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體育課程思政設計范文1
關鍵詞：體育專業；雙語教學；研究
一、高校開展體育雙語教學情況
通過文獻檢索，我們了解到，國外從20世紀60年代起就開始了體育學科的雙語教學。我國教育部在2001年出臺的《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量基本意見》中明確指出：要求各高校積極推動使用英語等外語進行公共課和專業課的教學。為推動我國高校體育課程雙語教學的發展和交流，培養和發現雙語教學骨干人才，于2008年1月在東北大學成立了“全國體育雙語教學指導委員會”，指導高校體育雙語教學的開展和普及。
由于種種原因，目前我校體育學院還沒有一門課程實施雙語教學。鑒于西亞斯學院的辦學特點及人才培養理念，應探討在體育專業實施雙語教學的必要性與可行性。
二、鄭州大學西亞斯國際學院體育專業開設雙語教學課程的必要性與可行性
1.體育專業開設雙語教學課程是踐行西亞斯學院辦學理念，提高體育專業學生就業實力的需要
鄭州大學西亞斯國際學院堅持中西合璧的辦學理念，實施國際化全人教育，致力于培養具有英語精、知識新、技能強、交際廣的國際化復合型實用人才，立足于“英語精”的辦學特色，應突出我校體育專業學生的英語能力。開展雙語教學是提高學生英語能力的有效途徑和手段。
自實行改革開放以來，中國與世界各國在政治、經濟、文化領域的交流越來越頻繁，交流的層次不斷加深，范圍不斷擴大，特別是在北京舉辦奧運會后，大型體育賽事在中國舉辦逐步成熟，國際大型體育賽事需要大量具備體育專業知識的外語人才。另外，隨著中國體育產業不斷擴大，涉外事務的范圍和頻率都在增加。因此，體育賽事組織部門、外企、涉外部門成為優秀體育專業畢業生就業的一個方向。掌握好體育專業英語，熟練使用外語交流十分重要，掌握好英語成為體育專業畢業生就業競爭的有利條件。
2.我校優越的英語學習環境、有序英語教學為開展體育專業雙語教學提供了一定的條件、基礎
學校現有外籍教師130人，外籍教師與學生數量之比居全國之冠。外籍教師全英語授課、與學生的零距離接觸及英語原版教材的使用，使學生的英語語言能力得到了迅速提升。先后與多所國外大學結為友好學校并建立了合作關系，每年都有近百名的學生赴海外留學深造。體育學院的英語口語、體育英語由外教授課大大激發了學生學習、使用英語的興趣，外教的授課方式也獲得學生好評。因此，優越的英語環境為學生的英語學習提供了很好的學習氛圍和學習條件。
遵循循序漸進的教學原則，我校體育學院在體育專業學生中，大一開設大學英語課程、大二開設英語口語、大三開設體育英語課程。大學英語課程使學生掌握了必備的英語詞匯及英語基本知識，英語口語課鍛煉了學生英語實際使用能力，體育英語更使學生在體育專業上體驗了英語思維及使用。通過訪談了解到，我校體育專業學生認為，較其他院校體育專業學生英語使用能力相對突出，口語表達能力相對強，這些條件為體育專業開展雙語教學提供了很好的基礎。
3.不斷提高的師資力量為體育學院開設雙語教學提供了必要條件
體育學院現有教師中，研究生29人，不同程度地通過了六級、研究生英語水平考試等，只要稍經相關培訓，他們將是雙語教學的骨干力量。在調查中，了解到師資在英語口語交流中普遍存在一定困難，因此，在雙語師資培訓中應加強這方面能力的提高。通過調查還顯示，教師普遍希望進行雙語教學培訓，年齡集中在30歲左右，這一方面反映出這一年齡段教師仍然保持著強烈的事業進取心，教師對提高自身教學素質有積極要求。學校應提出雙語師資培訓計劃，滿足教師業務提高的需求，也適應學校培養人才目標要求；部分教師對開展本專業的雙語教學有很高熱情，在教學改革方面提出了較高期待。由此也可看出，開展雙語教學所具有的潛在動力與必要性和可行性。通過調查，發現還有一個值得思考的現象，部分教師表示有參加雙語教學培訓的意愿卻不希望進行本專業的雙語教學。分析其原因——對自己的英語水平不自信，對雙語教學信心不足，可能通過雙語教學師資培訓，這部分中有的教師會轉變想法。
4.西亞斯學院雙語教學師資培訓具備優越條件
雙語師資培訓有三種途徑、方式：脫產國外培訓；國內脫產或半脫產校外培訓；校內不脫產培訓。脫產國外培訓能夠使參加培訓的教師最大限度地在自然的英語語言環境中受到熏陶，語言培訓效果最好，但成本較高，適合經濟實力強、有豐富的國外校際交流資源的學校采用。校內不脫產培訓，參訓教師不需中斷自己當前的教學工作，語言培訓效果也有一定保證，培訓成本低（僅需支付外籍教師的課時費）。
西亞斯學院與多個國家的大學建立了合作和交換項目，可以說有豐富的國外校際交流資源，教師交流培訓渠道廣且通暢，這是西亞斯學院的雙語教學師資培訓的優越條件之一。但是，此培訓途徑成本費用較高，只能有限制地選用。
校內不脫產培訓是我校雙語師資培訓的首選途徑。我校現有外教130人，居全國外教數量之首。使用外教師資對雙語教學師資培訓，既可高質量地保證培訓質量又可大大降低雙語師資培訓的投入費用，成本的降低也大大增加了進行雙語師資培訓的可行性。
三、我校體育專業雙語教學實施設想
從課程設置、教材選擇、教學組織形式三個角度進行簡要的討論、分析。
1.體育專業雙語教學課程設置、切入
（1）選擇體育專業雙語教學課程設置時，必須明確雙語教學課程的價值取向
對在教學過程中產生語言作用的體育雙語教學而言，大致可以歸為兩個目的：以第二語言學習為目標的語言教育和運用學習者的第二語言為教學介質來學習體育學科知識、發展智力的教學活動。前者通過學科知識作為語言學習的內容以實現教育語言的掌握，雙語是教學的目的；后者主要把第二語言作為學科知識的手段，雙語是教學的媒介。
體育專業雙語教學課程是體育專業知識、技能的學習和英語學習的結合體，對于大多數專業課而言，在這個結合體中，“體育專業”是更為主要的關鍵詞，體育專業知識技能的習得占主要地位，英語能力的獲得是在掌握專業技能知識的基礎上獲得的。因為是專業課，首先要保證本專業的技能知識正常傳授，其次再談英語水平的提高，切不可把體育專業課變為另一種形式的英語課，
因此我們體育專業雙語教學中要明確，特別對于主干課程而言，雙語課程價值目標以體育專業知識技能的獲得為第一目標，英語語言能力的習得居其次。
（2）以課程自身特點、師資情況確定哪些課程開設雙語教學
體育專業的課程設置主要包含理論教學與術科教學。體育專業的理論教學課堂在實施雙語教學中固然有其優點，如語言的規范性與邏輯性，但同時考慮到體育專業的學生相對英語水平較低，而術科雙語教學簡練的語言以及形象的場景及直觀的動作語言將大大有利于學生的語言理解及學習。目前，我校的體育專業的體育英語課采用室內理論結合室外實踐的教學方式深受學生認可，其關鍵就在于室外實踐課形象的課堂情景使課堂更生動、更有活力。
另外，發揮教學主導作用的教師的英語水平與雙語教學意愿決定了該課程是否能進行雙語教學。也就是說，選擇哪些課程實施雙語教學，要看哪些課程的教師能夠并有意愿進行雙語教學。因此，我校體育專業課的雙語教學課程可結合師資情況選擇幾門術科課程進行。
2.整理、分析現有雙語教學課程教材
通過網絡信息檢索，體育雙語教材數量較多、課程類目較全，幾乎包括了現有的籃球、足球、田徑、體操、武術等體育主干課程，這為體育專業選擇教材提供了較大的選擇范圍。這些教材主要分為兩類：第一類，以單位主體（主要有湘潭大學出版社、沈陽體育學院教務處、首都體育學院等）組織編寫的系列體育雙語教材，如沈陽體育學院教務處組織編寫了籃球雙語教程、乒乓球雙語教
程、藝術體操雙語教程、體操雙語教程、太極拳雙語教程等。第二類，個人編寫的體育雙語教材，更多地反映了作者的特長及個性特點，如尹軍編寫的趣味田徑英漢雙語教程、溫宇紅編寫的游泳規則雙語教程等。
第一類體育課程雙語教材比較系統、全面，涵蓋目前我校體育專業開設的主干課程，可以作為我校雙語課程教材的選擇方向。另外，部分體育院系積極開發校本性質的雙語教材，啟示我校在條件允許的條件下，可努力開發我校的體育雙語教材。本校開發編寫的教材因地制宜，更多地反映了本校課程設置以及現有的體育場地、設施、教學背景、師資條件，校本教材會更實用。
3.分析體育專業雙語教學組織模式
目前，雙語教學主要存在以下三種組織模式。（1）完全浸沒式。體育專業課程全部用目標語進行教學，此種模式的效率是最高的。（2）雙語過渡式。在這種模式中，為了不使學生學習學科知識受到影響，教師在教授時適當用母語，同時也努力促進學生目標語逐漸過關。這種模式是體育專業雙語教學的主要模式，既能保證完成體育學科的教學任務，達到教學目的，同時又能讓學生接觸、學習相關的體育專用詞匯、句型等，能大大激發學生學習英語的興趣。（3）維持母語式。這種模式強調在學習應用目標語的同時，以母語來維持和交流。
在以上三種模式的雙語教學中，完全浸沒式的雙語教學需在考慮課程的性質以及學生的英語水平的基礎上加以選擇。對于體育專業的主干課程，因為專業性特別強，學生會在專業英語語言本身上遇到很大的障礙，再加上體育專業學生英語水平有限，主干課程若全英語教學會影響體育專業教學目標的達成。當前，雙語教學應用最多的模式是雙語過渡式。雙語過渡式一方面更適合高校學生的英語水平，另一方面既能保證完成體育學科的教學任務，達到教學目的，另一方面又可以提高學生的英語水平。維持母語式雙語教學，適合英語初學者，相對地，在提高英語水平方面的教學價值與效果不大。
綜上所述，結合我校辦學特色與客觀條件，我校體育專業雙語教學組織模式可以雙語過渡為主，完全浸沒式為輔。兩種模式的運用要從時間縱向與學科橫向上來考慮。時間縱向，即先進行雙語過渡式后進行完全浸沒式，是一種先易后難的順序；學科橫向，即主干課程實施雙語過渡式雙語教學組織模式，非主干課程實施完全浸沒式。我校外教資源豐富，完全具備在非主干課程中實施完全浸沒式雙語教學組織模式；主干課程可由專業技術精湛，
英語水平高且有雙語教學能力的專業教師任教。
我國體育課程（包括公共體育和體育專業）雙語教學還在探索階段。我校已具備了在體育專業中開設雙語課程的條件，體育專業開設雙語教學課程應提上日程，在全國探索體育課程雙語教學過程中，突出中外合作辦學的優勢與特色。首先，學校應在雙語教學上有扎實、系統的規劃。其次，重視體育學科雙語教學師資培訓，把雙語師資培訓作為開設雙語課程的必經步驟。第三，設立體育學科雙語教學教研組織，深入探討雙語教學教法，制訂雙語教學方案、計劃，開發校本體育專業雙語教材。
注：本文系鄭州大學西亞斯國際學院2011年度校級科學研究
項目，課題名稱：我校體育專業開設雙語教學課程研究，項目編號
2011JGYB09。負責人：榮銀超。
參考文獻：
［1］潘迎旭，王文生，陳均，等.體育專業院校技術課程雙語教學的學科群特點、教學條件及師資培訓模式分析［J］.首都體育學院學報，2011，23（3）:241-244.
［2］楊婧.體育雙語教學思考［J］.體育文化導刊，2009（5）:77-79.
［3］郭羽，戴志鵬.體育教學切入點的探討［J］.科教文匯，2009（1）:137.
體育課程思政設計范文2
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體育課程思政設計范文3
1.1課程設置的基本原則
1)以培養職業能力為主要目標,以煤炭行業對專業技術人員的實際需求為依據,在原有的理論基礎上進一步加強礦井建設工程專業的理論建設。2)在原有礦井建設工程專業課程設置的基礎上,近年來該專業領域發展的新理論和新技術引入到教學過程中,豐富和完善原有礦井建設工程理論。3)切實加強礦井建設工程專業的實踐性教學,包括各類課程設計、實習及畢業設計,全面提高學生利用所學理論知識解決工程實際問題的能力。
1.2課程安排
本專業方向總學分為208(不含第二課堂及公共選修課學分)。其中,列入計劃的實踐教學環節累計學分占總學分的24%。理論課程由通識教育課程和專業教育課程構成,其中通識教育由必修課和公共選修課兩大模塊構成,專業教育課程由必修課和選修課(學生按組選學或跨組選學的專業特色課程)兩大模塊構成。按照課程在實現知識、能力、素質等要求及目標的重要上,可劃分為專業基礎和專業方向課程兩大類。其中,專業方向課程是為實現專業的培養目標而設置,本專業方向開設專業方向必修課程5門,12學分,專業方向選修課程7門,至少選修9學分;另外,公共選修課是為改善學生知識結構,提高文化素質,強化技能訓練,拓寬知識面而設置的課程,要求最低選修8個學分。理論教學課堂講授、上機和實驗每16個學時計1學分;體育課、聽力和其它教學形式每32學時計1學分;集中安排的實踐教學環節每周計1學分。
2實踐教學與第二課堂
2.1實踐教學
礦井建設工程是一個專業實踐性較強的學科,實踐教學環節成為專業教學過程中的重點內容。通過各類實踐教學的認真開展,切實提高學生的專業理論水平和運用專業知識解決現場工程實際問題的能力。因此,充分發揮我校的人力資源優勢,廣泛建立校礦聯合的校內、校外就業型實習基地,一方面促進該專業學生的就業,另一方面,也加快了學校“產學研”的合作,形成體系完整的實踐教學體系。實踐教學基本內容包括:入學教育(1周)、軍訓(1周)、軍事理論(1周)、思政課實踐活動(2周)、就業指導(1周)、形勢與政策教育(2周)、畢業教育(1周)、英語翻譯及寫作訓練等(1周)、英語聽說訓練(1周)、計算機基本技能訓練(1周)、數學建模(1周)、認識實習(1周)、工程測量實習(2周)、房屋建筑學課程設計(2周)、混凝土結構設計原理課程設計(3周)、基礎工程課程設計(1周)、生產實習(3周)、畢業實習(2周)、畢業設計(論文)(16周)、立井井筒鑿井設備布置課程設計(2周)、建井工程結構課程設計(2周)、爆破工程課程設計(1周)、巷道支護課程設計(2周)等實踐教學環節,不包括上機和實驗后共計49周。
2.2第二課堂
實施第二課堂培養計劃,設立第二課堂必修最低學分,將課外科技創新活動、學科競賽、學術活動、文體活動、社會實踐活動等納入人才培養體系,使課內培養與課外培養相結合,全面提高礦井建設工程專業學生的能力和綜合素質。
3師資隊伍建設
一流的師資隊伍是創一流的教育質量和辦學效益的基礎,專業課教師對學生專業和技能的培養教育、專業思想的正確形成影響最為直接。礦井建設工程專業作為一個工程實踐性極強的學科,其師資隊伍的建設無疑是該專業建設的重中之重。由于我校該專業近十余年的停滯發展,其直接結果是專業師資隊伍的嚴重不足,在年齡結構上表現為青黃不接。相當一部分的專家、教授轉方向從事了地鐵和山嶺隧道等地下工程專業,留在該專業教研室的老教授,由于礦山建設現場的大量科研任務,無法抽出時間來從事本科生的教學。基于此,學校要要通過采用送培、調入、合同聘用、借調、聘請等各種渠道,加快培養礦井建設專業的骨干教師,使他們盡快成為該專業教學一線的生力軍,保證教學質量。要充分利用礦井建設這一老專業的師資、設備和校友資源,加強與礦山企業的橫向合作,為企業提供適當有償服務,以項目導向、任務驅動等方式,由老教授帶隊,將年輕專業教師推向生產第一線,切實提高年輕教師的工程實踐能力。
體育課程思政設計范文4
科學與藝術既相互統一，又相互區別，是不斷完善的一對范疇。涌現大成智慧和創新思維的智利基礎是科學思維、科學知識與藝術思維、文藝知識相互融合促進的結果。體育教學科學性的基本要求是體育教學的目的性與規律性:體育教學藝術性的基礎是體育教學過程和發展過程的不確定性。實現科學性和藝術性的和諧統一才能實現體育教學生命化的發展，有利于提升體育教學質量。
關鍵詞:
體育教學;科學性;藝術性;和諧統一
1．體育教學的科學性
對于“科學”的具體定義，學界還未形成統一的看法，但科學的本質特性在部分有代表性的界定中體現出來，即科學具有方法實證性、認識創造性、客觀規律性、理論系統性和人文精神性等特征。體育教學科學性的基本內涵和基本要求是體育教學的規律性與目的性;體育學藝術性的基礎是體育教學過程和發展過程的不確定性。
1．1體育教學的目的性
科學性是體育教學的基本要求，把人類長期積累下來的體育文化的精華傳承給下一代，以轉化為其自身的精神財富，是體育教學的主要目的。同時也使他們形成正確的體育情感態度和價值觀，全面提高他們的素質。所以，遵循體育技能、知識的系統性和邏輯性、教學方式的規律性和原則性，以實現教育價值的全面性是體育教學的基本要求。實際上，缺乏對學生教學人文價值的教育是體育教學存在的普遍問題?，F代教學觀的基本要點是人文性與科學性相統一。單方面講，體育課程應關注學生的身體機能和運動素質等生理效應，但更深層次的，體育教學還應從人文角度關注學生的成功和滿足感等心理體驗，體育課程的生命力體現在“笑聲與汗水”并存。因此，體育教師要重視采用多元化的教學方式以滿足教學的需要，超越單純的技能傳授，強調通過技能學習傳授科學的健身方法。在我國，長期以來體育教育界掩蓋了這些本源性特質，傳習式體育的“三基”顛倒了體育教學的目的。所以，關注生命的持續性，樹立整體性顯得尤為重要，生命發展的科學性體現在身心發展的階段性、差異性、互補性等方面。兩方面都不可偏頗，一方面，要科學有效地促進生命的生長發育，加強運動價值觀的控制研究;另一方面，要重視愛好、動機、態度、興趣等非智力性因素的培養。
1．2體育教學的規律性
體育教學有其自身規律，是客觀存在的一種社會現象，體育教學受這些規律的支配和制約。所以，把握體育教學規律用以指導體育教學才能提高體育教學質量。體育教學必須遵循教學規律性，這些規律包括體育課程與教學本身恃有的功能特點、學生身心發展的自然規律以及特定時期學校體育教學的條件等。在教學中需要認真把握和運用的規律有如下幾條:內因決定規律、評價導向規律、成長差異規律、動作技能形成規律等。內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用，這就是內因決定規律。這一哲學定律揭示了一條重要的教學規律。當代教育特別強調教學過程必須以學生為主體，教學只有在學生主動獲取知識的條件下才能生效。認為教學行為必須通過教學的內因才能起作用，學習者的內因在教學中起決定作用。評價導向規律在教學實踐中處于支配地位。這就好比高考所蘊藏的巨大導向作用。體育教育中評價導向的事例更多。體育教學從中小學至大學，均是遵循不同學習階段采用不同考試項目來考核學生體育成績的。評價既沒有兼顧學生的身體條件，也沒有考慮學生本身的需求和興趣，學生的學習完全按照評價項目進行。遵循這一規律，我國的體育教學改革應把學生的體育意識，進步幅度等納入學生的評價中，以綜合評價為主，要改變學生的學習內容和努力方向就要確定正確的評價導向。兒童、少年和成人在認識規律和心理特點方面都存在差異，這一差異被我們稱之為“成長差異”。每一個體的遺傳、性格、環境以及學生的營養狀況都不盡相同，同一年齡段學生的身體素質、發育狀況、心理素質等情況區別也很大，如此，就形成了個別差異規律。因此，在教材的選用上、教學的組織上和教學內容的安排等方面應予以區別對待，既要重視同一時間身體狀況不同的學生，又要考慮大多數個體不同時期的身體發育狀況。動作技能形成規律是指在體育教學中，學生主要以學習各種動作技能為主，學生在學習過程中對動作技能的掌握具有一定的規律性。動作技能的形成包括三個階段，首先是初略掌握動作階段;其次是改進與提高階段;最后是鞏固與運動自如階段。根據這一規律，我們在具體的教學過程中，要針對動作技能形成的不同階段采用不同的教學手段和方法，使我們體育教學的手段和方法具有很強的針對性。遵循教學規律也是確定和實現教學目標的前提。當然，符合規律性又必須以目的性為指導。在教學目標指示的范圍內探討并遵循教學規律，也就是說，教學主體(教師與學生)是為了實現教學目標才去遵循教學規律的。體育教師在課堂中應將知識與審美融合起來，以精湛的教學藝術性，在課堂中以自己獨特的教學方式、方法，創造性地組織教學，使學生在愉快的教學氛圍、特殊的教學場所中，高效地進行學習、鍛煉，從而獲得知識，提高自身能力和素質。體育教學有其自身規律，是客觀存在的社會現象，并支配著體育教學。所以，把握體育教學規律以指導體育教學才能提高體育教學質量。
2．體育教學的藝術性
體育教學作為一門藝術，具有廣泛堅實的學科理論基礎，它包括藝術學、審美學、教育學、生理學、心理學及眾多邊緣學科。進入體育教學的最高層次或者超越體育教學的科學層次，如同舞蹈家經歷過嚴格的科學訓練?？茖W求同，人求異，藝術正是對兩者的超越與整合。體育教學的藝術性是尋求師生的共同學習和多向交往，是體育教師個人魅力的體現。伴隨著體育教學方法的改革不斷深化，這一理念旨在解放教學主題的創造能力，減少以往教學中過于濃重的指令色彩，促進學生個性的充分釋放，解放教學主體的創新精神?，F階段我國體育教學方法改革的主旋律正朝著變“苦”學為“樂”學的趨勢發展。教師若想在體育教學中吸引學生注意力，就必須不斷更新教學觀念，深入研究并掌握體育教學藝術，以幫助學生達到樂于學習體育的境界。體育教學的藝術性表現在如下幾個方面:教學語言的美，教學設計的美，教學過程的美，教師教態的美等方面。教學語言美主要體現為口令準確清晰，評價恰如其分，講解生動形象，富有激發性;教學設計的美表現為教學設計方案別具一格并易于實行，與教學目標保持一致。教學過程的美表現為教學過程有較強的節奏感，教學組織井井有條，教學形式活潑有序，教學方法新穎獨到;教態美表現為舉止瀟灑，充滿活力和健康。體育教學過程是一種特殊的認識過程，也是一種社會實踐活動。體育教學藝術手段的多樣化體現在教師課堂中教學方法，教學組織，教學語言，教師儀表風范等等，都受各教材特點、教學條件、教學環境、學生情況等多種因素的影響和制約，因此，在方方面面都表現為不同教學風格和個性化的藝術特征。第二，體育教學過程的教學環境和氛圍始終處于動態變化的過程之中，用藝術表演來形容一堂體育課，這種藝術表演看似有章可循，但實際教學中學生的心理變化，教學情境的改變，突發事件的發生等都是不可預測的。所以，經驗豐富的體育教師往往不拘泥于課前計劃，能嫻熟的運用一套教學技能與技巧，充分利用教學情境中的一切條件，從而達到最佳的教學效果。體育教師在教學過程中，必須仔細研究和探索如何使體育教學具有藝術色彩以實現體育教學的科學化和藝術化的完美結合。這就要求體育教師要具有創造性。即所謂智能型和技能型的體育教師。沒有這樣的教師，體育教學的科學化和藝術化的完美結合將永無實現之日。所以，體育教師要不斷地學習，掌握更多的體育科學知識，研究體育的教學藝術，使體育的教學法、教學技能、教學技巧在教學過程中恰到好處地被運用。只有重視體育教學的科學性和藝術性的完美結合，才能獲得教學過程的最佳效果。在體育教學這一園地應該百花齊放，而不是千人一面，體育教師應該從掌握教學科學、規律和基本技能起步，同時注重教學實踐中的反思，進而不斷超越達到教學的藝術層次。
3．體育教學是科學性和藝術性的和諧統一
著名學者俞子夷老師在《教學法的科學觀和藝術觀》中提到“教員就好比文學家和美術家，教學的藝術是一種介紹與傳達，教師教學生，如果缺乏科學依據，實在危險，但若只知道科學的根據而沒有藝術的手法則無法對付千變萬化的學生。因此，教學法應兼顧科學和藝術兩方面。”這就如同一枚硬幣，體育教學的科學性和藝術性共同構成有機統一的整體。從體育教學的科學性與藝術性的關系來看，科學常常表現出一定的“程序”和“規格”，形態相對穩定。以三段論為例，三段論是一種科學結構模式，這種模式是藝術形成的條件和前提，脫離科學結構制約的藝術，不是真正的藝術;同時，藝術的提高離不開對科學結構認識的深刻程度。缺乏科學性就無法進行教學，因此藝術性也要以科學性作為前提。缺乏科學的指向性，教學就容易失去方向。因為藝術性離開了教學的科學性，藝術性就無從談起。因此，體育教學中，科學性與藝術性是相輔相成共同發展的。
3．1科學與藝術的共同根源
科學與藝術都起源于人們的物質生產勞動，前人在與狂暴的自然力斗爭時，發展了各種科學知識，積累了豐富的生產經驗，也創造出了許多美麗的傳說，也就是藝術。古希臘神話中的女神繆斯是古老科學與藝術的偉大象征。中國古代第一部詩歌總集—《詩經》，具備很高的文學藝術價值，傳誦至今，如“關關雄塢，在河之洲，竊災淑女，君子好求”等，其中飽含的理性之光，涉及農業、氣象、天文等知識。歷史文獻的記載表明，人類社會物質生產勞動與科學技術和文學藝術是息息相關的。
3．2科學與藝術的共同對象
從科學技術和文學藝術發展的現實出發，有學者認為，改造客觀世界的學問是“技術”，認識客觀世界的學問是“科學”。區分各門學科的要點在于人們研究問題的著眼點不同。各門科學的研究對象都是整個客觀世界?？茖W就是追求真理?？茖W的任務在揭示自然界奧秘的同時揭示人、人類社會、人的思維等奧秘，探尋反應其本質及發展變化的普遍規律。這當然不是憑空想像出來的，而是從反復的實踐檢驗中提煉出來的。它應具有真理性、普遍性。但科學知識從相對真理涌向絕對真理的進程永遠不會停息。藝術的任務是要研究人與人、人與社會、人與自然相互關系和實際生活以及情緒感受，并以多姿多彩的方式，揭示社會內部錯綜復雜的矛盾和發展規律，揭示真善美與假惡丑既對立又統一的關系，由此展開跌宕起伏、蕩氣回腸的人類情感世界的多彩畫卷。
3．3科學性與藝術性的共同目的
科學家和藝術家的工作方法和工作成果不同，是由于其對客觀事物觀察的視角不同。但是，科學技術和文藝理論的目的都是為了給大眾以科學的知識，使人們能更清晰的認識現實世界復雜的事物，但是，科學技術和文藝理論作為認識世界和改造世界的學問，其目的都是為了給我們以科學的知識，使人們能夠更深刻地認識現實世界各種復雜的事物，包括認識我們自己、人和人的精神的本質和規律。體育教學中的科學性和藝術性是以科學的目的和藝術性培養大眾高尚的品德和美好的心靈，從而影響人們的行為，更好地適應環境。所以說體育教學的科學性與藝術性的最終目的是一致的。
3．4科學性與藝術性的共同靈魂
體育教學要尋求一種創新精神，也就是藝術生命的靈魂。其實，科學更需要創新，創新也是科學發展的靈魂。從事科學研究的人，如果只是停留在前人科研成果的基礎上，缺乏新的發現，就無法適應社會發展的需要，那就無法承認其科學研究工作。體育教學中，應為實現科學的體育教學目標服務，搭建師生活動的平臺;體育教師要營造富有生命力的課堂氛圍，讓學生的創新能力在潛移默化中得到發展，從而達到體育教學科學性與藝術性高度統一的境界。唯有如此，我們的學校體育才能培養適應新世紀社會需要的創新型人才。總之，由于體育教學的科學性與藝術性有共同的根源———維護生命的健康;有共同的對象———體育教學活動;有共同的目的———培養社會需要的身心全面發展的創新型人才;有共同的靈魂———追求真理，勇于創新。所以，體育教學的科學性與藝術性原本就是可以相互促進、相互融通、共同發展的。
作者：張匯敏 單位：武漢交通職業學院
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體育課程思政設計范文5
關鍵詞：高校團學工作；社會主義核心價值觀；“三走”政策；“中國夢”
獨立學院作為高等教育的新興力量，其共青團工作的總體思路也應緊跟中央、團省委的思想步伐，深入學講話精神，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，堅持“勤學、修德、明辨、篤實”，全面落實團省委、省教育廳、省體育局、省學聯《關于開展大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動的指導意見》相關要求，強化體育課程教育和課外體育鍛煉，努力提升廣大青年學生的身心健康水平，以學風建設作為基本要求，以廣大青年學子積極向上為中心導向，以實現中華民族偉大復興的“中國夢”為成長目標，以青年團員為主力軍，進一步促進團總支特色挖掘，確立“一系一品”的工作目標，以傳遞青春正能量為目的，竭誠服務青年學生成長成才，積極投身于學院的改革、建設和發展中，在新的形勢下，用心探索團工作的新路徑。
一、以實際行動把社會主義核心價值觀和青年團員的思政教育工作相結合
1、切實把社會主義核心價值觀與專業課程教育聯系起來。
在課堂教學特別是思想政治理論課教學中，要重點突出社會主義核心價值觀的內容，充分發揮課堂教學在核心價值觀教育中的主渠道作用，舉辦主題沙龍、宣講、演講辯論、征文攝影等形式，努力使社會主義核心價值體系深入人心，增強當代大學生思想政治教育工作的主題性。
2、切實把社會主義核心價值觀教育與高校文化體育活動聯系起來。
共青團活動的核心是促進優良的校風、學風，通過開展有益身心的大學文體活動，促進大學生全面成長、成才，以青年團員為主要受眾，通過優秀學子的榜樣力量，通過QQ、人人、騰訊微博、微信等新媒體工具加強與青年團員的聯系，開展基層思想政治教育動員工作，形成濃厚的特色校園文化環境。
3、切實把社會主義核心價值觀教育與青年社會實踐聯系起來。
高校通過社會實踐活動，讓廣大青年盡早接觸社會，深入領會思想內涵，積極提高自身的綜合能力，并在日常學習生活中積極引導大學生相應“三走”的活動號召，通過第二課堂的志愿服務類活動，讓學生提升能力，砥礪品行，升華認識。
4、切實把社會主義核心價值觀教育與獨立學院學生工作的管理聯系起來。
把大學生的思想品德和日常行為規范的培養、完善相結合，開展“寢室文化節”、特色寢室評比、課堂突擊檢查等常規活動，促使廣大青年在平時的日常學習和課余生活中切實踐行社會主義核心價值觀，提高青年的政治覺悟和思想素質。
二、打造特色學院，進一步推動團總支特色發展，實現“一系一品”的工作目標，建設團學組織走向工作新格局
將進一步改革團學工作格局，大力推動團的基層建設，積極參與學院各項中心工作，不斷完善團學組織自身活力與戰斗力。
1、進一步修訂與完善團內各類基礎制度。通過相關規章條例，在實際操作中，做到規范與優化的相結合，并指導與發展學院共青團工作的建設。
2、嚴格加強團內入黨推優工作，要求各班團支部發揮本職作用，做到充分聽取群眾建議結合推優團員自身情況，在推優過程中，做到“公平、公正、公開”，按照推優程序，嚴格挑選優秀團員成為黨的后備主力軍軍。
3、深入開展團校培訓工作。通過授課、實踐、體驗學習、考察等方式，開展團的專業知識、實踐、調查等方面的學習教育和實踐鍛煉，提升青年團員的綜合素質，提高工作能力，進一步強化團校的功能與作用，全面活躍基層團建。
4、著力開展2015年度五?四團內各類評優活動，表彰各類先進個人和集體，樹立新典型，大力弘揚先進精神。
5、開展特色“班團考核”，發揮基層團支部的特色和作用，著重建設特色團支部，推廣至全校打造特色校園，真正讓青年團員以團組織建設和班級隊伍建設為主體，讓大學生真正活躍校園文化生活，自覺創新、創建特色校園文化。
6、完善學生會、社團工作委員會機構調整和人員組建等工作，進一步加強各類團學組織的工作機制，引導青年團員更好的全面發展。辦好大學生藝術團、社團，積極開展有關特色校園文化活動，指引青年團員積極向上。
7、加強基層團總支與獨立學院院級團組織的聯系。進一步推動團總支特色發展，實現“一系一品”的工作目標，使系團總支更好的配合學生會與委員會的工作，真正使團的活動能夠影響所有青年團員，弘揚五四精神。培養一支能有所擔當、有所發展的隊伍，能及時拓展團的宣傳領域，提高共青團工作的總體水平。堅持正確的輿論導向，以嘉興學院南湖學院為例，不斷豐富團刊《南湖青年》、團委網站及各類相關媒體，編印團學工作信息動態，積極宣傳共青團組織的活動亮點，全面反映團學動態。
三、健全人格，提高素質與能力，為實現民族復興的“中國夢”貢獻自己的青春和智慧
結合青年團員自身特點，開展各項校園競賽，努力提高個人素養與能力，積極參加“正能量”活動，傳播正思想，解放思想、實事求是、緊跟時代、勇于創新。努力健全青年團員的人格魅力，體現學院風采，展示未來，展示“我的中國夢”。
1、切實增強社會責任感，牢牢把握立德樹人根本任務，以“我的中國夢”為主題，開展各種類型的教育及實踐活動，將“勤學、修德、明辨、篤實”積極投身實踐，切實提高自身創新能力和實踐能力，為把我們的國家建設好、發展好而努力奮斗。
2、開展“我的中國夢”系列主題活動月，進一步挖掘和拓寬“中國夢”的內涵和外延，重點關注獨立學院廣大團員理想信念教育，結合自身“小夢想”，為祖國“大夢想”努力，把中國夢與日常學習、生活聯系起來。
3、征集以“中國夢”為主題的征文活動，豐富《南湖青年》團刊建設，充分展示南湖學子的優秀風采，深入挖掘南湖人的靈魂。通過樹榜樣、揚榜樣、學榜樣的方式，激勵更多的青年學子鑄就自己的“中國夢”。
四、全面落實“三走”的相關要求，激發青年團員對體育鍛煉的主動性，培養意志品質
積極開展類似于“三走”等體育鍛煉活動，遠離網絡帶來的負面影響，號召廣大青年團員參與到活動中來，力爭覆蓋到每一個學生，讓每位學生擁有自己的一項體育愛好和特長，形成“集體有特色體育活動、個體有優長體育項目”的良好局面。從而培養青年團員的意志品質，全方位地提升當代大學生的綜合素質，有利于在投身社會的過程中，盡快地做好心理調適，適應社會這個大熔爐。
五、全方位開展社會實踐及公益活動，全面發展個人品行風尚
1、把國際志愿者日、“學雷鋒”主題教育及志愿者服務相聯系。實現志愿者服務常態化運行，以學院“綠蔭”、“心巢”等志愿者組織為載體，使志愿者在學校、社會及重大群體活動中發揮作用。圍繞高校大型活動，圍繞空巢老人、失獨家庭、留守兒童、農民工子女等社會群體，組織開展各種各樣的志愿服務活動。
2、結合烈士紀念日、中國人民勝利紀念日、國家公祭日等，設計開展好主題班會、主題團日活動，組織開展紀念活動，立足當下，緬懷過去，走近歷史，不忘國恥，進一步學習和弘揚優秀革命傳統，傳承民族文明之魂。
3、結合“三走”相關文件精神，開展具體可行的第二課堂教育活動。
新時代的共青團工作，充滿無限的展望與機遇，同時也必然存在更多的思考和難題，在全體團員干部的共同努力下，在學院學子的支持下，團學工作必須緊跟時代脈搏、勇于開拓創新，為青年學子提供更多更好的平臺，為學院發展承擔更多更重的責任。
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