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一、培養學生的集體感
隨著身心的成長，學生會因為共同的興趣愛好、共同的集體生活而形成相互交往、彼此接納的團體。良好的班集體對青少年性格的形成和品德的發展有著至關重要的作用。班級中有良好的師生關系，和睦融洽的同學情誼，成為在父母和老師之外對兒童青少年極具影響力的因素，這些在交往中形成的正能量能夠直接作用于青少年自身，使其自覺地抵制不良風氣。魏書生在《班主任工作漫談》的序言中說道:“班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會上實習，才具有了一定的適應大社會的能力。”小團體間相互學習、相互督促能夠更好地促進個人的發展，進而能帶動整個班集體形成良好的氛圍。在學習上，使學生養成小組合作模式的習慣，保持和維護班集體的榮譽感，使他們意識到班級是個不可分割的大家庭。因此，班主任的職責在于為學生創造一個和睦融洽的班級氛圍，引導學生從自己的小世界中走出來，融入到班級集體的世界之中，讓學生有歸屬感，通過集體討論、集體制訂并實施計劃，增加相互之間的默契，在整體上樹立積極向上、頑強拼搏的正確價值觀。
二、針對學生的個性特點制定學習策略
俗話說:“興趣是最好的老師。”學生對某些學科或學習活動產生了興趣，便有一種內在的力量推動他自覺積極地學習，這樣的學習才能更加穩固、深刻。調查研究表明，產生學習動機的內在因素往往比外在因素更容易推動學生整體水平的進步，學生因對活動本身或學科本身產生興趣，不必施以外部的報酬和獎賞而使之產生某種榮譽感?，F在的青少年個性較強，作為家長或老師很難使自己的觀念被孩子所接受，事實證明，具有權威的強制性的教育往往產生適得其反的效果。因此，要培養學生觀察事物、留心生活的能力。比如中央電視臺新聞頻道的一則公益廣告:一位物理老師在課堂上利用身邊習以為常的器具將整個課堂變成了節奏歡快的音樂課堂，不僅激發了學生的學習興趣，更重要的是能夠讓學生產生好奇心理，從而主動地探求這一方面的知識，這比老師在講臺上喊45分鐘的效果要好得多。班主任要在提高自身教學能力的基礎上，注重運用多種教學媒介和方式，比如在講解王翰的《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這首詩時，我馬上聯想起其他的邊塞詩歌，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”等詩句進行比較借鑒，找到融情于詩的愛國情懷。同時，運用多媒體播放馬克西姆的《出埃及記》，使學生更好地理解這種激情洋溢的情懷，并激發起學生的學習興趣。
三、寓徳于智，德智一體
朱熹在《四書章句集注》中說:“教之以窮理、正心、修己、治人之道。”而作為教導“正己、修己”之道的班主任自身要具備較高的學問和德行，在學生中樹立榜樣的同時，還要利用適當的教學方法循循善誘，啟發學生“文”、“禮”并重。這種方法早在《論語》中就有闡釋:“顏淵喟然嘆曰:‘仰之彌高，鉆之彌堅。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。既竭吾才，如有所立卓爾。雖欲從之，末由也已。’”用文化典籍開拓學生思路，用禮儀制度來約束他們，老師的學問和仁德讓學生感到高深莫測，這是孔子的寓徳于智之道，是值得我們現代教師學習的為師之道?！抖Y記•學記》說:“玉不琢，不成器;人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，教育為先。”小學生正處于性格形成的關鍵期，所以，態度和品德的形成取決于學生頭腦中原有的道德準則以及行為規范的理解程度。因此，鍛煉學生自主學習，樹立良好的道德觀念，引導學生由他律轉為自律，是一個循序漸進的過程，必須經歷依從、認同和內化的階段才能更好地塑造學生的品德。采用多種教學模式只是引導學生興趣的形式，更重要的是考慮學生的內在因素，即學習動機、學生認知發展階段和原有的知識結構與新的知識結構結合，打破常規教學中教與學的單一形式，樹立學生主體意識和主動精神，開拓學生的創造性思維和創造性能力。五千年博大精深的中國傳統文化形成了學而優則仕的教學理念和學習目標，但作為新時期的教師肩負的不僅僅是育人成才的重擔，還要將教學實踐與思想品德相結合，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。面對社會、家長的高度期待，我們應該更加注重學生的心理健康。因此，教師要以“愛”為出發點，以德育人，以榜樣的力量來組織和開展班主任工作。要把自身所掌握的教學理論真正地運用到教學實踐中去，制定符合學生身心發展規律的學習模式，快樂學習，快樂收獲。在課堂、課外的學習中，把主動權留給學生，使其自主探究，形成相互學習、有較強鉆研能力的班集體。對于學生生活和學習中出現的問題，要及時、耐心地引導，形成和諧融洽的師生關系，這樣才能促進整個班集體的進步。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，只有分析學生的心理特點，運用多樣化的教學方法，才能促進班主任與學生共同進步。
作者：魏洪昌 單位：吉林省四平市梨樹縣蔡家鎮中心小學
