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幼兒語言啟蒙教育范文1
關鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示
目前,各種音樂培訓中心繁多,足以看出人們對待學習音樂的熱情,而鋼琴作為打開音樂殿堂最方便的鑰匙成為眾樂器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無可比擬的豐富的表現力,另一方面它是眾樂器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒有負擔的姿勢——坐姿演奏的樂器。更重要的是科學家們長期研究的結果表明,學習鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協調配合。長期訓練必將使人的組織能力、協調能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發展。另外,人的性格、教養、興趣也會在無形中發生質的變化。
改革開放以來,我國出現了經久不衰的少兒鋼琴熱。進入新世紀以后,越來越多的人們開始不僅僅滿足于物質需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養,成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來越多的人加入學習鋼琴的隊伍大軍中,不同對象的鋼琴啟蒙教育中存在的問題也日益明顯。那么我們就來看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。
一、從生理方面比較
1.年齡
“啟蒙”意為初學者得到基本的入門知識。由此可見,啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學習發展。良好的啟蒙猶如堅實的地基,讓學生終身受益;而失敗的啟蒙嚴重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學習者的有利條件和不利因素。那么我們來分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優勢和缺憾。
(1)幼兒年齡的優勢和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對象大多都是學齡前兒童,一般在五歲左右,多數都是家長為了提高孩子的素質和開發智力而讓其學習鋼琴,但是啟蒙時目標并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發育,無論是理解能力、模仿能力還是對自身的控制以及協調能力都不夠強,但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應等這些先天性條件都比成人優越很多。
(2)成人年齡的優勢和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對象多為青年人,包括各級各類音樂高校非鋼琴專業的學生,還有一部分為年過花甲的離退休老人,他們中大多數都是為了自娛自樂或是輔導第三代而學習鋼琴。還有一個特殊人群是為了參加藝術類高考而突擊學習鋼琴的學生。上述幾種人群都統稱為成人。雖然他們錯過了人類音樂天賦開發的最佳時期,而且由于多年的生活習慣造了單維思維方式,會成為多聲部音樂學習的負力,突破雙手協調配合的難點往往較為費勁,但是他們的肌肉和骨骼已經發育成熟,學習目標相當明確,理解能力、自身控制及學習能力相對幼兒來說要強很多。
2.坐姿
在鋼琴啟蒙教育中首先要學習的就是坐姿,演奏者坐的位置要對準鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺到臀部和腳對身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實地面,以便支撐身體。
幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學會正確的坐姿時我們一般可以在他們的腳下墊一個小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實。加上小孩子剛開始學習時對坐的環境不熟悉會有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩,保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學中可以快速掌握正確的坐姿,也無需板凳等物品,那么就要強調雙腳踩實地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。
3.手型
演奏者手的姿勢應當形成半握空心拳的弧形狀態,掌關節撐起,指關節突出,手指彎曲的程度因手指長短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側。手型對于彈奏的影響非常大,如果這點上沒有過關就急于求快走入下一步的話,只會事倍功半。
幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個關節的支撐,這時我們一定要把掉臂練習放在重要的位置上,并且督促孩子反復練習,讓手指能夠更多的體會自然落下的重量感和關節的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認知與學習,一般要花費很長一段時間才能讓他們基本掌握手型的要領。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習是很容易做到的。這時我們可以對其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經發育完全,跟幼兒比起來會有點不太靈活,往往擺手型時會有畸形的感覺,此時要根據學生的具體情況對其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關節很好地支撐,手肘放松,就不要過于強調手型的標準和美感,尊重教學對象的個體差異也是很重要的。
整個學琴過程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長期堅持下去,每個人都能彈奏出悅耳動聽的音樂來。
二、從教育方式方法上比較
1.在對幼兒與成人進行授課時的差異
幼兒年齡小、理解能力低,又有極強的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長保持良好的溝通,并且盡量以簡單而生動的語言來對幼兒進行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強烈的好奇心、上進心和好動、好想、好問的特點。因此要在正式學琴前利用這些特點,讓孩子與鋼琴親近起來,成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發孩子學習的興趣和熱情,把“要我學”變成“我要學”,相信對以后的教學會有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學習鋼琴之初,往往容易產生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂器的結構、歷史、發音原理及性能等,讓他們有個比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強學習的信心。在此要特別說明的是:對待老年學生的時候語氣要柔和,并且要有耐心,因為老年人反應能力較慢,遇到錯誤時要耐心指出他們的錯誤而不能批評,要多講解,讓他們多體會,不要急于彈琴。
2.幼兒與成人選用教材上的差異
在學習鋼琴的過程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫材料,并且喜歡反復閱讀自己熟悉的內容,注重材料的趣味性和畫面的生動性,在從中獲得樂趣的同時學習知識。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內在邏輯聯系和實際的意義,喜歡材料的內容不斷變化,對自己的學習發展有啟發作用。所以在教材上的差異就體現出來了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農》,因為上面都有趣味性的圖畫,能寓教于樂,也可以通過這些圖片讓孩子們活躍的思維產生聯想,從而提高學習的質量。而成人一般選用高等師范學院出版的《鋼琴基礎教程》等。
3.幼兒與成人上課時間規劃上的差異
(1)幼兒上課時間的規劃。在上課的過程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學的過程中注意安排好時間,建議分段來上課,每段時間都有明確的內容讓幼兒了解老師的計劃,并設置課間休息,休息的時候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動一下,然后再繼續下面的課程。也可以設置一些小獎品,用來鼓勵孩子們,以便培養他們良好的學習習慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學習的時候應該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯就打斷,直到他們彈完,先表揚他們進步的地方,然后再指出不對的地方,不要總是批評,以使他們越來越失去興趣,甚至厭學。布置作業的時候更多的是要說給家長聽,這樣可以讓家長督促孩子們練習,所以對待不懂的家長更要說得詳細,并且指出重點、難點及練習方法。
(2)成人上課時間的規劃。成人學習目標一般都非常的明確,學習意愿也較強,要給他們清晰的教學指導。在授課時,可以在重點和難點出現時提醒學生重點練習,可以通過反復多次的練習使學生在課堂上掌握知識點,并告知學生課后應當如何更加有效地練習,可以細化到速度、力度和要達到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強化學生對重難點的練習和掌握。有些學生好高騖遠、急功近利,這時就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進、心平氣和地學習。
三、啟示
綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學方式方法上體現出來的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強,只要加以充分的引導、嚴格的要求、適當的鼓勵就可以培養成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經發育成熟,對于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學上確實受到一定程度的制約。從各自特點來講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創造力強。而成人在智力、能力及意志力方面都優于幼兒,加上學習目標明確,只要方法得當、揚長避短,相信在相同時間內學習進度可以快于幼兒數倍。他們豐富的個人經歷和情感體驗能使他們更好地領略鋼琴藝術。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學引導、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。
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整理
參考文獻:
[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學法.
幼兒語言啟蒙教育范文2
國外將趣味化學實驗引入到幼兒后蒙教育中已經有多年的歷史。在美國，很多大學都到幼jL園舉辦高?；瘜W巡回展示，德國可謂是化學工業強國，由知識淵博的大學教授組織成立了德國幼兒大學，其早期形式也叫“哈利?波特魔法班”，通過教授與幼兒面對面講授趣味化學實驗去吸引幼兒，解決孩子心中的疑難問題。目前，國內對幼L化學后蒙教育研究的還是相對較少，主要由于傳統的化學學科內容是建立在數學和物理的基礎上開設的，起點較高，幼JL雉以接受;其次，化學實驗所用的藥品毒性和腐蝕性都較大，不容許幼JL自主使用^所以，多數幼L園中都是由教師簡單地演示實驗，這樣不僅限制了幼jL自己動手做實驗，而且不利于培養幼兒的創新意識和創新精神。因此，我們在幼jL后蒙課程中融入趣味化學實驗，幼兒可以通過化學實驗獲得與生活相關的最淺顯的化學知識和概念，逐漸養成善子觀察、勤于思考的行為習慣。
二、趣味化學實驗的特征
對于幼兒，許多化學實驗現象和原理的深度已經超出了他們的接受范圍，如果過多地闡述、解釋，反而會使小朋友對化學失去興趣，更加茫然，達不到預期的效果。因此，我們選取的化學實驗應該符合以下特征。
1、實驗趣味化
興趣是幼兒探索自然界的驅動力。幼兒天生對周圍環境以及自然現象具有強烈的好奇心與求知欲。幼jL所遇到的許許多多的科學現象和自然變化都需要化學知識去解釋，然而，涉及到的化學知識內容較深限制了其在幼jLg蒙教育中的發展。因此，我們嘗試性地借助趣味化學實驗，讓幼L所學到的知識有趣昧性，更容易理解。通過下述小實驗來探究如何將趣味化學融入到幼兒化學IS蒙教育中。
[題目]:50毫升水與50毫升酒精加在一起為100毫升嗎？
[目的]:①通過觀察和體驗，了解水和酒精的顏色、狀態和氣味;②掌握分子之間是有空隙的;③培蕎幼兒解決生活中實際問題的能力。
[用品]:水，酒精
[內容]:在實驗幵始前，教師取50亳升的水與50毫升酒精分別放入兩個燒杯中，向幼兒展示，并提出問題請小朋友們觀察水和酒精的顏色、狀態?！比缓?，請小朋友們聞水和酒精的氣味，并提問水和酒精分別什么顏色？聞起來，味道一樣嗎？分別是什么味道？”最后，教師做示范，將50毫升水與50毫升酒精混合倒入量筒中，提問請小朋友們觀察和思考，50毫升水與50毫升酒精加在一起為100毫升嗎？”
[結論]:小朋友們經過觀察，一一回答教師的提問，教師做出總結:水和酒精都是無色液體，水無味，酒精有特殊的香味，將50毫升水與50亳升酒精加在一起小于100毫升。
[展望]:50毫升水與50毫升酒精加在一起小于100毫升，這是什么原因呢？教師可以做出解釋:是由于水分子和酒精分子之間都是有空隙的，分子會互相鉆到對方的空隙中，形成一種新的排列，導致50毫升水與50毫升酒精加在一起/\于100毫升。形象地舉例：一體積黃豆和一體積芝麻混合在一起，由于黃豆顆粒之間有空隞，芝麻可以進入到空隙中，所以結果?\于兩體積。
2、實驗生活化
趣味化學實驗應選取腐蝕性和刺激性較小的藥品，避免高溫反應和劇烈反應，取材盡量生活化。例如，我ff]根據生活經驗可以設計如下的探究性實驗。
[題目]:制作果凍
[目的]:了解果凍的性質和制備方法。
[用品]:水、白砂糖、魔芋果凍粉。
[內容]:首先，教師向幼L提問小朋友們，大家喜歡吃果凍嗎？果凍什么味道？什么顏色？小朋友們想不想自己動手做果凍呢？”然后，請幾位小朋友到實驗臺前，按照老師的要求，取一瓶水，約200ml，加入魔芋果凍粉和白砂糖，先加熱再冷卻。最后，在其中加入水果肉，就制得了果凍。
[結論]:教師進行概括:每一位小朋友可以根據自己喜歡的味通過魔芋果凍粉和白砂糖以及添加不同的水果肉來自制不同味的果凍。
[展望]:果凍是一沖水溶性較好的膳食纖維，是國際公認的對身體有益處的功能性食品，也是小朋友們最喜歡吃的零食之一。
3、實驗情境化
教師對實驗進行“包裝”，創設一個情境，激發他們的好奇心，讓他們融入到整個實驗過程中，用實驗中學到的知識解決實際問題，做到學以致用。例如以下實驗。
[題目]:如何使面條變色？
[目的]:①了解面條的顏色和狀態。②掌握紫甘藍在面條變色過程中的作用。③通過實驗過程學會解決生活中的實際問題。
[用品紫甘藍，水，研缽，試管，滴管，面粉
[內容]:首先，教師尚幼兒提問紫甘藍什么顏色？面粉什么顏色？小朋友們想不想自己親手做出有顏色的面條？”然后，幵始實驗，取紫甘藍菜葉置于研缽中，加水少許，研磨制出紫甘藍汁。用滴管將得到的紫甘藍汁加入到試管中，觀察紫甘藍汁的顏色。最后，將紫甘藍汁加入到面粉中做成面條，觀察面條的顏色。
[結論]:紫甘藍汁有顏色，加入到面條中，面條的顏色也發生了相應的變化。
[展望]:紫甘藍是一種營養價值很高的食品，通過此次實驗，我們了解到紫甘藍可以壓榨出有顏色的紫甘藍汁，做出有顏色的面條，教師還可以鼓勵幼jL從其他蔬菜中提取出有顏色的物質，從而應用到生活當中。
4、實驗創新化
幼兒的思維具有多維性和動態性，在教學過程中應更多地讓幼JL進行創新探究，以此激發幼L的主觀能動性，培養他們的動手能力和創新精神。我們設計如下創新性實驗進行舉例。
[題目]:自制噴泉。
[目的]:了解形成“噴泉”的原理。
[用品]曼妥斯”薄荷糖，可可樂
[內容]:教師示范，把可可樂瓶蓋打幵，將1小包“曼妥斯”薄荷糖倒入瓶中，可可樂會迅速且大量地從瓶里涌出，如噴泉一般。然后教師提問:小朋友們知道可樂中有什么配料嗎？為什么喝完可樂常常會打飽嗝？將“曼妥斯”薄荷糖倒入可可樂瓶中，為什么會形成“噴泉”？
[結論]:可可樂屬于碳酸飲料，因為二氧化碳的存在，喝多了碳酸飲料容易打嗝，將“曼妥斯”薄荷糖倒入可可樂瓶中，二氧化碳被釋放出來，形成“噴泉”。
[展望]:通過實驗，我們知道不能將可可樂和“曼妥斯”薄荷糖一起食用，否則會造成一定的危險。
三、結語
科學后蒙教育是幼兒教育的基礎，將趣味化學融入到幼兒科學后蒙教育中，把難以解釋清楚的現象與原理簡單化、趣味化，幼兒通過趣味化學實驗獲得與生活相關的最淺顯的化學知識和概念，逐漸蕎成善于觀察、勤于思考的行為習慣，問時體會到化學這門科學在曰常生活中的作用，更增強了幼兒熱愛生活的意識。
幼兒語言啟蒙教育范文3
一、找準切入點，深入解析繪本中的民族文化教育元素
以繪本為素材進行民族文化教學首先要對繪本進行深入的解讀、分析，挖掘其中所體現的民族文化價值，并適宜幼兒接受和理解，以此為契機有效開展活動。例如，《荷花鎮的早市》的每一幅畫面都充分地呈現出江南水鄉的溫暖、純凈，展現水鄉文化的獨特魅力，幼兒對建在水上的房子充滿了好奇，特別是繪本中娶親與唱戲的畫面更是充分地體現出中國傳統文化的精髓，在教學中教師重點引導幼兒對這些畫面的觀察，感知圖畫中的熱鬧場景，感受水鄉集市的特色文化。
二、采取有效策略，促進民族文化教學活動實施
對繪本進行深入的解析后，教師要設計適當的教學內容，采取有效的教學策略，以求能夠使繪本在民族教學活動中得到有效的運用。
1.動靜結合，感受民族文化的意境
幼兒對生動、形象的事物比較感興趣，這是幼兒年齡特征的充分體現。一些靜態的、比較抽象的、離幼兒生活經驗較遠的民族繪本可以采取動態的教學形式，將幼兒真正地帶入民族文化的世界中來。
課例：繪本《元宵節的故事》講述的是中國傳統節日――元宵節的由來，以及一些流傳下來的習俗，繪本中圖文并茂地描繪了舞龍燈、踩高蹺、猜燈謎等節日里熱鬧的場景，但僅憑幼兒的想象力或借一幅靜態的畫面，很難對這個傳統的節日有深刻的感受，從而達不到最佳的效果。在元宵節到來之際，在家長互動中帶他們真正地到生活中去體驗，去賞燈、猜燈謎、做元宵，幼兒倍感新奇與興奮，幼兒的注意力被吸引了，幼兒的興趣也被調動起來了，在看一看、聽一聽、說一說、做一做中，感受中國傳統的節日文化。這種動靜結合、情景交融的活動形式不僅使幼兒直接地感受到文學作品的語言美、情景美，同時也使幼兒身臨其境地體驗到繪本中所表達出的傳統文化的意境，激發幼兒對中國傳統節日的興趣，萌發民族自豪感。
2.聲情演繹，理解民族文化的藝術
繪本中的語言生動、優美又富有童趣，教師在演繹之前要用心去感受作品的情緒情感，是明快開朗、活潑有趣，是娓娓道來、令人回味，還是輕松愉快、詼諧風趣。教師對繪本的演繹是對作品充分理解的基礎上所表現出來的情感狀態，這種真實的投入，是幫助幼兒有效接受、理解作品的一種重要方法。
課例：《團圓》講的是過年時發生的故事。年是中國人的傳統節日，是一個團圓的日子。要過年了，爸爸從遠方回家來，他為家人帶來了快樂和溫暖，可是，很快爸爸就要離開了，短暫的團聚之后又是長長的離別，期盼著下一次的團圓。溫情而樸實的語言洋溢著幸福的氣息。當我們被各種繽紛的詞匯環繞著，爭先把最華麗的語言傾訴出來的時候，這一種發自內心的最樸實無華的語言卻最能打動人。故事中小女孩的情緒在不斷地發生變化，我在教學中抓住這根情感主線，把過年時與爸爸幸福的團聚和離別后想念與期盼的心情用內心情感的語言傳遞給幼兒，使幼兒深刻地理解年對中國人的深遠意義。
3.創設空間，體驗民族文化的樂趣
角色扮演是幼兒喜歡的一種活動形式，幼兒喜歡表演，也喜歡看別人表演。在表演游戲中，幼兒扮演文學作品的角色，通過對話、動作、表情等表現故事情節，發揮想象，從而再現文學作品中的形象。
幼兒語言啟蒙教育范文4
關鍵詞： 幼師專業英語 教學 有效性
幼兒英語教育是根據幼兒身心發展特點和語言學習規律，通過創設適宜的環境對幼兒進行英語啟蒙教育，幼師英語教學培養和培訓從事幼兒英語教育教學工作的專業教師，為幼師學生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎。幼師專業英語教學質量直接決定幼兒英語教學質量，如何提高幼師專業英語教學的有效性，是幼師英語教學改革的核心內容。
一、堅持學教統一的原則
教師教的過程和學生學的過程既相對獨立又相互依存。幼師專業英語教學蘊含著幼師英語教師和學生“明”的教學過程及幼師學生和幼兒“暗”的教學過程，幼師專業英語教學是兩對教學關系的耦合。有效的教學源于教和學的統一，只有教學目標、教學策略和教學評價相互匹配、相互統一，教法和學法相互適應、相得益彰，才能取得理想教學效果。
1.要樹立“為學而教”的觀念。教是為了學，以學定教，以學論教，依據學生發展需要和學情，確定教學的起點、內容、方法和策略，根據學生學習成果，確定教學效果得失成敗。根據幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學，幼師英語教學所需的知識正是幼師專業學生應學習的內容。幼兒英語主要培養幼兒對英語語音語感的敏感性，激發他們對英語學習的興趣，幼師英語教學內容的選擇要以應用為導向，根據幼兒教育教學規律、語言學習規律，遵循實用、有趣、精干、規范的原則，將英語學習滲透于幼兒的一日活動之中，通過集體活動中的英語教學、游戲活動和生活活動中的英語學習等，達到英語啟蒙教育的目的和效果。同時，幼師英語教學必須充分了解幼師學生的學習基礎和學習狀態，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯系起來，因材施教。
2.要樹立“以教定學”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強的專業性，由于幼兒時期是接受語言的敏感期，隨意的和錯誤的教學可能誤導幼兒終身，印象和習慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業英語教學要堅持“以教定學”和“以教促學”，充分發揮教師的專業主導作用，確保幼師專業英語教學內容的準確性、規范性和先進性，以幼師英語教師教學的專業化、人文化、現代化，確保幼師學生英語學習的專業化、人文化、現代化。
3.要樹立“教學相長”的觀念。幼師專業英語教學的首要任務是培養學生的良好習慣，幼師學生在學校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學風格。幼師專業英語教學要堅持從簡單到復雜、從理論到實踐、學教結合的原則，以任務為中心，在做中學，讓學生登臺講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學生自主解決問題。教師要根據學生的學習狀況隨時調整教學策略，先扶后放，有扶有放，扶放結合，既為學生創造良好適宜的學習機會，提供解決問題的建議和“處方”，及時掃除學生的學習障礙，發揮“腳手架”的作用，同時為學生模擬教學課堂，不時制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學生教育教學能力和應變創新能力，確保所學知識和技能順利遷移。
二、堅持系統設計的原則
系統設計就是將幼師專業英語教學作為一個有機整體對待，納入整個中等職業學校學前教育和幼兒園學前教育實踐這個大框架之內，發揮整個框架內部各組成部分的功能和優勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實現整體優化。
1.教學設計要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據幼兒英語啟蒙教育的實際需要，規劃、選擇、設計幼師英語教學內容。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動之中，幼師英語教學內容的規劃、選擇和評價要主動適應這種管理模式。
2.教學設計要體現有機統一的原則。幼師專業英語教學設計要力求實現中等職業學校基礎英語和幼師專業英語相統一、幼師專業英語教學和幼兒英語教育相統一、幼師專業教學和幼師英語專業教學相統一、理論講授和實踐操作相統一、幼師專業英語內容各組成部分相統一。
3.教學設計要體現循序漸進的原則。從學生入學開始，一步規劃，分步實施，將英語教學中帶有規律性的內容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現教育教學的經濟性和可操作性，便于學生掌握。例如，中職學?；A英語的任務導向型教學模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學方法、教學策略和評價方式也可應用于未來幼兒英語教學。
4.教學設計要體現創新發展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學和幼師專業英語教學之間、幼兒第一語言學習和第二語言學習之間、幼師專業英語教學理論培養和教學實踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點和生長點，整合、優化和靈活運用各種教學方法和教學策略，將課前的規劃預設和課中的動態生成統一起來，促使發散性思維訓練和聚合性思維訓練相互補充，全面提高教學的吸引力、適應力和催化力，使幼師學生既要學會“學”，更要學會“教”。
5.教學設計要注意教學效率和興趣的平衡和統一。生動活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學生積極投入，目標明確、科學規范、合作互動的課堂能夠全面提高教學的有效性。幼師專業英語教師要多選擇那些對于幼師學生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發性的、真實的、易解的內容，多創設“逼真的”幼兒教學情境，將幼師專業英語教學的基礎理論和核心技術簡約化、規范化、專業化，將幼師專業英語教學的操作任務和應用實踐多樣化、動態化、人文性，既要吸引學生，又要提高教學效率；既要防止學得過死，又要防止學生無所適從。
三、堅持環境優化的原則
環境決定質量，心態決定成敗。友好的、適宜的教學環境不僅能夠確保教學順利進行，而且能夠收到事半功倍的效果。
教學環境建設的主要任務是，綜合運用物理環境、心理環境、技術環境和社會環境，打造新型課堂，克服教師和學生之間、學生和學生之間的溝通障礙，促進相互之間的信息交流、情感交流和互動合作，既要有利于學生發散思維，又要有利于學生聚合思維，保證課堂教學管理能收能放、師生思維同步。
陽光的教師培養陽光的學生，幼師學生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業英語教師應打破教師講臺主講、學生臺下聽講的單調座位排列模式，采取機動靈活的方式，創造與幼師英語教學內容和主題相適應的物理環境，盡量避免外界環境干擾，教師和學生之間建立學習共同體，同學之間互助合作，共同創造一種心理安全與自由的學習環境。
建立教師和學生課堂“角色”互換機制。學生扮演“老師”角色，登臺講課，教師走進學生中間，與其他學生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時機地為“老師”制造“情況”，提高學生應變能力。學生和學生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。
利用網絡在線和多媒體教學集成系統，將虛擬世界和現實世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結合起來，發揮學生多種感官的協同作用，提高幼師學生學習實踐英語語言能力和教學實踐能力。在運用網絡在線和多媒體資源時，教師課前要精心選擇、歸納和設計，對學生運用網絡和多媒體資源提供具體的技術指導，防止偏離教學目標和分散學生注意力，注意克服網絡在線和多媒體運用“弱化”學生語言理解、分析、想象能力的弊端。
強化中等職業學校和幼兒園所合作，建立實訓基地，為學生見習實習提供便利條件，為幼師學生教學實踐和展示英語教學技術與才藝提供平臺和陣地。
四、堅持語感教感培養優先的原則
幼兒英語教學是一種實踐智慧，幼師專業英語教學的重點不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向學生傳授幼兒應掌握的英語知識和技能，而是根據幼兒語言學習特點規劃設計英語教育策略方案，教會學生如何利用已有的英語教育教學資源開展英語啟蒙教育。幼師專業英語教學的核心任務是以語感和教感培養為核心，培養學生的英語語言教學綜合實踐能力。
所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養學生的語感，強化學生英語綜合實踐能力培養。培養學生的英語語感，主要是確保英語教學內容準確、規范，語音語調純正、地道。
幼兒語言啟蒙教育范文5
關鍵詞 幼兒英語 啟蒙教育
英語教育在幼兒學習語言的關鍵時期，能促進幼兒對語言的敏感度，能在幼兒心理和生理機能尚不成熟的關鍵期，使其具有更強的可塑性；其次幼兒的模仿和記憶力此時很強大，要積極的抓住幼兒的生理優勢，促進幼兒語言的發展，促進幼兒認識水平的提高，促進幼兒思維的發展。由于幼兒獨特的自然吸收、模仿、學習的能力，通過語言的的聽說讀寫來達到鍛煉幼兒學習語言的目的。在幼兒的教學過程中，尤其要注意適當的教學方式和教學方法，要積極的創設必要的氛圍，以幼兒容易接受的教學方式來完成教學任務。
根據多年的教學經驗，游戲是幼兒教育中的一個很有效的教學方法。“玩是孩子的天性”。在“玩”中，孩子可以輕松自在、自然的接受到廣泛的知識。因此幼兒教育中，游戲是教學的首選教學方式。直觀的、具體的、鮮明的教育教學手段、方法、教材去適應幼兒年齡階段教學的對于語言的學習的需要，而游戲正順應了這種要求，對幫助幼兒理解與母語迥異的另一種語言是必不可少的，是英語教學的重要手段。游戲能滿足孩子的好奇心，能促進幼兒模仿的能力，能提高幼兒接受英語、學習、模仿，利用英語進行交際的能力，能促進幼兒對語言的的認知，能充分的調動幼兒的學習興趣。使幼兒在自娛自樂、自立自強中愉快的學習。教學案例：一個篩子，6個面不同的顏色（color），標上不同的數字（number），投到藍色，讓幼兒學習blue，并且指出，誰的衣服是藍色的；投到3，讓幼兒學習three，并且讓學生自動3人拉手。在“玩”“學”的過程中，還可以讓孩子“happy”“sad”的用豐富的表情來表達。對于做對的孩子給予獎勵，對于做錯的孩子給予鼓勵。這樣不僅能夠讓孩子愉快的學習英語，還能鍛煉孩子自我學習的能力，給予孩子更大的自信心。
教師要積極地利用自然環境，適時地提高幼兒的英語教學能力。讓幼兒處于一種自然的環境中，親身體驗，學習英語。英語是運用性實踐性很強的語言，結合我們的實際生活環境編寫的教材內容，與我們的學習生活和社會生活環境戚戚相關，如學校、衣服、游玩、飲食等等，教師可利用身邊現成的自然環境，讓學生在自然情境中學習和使用英語。在每天早上，和幼兒說“good morning”，說幼兒的衣服“beautiful”，幼兒在放學時說：“goodbye”，幼兒幫助其他孩子了，教育幼兒說“thanks”“thank you”。這些日常用語，經過長時間的積累，久而久之，幼兒不僅聽了會提高，英語的交際能力也會得到很大的提高。
在幼兒的英語教育中，運用形象情境，增強幼兒的直觀效應。什么是形象情境呢？利用動畫、圖片等各種形象直觀的方法，結合聲音、文字，刺激幼兒學生的視、聽覺，從而增強英語—“第二語言”的啟蒙作用，而達到教學目的的手段，包括直觀教具、掛圖、投影、錄像、幻燈、電影、多媒體技術等多種形式。形象情境的作用是不可替代的。一方面，對于具有直觀、生動、形象的特點的圖表、動畫，幼兒學生興趣高、感受強、印象深，不僅可以使教學內容更加的豐富多彩，也可以使教師和幼兒學生之間的交流更加的順暢。對于可愛的小動物（animal）dragon 龍 horse 馬 mare 母馬 colt， foal 馬駒，小馬等，讓幼兒學生對于英語的學習更加的感興趣，能使這些單詞深刻的記憶在腦海中。還有一些課文內容僅用語言敘述比較抽象，幼兒的認知水平，是難以理解的。但是如果輔助于圖表，聲光、動畫、色彩，可以化抽象為形象，變難為易，幫助幼兒學生印象深刻、深入淺出地理解知識。
幼兒語言啟蒙教育范文6
摘要：隨著父母對孩子教育的重視度的增加，越來越多的父母開始加入幼兒英語啟蒙的隊伍。本文從幼兒英語家庭啟蒙的可行性，目標以及所遵循的原則等方面探討幼兒英語家庭啟蒙方案，試圖為中國兒童英語學習做好規劃。
關鍵詞：幼兒英語；家庭啟蒙；親子互動
一、幼兒英語家庭啟蒙的可行性和必要性
隨著中國經濟的發展，與世界接軌，英語作為全世界的通用語言，已經引起中國許多家庭的重視。近幾年，更是出現低齡化的趨勢，越來越多的家庭在孩子很小時就將他們送去各種培訓機構學習英語。雖然外語學習是否應該從學齡前兒童開始尚無定論，但是研究顯示，讓孩子幼兒時期學習英語，是有一定道理的。根據兒童的生理結構，Lenneberg（1967）提出語言習得的關鍵期問題。他認為語言學習的最佳年齡是在2歲至青春發育期之前這段時間。因為人的大腦中主管言語的區域處尚未定位，第二語言會和母語儲存在大腦的同一區域，因此兒童時期學習外語最有可能運用和母語一樣的機能，最有可能達到接近母語的程度。除此之外，兒童的發音器官可塑性比較強，能習得自然語音?？死甑那楦羞^濾假設認為，有了大量的適合的輸入的環境并不等于可以學好目的語了，第二語言習得的進程還受著許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸入”。這些情感因素包括動力，性格、自信心和情感狀態。兒童學習英語心理障礙少，模仿性強，敢于表達，不怕出差，獲得的輸入也自然比較多。這些都有益于幼兒的外語習得。綜上所述，幼兒學習英語利大于弊?，F在的父母大部分進行科學育兒，注重親子閱讀，互聯網時代豐富的英語學習資源為每個家庭啟蒙英語提供了良好的學習環境，同時家庭啟蒙英語具有學習時間的隨機性、學習氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特性，因此幼兒家庭英語啟蒙完全具有可能，也是任何英語培訓機構所不能比擬的。
二、幼兒英語家庭啟蒙的目標
幼兒家庭英語啟蒙從一開始不是為了孩子英語過級或者參加競賽，因此幼兒家庭英語啟蒙的目標應放在以下幾個方面：1．早期接觸英語可以消除幼兒對于除母語外的第二語言的畏懼和神秘感，樹立交際能力的自信；2．引導幼兒感悟不同的文化，擴展他們的文化視野；3．通過大量純正的英語語言輸入，培養孩子的語言敏感性以及口語表達能力；4．和母語學習一樣，結合英語知識的學習，滲透品德、情感等方面的教育；5．幼兒英語啟蒙需要通過親子教育才能實現，更好地實現親子溝通培養和諧向上的家庭文化底蘊。
三、幼兒英語家庭啟蒙的原則
1．以聽為主，說為輔，激發學習的興趣
克拉申認為，習得是無意識地吸收，是一種隱性學習。兒童的關注點只是語言的“意思”，不太關注語言結構和詞匯。作為拼音文字的英語來說，有了音才能閱讀。而研究證明，大量聽所獲得的“習得”是最容易也是最有效地。因此幼兒早期家長因擺脫中國式“背單詞”教育方法，通過播放大量韻律性強、朗朗上口的英文兒歌如“Wesing”和“Rockmyba－by”、娛教于一體的網絡英語節目以及純正的英文原版動畫片“Peppapig”“Littlebear”“Bigmuzzy”來培養他們對英語的敏感性，同時在每天的規定時間內講解英文原版繪本來激發他們對于學習英語的興趣，比如吳敏蘭所推薦的英文啟蒙繪本非常適合啟蒙英語的幼兒閱讀。
2．融合日常生活，營造英語環境
語言習得理論認為，兒童具有自然習得語言的能力。根據幼兒這一語言習得特點，研究者們提出了英語浸入式環境，即要是通過情境化的模式，通過創設英語語言環境不斷地進行生活化、游戲化的學習，從而培養用英語的方式進行思維，提高英語口語水平。家長可以與幼兒用情景表演法展現有趣的童話故事，學會英語對話；也可以在日常生活中，經常運用英語進行思維，運用英語進行對話，日常的用語交際；家長可以利用TPR教學法，即“totalphysicalresponse”全身肢體反應教學，幫助幼兒對所學的英語知識的理解，家長可以配合語言加入大量的肢體語言，比如說手偶的運用等，加上一些圖片、實物，讓孩子通過聽、看、玩的方式，對你所說的內容記憶深刻，達到更好地吸收效果。
3．注重親子互動，陪伴教育
俗話說“父母是孩子的啟蒙老師?！睂W齡前陪伴孩子時間最長的就是父母，因此在家庭英語啟蒙階段，父母應該全身心地投入引導孩子進行一些簡單的英語小游戲，與孩子共同表演英文兒歌，共讀英文原版繪本，一起觀看英文動畫片，并且一起討論片中的故事情節，而不是強迫孩子獨自地學習，這樣不僅會喪失孩子學習的動力，同時不利于父母和孩子之間的語言溝通。
4．正確對待孩子沉默期，靜待花開
根據二語習得理論，孩子學英語是有沉默期，在啟蒙英語初期要求孩子跟讀或者背單詞是不太合適的。啟蒙初期，大量地輸入很重要，多聽少說。如果孩子剛接觸英語，就不斷要求孩子跟讀，模仿語言語調，孩子的精力集中在模仿語音上而不是對語言的整體理解上，是違背語言學習規律的。因此家長因理性對待孩子的沉默期，耐心地提供孩子大量純正、正確的英語語言輸入。
四、結語
人類思維發展最偉大的成就莫過于語言習得。兒童母語習得的整個過程是處于一定的語言環境之下。兒童大部分時間是與父母待在家里，因此家庭是兒童英語啟蒙的最佳場所。父母應該為幼兒創設一個豐富的語言文化環境，遵循幼兒身心發展規律以及語言習得規律，運用科學的方式和方法，引導幼兒發現英語學習的興趣，共同進步，共同成長，一起等待幼兒語言輸出的那一刻。
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