統蒙學對于中華傳統文化的繼承發展起到了非常關鍵的作用。正因為傳統蒙學以上特點，才引導造就了中華歷史許許多多著名的民族圣賢和英雄，構建了中華文化演進史的骨架和脊梁，才使得中華文明絢麗多彩、異彩紛呈，才使得中華文明傳承有序、生生不息、生機勃勃。
中國歷來講求德才兼備、以德服人、以德為先。教育的首要任務是育人，幼兒教育又是整個教育系統中最關鍵、最基礎的環節，所以，如何在現代幼兒教育中科學地借鑒傳統蒙學，對于繼承和發展中華文明具有重要的現實意義。
首先，從繼承和發展的辯證關系來看，只有有效的繼承才能有有效的發展。繼承和發展中華優秀文化首先要解決有效繼承的問題，只有繼承了，才有可能發展，沒有繼承也就不可能有發展，這是文化發展的內在邏輯和規律。而繼承就應該首先從兒童啟蒙的幼兒教育抓起，這是由人本身成長發育的生理、心理特征決定的。
其次，從中國現階段文化繼承發展所面臨的形勢看，需要從幼兒教育抓起，有效借鑒中國傳統蒙學。文化是一個民族、一個地區、一個國家乃至一個集體的“精氣神”，是他們的生命存續和發展的源泉和力量。另外，從文化本身的教化作用而言，一種文化會通過其內在的教育轉化功能使文化形成的群體形成一種內在的性格，并形成一種群體文化的自覺性。由此可知文化的作用是多么重要！隨著經濟的發展和開放的不斷擴大，一些民族優秀的傳統文化和文化傳統并沒有得到很好的繼承和發展，尤其對于新生代群體，對中國傳統文化的認知更顯得菲薄，中華文化的優秀基因正在被外來文化所侵蝕，對中國傳統文化和文化傳統的認知和接受能力也正在一點點退化，社會上正在慢慢喧囂著一種浮躁和不安。歸結起來，就是緣由對傳統文化傳播出現了問題，在幼兒教育、小學教育、中學乃至大學教育中出現了以應試教育為主的傾向并由此衍生出的一系列問題。所以，作為文化繼承和發展系統中的重要基礎子系統，從幼兒教育中借鑒傳統蒙學就顯得非常的重要和必要。
幼兒教育的啟蒙性特點范文4
關鍵詞：多學科視野；幼兒園教育；“小學化”現象
隨著我國教育事業的不斷革新，幼兒教育也得到了快速發展，但是目前我國幼兒教育出現了“小學化”問題，這給我國教育發展帶來了一些不利影響。糾正目前幼兒園教學逐漸向“小學化”傾斜的現狀，已成為當前我國學前教育改革和發展的重點工作內容之一。幼兒園教育呈現“小學化”是與兒童身心發展不相適應的，而且也會對家長產生誤導，最終對幼兒健康發展帶來不良影響，因此，要對幼兒教育中的“小學化”現象進行糾正，使幼兒實現健康發展。
一、導致幼兒園教育“小學化”的原因分析
1.社會學分析
我國幼兒教育長期處于優質資源短缺的狀態。多數家長期望將幼兒送入優質幼兒園接受教育，家長雖然反對幼兒教育逐漸“小學化”，但是在較大的競爭壓力下，甚至還為幼兒私自報班，未對孩子的興趣加以充分考慮。此外，部分家長沒有對科學的幼兒教育加以充分理解支持。多數幼兒園與教師均是根據教育教學規律對幼兒成長加以引導，在教育過程中最大限度地尊重幼兒自身的特點與規律，但是家長對于這種做法存在誤解。
2.心理學分析
家長普遍存在不能使孩子輸在起步線上，學好各學科的知識與本領，健康和快樂地成長以及進入期望的小學學習等觀念。家長雖然有著美好的期望，但是又要面對現實。日益加劇的社會競爭環境對家長認識造成了一定的影響，周圍人的孩子學習什么，家長就讓自己的孩子也學。在正規的幼兒教育之外，家長還要為孩子報各種各樣興趣班。而幼兒教師由于受到教學評價以及幼兒升學考試等方面的壓力，心理上也存在諸多的困擾。
3.現象學分析
現象學主要是將平時日常生活當作重點研究對象，認為所有的現象具有一定的因果關聯。幼兒教育呈現“小學化”，說明其存在有著必要性與合理性，是一種特定時期的產物。我國長期采用應試教育，教師與家長僅僅重視學生的學科知識與學習成績，一旦這種重視逐漸由中小教育擴展至幼兒教育中，必然會使幼兒教育出現“小學化”。因此，從現象學角度分析，幼兒教育呈現“小學化”是從必然失范逐漸轉變為自然失范。
二、解決幼兒園教育“小學化”的途徑
1.轉變教育觀念
教育觀念的轉變是推動教育改革最為重要的前提條件。對于幼兒教育而言，教師首先要充分認識到幼兒教育所要達到的目標，并非使幼兒掌握一定的知識技能，而是要確保幼兒在健康成長的前提下，使其可以在幼兒園實現心智方面的有效啟蒙。此外，還要利用多種媒體對幼兒教育的獨特性與重要性進行宣傳，使家長科學認識幼兒教育，改變以往追求多學、早學以及快學等與幼兒成長規律不適應的觀念。
2.完善教育制度
對目前幼兒教育存在的不良現象進行改善，最為直接且有效的方法便是建立健全相關的法律法規，使不良風氣得到最大限度的遏制。幼兒教育是最為重要的啟蒙階段，要尊重幼兒的人格，在教育教學過程中將教育內容和幼兒身心特點緊密結合起來，以游戲作為主要的教育形式實現寓教于樂，這樣才能保證幼兒健康快樂地成長。目前我國現有的法律法規對此雖有所涉及，但實際效果并不顯著。因此，今后應該注重對幼兒教師的培訓，從而有效地改變幼兒園存在的“小學化”現象。
3.銜接教育內容
幼兒教育通過各領域的相互融合與滲透，培養幼兒的技能、情感、知識、態度與能力等。雖然和小學教學內容并不完全對應，但是卻有著一定的聯系。幼兒教育可以為小學學習打下堅實的知情意行基礎，因此，幼兒階段并不需要這多小學的知識教育，只需將幼兒階段應學的內容完成即可?？傊?，幼兒教育出現“小學化”現象在我國已經較為普遍，它是與教育規律相違背的。應該從教育觀念、教學制度以及教學內容等方面入手逐步地改變。要通過家長、教師以及社會各界人士不懈地努力，逐漸完善幼兒教育，實現幼兒健康快樂地成長，推進我國幼兒教育事業的改革與發展。
參考文獻：
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[2]陳納.幼兒園教育“隱性小學化”的特點、危害及成因分析[J].湖北第二師范學院學報，2013，5（5）：90-93.
幼兒教育的啟蒙性特點范文5
[關鍵詞]改革；重要性；啟蒙；審美觀；總之
一、適應當前幼兒園教育改革的需要
我國幼兒園的課程內容與結構已經發生了很大的變化，傳統的六門教學法已不能適應當前我國幼兒園課程改革的需要。當前我國幼兒園課程改革要求相適應的新的教學法門類，如：幼 兒 健 康 教 育和幼 兒 社 會 教 育之 外，還 增 加 了專 門 培養。訓練幼兒園教師組織和設計幼兒園課程與教育活動能力的教材。幼兒園課程與教育活動設計，在其他一些教材中，不僅增加了適應當前幼兒園教育改革需要，反映幼兒教育時代精神的內容。而且，對原有教材陳舊過時的內容進行了刪簡，力求反映幼兒教育研究與實踐的最新成果。因此，反映幼兒教育時展的要求與趨勢，適應了當前我國幼兒園教育和課程改革的需要，具有較強的時代性。
二、幼兒美術教育的重要性
1、通過美術教育啟發和深化幼兒對美的感受能力。
經過科學家的研究發現新生兒就存在著與生俱來的感受美的反應。比如給新生兒看不同的圖形，對那些結構好的圖形，如同心圓等。
他們注視的時間就比結構不好的圖形長些。給他們看正常的人臉圖
和把眼睛、鼻子、嘴都弄錯位的歪曲的人臉圖，他們對正常人臉圖注
視的時間就比錯位人臉圖長些。這似乎也說明連新生兒也具有一種
傾向于B美C的感覺反應。同樣，幼兒也具有明顯的愛美傾向，穿上漂亮的新衣服，他們會高興得手舞足蹈，并且會想方設法引起別人的注意，以使自己得到對美感受的滿足。誠然，年幼兒童的美感只停留在直觀感受的水平上。
幼兒美術教育的任務就是通過各種美術活動把他們對美的膚淺感受和體驗加以引伸。幼兒對美的感受的膚淺性多表現在他們只是從色彩是否鮮艷、形狀是否熟悉和好看以及對他們自己的功用上。引伸就是幫助幼兒認識面對的事物或美術作品為什么美，它展現給人們的主要意思是什么等，針對幼兒的年齡特點分層次進行引導。
2、美術教育可以幫助幼兒學會發現美。
人類生活的世界是美麗的世界，年幼兒童眼中的世界更是美好的，充滿著奇異色彩的大千世界。在客觀上，大自然中，社會上，人們的周圍環境和日常生活中無不存在著美。的確，不是沒有美，不是缺
少美，問題在于人們會不會發現無處不在的美。幼兒發現美的事物，大多數場合是靠自發性、靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，自覺地去發現美的情況是很少的。美術教育活動中教師可以激發幼兒的興趣，有意識地引導他們自覺地去發現美。誠然，更重要的是通過這樣的美術活動給幼兒奠定下日后發展發現美的能力、奠定下能發現與他人感受不同的美的能力的基礎。
3、通過美術教育指導幼兒創造美。
美術中的畫畫和造型操作并不是人類所特有的能力，有些動物
也有其高超的操作本領 。如被稱為靈巧縫紉女的縫葉鶯用大型樹葉
葉片和植物纖維等縫合成的口袋形的窩巢，被稱為優秀紡織工的織
布鳥，能用植物纖維編織成上有實心巢頸，中間有大空心的巢室，底
下有開口的飛行管道的精巧的吊巢，更有大家都熟知的蜜蜂的蜂巢，
那精確的尺寸、精巧的幾何體結構，足可以算得上巧奪天工的建筑。
因此人們習慣于把蜜蜂叫做高超的建筑師?？梢?，這些動物的造型能力都遠超過了人類幼兒期的兒童。但是，不管動物的造型能力多么高超，建筑本領多么精巧，也只停留在接受它們的祖先的遺傳，繼承祖祖輩輩傳遞下來的本事。幼小的孩童盡管本領稚拙，可是在他們身上卻蘊育著創造性潛能。發展幼兒對美 的 感 知 和 體 驗 的 作用，對培養幼兒發現美的能力的意義。然而美術教育對幼兒教育的更
突出的意義還是在于開發幼兒創造美的潛能，培養幼兒創造美的形
象的能力。
誠然，幼小兒童還不能自覺地意識到她在創造和諧美。但是這種創造意識已經以潛意識的形態蘊育在她的頭腦中，創造和諧美的能力也已經以潛在能力的形態隱含在畫面的形式美中，并為以后發展創造美打下良好基礎。這就是幼兒美術教育培養創造美的一個重要任務。審美能力包括發現美的能力、感受美的能力和創造美的能力。這幼兒美術教育里需要說明的是表現美的能力在審美能力中的地位的問題。我們認為創造美的能力本身包含著兩重意思：其一是一般所指的表現能力，其二是具有創新意義的表現能力。根據幼兒的年齡和心理發展特點，對他們的審美教育只能是傳授基礎知識、培養基礎能力、啟迪創新意識。因而應該定位在審美能力的啟蒙教育水平上。所以說，幼兒美術教育的一個重要意義在于它是培養幼兒審美能力的啟蒙教育。
一種學科的意義在于這個學科的性質和它對于學習對象的功能。幼兒美術這種藝術，具有一般藝術的性質和功能。對幼兒來說它
也是一種游戲，具有游戲的性質和功能。幼兒美術作為年幼兒童表現
幼兒教育的啟蒙性特點范文6
關鍵詞：幼兒教育；成長；影響
幼兒教育一般是指父母及老師對幼兒進行教育的過程，更好地促進子女身心健康的發展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發展奠定基礎，以促進幼兒的全面發展。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并明確指出：“各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。通過這些年的幼兒教育實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考。
1 什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。
2 中國幼兒教育的發展及任務
中國的幼兒教育是社會主義教育事業的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內容，即生活衛生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術。綱要還指出，對幼兒全面發展的教育內容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務是使兒童身心獲得正常發展，為進入小學學習做好準備。
3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育
現今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應不過來，忽視了幼兒的個性心理的發展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質有一個質的提高。
4 案例分析
（1）據查訪，在我國沿海許多小工廠內，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學業，但是他們當中大多數是不想讀書（或者是不喜歡讀書）。對學習不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢？針對孩子不想學習，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關系，那么家長或是幼兒教師應該進行反思，是否對幼兒的教育不夠關心或者是對幼兒的教育引導有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關注的。
（2）我國甘肅省曾對農村邊遠山區和一些少數民族地區的一年級學生進行抽樣調查，結果顯示入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數學兩門主要學科的成績上要遠遠高于入學前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前進行過初步的數學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關數學的粗淺知識，發展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學甚至中學后的學習產生積極的影響，創造有利的條件。
5 讓幼兒真正成為學習的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導幼兒學習時應讓幼兒慢慢由被動變為主動、積極、創造性的學習。在幼兒教育中應注意以下問題：
5.1 創設愉快寬松的心理環境，保持并不斷發展幼兒的好奇心
皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創設寬松愉快的心理環境，保護幼兒的好奇心。當幼兒的回答與教師的預想結果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。
5.2 尊重幼兒的好奇心，激發幼兒對學習的興趣
科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產生愉快的情感體驗，教師要積極培養幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環境的積極情感和態度。幼兒愛思考，有著無數個疑問，教師要給予幼兒適當的刺激，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎？秋天樹葉為什么會落下來？為什么種子會發芽？汽車的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向導。
5.3 隨機教育是不可缺少的科學探索方法
幼兒在日常生活中，經常出現一些偶發事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發現其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發現許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓？它們為什么飛的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關系。
5.4 抓住時展的脈搏，擴展科學教育內容
讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內容的選擇上符合幼兒的認識發展水平，貼近幼兒的生活，關注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應孩子發展的需要，適當安排體現時代特征和現代科技有關內容，讓幼兒初步認識現代科技。知道科技是不斷發展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”…… 。
