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體育教學藝術范文1
關鍵詞：中學體育 教學問題 藝術滲透
隨著我國經濟建設的不斷發展，開始實施全面素質教育，中學體育教學是中學教育的重要組成部分能夠促進中學生身體素質的養成，已經成為素質教育不可或缺的內容。調查研究表明，我國傳統的中學體育教學存在較多缺陷，根本無法真正開展體育教學課堂，所以如何調動學生學習體育的積極性十分重要，新時期社會發展下的各中學體育教學開始向教學技術滲透層面進行轉變，在開展過程中收到了比較明顯的教學效果，使得中學生體育課堂變得更加生動、有趣，實現了我國教學事業堅持以人為本的發展原則，科學合理的推進我國體育教學事業的發展前景，保證了我國中學生的健康發展。
一、中學體育實施教學技術的原因
提到教學藝術可想而知，就是在教學領域中開展的藝術表現，在開展教學的過程中，教學藝術貫穿于始終，富有極大的藝術感染性，但是在進行教學技術滲透的過程中絕對不能脫離教學方法而單獨存在。而體育教學技術通過體育教師在整個教學課堂中的輔助地位，找出最適宜的教學方法，最終推動體育教學的質量效果，改變傳統體育教學中存在的錯誤教學，是一種賦予創造力的教育教學方法，所以新時期必須進行體育教學技術。
1、開展體育教學技術能夠改善師生之間緊張的教學關系。在我國傳統的體育教學中，教師一直占據著主導地位，為了保證教學課堂的秩序常常對學生表現的過于嚴厲甚至在一定程度上出現了不盡情面的現象，使得整個體育教學課堂變得異常壓抑，體育教學也沒有收到效果。而體育教學藝術中存在彈力性特點，體育教師在開展工作中結合每個階段學生擁有的自身特點開展課堂教學，真正實現了因材施教的教學目標，體育課堂開始變得生動，改變了學生對體育課堂存在的錯誤認識，對師生之間的關系進行了有機協調。
2、體育教學藝術可以培養學生學習體育的興趣愛好。想要保證中學體育課堂的教學效果，必須成功調動學生學習體育運動的積極性，而體育教學藝術恰恰滿足了這點要求。中學生正處于人生觀、世界觀、價值觀等意識形態逐漸完善時期，所以作為中學教師可以抓住這一教學契機展開體育教學，體育教師要發揮自身能力，推動學生健康意識的養成，在教學過程中教師通過對學生有意識的知識引導，能夠成功調動學生對體育課堂的向往。
3、中學體育教學藝術能夠成功培養學生的創造能力。中學生是培養創造力最為關鍵時期，所以對于當今體育教學來說成功培養學生創造力已經成為教學目標的主要內容。通過體育教學藝術成功培養了學生的創造能力，在整個教學過程中學生在面對問題時結合自身知識能力建設能夠獨立進行判斷，學會對錯誤問題給予否定，擁有了更多的自主性創造性，為其在未來社會發展中占有有利地位奠定基礎。
二、如何進行中學體育教學技術的滲透
通過實踐證明，開展中學體育教學藝術能夠推進我國體育教學事業的發展，能夠燃起中學生對體育課堂的愛好，改變錯誤意識所以新時期教育事業發展下如何成功進行體育教學藝術的滲透工作顯得越來越重要。體育教學藝術大致可以從三個主要方面進行：首先，教學準備部分的藝術工作；其次，教學實施階段的技術探討；最后，教學評定結果的技術。通過對整個體育教學全過程的合理控制，最終成果滲透體育教學。
1、體育教學準備階段。在進行體育教學之前要進行充足的準備工作，主要包括教材的準備、教學設備的準備、多媒體教學課件的準備以及教學場地的準備工作等等，教師想要成功開展體育課堂教學準備工作缺一不可，所以作為教師首先要認真研究體育教學內容，要明確教學內容中存在的難點以及重點問題，同時為了成功吸引學生還要結合學生特點進行教學課件的制作，將課件配上聲音以及人物，將系統理論知識富裕形象化，盡量滿足每個階段學生對于體育課堂的要求。
2、將藝術賦予教學課堂實施階段。課堂是能夠將教師與學生進行有機聯系的關鍵部門，所以教學方法好壞對于教學的實施十分重要，教師要在遵循教學原則的基礎上強化學生的基準訓練和學習過程。首先教師要引領學生對于舊知識的復習工作，根據學生的學習情況進行設定，使得體育課堂變得連貫，在進行舊內容的復習過程中學生常常會有奇思妙想，教師要順著學生的觀點進行引導，與新的教學知識進行結合探討，學生會在毫無壓力的情況下進行體育理論知識學習，但是教師要注意對于難點部分進行重點探究，同時要注重教學方式，在整個課堂中不要疾言厲色，盡量表現的生動和幽默，使得體育教學演變為一種藝術，改變了學生對傳統體育課堂的厭惡，強化學生的實際訓練能力，師生之間進行及時溝通，使得體育課堂成為動態課堂，以學生為主體，促進教學課堂的高效。
3、將藝術賦予教學成果評定中。教學成果評定是指在整個教學過程完成之后對學生進行的綜合系統評價，是開展體育教學的必要環節，在這一過程中教師嚴禁出現偏袒的現象，因為這樣只會加重學生對體育課堂的厭惡情緒，要進行全面綜合評定，將學生存在的薄弱環節進行及時的指出，同時要對學生進行鼓勵，要看到他們最為優秀的一面，教師一句鼓勵的話，對學生自信心建設的影響極大，這樣學生就會在滿足的同時看到自身存在的不足，通過不斷學習提升自己的體育能力。
結語：
作為一名體育教師必須擁有絕對的創造力、探究力和學習力，成功吸引中學生的興趣愛好，必須在不斷地實踐過程中探究中學體育教學中的藝術，提高自己的知識能力結構，進一步促進體育教學課堂的有效開展，促進我國體育教學事業的擴大化，保證我國中學生在未來激烈社會競爭中的身體素質建設。
參考文獻：
[1]張曉紅.以素質教育為指導構建新的課間操模式[J]
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【關鍵詞】體育教學；新課程改革；教學藝術
一、轉變教育觀念，注重教師與學生學習過程互動
在新課程改革的背景下，教師成為學生體育活動的合作者、引導者、參與者。體育教師要從思想上更新體育意識：由職業型向事業型轉變、由教師為本轉變成以學生為本、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者、由知識技能的傳授者轉化為學生發展的促進者。在新課程的教學中，選項教學提出從傳統意義上的“以教師的教”為主體的課堂教學轉變成了“以學生的自主鍛煉為主”的課堂教學，從被動身體鍛煉向主動鍛煉跨越。激發學生鍛煉身體的主動性成為新課程下教學的主要方式。
學生在體育鍛煉過程中和教師是平等的，但是從技巧層面來講教師仍然是學生的指導者，學生的主觀能動性需要教師進行科學的引導，合理的示范才能使學生提高技術水平，增進健康。因此教師是學生體育學習的引導者。
在體育課中教師的主動參與，特別是運動中的參與可以隨時發現學生的錯誤，并隨時糾正，并可以通過教師的運動示范使學生盡快掌握體育技巧。這樣既突出了學生的主體地位又尊重了學生人格。
二、改進體育課評價方式，促進學生的全面發展
體育教學中評價的方法不同可以產生不同的教學效果，直接影響學生上課的積極程度。以前的體育教學評價僅僅對體能和運動技能做出了評價，而忽視了學生的學習態度、習慣、意志品質、自信心和合作意識等。僅評價了學生的直觀體育成績，卻忽視了學生的個體差異和學生的主體性。根據體育課程要求，教師應該采用定量與定性相結合的評價體系，及自評、互評、師評相結合的方式對學生的健康水平做出科學合理的評價。學生通過自評、互評，充分發揮了學生評價的主體性，調動自覺鍛煉的積極性。體育課的評價目的在于能真實反映學生在體育課中的表現，并帶有激勵性，能讓同學們增進健康提高體育成績，所以評價也是對學生的一個教育，讓更多的積極因素都參與進來是改革體育評價的真正目的。
教師要評價好學生首先要了解學生的基本素質、性格愛好、是否懶惰、對體育的認識等開始，通過了解學生可以制訂合理的體育運動難度，用不同的評價方法引導學生自覺鍛煉。在實施中要面向全體學生，關注個體差異，關注學生的情感體驗，讓學生體驗到成功感。強調師生間、學生間的相互交流與合作，發揮學生想象力和創造力，注意到學生在學習活動中的興趣、情感、自信心、意志等精神。
三、重視學生主體地位，建立優佳師生關系
新時期體育教師不再只是知識技能的傳授者和管理者，而且是學生健康發展的促進者和引導者，因此要記住自己的職責是教育所有的學生，要堅信每個學生都有學習的潛能。在體育教學過程中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會，并經常檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別，盡量公開地評價學生的學習過程和結果。在實施獎勵時，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否認為教師在期望上有偏差，隨時審視，隨時修正。
師生關系的好壞直接影響教學質量的提高，在體育新課程目標確定以后，指導和完善學生的體育鍛煉模式及鍛煉方法的落實都與和諧的師生關系密不可分。因此強調師生在人格上是平等的，在教學活動中應該是民主的。良好的師生關系應該是心理相容、互相接納，具有真摯的情感關系。在日常的教學中教師和學生應該是相互尊重、相互合作、彼此信任的關系，這樣的關系可以形成健康的人格，可以形成一個集體積極向上的動力。
四、關注學生個體差異，提高整體體育素養
新課程將課程學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域；并根據學生身心發展特征，將學生的學習劃分為六級水平；根據可操作性和可觀察性要求確定具體的學習目標；根據課程發展要求建立合理的評價體系。目的只有一個，就是要求體育老師既要培養學生的體能、知識與技能，還要培養學生的學習態度、情意表現與合作精神。在教學的設計中，更加強調了教學的“人性化”。在課堂結構及教法上更加靈活，教學過程中要求體育老師對課堂結構的設計到組織實施，都要做到面向全體學生，結構安排合理，并根據學生的性格和個體差異，提高學生的學習興趣，從而提高學生的體育素養最后達到教學目的。在教學中應充分注意到學生的興趣愛好、運動能力、身體因素等方面的差異，結合體育教材、學生建議，制定了合理的學習目標和評價方案，確保每位學生能完成課程學習目標，使每個學生都能在體育學習中獲得成功，并享受樂趣。
總之，新課程的推進是一個循序漸進的過程，作為體育教師應該身先士卒、不怕困難、迎難而上，主動落實新課程提出的各方面要求，多實踐，多反思，多探索，不斷提高教學藝術，爭取使我們的體育課在新課程的引領下發出奪目的光彩。
參考文獻
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體育教學藝術范文3
科學與藝術既相互統一，又相互區別，是不斷完善的一對范疇。涌現大成智慧和創新思維的智利基礎是科學思維、科學知識與藝術思維、文藝知識相互融合促進的結果。體育教學科學性的基本要求是體育教學的目的性與規律性:體育教學藝術性的基礎是體育教學過程和發展過程的不確定性。實現科學性和藝術性的和諧統一才能實現體育教學生命化的發展，有利于提升體育教學質量。
關鍵詞:
體育教學;科學性;藝術性;和諧統一
1．體育教學的科學性
對于“科學”的具體定義，學界還未形成統一的看法，但科學的本質特性在部分有代表性的界定中體現出來，即科學具有方法實證性、認識創造性、客觀規律性、理論系統性和人文精神性等特征。體育教學科學性的基本內涵和基本要求是體育教學的規律性與目的性;體育學藝術性的基礎是體育教學過程和發展過程的不確定性。
1．1體育教學的目的性
科學性是體育教學的基本要求，把人類長期積累下來的體育文化的精華傳承給下一代，以轉化為其自身的精神財富，是體育教學的主要目的。同時也使他們形成正確的體育情感態度和價值觀，全面提高他們的素質。所以，遵循體育技能、知識的系統性和邏輯性、教學方式的規律性和原則性，以實現教育價值的全面性是體育教學的基本要求。實際上，缺乏對學生教學人文價值的教育是體育教學存在的普遍問題?，F代教學觀的基本要點是人文性與科學性相統一。單方面講，體育課程應關注學生的身體機能和運動素質等生理效應，但更深層次的，體育教學還應從人文角度關注學生的成功和滿足感等心理體驗，體育課程的生命力體現在“笑聲與汗水”并存。因此，體育教師要重視采用多元化的教學方式以滿足教學的需要，超越單純的技能傳授，強調通過技能學習傳授科學的健身方法。在我國，長期以來體育教育界掩蓋了這些本源性特質，傳習式體育的“三基”顛倒了體育教學的目的。所以，關注生命的持續性，樹立整體性顯得尤為重要，生命發展的科學性體現在身心發展的階段性、差異性、互補性等方面。兩方面都不可偏頗，一方面，要科學有效地促進生命的生長發育，加強運動價值觀的控制研究;另一方面，要重視愛好、動機、態度、興趣等非智力性因素的培養。
1．2體育教學的規律性
體育教學有其自身規律，是客觀存在的一種社會現象，體育教學受這些規律的支配和制約。所以，把握體育教學規律用以指導體育教學才能提高體育教學質量。體育教學必須遵循教學規律性，這些規律包括體育課程與教學本身恃有的功能特點、學生身心發展的自然規律以及特定時期學校體育教學的條件等。在教學中需要認真把握和運用的規律有如下幾條:內因決定規律、評價導向規律、成長差異規律、動作技能形成規律等。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用，這就是內因決定規律。這一哲學定律揭示了一條重要的教學規律。當代教育特別強調教學過程必須以學生為主體，教學只有在學生主動獲取知識的條件下才能生效。認為教學行為必須通過教學的內因才能起作用，學習者的內因在教學中起決定作用。評價導向規律在教學實踐中處于支配地位。這就好比高考所蘊藏的巨大導向作用。體育教育中評價導向的事例更多。體育教學從中小學至大學，均是遵循不同學習階段采用不同考試項目來考核學生體育成績的。評價既沒有兼顧學生的身體條件，也沒有考慮學生本身的需求和興趣，學生的學習完全按照評價項目進行。遵循這一規律，我國的體育教學改革應把學生的體育意識，進步幅度等納入學生的評價中，以綜合評價為主，要改變學生的學習內容和努力方向就要確定正確的評價導向。兒童、少年和成人在認識規律和心理特點方面都存在差異，這一差異被我們稱之為“成長差異”。每一個體的遺傳、性格、環境以及學生的營養狀況都不盡相同，同一年齡段學生的身體素質、發育狀況、心理素質等情況區別也很大，如此，就形成了個別差異規律。因此，在教材的選用上、教學的組織上和教學內容的安排等方面應予以區別對待，既要重視同一時間身體狀況不同的學生，又要考慮大多數個體不同時期的身體發育狀況。動作技能形成規律是指在體育教學中，學生主要以學習各種動作技能為主，學生在學習過程中對動作技能的掌握具有一定的規律性。動作技能的形成包括三個階段，首先是初略掌握動作階段;其次是改進與提高階段;最后是鞏固與運動自如階段。根據這一規律，我們在具體的教學過程中，要針對動作技能形成的不同階段采用不同的教學手段和方法，使我們體育教學的手段和方法具有很強的針對性。遵循教學規律也是確定和實現教學目標的前提。當然，符合規律性又必須以目的性為指導。在教學目標指示的范圍內探討并遵循教學規律，也就是說，教學主體(教師與學生)是為了實現教學目標才去遵循教學規律的。體育教師在課堂中應將知識與審美融合起來，以精湛的教學藝術性，在課堂中以自己獨特的教學方式、方法，創造性地組織教學，使學生在愉快的教學氛圍、特殊的教學場所中，高效地進行學習、鍛煉，從而獲得知識，提高自身能力和素質。體育教學有其自身規律，是客觀存在的社會現象，并支配著體育教學。所以，把握體育教學規律以指導體育教學才能提高體育教學質量。
2．體育教學的藝術性
體育教學作為一門藝術，具有廣泛堅實的學科理論基礎，它包括藝術學、審美學、教育學、生理學、心理學及眾多邊緣學科。進入體育教學的最高層次或者超越體育教學的科學層次，如同舞蹈家經歷過嚴格的科學訓練。科學求同，人求異，藝術正是對兩者的超越與整合。體育教學的藝術性是尋求師生的共同學習和多向交往，是體育教師個人魅力的體現。伴隨著體育教學方法的改革不斷深化，這一理念旨在解放教學主題的創造能力，減少以往教學中過于濃重的指令色彩，促進學生個性的充分釋放，解放教學主體的創新精神。現階段我國體育教學方法改革的主旋律正朝著變“苦”學為“樂”學的趨勢發展。教師若想在體育教學中吸引學生注意力，就必須不斷更新教學觀念，深入研究并掌握體育教學藝術，以幫助學生達到樂于學習體育的境界。體育教學的藝術性表現在如下幾個方面:教學語言的美，教學設計的美，教學過程的美，教師教態的美等方面。教學語言美主要體現為口令準確清晰，評價恰如其分，講解生動形象，富有激發性;教學設計的美表現為教學設計方案別具一格并易于實行，與教學目標保持一致。教學過程的美表現為教學過程有較強的節奏感，教學組織井井有條，教學形式活潑有序，教學方法新穎獨到;教態美表現為舉止瀟灑，充滿活力和健康。體育教學過程是一種特殊的認識過程，也是一種社會實踐活動。體育教學藝術手段的多樣化體現在教師課堂中教學方法，教學組織，教學語言，教師儀表風范等等，都受各教材特點、教學條件、教學環境、學生情況等多種因素的影響和制約，因此，在方方面面都表現為不同教學風格和個性化的藝術特征。第二，體育教學過程的教學環境和氛圍始終處于動態變化的過程之中，用藝術表演來形容一堂體育課，這種藝術表演看似有章可循，但實際教學中學生的心理變化，教學情境的改變，突發事件的發生等都是不可預測的。所以，經驗豐富的體育教師往往不拘泥于課前計劃，能嫻熟的運用一套教學技能與技巧，充分利用教學情境中的一切條件，從而達到最佳的教學效果。體育教師在教學過程中，必須仔細研究和探索如何使體育教學具有藝術色彩以實現體育教學的科學化和藝術化的完美結合。這就要求體育教師要具有創造性。即所謂智能型和技能型的體育教師。沒有這樣的教師，體育教學的科學化和藝術化的完美結合將永無實現之日。所以，體育教師要不斷地學習，掌握更多的體育科學知識，研究體育的教學藝術，使體育的教學法、教學技能、教學技巧在教學過程中恰到好處地被運用。只有重視體育教學的科學性和藝術性的完美結合，才能獲得教學過程的最佳效果。在體育教學這一園地應該百花齊放，而不是千人一面，體育教師應該從掌握教學科學、規律和基本技能起步，同時注重教學實踐中的反思，進而不斷超越達到教學的藝術層次。
3．體育教學是科學性和藝術性的和諧統一
著名學者俞子夷老師在《教學法的科學觀和藝術觀》中提到“教員就好比文學家和美術家，教學的藝術是一種介紹與傳達，教師教學生，如果缺乏科學依據，實在危險，但若只知道科學的根據而沒有藝術的手法則無法對付千變萬化的學生。因此，教學法應兼顧科學和藝術兩方面。”這就如同一枚硬幣，體育教學的科學性和藝術性共同構成有機統一的整體。從體育教學的科學性與藝術性的關系來看，科學常常表現出一定的“程序”和“規格”，形態相對穩定。以三段論為例，三段論是一種科學結構模式，這種模式是藝術形成的條件和前提，脫離科學結構制約的藝術，不是真正的藝術;同時，藝術的提高離不開對科學結構認識的深刻程度。缺乏科學性就無法進行教學，因此藝術性也要以科學性作為前提。缺乏科學的指向性，教學就容易失去方向。因為藝術性離開了教學的科學性，藝術性就無從談起。因此，體育教學中，科學性與藝術性是相輔相成共同發展的。
3．1科學與藝術的共同根源
科學與藝術都起源于人們的物質生產勞動，前人在與狂暴的自然力斗爭時，發展了各種科學知識，積累了豐富的生產經驗，也創造出了許多美麗的傳說，也就是藝術。古希臘神話中的女神繆斯是古老科學與藝術的偉大象征。中國古代第一部詩歌總集—《詩經》，具備很高的文學藝術價值，傳誦至今，如“關關雄塢，在河之洲，竊災淑女，君子好求”等，其中飽含的理性之光，涉及農業、氣象、天文等知識。歷史文獻的記載表明，人類社會物質生產勞動與科學技術和文學藝術是息息相關的。
3．2科學與藝術的共同對象
從科學技術和文學藝術發展的現實出發，有學者認為，改造客觀世界的學問是“技術”，認識客觀世界的學問是“科學”。區分各門學科的要點在于人們研究問題的著眼點不同。各門科學的研究對象都是整個客觀世界?？茖W就是追求真理?？茖W的任務在揭示自然界奧秘的同時揭示人、人類社會、人的思維等奧秘，探尋反應其本質及發展變化的普遍規律。這當然不是憑空想像出來的，而是從反復的實踐檢驗中提煉出來的。它應具有真理性、普遍性。但科學知識從相對真理涌向絕對真理的進程永遠不會停息。藝術的任務是要研究人與人、人與社會、人與自然相互關系和實際生活以及情緒感受，并以多姿多彩的方式，揭示社會內部錯綜復雜的矛盾和發展規律，揭示真善美與假惡丑既對立又統一的關系，由此展開跌宕起伏、蕩氣回腸的人類情感世界的多彩畫卷。
3．3科學性與藝術性的共同目的
科學家和藝術家的工作方法和工作成果不同，是由于其對客觀事物觀察的視角不同。但是，科學技術和文藝理論的目的都是為了給大眾以科學的知識，使人們能更清晰的認識現實世界復雜的事物，但是，科學技術和文藝理論作為認識世界和改造世界的學問，其目的都是為了給我們以科學的知識，使人們能夠更深刻地認識現實世界各種復雜的事物，包括認識我們自己、人和人的精神的本質和規律。體育教學中的科學性和藝術性是以科學的目的和藝術性培養大眾高尚的品德和美好的心靈，從而影響人們的行為，更好地適應環境。所以說體育教學的科學性與藝術性的最終目的是一致的。
3．4科學性與藝術性的共同靈魂
體育教學要尋求一種創新精神，也就是藝術生命的靈魂。其實，科學更需要創新，創新也是科學發展的靈魂。從事科學研究的人，如果只是停留在前人科研成果的基礎上，缺乏新的發現，就無法適應社會發展的需要，那就無法承認其科學研究工作。體育教學中，應為實現科學的體育教學目標服務，搭建師生活動的平臺;體育教師要營造富有生命力的課堂氛圍，讓學生的創新能力在潛移默化中得到發展，從而達到體育教學科學性與藝術性高度統一的境界。唯有如此，我們的學校體育才能培養適應新世紀社會需要的創新型人才?？傊?，由于體育教學的科學性與藝術性有共同的根源———維護生命的健康;有共同的對象———體育教學活動;有共同的目的———培養社會需要的身心全面發展的創新型人才;有共同的靈魂———追求真理，勇于創新。所以，體育教學的科學性與藝術性原本就是可以相互促進、相互融通、共同發展的。
作者：張匯敏 單位：武漢交通職業學院
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體育教學藝術范文4
論文摘要:教學藝術服務于教學目標。體育教學應圍繞培養學生的興趣、充分調動學生的積極性，合理有效地運用教學內容安排、組織管理、教學語言、啟發學生思維、對學生的評價等藝術。體育教師應加強理論學習，創造性地進行教學實踐，形成自己獨特的教學藝術風格。
教學藝術是教學方法的外顯形式，沒有藝術體現的教學方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學生的學習積極性也就難已調動。體育課大都在室外進行，受場地、器材、氣候、環境等方面的影響較大，如果我們在教學安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發學生學習體育知識的積極性，那么體育課的教學質量就無法保證。教學藝術服務于教學目標，不同的教學目標，則應采取不同的教學藝術。1993年高校體育教學大綱的主要目標是提高學生的身體素質，教學藝術應圍繞提高學生的身體素質的要求進行;1996年以后的大綱主要目標是培養學生鍛煉身體的興趣、能力和習慣，教學藝術應圍繞培養學生的興趣、充分調動學生的積極性，淡化競技，強調健身而進行。因此，新形勢下，貫徹新的教學思想，合理有效地運用教學內容安排、組織管理、教學語言、啟發學生思維等教學藝術就顯得更為重要。
一、教學內容安排的藝術
教學內容的安排既要使學生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學生的心理特點。在課堂教學中，教師所持有的意圖極為關健，如果學生不明了教師的意圖，活動時，就失去方向，就難以實現教學的目的。一般情況下，學生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志在課的中間部分達到高峰，而情緒則出現在一節課的開始和后半部分。根據學生這些心理規律性的變化，在安排教學內容時應注意:課的準備部分應采用各種手段激活學生的心理機能，提高對教學內容學習的興趣，將其注意力集中到體育教學主要任務和內容上，為基本部分的學習打下良好的心理基礎。在進人到教學的基本部分后，學生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應及時展開新內容的教學。在完成學習的過程中，根據學生完成練習的情況，逐漸增加練習的難度和運動負荷，以適應意志力活動變化的規律，達到提高意志力的效應。在課的結束部分，學生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應安排一些體力負荷不大，情緒活潑，學生已經基本掌握了的練習，使學生輕松愉快地結束一節課的學習。
二、組織管理的藝術
利用科學的組織管理手段在體育課教學中調動教師和學生的積極性，這是成功教學必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術，就是在教學中要善于觀察掌握學生的心理、生理狀況，隨時注意學生的情緒變化，針對學生在學習中出現的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學機智，及時對教學方法加以調整和改進，通過變化練習、語言提示等有效的手段調動學生學習的積極性、自覺性，培養鍛煉學生的情緒智商和學習興趣，營造學生良好的學習心境，從而達到“樂學”的境界。
“樂學”對于體育教育是手段而不是目的。一節成功的體育課應該是在教師的引導下，讓學生在進行身體練習的過程中既有經受挫折和失敗的體驗，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對勝利和快樂的情感體驗。通過這樣一個教學過程，有利于培養學生的自尊心、自信心和自強心。
三、教學語言的藝術
教學語言是教師教學的基本功和必要素養。體育教師通過簡明扼要、正確的講解，引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的形式、方向、幅度，進而理解動作結構的順序、速度和節奏，建立正確的動作概念，指導自身練習。
幽默是體育課教師教學語言的特色之一。尤其是當學生感到厭倦、沒有耐心時，教師使用幽默的語言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉向一個大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學中教學語言的幽默是教師用來激發學生興趣，提高教學質量的要素之一。
四、啟發學生思維的藝術
在體育教學中，可以結合教材的特點，多采用“發現教學法”、“小群體教學法”和“合作教學法”去提高學生的思維能力。此外，教師在啟發式教學過程中不斷地提出問題，有利于提高學生的注意力。但提出的問題要突出重點，要有思維價值，要能激發學生的興趣，否則只是聽而不聞、問而不答，失去提問的意義。再者，教師提問還可以增強師生之間的交流，使教師掌握學生的真實水平，有利于教師進一步有的放矢地展開教學。
五、激勵的藝術
激勵，是體育教師必須掌握的教學藝術之一。在教學中，以激動的口氣布置任務，可以充分利用學生的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。相反，用命令的口氣布置任務，則會剝奪學生的主動性和創造性，降低他們活動的熱情。因此，體育教師在布置任務時應把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會對學生起到較好的激勵作用，學生在練習時沒有心理負擔，會獲得較好的練習效果。
在學習過程中，對于一些暫時遇到困難或動作發生錯誤的學生，教師要適時地給予他們指導和激勵，而不是指責、批評。教師的熱情與否對學生學習的成敗是一種強烈的外界激發因素，一個總是帶著善意熱情微笑的教師會給一個遇到困難的學生帶來良好的鼓勵。因此，遇到上述情況，應該肯定學生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進;對有過失的，論過要適度，曉之以理，動之以情。
六、對學生的評價藝術
在體育課中，教師還必須恰如其分地運用評價藝術輔助教學。這種評價，不僅指教師對學生掌握教學內容狀況的評定，重要是指教師對學生在體育方面的認可程度。一個班中學生的基礎不一樣，學習的效果肯定不同，因此，采取評價的方法也應各異。
對待成績比較突出的學生，教師應充分發揮他的特長，如配合教師做示范動作，分組練習時擔任小組長等，在完成動作的質量上提出更高的要求。
體育成績較差的學生大多是因為基礎差、自身體質弱等因素而導致對體育課有一種畏難情緒。對這部分學生教師一定要把握住關心、愛護、鼓勵的原則，耐心進行教學，對他們學習效果的評定也一定要注意提高的過程，使這部分學生看到自己的進步，增強自信心。
七、提高體育教師素質不斷更新教學藝術
體育教師只有在教學實踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運用各種藝術手段組織教學，才能提高教學質量，這也是實施素質教育需要。因此，普通高校的體育教師應與時俱進，不斷提高自身綜合素質。
一要加強理論學習。體育教師不應只重視藝術學習，還應加強理論學習。因為，對未來人才的培養不單是傳授知識技能和增強體魄，而是完善學生的心理、人格以及培養其適應未來社會的生存能力、創造能力。
體育教學藝術范文5
關鍵詞：激勵； 體育教學； 寬容式； 目標式； 嘉獎式； 勉勵式
激勵是體育教師在體育教學中常用的一種教學藝術，教師在初中體育教學中應根據學生的心理特點，選擇適中的激勵方法，增強學生的學習信心。巧妙運用靈活多樣的激勵策略，引導學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，讓學生自覺主動參與教學過程，從而提高教學效果和教學效率。
1.寬容式激勵
課堂上，師生之間產生矛盾是常有的現象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關系，嚴重影響教學。
2.導向式激勵
“行為是一面鏡子”。在體育教學中，體育教師嚴于律己、以身作則，一言一行從我做起，要學生做到的，自己率先做到。不論是嚴寒的冬季，還是酷熱的夏天，都是以飽滿的熱情、昂揚的情態，提前到達場地，安排好場地器材，等待學生的到來。在練習過程中，教師率先垂范，始終與學生打成一片，與學生建立理解、溝通和和諧的師生關系。當學生練習疲勞和遇到困難時，老師大喊一聲“跟我來”！身先士卒地迎難而上，用自己的行為去愛學生，給學生以激情和力量。體育教師的良好行為是最有影響、最見成效的激勵方法，可以對學生的行為進行導向，對學生的信心和勇氣予以鼓舞，使之意志更加堅強。
3.目標式激勵
人的積極性的源泉在于人們的內部需要，而人的需要總是指向一定目標。符合人們生理需要的目標，可以引發、指導和促進人們朝著目標努力奮斗。體育教師要根據教學實踐和學生實際需求，有針對性地提出足以鼓勵學生在各類教材中的具體目標，可以激勵學生齊心協力為實現這些目標而奮斗。比如在跳遠項目上，在沙坑兩邊插上旗子作為標志（優秀、良好、及格），用以激勵和引導學生，使學生練習起來學有目標、趕有方向。激發學生的學習的興趣，營造一個學生、娛樂、競爭的良好氛圍。
4.嘉獎式激勵
體育教學中嘉獎激勵是通過精神鼓勵來進行的，精神鼓勵和物質獎勵相結合效果更佳，但應以前者為主，后者為輔，用來激發學生的自信心、自豪感、成就感。人不同于動物，學生的需要是多層次的，教師滿足學生需要的方法也應該有所不同。有的人要從精神激勵上著眼，有的要從物質激勵上著手，但作用到一個人身上，必須根據不同人的需求有針對性地采用相應的激勵方式，并掌握適當的度和一定的“火候”，否則會適得其反。
5.啟發式激勵
啟發是體育教學中最重要的手段之一，運用它可以充分活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性和主動性，使其思維保持在最佳狀態，以利于教學。譬如，在中長跑教學中，由于其技術枯燥乏味，運動強度較大，很容易使學生產生懼怕心理，進而產生借故請假或消極應付的思想，這時，教師可利用教材本身的教育意義，借助運動員刻苦訓練，為國爭光的事跡，啟發學生強烈的思想感情，使之在情感上產生共鳴，從而產生積極主動的學習狀態。
6.評價式激勵
這是一種調節學生積極性和主動性的方法，教學中學生一旦能夠獨立完成時，最大的期望莫過于得到教師恰如其分的鼓勵和指導，以便對其自覺學習和改正技術錯誤起到良好的催化作用。如在山羊分腿騰越教學中，一個膽小的學生勉強跳過山羊后，教師可用“跳得不錯，若起跳力量再大一點就更好了”來鼓勵評價學生，就會使學生在心理上得到滿足，為自己的進步感到喜悅，從而積極地投入練習。
7.勉勵式激勵
這是體育教師經常運用的教育手段之一?，F代管理學研究的結果表明，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學生的主動性和創造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學們要大膽地練習，跳不過去沒關系，我再繼續輔導你們?！蓖瑢W們聽了不但樂意去練習，而且練習時沒有心理負擔，練習效果肯定比前者要好。
8.期望式激勵
在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚約，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發其補缺改過的動機和行為。
9.競賽式激勵
體育競賽在教學實際中運用得十分普遍的激勵方法。合理地運用體育競賽能有效地激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。因此，要注意通過競賽使學生嘗試體育運動的樂趣，激發斗志，積極向上，克服困難，團結友愛，關心集體。在教學中應按照教學大綱規定的游戲教學比重，選編內容豐富多彩、形式生動活潑的競賽性游戲。如教“跑幾步，一腳蹬地起跳，雙腳落入沙坑”的動作時，在平地上畫若干單圈與雙圈。讓學生跳入單圈，一腳蹬地起跳，兩腳落后雙圈。練習立定跳時，按照立定跳遠距離量好適當標準，雙腳落地時過兩條橫線。將學生分成人數相等的若干隊，組織單、雙腳跳接力等。
總之，激勵是一種十分有效的體育教學方法，它能夠喚起學生學習動機，調動學生自我學習的主動性，積極性，促進學生掌握運動技能，提高教學效果。
體育教學藝術范文6
一、了解體育游戲的特點
體育游戲具有明確的活動目的。是以增強體質、達到“健康第一”為主，其次是發展智力和獲得娛樂。例如，在學校開展“捉俘虜”“撒漁網”和“打野鴨”等游戲中，這些奔跑性游戲逐漸顯示出了它們的魅力，比起枯燥乏昧的跑步是有趣盎然了。因為學生在游戲中跑是一種帶有明確目的性的運動，不是去抓人就是逃避別人被抓，而在田徑場上的跑卻是被動的，帶有教師的指令性、沒有變化的跑。所以游戲中的跑更以人為本，更具有活力和生機，增強體質，是一種很好訓練跑能力的游戲。
體育游戲的參加者不受年齡、性別、職業等條件限制?；顒虞p松活潑，形式多種多樣變化多端。對場地和器材的要求不高，可靈活選擇運用。因此，各種不同的社會成員都可以參加，并在其中找到樂趣，受到有益的教育和鍛煉，有利于增強人民體質與社會和諧發展。
二、體育游戲的組織和教學藝術 體育游戲的組織和教學藝術主要包括游戲內容、場地、器材等的選擇?；顒拥臏蕚?、活動的方法、游戲的規則和要求、裁判工作以及活動的總評等幾個方面。體育游戲課的科學組織，應注意：一是考慮參加者的年齡、性別、體質等方面的差異而應分別采用不同的教法。二要考慮游戲課所要達到的目標和要求。三要考慮活動的環境，主要包括氣象、場所條件及時間安排等。
上好游戲課，要做好準備，它包括游戲內容的確定和場地器材的準備。體育游戲內容的選擇，必須緊緊圍繞游戲活動所要達到的目標來考慮。同時還需要考慮活動對象的特點和實際活動能力，選擇游戲內容是為了更好地完成教學和訓練任務，
為了使體育游戲活動順利進行，必須考慮到安全因素。主要包括參加者體質和對場地的設計，在活動前，先要了解參加者的健康情況，對那些有特殊病歷的人員，應區別對待。對場地的準備應周密、充分、防止意外事故的發生，做到安全第一，預防為主，同時應做好應急措施以防萬一，選擇好了合適的體育游戲項目后，能否取得良好的活動效果，關鍵還在于要有一套科學的組織游戲活動的方法。應從以下三點來做好：
（1）要把體育游戲內容、規則講清楚，講解時，教師的站位應有利于參加者的學習。講解順序為：游戲的名稱、目的、意義、過程、方法、規則評比的標準等。講解簡明扼要，重難點突出。
（2）要做好體育游戲的組織領導工作。游戲的開展應在教師的直接指揮下進行。既要發揮教師的主導作用，要有充分調動參加者的積極性。對游戲中出現的各種問題，教師應講行迅速有效地調控并加以解決。
（3）要做好裁判工作。它是保證體育游戲得以順利進行并取得良好效果的重要環節之一。裁判通常由教師擔任，但在必要時，也可以請學生協助教師做好工作。
三、體育游戲課應注意的事項
1、要突出和強調組織紀律性。良好的組織紀律是游戲順利進行并取得良好效果的重要保障。其體現為游戲者要聽從指揮、執行規則、服從裁判等。
2、要掌握和激發游戲參加者在游戲中的情緒。游戲參加者在游戲進行中的情緒如何，是衡量游戲課教學效果的重要標志之一。成功的游戲，氣氛活躍，隊員和諧，情緒高漲。要激發游戲參加者游戲中的情緒，一定要因人、因時、因地制宜選擇好游戲內容。
3、要注重言傳身教，全面關心學生。特別是要關愛那些體質較差或有殘疾的學生。在游戲活動中，教師以身作則十分重要；有利于調動全體學生的積極性，激發學生的興趣。因為興趣是最好的教師，有了興趣，就等于游戲成功了一半。
