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健康管理在生活中的應用范文1
關鍵詞：新課程 化學實驗教學 教育功
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-126-01
初中化學是一門實驗性的學科，所以化學教學不只是單單地傳授給學生一些化學概念和規律，也要通過一系列有效的教學去提高學生的智能，使學生能夠對一些基本的化學原理和實驗手段進行掌握和應用，同時也使學生掌握科學的研究方法，能夠辯證而客觀的看待世界，以便學生將來能夠獨立地、有創造性地深入學習和探索。因此，在化學教學中要注意實驗的教學，為化學及其以后的學習打下堅實的基礎。
一、學生對科學精神的認識需要進行實驗
新課標（教材）中出現了許多新實驗，如用生活中的材料制作簡易電池等。這些實驗聯系環保、現代技術、藥物、健康、生活等，通過這些實驗教學還有利于培養學生實事求是、尊重科學、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養團結協作、求實創新、認真不茍、勤儉節約、注意衛生、愛護環境等科學態度和科學品質；有利于培養他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養理論聯系實際、知行統一的學風。
二、注重化學實驗在生活中的延伸，開拓學生的探究思路
化學源于生活，而又作用于生活?；瘜W知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一?！暗綄嶒炇彝庾鲗嶒?，在生活中學化學”，就是要注重教學內容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結合課堂教學內容設計生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創造、再發現。譬如在完成“酸堿指示劑”教學之后，讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動，也是發展學生自主探究的能力的好辦法。
三、利用化學實驗，轉變學生的學習方式
新課程理念認為學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養他們的主體意識和做學習主人的能力。新課程理念非常重視引導學生自主探究，發現，創造。強調教師在教學活動中要為學生創造主動參與學習的條件和內容，讓學生動腦、動手，引導學生經歷知識形成的過程。在獲取知識培養能力、發展智力的同時，教會學生學習的策略與發現的方法。
四、通過化學實驗教學對學生進行思維方法的培養
化學實驗是掌握化學知識的入門向導和手段，學生以實驗事實出發形成化學概念，上升為化學規律，進而編織知識網絡，構筑知識框架，是經過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結合實驗觀察過程，激發思維活動，實現由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在培養學生的思維品質上，即通過化學知識教學適時培養學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性、發散性和敏捷性，而化學實驗的教學過程，自始至終都充滿著培養和鍛煉學生上述思維品質的契機。在化學實驗教學中培養學生的思維能力從以下幾方面入手：其一，“思”源于“疑”，設疑是培養學生思維活動的有效方法：學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中充分發揮實驗設疑作用，使實驗內容和所學知識具體化、條理化、問題化，啟發學生強烈求知欲望，使學生始終處于有效的積極思維狀態。其二，比較、概括、綜合，是培養學生思維能力的基本方法：在教學中經常進行同中求異，異中求同的比較，知識間的概括、總結，可以培養學生的良好思維習慣。
五、對實驗教學的建議
健康管理在生活中的應用范文2
【關鍵詞】 高血壓； 心理健康狀況； 社會支持； 效果觀察
高血壓在全球范圍內普遍存在，其常常又會誘發冠心病、腦血管疾病、心臟病、腎功能衰竭等，因此對于高血壓需要進行及時有效的護理，以避免出現不必要的嚴重后果[1]。在社區工作人員的共同努力下，人性化的支持、管理模式大大提高工作效率，使得社區的衛生服務工作的安排能夠更快地通知到每家每戶，這使得信息延誤的情況大大降低[2-3]。本文主要對高血壓患者心理干預以及社會支持的方法展開討論。
1 資料與方法
1.1 一般資料 高血壓組（觀察組）：本組患者82例，男46例，女36例，平均年齡（55.1±12.5）歲。正常血壓健康組 （對照組）：本組患者82例，男45例，女37例，平均（53.8±12.7）歲。兩組在性別、臨床癥狀上比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。納入標準：（1）年齡≥60 歲；（2）有正常的意識及表達能力。排除標準：（1）有精神疾病和心理障礙；（2）存在意識障礙；（3）老年癡呆癥患者。
1.2 方法 觀察組在試驗前、試驗期內直到停藥，都需要每天觀察和記錄脈搏、體溫、呼吸、血壓、血糖等體征的變化。在患者的用藥前后還要進行常規的血壓、脈搏的檢查[4]。
1.2.1 建立檔案 由醫院、社區服務中心、醫療教育機構對所有居民進行系統完整的登記，其中包括高血壓前期患者的姓名、年齡、聯系電話、家庭住址、教育內容、病情情況，以幫助各組織在進行走訪教育、集中培訓時能夠及時告知各位居民，并且能夠通過多方的力量來對居民的行為、病情進行監督[5]。
1.2.2 按照工作卡規范不健康行為 高血壓患者在生活中根據社區服務中心下發的健康保障卡，盡量保證自己按照其中的較為標準的健康方式進行生活。比如高血壓前期患者在社區生活中保障卡記錄著患者每天的運動要求量，用藥的時間以及劑量，自我保健的情緒管理方式，這就能約束高血壓患者要根據卡上的內容嚴格管理自己的行為，改變原來不健康的生活方式。這樣的保障工作卡可以更好地提醒患者對其自身的病情要多加注意。高血壓患者在血壓穩定后，社區衛生工作者還要每3個月進行一次回訪[6-8]。
1.2.3 衛生服務管理實施程序 每月都對居民進行1～2次講課，醫護人員以及健康教育機構要在活動中對高血壓的保健、防治等知識進行生動、深入淺出、便于理解的講述，要使理論與實踐相結合，并且曉之以情，動之以理，使居民知道該病防護的重要性。課程的內容主要包括居民在生活中的飲食注意事項、運動要求、用藥指導、簡單的自我病情監督手段、血壓的測量方法以及判斷標準以及自我保健的情緒管理方式等[9]。該教育課程還有家屬的培訓課程，以使居民的家屬能夠更好地監督其不健康的生活習慣。對于特殊的居民，醫療機構、街道還要增加探訪的次數，居民一旦發現自己身體有何不適，可以直接撥打醫院的高血壓專線電話加以咨詢。
1.3 問卷調查 采用癥狀自評量表（SCL-90）、社會支持評定量表（SSQ）、焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量（SDS）評定各被測的心理健康狀況。由于問卷針對的是老年人，故研究者逐一向被試者進行面談式問卷調查，以便視力不佳、文化程度較低的老年人能順利完成問卷[10-11]。發放問卷 164份回收問卷164份，有效問卷164份，有效回收率為 100%，將兩組各82份的資料進行分類比較，統計不同組別患者心理健康水平。
3 討論
高血壓患者與體檢健康的居民在情緒、心理上有以下不同：（1）焦慮、恐懼。其實這種情緒是對恐懼的一種應激反應。這種由恐懼而產生的情緒變化，主要表現為焦慮、失眠、情緒低落等一系列行為及生理反應，如胸悶、心悸、呼吸急促等。（2）懷疑否定。大部分居民在體檢前認為自己體檢一致正常，平時也沒病沒災的，突然被查出是高血壓，第一反應往往是不相信，因而對醫生及家屬的言行十分敏感，甚至經常與家屬發生爭執，出現怒眼相對，暴踢易怒等情緒[13-15]。
雖然在科學技術不斷發展的今天，許多疾病已經不再是一個難以攻克的科學難題[16]。但是，人們還是應該在社區工作人員的幫助中，自己的約束下，更好地規范自己的生活習慣，從生活上，盡可能養好身體，有一個健康的生活方式[17]，提高自身的身體素質，盡量遠離老年疾病。居民也應該積極的理解、盡全力配合家庭成員的日程表，體諒彼此的心理和情緒，給予其更多的心理慰藉[18]。社區的工作人員要及時對社區高血壓治療工作的開展情況進行匯報，并且盡可能準確、高效地進行新資料的交流和傳遞工作[19]。本次研究結果顯示，高血壓患者心理問題發生率較高，顯著高于對照組。高血壓前期患者在癥狀自評量表各分量表、社會支持評定量表、焦慮自評量表、抑郁自評量表等方面的評分顯著差于對照組的正常健康人群，差異均有統計學意義（P
綜上，高血壓患者存在心理問題，應針對心理問題和相關因素采取綜合的防治措施。加強心理干預和社會支持，可穩定病情，為患者疾病康復和身心健康提供保障。
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健康管理在生活中的應用范文3
尊重天生我材必有用的理念。對于每一個學生來說，都有自己的特長和能力，早在一千多年前李白就說過“天生我材必有用”，對于新環境中的學生來說，有著更多的途徑發揮他們的才能，所以在人性化的管理中，要讓學生充分發揮自己個性化的才能，讓他們能夠在生活和學習中能有事情做，這樣不僅能夠讓他們在工作中不斷總結實踐經驗，同時也能夠讓他們懂得相互幫助和友愛的做人道理。比如有的學生喜歡玩籃球，那么就可以讓他去管理班級上的體育器材，有的學生喜歡講話，那么就讓他組織辯論比賽。要根據學生的具體特點來賦予不同的管理事項，讓他們在參與班級的管理過程中不斷總結經驗，這樣不僅是在鍛煉學生自我的約束能力，同時也有效提升了班級管理水平。
2創新管理方法變被動管理為主動管理
良好的管理方法能夠在管理過程中起到事半功倍的作用。在人性化的班級管理中，先進的管理方法能夠對管理效果起到至關重要的影響，對此可以從下面兩個方面來優化管理方法。
第一，以情感為紐帶，充分尊重和理解學生?！案腥诵恼吣^于情”，作為班主任要將情感直接應用到班級管理中，通過情感的注入讓學生能夠感受到班主任對每個學生的關愛和理解以及尊重。如果學生在學習中遇到困難或者犯了錯誤，班主任就會對犯了錯誤的學生當頭棒喝，這樣學生不僅會反感，同時也會拉開學生和班主任情感方面的距離。最終讓班級管理變得更加困難，但是如果在管理過程中，遇到了學生出現了學習的困難，犯了錯誤，那么班主任就需要根據具體的原因進行分析，在尊重和理解以及關懷的基礎上，來引導學生對錯誤的認識，解決學生在學習中遇到的困難，而不是一味的責罵，這樣就能夠讓學生體會到班主任的幫助，給學生帶來了精神力量，因此班主任老師不僅要成為學生學習上的老師，同時在生活中同樣也成為學生的老師，要從生活的點滴著手，哪怕是一個煙頭還是一個話語，都要注重給學生帶來正面的影響。另外班主任還要努力成為學生的朋友，深入學生的內心世界，深入學生的家庭生活，和學生進行多角度的交流，溝通，讓學生能夠主動的將自己的想法說給老師聽，能夠和班主任進行良好的交流，時間一長就能夠形成較為緊密的情感紐帶，這樣對于學生的健康成長，完善班級的管理具有非常重要的作用。
第二，要以民主為基礎，建立互動交流平臺。在班級管理中會涉及到諸多方面的事務，班主任作為班級管理的具體實施者，在學生的想法和具體的學校的管理制度中間，可能會產生一些矛盾之處，如果老師僅僅作為學校規章制度的傳遞者，忽視和學生的民主交流，就會在管理中遇到很多困難，所以作為班主任既要基于學校規章制度，同時還要積極和學生主動交流，在處理班級事務中，讓學生主動提出相應的處理辦法，哪怕是一件很小的事情，也需要班級的相互討論，體現出民主的管理氛圍，這樣才能夠更好地對班級進行管理。
3結語
健康管理在生活中的應用范文4
關鍵詞：“90后” 高校輔導員 素質提升
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0206-02
當前，“90后”大學生成為大學里的主體力量，他們與眾不同的性格特點顯示出了他們的個性，此外，他們還表現出了鮮明的時代特點。這些新變化為高校輔導員工作帶來了一定的挑戰。大學生是建設社會主義的高素質人才，加強對大學生的素質教育對當前的社會發展、國家富強意義重大。而高校輔導員是大學生思想政治工作的主要負責者，在大學生的成長過程中承擔著重要的使命。因此，必須加強高校輔導員隊伍建設，提升他們的素質，更好地做好“90后”的思想政治工作。
1 “90后”大學生表現出的新特點
1.1 思想新潮，自我意識非常強
“90后”成長在信息化和科技化高速發展的社會，從小接觸的是新潮的元素，深受網絡化的影響，他們往往是通過網絡對社會進行了解，在網絡和現實中，他們形成自己的獨立的思想認識，對事情有自己的看法，對一些傳統的觀念比較反感，在現實生活中，他們往往喜歡標桿自己為“非主流”，并且對于一些新鮮的事物，他們總是很容易接受。此外，他們從小成長在優越家庭環境中，在家庭中處于至高無上的地位，在這種寵愛的環境中，形成了以自我中心，很少為他人考慮的特點。
1.2 功利性比較強，道德素質較差
“90后”這一代人成長在市場經濟快速發展的時期，在生活中深受金錢觀念以及拜金主義思想的影響，他們比較關注自己的物質生活，忽視自己的精神生活，對一些經濟現象表現出了明顯的功利性特點。由于他們中的一些人處于特殊的生活環境中，家人對他們的思想教育比較缺乏，造成了他們的道德意識較差，生活中喜歡攀比，不大在乎別人的感受。
1.3 對家庭的依賴性非常大
他們的生活環境也造成了他們對家庭依賴性非常強，從報紙、電視等媒體中，我們經常會看到這樣的新聞，多位家長送某某學生上大學等，這些都無不反映出“90后”一代生活自理能力非常差，在生活中他們會很容易碰到與人交際問題，對家庭的依賴性非常強。但是，他們往往感覺不到父母的關心，對父母的所作所為認為理所當然，不懂得感恩。
1.4 適應能力較弱，情緒易焦慮
“90后”一代是在優越的環境中成長起來的，他們缺少面對困難和挫折的機會，相應的缺少直面挫折的能力，在生活中，他們的適應能力較弱，抗打擊能力不強，在生活中很容易受到傷害。即使是一件小小的事情如：競選學生會干部失敗，他們也會深受打擊。同時，在新環境中，他們的適應能力比較弱，遇到問題，他們的情緒往往易受激動，情緒易焦躁。
2 輔導員素質存在的問題分析
2.1 學歷水平有待提高，科研意識缺乏
在當前的我國高校輔導員隊伍中，大部分的輔導員以中青年為主，有相當一部分的輔導員是本校學生在畢業后直接留在學校，擔任輔導員。從調查的數據來看，整個輔導員隊伍呈現了年輕化的特點，一方面，他們樂于接受新事物、新觀念，有朝氣，工作動力較大；另一方面，他們中的大部分是學生直接留校工作，在有些時候缺少一定的培訓工作，學歷水平以本科為主，從當前的高校發展現狀上來看，他們還與當前的發展需求不相適應，學歷水平有待提高。
另據數據顯示，大部分的輔導員很少參與學術研究，他們的學術研究意識不強，這也反映出他們缺乏學習和創新的能力，不能有效地拓展自己的知識面。此外，他們直接留校工作，職業經歷相對缺少，往往不能對學生的就業進行有效的引導。
2.2 網絡知識欠缺，技能水平不高
當前的社會是一個信息技術高速發展的社會，網絡知識更新速度非?？?。并且從當前的發展趨勢上來看，借助網絡工具對學生進行思想政治教育，也是一條新的方式。網絡化教育作用的發揮與輔導員的網絡知識和技能水平息息相關，而當前，一些輔導員的網絡技能水平還相對較低，一些輔導員處理自己的電腦問題還需要學生來幫忙，更不用說借助網絡技術對學生進行教育。這些問題主要是存在于一些年齡較大的輔導員中，他們對新事物接受較慢或者不愿意接受。
2.3 自身的心理壓力較大，缺少相關的培訓
當前，高校輔導員也面臨著相當大的心理壓力，主要表現在：第一，工作任務比較繁重；第二，感覺自己的人生價值沒有實現，找不到人生的目標；第三，“90后”大學生表現出的新變化帶來的挑戰；第四，客觀環境的影響以及社會的壓力。輔導員心理壓力的存在也影響了對學生的教育成效。雖然高校輔導員面臨著心理壓力，但是在實際中缺少相關的培訓，大多培訓只涉及自己的本職工作，缺少一定的心理以及管理、技術等方面的培訓。
3 提升輔導員素質的對策
3.1 加快輔導員體制創新
加快輔導員體制創新，是有效提升輔導員素質的一條途徑。加快輔導員體制創新，第一，選拔制度創新。輔導員在學生成長階段承擔著重要的使命，在選拔輔導員上，要根據學校的規劃和學生的實際需求，嚴把輔導員入口關，對輔導員進行綜合選拔，既要考察他們的思想政治水平，也要考察他們的學術研究、技術能力；第二，完善考核和評價機制。對輔導員的工作，要進行一定的考核，對他們的工作進行a評價，同時要完善獎懲機制，對優秀的輔導員要進行獎勵，表現差的要進行處罰或者調離。
3.2 培養輔導員的科研素質
提高輔導員的科研素質是提升輔導員素質的重要方面，第一，要加強對輔導員的教育，鼓勵他們對未知領域進行探索，提高自己的資料分析能力；第二，要注重輔導員的理論學習和實踐學習，增強他們的實際應用能力，在理論知識的指導下，更好地開展社會實踐；第三，加強輔導員的科研素質的培養，要求學校必須為輔導員提供一定的條件，組織關于“90后”大學生的思想政治工作的研討會，組織相關專家進行講解。
3.3 加強輔導員的網絡知識的學習
現在，“90后”大學生普遍利用網絡進行交流，輔導員利用網絡與大學生開展交流，可以有效地了解學生的思想狀況，取得學生的認可。第一，要組織相關的培訓活動，組織輔導員開展網絡技能培訓，促使輔導員掌握網絡應用技術，熟練掌握與學生開展交流的網絡工具，對學生的網絡生活進行有效的引導；第二，輔導員要加強網絡管理，根據實際，建立一定的管理制度，對學生的網絡生活進行約束和指導，利用網絡，對“90后”大學生存在的問題進行網絡答疑，與學生加強網上溝通。
3.4 建立輔導員教育機制，完善心理培訓工作
輔導員在工作和生活中也面臨著各種壓力，同時，輔導員面臨的“90后”也存在著比較多的心理問題，因此，必須加強對輔導員的心理培訓工作，對輔導員進行心理輔導，提高他們的心理承受能力；同時促使他們掌握基本的心理健康知識，以及心理輔導的方法，增強輔導員在工作和生活中的適應能力，以及問題的處理能力；要求輔導員對“90后”大學生展開心理調查，開展相關的心理咨詢工作，幫助大學生克服自己的心理問題，正確面對自己的生活和學習。
對輔導員隊伍要建立完善的教育機制，學校要為輔導員的發展創造良好的工作環境，對輔導員開展思想政治教育，引導他們明確自己的工作職責，定位好自己的角色，加強輔導員的專業化建設，幫助他們樹立人生目標。
4 結語
“90后”大學生的新變化給高校輔導員的工作帶來了新的挑戰，要求輔導員必須加強自己的綜合素質建設，提升自己的素質。在新的環境中，要為輔導員的發展創造一個良好的環境，對他們加強培訓工作，對他們的工作進行引導，努力提高他們的心理素質、學術科研能力以及創新能力，更好地開展“90后”大學生的工作。
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健康管理在生活中的應用范文5
（一）做學生的知心朋友
班主任在學生的心目中往往是很嚴厲、不近人情的，學生不敢隨便把心里話告訴班主任，這就嚴重阻礙了師生之間正常的交流。班主任要轉換角色，成為學生的知心朋友，與學生打成一片，真誠相待，讓學生感受到教師和藹可親，從而愿意同教師說知心話，與學生建立一種平等和諧的關系，這樣班主任的工作就好做多了。班主任不僅自己要和學生平等相處，友好溝通，而且要注意引導同事、家長、社會尊重學生的人格。愛學生就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。師愛的最高境界不是母愛，也不是父愛，而是朋友之愛，因為這種愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈震撼心靈。
（二）讓班委在民主和諧的氛圍中不斷成長
班主任個人的力量總有不足，只有讓學生在學習的過程中學會自我管理，班級才會富有朝氣。在班級日常管理中，班主任采取什么方法引導學生學會自我管理，是一個班主任的魅力的體現。要營造民主的班級氣氛，班主任就要引導學生在班級管理中學會自我定位，讓學生自我管理，成為班級管理的主體。例如班干部的確定，可以采用選舉常務班長和輪換值日班長相結合的方法，在設有常務班長的同時，可以設置值日班長，讓全班學生都能參與到班級管理中來。做值日班長的期待和自豪讓學生主動參與班級管理的積極性空前高漲。
（三）讓學生學會在團結中成長
現在的學生獨生子女多了，家長對其也比較溺愛，他們和別人交往也容易以自我為中心，所以培養孩子的團結精神是班主任的重要工作之一，這對于良好班風的形成大有裨益。組織學生有目的、有計劃地參加各類活動能增強學生之間的團結，進而使班級的凝聚力得到加強。
二、務實才會讓學生信服
（一）用生活中的例子給學生提供學習的榜樣
教師在對學生提出要求時，不要只要求學生怎樣去做，要學會利用榜樣教育學生。班主任可以把本校的好的學生典型介紹給班里的同學，對于那些看得見的身邊榜樣，其他學生就會感到榜樣在身邊，就會產生“他能做到的我也能做到”的想法。班主任還要樹立每個學生都有閃光點的意識，多一點表揚就多一個好學生，班主任還要留心發現學生中的榜樣，用身邊的人和事讓學生受到教育。
（二）教育內容要實
班主任對學生的教育體現在各個方面，這就要求班主任教師在教學生時根據學生學習和生活實際來選擇教育的內容，例如對學生進行愛國主義教育，就要從學生的生活實際著手，讓學生在生活中得到培養。愛國主義是很抽象的，單純的說教很空洞，班主任在落實的時候可以將愛國主義教育外化為具體的行為———可以要求學生愛父母、愛教師、愛家鄉等，要求學生積極參加各種健康有益的活動。這樣，愛國主義的內涵就會慢慢從學生的心里扎根發芽，從而真正培養起愛國情感。
三、激勵性原則在班級管理中的應用
激勵能夠讓人充滿自信，激勵能夠激發人的潛能，激勵能增強人的學習動力和勇氣，激勵可以幫助他們改正缺點，不斷地提升素質，戰勝困難，走向成功。在班級管理工作中，班主任如果能有效運用激勵手段，就能調動學生的學習積極性，建立團結融洽的班集體，讓學生找到情感的歸屬。需要是人的積極性的基礎和根源，是人的行為的原動力，因而需要激勵在激勵機制中是第一個要素。在班級管理中，我們應針對學生的不同需要來激發其積極性。
四、民主管理才是班級管理的正道
我們應該還學生以自由、平等和快樂，從小就培養他們的獨立和協作能力，激發他們的進取心，讓他們充分享受生活的樂趣與愉悅。班主任在班級管理中，除了要做到對每個學生的全面了解外，還要對班級管理中可能出現的問題做到心中有數，這樣才能正確引導學生。只有這樣，我們管理者才能心中有數，才能“管”管得準，“理”理得順。也只有這樣，學生才能夠和教師同心同德，共同去克服工作和生活中的一個個困難，才能喚起學生的熱情，才能最大限度地激發學生的積極性，也才能使班級管理有旺盛的生命力。
健康管理在生活中的應用范文6
【關鍵詞】開放性環境；高校；競爭能力；模仿創新與微創新；
引言：
開放性競爭援引于經濟用語，特別是指中國在加入WTO后，中國的民族工業如何提高自身的競爭力，進而適應國際化的市場需求和市場競爭。本文借鑒了該詞義，結合作者的工作，談述其在學生工作中的體會。本文主要講述在大學校園相對開放的校園生態環境中，大學生群體應該如何提高自身的競爭力。
一、開放環境與競爭力
開放的環境[1]一方面是指校園內外的場所，另外一方面也是指社會化的環境。
（一）社會化的開放性：
溝通方式的開放性：伴隨著高科技產業的發展和推動，通訊方式從傳統的單一的書信交流到如今的手機、網絡的通訊發達的多樣性。人與人之間的表達、溝通的方式也從QQ、郵件發展到微博、微信等。
信息渠道的開放性：獲取信息來源的方式也不只是看報紙、看雜志，各種網絡信息、電子刊物的泛濫，社交網絡的分享，論壇、各種網絡DIY 讓信息暢通無阻。
（二）校園的開放性：
人才培養隊伍的開放性：師資隊伍有來自國外名校的老師，他們傳播國外大學的先進知識，同時著力培養學生國際化意識；有來自行業的企業教師，他們將多年工作和管理經驗融入課堂。學生管理團隊以做好學生知心工作為己任，推動人才培養基礎工作。
學生自我管理的開放性：在以學生為主體的思想下，學生成立了學生會、分團委等學生管理團體，院校則根據學生團隊的需要配備相應的環境和資源，推動學生自我管理、自我協調成長。
學生活動的開放性：學生活動覆蓋科技、人文、經濟、社會、哲學，從多方面、多維度推動學生興趣需求發展和綜合素養。
二、競爭意識與能力培養
筆者有從事多年的學生工作經驗，學生跨度覆蓋80后、90后。80后的學生逐步的成為社會的中堅力量，90后學生有著明顯的時代特點，他們生長于成長于互聯網高度發展的時代，網絡信息的開放性和爆炸性，使得部分90后的學生們更樂于相信網絡的信息，樂于滿足自我，進而喪失了競爭意識和競爭力。因此本文從如下幾方面淺談針對90后的學生如何增強他們的競爭意識，提升他們的競爭能力。
人際交往能力：人際交往具體包括表達溝通理解能力、人際融合能力以及解決問題的能力。部分對人際交往的誤解側重學生的人際融合能力，即判斷該學生是否融于集體，是否積極參加班集體相關活動，而忽視了學生自身的本身表達溝通能力與解決問題的能力。我們曾經碰到這樣的一些學生，他們樂于自己的觀點能夠被別人接受，而不愿意挺進別人的觀點。他們其實在溝通、理解方面出現了誤差。正確的溝通方式不單是他們所理解的傳播自己的想法，而且還要學會傾聽聽眾的想法，與聽眾達成很好的交流共識。針對這些同學，我們做好和他們的基本的溝通工作，讓他們學會傾聽，告訴他們交流的真正內涵，也希望他們能夠尊重聽眾，能夠學會理解別人。此外幫助大學生樹立獨立解決問題的能力的意識也非常的重要，這也是培養他們人際交往能力的一個方面。這就要求我們對學生進行因材施教，幫助他們樹立自信心，讓他們在被別人肯定的過程中逐步的解決力所能及的問題。
生活自理能力：生活自理能力主要指在生活中自己照顧自己的能力，具體包括處理生活事務、在生活中承受各種壓力以及在學習上獨立思考的能力。因為缺乏生活自理能力以及不注意個人衛生會導致寢室矛盾的現象時有發生。針對這些現象首要問題是幫助這些學生養成良好的衛生習慣。我們從日常生活中的細節入手，灌輸健康、防病的知識，其次讓他們學會尊重別人，特別是不同地域、不同民族的同學的生活習性，讓他們懂得去傾聽別人，學會用開放包容的心態去接受別人的長處與短處。
組織管理能力：組織管理能力通常我們指廣義的組織管理能力，是指學生在社會活動如學生會、分團委等社團組織擔任學生干部，并組織相關系列的活動，而狹義的組織管理能力是指在日常生活中學生如何組織好自己的生活，管理好自己的行為。學生在有了自己的人生規劃，也會出現階段性的熱情反復。我們組織學生討論他們自己的成長報告會，講演自己的人生規劃，傾聽別人的目標。通過這樣的活動，增強了學生增加自我的約束，自我的管理的能力。
自主創新能力：我國正處在經濟發展轉型期，從傳統的高能耗、高物耗轉型為節約型、能源型。[2]建設創新型國家的關鍵要素是擁有一批創新型人才。高校是培養創新型人才的重要陣地。[3]學生普遍理解的創新工作是具有開創意義的創新工作。在學校我們更多的鼓勵學生做好模仿創新和微創新[4]。我們鼓勵學生對生活、學習中遇到的問題和現象進行改進，結合專業知識，做好創新。通過多方面的灌輸創新意識和營造創新的氛圍，提高學生的創新思維和創新能力。
三、結束語
大學人才的培養不僅是一個階段型的工作，更是貫穿學生的大學生活?！笆陿淠景倌陿淙恕?，好的工作理念和工作方式必將長久的影響一代人。為此我們做學生工作的管理者和引導者更是需要開放的心態去做好這份具有開放性和創新性的工作。
參考文獻：
[1]李. 當代大學生在開放環境中創新能力培養探討[J]. 科技信息，2010（026）：I0122- I0122.
[2]楊秋媛，左中梅. 能源型城市發展低碳經濟的金融支持探究[J]. 淮南師范學院學報，2011，13（6）：12- 14.
