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孩子厭學心理疏導方法范文1
【關鍵詞】進城務工子女 心理問題 排除障礙 健康成長
目前有許多小學生都存在著厭學心理，尤其是進城務工子女的表現更為突出。如何讓進城務工子女和本地孩子一樣健康快樂地學習生活是當前學校教育教學工作的一大難題。近年來，我們學校進城務工子女越來越多，他們中絕大部分學生都或多或少存在著心理不健康，學習困難等問題，學校針對這些孩子的表現開展了許多行之有效的活動，使進城務工子女的心理問題得到了明顯改善，學習興趣也激發了起來，目前這些孩子中大部分的表現很樂觀。我們的具體做法是：
1.營造關愛進城務工子女的良好氛圍
牢固樹立“為了一切孩子的終身發展”的教育理念，切實關愛進城務工子女的成長，深入實施以“關愛生命，快樂成長”為主題的走進學生心靈系列活動，通過開展活動讓廣大師生都參與進來，在全校營造良好氛圍，優化教育環境，使進城務工子女與城市孩子一起茁壯成長。
2.構建關愛進城務工子女的綠色通道
通過開展學生心理疏導活動，設置知心信箱，開設心理輔導站、談心室，建立學習反饋制度、談心制度等方式，加強學生、家長、老師三者之間的聯系，及時相互交流。讓家長務工放心、學生學習安心。通過溝通隨時掌握學生思想動態，及時調整關愛方案，消除他們自卑、膽怯等不良心理，排解心理壓力，幫助解決心理問題，引導他們健康成長。
3.開展形式多樣的人文關愛活動
定期舉行主題班會、隊會、小小運動會、書畫展、美文美詩朗誦比賽、新歌會唱比賽、文藝演出、戶外游覽等各種活動，讓學生生活在歡樂、和睦、關愛、幸福的環境氛圍中，增強學習、生活信心，讓他們切實體會與城里孩子一樣的成功與愉悅。
4.建立進城務工子女檔案及教育問題和教育對策的調研機制
對他們在學習、生活、心理等方面存在的什么問題及原因，如何解決存在的問題等等進行調研，尤其突出“心理健康教育”這支主線，開設心理教育課程，開展課題研究，用調研的成果，指導學習困難和心理有障礙的學生，增強教育的針對性和實效性。
5.1 把微笑和鼓勵帶進課堂，保護自尊心，激發自信心。要求教師通過態度、表情、行為等方式，用微笑的表情，富有鼓動性的“真不錯！”“不要急，慢慢表達清楚！”“你今天進步很大，老師感到特別高興！”等激勵性評語，將期望傳遞給孩子，使他們受到鼓勵從而更加相信教師，給予教師以積極主動的反饋，以最佳的主體精神參與學習，消除厭學和畏懼心理，輕松愉快地參與教學活動和學習活動。
5.2 幫助學生提高學習能力，減輕學生的學業負擔。及時聯系家長想辦法，輔導學生的學習，使他們掌握正確的學習方法，變得自信起來，盡量減輕學業負擔，結合他們的心理特點施教，做到寓教于樂，勞逸結合。
5.3 幫助他們制訂大小目標，循序漸進提高成績。制訂符合實際的“大目標”──高的，遠的要求。如每門學科要取得何成績?！靶∧繕恕暴ぉそ模偷囊?，如上好每一節課，做好每次作業，寫好每一個字、算對每一道題等。教育他們懂得大目標要從小目標開始，一步一個腳印，扎扎實實去做，才能取得好的成績。
5.4 開展競爭活動，加強挫折教育，增強耐挫力。在學習成績普遍低下的情況下，引導他們先在其他方面進行競爭，以恢復其信心。如在課堂紀律、衛生、廣播操、文明禮貌等方面展開競爭，通過競爭，使學生懂得榮譽和名次是次要的，主要的是明白一個道理：什么事情，只要認真去做，就能做好。
孩子厭學心理疏導方法范文2
【關鍵詞】中專生；厭學；原因；對策
【Abstract】This paper lists a number of secondary school students weariness common phenomenon， try from school， family and society to analyze the secondary production of three tedious to learn the reasons and explore ways to put forward corresponding countermeasures.
【Key words】Secondary students; Weariness; causes; Countermeasure
眾多調查資料表明，目前學生厭學比例不斷上升，厭學學生范圍不斷擴大，無論在小學、中學、大學，都不同程度地存在著學生厭學的現象。中等職業學校的學生厭學現象更是日趨嚴重，如果我們再不高度重視，采取有效措施遏制，它必將危及中專學校的生存和發展。
1．中專生厭學的表現
1.1對學習沒興趣沒信心，覺得自已就是讀不好書，甚至認為讀書太辛苦而不想讀。
1.2上課時不認真聽講，不認真學習，不少人上課時講小話、做小動作、有的干脆上課睡覺，老師批評，不接受，不悔改，甚至與老師對著干。若遇到嚴厲的老師，他們就坐著發呆，無所事事。
1.3課余時間都用來打撲克、下棋、聊天、朋友，亂談戀愛、玩電子游戲，他們講吃穿、圖享受、懶勞動，通宵上網、“混日子”。極少數學生還打架斗毆甚至偷搶勒索，參與黃賭毒等而走上犯罪道路。
1.4一有機會就逃學，晚自習停電喊萬歲；不認真完成作業，有的干脆不交作業；對成績好差無所謂，一學期多科成績不及格。
2．中專生厭學的原因
2.1家庭環境因素；在眾多厭學的中專生中，家庭因素的影響是至關重要的。
2.1.1不良的家庭教育方式；從小家庭管教不當，或父母疏于管教；或家長溺愛和過分遷就，子女在學習當中遇到困難和挫折輕言放棄；或家長對子女期望值很高，卻不管子女愛好什么，只是把自己的想法強加給子女；或教育方式粗暴，孩子產生逆反心理，在學校變得固執而自卑，對學習漠視。
2.1.2當今社會一些家庭不穩定，父母離異，單親家庭，重新組合的家庭增多，這些家庭對子女教育問題處理不當，失去父愛或母愛，得不到家庭的溫暖，孩子無心學習。
2.1.3家長錯誤觀念的影響，不少家長望子成龍心切，認為孩子只有上重點高中、考上大學才有出息。上中專學校無非就是“混一張文憑”，將來能“有碗飯吃”就行，從而對子女在學習上、思想上的好差不管不問，造成家庭教育乏力，甚至與學校教育相抵消的現象。還有少數家長根本管不住孩子，對子女的前程喪失了信心，把孩子被當作“包袱”甩到學校，讓學?！按堋?。他們對孩子學不學知識無所謂，只要求孩子“不學壞”就萬事大吉。
2.2社會環境因素；社會環境的影響是造成現在中專生厭學的又一個重要原因。近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，每年大專院校畢業生的數量越來越多，而社會的需求并沒有相應的增長，使相當數量的畢業生找不到合適的工作崗位。我國就業體制由過去的國家統一分配，變成了現在的自謀職業，又增加了中專畢業生就業的難度。黨政機關某些不正之風的影響，如貪污腐化、行賄受賄、拉關系、走后門等。不少單位招工、招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。社會上出現的拜金主義和享樂主義，對學生的思想產生消極的影響。學生畢業后很難找到工作，嚴重挫傷了中專學生的學習積極性。另外，受應試教育的影響，由于有升學壓力，初中時整天忙于學習，疲于考試，有的學生因此對學習產生了逆反心理，有一種“學夠了”的感覺，一提學習就頭疼?？忌现袑Ｒ院螅瑫幸环N放松的感覺，覺得沒有升學壓力了，該玩玩了，對學習抱著無所謂的態度。認為只要拿到畢業證就行，“60分萬歲、61分浪費”。
2.3學校教育因素；學校對學生的管理教育沒有適應形勢的變化?！按髮W擴招，中專難招”，為了生存，中專招生門檻不斷降低，生源質量嚴重下降，我們的學生文化基礎差，“問題學生”多，部分學生進校并非出于自愿。辦學規模盲目擴大，師資力量和學生管理水平沒有完全跟上來，教育管理工作缺乏力度和創新。課堂教學未能調動學生興趣，部分老師業務素質不高，缺乏創業精神和敬業精神，教學方式與手段落后，備課不認真，上課時照本宣科、按部就班的巡著老一套教學模式走，不顧及課堂氣氛和學生的領會，教與學不能得到有機的統一，不能充分調動學生興趣，這些也是造成學生厭學的重要原因。
3．針對中專生厭學應采取的對策
糾正和克服中專生的厭學現象，是一項綜合治理工程，涉及面很多。在此，筆者根據多年從事學生教育和管理工作的實踐，主要從學校教育的角度提出幾點對策與大家探討。
3.1改進和加強思想教育工作，提高學生的思想覺悟。根據不同年齡段學生的心理情況，有針對性的進行世界觀和人生觀的教育，使他們樹立遠大的理想，找到自己的人生坐標。校領導、學生工作者、班主任要多找厭學學生個別談心，幫助他們解決學習和生活上的一些困難，使其真正感受到學校的關懷和溫暖。同時，還要發動同學之間互相關心、互相幫助，充分發揮共青團組織、學生會和班干部的作用，鼓勵他們主動做好厭學同學的工作，在思想和生活上關心他們，在學習上輔導和幫助他們?？沙浞掷脤W校的宣傳工具，如廣播、黑板報、墻報等形式，表彰先進、樹立典型，特別是要大力表彰和樹立由后進生變先進的典型。班主任還應該及時與有厭學情緒的學生家長取得聯系，讓家長配合學校進行教育。建議學校重視心理疏導工作，設立心理疏導機構，組織教師們學一些心理疏導的知識和技術。思想教育結合必要的心理疏導效果會更好。
3.2因勢利導，因材施教，激發學生的學習積極性。
3.2.1學校教務部門在新生入學時，應組織一次文化考試，以考試的成績作為編班的依據。對文化課基礎較差的學生，應加強他們的文化課補習，而不應匆忙就讓他們接觸專業課；也不應把他們編入文化課基礎較好的班，以免他們跟不上課。要給他們一定的觀察期，并在觀察期采取有效的激勵措施，調動他們的積極性。
3.2.2因勢利導，因材施教。教師要了解各個年齡段學生的不同心理特征和所教班級的班風、學風，采用相應的措施和教育方法。
3.2.3努力激發學生的學習興趣和求知欲。教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系。古人云：“親其師，信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導，使學生學會思考，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁，學習的積極性也會提高。
3.3從嚴治校，營造良好的學習環境。
3.3.1要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序、道德敗壞而又屢教不改的學生，進行堅決清退。
3.3.2積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要。
3.3.3加強學校文化建設，積極開展有益于學生身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓班，開展各種社團活動等，營造良好的學習氛圍和環境，使厭學的學生在良好的環境熏陶和感染下，能逐步走上戀學、勤學的階梯。
3.4加強師資隊伍建設，全面提高教師素質。要想培養出高素質的學生，必須要有高素質的教師隊伍。作為教師，必須不斷學習黨的教育路線、方針、政策，思想上進，品行端正，為人師表，以學生利益為己任。學校應鼓勵教師參加各類培訓、函授或進修學習，提高教師的學歷和專業知識水平，培養學科帶頭人，帶動教師隊伍整體素質的提高。學校應定期選派專業課教師參加實踐活動，充實他們的實踐知識，鍛煉其動手能力。學校要鼓勵教師進行課題研究，獎勵創新開發，為教師綜合素質的提高創造條件。
3.5加強就業指導，積極拓展就業渠道。
“畢業生就業是學校招生的指揮棒”，“是學校辦學的晴雨表”。為此，學校必須下大力氣抓好畢業生的就業工作。
3.5.1加強就業指導，學校要設立就業指導辦公室，開設就業指導課程，指導學生認清當前社會形勢，讓學生明白，目前市場中最需要什么樣的人才，在所學的專業中應加強學習哪些知識、鍛煉哪些能力，這樣才能在擇業中發揮自己的實力和優勢。
3.5.2學校應與政府的計劃、人事、主管部門搞好溝通，與社會職業中介部門或人才、勞務市場及相關企事業單位保持聯系，及時掌握社會對人才和勞務需求的信息。爭取與用人單位提前預定用人計劃，緩解就業壓力。
3.5.3要教育學生打破“鐵飯碗”的舊觀念，積極鼓勵和推薦學生到與專業相關的民營企業去工作。
3.5.4教育學生牢固地打下就業的基礎知識，自己創天下，自己掌握自己的命運。只要學校畢業生的就業渠道打開了，用人單位滿意了，就可以建立長期的用人關系，在校的學生就能夠安心學習了。同時，學校還可采取請就業的畢業生回校作報告，或請有關專家來校作形勢報告等，對學生進行專業職業教育和形勢政策教育，使學生對自己的前途充滿信心。
總之，對于中專生厭學的問題，只要我們找準病根，對癥下藥，一定能藥到病除，樂學、好學就會成為學生的主流意識，中專學校就能更好地繼續為我國的職業教育事業作出重要貢獻。
參考文獻
孩子厭學心理疏導方法范文3
關鍵詞：農民工 隨遷子女 厭學
一、農民工隨遷子女厭學問題的成因
（一）家庭教育不健全。改革開放以來，我國實行“計劃生育”政策，在這一代人中獨生子女占很大比例。基本上來說就是“集萬千寵愛于一身”，受到四位祖輩及父母的愛，這就會使得他們在第一任老師的培養下，很難樹立起獨立的人格。
在當今社會，家長們都望子成龍心切，但又缺少教育的規律和方法，有些時候就會導致物極必反的效果。在本文中，筆者所研究的主體是農民工隨遷子女，一般來說，農民工處于社會的底層，他們所接受的教育往往較低，缺乏成熟的、完善的教育方法來幫助其子女學習。有些時候，當他們發現其子女學習成績下滑時很少有耐心鼓勵他們，而是通過責罵、打罵的方式發泄心中的不滿，覺得孩子不努力就對不起家長對他們的付出。但是他們卻忽視了正值青春期的孩子們叛逆心理，這時候他們的逆反心理就像一個彈簧一樣，父母壓得越緊、逼的越狠，他們的叛逆情緒就越高漲，這也就是俗稱的“你說往東，我偏往西”。
（二）學校制度不完善。由于農民工隨遷子女的身份比較特殊，他們大多數不是本地人，屬于外來遷移人口，比較容易受到歧視。在學校里，有些同學對他們并不友好，這些將會造成他們不愿與人溝通，討厭自己所處的環境，從而產生厭學情緒。此時，老師很難發現這些情緒的產生，并不能及時為他們進行心理疏導。久而久之，就導致了他們討厭上學，從而產生厭學情緒。
現如今，老師的角色發生了根本性的轉變，他們不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者、課程的開發者和建設者。然而，大部分老師更多關注的是成績較好的學生，對待學習較差的學生很少采取鼓勵的辦法幫助他們取得進步。這使得部分學習較差的學生很容易自暴自棄，覺得自己很難有提升的空間，于是就不再努力學習，從而造成了他們厭學的情況。在筆者看來，當學生心理產生變化時，老師很少能及時發現并提供幫助，這也就為學生產生厭學情緒創造了條件。
（三）自身缺乏約束力。農民工隨遷子女大多數來自農村，他們是由于父母進城打工而進入城市學習的青少年，再加上他們正處于青春期，屬于對外界一切新鮮事物都很好奇的年齡，自然而然很容易被學習以外的事情吸引。除此之外，由于沒有培養良好的學習習慣，很多時候花費了很多時間學習卻效率極低，沒有收到與之對應的效果，這樣就造成了事倍功半的效果。
處于這一階段厭學的青少年很難有控制力約束自己的行為，因為他們沒有計劃對自己的未來，他們仍然處于對未來非常迷茫的狀態，并沒有意識到學習的重要性，學習對自己未來人生的改變。由此看來，農民工隨遷子女厭學問題的產生與自身原因也息息相關。
（四）社會網絡誘惑多?，F階段，學生厭學的現象越來越普遍。從微觀上來說，隨著社會的不斷進步和經濟的不斷發展，越來越多的誘惑出現在生活中，比如，網絡信息、網絡游戲等。網絡上形形的信息鋪天蓋地，處于青春期的他們很難約束自己不被迷惑，再加上他們處于農民工家庭，父母很少有時間管教他們。于是，他們花費大把的時間在網絡上，就很少有時間學習，久而久之，就會產生厭學情緒。
二、農民工隨遷子女厭學問題的建議
（一）轉變父母落后的教育觀念及方式。隨著經濟的發展和社會的日益進步，我國各個領域都有著突飛猛進的發展。在教育領域，也開始出現新的理念和方式，對待傳統的教育觀念及方式我們要做到取其精華、去其糟粕。在針對農民工隨遷子女厭學這一問題上，家庭原因是一個重要原因，由于其父母文化水平較低，且對他們的要求較高，導致家長采取的教育方式還是傳統的、落后的。
（二）加強學校社會工作者的有效配置。目前，在中國，絕大部分學校暫未設立幫助疏導學生心理問題的相關崗位，沒有專業人員幫助學生解決心理問題。大部分學生在出現心理問題時會選擇找同學、朋友交流來緩解情緒，很小部分的學生會選擇找老師交流溝通，甚至有的學生則選擇自己慢慢調節。然而，這些方法都不專業，都不能很好的改善他們的厭學問題。
因此，筆者認為學校應該加強學校社會工作者的有效配置，能夠使學生在厭學情緒的萌芽階段向學校社會工作者尋求幫助，幫助其改善現有的厭學情緒，從而使其能夠從源頭解決問題，避免這種厭學情緒的擴大化，防止造成厭學帶來的不良后果。
（三）樹立自身良好的學習習慣與方法。農民工隨遷子女產生厭學的原因，一方面是因為學習枯燥無聊，另一方面是因為自身努力過，可是沒有進步，便覺得努力學習也沒有用。其實是他們學習的方法和習慣不正確，所以很容易導致事倍功半。
因此，樹立自身良好的學習習慣與方法是非常重要的，這樣做不僅能夠節省時間、提高效率，還能夠幫助學生找回自信，提高學習能力。一定要培B良好的學習習慣，這能幫助學生在學習過程中不斷進步。但是，學習方法是因人而異的，每個人適合的方法都不一樣，因此不能一概而論，需要具體問題具體分析。通過不斷的改進方法，直到找到最適合自己的學習方法，才能事半功倍。
（四）完善農民工隨遷子女的教育系統。隨著外來農民工子女就學人數的增加，以及相關配套政策的不完善，使得流入地區的教育資源日益緊張。農民工隨遷子女作為一個特殊的社會群體，國家和社會對其并投入的關心和關注不多。因而，針對其厭學問題也沒有一個系統的解決方法。這個問題如果一直不解決，那么將不利于他們今后的發展。厭學問題對農民工隨遷子女來說非常重要，他們可以通過努力學習考取一個好的大學來改變生活的現狀，幫助父母分擔家庭的負擔。
因此，社會應該完善農民工隨遷子女的教育系統。
參考文獻：
[1]李玉.厭學農民工隨遷子女的小組工作介入研究――以北京市Y中學為例[D].西北農林科技大學，2015.
孩子厭學心理疏導方法范文4
一、開展中學生心理健康教育的必要性
復雜的社會、快節奏的校園生活、繁重的學業負擔以及青春期成長的困惑，使越來越多的孩子出現了心理健康問題，導致了心理失衡。他們會因與父母一次不成功的溝通而離家出走，會因和老師的一次矛盾沖突做出不理智的決定，甚至會因與同學間雞毛蒜皮的小事而放棄生命。
據統計，目前全國心理疾病患者有1600多萬人，而約有三分之一是在兒童和青少年時期發病的。全國20%~30%的家庭存在心理健康問題，30%的中學生有心理障礙。輕則影響學習，重則導致人格畸形，影響其社會生存能力，給家庭和社會帶來沉重的負擔。所以，對孩子進行心理健康教育已成為每一個教育工作者義不容辭的責任。有效的心理疏通能幫助學生正視生活中的矛盾，在良好的狀態下開始新的生活。
二、“陽光”自己才能“陽光”別人
作為老師，調整好自己的心態，才能使自己的心里充滿陽光。對學生的要求不宜過高，只有這樣才會對學生的錯誤給以寬容，不至于在矛盾激化時做出過激的行為。有句名言說：“當你暴怒時，不要做出任何的決定，因為它可能使你后悔不已?！彼裕挥形覀兊男闹谐錆M了陽光，才能讓孩子的心里感受到陽光般的溫暖。只有我們寬容似海，受傷的心靈才會把我們當成避風的港灣。讓我們做“潤物細無聲”的春雨，為孩子送去雪中送炭的溫暖吧！
三、良好的師生關系是搞好心理疏導的前提
古人說：“親其師，信其道?！笨梢?，想讓學生相信老師是對的，就必須讓學生喜歡你，親近你。否則，我們的很多努力很可能是失敗的。做學生的良師益友，才能縮短師生間的距離。調查顯示，師生間的關系是影響學生學習成績的重要因素。學生喜歡一位老師，往往會對他所教科目產生濃厚的興趣。而不喜歡一位老師，甚至會有放棄學習的想法?？梢?，建立良好的師生關系是我們教好書、育好人的前提。
四、談話的技巧是心理疏導的關鍵
1.創設情境，巧妙引導
創設和諧輕松的氣氛，和學生以聊天的方式，由其他事件引入，用言語的技巧轉入實質性的談話，讓他在放松心理戒備的情況下，走進他的內心世界。好的開端是成功的一半，接下來的心理疏導將會水到渠成。
2.學會傾聽
當學生開口說話時，我們應當學會傾聽。切忌只顧自己說，不顧對方的反應。在他們的宣泄中，我們能獲取很多信息，據此，我們可以調整疏導的方案，選好疏導話題的切入點，從而因勢利導，這樣才能達到良好的疏導效果。
3.善于運用非語言交流的方法
非語言交流的方法是指通過語言、語調、表情、肢體等方式傳遞信息，它往往能達到神奇的效果，表達出語言表達不了的內容。例如，他高興時，你隨他輕輕一笑；他生氣時，你也跟著眉頭緊蹙；他氣憤時，你隨聲附和一句“就是”；而當他淚流滿面時，你輕輕握住他的手，或者遞上一張紙巾等等。這些微不足道的細節，卻是縮短師生距離的巧妙方式。他會將你視為知己，甚至親人。那么還有什么不能溝通的呢？
孩子厭學心理疏導方法范文5
高三學生是比較特殊的學生群體,他們經歷了高中兩年的學習和生活,性格基本定形,人生觀、世界觀初步形成,對不久的未來充滿美好的憧憬;然而面對高考,他們面臨來自家庭、學校乃至社會的壓力,在繁重的學業和緊張的氛圍中,不少學生產生煩躁厭學甚至悲觀失望的情緒,嚴重地影響了他們的學業和身心健康。所以高三學生的心理健康教育應得到學校、家庭乃至社會更廣泛的重視,作為學生直接管理者的班主任更應該了解這個時期學生的心理特點,對其進行干預和疏導。
1.考試焦慮
小周是一個女生,性格內向,和老師交流時總帶著點兒惴惴不安的表情。學習成績不理想,化學的薄弱讓她在理科班里抬不起頭。隨著高三后階段學校增加考試頻率,她的一些反常舉動也開始出現。最初她總在考試當天請病假,說是肚子疼;后來她越努力,考試成績反而越下降。經過幾次交談,我才了解到她總是擔心考不好,拿到試卷腦子會一片空白,頭上是汗,手心也是汗。在這樣的煎熬中完成考試,結果可想而知。
小周的情況是典型的考試焦慮,在高三學生中較普遍,只是程度輕重不同。這些學生在初中階段大都是各班的優秀學生,進入高中后,部分學生不能適應學習方式的變化,加上高考壓力,內心緊張、憂慮和恐懼,越想考好越考不好,導致焦慮。
考試尤其是高考,不僅是考查學生的知識和能力,還包括心理素質。所以考試前班主任要引導學生把心理調整到最佳狀態,在班中營造一個輕松、寬容的學習環境,讓他們重視每一次考試,但又要看到考試的目的是檢驗自己的不足。更重要的是要不斷鼓勵學生,和有考試焦慮的學生多交流思想感情,培養他們自信與放松的良好心態。對于小周,我考前鼓勵她,考后不打擊批評,而是與其分析失敗原因。經過多次交談,她逐步克服了對考試的恐懼,成績也穩定下來。
2.厭學煩躁
小陳是個情緒化的學生。高三初期,他下決心要好好學習,趕上其他同學。可是期中考試后,他看到自己進步不大,學習的重擔讓他感覺透不過氣。終于在一天晚上,他面對家長又哭又跳,抱怨生活沒有意思,不想來校上學了。聽到這個情況,我在隨后幾天一直都很關注他的情緒,多次找他聊天,談學習,談理想,談責任,談親情,談友情……同時我聯系學校心理輔導老師,從專業角度對他進行心理輔導和幫助。在大家的共同努力下,小陳逐步擺脫了消極情緒,重新面對挑戰,開始積極學習備考。
當部分學生無法調整狀態面對高三繁重的學業,產生厭學煩躁情緒時,班主任應指導學生學會正視困難,培養自我克制力,培養對自己對家人的責任感。要讓學生對壓力有正確的認識,認識到正常的壓力是人生必不可少的一部分,壓力可以轉化為動力。積極幫助學生疏導消極情緒,增強抗挫折力,積極樂觀地對待人生。也可教學生一些心理調節方法,如:注意力轉移法、呼吸放松法、換位思考法、自我暗示法、合理發泄法等,培養學生自我教育和自我調控的能力。同時也要對學生進行成功教育,給學生以多元的評價,多看學生的閃光點,多讓他們嘗試成功,從而樹立信心。
3.渴望戀情
孩子厭學心理疏導方法范文6
1.引言
良好的心理素質是取得成功的關鍵，小學生處在成長、發育的關鍵時期，面臨來自自身、家庭、社會等方面的壓力，可以會導致一些心理問題的出現。小學生心理問題的出現，不僅會影響他們的日常學習，還會給他們的健康成長帶來不利影響。因此，正確認識和分析小學生所存在的心理問題，找出其中的原因，并探尋相應的疏導策略是我們不可回避的現實話題。
2.小學生心理問題的表現
小學生正處在生長發育的黃金時期，也是人格形成的關鍵時期，在這一時期，特別需要關愛和輔導，加強對他們的心理輔導。但由于家庭輔導不重視，學校的教育工作不到位，再加上小學生自身方面的影響，使得小學生在心理上容易出現各種問題，集中表現在以下幾個方面。
2.1逆反心理強，不聽從教育。一些小學生對周圍的人不信任，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強，他們不聽從老師、監護人等的批評、管理，逆反心理強。不僅影響他們的健康成長，還給他們的學習帶來不利影響。
2.2嫉妒心理，厭學情緒。小學生在學習中也處在一個競爭的環境當中，而小學生又具有好深心強的特點，存在著一種排斥他人的心理，在與其它同學的競爭中存在著嫉妒心理。另外，一些小學生對學習不感興趣，存在著厭學心理。
2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學研究表明，小學生對父母都有依戀傾向，對父母的依戀程度會直接影響他們的情感世界、社會行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經常不在家里，小學生缺乏與父母正常交往的機會，使得它們內心的煩惱與苦悶無法傾訴，又難以得到正確的引導和排解，這樣容易導致他們對外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會影響他們與人的交往。另，外一些小學生還存在著害羞，自卑心理，與人交流時表現得比較害羞，說話的時候聲音很小?；蛘邠淖约旱募揖硹l件不如別人，自己的學習成績不如別人，表現出自卑心理。
2.4自制力差，自暴自棄。調查顯示，有相當一部分小學生缺乏自制力，具有貪玩的特點，對學習沒有興趣，在生活上，學習上遇到一點困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學習，也對他們與人交往，生活上產生不利影響，甚至會影響到他們的健康成長。
2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護中表現比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個家庭的中心，祖輩對他們也是百依百順。而小學生認為自己的祖輩思想觀念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽從他們的教導，還對他們指手畫腳，我行我素，以我為中心。
3.小學生心理問題的成因
小學生心理問題的形成原因是多方面的，并且某種心理問題的出現往往是多種因素共同引起的。具體來說，導致小學生存在心理的原因主要有以下幾個方面。今后需要這些問題，有針對性的采取輔導對策。
3.1自身方面的成因。小學生的年齡都比較小，缺乏相應的自我保護意識和自我保護能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨立處理，缺乏自我調節意識，當遇到困難的時候不知道采取何種措施處理。另外，從一個人的成長歷程來看，小學階段是人生非常關鍵的時期，在這一特殊時期，由于小學生的生理和心理尚未成熟，沒有形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡狀態，面臨著種種心理危機。
3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現在兩個方面：父母親教育角色淡出以及監護人監管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會對孩子產生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學生的心理健康缺乏相應的指引和輔導，小學生的心理煩惱無法向人傾訴，得不到及時排解，這是導致小學生心理出現問題的一個重要的原因。第二、監護人工作不到位。小學生正處在生長發育的關鍵時期，心理不成熟，缺乏自制力，在學習上需要監管，在心里上需要輔導。但一些小學生的監護人工作不到位，對他們的學習缺乏關注，更別說對小學生進行心理輔導。
3.3學校方面的成因。一些學校將教學工作重點放在教學工作上，對小學生的心理健康輔導不重視，缺乏專業的師資力量。一些教師缺乏專業技能，在對小學生進行心理輔導的時候所采取的方式方法不當，影響工作效率的提高。另外，有關小學生心理輔導的課程設置不完善，缺乏系統的課程輔導，影響對小學生心理問題的疏導，成為導致小學生心理健康存在問題的中重要原因。
4.小學生心理問題的疏導策略
小學生心理方面存在著很多的問題，這些問題由多方面因素所致。然而，小學生是一個不可忽視的群體，加強對他們的心理疏導，促進他們的健康成長是整個社會的重要職責。同時，完善小學生心理疏導機制，加強對小學生的心理疏導值得整個社會的廣泛關注，結合當前家庭教育、學校教育的現狀，考慮到小學生成長和學習的實際情況，筆者認為可以采取以下策略來對小學生的心理問題進行疏導。
4.1小學生需要加強自我調節，培養健康的心理素質。小學生心理問題的疏導，小學生的健康成長，最根本的還是要靠小學生自身，加強自我調節能力和自我學習能力。通過加強自我調節，形成正確的思想觀念，學會疏導自己的心理問題，為自己的學習和生活創造有利調節。在生活和學習中，小學生需要學會自我調節，形成積極健康的心態，明確自己的學習目標，樹立遠大的理想和抱負，將學習看成是提高自身素質，實現理想和抱負，實現自己人身價值的途徑。小學生要端正學習態度、培養學習興趣、提高學習效率，不斷用學習來充實和提高自己。同時，小學生也要為自己的生'活和學習創造條件，養成良好的學習習慣，不斷培養自己對學習的興趣，并磨練意志，勇敢面對和客服學習和生活中遇到的困難。只有加強自身的調節，形成正確的思想觀念，才能從根本上解決小學生心理上中存在的問題，為他們的學習和健康成長創造有利條件。
4.2加強小學生家庭教育，重視對小學生的心理輔導。家庭教育是對小學生心理問題進行疏導的不可缺少的重要策略，它能夠為小學生的健康成長創造必要的條件，所以，要想疏導小學生的心理問題，應該強化家庭教育責任，充分發揮家庭教育的作用。父母親應該提高家庭教育意識，充分認識自己在家庭教育中職責，不能
過分的片面追求經濟利益，而要考慮孩子的教育問題與前程問題。家長應該多關注孩子的生活和學習，并積極主動采取措施幫他們解決生活與學習中遇到的困難。要明確父母的教育職責，提高父母的責任感。對孩子進行心理輔導是父母的責任，父母應該高度重視對孩子的教育和心理輔導工作，以加強對孩子的教育和促進孩子的健康成長為責任和使命。如果父母遠在它鄉，要注意加強與孩子的交流，多關心孩子的生'活與學習，多傾聽子女的心聲，并對孩子進行積極的引導。當孩子在學習和生活上有什么困難的時候，要加強對他們的輔導，注意傾聽他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問題，促進孩子健康成長。
4.3充分發揮學校教育應有的作用，為小學生的健康成長營造良好氛圍。學校仍然是小學生學習知識、接受教育最主要的場所，加強對小學生的心理輔導，必須充分發揮學校教育應有的作用，構建和諧校園，為小學生的生活與學習創造良好的條件。第一、教師應該了解小學生的具體情況，掌握他們的學習情況和心理倩況，利用課余時間，深入小學生的家庭，進行家訪和實地調查，掌握小學生更多的基本情況，了解他們在生活與學習上的困難，并根據不同的情況，有針對性的開展對他們的教育和輔導，對于心理健康存在缺陷的小學生，教師則要特別關注這類學習，更加注重對他們的心理輔導。第二、提高教師素質，加強對小學生的管理。小學教師不僅要具備科學文化知識，還應該具備心理輔導能力，能夠針對小學生所存在的心理問題，有針對性的采取疏導措施，幫助小學生面臨的疑惑。此外，學校教師還要通過多種途經來不斷提高自身素質，加強心理輔導理論知識學習，重視心理疏導能力的培養和提高，注重綜合素質的提高，以提高工作效率，妥善解決小學生存在的心理問題。第三、轉變教育教學觀念，緩解小學生心理壓力。教師應該轉變思想觀念，平等友好的對待每位學習，尊重小學生的人格，不將成績作為評價學生好壞的唯一標準，在學習和活動當中，要關注每位學習，盡量給每位學生以參與的機會。同時，對小學生要注重鼓勵，激發他們的學習興趣，使他們感受到進步。增強他們學習的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學習和進步創造有利條件。第四、探索和完善小學生心理健康教育的課程設置。要根據小學生心理問題的實際，開設相應的心理健康輔導課程，并在教材編寫上進行探索，同時引進具備心理專業知識和技能的教師，專門開展對小學生的心理健康教育工作。
5.結束語
