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編導培訓教育范文1
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【關于我們】
京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯合創辦，專注中小學個性化輔導的專業教育機構。
歷經十五年的發展，京翰教育立足北京拓展全國，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國20多個大中城市開設了100余所分校。累計服務數十萬學生，成為中國教育界最有影響力的品牌之一。
【開設課程】
高中一對一輔導課程：
高考/藝考文化課/語文/數學/英語/化學/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文
初中一對一輔導課程：
中考/語文/數學/英語/化學/物理/作文
小學一對一輔導課程：
語文/數學/英語/奧數/作文
國際項目
澳大利亞游學/美國夏威夷游學/美國加州游學/大學精英留學/高中精英計劃/京翰國際留學
【哪些學生適合來學 】
【為什么選擇我們】
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京翰個性化教育通過對學生的學習現狀進行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進而根據學生的潛質特征和自我能力，為其量身定制教學目標、教育計劃、輔導方案和執行管理系統。組織相關專業老師采用教育培訓方法、學習管理方法和知識管理技術，配合有效的教育資源，幫助學生改變學習習慣，提高學習能力，達成自我成長、自我實現和自我超越目標的教育培訓體系。
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【武漢市校區分布】
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武漢市漢口解放大道武廣校區 400-0066-911轉分機73731
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編導培訓教育范文2
一、傳媒學院簡介
傳媒學院設有教育技術學、廣播電視編導、戲劇影視文學、播音與主持藝術、數字媒體藝術五個本科專業。教育技術學專業為省級特色專業。學院擁有現代傳媒實驗教學中心，設有11個實驗室，實驗設備價值1300余萬元,是山東省高等學校實驗教學示范中心。全國現代教育技術山東培訓中心、全國高等學校教師教育技術培訓中心和山東省現代教育技術培訓中心掛靠該院。
學院現有一個博士點，五個碩士點，分別是教育技術學博士點，戲劇與影視學碩士一級學科碩士點(包括廣播電視藝術學、電影學、廣播影視語言藝術三個碩士點)、教育技術學碩士點、傳播學碩士點;另有現代教育技術、新聞與傳播、廣播電視、電影四個專業學位碩士授權點。
傳媒學院現有教職工76人，其中正高級職稱11人，副高級職稱23人。具有博士學位的21人，具有碩士學位的37人，另有國內外兼職、客座教授10余人。學院現有本、?？粕?700人，研究生249人，其中學術型研究生172人，全日制專業碩士75人，此外還有在職研究生85人。
二、招生專業簡介
播音與主持藝術專業
培養目標：本專業培養具有播音學、新聞學、傳播學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺、音像公司、互聯網站、電子傳媒及其他事業單位從事播音與節目主持工作，能夠從事廣播電視節目的采訪、編輯和制作以及教學與研究工作的復合型、應用型高級專門人才。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。
主要基礎課程：普通話語音、播音發聲學、播音創作基礎、播音與主持藝術概論、廣播播音與主持、電視播音與主持、傳播學概論、新聞學理論、廣播電視節目制作、即興口語表達、文藝作品演播、形體訓練、語言學概論等。
主要選修課程：化妝與造型、公共關系學、影視配音藝術、體育評論解說、活動與會議主持、類型節目主持、音樂鑒賞、現代禮儀學、中國傳統文化概要、中國藝術鑒賞、西方藝術鑒賞、社會熱點等。
廣播電視編導專業
培養目標：廣播電視編導專業為以培高素質、高水準的從事廣播電視藝術類節目、欄目、頻道策劃、編導、制作、主持等方面的專門人才為目標。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。
主要課程：中國古典文學、現當代文學、外國文學、中外藝術史、中外電影史、中國電視藝術史、藝術學概論、文藝美學、素描、色彩構成、速寫與構圖、攝影技術與藝術、電視策劃學、影視語言與導演、攝像技術與藝術、電視節目編輯、影視特技、數字動畫基礎、動畫藝術技巧、畫面造型與影視用光、數字錄音制作、電視節目創作、影視美術、影視化裝、戲劇藝術、主持藝術、影視表演藝術、音樂基礎等。
招生條件：符合國家招生條件;五官端正，無形體缺陷，有一定藝術素養;非色盲、非色弱。
戲劇影視文學專業
培養目標：本專業培養具備電影與電視劇劇本創作、影視編導與制作、影視產業策劃、影視藝術研究等方面的專業知識，具有較高的理論修養和藝術創造、鑒賞及選題策劃和市場推介營銷能力，能在電影、電視劇的制作與營銷機構、各類媒體、相關院校、文化藝術市場從事電影電視劇的劇本創作、選題策劃、影視制片、宣傳、營銷，以及評論、教學與研究等方面的高層次人才。本專業基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。
主要基礎課程：影視學概論、影視文學創作、中國戲劇史、外國戲劇史、藝術學概論、中國文學史精要、創意廣告文案策劃、影像產品的市場營銷、影視編導、視頻制作、中國電影史、外國電影史、經典影片解讀、中外戲劇名作解讀等。
主要選修課程：藝術傳播學、美學原理、藝術哲學、信息與網絡技術、中國現當代文學名作鑒賞、中國古代文學名著選講、西方文化名著選講、平面設計、廣告創意案例解讀、文化人類學等。
數字媒體藝術(設計學類)
培養目標：本專業培養具有較高的藝術修養與審美能力，掌握影視動畫創作的基本理論、基本知識，具有影視動畫編導設計、影視動畫制作的基本能力，能夠獨立策劃、設計、制作動畫作品，具有團隊意識與合作精神的動畫創作人才。數字媒體藝術(設計學類)基本學制為四年，實行彈性學制，彈性學制為三至六年。
主要課程：動畫造型基礎-素描、色彩、創意造型，動畫藝術概論，動畫人物速寫，動畫角色造型，動畫劇本創作，動畫美術設計，Photoshop圖像處理與數字繪畫，美術構成法則，中外藝術史，動畫運動規律，動畫分鏡頭設計，動畫角色設計，動畫場景設計，無紙動畫技法，三維動畫技法，無紙動畫創作，三維動畫創作，藝術學概論，攝影技術與藝術，攝像技術與藝術，動畫后期制作與特效，數字雕刻藝術，定格動畫，漫畫創作，動畫衍生品設計開發，廣告動畫創作，網絡技術與網頁設計，連環畫鑒賞與創作，動畫策劃與項目推廣，插畫創作，動畫導演等。
招生條件：符合國家招生條件;熱愛數字藝術事業和動畫創作，有一定美術基礎;品行端正，身體健康;非色盲、非色弱。
三、考試時間及考試科目
播音與主持藝術
報名時間：實行網上報名3月1日中午12點截止。
考試時間：初試3月2-4日，復試3月5-6日。
初試科目：基本素質測試(指定稿件朗讀、模擬節目主持)。
復試科目：綜合藝術素質測試(指定稿件播讀、即興評述、現場答問)。
廣播電視編導
報名時間：實行網上報名3月6日中午12點截止。
考試時間：3月7日
考試科目：文藝常識、影視創作與評論
1、文藝常識：含美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學、文化熱點、藝術建筑等方面的基礎知識以及對文藝作品的鑒賞與分析。
2、影視創作與評論：(1) 電視編導基礎;(2) 命題故事編寫;(3) 電視欄目、節目分析。
戲劇影視文學
報名時間：實行網上報名3月4日中午12點截止。
考試時間：3月5日
考試科目：文藝常識、戲文創作與評論
1、文藝常識：含美術、音樂、戲劇、舞蹈、電影、電視、文學、文化熱點、藝術建筑等方面的基礎知識以及對文藝作品的鑒賞與分析。
2、戲文創作與評論：(1) 分鏡頭腳本寫作;(2) 命題故事寫作;(3) 電影評論寫作。
數字媒體藝術(設計學類)
報名時間：實行網上報名3月1日中午12點截止。
考試時間： 3月2日
考試科目：彩畫、連環畫
1、彩畫
考試要求：根據考場提供的黑白動畫截圖，繪制一幅彩色動畫圖像。使用四開橫幅素描紙，由考場統一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆、水粉顏料等。
2、連環畫
考試要求：根據提供的動畫稿本故事繪出連環畫片斷，采用寫實畫法，不得采用變形夸張等手法。包括：(1)設計主人公形象;(2)繪制三幅能代表故事情節的連環畫畫面;每幅都應畫出邊框線并注明順序號;在每幅下面寫出對故事畫面的文字描述或角色語言對白(每幅不超過50字)。使用四開橫幅素描紙，由考場統一提供;自帶畫架、畫板、三角尺、鉛筆、鋼筆、毛筆等。
編導培訓教育范文3
學校一般是以教學進度的完成，以及考試的應付作為主要目標，學生無法獲得更多時間的機會。然而，我們有必要認識到，作為一個有著極強動手能力的廣播電視編導專業，理論基礎固然是必要的，但是操作以及動手能力同樣重要。但是就目前的教育形式來看，仍然較為單一和死板，只是為了學習理論，而進行教學活動，為了考試而進行教學活動，學生的實踐活動無法開展，由此就會導致部分學生雖然在理論知識掌握方面較為突出，但是動手能力卻極為欠缺，只能從編導淪落為普通的編輯。第二，是實踐方面，沒有足夠的操作經費。對于優秀的編導的培養，要讓他們在實際操作中，總結經驗，并且要以良好的設備作為實踐的基礎，而不能依靠教師的動手，學生的觀察，學生無法做到親歷親為，親自操作更是不現實。很多學校在廣播電視編導教育方面，因為相關設施的欠缺，也導致了一系列問題，使得學生無法在畢業實習的時候做到直接上崗操作，只有在一段時間的培訓之后，才可以上任。因此有必要在一些學校內對相應的投資進行利用，對相應的設備予以完善和更新，讓學生具備較好的操作平臺。第三，教學活動雖然存在，但是許多教師都不是資深的專業人士。因為當前社會上對這一專業的學生有較大的需求，因此許多較為優秀的廣播人往往會在電視臺等地方工作，學校教學自然也就被放棄了。在校學生也因此無法獲得最新的相關消息，學生的學習不能夠銜接社會的發展。上述的原因是當前該專業實習教學模式最大的問題。
二、廣播電視編導專業實習模式的探索
從實習方向來看，很多人的模式都是定向的，比如說電視臺、廣告公司等。對于這部分剛剛畢業的學生來說，他們極為熱愛自己的專業，他們也會全心全意的投入到這份工作當去。就畢業生來說，實習是其第一個工作崗位，因此也對他們日后的工作思維以及模式產生了決定作用，因為結合這樣的實習，畢業生們原本接受的理論知識就上升到了實踐這一高度，能夠細致的予以實踐。結合這一平臺，學生能夠更加深入的對國內目前的這一專業實情有所了解，能夠更好的將理論知識以及實踐活動聯系起來，更好的完成日后的實踐以及工作。就實踐而言，只有和理論結合在一起，才可以不斷完善，而理論只有和實踐結合在一起，才不會是紙上談兵。所以說就實習模式來說，對于畢業生自身的不斷完善和發展才更有利，更容易實現這一專業的革新。媒體是這部分專業畢業人員第一個接觸到的，在社會經濟持續發展，媒體也體現出了更加重要的地位，市民在表達自己觀點時，最先想到的就是記者以及編輯，許多報紙也實現了政府以及市民之間的溝通。因此良好的媒體，能夠讓社會的發展得以推動，使得政府以及民眾的距離得以拉進，二者能夠更加和諧的溝通，向政府傳達民生，所以也就表示這部分畢業的專業人士必須要將自身融入到媒體當中，讓自己成為市民以及媒體之間的橋梁，更好的向社會提供服務。此外，作為一名優秀的專業人員，道德觀以及責任心也是必須的，要從內心對自身的職業公正性有所認識，要以為民眾考慮的思想，對自身所學知識進行應用，要無愧于自身的職業以及專業，因此一名廣播電視編導如果被認為是合格的，不僅其專業知識掌握度要比較高，并且道德素質以及良好的動手能力，都是必備的。作為一名優秀的編導來說，創新能力是必備的，要結合自身實踐以及過往的經驗，對更加完善和省力的結論進行總結，在日后的實習方面運用，因此就實習模式來說，不僅僅是一個刻板的模式，要對和自身實際相符合的模式進行探究，對自身喜愛的工作方向予以選擇。洞察力以及思維都是編導們必須要具備的，這樣的思維能夠讓節目編制過程中的突發狀況得到解決，達到見招拆招的目標，要以淡定的態度來應對上述狀況，洞察力的作用也極為顯著，作為優秀的編導來說，新聞視角必須要獨特，要及時的匯報相關的見聞給觀眾，而這恰恰是保證節目收視率的關鍵。
三、結語
編導培訓教育范文4
【關鍵詞】素描教學 藝術類專業
一、編導類專業學生及課程的特點
此類學生普通文理科學生，沒有經過任何的美術培訓。雖然在現階段，我國中小學開設了美術課，但在高考的指揮棒下，美術課程沒有得到應有的重視，受到了很大的沖擊，許多學校的美術課程如同虛設。而且，高考前的美術課，通常以美育為主，學生很少會進行專業正規的美術教育。通過對青島農業大學2010、2014級編導類學生的調查問卷，得知有98.3%的學生沒有進行過專業美術訓練，1.5%學生接受的美術培訓也是在初中之前參加的美術興趣班。99.7%的學生認為自己害怕拿筆畫畫。
編導類專業對學生的人文藝術素養則有著很高的要求。一位編導最終完成的片子質量，決定于他的藝術品位高低。很難想象一位品位低下的導演，能夠拍出質量上乘的片子。一位導演想提高自己的片子質量，首先要提高自身的藝術修養。在中國的古語中“眼高手低”是一個貶義詞，但在藝術領域中，我們要不斷地做到“眼高手低”，因為只有“眼力”提高了，才能有“手高”的可能性。編導類素描教學要求最終達到“使學生學會整體觀察的方法，形成基本的造型能力，并掌握構圖的原則和方法，從而提高藝術素養，為專業課程的學習打下必要的美術表現基礎和理論基礎”的要求。
二、編導類專業素描教學的難點
由于種種原因，編導專業的美術教學課時比較少，只有短短的48學時。這部分學時除了需要進行素描教學外，還要求講授構圖學及簡單的分鏡知識，真正留給素描教學的時間不足30學時。在這種情況下，如果按照傳統的素描教學體系，連幾何石膏體部分都不能完成，更無法想象48學時后，要求學生能畫出簡單的分鏡了。因此進行素描教學內容的整合與改革勢在必行。如何在較短的時間內能夠讓學生掌握基本的素描知識，建立正確的藝術觀察方式，并使學生的手頭繪畫能力達到一定水準，使我們教學需要思考的問題。
三、編導類專業素描教學內容整合
在“以培養學生的造型能力和藝術創意能力為核心，以理論知識為指導，強化專業思維觀念的培養和職業技能的訓練，注重專業特質，體現“由技入道”的教學理念的指導下，我校注意到學生不僅要掌握基本的理論知識和技能，還要通過技術的訓練達到對一般造型規律的把握。為了提高教學效果，本門課程采用了專題訓練的模式，將素描教學分為了繪畫習慣一個核心和線條練習、空間練習、比例與角度練習、明暗練習四個專題，針對每個專題選取合適的練習題目，加強學生的某個繪畫技能。例如，在線條練習專題中，我們選取了手、腳、鞋、單獨器皿作為練習對象，引導學生注意到每個線條的特點，畫出盡可能多的細節線條。在這種練習中，引導學生先仔細觀察，總結每個線條的特點，真正的畫出自己自己觀察的線條，而不是某些頭腦中的概念線條，避免了學生一提到畫眼睛就化成了杏核眼。
四、采取多媒體教學方式，精準表達教學內容
首先，準確觀察是一切繪畫的基礎。而在實際繪畫教學中，由于教師與學生所站立的位置不同，導致即使觀察相同物體但觀察的形象也是不盡相同的，特別是在現在整班（35人）上課的情況下，差別更為明顯。比如老師在借由石膏正方體講解比例時，老師與學生的位置如圖1所示，由于教師、學生1、學生2相對于正方體的位置不同，觀察的正方體特征也是不盡相同的（見圖2），教師觀察的效果為左右面面積均等，學生1觀察的效果為左面面積大于右面面積，而學生2的觀察效果則是與學生1剛好相反的。在這中情況下，如果教授量取右面與整個寬度的比例關系時，只能使用語言描述操作要點，觀察學生的量取姿勢是否正確，而無法核實學生的量取結果是否精確。如果借由多媒體演示則可以精確模擬觀察者的視域，從而確保學習者精確理解知識內容。
圖1
圖2
其次，制作以第一視角為基礎的教學視頻，生動再現繪畫過程?，F在的繪畫示范視頻一般為錄像式，而且一般拍攝角度為第三者的視角，可以展現繪畫的一般過程，不能形象展示繪畫視域特征，更無法表現出繪畫者的觀察過程，在整個講解過程中，只能用語言提示學生，繪畫者是如何觀察物體的。但語言表述無法做到精準，加之學生理解能力有限，往往無法完全領會繪畫者的想法。因此，在講解各專題要點時，我們選擇使用相關軟件自己制作教學動畫，從而將畫技能方面視覺化，這樣可以使繪畫的整過過程形象的再現出來。學習者能夠通過“移情”效果，對于教學者的觀察方式及過程有著直觀的感受則，可以站在教授者的角度形象領會教授者的處理方式及思維脈絡，使學生對知識要點掌握更加形象。
編導培訓教育范文5
關鍵詞：影視編導；競爭機制；團隊協作
影視技術是20世紀末迅猛發展起來的一門新技術，隨著社會的不斷進步，人們對于感官享受有了更多的追求，這也在很大程度上促進了全世界影視技術的迅猛發展。在西方，視覺藝術教育成為包容面很廣的藝術教育，在中國，體現中國文化的影視作品不斷出現，也適應了時代視覺傳播的需要。[1]國內外經驗證明，高質量的影視藝術作品不僅對開拓廣泛的經濟市場有益，而且對加大一個民族的思想文化影響力、提高該民族在國際社會中的整體形象，都具有不可替代的巨大作用。[2]反過來，不良的影視作品對人們的誤導也不可忽視。遺憾的是，目前中國影視行業基本上還是處于引進來的階段，很少有優秀影片能走出國門，走向世界，引導世界的影視潮流。所以，筆者深切感受到影視教育的迫切性，在此對影視技術教學做一些探討。
一、溫州及其周邊地區影視技術的發展現狀
溫州經濟的發展雖然迅猛，但在該地區，中小企業仍然是溫州企業的主體。而中小企業的品牌意識非常薄弱，基本上還是處于產業鏈的中下游階段，經濟效益不容樂觀。筆者于近幾年走訪了溫州市及周邊區域36家廣告策劃、影視宣傳相關媒體設計公司，對146位影視技術從業人員及管理人員進行了問卷調查，并與其中的27位項目經理及部門技術經理進行了深入訪談，了解到溫州地區的影視技術發展較為緩慢，各中小企業主要采用經濟效益明顯的宣傳方式而不重視影視宣傳等方式。部分項目經理表示：在前幾年，企業訂單還是以平面宣傳為主，近幾年尤其是今年，隨著3G時代的到來，越來越多的企業開始重視影視宣傳，設計公司接到影視宣傳片、產品宣傳片的訂單越來越多，但本地從事影視技術專業人才的匱乏使我們不得不千里迢迢去外地招聘影視技術人才，這在很大程度上增加了企業的用人成本和運營成本。同時，也正是因為人才匱乏，而該行業對于人才的需求又極大，兩者的沖突直接導致本地區本行業的公司很難發展壯大，這也就意味著行業龍頭企業難以出現。整體行業的競爭處于無序與不利的地位，從而使更多優秀的影視技術設計人員向外地發展，而物價和生活成本的不斷提高也使人才流失的現象更進一步惡化。因此，我們希望通過校企合作的方式為溫州地區影視技術人才的培養創建一個良好的商業化平臺。
通過溝通不難發現，影視技術人才的匱乏正日益成為制約溫州及周邊地區區域經濟發展的瓶頸之一。因此，如何有效地通過影視編導課程建設和課程改革為社會輸送有用的影視技術人才已經成為溫州地區廣告、傳媒、企事業單位發展的重要一環。
二、高職院校影視編導課程的教學現狀、競爭機制的構建過程及方法
高職院校影視編導課程開設的主要目的是為了數字媒體技術專業的學生能更好地掌握影視拍攝與編輯能力。其意義在于加強和鞏固學生課堂所學影視相關課程的理論知識，增強學生的實際動手能力和應用操作能力，重點培養學生的獨立編導能力、獨立設計能力、獨立編輯能力和綜合運用影視相關知識的能力，全面掌握影像視頻作品的創作、拍攝和簡單編輯等影視技術能力，為后續課程的學習和全面掌握影視領域的知識打下扎實基礎。
高職院校影視技術教育發展已經有一段時間了，但該技術相關課程的發展一直較為滯后。有些院校因為資金問題，未能采購足夠的影視設備，將這門理論與實踐相結合的課程硬生生地上成了影視欣賞課。[3]還有些院校因為各種原因未能較好地與當地經濟發展相結合，課堂授課與社會實際需求脫節，所教授出來學生的水平可想而知。此外，該課程是一門理論與實踐有機結合的課程，而就目前情況來看，該課程大部分的教材都是理論性非常強、僅適合本科教學與研究生教學的教材，在市面上較難找到一本適合高職院校教學的教材，因此，這也在一定程度上影響了高職院校影視編導課程的教學效果。以溫州科技職業學院數字媒體技術專業為例，該課程是為數字媒體技術學生開設的一門專業主干課程，該專業學生普遍反映教材內容因循守舊，教學內容與社會實際需求有所脫節、教學效果不甚理想。
考慮到以上原因，在影視編導課程中建立一整套完整的競爭機制正是順應了社會的需求。當學生學完影視技術的基礎知識后，通過團隊之間競爭機制的引入和構建來切實提高學生學習影視技術的興趣，從而有能力做出精美且具有個性化的影視作品。在我國高職院校教育領域，致力于影視編導課程教學改革的教師不多，因為受到教學環境、實訓條件等多方面因素的制約，影視編導課程的教學改革進程一直較為緩慢。但隨著影視技術跟生活越來越貼近，越來越多的影視愛好者已不再滿足于影視作品的欣賞，開始紛紛走上自主創作影視作品的道路?；ヂ摼W上有不少的文章涉及如何利用數碼攝像機來實現影視作品的創作，這在一定程度上激發了筆者改革影視編導課程的決心。筆者嘗試采用循序漸進的“四部曲”的方式改革本門課程的教學。
1.序曲部分，在項目化教學過程中引入分組教學的方式
為了更好地提高課程教學的教學效果，筆者撰寫了《影視編導課程實訓指導書》，將每次實訓項目化、將每個項目具體化。影視編導課程是一門理論性和實踐性都很強的專業課程。該課程的特點是如果沒有一定的理論基礎，即使手中有設備也無法拍攝出滿足市場需求、滿足商業化運作要求的影視作品。同時，如果僅僅掌握理論知識而從未實踐的話又無異于紙上談兵。因此，筆者希望通過該實訓指導書的指導，加強數字媒體技術專業學生對影視編導課程理論知識的理解，增強學生的實踐能力和創新意識，培養學生獨立完成影視作品拍攝的能力，同時培養數字媒體技術專業學生綜合運用知識的能力、獨立設計影視稿本的能力、團隊協作溝通的能力等。為了更好地提升項目化教學的效果，筆者對每位參與項目的學生提出了以下三方面的要求。
首先，學生要根據項目主題要求查閱、參考相關資料，提前進行認真預習，初步弄懂實訓項目的目的、內容，并撰寫項目報告。項目報告應包括基本的項目目的和內容，基本項目步驟、過程以及操作記錄，對于自主創作的項目要提前準備好設計方案（包括故事梗概、文學劇本、分鏡頭劇本、團隊分工名單等拍攝前必需的文字材料）。其次，進入實訓室后，學生要搞清本次實訓項目需使用的設備，每種設備在項目中所起的作用，合理、正確地選擇使用相關設備。根據已設計的實訓項目步驟在經教師同意后開始項目運作，項目組原則上為3-6人一組，學生要認真做好操作前的準備，準備好相關文字材料。運用所學知識解決項目操作中出現的問題。最后，學生在完成項目后，科學、真實、完整地撰寫項目報告，對本次實訓項目加以總結。
通過不斷地備課、模擬教學，筆者在數字媒體技術專業學生影視編導課程的授課過程中充分運用了分組教學的教學方法，將團隊精神與競爭機制貫穿到整個教學過程的始終。在課程教學之前，按照學號順序進行分組，同時微調各小組男女比例，將全體學生以3-6人為一組的方式組建10個創作團隊，每個團隊推舉1名團隊負責人牽頭整個團隊的整體運作與協調工作。之后，再由每個團隊自行討論產生導演、演員、監制、編劇、劇務、音效、后期等角色分工，以確保每位學生都能積極參與到項目團隊的運作中。通過不同的分工將團隊內每位學生的特長發揮出來，以進一步提高學生的團隊協作能力。另外，采用按照學號進行分組而不是自由分組的方式，主要是為了更好地鍛煉學生的團隊協作能力。當學生走上工作崗位后會遇到形形、不同性格、不同工作作風的搭檔，不可能永遠和自己熟悉、默契的人協同工作，因此通過按學號分配的方式能更逼真地模擬真實的工作環境，對學生與人溝通、團隊協作等各方面能力的培養起到積極的帶動作用。
2.曲中部分，指導學生創作項目化作品的故事梗概、文學劇本和分鏡頭劇本，通過競爭的方式引導項目團隊創作優秀作品[4]
在教學初期，筆者不斷地向學生展示優秀的影視作品，并以“拉片”的手法讓學生通過欣賞、模仿的方式掌握拍攝的技巧和鏡頭剪輯的方法，同時也將學生從對影視劇情的關注轉移到對影視鏡頭及影視技巧的關注中去。所謂拉片，就是一種對影片“精讀”的過程。它要求學生運用非線性編輯系統將影片中的一些重點內容逐幀逐句反復觀看。在觀看的同時將影片鏡頭的景別、時長、技巧、轉場等信息詳細地記錄下來。通過對整部影片的“精讀”來完成針對性的總結提煉，并撰寫出相對應的故事梗概、文學劇本和分鏡頭劇本等內容。在具體的實施過程中，教師可提供系列影片供學生選擇，由學生自主選擇感興趣的一部影片進行拉片分析，教師在整個分析的過程中進行相應的量化指導。[5]讓學生通過模仿、揣摩的方式更快、更有效地掌握劇本的撰寫、鏡頭的處理及作品的拍攝技巧。
在教學中后期，每次實訓前教師都指定一個主題或方向，由每個創作團隊構思、設計并準備好前期文字材料，在整個設計過程中，教師會同本專業教師、企業影視從業人員組建“影視創作指導小組”以商業化運作的標準對每個作品進行批改、指導、反饋，直到每個作品都能滿足拍攝的要求、商業化運作的要求，在審核通過后方才允許該團隊成員動手進行拍攝。例如，筆者曾要求學生創作數字媒體技術專業的宣傳片，該項目來源于溫州科技職業學院的招生宣傳需求及相關院級教研課題，通過兩個班級約20個影視創作團隊近1個月的不懈努力，終于創作出了符合學院要求的商業化作品。
3.部分，指導學生自編自導自演創作小成本校園影視短片，在競爭機制中孕育優秀作品
以項目創作團隊為單位，擬定一個主題讓學生自編自導自演創作小成本的校園影視短片。同時，在創作的過程中，引入商業化的運作手段，指導學生通過插播廣告宣傳的方式吸引校園周邊商鋪進行商業化投資。例如，筆者指導學生創作的校園影視短片——《尚炒飯面試記》獲得了一鳴真鮮奶吧溫科院分店的商業化投資，在作品中自然穿插加入了該商鋪的商業化廣告，通過院系各級網站、各級影視制作大賽、互聯網推廣等方式，取得了較好的經濟效益與社會效益，商業化運作取得了初步的成功。當然，并不是每個創作團隊的作品都有資格獲得商業投資，該作品也是通過競爭，在20多個影視團隊中脫穎而出的。而這也在很大程度上激發了本專業學生的學習積極性，讓學生對影視技術產生了濃厚的興趣。
4.曲終部分，通過校企合作為學生搭建影視創作平臺，實現校企“零距離接觸”，真正做到校企合作無縫銜接
通過校企合作的方式，將企業的入職培訓引入到影視編導課程中。通過“請進來，走出去”的方式將企業中的入職培訓人員請到學校里以講座的方式讓學生的學習與企業需求零距離接觸。同時，以企業訂單跟單的方式，讓有能力、有興趣的學生到企業中接訂單做，讓學生在實戰中增長能力，同時也為企業創造財富，實現校企合作的雙贏。例如，數字媒體專業部分創作團隊已接手溫州天彩科技有限公司的訂單——“正泰集團產品宣傳片”，將課堂所學知識及時轉化為社會生產力，為企業增添經濟效益、為學院增添社會效應、也為自己積累豐富的實戰經驗，為今后高質量就業、高薪就業提供了扎實的技術支持和能力支撐。
三、教改效果調查與反饋
在教學改革措施實施以后，筆者于2012年對本院2011級數字媒體技術專業兩個班學生做了針對性的影視編導課程改革問卷調查，此次調查共收回有效問卷80份，其中男生41人，女生39人，男女生比例接近1∶1。通過調查發現，占總人數68.2%的學生認為采用分組教學模式真正起到了人盡其才的效果；占總人數56.5%的學生認為《影視編導課程實訓指導書》對于學生動手能力的培養起到了積極的作用；占總人數68.2%的學生認為課程實訓內容對于自身影視能力的培養起到了重要的推動作用；占總人數90.6%的學生認為分組教學模式對于學生團隊協作能力的培養起到了積極的作用。從本次問卷調查的分析報告中可以看出，學生對于本門課程包括課程ppt的設計、實訓內容的安排、實訓指導書的撰寫、課程教材的選定、分組教學模式的應用等各方面的教學改革措施認可度還是比較高的。當然，整個教學過程中仍然存在許多不足，希望通過今后的教學不斷地予以改進。
筆者通過改革影視編導課程的學習模式和教學方法，通過競爭機制的創建讓學生從以往的“要我學”模式逐漸轉變為“我要學”模式，以增強學生學習該課程的興趣，最終全面提高學生的影視制作能力。通過研究、改革當前的教學現狀，讓分組教學的應用、競爭機制的構建成為課程建設的新亮點。讓學生在學習的過程中，不僅學到了新的知識，而且能使影視創作成為生活的一個新樂趣，從而激發學生學習影技術的興趣，進一步提高他們創作優秀影視作品的能力。
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編導培訓教育范文6
一、研究緣起
影視節目和廣播電視新聞數字化發展很快， 影視節目和電視新聞編輯也由線性編輯發展到非線性編輯?！斗蔷€性編輯》課程是一門理論與實踐相結合、兼顧技術與藝術的綜合性很強的課程，主要講述視音頻編輯的理論和非線性編輯方式的技術原理、藝術原則及實際操作的方法與技巧等。筆者作為福州外語外貿學院廣播電視編導專業的教師，長期教授《非線性編輯》這門課程，由于福州外語外貿學院近幾年才開設廣播電視編導專業經驗不足，學科體系尚不完善，師資力量相對薄弱，《非線性編輯》課程的教學還處于摸索階段，所以筆者在整個課程授課當中對課程的內容設計及結構安排始終都處于一個探索和研究階段，本文就是在這個研究和探索的過程當中所形成的一些思考和觀點，用于本門課課程標準及實踐教學指導書的制定的參考資料，同樣也為類似課程的研究提供一些參考。
在整個授課的過程當中，筆者實驗研究的方式，把授課劃分為兩個階段，一個是傳統教學階段，在課程的前半段，主要是沿用其他院校相同或者相似課程的任課老師的一些經驗和教學方法。另外一個階段是學期的后半段，主要是根據筆者的實際情況以及本校的實際情況，在原來的基礎上做出的一些改革，所制定的新的課程設置方案。
兩個階段的教學研究，主要研究對象為影視系2013級廣播電視編導專業4個班188名學生，根據學期教學安排，本人前半段教授2013級廣播電視編導1班和2班，后半學期教授3班和4班非線性編輯課程，針對4個班在《非線性編輯》課程的學習情況進行記錄，整理成研究數據，以作為后期的研究資料。
二、需求為王――改革之徑
高校最重要的任務之一就是培養社會有用的人才，社會對人才的需求往往以市場為導向，因此高校在培養人才方面，可以以市場的需求為目標，市場需要什么樣的人才，高校就培養什么樣的人才。就《非線性編輯》這門課程而言，市場需要這門課程教會學生如何使用軟件，這個方面，絕大多數高校教學都能做到，但是這只是基礎，市場要的作品，不是技術上簡單的鏡頭的拼接，是要能夠體現企業需要，比如能體現企業的文化價值觀、產品賣點、具有視覺效果、有思想、有高度的作品，每一項無不考驗著制作者除了技術之外的能力，如制作經驗、視聽思維等等，那么非線性編輯課程該如何變革才能適應這樣的市場需求呢？
（一）以項目為中心，加強職業化訓練
第一、項目中心制的宏觀教學法
以微觀為主導的學習形式，是目前軟件學習的傳統教學方法。該課程傳統教學大綱以技術為先導，強調細致全面，每一章節幾乎所有的技術點和知識點都有涉獵，雖然全面，但是卻很龐雜，很分散，學生往往學到后面，前面又忘記了，學習效果不盡于人意，遇到這種情況，宏觀思維的項目教學法就是不錯的選擇。
項目教學不僅強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。國內關于項目教學法的研究與應用是從1998年開始，近年來也成為學術界熱門的研究話題，在各級各類學校教學實踐中的應用也是如火如荼，尤其是理工、電子學科、信息技術、經濟與管理等各專業或行業教育教學改革時更傾向于采用項目教學法。那么項目中心制的宏觀教學法，就是打破專項訓練的實踐模式，以綜合實訓為主導，以專項訓練為輔。對于綜合性比較強的《非線性編輯》課程來講，專項練習顯然不是很適合，往往學到后面，前面又忘記了，作為實踐課，宏觀上的綜合訓練，更適合該課程學習，該課程不僅僅要求學生有較強技術，更強調全局性的編導思維，編導思維要求學生有全局思維，剪輯片子時考慮的是整?w而不是局部。
筆者作為福州外語外貿學院廣播電視編導專業《非線性編輯》課程任課教師，教師除了講解基本操作技巧之外，每次課都會安排綜合案例，專項訓練為輔。專門收集了《華?？萍肌贰ⅰ度A晨燈具》、《閩侯親子活動》《寶林禪寺》等一系列商業案例給學生進行實戰練習，雖然學生在制作當中會遇到大量還沒有學習到的技巧和內容，但是正是存在這樣一些問題，學生才會積極提問，積極和團隊進行探討，在解決問題的過程當中，激發了興趣，形成了良性循環。
在案例制作的過程當中，以完全商業的標準規范的流程去要求學生，教師從前期到后期進行全方位的指導，經過幾次訓練之后，學生很快就能找到規律，也能更快掌握軟件的基本操作，學習效果顯著，筆者為考察效果對四個班進行不同的教學方式，在第三單元的時候進行的測驗考核，出幾道操作題在規定的時間完成記為合格，結果統計如下：
從以上的表格可以看出，13級廣播電視編導專業四個班共計197人，分成4個班，平均每個班50人左右。其中1班和2班，采用的傳統教學法，3班和4班采用項目中心的教學法，一個月后通過階段測驗，考察學習效果，圖表顯示1班和2班通過率分別為50%和46%，學習效果較差，而3班和4班采用項目中心制的教學法，學習效果較為理想，全班通過率在80%左右。從學生對課堂的滿意度來講，項目中心制更能激發學生的興趣，提高了該課程的受歡迎程度。
第二，專業師資隊伍培養
項目中心制開放式教學離不開專業的師資隊伍，倘若教師只是停留在理論研究的層面上，而對專業實踐全然不知的話，項目中心的教學法是無法展開的。教師必須要有至少兩年的項目制作經驗，才能適應這樣的教學方法，以福州外語外貿學院影視系為例，廣播電視編導專業現有12名專職專任教師，80%的教師沒有企業實踐經驗，或者鮮有制作商業案例的經歷，要滿足項目中心制的教學要求顯然還有些困難，那么針對這樣的問題，如何打造一支符合教學要求的隊伍呢？
首先，脫產培訓。所謂的脫產培訓，是指需要教師真正扎根一線，去到企業里面從實習開始，承擔企業工作任務，暫時不承擔教學任務，完全參與到企業的生產或者創作當中，替客戶負責，為企業盈利。之所以強調脫產，之前各個學校也有個相應的企業培訓，但是收效甚微，教師除了參加企業培訓，還要有相應的教學任務，幾乎每周都要去給學生上課，開會，企業和學校兩邊來回跑，教師難以兩邊兼顧，身心俱疲，企業培訓變成了負擔，大多教師只能應付了事。脫產培訓可即時快速提高教師實踐水平的一個有效而且快速的途徑，需要企業、學校以及個人三方有機配合，方能順利進行。當然，除了把教師送出去鍛煉，也可以適當引進一起企業人員進校授課，或者培訓老師。
其次，加大“雙師型”教師的培養力度。現如今雙，師型教師是各個高校，尤其是應用本科院校教師隊伍建設的重點，“雙師型”教師隊伍建設，已經成為整個教育界的共同呼聲。什么是“雙師型”說法不一，筆者更推崇“雙能力型”這種說法，既能夠勝任純理論的教學，又能夠知道學生進行實踐操作，能夠知道學生完成企業標準的案例。
（二）拓展平臺 促進交流
創建學習QQ群或者微信群。為了更好的促進學習上的交流，建議設立專門的內部交流群，可以提供給學生作業及作品，教師可以隨時隨地的對作品進行點評，高效便捷，學生能隨時隨地收到作品反饋，大大提升教學效率。專業群除了能拓展正常的教學手段，也能方便師生的交流，學生有什么問題可以隨時在群里面討論，也能單獨找老師交流，每個任課老師都必須在群里面，正常的上班時間，都要為學生答疑解惑。對比較積極的教師，可以給予一定的課酬鼓勵。目前，3班和4班有組織班級群，教師會定期任務，并且根據作品質量認定考試分數，不少學生積極參加，交流活躍，整個學期下來確實有產生一些優秀的作品。
