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計算機開發課程范文1
中圖分類號：TP273.5-4
在當前課程改革的大背景下，推進教育信息化建設，關鍵是要提高計算機技術與多媒體數字技術的應用水平，而其中教育信息資源的建設則成為教育信息化的重要內容，教育信息資源的建設與應用效果直接影響到中小學教育信息化進程的發展。微課程作為一種新型的數字教學資源，其實踐成效得到教育界的一致認可。在Web2.0多媒體技術發展的背景下，教育教學過程中的改革思路也逐步呈現，微課程的獨特優勢成為新的載體，計算機多媒體技術應用與微課程開發具有較大的價值和意義。
1 計算機技術背景下微課程的概念辨析
為有效提高微課程開發的成效，掌握微課程開發的基本規律，我們需要對微課程的概念進行充分辨析，這樣有助于提高微課程開發者們對微課程開發的認識，提高開發質量。微課與微課程是兩個不同的概念，雖然都屬于在計算機信息技術大發展背景下出現的教學資源，但是他們之間還是有著明顯的不同之處。微課是微型課的代名詞，來源于現實的課堂教學模式，是課堂教師授課的濃縮、搬遷與改版，本質上屬于教師為中心模式。從教育技術視域考察，微課屬于新一代教學課件范疇。微課程則是微型課程的代名詞。其靈感來源于可汗學院的翻轉課堂實驗，是將原有課程按照學生學習規律，分解成為一系列具有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等在內的微型課程體系。這是從基本概念和基本范疇的角度對兩者進行區分，微課與微課程雖然有不同之處，但是他們之間也有著非常深刻的聯系和相同之處。
微課程是對當前現有學習資源的一種創新和改革，它是伴隨著新課程改革和教育信息化發展而出現的新形式，是通過對現有學習內容和學習方式進行有機整合的一種新型教學和學習資源。微課程與微課的更大區別在與微課程是面向當前的課程改革，是對現有課程資源的一種補充和創新，是推動當前第三代課程改革的重要力量和原動力。計算機技術在微課程中的應用，主要體現在微課程中對MOOC學習模式的整合和開發。MOOC是一個完整的教學模式，有參與，有反饋，有作業，有討論和評價，有考試與證書。計算機技術在微課程中的應用體現有很多方面，其中微課程把當前的教師授課方式與教學內容進行創新整合，是其獨特優勢的最佳體現，這對于培養創新型人才具有較大的推動作用。當然，微課與微課程之間的關系也是非常密切的，他們有著共同的呈現方式，存在并產生于同樣的計算機操作平臺和技術條件。
2 計算機技術在微課程開發中的應用實踐
2.1 計算機技術在微課程設計中的應用
進行微課程設計是微課程開發的首要環節，計算機技術在這個環節中的應用主要體現在兩個方面，一是利用計算機多媒體技術進行微課程方案的設計，二是利用計算機數據技術進行微課程的開發模式設計和制作。首先，根據課程教學內容進行微課程的設計和開發，在這個過程需要堅持幾個基本原則，一是要注重教育性，微課程內容是一種在線的教學資源，應該要指向對實際教學困惑的解決。二是注重趣味性，提高微課程教學的趣味性，是發揮微課程教學效果的重要前提。三是具有較強的目的性，每一個微課程的設計都有著明確的目標，解決基本的實踐困惑。其次，要進行微課程的模型設計，具體也可以分為兩個步驟。一是進行微課程建設的需要分析，要根據計算機技術的獨特優勢，發揮多媒體技術和數字統計技術等方面的重要作用，充分了解微課程的對象、教學科目、使用特征等。比如以聲樂的發聲訓練為例，我們的教學目標是讓學生們學會如何正確掌握發聲的基本原理，如何呼吸、咬字等。二是利用計算機多媒體技術建立微課程的開發平臺，進行微課程的開發和設計。
2.2 計算機技術在微課程制作過程中的應用
進行微課程制作，需要遵循基本的制作步驟，通常包括七個基本環節，包括選題設計，撰寫教案，準備教學素材與練習測試，制作課件，進行教學實施與拍攝、視頻后期編輯等。計算機技術應用與微課程制作過程中，其最重要的價值體現在三個主要環節上，一是課程選題上，二是準備攝像工具，三是進行視頻的錄制。首先，在選題上可以利用計算機數據庫的資源優勢，建立豐富的可供選擇的教學題目庫，對每項內容進行必要的解讀，可以供微課程制作使用。同時，對于微課程設計的資源要給予簡單的說明，涉及到的知識點必須足夠細。其次是利用計算機的攝像軟件進行拍攝，在這個過程中需要包括了對微型課程的主題選擇和設計，根據現有課程教學資源，進行本堂課的教學設計，并依此來形成本堂課的教學方案，如果有必要還要設計相應的教學ppt。之后就要利用拍攝工具，比如錄像機和電腦里面的錄像軟件，對整個教學過程中進行錄制。當然，還要對錄制的視頻進行簡單的剪切，選取需要的內容。
2.3 計算機技術在微課程后期制作中的應用
在微課程的錄制過程中，我們需要利用多媒體技術和計算機軟件的重要功能，充分發揮電腦上錄像軟件的作用，以課堂教學的ppt、word和手寫輸入軟件等為載體，進行課堂執教，開展錄制。執教者可以一邊演示一邊講解，還可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。完成上述步驟之后，就需要對錄制好的微課程進行后期制作，一般來說需要經歷五個基本步驟。一是利用計算機多媒體技術導入錄制好的文件，可以通過錄屏軟件進行，選擇添加工具，直至微課程顯示出來。二是把文件添加到時間軸上，可以進行變焦、畫中畫、畫中畫音頻等內容的調整。三是進行視頻大小的調整，這一步驟關鍵是調整“變焦”軸，避免后面視頻顯示區域大小不同的問題。四是進行畫中畫的調整，在這個步驟中可以進行畫中畫在視頻中位置的調整。最后是選取需要的視頻長將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置， 然后點擊界面上剪輯按鈕，完成視頻選擇。最后，點擊保存即可，可以進行微課程的預覽。
微課程是一種基于計算機技術的新型教學資源，其總體水平處于初步發展階段，相關的微課程模式也處于探索期。在以后的教育教學改革過程中，仍然需要根據課程資源的發展特點，充分發揮計算機多媒體技術的應用平臺價值，積極開發多種體現多媒體教學與網絡結合的微課程體系。要以微課程資源開發為教育改革的突破口，促進其更廣泛應用，尤其是探索形成微課的建設與一體化技術支持服務體系，促進教育教學改革的深入發展和教育信息化的不斷發展。
參考文獻：
[1]李剛，周福春.成人計算機技術課程教學方法初探[J].成人高教學刊，2006，02：50-53.
計算機開發課程范文2
關鍵詞：計算機應用基礎；課程資源庫；教學效果
1職教計算機應用基礎課程簡介及教學目的
1）職教特點
職業教育有別于普通教育的重要標志是職業教育重視學生職業技能的培養［1］，注重加強學生實踐操作能力培養及提高學生的各項職業技能。職業教育的學生普遍存在自我約束力差，注意力不能長時間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎薄弱，學習被動等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學不能以理論知識為中心，而應該以培養學生職業技能為中心。
2）職教計算機應用基礎課程簡介
計算機應用基礎課程是中等職業教育中的一門公共基礎課程，通過本課程的學習學生應掌握計算機的基礎知識、計算機操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專業教育中，《計算機應用基礎》是學生在入學后的第一門計算機相關課程，是一門以實踐訓練為基礎的課程。這門課的教學效果直接關系到學生能否建立一個良好的計算機理念、正確的計算機使用習慣以及能否達到較高的計算機應用水平。
3）職教計算機應用基礎課程內容及目的
職教計算機應用基礎課程的主要內容有：計算機基礎知識Windows7操作系統Word 2010的使用Excel 2010的使用PowerPoint 2010的使用因特網基礎及應用根據職教學生的特點及職業教育本身的特點，要求學生通過本課程的學習掌握計算機基礎知識、微型計算機的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數據表格處理技術、演示文稿的制作和計算機網絡的基本使用。使學生能夠根據職業需求合理運用計算機；能夠借助于計算機或移動終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養成獨立思考與處理實務的能力；培養良好的團隊合作精神和嚴謹的科學態度。
2職教計算機應用基礎課程教學現狀
目前職教計算機應用基礎課程教學中普遍使用多媒體課件等現代教學手段［2］。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創新。學生對課程的滿意度一般，認為理論課學到的東西到實踐課時能會用一部分，而上機課時又感到盲目，不知該干什么。教學中沒有采用項目導入的教學方法。學生被動地接受知識，所以教學效果不是很理想。
3職教計算機應用基礎課程資源的開發及利用
課程資源是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程進行過程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學中可以開發并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的，開發是利用的前提，利用是開發的目的，而開發的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發。
1）多媒體課件
多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動畫模擬等多種信息組合在一起，將書本上靜止的文本與圖片以一種動態的、交互式的方式展現給學生。學生容易接受和理解，教學效果較好。多媒體課件的設計應在教育學和心理學的原理指導下，充分分析教材的內容結構與事物發展的規律與特性，充分構思與組織多媒體素材，發揮多種素材的優點。把多媒體課件應用到實際教學中，可以將抽象的文字轉換為富有活力和感染力的形象。比如通過Flash動畫，可以將原來枯燥的文字轉化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動畫，可以充分展示事物發展與變化的過程，利于學生理解和接受，教學能收到事半功倍的效果。資源的利用舉例：比如PC機的物理組成，如果只是簡單的羅列PC各個部件，學生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現給學生，這樣可以讓那個學生一看即懂，極大地提高了教學的效果。把枯燥的計算機組成文字性內容變為模擬圖的方式，學生更易理解和記憶?？梢园延嬎銠C的組裝做成一個Flash動畫的方式，讓學生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學生可以通過一個Flash動畫便學會了計算機的簡單安裝。
2）微課
微課專注于一個知識點或者技能，以視頻為主要呈現形式［4］，包括與教學主題相關的教學課件、各種素材、教學反思、即時測試和教學評價為一體，短小精湛，問題聚集，教學主題突出，教學效果較好。特別是對于網絡化時代，學校有無線網絡、家里有WIFI，公共場也有無線網絡，學生可以在家里或者學校利用一個間歇的時間觀看一個微課。完全突破了以往教學場所和時間的限制，實現移動學習、“泛在學習”?？梢詫⒂嬎銠C基礎課程中的每個模塊按照技能點制作成微課資源，放在學生自學與測試平臺上，讓學生可以隨時隨地地學習。
3）項目及素材資源庫
由于職業教育的學生普遍基礎薄弱，不能長時間集中精力聽課，學習缺乏主動性。所以面對這些學生，如何能在課堂教學中充分吸引他們的注意力，能使他們融入到技能知識的學習中，是值得思考的問題。借助于“項目導入、任務驅動”的教學法，分組承擔不同的任務，分飾不同的角色，在完成一個項目的實施過程中使學生掌握知識與技能；讓學生參與到知識與技能的形成過程中，與團隊成員一起合作，體會參與之樂、成功之樂，思維之趣［5］。在項目教學法中，項目的設計和選取是關鍵，教學過程是依據項目來開展的。從教師的角度來說，要想成功地做好一個項目，必須在項目的設計上下工夫，使項目切實可行。所以就需要建立一個豐富的、學生感興趣的項目及素材資源庫。把計算機應用基礎課程劃分成若干項目模塊，針對每個項目，讓學生參與進來完成項目；在項目的完成過程中學習了知識、練習了技能，項目完成后便達到了教學目標。資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”時可利用三個項目來講解Word表格制作的各種功能，
4）學生自學與測評平臺
計算機應用基礎課程在課堂教學時候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫來教學，但是職業學校學生存在很大的差異性，不是所有學生都可以在課堂上完全聽懂。為了解決這種情況，可以構建一個學生自學與測試的平臺供學生課后自學與練習。學生自學與測評平臺，延伸了傳統教學的時間和空間。從時間上講，教學網站24小時開通，學生在課余時間可以通過網絡進行學習，可以自主選擇學習內容，增強了學習的主動性，對發展學生個性，培養創新意識和創新能力有著尤為重要的意義［6］。從空間上講，使學生的學習環境與場所得到極大拓展，只要有電腦或移動終端、有網絡，學生就可以進行課程學習，而不只是局限于教室、實訓室.自學課件資源庫：提供計算機應用基礎的所有章節的自學課件及素材，學生可以通過“自學課件資源庫”提供的各種學習資料在線學習。自我測評平臺：學生可根據自己的學習進度、學習狀況選擇組卷參數，進行隨機組卷。當答卷開始后，系統自動進入倒計時。并且當測試結束后，系統可自動對答卷結果進行判卷并給出測試分數。學習討論平臺：學生可以在此平臺對學習中遇到的問題進行提問，其他同學參與討論，教師可以給出解答。視頻教學庫：主要是提供數字化的教學內容，這些數字化內容既可用于課堂教學，通過直觀的視頻顯示和先進的多媒體課件互動，豐富學生的課外學習。課后作業提交：計算機應用基礎的作業形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業，可以讓學生通過該平臺來提交作業。
4總結
多媒體課件、微課、項目及素材資源庫、學生自學與測評平臺等資源和平臺的建設與利用，為教師的教學和學生的自學提供了基礎條件，教學活動的開展形式豐富、時間靈活，教學效果較好，有利于培養學生自主學習、解決問題和實踐能力。同時課程資源的開發和利用，也為精品課程資源庫的建設奠定了基礎。所以課程資源的開發和利用，對計算機應用基礎課程的建設有很大的促進意義。
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計算機開發課程范文3
論文摘要：在計算機專業課教學中開發和利用課程資源，加快本專業課教學管理工作的重要一環。本文明確提出了課程資源的概念，這一理論同樣適用于中等職業教育，是中等職業教育，也要開發和利用課程資源，為課程目標的實現創造條件。
深刻理解課程資源的內涵；正確認識課程資源的地位和作用；開發和利用課程資源，是當前改善教學管理工作、深化教學改革的一個重要問題。在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體中學計算教師和教學管理工作者面前的重要課題。以當前全國普遍實行的基礎教育新的課程體系為背景，在計算機課教學中，對課程資源的開發和利用進行初步地探索與實踐，以期達到以科學理論指導工作實踐，促進計算機教師開發和利用課程資源的目的。
課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程中可利用的一切人力和物力的總和?？梢钥闯?，教育教學中可以開發和利用的課程資源多種多樣。盡管如此，我們應該看到，只有那些真正進入到課程，與教育教學活動聯系起來的課程資源，才是現實的課程資源。在教育教學中，每一名教師要努力做到對課程資源的合理開發與有效利用。所謂課程資源的開發，實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源；所謂課程資源的利用，實質上就是充分挖掘被開發出來的課程資源的教育教學價值。所以，課程資源的開發與利用是密切聯系在一起的，開發是利用的前提，利用是開發的目的，而開發的過程也包含著一定的利用，在利用的過程中也會促進進一步的開發。
在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體計算機教師和教學管理者面前的重要課題。相比數學和語文等傳統學科而言，計算機教師大多比較年輕，從教時間比較短，不太注重課程資源的開發和利用。
首先，在講述《Windows XP中文版教程》時，學生們知道該軟件是美國微軟公司研制和開發的，他們紛紛議論，中國人使用計算機，為什么非得使用美國公司的產品，難道中國人不能研制和開發操作系統？我們告訴學生，我們中國人已經研制出了成熟的操作系統軟件，其中包括中科紅旗公司的Redflag Linux以及2004年9月火爆問世的國產中文服務器操作系統Kylin（麒麟）。對于國產操作系統問題，我們沒有采用講座的形式，而是要求學生通過新興的課程資源——Internet（國際互聯網絡）來進行自主性學習和研究性學習。
學生們通過登陸互聯網，使用百度搜索引擎，輸入關鍵字“國產操作系統”，便查詢到了多篇關于國產操作系統的文章。通過這種學習方式，學生們了解到，作為國內最早樹起中文Linux大旗的先鋒廠商，紅旗軟件充分發揚“自由軟件”運動精神，致力于開發研制基于Linux的全線應用產品，令這一影響全球的新一代操作系統植根中國，并大放異彩。作為國產軟件的一面旗幟，中科紅旗公司致力于紅旗操作系統Redflag Linux及應用軟件的開發和推廣。紅旗軟件通過提供與世界同步的先進的紅旗Redflag Linux操作系統軟件和一流的技術服務，讓每一臺具有處理器的設備發揮最大效能，為政府和企業用戶提供可靠安全保證和穩定高效的運行環境。紅旗Redflag Linux已經在我國政府電子政務和企業信息化的建設中得到了廣泛應用，業務領域涉及中央和地方政府部門、金融、能源、教育、交通等行業以及與國家安全息息相關的領域和部門。紅旗軟件已經成為世界領先的中國操作系統軟件。
此外，與Windows、Linux和Unix同臺競技的國產操作系統已經誕生。2004年9月，國防科技大學和聯想集團共同推廣中國產的中文服務器操作系統Kylin（麒麟）。該系統是國家863計劃的重大研究成果，具有完全自主的知識產權?！镑梓搿彼哂械闹卮髴鹇砸饬x在于，其嚴格的安全機制，確保系統的高安全性，對打破外國對我國信息化基礎設施的壟斷和控制，具有非?，F實的意義。
通過以上教學，使學生們進一步了解了國產操作系統的現狀，他們表示，使用操作系統軟件，應率先使用國產操作系統，并建議有關部門編寫國產操作系統的教科書和參考書。
其次，在講述《Word 2002中文版教程》之《插入圖片》時，充分利用了學校現有的課程資源，其中包括多媒體網絡教室和大屏幕液晶投影儀。在導入新課時，首先提問學生：“中國有哪幾位航天員？”與此同時，通過液晶投影儀顯示三張照片：楊利偉、費俊龍和聶海勝，并配以畫外音：“2003年10月15日，神舟五號升空日，千年飛天夢圓時，楊立偉乘坐神舟五號宇宙飛船順利升空，并按時返回預定地點，航天英雄楊利偉從此成為‘中國太空第一人’。中國第一次載人航天獲得圓滿成功，中國從此成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家。2005年10月12日，太空征程新起點，神舟六號新篇章，中國航天員費俊龍和聶海勝乘坐神舟六號宇宙飛船飛上太空，并在遨游太空5天、完成一系列太空實驗后安全返回地面，中國從此成為世界宇航第三大國。”之后打開文件“從神五到神六.DOC”，先后插入前面所提到的三張圖片，并對這些圖片進行裁剪和加工。這樣做，是為了融入思想品德教育，將計算機專業課和思想品德教育適當整合，對學生進行態度、情感和價值觀的教育，以便使學生關心時事，做到“家事國事天下事，事事關心”。從實際教學來看，教學效果非常好，學生增強了愛國主義和民族主義情感。
總之，在計算機教學中開發和利用課程資源，是擺放在全體中學計算機專業課教師和教學管理工作者面前的重要課題。
參考文獻：
[1]傅道春．新課程中課堂行為的變化．北京：首都師范大學出版社，2002．
計算機開發課程范文4
關鍵詞：教學模式改革；工學結合；課程開發；教學設計
一、引言
在目前的高職高專教育中，《計算機網絡與組網技術》課程是計算機專業的基礎課程。該課程具有概念復雜、理論和實踐性強、技術更新迅速等特點。計算機網絡是結合了計算機與通信兩大技術的一門綜合學科，涉及到兩種技術的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學科，而傳統教學枯燥乏味，與實際脫離，教學質量及效果很不好。國內各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網絡課程教學存在著一些突出的問題。主要表現為：教與學之間缺乏良性互動；實驗條件不充分；理論與實踐不能統一；對于高職高專教學，教材編寫中不合理處較多。
二、工學結合的課程開發與教學設計
1.課程在課程體系中的地位?！队嬎銠C網絡與組網技術》是高等教育計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業的一門專業課，目的是使學生將計算機網絡理論知識與工程實踐相結合，掌握計算機網絡的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網絡組建與綜合管理能力，著重培養學生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學生成為合格的工程人才。
2.課程的教學目標。學完本課程學生應該掌握的主要內容有：計算機網絡基礎知識、局計算機網絡設備原理與使用方法、交換技術及配置方法、路由技術及配置方法、網絡布線技術、網絡服務搭建、工作站配置與管理、網絡互連方法與技術、網絡安全與管理技術、網絡維護與常見故障的分析與排除等，并通過網絡系統集成案例綜合分析，提高學生的綜合工程能力。
3.課程教學內容選擇。《計算機網絡與組網技術》課程的主要內容包括計算機網絡知識概述，局域網設計與構建，計算機網絡設備，交換技術及配置，路由技術及配置，網絡布線技術，搭建網絡服務，服務器的配置與管理，網絡互聯，網絡安全與管理技術，網絡維護與常見故障的分析與排除，網絡系統集成案例分析。
4.基于行動導向的系統化教學設計。解決思路：重視教學模式的設計與創新，以實際工作崗位的工作任務為教學內容，有針對性地采取工學交替、任務驅動、項目導向等教學模式，并探索不同教學內容應用不同的教學模式組合搭配，提高學生的學習效率。重視學生學習與實際工作的一致性，以實際工作任務設計學習任務，以實際工作過程設計教學過程，突出學習任務的職業情景，保證學生學習與實際工作的一致性。此外，利用一個網絡工程項目案例作為教學內容，完整剖析一個網絡工程項目的各個環節，讓學生對網絡工程項目有完整的認識。解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網絡的實際相結合，學生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術運用這個角度，針對某一重點的內容，完成一個設計性、應用性或綜合性的課題，提高對計算機網絡技術的理解及運用。三是充分利用網絡平臺等資源加強與學生的交流互動，及時發現問題，解決問題。四是工學結合，適應社會。
三、工學結合的課程教學實施
學院本著工學結合的原則，建立了網絡實驗室、網絡綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網絡與組網技術》及相關課程實驗及實踐環節教學需要，使學生得到了真實工程環境的綜合訓練。并且教學團隊中的成員均具有企業一線工作的經歷，部分教師還在學院信息技術中心兼職管理學院網絡，具有極強的實踐工程能力。
1.精選教學內容?，F階段《計算機網絡與組網技術》課程的相關教材都是理論知識多實踐內容少，內容相對陳舊，結合高職高專學生的特點和就業需求就需要對教學內容做適當調整，精選教學內容，特別是實驗內容的選取，突出高職高專特色。教學內容方面，理論教學要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應用，重點介紹理論知識的應用范圍、典型應用案例，減少高職高專學生對于接收大量理論知識的厭惡感。
2.改革教學方法。課堂教學借助多媒體技術傳授計算機網絡內容。針對不同知識點設置問題，通過提問啟發，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學，同時引入現階段較為流行的如碎片化教學、翻轉式課堂等教學新技術。引導學生主動思考、探索、發現問題，鼓勵學生大膽提出問題，激發學生的學習積極性與主動性。實踐教學則采用項目化的方式，從實際需求問題出發，通過分析問題、設定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學生理論與實踐的結合，增強學生動手能力。
3.改變考核方式。改變傳統的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學生實踐應用的能力。傳統的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學的一個重要環節，不僅能夠使學生對實踐教學加以重視，而且能夠真實的反映學生的實踐動手能力。為了提高學生的實踐能力，發揮學生的主觀能動性，結合高職高專學生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現學生最終的知識掌握程度及學習效果。
四、結束語
通過對《計算機網絡與組網技術》課程的教學模式改革探討，進行工學結合的課程開發與教學設計，不管是從學生的實際應用能力來看，還是從學生網上評教、督導組聽課、教師評課等情況來看，本教學團隊的課程教學已起到了較好的教學效果。
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計算機開發課程范文5
論文關鍵詞：高職；計算機應用技術；課程體系；結構
高職教育是為生產一線培養高等技術應用性人才的專門教育，因此，作為高職院校的專業帶頭人，必須研究經濟、技術發展趨勢，充分了解社會和企業對高職人才需求，包括數量、品種、規格等客觀要求。同時，高職院作為培養技術應用性人才特定的育人場所，還要明確教育對象的需求，以引導受教育者的成長和發展，將學生培養成為社會所需要的專門建設人才。找準社會、企業和學生發展的要求與高職教育之間的結合點，是學校專業和課程設置的必要前提。作為計算機應用技術專業，其專業的改革與建設必須緊跟計算機應用技術高速發展的步伐，在課程體系結構上要有較大的改革，改革的力度決定著專業改革與建設的成效，課程體系和結構，將成為計算機應用技術專業改革與建設的核心。因此，專業和課程體系改革對于突出高職院校的特色，提升教學質量，保證高職教育的持續發展具有重大意義。
一、課程體系設計應滿足技術應用性人才的培養要求
計算機應用技術是一個寬口徑專業，正確定位專業培養目標，是專業教學改革的前提。培養目標定位不準，將直接影響專業教學改革的效果。計算機應用技術專業廣泛開展調查研究，分析了專業的社會背景和行業背景，對人才需求預測作了比較充分的分析，與用人單位共同尋求人才培養目標和培養規格的準確定位：培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德素養、計算機專業理論知識和技能，能順利地進入IT領域相應崗位就業，從事小型應用系統開發、多媒體制作、計算機網絡組建與維護、一般網站的建設相關職業，具有一定綜合素質，能夠通過職業培訓、繼續教育、自學成才等繼續學習的渠道達到各方面素質全面發展的高等技術應用性人才。
根據本專業培養目標和要求，在專業計劃中設置，按照“崗位能力需求”、“崗位職責”、“能力模塊要求”三位一體的模式，形成了符合技術應用型人才的培養規律能力模塊課程框架體系。
（一）基本職業能力需求
對應的崗位職責能熟練地操作辦公自動化設備及相關軟件；熟悉CAD畫圖并具有一定的CAD畫圖能力；有良好的平面設計功力，適用于公司產品及形象的推廣宣傳工作。能力模塊要求則是：掌握熟練的信息技術認知能力，熟練的計算機操作能力，熟練的辦公軟件/常用軟件操作能力，熟練的AUTOCAD能力，平面設計能力。
（二）小型應用系統開發能力需求
對應的崗位職責：熟悉c++語言、DELPHI、VB等開發編程技術，并能在微軟平臺上編寫中小型的應用程序。能進行軟件編程、編代碼、設計界面，會編寫軟件用戶手冊、使用手冊、維護手冊、測試方案及報告等文檔。能力模塊要求則是：熟悉計算機掌握計算機軟件的基礎知識。掌握開發軟件的步驟及工具。掌握開發軟件的常用語言。
（三）多媒體設計的職業能力需求
對應的崗位職責：具有多媒體素材的采集能力，并熟練掌握多媒體課件制作軟件，能與專業人員相配合完成設計思想。能力模塊要求則是：掌握圖片、動畫、聲音、視頻等信息在微機中的基本處理的能力，多媒體教學光盤的制作能力。
（四）滿足網站工程、管理、設計、維護崗位的職業能力需求
對應的崗位職責：能進行計算機硬件的采購、安裝、檢測、維護。能進行企事業單位的網站設計、管理、維護工作，能進行網絡工程的綜合布線設計、路由器的設置，構建中、小型網絡的方案.能力模塊要求則是：掌握熟練的計算機操作與維護、維修能力；掌握網絡系統操作能力，網絡系統資源管理能力，靜、動態網頁制作能力；掌握中、小型企業的網絡設計能力，網絡數據庫應用程序開發能力。此模塊可根據實際崗位需求“定制。
在該課程體系下，確定了“集群式、模塊化”的課程結構。計算機應用技術專業按照這樣的課程結構設計了課程：為幾個專業方向模塊搭設了共同的基礎平臺，根據社會需求可選用“活模塊”部分的任一“專業模塊”進行教學。該結構的設計，符合高職教育培養技術應用性人才目標。
計算機應用技術專業按照“基本技能+專業技能+綜合技能”的實踐教學體系設計了實踐環節，側重了學生實踐能力的培養。符合技術應用性人才的培養規律。
二、課程體系設計應以本專業畢業生從事崗位的典型工作任務來構建
目前，任務驅動的學習方式已經深受職業類學生的歡迎，不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。高職計算機應用技術專業的學習過程應當是一個集工作與學習、智力與身心一體化的綜合發展過程，專業核心課程的設置，應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務而構成，應當包含“工作”的各個方面(如工作方法、生產組織、工具、工作對象及工作要求等)，它不是真實工作任務的簡單再現，而是專業老師教師根據“教育性”要求來進行“提煉、加工”的成果。
計算機應用技術專業的典型工作任務必須具有以下四大特征：1）具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；2）能表現出計算機應用技術專業的典型工作內容和形式；3）在整個行業的工作環境里有典型的功能和意義；4)完成任務的方式和結果有一定的開放性。
工作任務始于企業實踐，對學生的職業生涯起到關鍵作用。在依據典型工作任務進行課程構建時，應隨著IT技術的變化而變化。不能沿用以前的教材，應根據高職教育的特點，做出大膽的、實質性的突破。如程序設計課程，系統早已面向對象了，如果仍講授TURBOC，即使學生學會了操作，但在現實當中幾乎無人使用。要實現任務驅動的學習方式，必須改變教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授獨立進行的現狀，要讓教師在教學過程做到既注重知識的傳授，又要注重深度和廣度及實際應用性；重視對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用，要讓大部分學生在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而不是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，提高學生對如何編寫程序、閱讀程序、特別是程序編寫的規范、程序的調試與修改程序的能力，熟練掌握編程環境提供的工具的應用。學生通過經過多種程序語言的學習與實踐，能夠從事程序設計工作。因此，在專業課程設置時，我們必須根據學生的學習特點設計職業院校計算機應用專業的課程體系，理論知識的培養以必需和夠用為度、加強實用技能的訓練，課程內容要緊跟計算機應用技術專業技術的發展。同時，增加任務驅動、項目教學、案例教學的內容，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。在職業能力的培養方面，國際和國家標準、將職業性法律法規、文檔寫作規范、軟件和系統安全性措施、維護管理經驗等內容進入課程體系；職業素質的教育(如市場觀念、開拓精神、團隊精神、管理技巧等)全面實施。改變以往課程體系存在的問題，盡量縮短與崗位之間的距離，從而使該畢業生的學生盡快適應IT行業工作。
三、課程體系要突出以專業能力為核心
開設的專業課程主要是為了培養學生的五大能力：常規的計算機應用操作能力；計算機組裝與專業應用軟件的操作應用能力；常用辦公自動化設備的使用與維修維護能力；具有網絡組建及維護、網絡系統配置及網管能力；熟練使用一種或多種編程工具，可以開發出小規模應用系統；熟練掌握網站建設的相關知識，能夠開發和特定用途的網站的計算機應用的編程能力。 轉貼于
專業能力的培養，要貫穿于整個學習階段的始終。從入校的專業教育開始，學生就能夠通過參觀以及專業老師的宣講，直接接觸專業的基礎知識，同時通過專業到計算機企業的參觀，對今后的工作環境、工作內容獲得直接的感性認識。幫助學生初步做好學業和職業生涯規劃；然后，在每一門課程的教學過程中，將授課內容與計算機專業緊密地聯系起來，使學生明白每門課程，甚至每一個工作任務與專業之間的關系。
四、為適應動手能力培養的需要應增大實踐教學的比重
在總量約為3010學時中，包括課程教學實踐和大型實驗、實操、實習、課程設計、畢業設計等在內的實踐教學多達1686學時，占總學時數的56%；理論授課學時數為1324學時，占總學時數的44%。這些實踐教學內容的開設，培養了學生的實際動手能力和應用技能。
五、課程形式多樣性
計算機應用技術專業的課程中，針對各門課程的具體特點，采取不同的教學手段和教學方法，采用項目教學和任務驅動的教學模式。例如專業課是實踐性強的課程，教師授課時適時選擇現場教學，有的用實物、模型、多媒體、動畫等的教學手段和方法，取得好的教學效果。比如《網絡工程》在講授綜合布線設計與施工時，選擇各種各樣網絡配件和設備拿到講臺上講解；講授多媒體設計、網頁制作時采用多媒體教學，把各種圖形通過大屏幕展示、對色彩、圖形進行詳細的剖析；講授計算機維修維護技術則在計算機維修維護實訓室進行，演示、講授和實訓相結合等。又如專業素質教育，新生入學后第一周用多媒體給學生進行介紹，并安排到電腦城參觀。使學生知道本業專是做什么的、需要什么知識、學什么東西、學業結束后能勝任什么工作等等，使學生進校后有目的的安排自已的學習、工作，使生活和學習更加充實，指導學生對自己的學業生涯和職業生涯有一個合理的規劃。另外，根據各門課程的教學要求還設置了各種實踐環節，如專業實習、實訓、實操、實驗、討論、社會調查等。
六、針對專業培養，以科目課程改革為基礎，對課程進行適當的整合
為了加強專業能力的培養，加大實踐課程的比例，在滿足專業知識和技能培養目標的基礎上，適當調整理論教學課程的學時，合理安排理論教學課時。在新的人才培養方案中，將計算機語言類課程，整合為《程序設計》和《程序設計實訓》。同時，根據計算機技術的發展和進步，提高應用能力方面的要求，增設了電子CAD等選學內容。
七、專業課程教學與技能培訓相結合，實行“雙證”制度
學生畢業除了必須通過所學的各門課程之外，還必須獲得至少一個專業相關的職業資格證書或技術等級證書，例如計算機維修中級操作員證書，本專業技術等級證書。如國家規定的網絡計算員等要求中級工以上證書。
八、產學結合、校企結合全面推進計算機專業課程改革
改革人才培養模式，實施學歷教育和引進國外培訓機構技能認證培訓教育相融合的人才培養模式，引進和吸收OPPsystem軟件人才課程培訓體系、北大青鳥軟件課程體系。在認真借鑒和吸收國外經驗的基礎上制定人才培養方案。同時，為了更好的為地方經濟服務，政校企合作也是高職院校今后改革的必然趨勢。
九、課程教學大綱和教學標準
計算機開發課程范文6
一、游戲開發式教學概述
游戲開發指對游戲的設計、制作、測試和完善的過程。本文的游戲開發是指在計算機課程中，設計、制作、測試和修改小游戲。游戲開發式教學是指將游戲的設計與制作、測試與完善的過程，融入到課堂教學中來，為課堂教學服務。
游戲開發式教學是基于游戲開展的教學，將“玩中學”和“做中學”有機地結合起來。將日常的生活游戲移植到計算機課程的教學中，創設生動活潑的教學環境，使學生的情感、個性、智能得到全面的展現與發展。例如，制作一個FLASH小游戲，師生通過體驗游戲、欣賞游戲、設計游戲、制作游戲、修改游戲和評價游戲等環節開展教學活動。教師探索在教學中融入游戲和游戲精神，提高學生的學習興趣和學習能力，增強專業技能訓練效果，達到提高教學效果的目的。學生把玩游戲的過程，變成了解游戲，設計游戲，制作游戲的過程，在這個過程中學習專業知識和技能。
二、游戲開發式教學在探究式教學中的應用
探究式游戲化教學是利用游戲，給學生提供真實的問題情境及相關資源，讓學生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決問題的辦法。它以探究為主要手段、以游戲情境為探究的前提、以具體活動和反省抽象相結合，引導和激發學生積極參與，重視培養學生綜合運用相關知識解決問題的能力，幫助學生從具體的游戲活動及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理等知識和解決問題的辦法及規律，真正實現知識的自我構建。
在應用探究式學習開展教學中，首先要選擇合適的游戲，通常選擇易于課堂操作、規則易懂、難度適中、游戲性比較強、沉浸度較高的游戲；其次，提出核心的問題或任務，讓學生清楚任務，清晰解決問題的方向，引起學生對游戲探究活動的動機和興趣；再次，在教師的引領下，讓學生帶著問題開展游戲探究，對相關問題形成感性認識；最后，通過討論和總結，讓學生從游戲中獲取知識，真正實現知識的自我建構。
在探究式學習教學中，關鍵的環節是討論和總結。只有通過這個環節的實施，才能讓學生從游戲中獲取的知識，得到升華，而失去討論和總結，教學效果將大打折扣。
案例：《找茬》游戲
《找茬》是大家熟悉的游戲，可能通過個人或小組比賽的形式，在限定時間內，以最快的速度找出左右兩幅圖的不同之處為優勝者。這個游戲的素材準備，可以用在PhotoShop課程中的“圖片的處理與合成”。先讓學生試玩一下這個游戲，然后提出核心問題――這兩組相似圖像是怎么做出來的？接著引導學生以小組探究學習的方式來開展學習，并創作游戲，最后通過組織學生討論和總結，掌握PhotoShop軟件中常用工具的使用，理解和掌握圖像加工的基本過程和方法，體驗“做中學”的成功與快樂。
三、游戲開發式教學在技能訓練式教學中的應用
技能訓練式游戲化教學將游戲作為學生的操練和練習工具，將評價和鞏固融為一體，在鞏固的過程中評價，在評價的同時鞏固。它使傳統的枯燥乏味的操作練習變得生動活潑，維持學生對操作與練習的興趣和動機，從而達到鞏固知識、掌握技能和評價學習效果的目的。在技能訓練式教學中，教師應根據學習的重點內容，設計相應的游戲活動，開展游戲練習。例如，可以和系統時間、系統內置對手、其他同學一起競賽，在游戲中鞏固所學知識和技能。
格萊德勒（Margaret E. Gredler）指出，游戲能“練習、提高已有知識技能，發現在知識和技能上的差距或不足，提供知識和技能的歸納和回顧，拓展概念和原理之間的聯系”。游戲練習后，教師需對學生學習情況做出判斷、評價和總結。在對教學的效果進行評價時應注意，教育環境的游戲“不應是零和（zero-sum）的游戲，游戲可以支持多個獲勝者，例如失分最少的，策略最優的，進步最大的；也可以明確達到某個水平即獲勝，例如達到多少分”。
案例：“網頁拼圖游戲”
在網頁制作課有一節關于“層”的操作，對于“層”的操作點：隱藏、顯示、拖動，這是些比較枯燥的動作，針對學生喜歡游戲的特點，布置一個有趣的任務--制作拼圖游戲。首先讓學生按樣例要求做一次模仿練習，在此基礎上進行創作實踐，從而反復訓練學生的圖層行為設置的步驟和方法，熟練掌握本節課的重點和難點：理解圖層和行為的概念和熟練圖層和行為的設置。
以一個拼圖由10個小圖片組成來計算，當學生完成模仿練習和自主設計、創作拼圖游戲后，將至少練習圖層行為的設置20次。這樣的學習，學生學起來不枯燥乏味，掌握起來容易且熟練，而且可以隨時查看練習的效果，有助于發現和解決存在的問題。
四、游戲開發式教學在導學式教學中的應用
導學式游戲化教學以“教師主導一學生主體”為基礎理論，通過游戲既引導學生習得新知識，又鞏固和遷移新知識，同時重視教師給予面對面的指導。導學式通過設置有趣的游戲任務，將游戲融入到教學活動各個環節中，使學生樂于學習，為完成游戲任務而學習。這樣的學習不是“無的放矢”，而是有很強的目的性。
導學式教學中，首先要確定教學目標的，教學目標越詳盡越有利于選擇、設計游戲開展教學；其次是選擇游戲，可根據教學目標，從游戲的內容、時間、形式上選擇；接著讓學生在游戲中探究學習新知，在游戲中鞏固知識、掌握技能；最后再進行總結、提升。
案例：“VB飛機飛行游戲”
