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孩子的行為管理范文1
一、保留住房是指非產權單位保留使用權、未分配使用的公有住房。但花園住房、部隊住房、校園內住房、宗教產、代經、代管產等除外。保留住房的單位應持有已支付該保留住房租金以及物業管理服務費用的憑據。
二、保留住房的單位應嚴格執行《關于禁止成套獨用住房使用權買賣的通知》，禁止以任何形式出售成套住房的使用權。
三、2000年1月1日前，保留住房的單位全額出資向其他單位購買成套住房使用權的，保留住房的單位應向房屋所在地的區縣房地局提出申請，并提交購買成套住房使用權的協議、統一發票（或統一收據）等材料。區縣房地局核準后出具變更產權意見書。保留住房的單位應持變更產權意見書、單位營業執照等材料向房地產交易中心辦理轉讓過戶手續，并繳納稅費。
四、保留住房的單位不能提供購買成套住房使用權協議和全額出資發票的，該住房產權轉讓時，保留住房的單位應給予產權單位一定金額的補償。補償單價不高于本市當年公有住房出售成本價成新折扣后的10％（即：補償單價≤當年公有住房出售成本價×〔1－成新折舊率×竣工年限〕×10％）。成新折舊率按照當年公有住房出售方案確定。內環線以外的補償單價減半。
雙方未就補償單價達成一致的，保留住房的單位應按補償單價的最高限額支付。
產權單位轉讓住房產權時，應與保留住房的單位簽訂住房轉讓協議，并按規定向房屋所在地的區縣房地產交易中心辦理轉讓過戶手續，并繳納稅費。
產權單位拒絕轉讓的，保留住房的單位應書面報告房屋所在地的區縣房地局，由區縣房地局通知產權單位限期辦理產權轉讓。
五、尚未取得房地產權證的保留住房，應由建設單位先按有關規定申辦房地權證，再按本處理辦法將住房產權轉讓給保留住房的單位；其中，建設單位因撤銷等原因不能申辦房地產權證的，保留住房的單位應向房屋所在地的區縣房地局備案，區縣房地局匯總上報市房地局統一研究解決。
孩子的行為管理范文2
“管”是指父母對孩子的生活及行為立下一套準則，督促孩子按照準則行事?！肮堋笨梢苑譃槿糠郑?/p>
（1）管理期望。它包含了管理孩子的主觀世界，即讓孩子懂得怎樣的孩子才是父母心目中最好的孩子。
（2）管束。這是主動的干涉，制止孩子的某些行為，如沒寫完作業不準看電視、不準和小朋友打架等。
（3）管制。這是一種強迫性的懲罰行為，如批評、責罵、體罰等。
單方面的“管”會導致以下后果：
第一，孩子只聽從父母的要求，不需要自己思考，從而漸漸失去獨立判斷的能力。父母往往認為自己的判斷是最正確最好的，自己要求孩子做的事都是為孩子著想的，所以孩子應該“聽話”。但他們忽略了一個方面，讓孩子自己去碰碰壁吃吃苦頭，可以培養良好的獨立精神。
第二，父母定下的規矩和孩子的實際有沖突，達不到期望的效果，父母和孩子都受挫。比如小朋友中流行追某部卡通片，可是父母堅決不讓孩子看這個節目，孩子不能在伙伴中得到認同，就對父母有意見。
第三，管得過嚴，物極必反，孩子會進行反抗。
“教”是指父母根據孩子的特性和不足之處，把人生經驗、規矩、適當的行為模式等教給他們。以下是一些關于“教”的建議：
（1）建立良好的溝通渠道，用心聆聽孩子的話。
（2）放手讓孩子從自己的親身經驗中吸取教訓（如遲到、不交作業）。
（3）和孩子約法三章，懲罰要和錯誤有直接聯系。
（4）獎勵良好的行為，物質獎勵應是良好行為的結果，而不是動機。
（5）利用閑談、討論電視節目等形式，潛移默化地培養教導孩子。
（6）家中的規矩要簡單明確易記，父母和孩子共同執行。
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一、要給孩子灌輸正確的觀念
有的父母把孩子的要求視若圣旨，一切都予以滿足，使得孩子心中沒有是非標準，想得到什么東西就毫無顧忌地去拿，而不知道私拿別人的東西是偷竊行為。孩子如果拿了別人的東西回家，我們要告訴他們：“那個丟了東西的小朋友一定很傷心，明天把東西還回去。”然后要孩子一定還回去，孩子做到了可以給他一個小小的獎勵。
平時帶孩子逛商店或超市的時候，孩子選了要買的東西，可以讓他自己拿錢到柜臺付賬，讓他知道需要的東西要用錢來交換。
做家長的要尊重孩子的所有權，容許孩子有自己的收藏品，如果家長要拿取，也應該先征得孩子的同意，這樣才能培養孩子對物件所有權的概念。
二、及時正確地糾正偷竊行為
對于孩子的偷竊行為應及時進行教育。指出偷竊是損害別人利益的錯誤行為，提高孩子判斷是非和自我控制的能力，要讓孩子懂得，不能把別人的東西隨意占為己有。如果孩子純粹因為無知將東西拿回來，問題倒容易解決，但假如孩子存心偷東西，就非同小可了。有的孩子私拿別人東西并不是真正需要這件東西，而是想通過這種行為力求得到別人的關注。這種孩子往往是因為父母無暇照顧，使孩子在家里缺乏足夠的情感關注，而通過這樣的行為來引起家長的注意。對于這種情況，父母應靜下心來和孩子談一談，并分配好自己的時間，對孩子多一些照顧和陪伴，一起來改善孩子的情緒并糾正偷竊行為。
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一、個案背景:
個案自然狀況:李清(化名),男,9歲,深圳一所寄宿小學二年級學生。
家庭生活背景:剖腹產出生,獨生子,吃牛奶長大。父母及外公外婆均是高級知識分子。0歲至5歲由外婆帶大,外婆對其驕縱、溺愛。5歲時回媽媽身邊至今。父親在國外工作,很少回家。外婆和母親的教育觀念有差異和沖突。由于孩子經常在外打架,母親說教無效,常以拳腳相加,嚴重時用皮帶打過孩子,罰過跪,但均不奏效。學習成績中上等,興趣廣泛,愛好繪畫、棋類、桌球等,喜歡看武打動漫,最喜歡《龍珠》。
二、問題行為概述
不遵守紀律,經常擾亂上課秩序、影響宿舍同學休息。經常主動尋釁、發脾氣、打架、罵人等,嚴重時把同學打傷住院。同學關系緊張。經家長和老師屢次幫助、批評教育不見效果。
“我是一條霸王龍,長15米,高6米,重7~8噸,咬力4噸。我最厲害,我統治地球。我很容易發火,我用尖尖的牙齒咬人。我的爪子上長的全是刺,是有毒的,敵人攻擊我時,我會用刺刺得它流血?！?這是該個案學生對他的自畫像的說明。
三、分析與診斷
通過與家長、老師的全面溝通和了解,結合與該個案學生的多次面談,采用自畫像和樹木人格測試等方式方法,了解了該個案學生的自我認識發展水平和人格特征,分析導致該生出現行為問題的原因主要有以下幾個方面:
(一) 出生及喂養情況對該學生的影響
有資料顯示,行為問題是剖腹產孩子存在的一個很普遍的問題,主要表現在情緒、氣質等方面。他們很容易發脾氣,常為一點小事與他人鬧矛盾,并容易出現攻擊行為,因此影響與同伴的關系。母乳喂養可促進寶寶與母親的感情建立與發展,可使寶寶獲得滿足感和安全感,是寶寶心理正常發育的重要因素。該個案學生在嬰幼兒期缺少與母親的身心交流,影響了他的個性形成,安全的需要得不到滿足,表現為自我防御,容易在情緒和行為上表現為易激、攻擊性強。
(二) 依戀關系的轉變對該學生的影響
該生0~5歲由外婆撫養,與外婆建立了依戀關系,接受的是外婆的價值觀和生活習慣及行為方式的影響。5歲以后回到媽媽身邊,要與媽媽長期在一起生活,相互間的個性脾氣以及生活習慣、行為方式都需要磨合。這種依戀關系的轉變對孩子來說要有一個適應過程,如果適應不順利就會以各種問題行為表現出來。另外,母親是否快速良好地適應與兒子的生活也會影響到孩子的情緒和行為。如果適應不良會對親子關系造成不利影響,從而引起問題行為的產生。
(三) 家庭內部教養方式對該學生的影響
該生從小接受的是隔代教育,外婆的驕縱、溺愛養成了他以自我為中心的性格。在與媽媽的談話中得知,外婆常常擔心他在學校里受欺負,教他學會“自我保護”,所以孩子常先發制人。這種攻擊性在外婆的培養和熏陶下早早就種在了孩子的頭腦里,形成了一種習慣。媽媽多次管教,收效甚微,引緒失控,以發脾氣、摔東西、打罵甚至罰跪的手段教育孩子,無形中對孩子的問題行為起了推波助瀾的作用。
(四) 現代傳媒的影響
暴力充斥著現代傳媒網絡,如果家長不能及時監控孩子看電視、打游戲以及上網的內容,將會導致孩子的價值觀偏離,孩子的模仿能力很強,很容易模仿暴力行為,行為問題自然而然就發生了。
四、輔導策略與方法
根據對該個案資料的統籌分析,決定主要采用代幣法、面談來矯正其問題行為,以代幣法為主。同時進行家長、老師多方座談,目的在于促進家庭成員間的良好互動關系和父母教養方式的改變來改變孩子的行為,以及獲得家長在實施代幣法進行行為矯正過程中的配合。
五、輔導實施要略
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（一）經常曠課，在外瞎混；
（二）迷戀游戲機、網吧等娛樂場所；
（三）早戀現象，呈低齡化趨勢；
（四）不尊重老師，在課堂起哄鬧事，影響教學秩序；
（五）不分場合講粗話、臟話；
（六）打架、辱罵他人現象時有發生；
（七）學習不思進取，成績差；
（八）講哥們義氣，搞小團體主義；
（九）少數學生吸煙、酗酒。
不良行為產生的原因：
（一）家庭條件優越。父母有的是錢，不愁孩子無飯吃；孩子要什么給什么，真正做到，飯來張口，衣來伸手，放棄了對孩子的教育和管理，使個別學生產生讀書無用論的影響；
（二）單親家庭增多。由于單親家庭出現，處在這種家庭環境中的孩子思想負擔較重，加之教育和監管不力，學習滑波，問題越來越突出，從調查的三所中學統計，88個班級，學生數3960人，離異家庭就有530余戶；
（三）學習不思進取，迷戀貪玩。校園周邊地區的電子游戲機室、網吧，不健康錄像廳，書刊雜志攤點誘惑在校學生，使個別學生荒漠學業，走上歧路；
（四）社會、學校、家庭對青少年的幫助教育往往就事論事，喜歡速戰速決，缺乏持之以恒的耐心疏導和心理教育，在教育的同時缺乏針對性，因此對有的學生的教育引導收效甚微。
矯治青少年不良行為，應從五方面進行：
一、加強對學生愛集體、愛祖國、愛社會主義教育。從學生入學開始，把“三愛”教育始終列入教育的全過程，使青少年始終保持強烈的民族責任感。從小樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立立志成才、報效祖國的理想信念。
二、善抓苗頭，合理疏導。矯治在校生的不良行為，教師負有重要的責任。學校老師要有強烈的責任感，在做好為人師表的同時，積極主動尋找線索，善于發現不良苗頭，把學生的不良行為苗頭及時發現，解決在萌芽，對已有不良行為的學生認真進行幫教，采取個別談話、心理疏導的方法，指出其危害性，不使其形成氣候。
三、辦好家長學校，提高對子女的管教能力。家長是教育孩子的第一關口，如果這一關把不好，直接影響到學生在校的行為規范?，F在有的家長教育孩子存在很多偏差，有的愛過了頭；有的嚴得不在理；有的教育方法簡單化；有的只顧掙錢，不管孩子；有的父母離異后組織新的家庭，放棄對子女的管理等，這些家長的行為直接影響孩子的健康成長。家長學校能通過集中教育，引導調整家長如何教育孩子的方式方法，交流教育孩子的經驗和體會，使每個家長提高教育孩子的能力和水平。版權所有
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一、主要工作
（一）、培養學生良好的習慣
良好的行為習慣對人的一生起著非常重要的作用。一年級是基礎教育的起始階段，更是進行良好行為習慣培養的關鍵時期。習慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關系到今后的學習和工作的成功與否，甚至會影響孩子的將來。因此，本學期我把班級工作的重點落實在培養學生良好的行為習慣上，我是從以下幾個方面做的
1、低起點
一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，加上現在大多是獨生子女，長輩寵愛有加，有些學生習慣不好，有的甚至刁鉆任性。但是教育切不可太心急，拔苗助長。因此，我的工作講究了耐心，對學生所設定的目標要求起點低，學會換位思考，站在學生的角度設身處地地考慮他們的承受、掌握情況，學生才能踏踏實實、循序漸進，步步走好。也才能樹立學生養成良好行為習慣的自信心。
2、細要求
對一年級學生的習慣要求不能太空洞，太籠統，要近，要細，要小，要實，讓學生一聽就懂，知道做法，操作性強。所以本學期，在上一學期訓練的基礎上，我又逐步強化課堂紀律和課間紀律。各任課老師都反映本學期孩子進步很大，紀律較上學期有明顯進步。
3、強訓練
提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的耐心。如為養成學生的文明行為，我按學校的要求要輕聲、慢步、右行，不隨便撕紙，外出做操要走整齊，同學之間不踢不挖不咬。這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也提高了。
4、常評價
一年級的學生都急于想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。為了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察，好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種贊許的微笑，有時是一次親昵的撫摸，有時是一句由衷的贊揚，
5、勤引導
一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。這就要班主任老師的指引和教育。我充分利用班會時間教學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，讓他們在內心深處明白哪些行為是對的，哪些是不對的。面對一年級的學生我管理的想法是目標近一點、范圍小一點、內容實 ] 一點，時時處處向學生進行有針對性的思想教育。對于學生的點滴變化都記在心里，當學生有進步，有缺點錯誤，行為有偏差，都及時和他們談心，肯定好的，給以鼓勵；指出錯誤，予以糾正。
（二）、創造與孩子相處的輕松氛圍。
把微笑送給學生。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。面對一年級的孩子我擁有一種特殊的教育手段――微笑。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生遇到困難時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。
（三）、給予孩子班級管理的機會。
在班級管理中，成立了班委，讓班委的同學參加班級的管理，讓班委的同學參加紀律管理、衛生管理，以后我還將使用讓每個學生都能參與班組不同層次的管理，使得每個學生都有機會輪流擔當小組組長、值日班長都有機會與同學接觸，與老師交流、都有機會鍛煉自己多方面的能力，真正處理好管與放的關系。
（四）、及時做好與家長的交流勾通工作。
好多家長對孩子學習的重視程度跟孩子的學習成績成正比，還有部分的家庭教育存在過于溺愛的傾向，我從“一切為了孩子”的角度去改觀一些家長的態度，向家長介紹了孩子的學校情況、學校對孩子的行為要求，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育好孩子的有效方法，取得了家長的積極配合，實效明顯。
二、不足之處
1、不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我應在事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。
