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心理疏導與調節方法范文1
一、深刻認識人文關懷與心理
疏導一體化思想政治工作的價值定位實施人文關懷和心理疏導的一體化，是思想政治工作創新的必然選擇。隨著時展，企業職工隊伍的思想觀念、認知能力、道德水準、價值取向都發生了深刻的變化，傳統的灌輸式教育方式已經不能完全適應職工的精神需要。將人文關懷和心理疏導結合起來，重在解決他們內心的精神困惑和心理問題，實現傳統思想政治工作內容的延伸和方法的創新，才能實現思想政治工作最大成效。實施人文關懷和心理疏導的一體化，是踐行科學發展觀的現實需要。堅持科學發展，必須高度注重對企業財富的創造者職工本身真正的關心，實現“職工與企業共同發展”、“企業與職工共享成果”的目標，離開人文關懷和心理疏導，就無法實現這個目標。因此，“人文關懷”和“心理疏導”不僅是以人為本的科學發展觀的有機組成部分，也是企業深入貫徹落實科學發展觀的具體體現。實施人文關懷和心理疏導的一體化，是建設和諧企業的迫切需要。和諧企業的基礎是人的心理和諧。只有職工的心理和諧了，才能應對市場經濟和深化改革給職工所帶來的各種心理矛盾沖突和巨大的心理壓力，才能不斷增強職工應對外部環境變化的心理承受能力和社會適應能力。建立人文關懷與心理疏導一體化化的思想政治工作機制，可以為構建和諧企業提供良好的心理支持和人文環境保證。
二、深入把握人文關懷與心理疏導一體化思想政治工作的內涵體系
（一）建立一體化的目標體系
人文關懷與心理疏導一體化思想政治工作目標與企業發展戰略和目標愿景緊密相聯?？偟哪繕耸牵阂嫣岣呗毠ば睦斫】抵笖岛托腋Ｖ笖?，實現企業與職工全面發展、和諧發展。具體體現在三個層面上：一是實現職工心理和諧，身心健康，建立了良好的人際關系；二是實現職工對企業的認同感和歸宿感，職工收入不斷增長，幸福指數不斷攀升；三是實現職工與企業共同發展，在經濟上和道義上給予關懷，在物質上和精神上更充分實現人的價值。
（二）把握一體化的思路內容
以實現工作目標為價值導向，把握工作思路和內容，注重做好五個結合：一是注重教育引導與關心服務的結合；二是注重企業需要與尊重個性的結合；三是注重解決職工心理、思想問題與解決實際問題的結合；四是注重人格成長與心理解困的結合；五是注重心理測量評估與實施員工幫助計劃的結合，增強人文關懷與心理疏導的針對性。
（三）構建一體化的疏導模式
從一般意義上來說，實施人文關懷與心理疏導一體化思想政治工作，有以下四種操作模式。一是堅持“心理測量——心理素質提升——心理疏導調節——人文關懷”的常規操作模式，實行PDCA循環；二是突發事件、重要事件的臨時操作模式；三是職工自我疏導的日常操作模式；四是對重點人群的疏導關懷操作模式。
（四）完善一體化的運行機制
建立黨委統一領導，政工部門負責，各級管理人員、政工人員為骨干，相互合作，各有側重的運行體系；建立一支高素質的心理咨詢師隊伍；加強心理疏導陣地建設，集心理測量、咨詢、調節、疏導、培訓、教育等功能于一體，為職工提供專業的疏導關懷服務；建立完善一體化思想政治工作指標考評體系；基層單位要成立心理志愿者隊伍，設立心理咨詢站、心理咨詢熱線、網上QQ群等，開通人文關懷與心理疏導綠色通道。
三、深化實施人文關懷與心理疏導一體化
思想政治工作的載體選擇實施“EAP”計劃（職工幫助計劃），是做好人文關懷與心理疏導一體化思想政治工作的核心內容和主要載體。概括起來，可從六個方面推進“EAP”計劃的實施：——實施“品格培育計劃”。通過品格培訓、拓展訓練和體驗活動，提升全員品格素養；開展“品格我踐行”活動；采取體驗方式，感受環境氛圍，提升自我認知。萊鋼多年開展的“感動萊鋼”人物評選和事跡宣傳活動，使職工從心靈深處感受榜樣的力量，產生了好效果?！獙嵤笆鑼шP懷計劃”。根據引起職工心理障礙的原因、程度，做好心理咨詢、心理援助、心理干預三個層次的心理疏導與人文關懷工作。實施分類疏導與管理，建立職工心理健康檔案，編發《職工自我調節手冊》，做到自我調節與組織關懷疏導相結合，引導職工調整認知，轉化自身行為。——實施“健康關愛計劃”。開展“健康新理念”學習實踐活動，做好心理衛生知識的普及、心理調適能力的培養；針對職工最關心、最直接、最現實的利益問題，開展“關愛行動”，減少職工正常生存和發展的后顧之憂；開展“親情關愛”活動，發揮家庭在一體化工作中的特殊作用?！獙嵤盃I地訓練計劃”。建立“訓練營”，發揮各類人才在訓練中的智慧與特長。通過舉辦健康體驗營、快樂體驗營、親情體驗營等，調適心理，更新觀念。做好跟蹤分析與成果交流共享，促進職工健康心態的形成。事業部舉辦“陽光心態”營地訓練行動，取得了明顯成效。——實施“成功心理素質訓練計劃”。根據職工心理測量狀況和價值取向，有針對性地對自我認知、人格魅力、人際交往、情緒管理等進行訓練。事業部圍繞著人生成功心理素質11個課題，自主開發教材，自主授課，突出心理體驗，舉辦36期訓練班，贏得了職工一致好評?！獙嵤皢T工幸福成長計劃”。幫助職工樹立科學幸福觀，開展“幸福認知”、“幸福感悟”活動；幫助職工建立幸福愿景，開展“幸福設計”、“幸福分享”活動；幫助職工開展“幸福體驗”活動，交流共享幸福體驗；開展“幸福測量”活動，評估分析，推進工作，促進職工與企業共贏發展。
四、深度推進人文關懷與心理
心理疏導與調節方法范文2
邵某，男，22歲，大學四年級學生，體重偏輕。在2006年6月全國英語四級考試開考之前，因前日找工作未事先熟悉考場，不得不臨時緊急尋找考場，但是幾經努力仍未找到，于是焦慮情緒頓起，結果考試已經開始時仍未找到考場。當考試鈴聲響起的瞬間，本已焦慮不安的邵某焦慮情緒突然升高，自述自己隨之開始有樣感覺，同時焦慮情緒消失，并伴隨著輕松愉快的體驗。當其找到考場坐下時感覺褲襠散發出的氣味，考試完后檢查確信自己是了。事后回想感到不解與驚恐，于是前來咨詢。
2 矯正
經一系列精神分析手法，在解除來訪者戒備心理的情況下，進一步了解到邵某以前的一些特殊行為：邵某有著長久的習慣，尤其是當學習、交際、就業遇到挫折而感覺焦慮、抑郁時，常常產生沖動，這種情況往往一周要出現4、5次。自述其在后不良心理癥狀明顯消失，自我感到滿足。時間一長，遂養成以方式發泄并達到心理調節的目的。問及是否有夢遺的現象，自述自染上習慣后就沒有出現過夢遺現象。
經過解釋、心理疏導及講解當代大學生的普遍現象，來訪者心理已感覺舒暢了許多。同時向他提供了一系列常見的心理宣泄及調節方法與途徑。一月后隨訪，自述頻率較以前已大大減少。
3 討論
當代青少年現象已很普遍，調查顯示[1]大學男生的發生率為65.7%。近年來的研究[2-3]認為，可以滿足個體的生理欲望，而不危害社會，從而減少青少年性犯罪。但是，的危害也是不可忽視的，除了可能直接造成生殖器的損傷[4-5]外，對青少年來說更主要的是心理上的傷害。由于個體不能正確認識行為，往往在事后產生負罪心理，由此影響其人格、心理的健全發展，表現為自責、自卑、自閉、抑郁，并影響到個體正常的學習、交際。
本例中，英語四級與個體學位證發放掛鉤，是導致其產生高度焦慮的重要外部原因。而焦慮的個體[6]容易出現一些消極的應付行為，個體消極的應付方式是其產生不良心理調節的內部因素。個體長期采用方式進行消極的心理調節，結果可能形成了條件反射，如不及時矯正，則可能發展成更為頻繁的焦慮-條件反射，成為一種病態無法自控的生理-心理調節行為，對個體的身體、心理及生活都將帶來明顯的負面影響。在進行心理疏導、認知療法后，該生的心理憂慮消失，心理調節方式轉為健康和積極，發生率下降，有效制止了不良調節方式的進一步發展。
參考文獻
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心理疏導與調節方法范文3
【關鍵詞】小學管理；心理疏導；情感交流；藝術探究
【中圖分類號】G621.14 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0094-01
一、小學管理中非制度管理概述
在二十一世紀倡導以人為本的時代背景下，現今的小學管理中非制度管理正在逐漸引起重視，管理者越來越意識到一個集體中，人文關懷，心理疏導、情感交流這些非制度化的管理方式，在管理中起到了至關重要、不可替代的作用。非制度管理不但能增加集體榮譽感，同時具有親和力的心理疏導與情感交流更能夠增加這個集體中成員的凝聚力、向心力。
在當前小學管理中，一些教師的積極性、主動性不高，很多學校也基本按原來的管理模式去管理課程改革。要實現教學任務，達到教學目標。除了要轉變觀念以外，校長、教師也要全面提高自己的素質，尤其是校長?！耙朐炀退耍鹊迷炀妥约骸?。校長、教師的質量是保持學校聲望和地位的重要因素。小學校長必須具備先進的管理思想和較強的管理能力。
校長是學校工作的主要決策者.是教師的領頭人.但學校工作的實施者主要是全體教職員工。教職員工工作的積極性、主動性、合作性會大大地影響學校目標的實施和完成質量。學校校長必須能使教職員工與自己達成共識，使自己得到教職員工的接受，并贏得支持與合作，盡量減少工作障礙，化解矛盾。因此。學校校長除了要有較強的計劃決策能力，還要有有效的組織指揮能力。
二、心理疏導與情感交流的作用
教師在工作中，面臨的壓力和困難，來自于學校、學生、學生家長三方面，同時也面臨著本崗位的競爭。國家的振興在教育，教育的振興在教師，尤其是大力倡導科教興國，使得教師的壓力源呈現多角度多方面的態勢。
學校通過在思想政治工作中注重人文關懷和心理疏導，提高了教職工的思想境界、生活情趣和個人品位，培育了教職工樂觀、豁達、寬容的職業精神，調節了教職工的情感和心理。讓他們以開闊的心胸和積極的心態，學會溝通，學會聆聽，學會寬容，學會贊美，懂得感激，從而促進了自身和學校的共同發展。
通過上述案例可以看出心理疏導與情感交流使得校長善于對各種現象進行分析、綜合、抽象、概括，進行邏輯推理，抓住事物的本質，做出準確判斷。這樣才能客觀辯證地認識人、教育人，認識事、處理事。校長在心理疏導與情感交流，知己知彼的的基礎上周密思考，善于多方比較，提出有創見的計劃、方案、方法。
三、心理疏導與情感交流的運用
校長通過談話、日常接觸、學校組織的各種活動，不斷提高溝通技巧。了解教職員工的心理特點，增進校長與教職工的理解與信任，促使教職員工能積極主動地做好課改工作。
心理疏導與情感交流中，校長與教師溝通的能力尤為重要。教師是有感情、有自己觀念的復雜的人，要求校長要有能從心理上與教職員工溝通的技巧，這就要求校長要有如下的溝通能力：
第一，有能夠把握教師的個體心理活動特點的技巧。校長要能利用觀察、談心、參加娛樂活動等形式，深入到教師中，多傾聽他們的意見和呼聲，了解他們的想法，把握他們的個體心理活動的特點，使教職員工把自己看作是值得尊敬、關心和真誠合作的朋友。對他們的思想傾向無論是肯定或否定，都能采用和善友好的態度來表達；對他們個人的習慣、特長、愿望、興趣、愛好等表示心中有數和尊重，并給其創造發展的機會。在與教職工談話時，表現出一種友好的態度，使教職工感到自己受到真正的重視。校長如能很好地跟教職員工溝通，按照教職員工的心理特點來進行管理，是能提高學校的效率，順利推進課程改革的進行的。
第二，有迂回心理接觸的技巧，贏得教師的理解與信任。
談心是思想工作的傳統模式，原本沒有較多思想溝通的雙方可能對正式的談心有心理障礙。很難潛心入境，缺乏真誠，雙方感情投入慢、少，甚至有人會產生抵觸情緒。這就要求校長學會利用迂回方法與教師進行心理接觸來達到目的。
迂回接觸方法的最好形式是暗示。在工作中，校長要在教職工心目中形成非權力影響力，即讓他們了解你的學識，在工作上肯定你，在情感上接受你，感覺到你對角色有適應，感覺到你對工作真誠投入而值得信賴、尊重。當他們自覺創造輿論時，就說明你在他面前的客觀行為已經引起心理共鳴，談心的條件便成熟了，這才可能進一步有更深的心理接觸，互通思想，贏得理解與支持。
校長運用迂回心理接觸教職員工。要能靈活地利用交叉的多向的信息傳遞渠道，間接表達對教師專業素質、工作能力的信任，以及對其優點、特長的贊賞。切不可在他們面前任意詆毀別人，同時還要相信同事不會做出任何可能損害自己威信和利益的事情。這是一種工作策略，也是一種素質。
四、在心理疏導與情感交流中的角色互換
每個人都是一個獨特的個體，都有獨特的自我和精神世界。學校的管理應加強心理疏導、情感交流與其他方法并用，講究心理疏導與情感交流的管理方法。保證學校團體的心理相容，要正確用權，使群眾與領導者心理相容。
在服務過程中，校長要用自己的思想品德、工作作風、人格修養等方面的優良品質感化教職工，以獲得實現領導的可能。要能通過心理疏導與情感交流與教職工心理相容，順利合作。
其次，校長通過給教職工做心理輔導報告和對班主任的心理輔導培訓，引導教職工學會換位思考，自我調節，自我減壓。使教職員工在一個和諧的環境以積極的狀態工作，從而提高教學質量，促進學校的發展。
再次，校長要能通過心理疏導與情感交流成為學校管理創新的主體。學校管理創新的關鍵是學校的校長要有強烈的創新意識，有辦好學校的使命感和奮發進取的價值取向。尤其是全新的課程改革管理。如果校長沒有改變現有學校面貌的迫切愿望，促使學校以及自己在管理領域取得更大業績的使命感，他就不可能有創新意識。
心理疏導與調節方法范文4
現實生活中,像老王這樣的例子很常見。近年來,糖尿病的患病率正在呈快速上升的趨勢,成為繼心腦血管疾病、腫瘤之后的另一個嚴重危害人們身體健康的慢性非傳染性疾病。長期血糖控制不佳的患者,可伴發眼睛、心臟、大血管、腎臟、神經的損害,導致嚴重后果。
不少老年人在被診斷為糖尿病后,由于需要長年控制飲食,生活方式被迫改變,加上糖尿病并發癥帶來的痛苦,易產生悲觀、抑郁、孤獨等心理,我們在臨床工作中看到,有些老年人抵觸情緒很大,甚至存在較嚴重逆反心理,不配合飲食控制,給營養治療帶來了極大的困難。還有一些老年患者藥物和飲食控制都能配合,但忽視心理調節,結果是治療效果時好時壞,血糖水反復復,治療效果很不理想。糖尿病已被列入心身疾病之列,可以這樣說心理因素是影響糖尿病發病、治療效果的重要原因之一,良好的心理調節能夠喚起病人的樂觀情緒,消除患者悲觀、憤怒和失望的心態,樹立戰勝疾病的信心。要做到良好的心理調節,需從以下幾個方面著手:
第一,要養成積極與人溝通的習慣。 現代社會父母和子女往往分開居住,因此老年人要積極和周圍的同伴、鄰居溝通,建立一個“圈子”,要有聊天說話的“伴兒”。同時還要培養廣泛的興趣愛好,比如下棋、釣魚、打太極拳等等,既豐富了業余生活還鍛煉了身體,拋棄原來不良的生活習慣,擺脫糖尿病所帶來的心理陰影。
第二,子女和親朋要給老人適度的疏導。了解他(她)心里的疙瘩結在那里,及時疏導。心理負擔若長期得不到宣泄或疏導,則會加重心理矛盾進而成為心理障礙,對糖尿病的治療極為不利。
第三,善意和講究策略的“批評”,也是重要的方法。
如果老年人不正常的心理長期得不到正確的“批評”,勢必會“鉆牛角尖”,形成惡性循環,醫生和家人要幫助老人明辨是非,改正錯誤,及時轉入正常心理。
第四,堅強的信念與理想對于老年人也是非常重要的。
心理疏導與調節方法范文5
關鍵詞：音樂;自我疏導;心理壓力
隨著高校逐年擴招，畢業生形勢的日趨嚴峻，學業、經濟、情感等都是造成學生心理壓力的重要因素。如果不及時疏導，很有可能導致學生焦慮、緊張、自卑，甚至是引發心理疾病，對學生未來造成不可估量的影響。學生心理健康教育工作一直是高校思想政治教育領域的一項重要課題，學校在重視文化素質、思想道德、身體素質的同時，也不能忘記心理素質的培養和教育。音樂作為一種治療手段已經應用到臨床，并且被證實具有很好的療效，從這點出發，我們恰恰可以利用音樂這一特點，將其運用到緩解大學生心理壓力中。
一、大學生心理壓力產生的原因及分析
進入大學后，很多學生都認為“自由”了，但是面對學業和就業上的壓力，他們往往感到無所適從。學業和就業就像兩座無形的大山，壓得他們喘不過氣來，兩者相互作用、影響，給大學生的精神上帶來了極大的困惑。如不能及時進行某種有益的心理干預，將有可能造成失眠、焦慮、自閉、抑郁等更為嚴重的心理問題，甚至最終導致影響能否順利完成學業。當然以上這些疾病可以依靠藥物進行治療，但是要真正解決問題，除了藥物之外，來自外界和自我的心理疏導是必不可少的[1]。
面對大學期間的諸多問題，大學生必須要具備良好的心理素質，學校更多的是營造良好的心理健康氛圍，這是外在因素，而重要的主觀因素在于大學生自身。當內心出現矛盾、困惑等問題時，是否可以第一時間進行自我疏導、調節，是否能讓自己的懷情緒快速平靜下來，這個就是心理素質。良好的心理素質是自我完善的過程，也是自我實現十分重要的因素。當然，所謂良好的心理素質不是與生俱來的，也需要借助外力去實現，比如音樂就是很好的手段，因為音樂可以引感共鳴，可以到達靈魂深處，也是自我疏導、調節最容易實現的。
二、音樂自我疏導的途徑
自我疏導的途徑有很多種，有時候，你在不經意間就進行了自我疏導，然而自己還不知道，這種顯現屢見不鮮。比如，當有些人在情緒低落時，他們喜歡去逛街，當看到商場里琳瑯滿目的商品時，他們的壞心情自然就煙消云散了，這就是自我疏導的一種，雖然人人都會，但是并不是適合于每個人。音樂疏導這種方法也并不是適合所有人，但是對于大學生來說，適合率可以達到89.3%，這是通過我們設計的一個調查問卷中得出的。在來訪者的調查中，99%的同學都認為這種形式很新穎，很愿意主動嘗試，對疏導師是如何進行操作也非常感興趣。當然，對于是否有效果，倒不是特別關心。在做這在疏導過程中，多數同學對于音樂的熱愛程度之高也是我們沒有預料到的。
音樂自我疏導的途徑很多，也不復雜，有時候你在不知不覺中就進行了自我疏導。當然，音樂疏導是一種綜合技能的體現，也是表現藝術治療的一種，在這個過程中，音樂疏導師在運用音樂的同時，還綜合考慮了生理、情緒、心理、社交和審美等方方面面因素來幫助學生改善他們的心理及生理健康。
根據高校的普遍存在的環境特點，有以下幾方面的音樂介入疏導可以推廣應用。
音樂疏導師通常會先評估學員的自身狀況。例如，事先了解該學員的家庭、學業、感情等方面的經歷。在初步評估研討的基礎上，疏導師會試圖衡量某些類型的音樂在多大程度上影響學生情緒或身體。疏導師通常還會為每個學生確定疏導過程中的音樂的最佳類型。某些學生僅僅通過簡單聆聽音樂疏導的過程就會有一點效果，而其他學生則可能會在創作音樂的過程中感到舒適，并從中獲益更多。但需要注意的是，學員不必需要有音樂天賦才可以來訪，他們只需要享受音樂并能接受這種過程帶來的生理和心理上的幫助就行了。
音樂疏導師會針對不同學生的自身能力、興趣和目標進行相應的調整。例如，疏導師可能會鼓勵學生，只是聆聽并討論音樂，或者可能會鼓勵他們更積極地參與。學生可能還會唱歌、玩樂器，舞蹈或甚至用音樂進行創作。
很多同學在疏導過程中很放松，狀態調整也非?？?，但是結束后回到日常生活中，又會產生之前的情緒狀態。這種情況也很常見，除了多進行專業疏導外，還應該在學習之余、壓力較大時聽一些舒緩的音樂，或定期練習某種樂器來緩解情緒。比如心情憂郁時，聽西柳貝絲的《悲圓舞曲》，莫扎特的《b小調第十四交歌曲》，待憂愁心情漸漸消除時，再聽格什文的《藍色狂想曲》。
三、結論
音樂自我疏導在緩解大學生心理壓力的作用中雖然沒有立竿見影的效果，但是從時間中看也是起到了一定的緩解作用，盡管沒有充分的臨床證據證明，但從學生的調查問卷中可以看出，99.33%的學生感覺有所放松，說明確實起到了一定的作用。對于學生早期可能出現在抑郁、焦慮等心理障礙，這種方法簡單、實用、可操作性強，對學生身心恢復健康是有一定改善效果的。（作者單位：大連理工大學）
參考文獻：
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心理疏導與調節方法范文6
【關鍵詞】高職院校；思想政治教育；心理疏導
隨著社會的發展，人們的精神需求不斷增加，客觀要求思想政治教育要與時俱進，并滿足人們思想道德發展的現實需要。在思想政治教育中注重心理疏導，體現了思想政治教育的科學化，也是對傳統思想政治教育方法的突破和創新。要準確把握心理疏導的科學內涵，以及其與思想政治教育的內在關聯性，以加強和改進新時期高職院校的思想政治教育工作。
一、心理疏導與思想政治教育具有相通性
心理疏導與思想政治教育的相通性表現在四個方面。一是心理與思想具有緊密聯系。心理和思想都是人類的精神現象，其內容都源于客觀現實生活。心理是思想的基礎，心理影響和制約著思想的發展變化；思想是在心理的基礎上發展起來的，是心理的高級形式，思想支配著心理活動的方向和內容?？梢?，思想觀點的形成與發展變化與心理活動的過程密不可分，二者具有同步性。二是從思想問題與心理問題的關系來看，思想問題的解決有助于人們解決心理問題，人們科學的世界觀、人生觀、價值觀本身是抵御和克服人們心理問題的有效思想武器。同時，心理問題的解決有助于人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，解決人們的思想問題。三是心理和行為也是相互聯系的。心理是行為的內在因素，心理問題也會給工作、學習、生活帶來不利的影響；行為是心理的外在表現，心理存在問題往往會通過行為表現出來，甚至出現行為失范現象。四是思想政治教育多樣性的方法中包括心理疏導的方法。在人們思想政治問題的處理方法中，包含了心理問題的處理方法。在現實生活中，人們的思想政治問題更多以個體思想、道德和心理問題表現出來，客觀要求思想政治教育關注人們的思想、道德和心理問題。只有以心理問題的處理方法為切入點，才能不斷提升處理個體思想問題的層面，從而更好地處理思想政治方面的問題?？梢?，心理疏導與思想政治教育具有緊密的關聯性。
二、心理疏導有利于思想政治教育方法的改進
心理疏導是改進思想政治教育方法，加強思想政治教育針對性和實效性的重要舉措。因此，要重視心理疏導在思想政治教育中的作用。
首先，心理疏導可以增強思想政治教育的親和力和說服力，調動人們接受思想政治教育的積極性。心理疏導方法有利于拉近思想政治教育者和工作對象之間的溝通距離，使工作對象充分表達自己的思想觀點，并通過開展寓教于文、寓教于樂、寓教于美、寓教于行的活動，解決他們的思想問題，對其進行潛移默化的教育引導。同時，思想政治教育者從工作對象的心理現象、心理過程及其發展變化規律入手，充分了解和尊重工作對象的心理特點、思想實際及其變化規律，增強了思想政治教育的說服力。其次，心理疏導有利于增強思想政治教育的針對性、準確性和預見性。心理疏導有利于消除師生之間的溝通障礙，使學生真誠地與教師交流，充分地表達自己的思想，展現自己的道德意愿，使思想政治教育的開展更具針對性。正確的心理疏導，也可以從更深層次上了解思想政治教育對象的思想道德狀況，摸透其心理狀態，從而增強思想政治教育的準確性。科學的心理疏導也要求針對不同工作對象的思維、心理問題、個性特點、接受教育的自覺程度，以及接受批評的心理承受能力來確定教育內容、方式、方法，做到因人施教，有利于增強思想政治教育的預見性，把握思想政治教育的主動權。此外，心理疏導可以有效調節人們的情感和心理，培育人們樂觀、豁達、寬容的心態。這些有助于從根本上提高思想政治教育的吸引力和感染力，引導學生樹立正確的認知，實現最終消除障礙和化解矛盾，促進學生的全面發展，實現思想政治教育育人的目的。
三、心理疏導是實現思想政治教育目標的基礎
從思想意識的形成及發展過程來看，學生的道德和政治意識的形成與發展，必須建立在良好的心理素質基礎之上，只有在思想政治教育中進行心理疏導，了解和掌握學生的心理特點和心理問題，進行良好的自我認識教育、人際關系教育、個性完善教育等，思想政治教育才能做到有的放矢，實現其工作目標。心理是人對客觀現實的主觀能動反映，它既包括認知、情感、意志等心理過程，也包括需要、氣質、性格、興趣、能力等個性心理特征。思想是反映在人的意識之中的客觀存在，是人思維活動的結果和心理活動的高級形式。所以，人思想品德的形成和發展受心理品質的影響和制約。積極的心理品質會促進高尚思想品德的形成和良好社會行為的實現，并鞏固已經形成的思想品質；而消極的心理品質則抑制高尚思想品德的形成，甚至產生不良的思想品德?？梢?，健康的心理狀態是形成正確的政治觀念和良好道德品質的基礎，也是思想政治教育對象順利接受思想政治教育，形成良好社會行為的前提。因此，心理素質的提高在客觀上可以為思想政治教育打下良好的基礎。心理疏導可以使思想政治教育者既了解工作對象的心理狀態，又了解自己的心理品質，明確自己的優缺點及其產生的原因，不斷完善自身的知識結構。并且根據工作需要，選擇加強自身心理修養的科學方法，提高自身的素質尤其是心理素質，增強開展思想政治教育的綜合水平和工作實效，實現思想政治教育的目標。此外，現代思想政治教育應更加注重人的全面發展，特別是人格的成長和潛能的開發。而通過心理疏導，一方面可以幫助人們處理好在學習、擇業、工作、自我發展等方面遇到的矛盾和問題，消除心理障礙，提高心理健康水平，增強對現代社會的適應能力；另一方面，還可以幫助人們了解自己的心理特質和優勢，揚長避短，更好地適應社會和開發潛能?？梢?，心理疏導的目標與思想政治教育的目標是一致的。
參考文獻
