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技術人才培養建議范文1
關鍵詞 移動通信技術專業；校企一體化；雙主體管理；雙主線教學；人才培養模式；高等職業院校
中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）35-0016-04
通信行業自二十世紀九十年代開始蓬勃發展，時至今日通信行業的現狀已發生了翻天覆地的變化。這其中，移動通信技術的發展尤為迅猛，從模擬信號到數字信號，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術升級速度越來越快，設備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業的快速發展相比，高校人才培養模式老化、滯后，導致通信行業亟需的技能型人才缺口巨大。而企業也為獲取技能型人才付出了大量培訓時間和費用，增加了企業的運營成本?；趦瀯莼パa、合作共贏的目標，長春信息技術職業學院（以下簡稱“學?！保┡c中興通訊開始了合作辦學，探索“校企一體化”人才培養模式。
一、“校企一體化”人才培養模式的做法
（一）合作辦學管理機制建設
2010年6月，學校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托移動通信技術專業，堅持“三融合一分享”，共建企業冠名學院“中興通訊NC學院”，實行企業主導的校企雙主體管理機制。三融合一分享是指設備融合、師資融合、教學融合和中興通訊全國就業資源的分享。在合作辦學過程中始終堅持企業主導的校企雙主體管理機制。在人才培養的主要環節，如招生、人才培養方案制定、課程改革、實習就業等方面充分保障企業的主導地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。
（二）人才培養方案的制定與實施
1.樹立移動通信技術專業“校企一體化”合作辦學的教育理念
在專業上，NC學院堅持服務型專業建設。服務型專業建設是“校企一體化”辦學的核心目標，明確了辦學的核心目標是為行業企業提供主動、有針對性的全面服務，為企業提供實實在在的人力資源幫助，從而實現行業對合作辦學專業的高度認可，有效提升本專業校內地位及區域行業影響力。服務型專業具有以下三個特點：一是服務型專業是對專業教學的深度改造，解決企業訂單班無法支撐專業發展的長期性、寬口徑要求；二是服務型專業是以企業群支撐合作專業發展，真正實現了面向行業的按需培養；三是服務型專業的核心是以行業需求為導向制定專業人才培養方案，包括崗位能力需求、企業發展需求和職業素養需求。
2.制定移動通信技術專業“校企一體化”人才培養方案
在國家職業教育改革方針的指引下，在學?！靶Ｆ蠛献鲗嵸|化”和中興通訊“將企業崗前培訓前移至大學”的辦學理念共同指導下，校企雙方共同進行移動通信技術專業人才培養方案的制定。依托中興通訊這一強大的企業資源平臺，利用中興通訊學院企業大學完備的專業課程培訓體系，致力于將企業崗前培訓前移到大學，即把中興通訊企業培訓課程引入大學通信工程專業的教育體系中，與現有高職院校通信專業的課程相結合，使學生在大學教育中直接、高效地獲得中興通訊學院的企業培訓，利用實訓基地平臺，培養學生的實踐技能，最大限度地縮短職業成長過程，實現學生培養與企業需求的一致性。在專業技能方面，課程設置充分考慮移動通信技術行業熱點及對應人才需求，分析和構建符合行業、企業發展需要的崗位群，打破傳統的課程體系結構，代之以新的內容。在職業素質方面，企業全程負責學生的職業素質提升，由專職的職業導師負責實施相應的教學活動。職業素質課程包括了準職業人導向訓練、職業定位與發展、求職能力訓練三大部分。通過職業素質課程的實施，將全面提升學生的表達能力、有效溝通能力、團隊合作意識、職場禮儀風范。
（三）移動通信技術專業“校企一體化”課程改革
1.新課程開發與教材建設
移動通信技術專業的公共基礎課程和專業基礎課程選用優秀新版的高職高專教材，保證了教育部對文化課程教學的要求。專業技術課教材由學校與企業共同開發，體現了工學結合，并根據行業的技術發展每年對專業課教材進行優化和修訂。目前校企合作開發的專業課教材為9本，分別是《GSM移動通信技術》《IP網絡技術》《SDH光傳輸技術與應用》《EPON寬帶接入技術與應用》《WCDMA移動通信技術》《CDMA2000移動通信技術》《TD-SCDMA移動通信技術》《移動通信基站工程》《LTE 移動通信技術》。這些教材的結構為模塊化形式，通常分為基礎篇、任務篇、工程篇和發展篇。
2.教學方法的改革
在專業課的講授上，推行的是“MIMPS教學法”（內置項目教學法）和工程師自主教學法?！癕IMPS教學法”共分為五個環節：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務驅動，P代表的是研究型實訓，S代表的是自我評價。模塊化是依據通信行業的崗位職責，以任務模塊的方式組織教材，讓學生在學習中目標明確；分層-交織即實訓的能力要求是層層遞進的關系，知識模塊由淺入深，由少到多交織于實訓中；任務驅動是推動學生快樂地學習，以任務形成學習小組，完成實訓操作，總結交流學習成果；研究型實訓方式能夠培養學生的設計能力、計劃能力、合作能力和表達能力，達到提高技能的同時完善個性，形成良好職業素質的目的；自我評價是全方位多層次評價體系，旨在幫助學生全方位認識自己的優勢和不足。
工程師自主教學法是所有課程中均要求工程師采用自主項目教學，利用工程師在行業內積累的經驗和知識，形成個人授課的特長，在完成現行教材和大綱的基礎上，利用其中20%～40%的課時進行相關經驗和知識的傳授。工程師教學內容均經過嚴格的審核流程，實現教學過程的可追溯、可控制。工程師自主教學內容通過電信行業能力競技系統實現資源共享，為工程師經驗的積累與傳承提供了有效途徑。
（四）實訓基地的建設
學校與中興通訊總計投資2000多萬元共同建設9個技術方向的四個多媒體實訓室，其中包括120余臺計算機組成的三個多媒體教學平臺、1300多萬元的通信實訓設備和仿真教學軟件。實訓設備包括光傳輸方向、無線方向、數據方向、寬帶接入方向、電信工程實施方向；仿真教學軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網建設等方向。幾乎涵蓋現代通信全部主流和熱點技術，完全模擬真實的現行網絡運行環境。目前包括光傳輸實驗室、數據通信實驗室、移動通信實驗室和電信工程實訓室，實驗實訓項目開放率100%，實訓基地設備完好率98%以上，設備運轉正常，滿足專業校內實踐教學需要。同時，現有校外實習實訓基地6個，通過在企業建立校外實訓基地，經常跟企業聯系，請企業專家擔任學生在生產單位實習的指導教師，企業安排學生頂崗實習和就業，教師和學生為企業提供技術服務等，實現校企合作共贏和解決學生實習及畢業生就業的問題，實現了資源共享、人員共享的校企合作新模式。
（五）師資隊伍建設
移動通信專業的師資為“雙師型”混編師資隊伍，其中公共課和專業基礎課由學校教師承擔，專業課由來自行業一線工作的資深工程技術人員承擔。企業的技術人員均為通信行業的工程師和高級工程師，他們長駐學校，按照學校的作息時間進行教學和就業指導工作。每年的寒暑假這些負責專業課的講師要回到公司進行新技術學習和新設備的調試培訓，使得他們所講授的專業知識內容與行業的需求緊密對接。根據人才培養的需要，目前已建成結構合理梯隊完善的教師隊伍?，F有教師13名，其中移動通信專業校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學歷，有30年的高校教學工作經歷，現主要從事移動通信教學與研究；移動通信專業企業帶頭人具有高級工程師職稱，有26年的通信企業工作經歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優秀督導”、中興通訊學院“優秀培訓師”等稱號。
（六）招生、實習、就業管理
打造高質量就業保障體系是實習、就業管理的核心，而就業率和專業對口率是檢驗就業保障體系優劣的硬指標。學校與企業共同制定招生計劃、共同招生，學生入學即與企業簽訂就業保障協議，入學就按職業人培養。在教學中有針對性地對學生進行崗位認知和職場定位，而在頂崗實習開始時，所提供的就業企業資源充足，學生可以根據自己的興趣愛好和技能水平，結合就業指導教師的建議，挑選自己滿意的工作地點和工作崗位。
二、“校企一體化”人才培養模式實踐成果
移動通信技術專業設立五年多時間，教學和實踐成果顯著。截至2015年，移動通信技術專業總計招生700余人，目前在校學生260人。學生就業完全由企業負責，采取的是企業安置就業方式，學生初次就業率為100%，專業對口率達到95%以上。對于在工作過程中有崗位變動需求的學生，企業給予二次就業安置服務。學生畢業時月薪80%超過4000元，工作2～3年的學生月薪達到7000至10000萬元。
畢業生主要從事通信行業網絡優化、網絡調測、系統聯調、工程管理、網絡工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業生均在國內各地區通信行業從事相關專業工作，并深受用人單位好評。部分2011級和2012級畢業生已經成長為企業工程管理人員和骨干技術人員，受到通信行業企業的認可。
三、“校企一體化”人才培養模式的體會與思考
（一）建立企業主導的雙主體管理機制是“校企一體化”合作辦學模式成功的關鍵
培養的人為企業所用，讓企業滿意是職業教育人才培養的終極目標。企業對所需人才的知識、技能、素質結構最為了解，最有發言權，所以在創建“校企一體化”合作辦學模式的實踐中，學校在招生計劃、人才培養方案、實習、就業等主要環節上均保障了企業的主導地位。實踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應大膽放手真正做到以企業為主導的人才培養校企合作模式。
（二）企業教學團隊入駐學校是“校企一體化”合作辦學模式成功的前提
企業組織優秀的工程技術人才組成教學團隊入駐學校當“老師”，與學校教學團隊共同參與培養人才的全過程。這樣既能使企業教學團隊增強“以企業為主導”的責任感，以主人翁的姿態參與人才培養工作，還能充分發揮企業工程技術人才這一教學資源優勢。他們講授專業知識和技能之外，有充分的時間與學生接觸和交流，可以隨時傳授實際工作經驗和職業素質等，有利于師生能力的共同提升。
（三）實訓基地辦在校內是“校企一體化”合作辦學成功的基礎
“校企一體化”合作辦學中實訓基地的建設是不可缺少的，通信行業有著自身的特殊性，其機房、基站的設備、設施均承載著各種實時業務，不允許出現中斷。因此將課堂搬進機房和基站不現實，這樣就需要將機房和基站搬進課堂，給學生提供能夠實現工學交替教學模式的學習平臺。通信系統的設備十分昂貴，只有具有實力的企業才能承擔起設備的投入，所以尋找合作企業時要考察企業對“校企合作”的認識程度，也要考察企業的整體實力。
（四）實習、就業管理是“校企一體化”合作辦學成功的保障
實習、就業作為高職教學環節的出口是考量“校企一體化”合作辦學是否做到了學以致用和學有所歸的重要參數，社會、企業和學生的滿意度是其直接反映。實習、就業的管理質量高也會直接影響到招生工作，對于剛出校門走入企業頂崗實習的學生采用專業教師進行跟蹤指導是有效的措施。
參 考 文 獻
[1]肖運安.我國高等職業教育發展回顧與展望[J].南昌高專學報，2010（3）：115-117.
技術人才培養建議范文2
[關鍵詞]高職;醫學檢驗技術;人才培養
[中圖分類號]G712
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）34-0066-02
我國高等職業教育事業的發展勢頭一直良好，高職醫學檢驗技術人才培養也取得了較為可喜的成果。高職院校是為我國發展提供生產和服務人才的專業基地，優化高職醫學檢驗技術人才培養模式，不僅能夠提高學生的就業能力，還能夠為我國醫學事業輸送更多人才。
一、醫學檢驗概述
醫學檢驗主要是通過各種設備為臨床診斷、治療提供相關依據。學生通過醫學檢驗專業學習主要是為了掌握臨床疾病診斷的基本知識、臨床醫學檢驗的基本理論知識和實驗操作技能、與健康相關的基本知識與技能等，同時還為了掌握比較全面的自然科學和人文社會科學知識。醫學檢驗專業的人才培養目標是培養具有良好的職業素養，能夠良好適應我國醫療衛生事業發展，熟練掌握相關的醫學檢驗技術的高素質復合型人才。[1]
二、優化高職醫學檢驗技術人才培養模式
（一）以就業為最終目標，優化課程體系
人才培養的最終目的是讓學生能夠有個較好的就業前景。因此在課程體系的優化方面需要做到以下幾點：一是加強學科之間的聯系，打破原有的學科與學科之間的獨立性，讓專業課與選修課之間較好地融合在一起，形成一個知識網。其中的基礎理論需要體現出應用性強的特點，專業知識需要具有針對性和實用性，整個課程體系需要體現出將知識、能力、素質三方面結合在一起的教學方向;二是突出實踐的重要性，利用各種形式強化學生的實踐能力，真正實現培養實用性人才的教學目的;三是抓好素質教育的培養，將素質教育貫穿于整個教學過程中，提高學生素質。
時代不斷進步，醫學檢驗技術也在不斷地進步，因此想要從根本上優化課程體系，就需要與時俱進，將新知識、新技術融入教學內容中。[2]例如，某高校醫學檢驗組教師為了能夠更好地提高學生的就業水平，與各大醫院合作，對醫院的檢驗科室進行了一系列的調研，詳細了解在醫院中用到的各種先進的檢驗設備，將這些設備的具體操作方法融入教學中，大大提高了學生的操作能力。
（二）優化師資力量
部分高職院校的教師在理論知識方面有著比較好的基礎，但是針對實踐方面可能由于各種原因不能與醫院的檢驗技術人員比擬，因此在優化師資力量方面高職院校可以與醫院合作，定期將醫院的檢驗技術人員請進課堂，進行現場教學。甚至還可以請知名專家為學生講述前沿的檢驗知識，保證其知識的前沿性。例如，某高職院校經常不定期地邀請當地醫院的檢驗科專家教授進校開專題講座，學生不僅能夠學到專業的理論知識，還能夠學習到前沿的實踐知識。
（三）開創校院合作模式
校院合作模式在我國的部分高職院校中已經取得了較好成果，將校企合作模式運用于醫學檢驗專業，不僅提供給了學生實訓的機會，也能夠解決學生的就業問題。利用醫院的資源打造一個準備室、實驗室、儀器室一體化的實訓基地。加強理論轉化為實際，增加學生進行見習的機會，提高進入實習狀態。同時，在此基礎上積極拓展校外實訓基地。例如，湖北某高校積極與當地多個醫院建立了合作關系，創建了一個學生理論結合實踐的局面，高職院校利用醫院的各項設備，既鍛煉了學生的實踐能力又減小了高職院校實訓基地的壓力，醫院則能夠吸收更多的檢驗人才。
（四）加強學研結合
高職院校可以尋求與科研機構合作，一方面鍛煉了高校教師的科研水平，另一方面科研機構能夠利用更多人才進行科學研究。[3]例如，河北省滄州市某高職院校與醫院的教研機構從2004年起就進行了深入合作，其研究成果達到了國內的領先水平，多篇，還獲得了多個獎項。整個合作過程中，高職院校的教師提高了實踐能力和理論水平，在進行科研的基礎上提高了教學質量。醫院的科研機構還可以在高校內建設實訓基地，加深課程內涵。某高職院校在認識到實訓基地對于培養學生的實踐能力有著重要作用之后，用5年的時間建設了一個軟硬件設備齊全、多媒體技術先進的實訓基地，為學生提供了一個良好的實訓環境。通過調查發現，學生在實訓基地進行了實訓之后，更好地理解了課程內容，其實踐能力得到提高，整體的成績也得到提高。
（五）進行“四位一體”改革
通過在課程內容、專業考證、行業標準以及技能提升四個方面提高醫學檢驗學生的就業競爭力。將考證內容穿課程內容，在日常教學過程中適當引進考證內容，提高學生的知識掌握能力。通過引入行業標準和開展技能競賽活動，一方面讓學生提前了解行業標準，更快地進入工作狀態，另一方面，可以利用競賽提高學生的檢驗技能。
（六）調研學生實習情況
實習能夠更好地讓學生快速進入工作狀態。首先，制定完善的實習教學計劃能夠有效保證學生實習的順利進行。其次，對學生進行實際的實習調研則能夠為之后的工作提供實際數據。例如，湖南長沙市某高職院校對實習工作做出了較大的調整，首先是認真調研了學生能夠進行實習的所有醫院，將具體的某醫院劃分在具體教師的管轄范圍之內，保證每個醫院都有教師負責，并且教師定期進行實習檢查，教務處實行不定期檢查制，要求學生定期上交實習報告并且要求教師定期的與實習學生進行實習情況交流，保證實習期間學生能夠正常實習，通過交流讓教師與學校了解學生的實習動態。
三、結語
通過優化課程體系、優化師資力量、開創校院合作模式、加強學研結合、調研學生實習情況，逐漸形成了學校、醫院產學研結合的人才培養模式。高職院校從課程體系的改革開始，為實訓基地的建立奠定了基礎，更好地鍛煉了學生的實踐能力;醫院選擇與高職院校合作，加強了科研技術水平，保證了人力資源的充足，這開拓出了一個學校、醫院雙贏的人才培養模式。
參考文獻：
[1]劉家秀，侯云華，楊學藝.高職醫學檢驗技術專業項目課程的開發與實施效果評價[J].中國醫學教育技術，2010（2）：152.
技術人才培養建議范文3
關鍵詞：建筑藝術設計，創新型人才，培養模式
中圖分類號：TU2文獻標識碼： A
1.前言
建筑藝術設計類專業的實踐性教學是其培養創新型人才最直接的途徑，強調應用創新和藝術創新的結合。隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。為了更適應當前建筑行業的發展需要，構建創新型的工程技術教學體系和人才培養模式。人才培養是高校的根本任務,教學質量是高校生存和發展的生命線,因此,提高人才培養質量既是專業建設和教育教學的基本目標和要求,也是高校生存和發展的保證。通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養創新型人才的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。
2..現階段教學體系存在的問題
建筑藝術設計專業是一門需要將創新和藝術結合的學科，同時需要大量的實踐經驗來補充理論知識的不足。教師一般在學校里長期進行理論研究和工作，對于實踐的經驗往往不能滿足教學的需要。對于一些新的施工工藝和新材料的應用也不能很好的講授給學生們，造成學生們在理論知識上與工程實際脫節。
2.1教材的編纂不適合創新思維的培養
現階段的建筑藝術設計專業所用的專業課教材，最主要是介紹藝術設計的基本原理和基本專業知識。加上我國現階段的應試教育制度對于培養學生的創新型思維是很不利的。另外，實際工程中所用的施工技術和現行的做法在文獻中介紹很少，現場施工技術和新材料的用法介紹更少。
2.2學校的課堂授課方式不利于把握重點
學校課堂上對于建筑藝術設計的授課方式是均部授課，在現行的應試教學體制下，使學生對于課堂上的知識掌握不充分，也就不能熟練地應用。藝術設計的教學內容涉及很多方面，如何在有限的課堂時間內掌握到較多的專業知識是現階段的亟需解決的問題。
2.3教學內容的脫節
作為本科階段的教學，藝術設計專業教學的開展要明確教學目標，是為了培養學生對建筑藝術設計和實際操作的能力。但現階段的院校的教學和培養目標與實際工程實踐脫離，使得學生往往是理論知識很充足，但實際操作能力不能滿足實際的工程需要。為了教學課程的統一規劃，大多數的院校取消了工程實踐的課程，學生們在上學期間不能充分的接觸的工程實踐，也就不會很好的的將理論知識運用到實際工程中了。另外，教授的很多工程技術知識和工藝方法與實際工程已經有脫節了，學生對于實際工程中所用到的新技術新材料和施工工藝就更難以理解和把握了。
3.技術教學體系的構建
3.1教師自身能力的提高
建筑藝術設計類專業的教師肩負著授業解惑的重任，往往自己的知識范圍和能力大小影響著教學的質量。所以教師要想提高教學質量，必須首先提高自身的實際操作能力和專業知識應用。為了提高教師的專業技能，應該積極參加市場競爭，在競爭中提高自身的創造性思維，同時拓寬自己的專業知識范圍。通過承接實際的工程設計與建設，不僅可以提高教師自身的專業技能，還可以讓學生參與實際工程的設計與建設，彌補學生課堂上實際工程經驗的不足。
3.2考核方法多樣化
通過多種考核方法增強學生實際工程的操作能力，可以運用實地考核，現場識別等考核方法檢驗學生對于理論知識的掌握情況和提高其實際操作的專業技能。增加學生們實際寫生的機會，鼓勵學生在手繪質量的基礎上進行速度的訓練，并對于一些在寫實基礎上有自己獨特見解的學生進行獎勵。
3.3調整教學內容
在教學中注意保留傳統的教學建筑藝術設計的特點，又結合現代工程的新要求，對于一些實際工程中的新技術新材料的應用要及時掌握和講解。對于授課內容要重點放在基礎原理和對學生創新思維的培養，而對于與其他學科的交叉或者拓展部分要少講。在每章節的授課內容中要重點突出實訓部分的重要性。另外，根據各章的知識要點和學生的興趣愛好為同學們提供專業的工程實際拓展，使得學生的知識面得到拓寬。
3.4改革教學方式和手段
在教學內容不斷更新和增加的階段，為了優化人才教學培養，改革教學方法和教學手段很是重要。引導學生對藝術設計實際案例進行分析討論，使學生了解建筑藝術的設計原理，工程原理等，從而鞏固教學內容和專業知識掌握。增加機房實際操作的課時，老師指導學生建筑效果圖的設計，同時采用邊教邊學的方法，使學生及時掌握所學的專業知識，提高教學質量和效率。為了滿足培養實用型的人才需要，光靠理論教學學生們不能很好地掌握，要將理論授課的學時和上機實際操作的學時對半分，增加學生的實際操作的時間，培養學生將理論知識應用到實際工程設計中的能力，鞏固所學理論基本知識，提高學生的專業技能水平。
根據建筑藝術設計專業的課程實踐性強的特點，教師要多利用實驗場所和實驗示范教學基地，為同學們爭取更多的學習和參與實際工程實踐的機會，培養學生的現場實際操作感。讓學生有更多的機會熟悉現實工程的施工管理和操作，培養學生積累工程項目素材的能力。學生們參加工程實際的實習，一方面要有很強的針對性，能有效的激發學生們的創造力，培養他們的職業核心競爭力。另一方面，對于所選的實習地點和實習內容要有提前的把握，做到心中有數。為了增加實際操作的趣味性，吸引學生們的注意力和參與，要定期舉辦藝術設計的比賽，讓學生們在自己的實際動手中，將所學的理論知識運用到實際中，培養他們的動手能力。在實際操作中，還要培養學生發現問題，解決問題的能力，為未來的實際工作中的職業競爭做足準備。
3.5應用現代教學方法，拓展課后教學
利用現代的先進的科學技術，制作藝術設計相關的視頻，鼓勵學生積極思考，大膽創新。通過這種教學方法，大大的提高了課堂的信息量，使學生可以在短時間內訓練自身的創造性思維。如果條件允許，也可以將相關視頻上傳到學習網站，以供學生們遠程學習，很大程度上方便了學生們對專業知識的掌握和鞏固。
4.結語
隨著時代的發展，人們的審美觀不斷地變化和提高，建筑藝術設計類專業的學生作為未來的建筑工程師，不僅要將藝術和創新結合起來，更重要的是設計出符合人們對美學的需求和富有文化底蘊的生態家園。創新型的建筑藝術專業創新型人才培養模式教學體系的構建，需要學校管理者和教職工的共同努力，管理者要根據學校的實際情況，以培養學生創新性思維為目的，通過教學的各種手段和嘗試，使學生基本上能達到培養的目的，進入社會后能夠很好地適應建筑藝術行業的人才市場需要，滿足現代社會發展需要和現代工程技術不斷更新的要求。
參考文獻
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[3]魏新文;趙振山;美術教學中學生藝術創造力與創新思維發散的思考[J];泰安教育學院學報岱宗學刊;2008年04期
技術人才培養建議范文4
1中職醫學檢驗技術專業人才培養現狀
1.1生源質量參差不齊
中職學生在初中階段并沒有接受系統的學習，以致基礎知識儲備不足。而中職醫學檢驗技術要求學生有較強的學習能力并能綜合運用所學知識對檢驗結果做出合理判斷。
1.2知識點的關聯性不高
醫學檢驗技術是一門綜合性較強的交叉型學科,所設置的課程數量較多，內容涵蓋面較廣。而學生在學習過程中往往難以有效聯系各課程之間關鍵點。同時，兩年的在校學習時間，根本不足以讓學生有足夠的時間對所學的知識進行梳理整合，更不用說將其融會貫通。因此，當學生遇到一些綜合性問題時，難以在宏觀的層面上尋求相應的突破口，大大影響學習效果。另外，在教師教學過程中，照本宣科的現象較普遍，知識內容講解生硬，未對其他相關科目的課本內容或知識點作有效串聯，影響學生對所學內容進行有效理解。
1.3教材編排較繁雜
由于醫學檢驗技術學科高、精、專的特殊性，相較其他學科而言，其教材內容會更為復雜，難度會更髙。過多過細的內容，在教學上，不但讓教師難以挖掘知識重點，學生在學習過程中也相當吃力。
另外，教材內容與學生實際的學習能力不相符。表面上看，知識是更豐富深奧了，但實際上學生難以吸收所學內容。各課程教材間知識點重疊的現象時有發生，在授課教師們缺乏交流的情況下，容易導致教師在教學過程中“炒冷飯”，嚴重浪費教學資源。
1.4無量化的評價標準無法保證實習質量
實習階段中，無統一的考核標準以及切實可行的評價程序，以至于無法對學生的實習效果做合理平價，不但影響了組長、教師對學生作后續的指導工作，同時還阻礙了學生查找自身所學知識的薄弱點。總而言之，量化標準的缺乏極大弱化了實習、實踐的指導性意義，使得臨床實習失去了應有的價值，不利于人才的合理培養。
1.5人文教育得不到應有的重視
學校不但是一個學習知識的地方，而且是一個塑造人格提升人格魅力的地方。學習專業技術的理論知識雖說是中職教育的關鍵部分。然而，現今學校的課程設置中，人文社科類的課程種類少，學時短，占總學時數的比例較國外同等院校明顯偏低。其次，將理論課和思想政治教育課替代人文社科課程的現象普遍存在，人文教育得不到應有的重視。這將嚴重阻礙學生綜合能力和人文社交能力的提升，導致其進入社會后，無法與同事、領導進行很好的溝通交流，不利于個人的長遠發展。
1.6教材內容陳舊與實際不相適應
教材的內容很可能會滯后于實際發展的需要。另外，教材的編寫隊伍主要由一些“德高望重”的老教師組成。所編寫的教材的時效性也將大大降低，從而使學生所學的知識與臨床操作嚴重脫節。此外，作者在編寫教材過程中過度參考同類書籍的現象嚴重。更有甚者只對參閱內容的語句順序做出改動，便照搬到自己的教材當中，并未對參閱內容作實質性的提取和升華，導致所編教材原創性低，同類教材間出現語句雷同的狀況時有發生。
1.7專業教師缺乏臨床經驗知識更新較慢
受益于幾年來新型檢驗技術的不斷成熟，使得檢驗方法的特異性和靈敏度不斷提高，檢測結果越來越可靠、準確。檢測儀器也跟上了科技發展的步伐,產生了一大批在生化、理化和微生物檢驗中半自動甚至是全自動的檢測儀器。醫學檢驗技術硬件條件的不斷變革與創新以及新技術的不斷涌現也給教師的知識儲備提出了新的挑戰。由于資金和職能等多方面原因，學校不可能像醫院和檢驗檢疫企事業單位一樣，緊隨科技發展的步伐，頻繁的更新儀器設備。同時，由于中職教育師資力量普遍不足，很多教師教學任務繁重，根本無法抽身到臨床進行學習進修，以至于在授課過程中依然教授與現實相脫節的檢驗知識，使學生畢業后難以與現行醫學檢驗工作內容進行無縫銜接。
2中職醫學檢驗人才培養創新探究
2.1激發學生學習興趣提高實操技能
筆者認為，該專業中職學生學習能力并不差，只是因為學生認為理論知識一成不變、枯燥無味，以致其難以調動起自主學習的積極性。通過增加實驗課以及將理論課轉移到實驗室教授或將理論課和實驗課進行有機融合的方法，可有效激發學生的學習興趣。筆者認為，無需過分劃分理論課與實驗課之間的界限，可以大膽將理論課與實驗課進行有機的結合，并對上課模式和上課場地作相應的調整。如可將教室的前半部分劃分為理論講授的場地，而后半部分即作實驗實操的區域，在理論講授的同時，穿插相應的實操練習。有條件的學?？梢越M建數碼顯微互動室，不但能讓學生即時的對所學內容進行練習、鞏固，而且當學生遇到問題時，還能將其傳輸到教師的終端，待教師作相應的批改，并與學生進行互動和交流，活躍課堂氣氛的同時，還將大大提高學生的學習效率。
2.2提倡小班教育提升教學質量
我們可以效仿小班教育的上課模式，將一個大班分為多個由8-10人組成的小組，并將學生圍成一圈以便討論。在教學上，教師可以將課本內容轉化為臨床上較常出現的例子，把知識點貫穿于例子中并以提問的形式讓學生回答，讓學生在思考中學習。同時，教師可在每個小組間穿插走動，聆聽學生提出的意見，捕捉他們討論過程中的一些亮點并給予適當的引導和解答。
2.3共同構建以“能力本位”為核心的實用型教材
注重教材的時效性，遵循“實用、能用、夠用”的原則，在教材編寫過程中，不追求過于深奧、華而不實、理論性強于實踐性的教學內容。邀請企業和醫院檢驗科室相關骨干人員共同參與教材的編寫。結合他們在臨床中遇到的實際問題，進行深入的討論和探究，編寫切實可行的、富有時代意義的專業課、實訓課教材。提高教材的含金量，從本質上體現出“能力本位”的教學精神。同時，在教材編寫過程中，大量查閱同類型教材，避免將重復的知識編入教材中，防止教師在教學過程中“炒冷飯”。
2.4提高教師的臨床經驗組建一支強有力的“雙師型”隊伍
鼓勵教師利用課余時間到企事業單位進行進修。旨在建設一支適應高職教育需要的以“雙師”結構為標準的高水平教師隊伍，提高專業教師實際工作經歷和實踐教學能力，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例并引導教師為產業服務，提髙科技開發服務能力。如有可能，在企事業單位中，以頂崗的方式進修，不但能讓教師深入學習現行業中運用較廣泛、時效性較強的技術，而且還能深切了解該專業崗位在企業中實際的工作定位和工作內容。有助于教師感受該專業的崗位特色，以便在教學中反饋給學生，使學生對該專業有一個更明朗更直觀的了解。另外，引導與鼓勵教師考取相應的專業技術職務任職資格證書、職業資格、專業資格和技能等級證書、執業資格證書，提高其自身的職業價值，同時還在一定程度上提升了學校的軟實力。
2.5合理安排實驗課加強實驗室建設
實驗是鞏固學生課堂所學知識的有效方法，是中職教育的重要的教學手段。實驗室的好壞直接影響到學生專業技術能力和知識掌握的牢固程度。因此，加強實驗室建設是一項極其重要的工程。要順利開展實驗室建設，首先要界定好各功能實驗室的職能。醫學檢驗技術實驗室主要由醫學檢驗形態學實驗室和機能學實驗室組成。形態學實驗室主要負責開展染色體檢查、臨床基礎檢驗、檢驗醫學微生物等形態學實驗。機能學實驗室主要負責分子生物學、分子遺傳學、免疫學檢驗等教學實驗的開展。所開設的實驗除了分類不同，它們的層次也應該有所區別，形成基礎學科實驗、專業課實驗和探究性實驗三者協調發展的實驗課教學結構。同時，這三種層次實驗之間必須有承上啟下的作用。在建設實驗室過程中，應盡量購買臨床使用率較高的設備，如全自動血細胞分析儀、全自動生化分析儀、全自動免疫分析儀、全自動電泳儀、細菌測定系統等設備在相關單位應用較多，功能較強，值得購買。
2.6制訂實訓階段的考核標準加強實訓基地建設
組建一支有豐富教學、臨床經驗的教師隊伍，定期（每兩個月一次）到實訓基地進行實地的交流和檢查，與實訓基地簡歷密切的聯系。主要針對醫學檢驗技術操作的關鍵點、教學中出現的重點作檢査。有條件的可借助醫院的設備進行現場實操檢驗，以便更好地了解學生對相應技術掌握的熟悉程度。在實習期，應制訂階段性（每個月一次）的考核指標，其應包含病人反饋、帶隊班長的意見、出勤情況等多方面因素，各因素有相應的得分來量化學生的實習效果。根據各項得分，做出一份最終的書面報告，對學生的實習效果做出概括性的評價。同時，受評分學生應給予相應的書面答復，對不足之處做出整改。
3小結
技術人才培養建議范文5
一、不斷更新教育辦學理念，
實現知識教育向創新教育轉變
藝術人才是實踐應用型人才，是創新型人才，尤其是新時代背景下，藝術人才不僅具有一定的藝術審美能力，更應具備創造美的能力，能夠把藝術和現實生產生活有機結合起來，不斷更新設計理念，捕捉創新設計靈感。傳統的藝術院校更多地向學生傳授知識，忽視了學生的實踐應用能力，尤其是創新能力培養。當今社會需要的創新新人才，更加注重學生的綜合能力和創新思維，評價人才的標準不再是單一知識，而是創新能力。藝術院校在人才培養方面側重學生的創新能力，實現知識教育向創新教育轉變，創新人才的培養需要創新思維，更需要創新能力，藝術設計實驗室是培養學生創新能力的重要保障，給予學生更多的實踐應用機會，為學生創作創新提供可靠的物質平臺，讓學生在實驗中不斷夯實基礎能力，在實踐中不斷突破常規，靈活思維，培養創新型人才。
二、科學協調實驗教學與主體教學，
完善教師隊伍結構體系
科學規劃藝術設計實驗室建設，做好各種綜合配套建設改革，做好教師隊伍建設，不斷優化教師隊伍結構，確保藝術設計實驗室有著明確的分工和鮮明的辦學特色，這是時展的客觀要求，也是培養高素質人才的根本需要。專業藝術院校做好藝術設計實驗室建設，需要基本的硬件建設，更需要對教學機構做科學配置，不斷完善教師隊伍，在課程設置上保障主體教學和實驗教學比例。課程結構一定要科學合理，教師隊伍保持理論和實踐的比例，又要注重必要的梯度。注重基礎教學，更應注重實驗教學，立足藝術設計實驗室基地，確保基礎教學更好地培養學生的知識理論和思維眼光，實驗教學能夠真正培養學生的實踐和創新能力。
三、打破領域和地域限制，
深化校企合作建設模式
藝術類專業實踐應用性非常強，實驗室建設需要有充足的設備設施，又要緊跟社會發展不斷更新，更要圍繞市場發展，不斷創新人才培養。作為藝術院校需要重視藝術設計實驗室建設，更需要和企業做好合作，一方面能夠充分企業的價值，利用企業在市場和社會發展中的技術優勢、產業優勢和發展眼光，對實驗室建設做好標準定位，及時更新和完善設備。另一方面，藝術設計實驗室能夠根據企業的發展和需要，進行有針對性的教育和創造，培養適應市場發展的應用型人才。做好企業和藝術院校的深層次合作，企業能夠為實驗室教師提供先進的設備、資金，院校依照實驗室為企業提供創新的藝術作品。
四、做好院校合作交流，
提供藝術人才培養質量
技術人才培養建議范文6
關鍵詞：專業社團；園林園藝；人才；創新；實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03
1 園林園藝類專業人才培養存在的問題
1.1 專業培養目標不明確，不能滿足園林園藝類專業的崗位需求 園林園藝類專業所開設的課程絕大部分為植物養護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養護為主的課程，使得學生就業面較窄，不能滿足園林行業對技術技能型人才的需求。實際上園林行業需要大量從事園林設計、生產、養護管理方面的人才，園林設計包括園林景觀的設計、園林花藝及植物造景設計；養護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。
1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應崗位職業能力的要求 職業教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學一樣，基礎課、專業課、專業技能課等，即使是專業技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學生到了畢業還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產的完整過程，不能適應崗位職業能力對學生綜合能力的要求。
1.3 校企合作，工學結合不夠規范 園林園藝類專業從開辦之初，就定位于培養技術技能應用型人才，為了把握人才培養目標，建立了專業建設委員會，共同審定人才培養方案。從推廣“案例”教學、研究性教學到項目教學，教育教學改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現象，嚴重影響了工學結合的正常開展。
2 園林園藝類專業人才培養研究與探索
2.1 基于“專業社團”三課堂聯動培養人才 江蘇農牧科技職業學院園林園藝類專業圍繞課堂教學，學生專業社團和校內外實訓中心，形成了“三課堂聯動”的人才培養模式。
“第一課堂”是指傳統的課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養學生的專業技能；同時，利用課程設計、畢業設計、職業技能課程等培養學生綜合運用專業技能的能力。
第二課堂主要是通過學生專業社團培養學生。學生在專業社團中參加講座、校內比賽，完成教學項目，參與競賽項目和企業真實項目。
第三課堂主要包括校內外實訓基地。學生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災鞔匆擔熟悉企業工作流程和企業文化，提升職業素養和綜合運用技能能力。
園林園藝類專業學生結合自己的專業特點，于2013年成立了組培協會、花藝與盆景協會、植物標本協會和水族協會，這些專業社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業活動吸引了廣大同學參與；專業社團通過邀請行業企業專家開展各類學術講座；組織組培大賽、景觀設計大賽和插花大賽等各類專業技能競賽、以及挑戰杯等活動培養了學生的實踐能力，讓學生在自身的實踐體驗中獲得經驗，主動發現和獲取專業知識。
2.2 建立“三項融匯”專業教學體系 以學生為中心，通過校企合作，引入教學項目、競賽項目、企業真實項目，多層次培養學生的專業技能與綜合素質。課堂教學完成教學項目，專業社團活動瞄準競賽項目，校內外實訓承接真實項目。將教學項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學、社團活動和校內外實訓中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目實戰經驗，提高職業素養。建立了層次遞進的學生技能培訓和創業孵化的組織框架。
“三項融匯”專業教學體系提高了實訓與生產環境的一致性，提高學生實踐能力的培養。技能競賽是專業知識的綜合運用和延展，在專業課程教學體系中，通過技能競賽把基礎理論、綜合實訓融入在課程建設中，開設與全國性專業競賽相關課程，如《植物組織培養》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設計》和《園林規劃設計》等課程，不斷優化專業相關課程的建設，把專業教學與企業用人需求相匹配，使學生在專業教學中提高實踐操作和專業科研能力。
2.3 依托平臺，注重特色，孵化創新創業人才 “以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的創新創業人才培養特色，依托學生專業社團，三課堂配合教學。經過多年的發展，學生活動收效顯著、學生參與各類比賽成果斐然。
單純的課堂教學、書本學習，難以很好地實現這樣的培養目標。高職學生的特點是重實踐學習而輕理論學習，因此，與專業聯系緊密的專業社團能夠很好地起到課堂教學延伸的作用，營造培養學生創造思維、發揮學生創造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創新能力的培養創造條件。這對解決現代大學生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創新能力的局面很有幫助。
3 園林園藝類專業人才培養創新與成果
3.1 提出以“專業社團”為載體的產學結合模式 課堂學習能讓學生了解職業崗位必須的各種技術技能；學生專業社團活動能讓學生掌握職業崗位必須的各種技術技能；校內外實訓參與的真實項目開發確保學生熟練掌握職業崗位必須的各種技術技能。
3.2 建立學生自我管理，雙重導師指導體制，確保專業社團成效 園林園藝系堅持以學生為專業社團主體，專業社團覆蓋園藝技術、園林技術、園林工程技術、景觀設計以及中草藥栽培技術5個專業。目前專業社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養社團、植物標本社團共計6個。針對現有社團，有效利用教學資源，實行實訓室開放模式，加強學生自我管理及協調能力。聘請專業教師為社團指導老師，解決專業指導問題，如論文，寫作，實驗，開展調查和社會服務；把思想教育工作融入到專業指導中，在提高社團成員專業水平的同時提高社團成員的思想政治素質，兩類導師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日?；顒?、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。
3.3 實施校企結合，項目推動的專業社團運行模式，實現專業成果轉化 園林園藝系堅持以專業社團發展和企業實踐相結合，通過專業社團的作用發揮，把專業理論的運用和企業的創新實踐結合起來，與企業的實際需求相結合，為企業生產做研發，社團成員開拓思路，大膽創新，提升社團的創新和應用價值；社團成員參與專業教師及企業的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創新能力平臺，推動專業社團發展，有效鍛煉了專業社團以及指導老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產品生產，景觀設計規劃等，從而真正實現產學研的成果轉化。
3.4 精益求精，打造特色社團，學術型和社會服務型專業社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學生專業社團成果展，倡導社團成員運動所學專業理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統的學術型拓展到創業類服務，可以提供職業生涯咨詢，提高自身職業意識和素質，另一方面，通過媒體報道加大專業社團的號召力，更有效的為社會服務，這種將大大提高專業社團成員的積極性，實現學術型和社會服務型專業社團齊頭并進。
4 園林園藝類專業人才培養成果的推廣應用
（1）園林園藝專業社團指導教師和學生積極將專業學習與服務社會緊密聯系，多次參加由泰州市科協主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內觀賞植物的鑒賞和栽培養護科普為主要內容，就室內植物栽培養護管理方面的問題向廣大市民現場講解，并發放家庭養花小知識宣傳單?；顒拥玫綇V大市民的高度關注和認可。社會服務使學生不畏艱辛，勇于挑戰，大大提高了學生責任心和就業信心。
（2）園林園藝系專業社團指導教師帶領20多名社團成員和泰州市特殊學校的小朋友們開展了“藝術抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務活動；花藝協會成員攜手鳳凰小學的小學生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學生進行交流溝通，對他們表現出了極大的耐心與關愛，并且利用自身所學專業知識現場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。
（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學家、盆景養護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養液配制比賽、葉脈書簽制作、環保生活之植物標本創意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學們的專業素養和動手能力，激發了同學們的求異思維、創新精神。
（4）在專業社團導師的指導下，從社團活動中選拔一批專業知識扎實，實踐操作能力強，學習積極性、主動性和創造性高的學生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。
（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發展中心?鳳城泰州網主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業社團的學子積極響應號召代表學院投身到此次長達2個月的創作比賽中去。在比賽中，社團的學子們利用自己專業的手繪功底，結合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設計概念為出發點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創意靈動。經過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現場專家評委和市民評審打分，我專業社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。
（6）園林園藝專業社團的不斷壯大，社團活動質量與層次的不斷提高，擴大了專業類社團在學生心目中的影響力，充分調動了學生們的學習積極性，激發了學習興趣，同學們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導學生參與江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目7項；學生參與教師科研項目10項；創新創業基地3個，2014年張成霞老師指導學生“創意生活館”在省大學生創新創業優秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領學生參加社會服務，如對海陵區有害生物進行普查、麒麟灣生態果園進行葡萄搭架等。
（7）園林園藝專業社團的發展，提高了學生的專業知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業社團的建設使社團管理和相關人才培養機制逐漸走向科學化、規范化、系統化，促進我校社團品牌建設。在社團活動的推動下，學生積極參與老師的科研（或設計）項目，為畢業設計（論文）的順利完成打下來基礎。其中，張進達、吳夢影兩位同學分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學校本?？苾炐惝厴I設計（論文）三等獎，為自己的大學生活畫上了一個圓滿的句號。
參考文獻
[1]姜宗慶，李成忠，余樂.高職園林技術專業人才培養模式探索研究[J].開封教育學院學報，2016，9：146-147.
[2]姜宗慶.高職院校專業技能型學生社團現狀調查[J].高教學刊，2016，4：171-172.
