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幼兒生活管理的主要內容范文1
關鍵詞：幼兒園;和諧管理;創新研究
和諧管理是在各個領域經過了長時間的管理實踐總結出的一種管理理念，這一理念的提出在某種程度上標志著管理水平取得了層次性的進步。這一理念是建立在人文思想基礎上的，包含了人與世界各個方面的關系，總體來講這是一種哲學智慧的體現。將這一理念應用于育兒園的管理工作中，在多發幼兒園虐童事件的當今社會，有著強烈現實意義。
一、理念層面
這一層面的和諧主要包含兩方面內容，其中之一是工具理性，另一種就是價值理性。工具理性指的是人類在漫長的生活實踐過程中總結出的工具的實際價值，對其上升到了崇拜的層面，并逐漸演變成一種價值觀。價值理性同時又被稱作是實質理性，是人類通過對自身價值的反思，而建立起的一種價值取向，其中蘊含著濃重的理想主義情懷。這兩者之間是相生相克，同時又相輔相成的關系，兩者是站在不同角度對事物做出的評價與判斷。在一個完整的理論系統中，這兩者都有其各自存在的價值和意義，只有兩者之間保持在一個相對平衡的狀態下，才能夠保證整個理論體系的客觀與公正。如果工具理性的比重過多，會影響到人的本位思考，如果價值理性比重過大，會造成人類對世界的認識出現偏差，從而影響到對自然的開發與利用。
在科學與經濟齊頭并進的發展形勢下，人類的理論在不斷實踐中得到進一步完善與成熟，逐漸摒棄了其中偏執與狹隘的一面，漸漸地變得客觀、科學、和高效，在這種理論標準之下，進行幼兒園管理有著重要意義。在當下的社會中，幼兒園管理往往存在著過于程式化的特點，缺少人文情懷，忽視人本身的存在價值，在某種程度上可以理解成工具理性的比重過多。早在上世紀的八十年代，就已經形成了這種以人為本的管理理念的雛形，在當下社會中，需要將這種理念融入到幼兒園的管理之中，使針對幼兒園的管理從原有的程式化，轉向人文情懷，進行全面的優化與提升。在大方向的規章制度內，好整以暇的完成師生之間感情的互動與心理的溝通，使得整個管理處于平衡的狀態，使得教育雙方都處于和諧氛圍之中。
二、制度層面
這一層面的關鍵內容就是在剛性制度中完整的融合進柔性制度，對幼兒園實行制度化管理能夠使得整個管理工作保持在一個規范的標準上，在正確的軌道上運行，能夠使得整個幼兒園高效的運行。但是在現實生活中的幼兒園管理，各個方面都過于冰冷，極度缺乏人文情懷。這在某種程度上是因為制度制定所針對的是幼兒園中的工作，這些制度能夠保證幼兒園機械化式的按照標準程序運轉，但卻沒有關注到具體的工作內容，忽視了情感的溝通與互動。
人永遠是幼兒園管理工作中的核心內容，總體來講是從愛護的角度出發，對人進行規范，和諧管理的理念對整個系統都作出了明確的規范，要求管理工作的施受雙方能夠處于和諧平等的位置上。針對當下的管理現狀，幼兒園應在剛性制度中融合進行更多柔性制度，使管理能夠做到剛柔并進，實現管理效果上的平衡，在明確了教師以及其他管理者的工作要求的同時，還能夠充分的體現出對人的關懷與愛護。在制度的制定過程中應該做到允兩執中，充分考慮管理需要的同時，還應兼顧到人的情感，使得管理制度能夠嚴寬相濟，將人性的關懷與硬性的規范充分的平衡。將兩者的狀態調整到平衡，應從下面幾點著手，首先制度應該考慮到人的情感以及生活情理，做到對人的不侵犯、不冒犯，秉持最起碼的尊重。其次應堅持制度的制定是為了促進工作的宗旨，在喚醒人的活力的同時能夠起到起碼的約束。再次，制度應在尊重教師個人價值的基礎上建立，并給出教師充分實現價值的空間。最后制度的內容應該做到面面俱到、兼權熟計，充分關懷到每個人的想法，將教師與學生的具體需求都囊括在內，給予每個人充分的自和空間，在充分全面的關懷之中，將精力充分投入到工作之中。
三、操作層面
操作層面的主要內容就是將理性思維和人文理念在管理中充分的融合到一起，理性管理基于對工作內容的科學規劃，以科學理念為基礎，明確每個人的工作與責任，將整個團體建立成一個系統的機械運轉體系，能夠從制度上對整個體系進行合理控制和統一調配。這種管理的最終目的是為了達到工作目的，并優化工作效率，以科學合理為核心理念進行組織結構上的建設。人文管理是將人作為核心因素，從人的基本人性需求出發，充分考慮到人的客觀需要，給予人性充分的自由和空間，通過這樣的方式將人的主觀能動性激發出來。這兩種管理模式之間存在著一定針鋒相對的地方，并各自有各自所側重的理念，理性管理側重于控制和規劃，人文管理中則側重于關懷與滿足。
盡管兩者之間看似針鋒相對，但是依舊存在著相輔相成的地方，這是管理理論中的兩個極端，偏重于任何一方都會使管理出現失衡，只有兩者兼顧才能夠和諧發展。如果在幼兒園中將管理的重心放在人文管理上，那么整個幼兒園的運轉將呈現出松弛與混亂，人與人之間的關系也將顯現出某種程度上的濫情，最終使得管理成為紙上談兵的話題。如果利用理性管理對整個幼兒園實行無死角式的覆蓋管理，那么整個團體的氛圍將會變得僵化與刻板，凡事都很苛刻與教條，所有的人性氣息都將會在這種程式化的機械管理中被碾壓殆盡，教師沒有空間和自由，做事開始變得束手束腳，最終將會將整個團體中的活力徹底摧毀。
管理的本質思想就是能夠順利的實現某種愿景，在人與人之間的交流互動中對事物的發展向著預期方向推進。在這種情況下，和諧作為一種理念被加入到管理之中，在某種程度上使得幼兒園的管理獲得了哲學層面上的提升。
參考文獻：
[1]袁小平.和諧管理思想關照下的幼兒園管理創新[J].學前教育研究，2014，2（08）：01-03.
[2]于桂榮.基于和諧管理的高新技術企業持續創新實現研究[J].哈爾濱工程大學，2012，2（04）：03-06.
幼兒生活管理的主要內容范文2
經過幾年禮儀教育的實踐，我們總結了一些行之有效的方法：
1.將禮儀教育教學活動與習慣培養相融合。
我們根據孩子的年齡特點、一日生活的各個環節，將禮儀內容，融入其中。小班以生活基本技能的掌握、文明用語的學習為主，如來園、離園禮儀、進餐、盥洗禮儀的培養，而中班以午睡、活動區、戶外活動的禮儀為主要內容，大班則是以課堂禮儀、升旗禮儀、文明交往禮儀為主的教育活動。
文明禮儀，不單單是早上見到老師和同伴的深深鞠躬，而是要將禮儀教育的內容滲透到孩子的一日生活的各個環節中去，做到：處處皆文明，凡事要有禮。班級老師不僅教會孩子洗手、喝水的方法，還要讓孩子學會節約用水、喝水接水要排隊;既要教會孩子吃飯不挑食，還要讓孩子學會怎樣做才是文明進餐;既教會孩子們如何與人相處，又知道規則面前人人平等的道理?！盎顒訁^禮儀”的學習，讓孩子們學會用文明的語言與同伴交往，也知道怎樣用文明的言行解決與同伴間的矛盾?！罢n堂禮儀”的學習使即將上學的孩子們知道了如何專心聽課，什么時候該舉手發言，正確的看書、執筆姿勢，整理書包和文具的方法。小班孩子學會的文明用語能夠隨口說出，中大班孩子擔任的幼兒園禮儀隊的工作出色完成。上下樓梯有序不擁擠，外出游園時文明有禮的行為處處得到贊揚和羨慕。班級常規秩序良好，減少了意外事故的發生，使禮儀培養的行為成為老師們班級常規管理的好方法。
2.開展大型的禮儀月教育活動。
我們以《大手牽小手 文明你我他》為主線，開展了《讓文明走進你我 共筑愛的家園》《愛與文明同行 溫暖你我心田》《弘揚禮儀文化 習慣鑄就未來》為主題的大型文明禮儀月活動。在班級中評選“文明天使”“禮儀寶貝”，在老師中評選“文明之星”，在家長中評選“文明家長”。一張張獎狀都代表著大家的榮譽和進步，更顯示了文明給我們帶來的愉悅和幸福。由家庭為代表參與的“家庭文明禮儀故事DV大賽”得到了家長的廣泛支持和參與，為孩子們美好的童年留下了珍貴的印記，同時，對于家長們文明禮儀意識的提高也是一個觸動。家庭成員一起誦讀《弟子規》，家長們給孩子們講“二十四孝”的故事，《弟子規》里的話成為家長教育孩子的好幫手。每次的禮儀月成果展示會上，孩子們快速穿脫衣服，整理物品，文明歌曲表演唱，文明行為展示，都向家長們傳遞著幼兒園教育的成果。家長們紛紛用文字和語言表達了孩子的變化，文明的感動以及禮儀月活動對于家庭和諧的意義。
3.“四個一”活動的開展，彰顯幼兒園禮儀特色。
每天一個文明小禮儀與老師一起接待來園的幼兒，每周至少一節文明禮儀集中教育活動，每月評選一次文明小天使的活動，每學期開展一次大型的文明禮儀月活動的持續開展，不僅豐富了幼兒的禮儀知識，也是對文明禮儀行為的鞏固。孩子們在老師、家長、同伴的鼓勵中，一天天成長，一天天進步。
4.家園同步，事半功倍。
各班“家長園地”以及網絡“班級博客”建立與家長架起溝通的橋梁，班級近期的教育重點，以及家長配合的內容得到及時告知。老師們在“家長聯系本”中寫下孩子每天的進步，班級博客里有孩子們每天學習生活的照片。我們向家長下發了《家長行為規范》《文明禮儀你我他》禮儀專版小報，要求家長們能夠以身作則，為幼兒做文明表率。特別是“文明家長”的評選活動，讓家長們觸動很大，以前看似很復雜的家園矛盾，在文明的交流中迎刃而解。
5.營造良好的禮儀教育環境。
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【關鍵詞】幼兒園；教育工作；精細化管理
引言
當前由于新課程教育改革的不斷提高因而對幼兒園教育教學管理工作有了更高的要求，從最初簡單的管理到現在深入實施素質教育、建立制度文化、營造優異的教學環境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個細節出發，全面考慮到每一個孩子的個性差異，提高教師教學質量，以滿足孩子健康成長的需要。細致化的管理表現在讓所有教學員工都能深刻理解教育內容并且能夠積極高效地執行，這直接影響著幼兒園的教學質量和服務水平，為提升幼兒園在社會上的良好形象提供了很好的保障。
1.細致化制度建設的完善
要細致化地落實好制度建設，需要從幼兒園教育的每一項工作過程出發，主要內容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區內的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。
只有關愛到每一個孩子的日常行為細節，落實到園區內的每一項安全制度，才能為孩子的健康成長提供良好的幫助。幼兒園制度建設主要工作是在完善之前常規制度的情況下，再根據一些實際遇到以及可能遇到的情況進行進一步分析和總結，最后推出一些全新的管理措施和規章。比如像《幼兒心理保護權益12條》、《家長對我說》當中所規定的內容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長文明禮貌》等都能夠培養幼兒的良好行為習慣。
幼兒園的管理規范更多地是體現在細節上面，科學的行為規范可以讓教師在日常的言行中展開，從而對教師教育行為進行相應的管理。教師也可通過和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現為不挑食不浪費。而在行為舉止中則可以體現出隨手關燈關水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態。同樣地，在過馬路時不闖紅燈，車輛停放遵守相關規定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時候，可能是由于教師在日常規范中某些細小問題上的疏忽，從而導致孩子也潛移默化地被這種壞習慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學習教育的過程中逐漸被培養成一個好的習慣。
2.營造良好環境，帶動幼兒行為
幼兒的教育離不了一個良好的教育環境。孟母三遷，可見，教育環境對幼兒成長的重要性。具體而言，教育環境更多的體現在學習環境、校園環境、衛生環境、文明環境、交流環境、安全環境等方面。
首先，衛生環境是幼兒教育環境中很重要的組成一個部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過程中一步一步去引導。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個良好的衛生環境呢？這便需要教師付出更多的勞動和辛苦。教師得先培養幼兒對環境衛生的一種保護意識，讓更多的孩子能夠參與到這種衛生管理的氛圍中來，從而讓孩子長期養成這種愛護衛生保持衛生的好習慣。
其次，文明環境在幼兒的成長過程中也是不容忽視的。培養幼兒文明禮貌習慣的意識，這是在幼兒園教育工作中最基本的內容。而這個習慣的養成，離不開幼兒家長的共同參與[2]。幼兒園在對幼兒禮貌教育提出執行標準的時候，同樣地，幼兒家長也需要根據這些執行標準對幼兒的日常禮貌規范進行相應的監督，使其能夠落實到孩子生活的各個方面。再就是思想教育環境，每個幼兒家庭的教育環境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來幫助幼兒建立起一個良好的行為道德品質。比如，幼兒園可以通過開展多種形式的”文明標兵”評選活動，讓幼兒在思想上達到共識，形成一種積極向上的健康心態。
幼兒園對幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現象，然后組織幼兒去觀察和體驗，可以更好更迅速推動幼兒對文明程度的認識，起到良好促進作用。為此，我園可以在家長積極配合的情況下，在幼兒園開展《童眼看世界》的活動，通過現場表揚和圖畫表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現出來，再在家長的陪伴指導下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標準。
結語
幼兒園的教育工作是一個很精細化的管理過程，這個過程需要從幼兒的生活、教育等各個方面去具體體現。對于教師，應該嚴格要求自己，利用務實求真的態度進行教學。通過細致化的管理讓每一個幼兒能在校園里獲得關心。對于學校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學質量， 建立相對完善的科學管理機制，提高教師管理水平，進而不夠改善幼兒園工作質量，環境質量，為幼兒提供更好的教育服務，以優秀的教學品質贏得家長的信賴。
參考文獻
幼兒生活管理的主要內容范文4
幼兒園家長工作是幼兒園管理的重要內容之一，也是近年來幼兒園教育改革實踐中的一個較突出的問題，其功能和形式的變化正在引起人們的更多關注。今天小編給大家整理了幼兒園家長工作總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園家長工作總結范文一家園共育是幼兒園工作的重要環節。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，如何解決家長的批評和抱怨，是班主任工作藝術的重要內容，在工作中，我的體會是：
一、防患未然 先行一步
幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家長都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。
一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。
二、換位思考，主動調整
幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個好方法----傾聽。
傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發現，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。
幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方針。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。
幼兒園家長工作總結范文二隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在幼兒園領導的重視下，在家長委員會全體成員的大力協助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。
一、腳踏實地做好各項常規工作
家長委員會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了更好地發揮家委會的橋梁作用。
在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動在實施前我們會發放家長建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會實踐、親子活動、家長民主評議等各項活動。家委會積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發揮了家委會的橋梁作用。
1.家長委員會會議
我們定期召開家委會會議，全年多此召開家委會。會上幼兒園就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會“金點子”，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。
2.家長工作日
每學期我們還開展家長半日活動及家長開放周活動，在活動期間家長們能參觀幼兒園的環境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創造性的建議和改進措施。
3.家長志愿者
家委會積極參與策劃幼兒園組織的各項活動。比如元旦舉行的親子運動會，家委會成員和老師一起策劃活動，一起選比賽內容，家長委員會的積極性也很高，在整個活動中充分但當了評委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動充分體現了家長們的熱情團結和極高的凝聚力，對我們幼兒園工作有了進一步的提升。
在我園有活動的時候，家委會的諸多成員能主動為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長們的想法，和班主任保持密切的聯系。
二、家長委員會積極參與幼兒園的行風管理
幼兒園在家長接待區內設有“園務公開”欄目，每月向家長公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會議，由后勤總管張老師向家長介紹我園膳食管理情況。
我們還邀請家長代表參與學?；顒?，如：本學期元旦親子活動，親子秋游活動、種子貼畫等。邀請有相應經驗的家長代表擔任評委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠信度。
為了進一步提升教師職業道德和專業素養，促進幼兒健康成長，推進幼兒園的全面發展，我們幼兒園的每位家長積極參與教師師德禮儀問卷活動。
三、家長委員會工作下移，做好班級家委會的工作
1.加強班主任自培工作
為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。
2.開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它既可以使家長及時地了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現。從而達成共識，更好地教育孩子。本學期除了早晚接送孩子進行隨機家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據班級實際情況約談家長，不定期召開班級家長會，并做好詳細的家訪記錄和分析。
3.充分發揮《家園聯系欄》的窗口作用
《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據新課程課改的精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目圖文并茂，形態各異，內容豐富，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“育兒寶典”、“溫馨提示”、“精彩瞬間”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。
4.評選好家長，以點帶面發揮榜樣作用
每學期為了鼓勵先進，每班評出一名好家長，經家教領導小組審批，整個評比過程也是家庭教育質量提高的過程。并在公開欄中公布家長的育兒經驗，使成功的育兒經驗得到輻射。
四、家長學校
我們幼兒園根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對新生家長的新生家長講座，得到了家長的歡迎和贊同。另外針對小班剛入園的情況，我們開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，談家園共育、談“愛要學會放手”，怎樣培養幼兒的自我服務的能力?許多家長踴躍發言，達到了家長在育兒上互相啟發、互相激勵的成效，也增加了家園的理解和支持。還有中班開展的“家長的教養行為對孩子的影響”的主題講座，老師設計了寬松、民主的家長沙龍的形式，使家長和老師的距離更近了，家長的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經驗，取得了良好的互學效果。
總之，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。我園的家教指導工作雖然取得了一些成績，但還存在著許多不足之處，隨著課改的不斷深入，我們將繼續努力，不斷創新，克服家教指導工作的薄弱之處，將家教指導工作做得更好。
幼兒園家長工作總結范文三本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
一、主要成績
1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80%以上。
2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。
3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內容針對性強。
二、主要做法
1、加強學習，轉變教師觀念。
利用業務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。 變教師“教育家長”為目的單向活動，為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。
2、加強溝通，轉變家長的觀念。
活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。
本學期邀請市幼教專家來園為家長作“早期閱讀的指導”講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了“大手牽小手讀書活動”，架起理論到實踐運用的橋梁。
幼兒生活管理的主要內容范文5
幼兒園制定的要求是否合理
查看近年來媒體報道的虐童事件，大多數是因為幼兒“不聽話”，教師“想用懲罰的方式讓幼兒聽話一些”。如，幼兒“吃飯說話要挨罰”“睡覺說話要挨罰”“集體教學活動時說話要挨罰”“小朋友在一起打打鬧鬧要挨罰”。前年報道的某幼兒園教師用電熨斗燙幼兒臉頰的事件就是教師在集體教學活動時發現幼兒說話而發生的。
幼兒要說話，小朋友在一起會打打鬧鬧，這是很自然、很正常的事，為什么到了那些虐童的教師眼里就成了不可容忍、必須采取暴虐的方式進行“鎮壓”的行為了呢？在教師的觀念中，幼兒若吃飯時說話就不能好好吃飯，甚至還有可能發生飯菜嗆到氣管里的危險；幼兒若睡覺時說話不僅自己得不到休息。還會影響其他幼兒休息；幼兒若集體活動時隨便說話則會影響活動秩序，導致教師無法正常組織教學活動。筆者曾對一所民辦幼兒園10名入職1-3年的教師作過調查，請他們列舉出“讓你產生‘幼兒不聽話’的感受的具體情境”，所列情境涉及“吃飯”“睡覺”“排隊”“集體教學活動”“室內游戲活動”“戶外活動”等，無一例外，教師認為“不聽話”者都是不能遵守各個環節“規則”的幼兒。例如：“吃飯時我不斷提醒他大口吃，他還是慢慢吃?！薄爸拔液陀變赫f過排隊時要安靜，一個接著一個排，可總有幾個幼兒不停地說話，還推來擠去的?！薄拔缢瘯r幾個幼兒總會翻來翻去?！薄凹w教學活動時經常插嘴。”“戶外活動之前，先是和幼兒講好要求的，但是玩游戲時有些幼兒就控制不了了?！薄跋词謺r一直玩水，提醒了還玩?！薄處煹拿枋瞿茏屛覀兏惺艿浇處熜哪恐袑τ變簠⑴c各環節活動的要求：吃飯要大口地吃，快快地吃；睡覺要安靜，盡快入睡；集體教學活動時不能插嘴；戶外活動時要遵守活動要求；洗手時不能玩水。這些要求大部分是幼兒園制定的幼兒在園一日活動常規。這就需要我們去思考以下兩方面的問題：（1）教師心目中對幼兒各活動環節的要求是否合理？如果教師的要求本身就是不合理的，那么要幼兒遵從這樣的要求就勉為其難了，管理者與教師就需要重新審視。（2）即使規則是合理的，那么教師用“講好要求”“提醒”等方法是否就是幫助幼兒建立規則、學會遵守規則的適宜方法呢？如果“講好要求”“提醒”沒法讓幼兒學會遵守規則，那我們就應該尋找更適合于幫助幼兒建立規則的方法，而不是去責罰幼兒。這些問題都涉及學前教育專業的獨特性，涉及幼兒園教師的專業性。學前教育的對象是幼兒，如果教師忽視幼兒在身心發展方面的特點而對其提出不合理的要求。或以不適宜的教育、教學的內容和方法來教育幼兒，那么幼兒“不聽話”就在所難免了。
管理、培訓責任是否到位
教師虐童的行為確實令人憤怒，但從另一個角度來看，幼兒園是否盡到了幫助教師提高專業能力包括對班級幼兒日常行為管理能力的責任？是否盡到了監管教師日常保教工作的責任？一方面，從虐童教師在較長時間內都有虐童行為這一事實，我們可以揣測該幼兒園的日常保教工作管理是不到位的。幼兒園保障幼兒健康安全的生活環境是最基本的管理職責，幼兒園管理人員聲稱并不知道教師有虐童行為，只能說明該幼兒園管理人員沒有了解日常保教工作情況的信息渠道，既沒有“推門聽課”一類的常規檢查，也沒有其他了解教師思想動態的平臺，而且與家長溝通以獲取對幼兒園保教工作的信息反饋渠道也不可能通暢。另一方面，我們也感覺到有些幼兒園管理者忽視對教師的專業培養、培訓。至少是忽視新人職教師的專業成長?；蛟S很多人不太清楚。但業內人士一定知道即使是學前教育專業畢業、取得教師資格證的教師也未必一入職就能勝任幼兒園工作，所以，幼兒園需要為教師提供在職專業發展的機會。教師日常管理班級的能力和與幼兒交流互動的能力不是能通過卷面考試或面試的方式就能完全反映出來的。相關研究表明，新教師入職后的兩年正處于教師專業發展的生存階段，這一階段“教師可能因為要對一群不成熟并且精力旺盛的兒童負全部責任而覺得力不從心”，這就是新教師的入職困境。專業能力的薄弱和人際適應方面的障礙都是造成人職困境的原因。新教師針對幼兒各種行為問題會自發嘗試各種辦法，通常都是從“溫和”開始，接著“不斷尋求新異刺激”，到最后實在沒轍只能采用“高壓政策”，甚至認同了“沒辦法，小孩子只能對他們‘兇’，不然不聽你的”。新教師此時的情緒是復雜的，有無助感、歉疚感，會自責甚至自我否定，情緒和行為都可能表現得很不穩定甚至失控，因此此階段的教師非常需要園方的關心和指導。從某種意義上說，園方的疏于監管及忽視對教師的專業培訓在一定程度上助長了教師的虐童行為?？雌饋硎墙處熞蛉鄙賹τ變旱睦斫狻㈥P懷之心而導致了虐童行為，但幼兒園管理者如果有關懷教師成長之心，能及時發現教師遭遇的專業困境。從而給予幫助、指導，那么教師的不當行為可能不會發生。
管理職責為何旁落
筆者根據多年的觀察和與多位園長的交流發現。幼兒園的管理工作并不注重日常保教工作的事實在幼兒園并不罕見。很多幼兒園雖然也注重對教師的培訓。注重園本教研，但大多注重的是教師教學活動的能力，很少關注教師的日常保教工作，更不會關注教師的工作、生活環境及其心理健康問題。園本教研也大多以集體教學活動為主，很少將日常保教工作納入教研話題。這讓筆者想起美國的雷茲在其所著《早期兒童教育指導》一書中列舉了許多日常保教工作中令教師感到為難的真實情境，如，一個學步兒咬了另一個兒童；兩個幼小的、處于前語言階段的學步兒想要同一個玩具；一個三歲的兒童正在玩一個難度很大的拼圖，他拼了一會兒就走開了，教師把他帶回來，他又離開了；一個學前兒童把一個比他小的兒童打倒在地，然后跑開了，教師要處理這件事；當教師看著一組學步兒時，一位家長來了，和教師進行了長時間的對話；一個14個月大的兒童將玩具一個一個地扔在地板上；一個兒童的媽媽離開了，于是兒童哭了起來；一位教師正在給一組兒童講故事，其中一個兒童不斷地站起來，與入說話，打斷教師……幼兒園可引導教師集體研討這些問題，并指導教師通過角色扮演等方法提升解決這些實踐問題的專業能力。
幼兒生活管理的主要內容范文6
首先感謝各位領導為我提供了這個鍛煉自己,展現自我的機會。學校中層領導實行競爭上崗，是我校深化人事制度改革的重大舉措，也是加強學校干部隊伍建設的有效途徑，我一是擁護，二是支持，三是參與。記得卡耐基曾說過：“不要怕推銷自己，只要你認為自己有才華，你就應該認為自己有資格擔任這個或那個職務”為了磨礪自己,提高自己，今天我勇敢地走上臺來，競聘 商城小學幼兒園后勤副園長這個職位，我自信我有能力挑起這副重擔。
請允許我作一個簡略的自我介紹：我1995年畢業于蘇州幼兒師范學校，98年獲得江蘇教育學院學前專業大專學歷，20__年獲得南師大學前專業本科文憑，工作以來能刻苦鉆研業務，不斷提高教學理論和實踐水平，曾多次獲得鎮、市級優秀教育工作者稱號，先后有5篇在《早期教育》、《幼教園地》等雜志上，有8篇論文分別在蘇州市、省級論文評比中獲獎。
首先我想談談對幼兒園副園長崗位的理解：
我認為作為幼兒園后勤副園長，要甘當園長助手，當好助手；甘當園長參謀，當好參謀；甘于奉獻，樂于奉獻。還要自覺維護園長的權威，自覺服從園長的領導，做到思想上合心，組織上合力，工作上合拍，協助園長有效地開展好工作。
我認為后勤副園長要做到為幼兒服務、為家長服務、為教學服務、為全體教職工服務。同時在生活中、工作中要以誠待人、以理服人、以言動人、以情感人。對待教職工要能尊重別人的長處，善待別人的短處，理解別人的難處，關心別人的苦處。要以真心換真情，多一些理解，少一份疑慮；多一些真情，少一份虛偽；多一些體貼，少一份冷落；多一些溫暖，少一份疏遠。
我認為高效率是后勤副園長工作能力的綜合體現。俗話說實干興邦，空談誤國。幼兒園后勤條線事務繁雜瑣碎，要實現高效率就要做到腿勤、嘴勤、手勤、腦勤。一方面要力戒空談干實事，少說多做，另一方面，要講究方法干好事，干就干好，干就干實，減少工作失誤，開拓創新，保證幼兒園各項工作順利開展。
我感到自己參加幼兒園后勤副園長崗位的競爭還是有一定優勢的：
首先業務比較熟悉。我有在該崗位多年鍛煉的經歷，熟悉幼兒園衛生保健等方面的要求與標準，業務熟悉，可謂駕輕就熟。長期的工作中我也積淀了一些自己的經驗并能夠付諸實施，帶出了一支過硬的員工隊伍，先后經歷了幼兒園搬遷、省示范復查等重大活動的考驗，特別是在省示范復查中，我園的后勤保健工作與員工隊伍素質獲得了專家組的一致好評；
其次組織協調能力我還是有一點的，能獨擋一面開展工作。近年來我先后完善了幼兒園的安全組織機構、員工考核制度、財物管理制度等，組織開展了消防知識講座、消防技能演練、保育老師、食堂人員的操作技能比賽、緊急疏散演練等多項全園性的主題活動，負責的各項工作均取得了良好效果，得到了領導和同志們的認可。
再次我工作責任心較強，對園領導交辦的工作任務能盡心盡力完成，事事有回應，不講價錢，不拖拉，不推諉。由于后勤條線工作繁多，我始終將把握工作的輕重緩急、分清主次作為自我管理的主要內容，工作節奏把握得當。有一個特別的例子：幼兒園搬遷那個學期，由于生源充足，臨時要擴2個班，領導通知我已經是8月30日下班時間，我在短短的一天時間內，將2個全新班級幼兒教學、生活用品配置齊全，保證9月1日順利開學，工作效率得到了領導充分肯定。我還不斷探索物材管理的科學性，堅持勤儉辦園的原則，在全園上下倡導“商幼是我家，勤儉治園為大家”的節約風尚，收效明顯。
我也能注重團結，與同志們和睦相處。我一直認為大家能夠走到一起工作，本身就是一種緣分。因此，在工作和生活中我都非常珍惜團結二字，接人待物做到以誠相待，和同事都以姐妹相稱，為開展好工作營造出團結和諧的氛圍，使大家都有一個好的心情，齊心協力搞好工作。
雖然我有一點優勢，也取得了一些成績，但這些成績的取得都離不開園長對我的關心與幫助，離不開老師們對我的理解與支持，在此，請允許我借此機會向大家表示感謝！
當然，人無完人，我也有許多有待提高的地方。相信我在以后的工作中將不斷改進與提高。如果說我有幸當選副園長，我要為幼兒園創特色、創品牌，創優質服務、提高核心競爭力出謀劃策，發揮副職的參謀智囊作用。還要一如既往地為身邊的同志們服務，努力營造寬松、和諧、愉快、信任的工作氛圍，增強集體的吸引力、凝聚力和戰斗力。更要進一步完善后勤工作管理制度，形成管理網絡，結合本園實際，落實操作規范，進一步提升管理水平。簡而言之，要以自身的行動感染人，要以共同的目標團結人，要以科學的管理激勵人，努力實現指揮合理化，管理制度化，服務優質化，參謀有效化。
