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孩子品德教育的重要性范文1
關鍵詞：幼兒品德教育；情感教育；行為習慣；問題；途徑
一、幼兒品德教育的重要性
幼兒德育，即按照一定社會或階級的要求以及幼兒品德形成發展的規律。把一定社會的思想和道德規范轉化為幼兒個體的思想意識和道德品質的教育。思想品德教育內涵于德育之中，是在社會、家庭和幼兒園及學校的教育與熏陶下，通過個體自身的實踐活動形成的。
教育家陶行知先生指出：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，這個時期培養的好，以后只需順勢培養下去，自然可成為社會優良分子；倘使培養得不好，養成不良心態和行為習慣等，不易改變。這些兒童升到學校里來，教師需要費九牛二虎之力去糾正他們已形成的壞習慣、壞態度、壞傾向，真是事倍功半?！笨梢姡變簳r期品德教育的啟蒙與奠基會給人的一生帶來深刻的影響。
二、當前幼兒品德存在的問題
(一)家庭方面
1 重智育輕德育
在家庭教育中，不少家長缺乏科學的家庭教育指導，導致父母只重視孩子的智力發展，學習成績的提高，卻忽視了兒童的品德教育及良好行為習慣的培養。
2 父母的教育措施欠妥當
由于獨生子女的獨特性，不少家長對孩子的一切包辦代替，剝奪了孩子的實踐鍛煉及情感體驗的機會，造成孩子懶惰、自私、依賴性強，不體諒他人等問題。
(二)幼兒園方面
1 品德教育流于說教，脫離幼兒生活實踐
簡單的說教、單向的語言訓導，將成人的思想觀念和行為準則灌輸給幼兒，使幼兒處于被動、服從的地位，缺乏親歷道德的過程，道德教育脫離了幼兒的實際生活，難以培養良好的道德情感及行為習慣。
2 教師不能給幼兒良好的榜樣示范
教師的良好思想素養和品德行為是孩子模仿的重要榜樣，身教育重于言教。但在實際工作中，有的教師缺乏應有的素養，無形中給幼兒樹立了反面榜樣。
針對幼兒品德教育存在的種種問題，我們了解幼兒品德形成與發展的特點與規律，遵循幼兒的年齡特點，幫助幼兒從小形成良好的品德和行為習慣是完全可能的。
三、幼兒品德教育的途徑
從幼兒品德教育存在的種種問題，分析了幼兒品德教育的可行性，我們初步探索了解決問題的途徑與方法。
(一)幫助家長掌握家庭教育的方法
1 情感陶冶法
利用父母與子女間的情感和各種情景中的情感因素，感化幼兒的心靈，產生潛移默化的影響，家長能關愛孩子和尊重孩子、賞識孩子，使孩子在贊揚和鼓勵中陶冶自己的情感。
2 定期評價法
幼兒在良好品德形成過程中，家長必須定期給予幼兒正確的評價，從而激發幼兒的興趣，發展幼兒的獨立性，使幼兒真正獲得成就感和滿足感，樹立自信心。
(二)寓品德教育于幼兒的日?；顒又?/p>
1 在日常生活中，培養幼兒的行為規則
良好行為規則的養成，以促進幼兒品德發展。在小班開展游戲活動——“送玩具回家”，幼兒在每次活動之后能分門別類地將玩具送回各自的“家”，在不斷地強化下，幼兒能有意識地收拾、整理玩具，并且逐漸養成良好的行為習慣。我們根據幼兒的能力在中班、大班開展“小小值日生”活動，每天值日生為小朋友服務：端飯菜、抹桌子、掛杯子、掃地等。鼓勵幼兒做力所能及的事情，并提出了“自己的事情自己做”。幼兒良好行為習慣的形成，是幼兒品德教育的重要途徑。
2 利用游戲活動，培養幼兒良好的品德
(1)品德教育滲透于角色游戲中
幼兒的品德教育，應根據幼兒的年齡特點，選擇靈活多樣的方式進行，其中以角色游戲為最佳選擇。通過扮演角色，創造性地反映現實生活的游戲。例如，游戲“乘車”，司機與售票員緊密配合，扶老攜幼，禮貌待客，乘客先上后下，互相讓座，自覺遵守公共秩序等等。
(2)品德教育體現在情境表演中
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作為學校應充分發揮學校的教育職能，把學校作為良好品德形成的主課堂，讓學生從小就樹立正確的人生觀和價值觀。學生的品德教育應從小抓起，那么主要可以從三個方面抓起：
一、學校的課堂教育
抓好學生的品德教育，應從小學生抓起，幼年是世界觀的模仿階段，只有抓住這一時機，充分利用思想品德教材、圖片、故事、實地參觀等深入誘導學生，使他們在日常生活中不知不覺地規范自己的行為，為形成正確的人生觀奠定基礎，同時，榜樣的力量是無窮的。在學校里，教師應嚴以律己，做好學生的榜樣和楷模。如老師不說臟話、不罵人等。老師的榜樣作用對學生一生都將產生重要的影響。
二、家庭教育
家庭教育是學生良好品德形成的關鍵，有些學生之所以有不良的行為、言語等壞毛病，就因為受到家長的影響。一個孩子長期生活在一個惡劣的語言環境中，久而久之，在孩子幼小的心靈上會形成一個錯誤的認識。典故：“孟母三遷”就告訴了我們環境的重要性。而且，現如今的孩子，大多數是獨生子女，是父母心中的寶貝，嬌生慣養的“溫室花朵”，生活環境對孩子的影響使他們在成長中逐漸變得注重自我。同時，有些家長整天讓孩子做作業 、做課外練習、輔導資料。認為孩子考出好成績就是一個乖孩子，使孩子成了“高分低能”。所以學生良好的品德的形成，父母的影響是巨大的，家長要以自身的優良品質去教育和熏陶孩子，給孩子創造一個優良的環境，使孩子從多方位去發展，成為正真優秀的有用之才。
三、社會的影響
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【關鍵詞】幼兒園；品德教育；滲透
幼兒園教育中品德教育的滲透，對引導幼兒建立品德有著重要的作用。目前幼兒園學生都是獨生子女，從小受父母溺愛，普遍存在個性強、抗壓能力差、心理素質差等問題，對兒童的成長造成了不利影響。因此，幼兒園教育中必須要滲透品德教育，完善兒童的品德修養，為兒童的未來發展奠定基礎。
一、幼兒園教育中存在的問題
（一）教學中缺乏品德教育的滲透
幼兒園教育大多是通過教學活動展開，這也是滲透品德教育的重要途徑之一。但是經過調查發現，很多幼師忽略了品德教育的重要性，往往只在教學中注重技能的鍛煉，忽視的品德方面的塑造。例如在音樂教育中，教師僅僅關注對兒童音樂旋律、唱法的教學，忽略了團隊合作的重要性。長此以往，幼師忽略了很多品德教育的滲透，也一定程度上影響了品德教育的質量。
（二）游戲中缺乏品德教育的滲透
游戲是兒童最喜歡的一類活動方式，同時也是品德教育滲透的最佳途徑。但是從調查來看，并沒有達到良好的成果。大多數游戲都是由教師進行組織、指揮的，設置了游戲的目的、游戲的過程，但是卻忽略了兒童的主觀能動性。兒童僅僅是按照老師的命令進行活動，即使在游戲過程中兒童出現了分歧、疑問，往往也迫于教師的壓力作罷。教師和兒童之間缺乏有效的交流，同時也忽略了對兒童品德素質的培養。
（三）日常生活中品德教育的滲透
幼兒園兒童大多年級較小，對外界有較強的好奇心，耐性較差，因此品德教育不能通過課堂講學的方式，而應當從日常生活入手，從各個細節滲透品德教育，才能取得加好的成果。但是從實際情況看，很多教師與家長都忽略了日常生活中的品德教育，將重點放在知識與技能學習上，忽略了孩子的日常生活習慣以及品德培養。
二、幼兒園教育中品德教育的途徑
（一）教學中品德教育的途徑
教學活動是幼兒園兒童最基礎的活動，也是滲透品德教育的主要途徑，因此，幼師必須要明確品德教育的重要性，在教學活動中進行良好的品德教育滲透。首先，要注重物質熏陶在構建教育環境中的作用。例如在幼兒園的大門、走廊等區域布置一些兒童喜愛的貼圖，使兒童在幼兒園時有快樂的心態；在草坪前放置“請愛護我”的指示牌，提示兒童要愛護環境等等。這些物質化的環境構建符合兒童的認知，通過生動的形式潛移默化的塑造兒童的品德。另一方面，要在幼兒園中建立輕松、和諧的氛圍。例如每天早上入院時讓兒童用禮貌用語相互問候；兒童遇到困難時鼓勵相互幫助；組織兒童為花草澆水等等。在實際行動中滲透品德教育，使兒童養成良好的品德習慣。
（二）游戲中品德教育的滲透
愛玩鬧是兒童的天性，在游戲中滲透品德加油有更好的效果。幼兒園在開展游戲時，不能一味的任由兒童玩鬧，而是要將價值觀與行為準則的教學滲透進去，奠定兒童的品德基礎。兒童在游戲的過程中，會和其他兒童有大量的溝通，了解人與人之間的交流方式，了解解決問題的途徑。幼師在游戲過程中，要根據品德教育的具體內容設置游戲活動的目標及過程，在游戲中適時加以引導，避免兒童偏離教育主題。例如在《小馬過河》的游戲中，讓不同的兒童扮演小馬的不同，如小羊、小牛、小兔子等等，通過角色扮演，樹立兒童互相謙讓、互相幫助的品德；在《剪羊毛》的游戲中，樹立兒童對勞動的正確認識，培養熱愛勞動的好習慣，并尊重勞動人民的工作成果。
（三）日常生活中品德教育的滲透
兒童在日常生活中的時間遠遠多余在幼兒園中的時間，因此，不僅要在幼兒園中進行品德教育的滲透，還要將品德教育貫穿在日常生活中。幼師要靈活運用日常生活中的瑣事，培養兒童建立良好的品德。例如，督促兒童日常生活中禮貌用語的使用，在和其他兒童交流時，多使用“謝謝”、“請”等禮貌用語；兒童自由活動時，教導兒童要謙讓，與他人分享自己的玩具，邀請他人參與到團體活動中；吃飯前要洗手，不挑食，不剩飯，吃飯過程中盡量不要大聲喧嘩；其他兒童在休息睡覺時，不能大聲大鬧，避免打擾到其他兒童的休息。這種日常生活的品德教育，能夠使兒童在潛移默化中樹立良好的品德習慣，并養成一種生活態度，為兒童的未來發展奠定基礎。
（四）教學案例
離園活動時，兒童都開始自由玩耍。此時有兒童A沒有玩具，看見兒童B正在玩球，就向兒童B提出借球玩，兒童B同意了。但是沒一會兒，兒童A開始自顧自的玩，不管兒童B怎樣哭鬧就是不還給他球。幼師發現后，并沒有用命令的口氣讓兒童A將球還給兒童B，而是向兒童A問道：“你為什么要搶他的球呢？”兒童A回答：“因為我沒有球玩，這個球我找他借的，一會兒就還他?！庇讕熡终f：“你這種做法不是借，你看他都哭了，你這叫搶。借的話你必須要先經過他的同意才可以。你為什么不和他一起玩呢？”兒童A認識到自己的錯誤，并和兒童B一起開始玩球，兒童B也破涕為笑。幼師在發現問題后，沒有一味的指責兒童A，而是通過這種循循善誘的方式，讓兒童A認識到自己的錯誤，并通過一起玩球的提議，讓兒童A認識到了分享的快樂與重要性，對兒童的品德塑造起到了積極的引導作用。
結束語
總的來說，幼兒園加油中的品德教育要從教學、游戲中滲透，發揮品德教育的積極作用，樹立兒童的正確價值觀、認識觀。此外，優勢和家長還要從日常生活中的瑣事滲透品德教育，使兒童養成良好的品德習慣，為兒童的未來發展奠定基礎。
參考文獻
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孩子品德教育的重要性范文4
一、幼兒品德教育的內容
具備良好的思想道德素質，是人幸福的關鍵因素。那么，什么是思想道德素質呢？“道”是事物發展變化的客觀規律，作為人思想道德素質中的“道”，即是指人與人之間、人與社會之間應該遵循的規律、規范和原則;“德”就是符合“道”的思想和言行，是“道”在思想行動方面的體現。思想道德素質就是指一定的社會道德規范和原則在個人思想言行中的體現，是個人在道德認識、道德情感、道德信念、道德意志和道德行為中所表現出來的特征。所以，思想道德素質教育就是培養和引導人的思想、情感、言行和動機符合社會公認的規范，遵守社會認可的原則，也就是說，使一個人的思想和言行合情合理。
教育要從小開始，品德教育更不能怠慢。對幼兒進行品德教育，就是使幼兒在潛意識里熱愛家鄉、熱愛祖國;在集體生活中，將愛集體、愛勞動、愛惜公物、互利互助的思想發展為一種情感;在待人處事方面，培養他們熱情、誠實、團結友愛的意識和尊重長輩的情感;在學習方面，使幼兒養成遵守紀律、不怕困難、好學好問的習慣;在個人性格方面，養成開朗活潑、積極熱情的性格……總而言之，幼兒思想品德教育的內容，就是培養幼兒“愛”“誠信”“講禮貌”“嚴謹”“好學”“承擔責任”“樂觀向上”“勇敢堅定”等良好的道德認知、道德情感和道德言行。
二、幼兒品德教育策略
（一）營造一個良好的品德教育環境
在現代社會中，很多孩子在很小的時候就被家長送去幼兒園，或者參加各種幼兒教育培訓班。因此，幼兒園和托管班文化建設對幼兒品德的形成有著重要的作用。作為幼教工作者，首先要做好榜樣和表率，為幼兒創作一個良好的品德教育環境。幼兒善觀察、愛模仿，老師的一舉一動、一言一行都對幼兒有著潛移默化的影響。針對幼兒好奇心強、愛模仿的特點，幼師可以結合傳統的品德故事、圖片以及日常教學活動，鼓勵幼兒在學習活動中進行模仿。對于在言行方面表現優秀的學生，老師應該給予獎勵，并將其作為其他學生學習的榜樣。在傳統節日中，將節日與品德教育結合起來，例如，在婦女節時，鼓勵學生為媽媽做一些力所能及的事，教育學生懂得感恩;在勞動節時，組織學生進行班級大掃除和學校大掃除，也可以帶領學生在校內植樹種草，培養學生勞動的品質;在端午節時，以故事形式向學生講述端午節的由來，并傳遞給學生屈原的道德品質……營造良好的品德教育環境，有利于幼兒在潛移默化中接受品德教育的熏陶，從而使對幼兒的品德教育達到深遠持久的效果。
（二）在日常生活中貫徹品德教育
在幼兒的成長過程中，幼兒同伴與幼師是非常重要的教育資源，應充分發揮這一資源的作用，充分發掘并利用幼兒身邊的教育資源，以此來豐富幼兒思想品德教育的內容。幼師應該充分掌握道德品質形成的認知、情感、意志、行為四個階段，在日常幼教學習生活的各個環節中，不失時機地讓幼兒在體驗、認知、實踐以及內化為自覺行為的過程中變到道德教育。例如，在洗漱過程中，可以培養幼兒節約用水和良好的衛生習慣;在用餐過程中，可以培養幼兒不挑食、愛惜糧食的好習慣;在與同伴玩耍時，可以培養幼兒合作、謙讓、玩具共享的優秀品質;在幼兒犯錯時，可以啟發幼兒明辨是非，讓幼兒學會知錯就改;還可以適當地舉行一些班級活動讓所有幼兒參與其中，使幼兒在活動中體驗到分享互助、團結友愛的快樂。生活中的點點滴滴無不蘊含著道德的因素，幼師要最大限度地利用日常生活中的道德因素，發揮出幼兒道德教育的最大功效。
（三）家園一致，教育同步
良好品德的形成發展要遵循一定的客觀規律，幼兒正處于道德意識形成的關鍵時期，在這一時期，只有通過不斷地糾正幼兒不當的言行，引導幼兒言行得體，才能更好地將品德教育做好。幼兒明辨是非的能力很低，對他們的教育引導要一以貫之，不可觀念不一致或者互相“打鐵”，使幼兒意識迷亂，無所適從。如果家庭和學校對幼兒的教育不一致，雙方又缺乏有效的溝通，就會影響對幼兒品德教育的效果，甚至會產生負面效應。因此，幼師與家長應該經常性地、及時地進行互相溝通，幼師向家長傳達幼兒在學校的表現，家長向幼師傳達幼兒在家里的表現，雙方互相了解幼兒在不同環境中的思想言行動向，以便采取有效措施進行品德教育，引導幼兒發揚優點，改正和克服缺點。
孩子品德教育的重要性范文5
一、小學品德教育課程中存在的問題
(一)對品德教育課程的重視程度不夠現階段， 很多學校和家長對小學的品德課程的重視程度不夠， 忽視了這門課程在小學生思想道德教育中的重要性。 由于我國長期以應試教育為主， 導致學校過分看重學生的成績， 而對于學生的品德課程只是表面上表示很重要， 但是在實際中已經成為了可有可無的課程。 此外，一些家長對孩子的期望過高， 過分重視孩子的成績而忽視了孩子品德的教育。 所以，現階段的學校和家長并沒有將小學生品德課程作為小學生學習的主要課程， 使得小學生品德課程沒有受到足夠的重視，品德課程的教學質量得不到保證和提高。
(二)缺乏專業的思想道德教育的教師現價段，我國在小學嚴重缺乏品德教育的專職教師，雖然有的學校有品德教育的專職教師， 但是教師由于缺乏培訓和學習的機會，導致教師的專業知識水平較低。一些小學品德教師沒有參加過集體培訓或者學習而直接進行授課，這樣使得教師在授課過程中，教學方式單一，教學內容陳舊，教學手段機械，不能夠提高學生學習的積極性，品德課程的質量得不到保證。除此之外，一些學校過分的重視數學、語文和英語主干課程的學習，而將品德教育作為副科來看待，雖然將品德課程納入了課程學習計劃，但是學校的不重視，學生長期在這樣的課程結構下學習，逐漸地也就忽略了品德課程的重要性，導致學校品德教育課程的教學質量長期不能夠得到有效的提升。
(三)教材內容過于理想化，脫離現實生活目前， 我國小學品德教育的課本主要以兩史一情 為主要教育核心 ，較為全面地概括了對學生的思想、 思想道德品質和政治觀點的教育。 但是在品德課本中的一些內容較為理想化，導致不能夠與實踐相聯系。品德課程起源于實踐生活中， 而現在的課本中的內容將其視為一種孤立的現象， 這會導致教學內容與實際的生活相背離的局面。 品德課本中包含了較多知識性的內容， 而思想道德教育本身是一門實踐性很強的學科， 如果課本中加入過多的知識性的內容對學生學習品德，實踐品德所起到的實踐意義不大。
二、 提高小學生思想道德課程教學質量的措施
(一)鼓勵學生扮演角色，引發學生共鳴提高小學品德教學質量的一個有效手段，就是讓學生在活動中學習品德，將品德課程的教學變得生動化和實踐化。 在品德課程的教學過程中，可以根據課本的內容，讓學生扮演課文中的人物， 從而將課文中的內容生動形象的表演出來。 學生可以通過生動的故事情節， 更加深刻地領悟到課文中所蘊含的深刻內涵，從而促進學生品德教育的學習。 例如，在學習《我想要我能要》一課中，讓學生扮演星星和爸爸媽媽逛商場買東西的這個情節，并讓扮演的學生試圖去說服對方。在學生表演完成之后，由教師和其他學生進行評價，之后再進行表演，這樣通過不斷地完善，能夠使學生認識到想要的和能要的區別與差距，從而提高學生的思想道德水平。
(二)組織辯論，深化明理學生對品德的學習不能夠僅僅局限于課本，必須通過其他一些實踐活動，深化對思想道德的理解。 開展課堂辯論，是深化學生學習質量的一種有效的方法。 通過在品德課程的教學過程中， 教師抓住思想道德的認知沖突或者學生的認知沖突， 通過辯論的方式來激發學生的學習熱情， 深化學生對思想道德品質的理解。 從而提高學生的道德判斷能力和道德行為能力。
例如，在講授《心中 110》一課時，通過創設情境，在放學回家的路上，一個陌生人從汽車上走下來對小明稅：我是你爸爸的好朋友，能帶我去見你爸爸嗎? 提問學生小明應該跟陌生人走嗎? 之后，不用讓學生直接回答問題， 將學生分為同意和不同意兩組，在調整班級座位后，進行一場辯論。 通過辯論使學生明白生活中所隱藏的危險， 并深化學生遇到危險撥打 110 的意識。
孩子品德教育的重要性范文6
1.偏低的思想品德素質
雖然我國越來越重視農村中職學生的教育，并且投入了大量經費，農村中職教育也發展迅速。但是中職學生的思想品德教育質量仍然不高，導致一些學生的思想素質極差，上課睡覺、說臟話以及考試作弊等現象屢見不鮮。
2.沒有樹立正確的人生觀、價值觀
缺乏判斷和社會閱歷的農村中職學生往往容易受到錯誤思想的影響，從而不能樹立正確的人生觀和價值觀。一方面，因為沒有正確的人生信仰和追求，很多中職學生上學純粹就是為了打發時間，還經常沉迷于網絡世界，對未來看不到希望。另一方面，中職學生受“拜金主義”的影響，把金錢作為衡量人生的標準，不思進取，甚至為了金錢走向犯罪的道路。
3.對學習作用認識不夠
很多中職學生認為學習根本沒有用處，從而導致學生對學習失去了興趣，而這種錯誤觀念的惡性循環使得更多的中職學生無法認識到學習的重要性。
二、農村中職學生思想品德現狀產生的原因
1.家庭教育方面
農村中職學生的思想品德受家庭教育方面的影響頗大。不少家長認為只要學習成績好就可以，根本不理會孩子的思想道德素質。對于孩子犯錯，家長唯一的處理辦法就是“棍棒教育”，這樣不但不會正確引導孩子，嚴重的還可能扭曲孩子的思想，使孩子對生活充滿失望，對人生沒有追求。
2.學校教育方面
目前，很多農村中職學校的教學意圖就是培養學生的專業技能，讓學生成功就業，從而嚴重忽視了對學生思想品德的教育。而且學校的教育方式也存在諸多問題，大多數中職學校經常采用灌輸式的教學方法，把知識強行灌輸到學生頭腦中，甚至有些教師根本不理會學生有沒有聽懂。這樣的教學方式會導致學生以后在社會工作中根本無法有效運用所學技能，更無法有效地提高學生的思想品德素質。
三、有效的解決方法和對策
1.樹立正確的教育觀念
要想樹立正確的教育觀念，學校首先就該舍棄傳統的教育觀念，同時還要解放思想、與時俱進。農村中職生的心理素質和學習能力與正常的城市里的學生不同，不能用傳統的思想和方法來教育，不然會產生適得其反的效果，所以這就需要農村中職教育工作者在日常的生活和學習中給予學生更多的關心和幫助。
2.做好中職學校的思想政治教育工作
一方面，學校領導要加強對思想教育工作的重視，通過把思想品德教育課程與技能教育課程相結合的方法，提高學生們的學習興趣，才能有效地促進思想品德教育工作的順利進行。另一方面，思想品德教育課程并不是應付相關教育部門的工具，相關領導一定要加強這方面的認識，否則可能會影響到很多學生以后的發展前景。
3.優化師德隊伍
優化師德隊伍是提高中職學生思想品德教育質量的前提，只有具備一支優秀的教育團隊，才能在根本上提高學生們的思想品德水平。一方面，學校對教師的聘用工作，要制定出完善的規章制度，應聘教師必須擁有相關的教師資格證件，同時還要對教師的實習期工作進行考核和評判，以確保思想品德教育質量得到保障。另一方面，學校要加強教師的思想品德教育和培訓，從根本上提高教師的思想品德水平。
綜上所述，提高農村中職學生的思想品德教育質量工作已經迫在眉睫，這需要社會、家庭和學校等各個方面來共同努力，通過嘗試不同的辦法，讓農村中職學生的思想品德教育整體水平得到提高，從而促進中職學生的健康成長，也為其以后的發展道路做好鋪墊。
參考文獻：
[1]杜海玉.思想品德教育對中職學校學生人生觀塑造的作用與方法分析[J].電子制作，2015（7）：173.
