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計算機程序開發培訓范文1
1計算機軟件教育模式分析與探討
1.1高職高專計算機軟件教育的情況
只要有計算機，任何學院都可以辦計算機軟件專業。這既說明了計算機軟件教育的普遍，更說明了計算機軟件教育的硬件門檻實在是相當的低。很多學院都可以辦計算機軟件專業，很多學院的計算機軟件專業都差不多。高等教育本科以上的招生連年在擴大，從招生質量上說，高職高專招到的學生的素質是相對比較差的，而學習計算機知識往往需要比較高的邏輯能力、自學能力與刻苦精神，這讓高職高專的計算機軟件教育難上加難，現在社會上對計算機的應用水平在逐年提高，對計算機專業的要求也在逐年提高，學生的低素質和社會的高要求成了高職高專教育的一個突出問題，對此，幾乎所有的高職院校都沒有辦法完全給予解決，按照原來的解決方法，以教授學生程序知識為主，在教他們知識的同時培養其它素質。因為學生的整體素質相對低，而且在入學前又沒有學過任何程序知識，在入門時發生極大的困難，學生往往只能記住程序語言本身的語法，而對于程序語言的共性的知識，特別是與做程序相關的邏輯能力、自學能力、解決問題的能力與刻苦精神等都沒有得到強化訓練，結果在學習其它語言時又要重新把這些幾乎是同樣的內容學一遍，而且極容易產生以下的結果，學生學了很多門語言，但每門都不精，而且每門語言都花去了幾乎相同的時間，白白浪費了很多的時間，能不能將這很多門語言都換成一門語言呢?答案是否定的，因為有些專業知識是結合語言來學習的，比如說學習數據庫，就得安排Access或者vfp來教學；學習底層開發，就得安排C語言甚至匯編語言來學習；學型項目開發，就得安排visualstatio。還不算在學生畢業后，到了單位再按單位要求使用的語言。學生在語言的學習上花了太多的時間，就沒法保證其在短短的一年多到兩年的時間內達到社會的要求。
1.2高職高專計算機軟件師資
一般說來，計算機軟件這門學科需要人有強大的邏輯分析能力和歸納能力，而且因為計算機的基本核心都是國外做的，英文單詞出現得不少，所以也需要有一定的英文水平，-196-因此做計算機軟件這門學科的人一般來說素質不錯，而且數學一般很好，這幾年，高職高專院校都比較注重技能的培養，采用多種手段來提高教師的素質，將教師送去培訓、讀研究生；從社會上招聘一些有實際經驗的原軟件公司技術員；教師自學、幫教等。不少教師努力做科研、做課題、寫論文、評職稱，不少教師已經獲得了副教授以上的職稱，因此，從師資上說，高職高專的師資應該是不錯的。
1.3現行高職高專計算機軟件的教育模式
參考做得比較成功的軟件學院的做法，甚至與它們聯合辦學；在課程設置上與這些軟件學院同步；普遍采用案例教學法；這種教育模式無疑是先進的，效果也是非常好的，但只針對素質較好的學生，以及教學水平相當高的教師。它只說明了軟件知識教育的內容和先后問題，并沒有說明如果學生的素質達不到要求該怎么辦?事實上，大部分的教育者都沒有說明這個問題，這很正常。就算是素質較好的學生，有的對這種模式也未必適應，程序設計往往剛剛入門，就面臨畢業了。所以高職高專軟件教育的問題在于對學生教不教得懂?教懂的時間是多少?靈活運用程序知識的程度是多少?單單采用以上的教育模式還不足以解決這些問題。
2解決方法
2.1傳統素質的培養方法
因為計算機專業脫胎于數學專業，計算機軟件需要學生具有較強的邏輯分析能力，數學好的話一般來說邏輯能力也相對強，所以傳統的素質培養方法是先讓學生學好數學，再來學習程序設計。這種培養方法似乎無可厚非。但這里有幾個問題，高職高專的學生數學會很好嗎？能教好他們數學嗎？要教好他們數學得用多少時間？結果可想而知。
2.2教學與程序邏輯之間的關系
一般來說，數學思維好的學生邏輯能力一般較強，而且數學是創建計算機科學的基礎，所以一般來說，學習計算機程序開發在很多人眼里該先學好數學，再學計算機程序開發；那么數學和程序開發一定具有必然的一一對應關系嗎?未然，因為雖然計算機科學是從數學演變而來的，在早期的計算機應用中確實以數學計算為主，但隨著計算機科學的發展，特別是現在的應用系統開發，如果不是很高端應用的話，用到的數學知識是有限的，主要用到程序邏輯思維，數學思維好的學生只要將程序多加研讀，一般來說，獲得程序邏輯思維是不成太大問題的，但如果數學思維差點的學生。那就難了。對這樣的學生，如果先把他們的數學教好了再學程序的話，那代價就太大了，也沒這必要，所以設想如果直接進行程序邏輯能力的訓練讓他們獲得比較強的程序邏輯，那么他們學習后續課程就容易多了。
2.3程序素養的培養方法
（1）特別重視學生入門語言的教學，不要為了學習語言而學習語言，入門時重點不是學習語言本身，而是程序知識的共性，與做程序相關的邏輯能力、自學能力、解決問題的能力、刻苦精神等。這些知識和素質如能迅速解決，對于后續內容的學習非常有利。對于程序語言的選擇一般以VisualBasic程序設計語言為佳，因為用這門語言既可學習面向過程的程序知識，又可以學習面向對象的程序知識，而且語法相對簡單，表達清析明了，往后還可以繼續學習。學完了程序知識的共性與能力訓練之后再擴展其他程序知識(包括各種控件的屬性、事件與方法，甚至學習其他語言如C語言)。（2）改變原來的以知識教育為中心、能力教育為輔的教育模式，改為以能力教育為主、知識學習配合能力教育的教育模式。比如說對于數據庫知識的學習，如果我們是用Access來學習的話，那Access本身的知識就不必學得過深，會用其做數據庫即可，重點是關系數據庫的各方面的知識。也就是說，在學生掌握程序能力的過程中，他那個階段需要什么知識，我們就給他學什么知識，按知識能力過關而不是一定按原有課程的模式來學習。（3）在教學方法上采用以知識精煉基礎、程序素養訓練為主的教學方法。程序素養是程序設計基礎知識、算法的邏輯推導能力、相應的記憶力、歸納能力、與學習能力的綜合體現。教師要進一步地認識、分解程序素養，為學生構建一個更低的起點，一副更好的梯子，沿著這把梯子在老師的幫助下就能獲得程序素養，進入程序開發的大門。在這里，筆者專門分解了程序知識最基本的要素：變量，以此為突破口對程序基礎知識進行重構，并以此進行程序邏輯能力與歸納能力的訓練。筆者認為，變量是最基本的數據結構，對變量的特點、變量的形態、變量的作用范圍、特別是變量是如何同程序結構結合實現程序思路，普通的程序設計教材上并沒有詳細說明，這些知識要依賴學生在記憶程序知識并做大量的程序開發之后才由他們自己突然醒悟。對于程序設計基礎知識，根據構建最低平臺的原則，選擇最易學的語言VB作為講解語言，全部知識分為以下方面：第一部分，①數據類型②常量、變量、函數表達式③程序的三種結構順序、分支、循環④數組⑤自定義過程與函數。第二部分，面向對象部分。并對里面的內容作了最大程度的精煉，并且各種能力的訓練也融入其中。按照這種原則構建出來的基礎知識，必須能做到讓學生需要記憶的詞最少，內容最少，內容之間或內容本身要與學生原來的知識結構掛勾，就是英語單詞本身，也要給學生一個記憶的方法，根據學習的建構主義，新知識要與頭腦中的舊知識發生關聯，新知識才能得到好的理解，單純的背誦很容易讓人遺忘。然后再采用反復與自我講解的方法加深這種記憶，并將其從淺性記憶上升至深度記憶，要做到回憶某種記憶時幾乎是不假思索，脫口而出，這是素養訓練成功的第一步，根據本人多年的程序教學的經驗，如果能為學生構建好這種恰當的記憶內容與方法，學生能記住的幾率大增，而且不容易遺忘，記憶的速度又快，而這些又是編程中最需要的東西。邏輯能力與歸納能力是如何訓練的呢?首先要為學生構建一個推導的起始點，這個起始點要極低，極簡單，簡單到常人都會的程度。然后與寓復雜到簡單之中。將這個簡單的邏輯分解成常人都會的邏輯，讓學生的固有的邏輯與程度邏輯搭上橋，讓學生聽到這種例子就懂，而上下例子的邏輯差一點點，通過上一例子的方法再加上教師的指點，學生應該能做出下一例子，這樣就加深了對程序基本分析方法和算法的理解，每做一個例子都應有一個新的體會，經過這一連串的體會，學生就能獲得一定的歸納能力與邏輯能力。比如說講循環體，教師設置邏輯推導已為1+1，學生會做1+1后，需要講解為什么要用這程序來解決這個問題，然后做1+1+1+1+1，5個1相加，再做1+2+3+4+5。再做1+3+5+7+9，再做2+4+6+8+10。再做1+3+6+10+15等。這些例子是簡單的，簡單才能讓學生對于其中的數學問題一看就懂，才能不涉及更多的數學知識，我們需要做的就是盡力去挖掘這些例子所體現的程序能力。一般說來，變量是程序設計的核心概念，對于變量的分析也就等于分析了整個程序，將變量分為控制變量和累加變量兩大類，控制變量主要負責程序的流向和循環的次數，而累加變量主要是存數，并在其上進行算術運算。對1+1賦值給一個變量這樣一個問題，要理解累加變量的作用，也就是sam=sam+1這條語句是怎么編出來的，將它作為1+1+1+1的基礎，對于1+1+1+1這個例子要理解為什么要用循環，循環所用到的控制變量和累加變量，它們的初值是多少，在哪賦初值，變量在哪使用，終值為多少，在哪變化，變化量為多少，等等，在教師講解這些問題之后，要組織學生復述，一定要學生親口用自己的語言說出來才算理解：然后理解上一程序與下一程序之間的不同：用這種教法處理余下的問題，學生往往易于接受，因為這些例子涉及的數學并不難，其實極簡單，學生可以將注意力全部放在問題的解決上，解決方法已經標準化，只要用同一方法分析，必然能得到滿意的結果，這樣從簡單到復雜的推演過程能大大提高學生的歸納能力、邏輯能力與解決問題的能力。如果對程序設計的教學環節重新組織，在每一環節都像循環的講解那樣分析，相信對學生程序素養的提高幫助是非常大的。（4）在教學中大量使用誘導式教育，在階梯式的問題體系里，學生在解決問題時，教師不能直接給出答案，盡量地用學生熟悉的生活常識來啟發學生，讓他盡量自己解決問題；當學生解決了這個問題之后，要及時誘導學生進行總結，熟悉解決問題的思路，養成總結的習慣，加深對知識的理解，然后誘導學生進入下一個問題。（5）在教學中盡量利用多媒體課件，形象生動的多媒體教學會促進學生對于程序知識的記憶。對他們理解問題起到事半功倍的效果。
2.4實踐
筆者特意選擇了幾類人群來試驗，一類是中專生，一類是成人，一類是大專生對他們教授VisualBasic程序設計語言時用兩種教學方法來試驗，采用基于知識精煉的程序素養訓練為主教出來的學生效果更好，解決問題的能力、學習能力更強。
3總結
計算機程序開發培訓范文2
關鍵詞:人才培養模式;教學體系;校企合作;案例教學;案例庫
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1軟件人才培養的需求與現狀分析
長期以來,由于培養目標單一、培養過程脫節,高校計算機與軟件人才培養不論在數量上還是在質量上都不能滿足產業高速發展的需要,無法為產業的發展壯大提供強有力的人才支撐。
目前,我國軟件人才結構不合理,呈兩頭小中間大的橄欖型,既缺乏大批能從事基礎性工作的“軟件藍領”,又缺乏既懂技術又懂管理的軟件高級人才,即“軟件金領”。軟件企業迫切需要大量上手快、能力強的人才,雖然我國各類高等院校每年都有大量的計算機專業、軟件專業的畢業生走向社會,但是這些畢業生中有很大一部分無法適應企業的需求和滿足軟件產業發展的需要,因此造成了一種尷尬的局面。究其原因,主要是因為傳統的高等教育人才培養模式和企業的需求不相適應,導致學生在學校所學與企業需求差距甚遠。對于企業來說,由于軟件開發周期短、版本更新速度快,企業希望新員工無需培訓就能上崗為企業創造價值,但是當前高校對學生的培養重理論、輕實踐,在一定程度上造成了學生眼高手低、缺乏創新精神的情況。再者,現在IT行業注重團隊合作,而傳統的教育模式往往更注重個人能力的考察,忽視了對學生團隊合作精神的培養。此外,還存在教學體系、課程設置方面重視知識面,忽視針對性和熱點技術,知識更新落后等現象。因此,造成了高校畢業生因缺乏實踐工作經驗而不能滿足企業對應用型人才的大量需求。
這一現狀不得不引起對我國軟件人才培養模式的反思,我院根據自身的特點,以市場需求為導向,積極創新和改革,確立以培養“高層次、實用型、復合型、國際化的軟件人才”為目標,探索出了具有創新精神的實用型軟件人才培養模式。
2構建產學研一體化的合作教學體系
根據軟件行業的發展需求,通過與國內外企業合作加強計算機軟件實用型人才培養,通過與本校兄弟學院合作加強軟件工程復合型人才培養,我院建立了產學研一體化的合作教學體系,實現了高等學校辦學模式的創新。
我院以突出培養學生的創新精神和工程實踐能力為核心,構建了“3+1”新型人才培養模式。所謂“3+1”,即前三學年,學生以在校學習為主;第四學年,不再設置課程,為學生提供一年的實戰空間。學生可以自主選擇下述方式之一完成后繼學習任務:(1)進入一家企業參加實際項目研發工作,并在該企業和學校雙導師的指導下完成畢業實習和畢業設計;(2)在學校參加教師主持的科研項目研發工作,并在導師的指導下完成畢業實習和畢業設計?！?+1”培養模式可以很好地滿足企業對新員工定制培養的需求,目前,軟件學院已經為東軟集團、敦陽泰克科技(成都)有限公司等企業累計實施了50多人次的“企業定制培養”。
與國內外企業合作,將主流技術和工程方法引入教學實踐中,是培養學生創新精神和工程實踐能力的重要途徑。我院已與IBM、Oracle、SUN、華為三康、神州數碼、四川省通信股份、鐵道通信信息等十多個國內外企業簽定了軟件人才教育合作協議,建立起了諸如“國家863軟件專業孵化器四川基地”和“四川華迪實訓基地”等多個校外實訓基地。通過與這些主流企業的合作辦學,建立起了人才培養與企業人才需求的立交橋。
3建設有特色的課程教學體系和專業案例庫
3.1建立有特色的課程體系
我院根據軟件企業崗位人才結構、人才能力的需求,參照“計算機科學與技術專業規范”,在課程體系設計中突出專業基礎和工程實踐能力的培養。具體有如下特點:
(1) 厚實基礎,突出實踐
加強數學基礎教學,開設“高等代數”、“線性代數”、“概率與數理統計”、“數值計算”、“數學建模”、“離散結構”、“算法設計”等課程,培養學生對問題空間分析和建模的能力,以及運用算法求解問題的能力。
加強外語基礎教學,除 “大學英語”外,還開設“職業英語口語”、“專業外語”、“專業英語寫作”等課程,提高學生的英語交流能力。同時,利用暑期的時間動態設置日語培訓,提高學生的就業競爭力。
加強八門專業核心課程,對“數據結構與算法分析”、“數據庫管理系統”、“操作系統”、“計算機網絡”等課程進行改造,獨立設置實驗課程;增加“課程設計Ⅰ”、“課程設計Ⅱ”,突出動手能力的培養。
(2) 精煉方向,強化特色
在課程體系中設置了軟件開發技術和數字媒體技術兩個專業方向的限選課程組:軟件開發技術課程組,突出.Net 和J2EE 兩條技術開發路線的教學內容與實踐;數字媒體技術方向課程組,突出游戲軟件開發技術的教學內容與實踐。學生可根據興趣任選一個專業方向。
(3) 加強工程教育與實踐
課程體系中包含了“軟件工程導論” 、“系統分析與UML語言”等教學內容,并通過“程序設計技能強化(函數級)”、“軟件開發實踐(系統級)”、“軟件工程實踐(工程級)”和企業化實習進行綜合知識運用與團隊合作能力的訓練。
(4) 將知名IT 企業的技術培訓和認證融入軟件專業課程
我院已開出多門熱點技術及認證相關的課程,如“Lotus Domino系統管理與開發應用”、“企業級數據庫DB2應用及認證”、“XML程序設計”、“Linux操作系統”等,大大提高了人才培養的針對性和實用性。同時明確規定本院的學生在畢業時必須獲得3個國際技術認證,進而加大學生就業競爭的砝碼。
3.2建設案例庫,實施案例教學
(1) 基于真實項目內容和環境背景,創建專業特色“案例庫”
我院以企業及教師科研的真實項目內容和環境為背景,結合創新型軟件人才培養需求,把學科知識點融入到精心選擇和設計的案例的各個環節中,建設了專業特色教學“案例庫”,并主要包括有以下內容:
① 學科基礎案例,包括的主要課程有:計算機程序設計與VC++、面向對象程序設計(Java)、計算機組織與體系結構、數據結構與算法分析、操作系統、數據庫管理系統、計算機網絡、軟件工程等;
② 軟件開發技術綜合案例,主要側重于計算機網絡和數據庫應用程序開發技術,包括的主要課程有:設計模式、系統分析與UML語言、Web體系結構與開發技術、TCP/IP編程技術、計算機網絡安全、中間件技術、軟件測試技術、Linux內核等;
③ 數字媒體技術綜合案例,主要側重于游戲應用程序開發技術,包括的主要課程有:計算機圖形學、計算機動畫技術、游戲開發技術、游戲引擎分析等。
(2) 實施案例教學,加強理論教學和實踐教學的交融互動
①“案例”貫穿課堂教學
有針對性地選擇教學案例,營造主動學習的環境。在課程教學的過程中,以案例作為主線,以啟發式、討論式等互動教學為平臺,通過對案例的逐漸深化或功能擴充來拓展知識的深度和廣度,提高學生綜合運用知識的能力。
② 加大同步課程配備的綜合實驗數量
同步課程配備一定數量的綜合性實驗、設計性實驗,共同形成一個有機整體。強調學生在真實任務過程中,不斷地磨練悟性、增強技能、積累實力,實現自主學習,培養實踐能力和創新精神。
計算機程序開發培訓范文3
關鍵詞：實訓；高職；基于Web程序設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0032-03
1引言
實訓教學是職業技術教育區別于其它普通高等教育形式的重要特點之一，是培養學生實際操作能力，成為實用型人才的重要環節。科學合理地構建實訓體系，是實現高職軟件技術專業培養目標的重要途徑。
我院目前正在開設的“基于Web程序設計實訓”是基于Web程序設計課程的配套實訓課程。通過實訓，可以激發學生對基于Web程序設計的興趣，加深學生對基本知識、原理、概念的理解，使學生深刻體會其強大的功能，從而掌握必備的技能。目前，學院的多個專業都開設了這門實訓課程，如軟件編碼與測試專業、計算機系統管理與維護專業、電子商務系統開發與應用專業和現代信息網絡辦公專業等。
2學院歷史和辦學理念
浙江工業大學軟件學院/國家示范性軟件職業技術學院的辦學理念是：以滿足浙江省對高級軟件人才的具體需求為導向，依托國家軟件基地的企業集聚優勢和浙江工業大學的辦學優勢，以軟件工程化應用能力培養為核心，寬基礎，強化企業實習教學環節，多層次地培養大量的具有競爭力的、實用型的、國際化的高中級軟件工程技術人才和軟件職業技術人才。
3實驗室和實訓基地建設
浙江工業大學軟件職業技術學院實驗室現有總面積近1 000平方米，共有350余個機位，下分5個軟件綜合實驗室、1個計算機藝術設計實驗室和1個網絡實驗室，具有國內一流的硬件網絡平臺和軟件環境，還擁有一支素質高、技術精、業務能力強的專業隊伍。實驗室除承擔計劃內實驗教學任務外，實行全天候開放，并開設開放式自主實驗，在學生專業實踐能力和創新能力培養上起到了重要重用。
學院與杭州創網科技建立了動漫游戲測評實訓基地；與恒生電子合建了恒生軟件實訓中心；與濱江高新區合建了國家動畫基地教學實訓中心；與杭州高新區合建了杭州高新軟件人才開發培訓中心；與32家知名IT企業建立了校企合作委員會；與東忠軟件、IBM、神州世景等多家公司簽署了聯合培養協議。學院在職業證書培訓方面，成立了思科網絡學院浙江分院，開展CCNA的認證培訓。
4相關專業
4.1軟件編碼與測試
該專業培養從事軟件編碼和軟件測試的專門人才。要求學生熟練掌握程序設計語言、軟件測試技術及實施方案，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法，并獲得相關的崗位認證證書。
主干課程：C#程序設計、組件程序設計、數據庫程序設計、Web應用程序設計、軟件測試技術、軟件工程、Fundamentals of the Java Programming Language、Advanced Object-Oriented Programming、Object-Oriented Analysis and Design等。
學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、軟件評測師、軟件設計師。學生畢業后可在軟件公司和相關企、事業單位從事軟件開發、測試和應用工作，能勝任軟件開發員、軟件測試員、計算機程序設計員等崗位。
4.2計算機系統管理與維護
該專業培養從事計算機系統管理與維護的專門人才。要求學生熟練掌握網絡環境配置、管理與維護技能，掌握微機的組裝、維護和維修技能以及一定的網絡安全知識；熟悉常用的網絡設備安裝、調試與維護技術，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。
主干課程：關系數據庫導論、網絡操作系統、數據庫安裝配置管理、網絡基本架構的實現與管理、網絡安全、構件中小型企業網、網絡設備配置與管理、計算機組裝、網頁制作技術等。
學生可參加的認證有：網絡工程師、Microsoft認證、華為認證、Linux認證。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事計算機系統管理與維護以及網絡工程、網絡維護等工作，能勝任系統管理員、系統維護員、網絡工程師等崗位。
4.3電子商務系統開發與應用
該專業培養從事電子商務系統開發與應用的專門人才。要求學生熟練掌握基于Web的開發技術和電子商務基本知識，熟練使用相關主流開發平臺，掌握C/S和B/S模式的開發方法和安全性編程方法，并獲得相關的崗位認證證書。該專業學制兩年。
主干課程：網絡操作系統、電子商務應用與開發、市場營銷、網絡安全與電子商務、UML語言、數據庫程序設計、網頁制作技術、基于Web的程序設計等。
學生可參加的認證有：Microsoft認證、SUN認證、Macromedia認證、電子商務設計師。學生畢業后可在軟件公司和企事業單位從事電子商務系統開發、管理和應用工作，能勝任企業信息管理師、數據庫應用師等崗位。
4.4現代信息網絡辦公
該專業培養從事現代信息網絡辦公的專門人才。要求學生既具備良好的文字處理、人際溝通、日常事務處理、公關策劃、禮儀接待等現代文秘素質，又熟練掌握辦公自動化技能和信息網絡管理技術，能解決網絡信息管理方面的實際問題，并獲得相關的崗位認證證書。
主干課程：文秘應用文寫作、公共關系實務、關系數據庫基礎、網頁制作技術、基于Web的程序設計、網絡操作系統、Windows 2000 Directory Services的實現和管理、社會心理學、商務談判等。
學生可參加的認證有：Microsoft認證、Macromedia認證、信息系統管理工程師、信息技術支持工程師。學生畢業后可在企事業單位從事行政、管理、公關、文秘、宣傳、策劃和編輯一體化工作，能勝任信息管理師、計算機操作員、網頁制作師、秘書、公關等崗位。
5實訓主要內容
要求實現一個小型應用系統部分功能的開發，如在線銀行儲蓄應用程序的部分功能；運用與Web程序開發相關的基本技術 (Servlet、JavaSript、JDBC、JSP和 JavaBean等) ；完成SQL Server數據庫有關設計，用戶界面設計，前臺與后臺數據連接與處理技能。具體實現如下任務：
1) 根據要求建立數據庫及數據庫的對象 (表、視圖、索引) ；
2) 利用HTML實現主頁面；
3) 實現Servlet與歡迎頁面；
4) 實現JavaSript用戶注冊界面；
5) 實現JDBC、JSP與用戶注冊處理；
6) 實現JavaBean與利息利率計算。
6實訓特點
6.1正確把握實訓教學與理論教學的關系
高等職業教育是面向職業、注重實踐能力培養、技能優先的教育，因此，在“基于Web程序設計”理論課上，不追求理論知識的系統化或按學科形成體系，把理論教學看作為實訓教學服務，為培養較強實踐能力服務。
6.2確立培養學生職業能力的目標
實訓教學的目的是培養學生以計算機技術為基礎解決實際問題的綜合職業能力，實訓內容以學生就業為導向，強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，培養能把基于Web程序設計的理論、技術、設計成果轉化為實踐、產品的人才。
6.3注重過程考核和綜合能力的評估
實訓教學的過程管理應包括：實訓督查制度、實訓人員崗位職責、學生實訓守則、實訓獎懲辦法等；實訓教學文件應包括：實訓教材、實訓教學大綱及實訓計劃書、實訓報告、實訓考核標準和辦法等。
課程以小組為單位進行考核，綜合得分由實訓過程、實訓成果、實訓報告、回答問題等幾個部分的得分組成。教師記錄每一個學生在實訓過程中表現、成果驗收得分、批閱實訓報告得分。在驗收過程中，教師可以從小組中挑選幾名學生回答問題，其成績就作為本組回答問題的成績。這樣做的好處有：一是節約時間；二是鼓勵在實訓的過程中小組成員相互幫助，培養協作的精神；三是提高學生的綜合能力。
6.4提高學生對實訓的認識
在實訓過程中，模仿公司打卡考勤制度，從形式上強調工位性，從運作上講求職業性，把職業道德教育和職業精神培養融入訓練之中，讓整個實訓過程規范化、程序化、標準化、制度化，加深學生對本專業的了解和熱愛，培養學生的職業素質和職業精神。
6.5轉變教師教學理念
實訓教學中，教師要根據不同的實訓環節設計不同的指導方法。如針對案例教學組織學生進行討論，鼓勵、引導學生對同一個問題盡量提出多種設計方案和解題途徑，培養學生的擴散性思維能力。在學生掌握基本的實驗技能后，提倡開展個性化、開放型的實踐教學。教師還應加大巡視督查力度，掌握學生的操作進展，及時補充或削減實訓內容，解答學生的各種問題。實訓課要以學生有目的的“練”為主，教師的主要工作是督查和輔導。
7結論
高職院校作為把科學技術轉變為現實生產力的人才培養的搖籃，如何開展好實訓教學，以適應經濟全球化、適應科學技術和社會快速發展的要求，培養出富于開拓精神的高技能高素質的應用型的“軟件銀領”人才，是值得我們認真研究的。實踐證明，在我們學校，“基于Web程序設計實訓”課程是學生歡迎的，效果也是顯著的，其教學方法對于其他課程的實施具有一定的參考價值。
參考文獻
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計算機程序開發培訓范文4
【關鍵詞】 會計信息化人才；培養；實踐教學
后金融危機時代，經營者需要具有更加敏銳的反應和獨特的視角，會計信息化系統不但可以給經營者實現科學決策提供及時準確且量化的管理信息，還可解決其感性做事、感情用人的矛盾。瞬息萬變的經濟生活使會計信息化系統在企業管理中扮演了越來越重要的角色。但若沒有人才作為基石，會計信息化也只能是紙上談兵，由此會計信息化人才培養成為業界關注的焦點，培養什么樣的人？以什么方式培養？怎么實施培養方案？等等成為了一道道不可回避的難題。
一、會計信息化人才的現狀
會計信息系統是通過通信網絡和計算機程序的運行實現會計的核算模式及財務管理的系統，具體地實現了各類業務數據組織構成的邏輯模型。目前國內企業現有信息系統的運行情況總體呈不均衡狀態。部分大型央企，如：中石油、中石化等內部經營活動已實時反映在了會計信息系統中，但大部分企業僅僅只是實現了采用一套財務軟件，將手工記賬變為電腦記賬的會計業務電算化階段，并且對軟件和數據的后續維護基本依靠財務軟件供應商。真正能使企業內部信息“千島湖”暢通并運行的系統化人才極度缺乏，會計與信息化無法在企業內實現相互融合，更無法嵌入形成符合企業自身特點的信息化系統。信息孤島現象降低了信息系統的使用價值，懂信息化管理的人不懂會計、懂會計的人不懂信息化管理的尷尬現狀成為會計信息化在企業內部管理中貫徹實施的障礙。
二、會計信息化人才的培養對象
如何選擇適合培養的對象呢？這類人選應當出自哪個專業、具備怎樣的知識結構呢？這就提出了評價標準問題。會計信息化系統作為一個信息集成系統，對其理解與實施需要較高的專業知識和能力，項目的規劃與實施需要一支既熟悉企業財務管理模式又具備相關信息化知識的系統管理員隊伍，因此評價標準就是實戰能者。
綜合起來有三類人具有培養潛質――應屆會計畢業生、計算機工程師、會計師，但誰才是最適合的培養人選呢？首先，應屆會計畢業生的優勢在于對計算機和會計知識都有些理論功底，但缺乏實戰經驗和對企業自身特點的理解，對于系統布局設計與思維邏輯的梳理尚欠全局觀。其次，計算機工程師的優勢是熟悉信息系統的設計與維護，能更有效地保障信息數據的安全性和有效性，但對數據表達的意義和表格具體內容及管理方式的解讀不甚了解，也更談不上如何將軟件特性與企業的管理理念相結合。最后，會計師的優勢在于具有會計知識背景和企業實戰經驗，但對信息化管理方法和會計信息系統的基本維護所需的操作能力不足?？v觀當前企業，70%~80%管理所用的信息來自會計信息系統，會計與企業其他各業務子系統均有著廣泛的數據交換關系，沒有深厚的會計知識鋪墊，根本不可能看明白信息數據流動的軌跡，更談不上開發支持企業多層次管理架構的會計信息系統，且會計師的職業訓練與信息化系統邏輯模型設計具有思維相通性，綜上所述，會計師是企業中最為適合培養的對象。
三、會計信息化人才項目教學開展中遇到的問題
解決了培養誰的問題，接下來需要解決的是怎么培養、如何實施的問題。培養會計師成為實用型會計信息人才的教學方式不同于在校學生，也不同于一般會計人員后續教育，企業開展培養項目并不是信手拈來的容易之事，系統梳理所遇到的問題歸納為以下幾個方面。
（一）不重視信息安全與職業道德培養
在信息化高速發展的今天，利用現代信息技術和電子通訊技術通過計算機從事經濟領域犯罪的案例越來越多。隨著信息化程度的不斷推進，在信息化程度較高的國家，信息化犯罪已經形成了一定規模，成為了一種嚴重的社會問題，威脅著經濟發展、社會穩定和國家安全。據不完全統計，美國計算機犯罪造成的損失已達上萬億美元，年損失幾百億美元，平均每起損失90萬美元；原聯邦德國每年損失95 億美元；英國為25 億美元。但這些案例中并不是所有案例都是因為信息系統安全體系的漏洞，有的案例并沒有用到高超的科技手段，而僅僅是通過管理者從內部將信息安全堡壘攻破。
（二）對培養信息化能力要求不明確
關于信息化人才的培養是近年來各大會計論壇和會計學會都會討論到的問題。對于會計信息化人才，信息化能力究竟應該達到什么程度是大家討論的一個焦點。有的觀點認為，會計信息化人才需要掌握至少一種程序開發語言并具備一定的開發能力；也有觀點認為，在程序開發語言方面達到基本會讀，知道能實現什么功能就可以了。因此，明確信息化能力的要求也是一個需要解決的問題。
（三）培養內容考量不周
中國企業中有90%以上是中小企業，這就意味著絕大多數會計師很難得到企業系統的培訓，因此項目開展必須有計劃的系統展開。教學方案設計首要的問題就是教什么，即學員能學到什么。這直接關系到企業能否得到可用之才。大多數企業在部署教學計劃時，只看重開展學員的技能培養，而未能結合項目對人才培養及考慮企業信息化內部控制的相關要求，忽視了學員更深層次的培養。
（四）傳統會計思維在會計信息化過程中的局限性
會計人的思維方式因其工作性質有著不可回避的局限性。會計人天生對數字變化敏感而不善于運用邏輯方式，注重對實際業務流程的記錄而容易忽視業務流程的模擬再造；且企業開展培訓多為短期培訓，要求見效快、實用性強，但由于思維的轉變并非易事，思維的培養也并非一朝一夕，因此在培養的方式與方法上需要有針對性開展教學。
四、會計信息化人才培養實踐性教學的探析
會計信息化人才培養需要一整套系統完備的選拔、培訓、管理機制。培養既要注重實踐經驗的積累，又要注重嚴格的考核。在人才培訓上的內容主要分為三項：道德、技能、思維。培訓和教育手段方式可以是多種多樣，比如多媒體技術教學、模擬實訓室、案例教學及實踐工作等。有條件的可以根據不同層次會計人的接受能力進行有差別的培訓和教育，以培養出會計信息化系統中所需的日常運行維護、系統變更和安全管理等不同崗位人才。鑒于目前會計信息化系統開發有自行開發、外購調試、業務外包等方式，企業可以根據各自實際情況選擇教學模式。
（一）道德責任優先培養
會計信息系統是一項人、流程、信息、IT基礎架構所組成的系統工程，其自身的衍生風險需要給予充分考慮，在控制環境中操作人員的道德逆向選擇等基于人的道德風險對于系統風險而言是最大的危害，因此強化職業道德責任優先培養是項目伊始必須做的工作。
在人才培養過程中必須明確職業道德培養目標，引導學員自覺加強自身職業道德的建設，以進一步培養學員愛崗敬業的高度職業責任感。同時，使學員養成適應職業要求的行為習慣，激勵學員主動提高自身全面素質，并在此基礎上自覺地提高勞動生產效率，保障企業利益。
（二）確定信息化能力要求
作為會計信息化人才，在工作中與信息化能力相關的主要有以下三個方面：一是開發和應用有企業特色的信息化財務軟件；二是通過信息化手段對財務數據進行分析、管理、預測；三是保證財務軟件和數據的安全性及正常使用。這就要求會計信息化人才首先要了解一門編程語言。這里并不需要你能獨立開發一個軟件，因為軟件的開發可以交給專門的開發團隊，但至少能做讀懂編程語言，做出一些簡單的示例程序，這樣才能結合計算機能實現的功能和企業特色，要求開發團隊開發出適合企業使用的財務軟件。其次，必須熟練掌握常用的財務管理應用軟件，如：Office系列軟件，這是最基本的要求。最后，會計信息化人才應該熟練掌握數據庫設計與管理，這就是會計的借與貸，也是會計信息化的核心內容。
（三）培訓內容的指定
學員技能的培養不單是業務技能的培養，還有與IT界專業人士準確表達工作需求、與各業務部門協調的溝通技能培養。企業可充分吸納學院計算機一線授課教師和內部會計人的意見和建議，與專業技術力量、設備雄厚的院校合作系統設計課程目標、完成教材、教學參考資料的選定等一系列基本任務，最終確定教學大綱，并使學員明白應該掌握到什么內容，使全部課程有序、完整、層次清晰。
1.利用綜合實訓室開展課程教學
計算機課程是實戰性的課程，以專業基礎、專業核心、相關輔助三大類模塊設計課程體系（如圖1），利用院?；蚴瞧髽I自身條件的實訓室以“必須，夠用”為原則，采取循序漸進的方式開展教學。
教學中需注意抓好以下三個環節：
（1）強調動手能力，要求獨立完成。計算機操作不能紙上畫圖，要講究動手能力的培養，一定要求學員實際操作，不怕學員出錯，錯了要按要求嚴格更正，在不斷的練習與更正中提升學員的操作水平，將所掌握的理論知識更加扎實深化到行為中。
（2）強調過程教育，要求師生互動。計算機課程注重學員通過在動手實踐過程中掌握知識，填鴨式灌輸的傳統教學方式已不能順應教學的要求，互動式教學更能發揮教與學的作用。在學習中師生互動，學員可以更好地理解教師對學員如作業難度、考核標準等要求，在互動過程中感受到觀點的沖突甚至是矛盾；教師可以在互動中掌握學員進度情況，通過提問的方式激勵學員思考，在學習過程中給予學員相應的幫助與輔導，在成本效益原則的要求下力求做到培養到位。
（3）強調學以致用，要求理論聯系實際。學以致用是培養項目的最終目的，在理論的基礎上強調實際運用非常重要，由于一套完整的信息化系統包括開發、運行及維護，因此教學方式方法上要講求實用性。
2.運用多媒體技術開展理論教學
信息化環境具有交互性、可控性、開放性、虛擬現實的仿真性、同步或異步通訊、遠程傳輸等特征，計算機專業課程的特點需要直觀表達在學員面前，圖、文、聲、像并茂的多媒體使計算機系統演示立體展現在學員的面前，多媒體網絡教室、網上虛擬教室、虛擬學習社區等教學方式具有快速處理信息、傳遞信息和呈現信息等功能，使學員不再局限于傳統的教室。網上虛擬教室、虛擬學習社區可以使教學能夠突破時空的限制，并建立各種學習共同體。
3.根據企業實際情況做好案例教學
以企業目前及將來可以預見到的問題或是其他企業已遇到的問題為切入點，課程設置上不單是模塊教學的單一模式，還可根據企業信息化發展的當前情況和未來管理要求設計案例教學，運用案例教學圍繞問題的討論、分析和解決來展開，如在日常運行維護方面可設計系統日常巡檢和維修案例；在系統變更方面設計軟件升級驗證和測試案例；在安全管理方面設計針對用戶身份管理制度的密碼控制技術案例，針對重要用戶身份識別要求加入數字證書、生物識別等相關技術案例的學習課程。
（四）信息化思維培養
每個企業既有管理的共性，也有管理的個性。信息化是軟件與企業管理實踐的雙向匹配。信息化系統是從業務數據流程規劃起步，理解業務、記錄業務、處理數據、設計單證表格歸納各類數據、理清各數據的表內運算關系、理解表與表之間的勾稽關系……完整的數據最終反映在管理報表上，并依賴于信息人才的抽象思維：數據從哪來、到哪去、對后續數據有何影響、是否能取得預期結果，如何進行下一步開發……計算機只是將思維固化的媒介，因此培養思維定勢是項目成敗的關鍵。這種能力需要長期的培養、豐富的理論知識、積累的工作經驗及完整的思考方式。在教學設計中可依據企業會計信息流程建立模擬沙盤。沙盤模擬教學不同于一般的以理論和案例為主的課程，它是一種融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體，充分體現“學生學為主、教師教為輔”的全新的教學方式。該課程憑借其極強的體驗性、互動性、實戰性、競爭性、綜合性、有效性等特點，滿足社會的需求，提高學員的創新能力和專業水平，通過沙盤演練來模擬企業實際運行狀況，讓學員在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，領悟科學的管理規律，提高管理能力，理順信息流的運程。采用體驗式教學方式，為學員了解企業實際運營提供了一個實戰仿真平臺，在親自動手的教學體驗中實現了學員對所學知識的鞏固與應用，有助于學員對相關知識的融會貫通。
五、結語
興國盛企離不開人才的培養，企業開展會計信息化人才培養必須夯實信息化人才培養的教學基礎，有針對性、有目的性地開展各種方式的教學工作。只有為學員搭建實用的信息化教學平臺，從提高學員管理化的思維能力入手，才能為企業會計信息化的長遠發展提供有力保障。
計算機程序開發培訓范文5
關鍵詞:建安企業 推進 會計電算化
隨著國家經濟的不斷發展，建筑市場也得到了空前的繁榮，因而，建安企業也要跟著形勢不斷的進步。這就要求建安企業的會計也要不斷地自我增值，才能適應時代的變化。為了更好地向前發展，建安企業推行會計電算化就成了必然的趨勢了。
對于建安企業推進會計電算的過程中，筆者認為有幾個方面是值得思考的。
一、 對于會計電算化人才的重點培養
(一)提高建安企業員工之間的交流與溝通
在一個企業內部只有員工之間得到充分的溝通后，才能使工作進行得更加有條不紊。同樣，在建安企業更好地推進會計電算化就要加強會計人員和軟件開發人員之間的交流與溝通。因為，對于企業的會計人員來說本單位的業務情況、會計核算、財務管理等工作比較熟悉，對本企業實施會計電算化所要達到的效能和目的比較清晰。然而，由于自身專業技術水平的限制，在軟件開發方面較為薄弱，不了解如何通過程序的設計來解決會計上的問題。對于企業的軟件開發人員來說如何編寫計算機程序開發軟件等工作比較熟悉，但是對財務運作過程很不了解。這樣，建安企業在如何自行研發有針對性的財務專業軟件進行電算化核算時，就必須要加強財務人員和軟件開發人員之間的溝通與合作。
由于建安企業是以承接建筑、安裝工程為主的。成本核算是根據建造合同立項的，而且有些工程工期較長。這就更加要求軟件開發人員和財務人員之間的溝通與合作，更好地針對建安行業特點和企業實際業務、具體的會計核算要求、財務管理的需要，進行反復討論，最終確定財務軟件的程序設計方案，避免以后使用上的不便導致軟件頻繁的修改，確保企業會計電算化工作的正常進行。
有一些建安企業選擇商業軟件進行電算化核算，這樣要滿足會計核算和其他管理部門（例如工程預結算、工資管理等）之間的有機結合，同樣要求會計人員和其他各部門人員之間的溝通與交流，使得企業的管理更加有序的進行。
(二)提高財會人員的素質
要想從最根本的方面來推動企業會計電算化的良好發展，就必須得提高財會人員的業務綜合素質和其自身的道德素質。
對于會計工作來說，會計電算化是一項新增的工作和內容，它為會計人員提出了更高的要求。會計電算化的前提條件是會計人員要有過硬的會計專業知識以及規范的業務處理程序，所以，提高會計人員的業務綜合素質、職業道德素質刻不容緩。在建安企業推進會計電算化的過程中，會計人員要不斷地更新自身的知識結構，提高職業判斷能力，確保會計工作規范有序地進行。同時，應積極學習會計電算化知識，掌握電子計算機的其他相關應用軟件知識，提高電子計算機的操作能力。除此以外，會計人員要與軟件開發人員進行溝通與合作，對電子計算機軟件進行日常的維護，防止電算化過程中數據失誤或丟失等情況的出現。
會計電算化的應用，就是要把會計人員培養成為既憧會計業務又憧計算機知識的復合型人才，為企業盡快建立高效的會計信息系統創造條件。
(三)新老力量的結合
在推進企業會計電算化的過程中，對于建安企業來說選拔和組建骨干隊伍非常重要，特別是吸收高校會計電算化畢業新生更是非常重要，因為他們是企業的新生力量，同時也是企業未來發展的中堅力量，是企業未來的希望。但是，企業在選拔新生力量的同時，還應該注意對原有會計人員業務綜合能力的培養。這樣，將企業里的新老力量進行充分的結合，促進企業會計電算化工作的進展。
建議實施電算化的建安企業，根據實際情況進行會計電算化方面的人材培養，選拔具有一定計算機知識的會計業務骨干到高校進修計算機專業，這些業務骨干有著豐富的經驗，對企業的經營管理、工程成本核算、其他業務部門之間的溝通等非常熟悉，能夠扎扎實實地為企業發展作出努力。通過培訓使他們具有較高計算機應用與維護能力，熟知財務軟件知識。同時，企業內部也要開展不定期的培訓活動，帶動其他會計人員綜合素質的提高。必然會提高了企業會計電算化應用水平。
二、對會計軟件功能的完善
(一)對于會計軟件的選擇、使用和維護
會計軟件的應用是一個企業推進會計電算化的必須的條件，整個電算化會計信息系統是在會計軟件的支持和控制下進行工作的，所以必須要確保會計應用軟件的安全才能保證企業會計電算化的良性發展。
在選擇會計應用軟件時，應該選擇已經通過財政部門測評的會計軟件。財政部門對這類軟件進行了較全面的功能測試，能夠保證會計核算工作的合法性、準確性，以及會計信息的真實性、有效性。并且，這類軟件的開發公司具備較強大的技術支持，對于技術培訓、軟件維護、版本更新等售后服務方面比較健全，保證會計軟件具有實用性。
在會計軟件的使用和維護過程中，應注意防范會計軟件應用的風險。建立健全會計軟件使用和維護的申請、審批、監督、驗收制度。軟件修改和維護由分管領導審批，在有關人員的監督下進行，并要做好維護記錄，維護完畢必須經過會計部門測試方可驗收，并提交驗收報告；維護申請、維護記錄、驗收報告須存檔保管，避免會計軟件被非法修改、刪除。
(二)改善提高軟件的功能
會計應用軟件隨著經濟的飛速發展也在不斷的更新和完善，但是總體來說目前的會計應用軟件還是不能夠完全滿足企業管理需要的，這是企業推進會計電算化要面臨的一個問題。
所以，就必須要提高軟件管理信息系統的功能，
為了適應建安企業的管理要求，使企業更好地在建筑市場上立足，必須加強會計應用軟件與其他工程管理軟件的對接，讓經營管理者更直觀地了解各項工程的狀況。這就要加強財務軟件的應用能力，在保證會計電算化安全正常運作的情況下，建立一些數據轉接功能，令企業內部信息溝通更靈活。
三、會計電算化的規范管理
(一)加強會計電算化工作的組織管理
在建安企業內部加強會計電算化工作的組織管理，將會有效的促進會計電算化的良性發展。如：通過實施崗位責任制，將會大大保證企業的工作效率，進一步推進企業的會計電算化工作。
在企業內部實施崗位責任制，明確會計人員的崗位，分設基本會計崗位和電算化崗位，其中：基本會計崗位分為會計主管、出納、核算、稽核和檔案人員等；電算化會計崗位則分為操作員、維護人員、直接管理人員和會計軟件人員。兩種工作崗位人員之間不得兼任，且分工科學，責任明確。同時，企業還要明確軟件開發人員、維護人員不能兼任操作員。
實施崗位責任制，各崗位都得到一定的授權，并用密碼控制，防止非法操作，越權操作。這樣各崗位人員互相制約和內部牽動，能防止違法行為的發生并能及時的發現錯誤。
(二)建立和完善電算化管理制度
不管在哪里嚴格的管理制度將會大大的保障企業的經濟效益，所以要想實現企業推進會計電算化的工作，增加企業的經濟效益，就必須要建立和完善一套嚴格的財務電算化管理體系。
隨著現代化管理的進一步深入，現代網絡科技的高速發展，建安企業還必須建立與之相適應的電算化網絡管理系統，以適應新形勢的發展。
只有建立和完善電算化管理制度，才能確保會計信息的真實完整，同時令企業的內部控制更趨完整。這是建安企業就更能立足于現代化的建筑市場所必須的。
通過以上的幾點我們可以發現，建安企業在推進會計電算化的道路上，首先，要根據企業自身的特點，管理的要求明確各崗位的工作職責和權限；再次，要培養適合企業發展的高端計算機人才和會計人才，提高財務人員的業務綜合素質和道德素質。其次，要建立和完善財務電算化管理的相關制度。并且通過對其他企業成功經驗的借鑒，不斷的總結和進步，一定可以在企業里推進會計電算化的工作。使企業進入現代化管理當中。
參考文獻:
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計算機程序開發培訓范文6
關鍵詞：銀行；計算機；風險表現；防范；危害
中圖分類號：F740.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 20-0000-02
1 銀行計算機的風險表現和危害
1.1 銀行計算機的風險表現
銀行計算機風險一般指的是銀行通過運用計算機技術以及網絡通信技術等等來實現電子化進程和實施技術創新，但是由于計算機自身的軟件以及硬件、操作系統缺乏一定的科學規范性，相應的管理制度也不甚完善，使得其因為很多潛在不安全因素的存在而造成相關的計算機潛在風險以及已經發生的風險。銀行計算機風險主要表現為系統故障以及計算機犯罪、安全事故。由于銀行計算機及其網絡風險有著影響大、波及范圍廣以及突發性強等等特點，在充分結合其具體的業務特點，可將實際風險分為實體風險以及硬件風險、信息管理風險、計算機犯罪、軟件風險五個類型。實體風險——這種銀行計算機風險主要指的是由于人為原因導致計算機中心、計算機設施、計算機設備受到的破壞與攻擊，在銀行計算機系統中有著大量的國民經濟活動信息以及金融類信息，這對于銀行組織的組織決策活動以及國家的宏觀調控是至關重要的，所以必須合理防范相關風險。硬件風險——這類型風險主要指的是由于運行環境以及突發災害的出現、硬件自身缺陷、計算機系統故障等等問題導致銀行計算機所遭遇到的風險。軟件風險——由于計算機程序開發以及其使用過程中所存在的潛在錯誤導致計算機設備不能夠正常使用而造成的風險，其主要包括有設計風險以及操作風險兩個方面，設計風險會導致系統崩潰，影響正常運行，而操作風險則是由業務員素質水平較低所導致的，易造成數據損失，不宜恢復。信息管理風險——其主要指的是由于管理體制偏差、管理制度不完善導致具體管理過程出現漏洞而給計算機及網絡系統帶來額外風險。
1.2 銀行計算機的風險危害
銀行的計算機如果存在風險和危害，就會給銀行在處理業務以及信息時造成極大的困擾和不便，對銀行業務的流程也會產生不好的影響，將直接影響銀行資金安全以及信息安全等等，違法犯罪分子違法入侵銀行的網絡系統，利用銀行計算機的支配作用，制造銀行欺詐以及貪污等等，影響客戶與銀行之間建立起來的互相信任的關系，還會嚴重影響銀行的形象、銀行的利益以及銀行代表的金融業的正常秩序等等。
2 導致銀行出現計算機網絡安全風險問題的相關原因
2.1 銀行管理制度以及銀行的內部機制不健全
銀行的計算機安全系統在運行的過程中沒有做好維護，而且防范工作人員的責任又不明確，一旦發現問題很難對相關責任人追究責任，這也會給犯罪分子制造機會；計算機的安檢工作沒有做好，安全管理的措施采取不當，檢查不科學，而且對于計算機的安全管理只是一種形式，即使真正發現安全問題時也不能夠盡快做出處理或者是做出處理時，銀行業已經蒙受了巨大的經濟損失；銀行的計算機項目建設方面存在很多的漏洞，銀行應該就計算機做好安全論證和檢查，但是銀行業為了節約成本，減少資金的使用，這樣計算機的系統安全級別就會相應降低，而且由于計算機的系統上沒有加密；銀行的領導階級以及管理部門等等對銀行計算機的安全防范不夠關注和重視，在資金的投入方面也就不太重視，給銀行計算機安全問題造成很大的威脅。
2.2 銀行的防范意識以及防范能力比較差
銀行的計算機操作人員素質低、技能基礎知識比較差，在操作的過程中出現嚴重的操作錯誤給銀行業的安全造成風險，也因為安全教育以及安全意識比較差，銀行方面的安全體系和制度還不是很健全，計算功能也會相應降低，對犯罪分子的犯罪行為進行攔截時就不能夠得心應手，不能夠勝任操作防范工作，銀行內部的管理人員對犯罪分子以及計算攻擊現象很難發現，也就不能夠及時進行阻止，給犯罪分子可趁之機，而且計算機應用越來越廣泛，使得網絡犯罪越來越多，“道高一尺魔高一丈”
2.3 銀行對計算機管理和監督力度不夠
銀行計算機管理和監督應該針對計算機使用的各個部門以及各個業務，而不是只針對銀行的單個項目，銀行的監督和管理力度不夠，不夠系統和全面，導致銀行業的計算機安全存在很大的隱患。
3 銀行計算機的網絡風險的防范對策
3.1 加強計算機的網絡信息安全
（1）明確崗位的職責。銀行的計算機的崗位職責一定要進行明確，要進行有效管理和控制，要樹立計算機安全防范意識和理念，業務上也要不斷進行創新，銀行工作人員的安全意識也要加強，堅守崗位，嚴禁行為的出現。（2）計算機的安全防范小組成立。要加強銀行領導的安全意識培訓工作，建立安全的防范小組，做好信息檢查、安全以及監督等工作，定期進行安全問題探討，研究防范對策以及技術，要對容易出現安全問題的重點部位嚴格做好監督和管理。（3）銀行網絡犯罪。防范計算機安全是每一個金融業人員的必要責任，為了保障銀行的利益，國家應該出臺相應的法律法規來保障銀行信息安全，加強必要的技術扶持力度，做好安全防范措施，嚴厲打擊違法犯罪行為。
3.2 加強銀行計算機的機房保護
銀行計算機房是信息樞紐和中心地帶，一定要做好防范措施實施保護，要對各個網點進行安全風險防范，還要增設安全保衛部門，禁止外來人員進入銀行的計算機房，加強保衛。也要防止計算機房的工作人員向外泄露銀行信息。
4 結束語
銀行信息的安全能夠保障金融業的健康、穩定和可持續發展，計算機互聯網已經滲透到銀行的各個業務以及部門當中，提高銀行服務的質量和效率，對銀行業的發展起到促進作用，但是我們也應該看到計算機的安全風險給銀行業帶來的風險安全問題，隨著數字化、信息化和網絡化的發展，利用計算機進行網絡犯罪的現象越來越多，計算機網絡安全管理存在很多不完善的地方，給銀行業的發展帶來很嚴重的滯后性，防范犯罪分子對金融行業犯罪能夠保障金融行業的發展和生存，還能夠保障我國的社會安全、市場安全、經濟安全以及國家安全等等，采取有效的措施化解銀行業計算機方面的安全風險，是當前不僅是銀行業應該解決的問題，更是社會以及國家應該關注和重視的問題。
參考文獻：
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