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小學教育教學案例分析范文1
教案是教師為了順利而有效地開展教學活動,根據教學大綱的要求,以課時或課題為單位對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體的安排、設計的一種教學文書。下面是有小學語文教學案例分析，歡迎參閱。
小學語文教學案例分析范文1
一、情境導入
同學們，春天來了，淘氣的春風娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進行鼓勵性評價)誰來說說它們爭論的原因?(它們為春雨的色彩而爭論)教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續來學習這課書。
二、感悟課文內容
1、學習課文的第一自然段，感悟春雨的特點：
⑴ 請同學們看屏幕，說說春雨的特點是什么?(小而密)
⑵ 請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點，練習朗讀。
請同學讀，讀后評價。
⑶ 聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。
學生練習朗讀。指名讀。
2、抓住“爭論”一詞，結合下文來學習體會其含義：
⑴ 咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。
⑵ 你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。
學生讀，教師板書：
小白鴿無色的
小燕子綠色的
春雨的色彩
小麻雀紅色的
小黃鶯黃色的
⑶ 請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
⑷ 請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
⑸ 小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣?
⑹ 請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
⑺ 再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
⑻ 請同學說一說“爭論”是什么意思?教師隨機點撥。
⑼ 聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。
⑽ 誰來說一說你的看法?請同學到屏幕前點擊電腦，講明理由。
(如，學生認為小白鴿說的對，可根據生活經驗所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認為春雨有不同的色彩呢?學生如果答不上來，可以在組內交流討論)教師可根據不同的情況隨機點撥。
3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發表自己的意見：
屏幕上出現學生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。
請學生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。
4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：
⑴ 放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。
⑵ 請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。
⑶ 體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。
⑷ 理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。
(教師點撥：植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)
三、選擇性作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。
3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。
小學語文教學案例分析范文2
教學目的要求：
1.學會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認識新部首“衣字底”“竹字頭”。
2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進行觀察，培養學生的想象能力。
3.理解詞句的意思，激發學生熱愛大自然的感情。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
1.學會生字新詞，掌握有關句式，感知句子輔助成分。
2.在理解圖意的基礎上，理解句子的意思;初步認識擬人的修辭法(把浪花當作人)。
教學思路：
借助漢語拼音讀準字音、仔細觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內容，有感情地朗讀課文，完成課后練習。
教學用具：
彩色掛圖。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學習20課。(齊讀課題：20、浪花)
二、指導看圖。
1.整體看圖：從近到遠圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。
2.仔細觀察，展開現象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)
3.觀察小姑娘的動作、神態，想象一下她的心情是怎樣的?
4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?
5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)
三、借助漢語拼音，自學課文。
1.自由讀課文。要求讀準字音，給生字新詞做上記號。
2.認讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。
3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?
4.指名朗讀課文，注意正音。
5.教師范讀課文。
四、結合看圖，再讀課文，讀懂句子。
1.學生自學。
(1)圖文印證，讀懂句子。
(2)標出句中要求掌握的生字新詞。
2.檢查自學情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內容?
3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?
通過句子的比較讓學生理解：
(1)浪花邁著步子。
浪花邁著輕輕的步子。
(2)搔癢了我的小腳丫。
悄悄地搔癢了我的小腳丫。
通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。
再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)
4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進一步表達了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)
學生齊讀第一、二自然段，讓學生體會：沙灘上景美情也美。景：藍色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結合組成了一幅富有情趣的畫面。
5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發學生熱愛大自然的感情)
五、指導朗讀。
1.指名朗讀，語調要歡快、流暢，表達一種興奮的心情。
2.聽老師配音范讀。(海浪聲)
3.想象小姑娘的心情，再讀課文。
4.全班同學配音齊讀。
六、作業。
小學教育教學案例分析范文2
關鍵詞：傳統教學法；案例教學法；教學效果；調查
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）02-0017-02
學生厭學的原因是多方面的。其中，教學方法單調是重要原因之一。因此，教學方法改革是破除中職學生厭學情緒的途徑之一。
為了探索以工作過程為導向的課程模式，對我校3個年級的部分科目實行了案例教學。為了進一步深化教學改革，我們對這3個年級的15個班的學生進行了問卷調查。
調查對象和調查方法
（一）調查對象
我校四年制2011級5個班220 名學生，2010級5個班248 名學生，2009級5個班233名學生，共計701名學生為本調查的對象。
（二）調查方法
問卷設計 參考北京大學劉宇老師的科研講座設計問卷，主要調查案例教學法和傳統講授法的教學效果，同時兼顧學生對案例教學法和傳統講授法的態度。調查項目包括16個條目，答卷時得分0-10，其中1-10表示教學效果有作用，0為沒有作用，10為作用最大。學生根據自己的真正感受，在相應線段的程度點上畫圈。當場發放問卷701份，回收701份。
統計方法 用SPSS11.5進行數據的錄入和處理。計量資料數據用均數±標準差（±s）表示，變量之間的差異用t檢驗，以a=0.05作為檢驗標準。
調查結果
3個年級學生的調查問卷結果見表1。
討論
（一）案例教學法的優點
案例教學法，也稱實例教學法或個案教學法等，是根據教學目的和教學內容的要求，教師運用案例引導學生對案例進行分析，并解決問題的一種教學方法。在問卷調查中，3個年級的前14個條目均p
案例教學能使學生從被動學習轉變為主動學習 案例教學以案例為主導，以問題為基礎，通過角色扮演、圖片、視頻、討論等方法活躍課堂氣氛，打破教師“滿堂灌”的教學方式。在分析案例時不斷地質疑，激發了學生的好奇心，充分調動了學生的學習興趣，激發了學生學習的主動性、積極性和求知欲，充分發揮了教師為主導、學生為主體的作用，增加了師生間的互動，使學生從“要我學”轉變為“我要學”。
案例教學能提高學生的綜合素質 在案例教學中，學生是教學活動的主體，教師只是引導者，弱化了學生對教師的依賴性。學生圍繞著案例和問題，思考、分析、提出各自見解、小組討論、比較異同，運用已學知識和課本內容及課后查閱的資料等，總結出解決問題的最佳方案，并對結果進行總結交流，整個過程既是自主學習、團隊合作的過程，又培養了學生獲取信息、分析和解決問題及綜合運用知識的能力，還鍛煉了學生的語言表達能力。在護理專業課中，學生通過角色扮演、創設情境進行個案心理護理和健康教育，能夠加深學生對護理工作的認識和理解，培養學生良好的工作態度和職業素質。
案例教學能提高學生理論聯系實踐的能力 案例教學通過案例分析，引導學生總結理論知識，使抽象的理論知識變得具體生動，易于理解和記憶，并對理論觀點進一步深化，解決案例提出的問題，是理論和實踐相結合的過程。在護理專業課中，案例教學將知識和技能遷移到類似臨床情境中，縮短了課堂教學與實踐之間的距離。
（二）案例教學應注意的事項
案例選編的要求 （1）典型性：圍繞著教學目標，服務教學內容，全面反映教學重點、難點。（2）真實性：案例應源于實踐、貼近生活，聽起來有真實感，能提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。（3）層次性：案例應先易后難，由簡單到復雜，遵循循序漸進的原則，符合學生的求知規律。（4）融合性：案例應結合相關的圖片、視頻和動畫等多媒體資料，增加案例的直觀性，起到吸引學生的效果。（5）啟發性：案例應滲透道德教育和關愛護理，讓學生體會人文關懷的重要性，逐漸熱愛護理專業，為成為一名好護士而努力學習。
問題設置的要求 （1）循序漸進。由淺入深地設置問題，利用不同問題誘導學生對知識的各個層次進行深入思考，達到全面掌握、靈活運用所學知識的目的。（2）難易適中。問題過于簡單，會大大降低學生的積極性；問題過于復雜，學生通過查閱資料及討論仍找不到相應答案，既浪費了時間，又會使學生產生受挫感。因此，設置難度適中的問題，學生可通過多種途徑獲得解決方法，具有成功感，增強自信心。（3）少而精。問題設置不可過多，每個案例情境問題設置一般不超過3個，以便教師掌控課堂教學，也有利于學生對教學重點、難點知識的把握。（4）適當外延。結合學科的前沿動態設置相應的問題，這些問題要求學生通過查找資料才能解決，培養學生自主學習的能力及獲取信息的能力。
對教師的要求 案例教學對教師提出了更高的要求。教師需根據教學大綱和目標精選案例、設置問題；教師需用多種案例呈現方式吸引學生，激發學生學習的主動性、積極性和求知欲；教師需把握課堂主線，監督學生討論情況，控制課堂教學進展；臨床課教師還需定期深入臨床實際，了解學科進展，不斷提高自己的教學水平。
建議
問卷的15和16條目p
參考文獻：
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小學教育教學案例分析范文3
一、熱身訓練（利用課件十分鐘休息時間借助多媒體完成）
1.學生跟著動畫版“江南style”一起跳騎馬舞。
2.由動畫片“白雪公主”引入課題Lesson 8 In the library。
（成功的熱身活動為本節課奠定了良好的基礎，也為學生學習英語營造了良好的學習氛圍，極大地調動了學生的積極性。）
二、學習目標出示（學生提前板書）
1.聽懂、會說課本中的英文書名。
Snow White，The Moonstone，
The Arabian Nights，Sleeping Beauty.
2.“四會”詞句的掌握。
a library card，borrow a story book，
return a book，Would you like...or...？
3.能流利準確地朗讀課文對話。
（課堂教學要以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實設置學習問題和學習過程。目標就是方向，它使學生不再盲目。）
三、檢測預習（學生白板出示，教師評價）
1.試著翻譯黑板上的單詞。
Snow White，The Moonstone，
The Arabian Nights，Sleeping Beauty.
2.試讀單詞。
（考查學生的自覺性、主動性、獨立性。及時發現學生的問題，以便師生或生生間探討交流。）
四、任務導學
1.自學詞語：小組互學單詞，小組長代表讀單詞。
Snow White
The Moonstone
Sleeping Beauty
The Arabian Nights
2.快速讀課文，并把不會的單詞圈起來。聽錄音跟讀。
3.分角色朗讀對話。
4.教師精講點撥。
Librarian：What can I do for you？
Zhao Yu：I’d like to borrow a story book. Do you have Snow White or The Moonstone？
Librarian：Yes. The Arabian Nights is interesting，too. Would you like a Chinese one or an English one？
Zhao Yu：An English one.
Librarian：Show me your library card，please. Can you tell me the name of the story？
Zhao Yu：Yes，it’s Snow White.
Librarian：Here you are. Please return it in two weeks.
Zhao Yu：Ok，I will. Thank you.
（先學后教，以學定教，兵教兵，體現了學生的自主合作學習。）
五、探究展示（學生講演，教師補充評價）
1. What can I do for you？的同義句。
2.單詞 borrow與 lend的區別。
3.給某人出示某物的短語是showsth，它還可以變換成哪種形式？
告訴某人某事的短語是tellsth，它還可以變換成哪種形式？
4.找出對話中的一個選擇連詞，說說你還知道哪些類似的簡單連詞呢？
5.用英語怎么表達借書與還書？
小學教育教學案例分析范文4
摘要：小學生德育教育是小學教學的重要組成部分，將德育教育與心理教育相結合，能夠填補我國小學教育的空缺，豐富傳統德育教育的內涵，從而促進小學生心理健康發展，成為全面發展的未來之材。在本文中，我們將從案例入手，對德育教育和心理教育的方法進行研究。
關鍵詞：小學德育；心理健康教育；創新；案例分析
當前，社會飛速發展，信息的傳播途徑越來越多，小學生的鑒別能力比較差，很容易受到不良思想的影響，導致心理上和行為上的偏差。在學校中，很多教師都認識到了德育教育的重要性，但是缺乏有效的手段和方法。我們應從小學生的心理入手，將德育教育與心理教育相結合，發掘出小學生內心的想法和渴望，為小學生解決學習上和生活上的困難，幫助小學生養成良好的學習習慣，使小學生擁有正確的人生觀、價值觀、世界觀，成為德智體美勞全面發展的優秀人才。我們將從案例中學習和成長，分析小學生問題產生的原因，并積極探索解決方法。
一、將學生放在教學主置上
王某是學校的一名小學六年級學生，平常成績較差，并且呈現出逐步下滑的趨勢。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。父親在外工作，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常加班，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力，喪失了對整個學校生活的興趣。
在教學中，王某這樣的現象并不少見，但是很多教師沒有重視到問題的嚴重性，將這類學生劃分到“壞學生”的范疇中， 對其不聞不問，使得學生更不愿意來到學校。面對這種情況，教師應將學生放到教學主體的位置上，讓學生成為自己學習和生活的主人，積極與學生進行溝通，對學生的問題進行了解和溝通，讓學生能夠對教師敞開心扉，共同解決問題，使學生能夠用陽光、樂觀的態度面對學習和生活中的更多挑戰。因此，教師與王某進行了深刻的談話，并用很多鼓勵性的語言，使王某漸漸打開心扉，與教師講述了自己在學習中和生活中面對的問題。教師對王某心理中的擔憂和焦慮進行了疏導，并與王某的家長進行了溝通，讓家長多多關注王某的心理變化。慢慢的，王某在教師的關懷下漸漸拋開了陰影，擁有了更多的好朋友，與家長的關系也更好了，在學習上也更加努力，與同學互幫互助，終于在期末考試中取得了第三名的好成績，并成為班級中的數學課代表。
二、提高教師個人的綜合素養
小學生具有很強的模仿能力，并且對于教師的一舉一動非常敏感，教師的態度和話語將對小學生產生深遠的影響，因此教師的個人素養是小學生德育與心理健康教育的關鍵。在教學過程中，曾經遇到這樣一位教師，教學水平較好，是團隊中非常優秀的教師，但是卻非常不注重自己的口頭用語，經常在情緒激動的時候不注重自己的語言表達。例如，在他的課堂上曾經有一名女同學由于肚子疼曠課，這名女生的性格比較內向，面對男性教師不好意思說出自己曠課的原因，在教師詢問她的時候閃爍其詞、支支吾吾，最終這名教師由于生氣不由得講了很多臟話，使女學生心理上非常的害怕，以為教師在罵她，最終回家以后生了一場大病。這位教師本身沒有太大的惡意，只是在態度上和方法上存在著問題，就使一名學生在心理上和生理上受到損害。由此可見教師綜合素養的重要性。
因此，教師必須要強化自己的德育意識，認識到自己行為對小學生在心理方面和行為方面的影響，全面提升自己的個人素質。首先，應提高文化素養，不僅讓自己在學科專業上有較強的素養，也能夠具備良好的文學、藝術素養，在日常教學中對學生進行熏陶，使學生能夠具備基本的審美能力、明辨是非的能力。其次，應提高自己的品德修養，注重對自己行為的監督，堅決不說臟話，注重自己的x表和衛生，在品行方面給予小學生潛移默化的影響。最后，應提高自己的學習素養，在教學空閑時間多多學習額外的知識，提高自己的綜合素養，并在學生心中樹立起一個熱愛學習的教師形象，為學生做好帶頭表率作用。
三、聯系生活實際，進行有趣的教學活動和課外活動
在課內，教師不僅寓德育教育于教學過程，還應鼓勵和指導學生通過課外閱讀、社會調查等途徑搜集資料，從中受到教育，如帶領學生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學生廣泛開展“社區假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。多讓學生參觀些革命烈士紀念館，沐浴在革命烈士的教育之下，體會新生活的來之不易，達到德育教育的目的。這樣不僅智力得到發展，學生還在人際交往、思維方式、行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶。
教師還可根據學生的特點和授課內容，相應地開展主題班會、集體游戲、參觀旅游等一系列的活動深化教學內容，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。例如，在每年的元旦、清明節、端午節、母親節、父親節、兒童節、國慶節等等我都會組織學生收集有關的資料，然后通過板報、手抄報、寫感受、表演自編的節目或開辯論會、走出校門體會外界大自然的美好和社會的變化等等來教育學生學會感恩、學會珍惜生活、內心充滿對生活的一種向往。這樣課內課外有機結合，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻：
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小學教育教學案例分析范文5
關鍵詞 采油工程 案例分析 成績對比
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Comprehensive Technical Production Engineering and
Case Study Teaching Effectiveness Analysis
HAN Guoqing， LI Zongtian
（China University of Petroleum， Beijing 102249）
Abstract Production Engineering is one of the main course in petroleum engineering， mainly students of theoretical analysis and practical application ability. Opened a comprehensive technical and production engineering case studies curriculum courses at three years， in teaching materials， material improvement， construction and other aspects of exam done a lot of work and achieved some results， this paper studies the characteristics of the course， performance analysis， etc. start system and discusses the results and the direction of the course， in order to further improve the quality of teaching to make a positive exploration.
Key words production engineering； case study； performance comparison
1 采油工程綜合技術與案例分析課程教學效果
采油工程綜合技術與案例分析課程開設三年來，我校石油工程專業近300名學生完成了該課程的學習，這里對這些學生的相關學科成績進行橫向對比分析，對三屆學生的學習成績進行縱向分析，以查找差距，指導下步改進。
（1：采油工程/采油案例；2：鉆井工程/采油案例；3：完井工程/采油案例；4：修井工程/采油案例；5：高等數學/采油案例；6：公共英語/采油案例）
圖1 采油工程綜合技術與案例分析課程成績相關性分析
（1）相關學科成績分析。通過對我校石油工程專業285名學習了采油工程綜合技術與案例分析課程的學生進行調查，這些學生學習了采油工程課程的占100%，學習了完井工程課程的學生為260名，占91.22%，學習了鉆井工程課程的學生為285名，占100%，學習了修井工程課程的學生為225名，占78.94%，以上課程全部學過的為210名，占總人數的73.68。此外，這些學生全部學習過高等數學和公共英語課程。選取這210名學生的以上課程成績進行相關性對比分析，首先以每一名學生的采油工程綜合技術與案例分析（簡稱采油案例）成績為基數，其余課程成績與之相除進行相關性分析（圖1）；其次是對這些學生的以上課程成績進行區間頻次對比分析（圖2）。
（1：采油案例；2：采油工程；3：鉆井工程；4：完井工程；5：修井工程；6：高等數學；7：公共英語；）
圖2 相關課程成績分布情況分析
根據圖1 可以看出，采油案例課程的成績與采油工程課程的成績相關性最好，與高等數學、公共英語兩門基礎課成績的相關性也較好，與完井工程、修井工程專業課的成績相關性不強，究其原因來看：①采油案例課程的理論基礎就是采油工程，該課程是采油工程理論的實際應用和拓展，兩者成績相關性較強是正常的；②采油案例課程與鉆井工程、完井工程、修井工程課程的成績規律性不強，分析其主要原因是在校學生尚不具備較強的相關課程融會貫通的技能，不同領域的專業課的學習都較為孤立；③采油案例課程與公共基礎課的成績相關性存在著較大的個體因素，應該是好學的一部分學生在各門學科上都投入了相當的精力，都能取得較好的成績。
根據圖2 可以看出，采油案例課程的成績與其它課程的成績頻數分布情況類似，成績在70～80分之間的學生人數最多，占學生總人數的41.4%，而從60～90分之間的人數占了學生總數的84.2%，說明該課程的成績考核方式是正常的；此外，在分數分布的相關區間內，采油案例課程與采油工程的相關性最好，利用貝葉斯檢驗采油案例課程與采油工程課程的成績差異分布，給定成績置信區間（70，80），置信水平可達到85%以上，這也說明了采油案例與采油工程兩門課程之間的銜接性和繼承性。（2）課程開設以來成績對比分析。該課程自2011年秋季開設以來，已經有三屆285名學生參加學習。三年來，課程建設者和相關教學人員積極探索先進教學方式，完善教學設備，補充教學案例，精選相關習題，教學質量有著一定的提高（表1）。
表1 采油工程綜合技術與案例分析課程三年成績對比分析表
從三年來的成績分布看，保持了“中間大、兩頭小”的正態分布模式，成績分布趨于更加合理，與前兩年相比，2013年的平均成績下降，無不及格現象但是中高檔成績人數下降，大批學生成績集中于60～80分之間，且60～70分成績人數最多。經過調查有兩方面的原因：內部原因是前兩年因為是課程的試驗階段，期末考試有大量教學中的原題或者是題型不變僅改部分次要條件的題目，這種類型的試題占60分左右，而2013年考慮到課程教學已經較為成熟，期末試卷中未出現原題，題型不變僅改部分次要條件的題目也僅占30分；外部原因是2014年春節較早，校園招聘會一定程度上沖擊了正常的課程教學。對于內部原因，相關教學人員認為，應該繼續吸收先進教學經驗，改善教學效果，提高考試難度，以培養學生真正達到該課程設置的目的。
2 存在的問題和發展前景
（1）該門課程在我校率先開設，可借鑒的資源和經驗不多，還需要兩至三年的教學實踐以豐富經驗、充實教學內容；（2）該門課程必須以采油工程、完井工程、修井工程為先修課程，但是部分學生先修課程學習效果不夠理想，嚴重影響該課程的學習，需要在教材建設、教學方法上進一步做好與先修課程的銜接；（3）教學人員應拓寬教學素材收集渠道，在日?？蒲泄ぷ髦凶⒁馐占?、提煉相應知識以充實教學內容，使得課程更加貼近技術前沿；（4）應加強與礦場技術人員的結合，注意從礦場實際中尋找相應案例，豐富學習內容，并且更加貼近生產實踐，提高課程的針對性；（5）充分利用和發揮CAD技術在教學中的作用，制作或完善課程題庫、教學素材庫，加強教學的交互性，充分發揮教師和學生雙方的主觀能動性。
注：研究生教育質量與創新工程重點課程建設項目2011-02-03
參考文獻
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小學教育教學案例分析范文6
【文章編號】0450-9889（2017）05B-0073-02
中職學校的學生大部分是學困生，部分學校為了留住生源而對學生一味地縱容；而有些老師面對中職學困生則一味地打擊，這些做法都不利于學生的成長。賞識不是溺愛，不是縱容，而是對學生有一顆寬容的心，挖掘學生的閃光點；懲戒不是打罵、體罰，而是“懲前毖后，治病救人”。筆者在多年的班主任工作和教學實踐中牢記古訓“因材施教”，運用“賞識”教育與“懲戒”教育轉化中職生消極的學習心理，效果非常顯著。
一、案例背景
2014 年秋季學期，筆者擔任學校學前教育專業 2014（5）班班主任。該班共48 人，全部都是女生。絕大部分學生在初中階段都是學困生，還有些學生連中考都沒參加。學生普遍存在基礎知識薄弱、學習方法欠妥、學習動力嚴重不足、學習經驗缺乏等諸多弊端。很多學生直言：我根本就不想讀幼師，都是我爸爸媽我來的。相當一部分學生帶著很強的消極學習心理，這種消極學習心理表現為：學習沒有主動性，上課注意力不集中，容易開小差，紀律散漫，叛逆心理強，知識基礎比較差，上課聽不懂老師的課，在課堂上睡覺、玩手機、聊天等，有極強的冷漠心理――對學習成績好壞和老師的教導都無所謂。
二、案例對象及行為表現
（一）案例對象
吳鳴一（化名），女，16 歲，家住水庫移民區，家庭富裕。爸爸平時忙于做生意，媽媽是家庭主婦，在家帶年幼的弟弟。父母平時疏于對吳某的教育，慣于用金錢進行補償教育。這樣的家庭教育養成了吳某偏激、固執，虛榮和刁蠻的性格。做事不計后果，喜歡拉幫結派，表現出很強的叛逆心理。因為經常違反紀律，又不服從學校管理，初中三年換了四所學校。
（二）行為表現
1.學習習慣差。吳鳴一從小在父母的溺愛下長大，無論是在家庭還是在學校都沒有形成良好的學習習慣，文化知識薄弱。上課前不會預習，課后不會復習。上課時注意力很難集中，經常開小差。上課不做筆記，不完成作業。上手工課的李老師每次碰到筆者都告狀：你們班的吳鳴一又不交作業了。
2.沒有閱讀習慣。上課用的教材沒興趣看，也看不懂。課外讀物更加不感興趣，學校的圖書室和閱覽室每天都開放，筆者一開學就鼓勵學生有時間就去看書、借書，但吳鳴一一次都沒去過。用她的話說：我一看書就想睡覺。
3.生活習慣差。吳鳴一的生活自理能力非常差，開學時床鋪都是媽媽幫鋪好的；隨手扔垃圾，勞動委員和宿舍長安排的教室和宿舍值日從不參加，甚至花錢請同學代勞；經常買酒回宿舍喝，還買煙抽；不懂基本的禮貌，不尊重老師，經常說粗話，辱罵老師和同學；在網上宣揚同學的隱私，愛說謊話；生活沒有計劃，花錢大手大腳；做事情三分鐘熱度。
4.性格偏激，叛逆心理強。吳鳴一的自控能力缺乏，在家長的謊言和對中職學校誤解下來到學校，渴望自由，但來到學校后發現學校的管理比在初中的管理還要嚴格，對她行為的限制更多，遇到的困難比想象中多，因而產生了叛逆心理。
三、教育方法
針對吳鳴一的具體實際情況，筆者先是和她的家長溝通，更深地了解她的思想和生活狀況，以便更有針對性地進行教育。
（一）合理運用“懲戒”教育
任何事物都有兩面性，作為教育者，我們要用辯證的觀點看待教育，教育也是有兩面性的。在教育實踐中，對學生的教育既要有賞識教育，也要有適當的懲戒教育。捷克教育家夸美紐斯說過：“犯了錯誤的人應該受到懲戒，并非是因為他們犯了過錯，而是為了要使他們不再犯?！蔽覀兒魡緫徒浣逃?，就是為了讓學生真正認識到犯錯后，應該承擔責任，逐漸形成良好的行為習慣和法紀觀念。瑞士心理學家皮亞杰指出：兒童道德認識的發展是由“他律”向“自律”過渡的過程，在中小學教育階段，學生自控能力和是非辨識能力都不成熟，經常需要“他律”來調控其行為。因此懲戒教育作為“他律”力量將有助于學生分辨是非善惡，使學生形成良好的道德認識、情感和行為。懲戒教育有助于學生的成長。
開學第一課，筆者的首要大事就是建立規則―― 班級的規則?！栋嘁帯方涍^全體學生和班主任商議決定，對學生和班主任都具有約束性，可以通過建立《班規》給學生灌輸一種規則精神與契約思想。筆者一有時間就向班干和吳鳴一的室友了解情況，同時也積極向科任老師了解她在課堂上的情況。核實情況后，筆者先找吳鳴一談話，她很干脆承認自己的不良行為，也承諾以后一定改。但每天學生反映她的行為還是照舊。一個星期后，筆者決定改變措施，對她嚴格按照校規和班規進行管理，每違反一項規定就處以一定的懲罰，同時對吳鳴一進行嚴厲的批評，讓她知道：沒有規矩不成方圓，人要為自己的行為負責。最開始吳鳴一把這些懲罰根本不當回事，還是我行我素。勞動委員安排的值日和宿舍的值日吳鳴一都不參加，還理直氣壯地說：我在家都不用掃地。甚至出錢讓同學幫她值日。周日下午回校經常帶酒回校喝。針對吳鳴一的種種叛逆行為，筆者讓她抄寫《班?》或寫違紀思想認識，電話通知她的父母，同時也把她的違紀行為上報學校學生科備案，視違紀程度給予班級警告、學校警告、留校察看等處罰。
（二）“賞識”教育
美國的一位教育家說過：“人性中最深切的稟質是渴望被人賞識?！苯處熢诮虒W過程中，應當多發現學生的優點，讓其成為學生自信心的來源，多做一些正面的鼓勵和表揚，指導學生學會客觀評價自己，制定適合自己的合理目標，并且學會悅納自我，克服自卑心理，增強學生的自信心，從而提高學生學習、生活和做事的積極性。筆者對吳鳴一進行批評教育和適當懲罰的同時進行賞識教育。筆者通過對吳鳴一不斷的深入了解中發現吳鳴一的身上其實有很多的優點：活潑、熱情、普通話標準、講義氣、愛幫助人、在設計板報和舞蹈上很有天分。對她的優點筆者從來不吝于表揚，同時給予她表現優點的機會以增強她的自信心。在競選班干時，筆者鼓勵她競選文娛委員，她不自信地說：“老師，我從來沒做過班干，我不行的?！惫P者告訴她：“你在設計板報和舞蹈上的才能證明我的決定是正確的，一定能勝任，我相信你?！蓖瑫r也和她說了文娛委員在我們學前教育這個專業的重要性，以此激起她的責任心。事實證明我的決定是正確的：每月一次的全校黑板報比賽，我們班都是第一名；每天早上的晨練班上學生在吳鳴一的帶領下動作最規范；每天帶領同學們用普通話朗讀；畢業匯演擔任主持人。
四、教育效果
