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小學課外閱讀讀書筆記范文1
關鍵詞：課外閱讀；閱讀能力；語文素養
“豐富語言的積累，培養語感”是中小學生課外閱讀的出發點，“培養良好的品行，樹立正確的價值觀和人生觀”是課外閱讀的歸宿點和立足點。但調查發現，學生課外閱讀現狀令人擔憂。絕大多數學生不能做到堅持每日閱讀，保證不了閱讀時間和閱讀量；不少學生為了完成讀書筆記，重摘抄，少感悟，以應付的心理來對待……面窄、不得法，更是學生課外閱讀中普遍存在的問題。語文教師必須注重學生課外閱讀的引導、督促和指導工作，讓書籍真正成為學生的良師益友。
一、有“趣”樂讀，讓讀書成為流行
“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已……”課外閱讀興趣的激發是學生走近閱讀的首要，只有使學生對課外閱讀“趨向鼓舞”“中心喜悅”，才能讓學生自主去閱讀。
1.教師插柳，學生成蔭
記得我引導學生閱讀冰心的《小橘燈》時，自然地引入作者的著作《繁星?春水》，興之所至，我滿懷激情地背誦了其中的五首小詩。我想對于中高年級的小學生來說，讀懂這些小詩是有些困難的，所以并沒有發動學生去背誦。直到一個月之后在班級舉辦的“好書分享會”上，我驚喜地發現有六個學生分享的是這本書，而且這六位學生不約而同地進行了背誦PK，有一個學生竟然背誦下了這本書中一半的內容。之后，在這幾個學生的帶動下班上竟然掀起了背詩熱潮。
“無心插柳柳成蔭”，這讓我們意識到，感染的力量是巨大的。我們學校在中高年級推行了名段、名篇推薦活動。教師利用文本信息，有針對性地介紹作家作品，包括林清玄、畢淑敏、張曉風、蕭紅、林海音、黃倍佳、曹文軒、史鐵生、鐵凝等現當代大家的作品?；蛞龑W生品讀某一文章的精彩片段，然后拋磚引玉；或給學生講述書中某一個人物的事跡，點燃追讀的熱情；或只說故事的開頭讓學生猜想結尾，激發學生的好奇心；或簡介某一作家的寫作趣聞或軼事等，當學生以“我想讀”的態度面對書籍時，閱讀會更加專注、更加用心。
除了教師的榜樣作用外，我們有計劃地在班中樹立典型來激勵學生。課堂上某位愛讀書的學生完美地回答完某問題，教師有意表揚：“知道他為什么能回答得@么精彩嗎？博覽群書！”這既是對讀書者的肯定和激勵，也能夠向其他學生傳遞積極信號，不知不覺中便營造了群體讀書氛圍。
2.活動激趣，分享快樂
我們充分利用學校的圖書室，進行讀書比賽獎勵。提前對本學期必讀名著和選讀名著篇目進行公示，規定每個班級讀書最快的小組，可以集體獲得教師贈閱的一本圖書。這樣極大地調動了學生特別是小組同學的讀書興趣，也營造了一種競相閱讀的積極氛圍。
我們還推行了閱讀時間拓展制度。除每周一節閱讀課外，在布置某些基礎性的家庭作業時，讓學生在保證掌握的情況下可以少寫或不寫，把時間用來讀書，這樣使一部分學有余力的學生有更多的時間來閱讀。
3.鏈接當下，同頻共振
枯燥之物誰也不想領教，嚼蠟之味誰也不肯品嘗，我結合學生的年齡特點，推薦一些會引起他們共鳴的書籍。低年級我會推薦繪本系列叢書、拼音讀物，這類書籍中配有大量的圖畫，對于初涉閱讀的孩子來說會非常感興趣；到了中年級我會推薦楊紅櫻的《笑貓日記》系列叢書、《小女生金貝貝》等，鼓勵學生盡量脫離靠拼音來閱讀；高年級學生比較感興趣的作品有劉墉的《離合悲歡總是緣》《做個快樂的讀書人》，三毛的散文，學生中有閱讀基礎的還會喜歡《男生賈里》《女生賈梅》《哈佛女孩劉亦婷》等。
4.聯系寫作，學以致用
閱讀與寫作有著密不可分的關系，大量的閱讀可以為寫作鋪墊。如在練習描寫一種動物的寫作前，我推薦給學生老舍的《貓》、季羨林的《老貓》、姜戎的《狼圖騰》等描寫動物的文章和書籍，讓學生去捕捉名家們的筆觸，感受如何抓住細節來描寫動物。而這樣的鏈接，讓學生將閱讀與寫作聯系起來，既開闊了視野，又滿足了學生提升寫作能力的需求，提升了閱讀的熱情。
二、有“法”會讀，讓讀書避免盲目
1.瀏覽性閱讀與吸收性閱讀結合
《水滸傳》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇名著，對于小學生來說由于受到知識和閱歷的局限，不要求學生細細品味，提倡學生進行瀏覽性閱讀，如看看作者是誰，了解一下寫作的背景，讀讀序和跋，最好能知道名家對該作品的思想性與藝術性的評價，在此基礎上再了解書籍的大體故事情節，能夠區分人物。瀏覽性閱讀并不是讓學生走馬觀花，而是要與吸收性閱讀相結合，一本名著中可以讓學生主要感知一個人物的故事和命運，從中有所感有所悟即可。
2.口動與手動相結合
“好記性不如爛筆頭。”良好的閱讀記錄習慣要從低年級抓起，隨著學生年齡的增長逐步提高要求。低年級采用“摘抄”型筆記法，即照抄好詞、好句；中年級采用“摘抄、歸納相結合”型筆記，摘抄的對象可以是優美的詞語、句子或片段，但要做好整理和歸類。在此基礎上引導高年級學生做“摘抄+感想”型筆記。為了提高學生做讀書筆記的能力，我們每學期都會舉辦同讀一本書的讀書筆記展覽活動，展覽中要求每個同學選出一本自己最心儀的筆記，用紅筆在該同學筆記上寫上自己的評價，然后選出一位做自己的讀書筆記“師傅”。在接下來的讀書活動中，可以和“師傅”隨時溝通交流，在借鑒師傅筆記的基礎上自己有所創新。
3.一題多解，鼓勵拓展
小學課外閱讀讀書筆記范文2
新課標 課外閱讀 能力訓練
2011版新課程標準要求培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書。也正像凱勒說過：“一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向無限遼闊的海洋?！睍呛⒆觽冋J識世界的一個窗口，但如果把眼光盯在有限的課本知識上，那是遠遠不夠的。新課標要求我們在課外閱讀教學中讓學生學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立閱讀活動，是課內閱讀的延續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
一、培養學生閱讀興趣開展課外閱讀的關鍵
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，有了興趣，學生才會主動閱讀、積極思考，也才會熱愛上閱讀，反之則不然。學生閱讀興趣的培養既有家庭的影響，又離不開學校的指導。教師有意識地感染、引導和培養，可以使學生由偶爾的自發喜歡成為持久的自覺愛好。用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣。小學生因為年齡小，生長發育時期最容易產生的是對事物的直接興趣。因此，小學生最喜歡就是爸爸、媽媽、教師講故事。他們常常都會被故事情節所吸引。我們要善于抓住小學生喜歡聽的物點，喚起學生主動閱讀的興趣。比如《格林童話》中的《白雪公主》《小紅帽》等故事很適合低年級學生聽、講。教師可以從中選取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，聲情并茂地講給學生聽，講到時故意“賣關子”，制造懸念，借機向學生推薦這本書，激起學生的好奇心，求知欲，多方調動學生的讀書興趣，最終達到讓學生喜愛讀書的目的。激發學生的閱讀興趣，還需要教師“用心”去引導學生對閱讀的認同感和體味讀后的成就感。
二、尋找課外閱讀的“源頭活水”進行課外閱讀的關鍵
新《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規定：“5～6年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，并且要學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息?！笨梢娬n外閱讀在語文教學中有相當的比重。這么大的課外閱讀量，我們如何來實施教學呢
1.由課內向課外延伸，課內外相結合
我指導學生選擇與課文內容、作者相關或與課文體裁、寫法相似的讀物進行拓展閱讀。比如學了《林沖棒打洪教頭》，讓學生讀讀《水滸傳》；學了《只撿兒童多處行》，向學生推薦冰心的著作《繁星》《寄小讀者》等；學了蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》，讓學生讀讀其他寫夏天或西湖的詩詞，并了解蘇軾其他的作品。
2.根據學生的興趣，因人而異進行指導
比如有的學生愛讀科普讀物，就建議他讀讀《十萬個為什么》《藍貓淘氣三千問》等；有的學生喜歡當代兒童文學作品，我就和他聊聊高洪波、秦文君、班馬等，談談《大頭兒子和小頭爸爸》《男生賈里》《女生賈梅》《花季·雨季》；有的學生愛讀經典名著，我推薦他讀讀名家短篇佳作，有能力的甚至還可以讀讀四大名著等。
3.捕捉與學生的實際生活的契合點
根據當前形勢、不同節日和周圍環境的特點介紹書籍。例如，電視里播放《西游記》，我繪聲繪色地給學生朗讀“孫悟空大鬧天宮”精彩片段，建議學生讀讀原著。在不同的季節介紹有關大自然科學知識的讀物；結合重大節日，介紹有關節日的來歷，優良革命傳統的故事書籍，介紹愛國主義優秀讀物等。
三、探究課外閱讀的理想方式是完成課外閱讀的關鍵
有了學生們感興趣的好書后，接下來我們要考慮的是學生該怎樣讀書？讀書的方法和技術固然是一方面，但教師最應關注的是把自己作讀者的熱情傳導給學生，同時要設法讓學生長時間地具有閱讀的熱情與欲望。
1.開放學生的閱讀方式
每個月末我都給學生們安排一定的講書時間，就是要求學生在課堂上將自己所看的書講給大家聽，講時還要加入自己的見解和感受。有影視主題會、有新書推薦會、有游戲辯論會、有新聞會。強大的吸引力讓每一個孩子都走進了閱讀的圈子里，還養成了看書時思考的好習慣。要求學生寫一定數量的讀書筆記。所寫的筆記要在課堂上閱讀交流，寫得好的在班級的成績欄進行展覽。這樣孩子們閱讀的積極性就更高了。通過這樣的方法來進行課外閱讀，學生們的閱讀能力提高了，他們的思考能力，語言組織能力也得到了鍛煉。
2.減輕學生的閱讀負擔
課外閱讀過程中的累積很重要，我們當然希望學生把這一過程視為累積知識積累與素材的大好時機，在閱讀過程中摘抄下一些好詞好句，謝謝讀書后的感想感悟，膽這一切都要在學生自覺自愿的情況下進行，不能強求，引導閱讀和讓學生保持持續不斷的閱讀熱情是課外閱讀指導的首要任務。我們希望學生能在輕松和身心愉悅的狀態下開展積極的自主閱讀，而不希望為了完成課外閱讀中的某種學習任務而使本可以生機盎然的課外閱讀變成“干涸的沙漠”，讓學生望而卻步。
3.培養學生的良好的閱讀習慣
習慣的形成有兩種基本途徑：一是強制，結果是習慣雖然漸漸形成了，但與此同時強烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了；二是暗示，它可以持續不斷地促進行為習慣的養成，并能在品嘗和收獲成果的同時對暗示源產生親近感。閱讀的習慣有很多，比如，閱讀的姿勢、閱讀的方法、閱讀的偏好、閱讀的風格……只要是學生樂意閱讀、享受閱讀，我們就大可不必過分關注閱讀的細節。
4.珍視學生課外閱讀的獨特體驗
小學課外閱讀讀書筆記范文3
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07A-0009-02
語文課程標準明確指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料；學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物。在小學階段，孩子們剛剛能夠借助拼音和字典進行淺顯閱讀，因此，他們會在內心深處帶著一些新奇和渴望，嘗試通過閱讀去了解大千世界，以不斷豐富和增強內心的情感體驗。
學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面知識的學習。學生學習每一項課程都依賴于閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心之一，閱讀能力被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。為了了解學生的課外閱讀情況，筆者對本校學生的課外閱讀情況進行了調查，針對存在的問題，分析其原因，提出解決的對策，以期促進小學生課外閱讀質量的提高。
一、農村小學生課外閱讀現狀
通過調查發現，我校學生課外閱讀現狀不容樂觀，真正達到新課標閱讀要求的學生少之又少。一是學生課外閱讀量少。調查發現，絕大多數學生的課外書很少，其中沒有讀過課外書的有26人，占9%，讀過3～5本的有208人，占67%，讀過10本以上的75人，占24%。二是學生閱讀能力低下。通過調查發現，絕大多數學生讀課外書只看主要情節，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清楚詞語意思的只占8%，能認真做筆記的只有9人，占3%。三是學生課外閱讀資源貧乏。調查發現，絕大多數學生有閱讀興趣，卻沒有書可看，家中藏書很少，有的只是哥哥姐姐用過的舊教材，家中藏書10本以上的有21人，占7%，3～5本的有55人，占18%，沒有藏書的有232人，占75%。
二、學生課外閱讀能力欠佳的原因分析
（一）留守兒童居多，家中沒課外書可讀，孩子缺乏閱讀意識。由于我校離城區較遠，就業機會極少，大部分青壯年為了養家糊口，供孩子上學，紛紛外出打工掙錢。因此，很多孩子便成了留守兒童。以我校某班為例，父母都在家的只有5人，只有媽媽在家的有2人，父母都不在家的有20人，孩子大多由爺爺奶奶照顧生活起居，這些老人很少重視給孩子買課外書。由于缺乏家庭管理，學生在學習上、行為上都養成了不良習慣，年邁的老人對孩子很疼愛，但也只限于讓孩子吃飽穿暖，對學習上的事是無能為力的。孩子們做完老師布置的家庭作業后，不是去鄰家玩，就是整天看電視，很少有閱讀的意識。
（二）家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。在農村，良好的閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生主動讀書的榜樣，家長認識不到閱讀的重要性。由于受自身條件的限制，家長很少去閱讀，很少督促孩子去博覽群書。有的家長為了讓孩子寫好作文，往往是給孩子買各種優秀作文選，而孩子并沒什么興趣去讀。
（三）沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀方法不正確。調查發現，我校的孩子只讀不思，泛讀現象嚴重。對于一本好書，學生的獵奇心理較重，只憑興趣，有生動的情節就囫圇吞棗地讀，走馬觀花，沒有靜下心來，鉆到書本里去精讀。高年級的學生即使做閱讀筆記，也只是摘抄好詞好句，淺嘗輒止。
三、解決小學生課外閱讀能力欠佳的對策
閱讀是獲取知識的主渠道。處于網絡信息時代的今天，課外閱讀對于學生開闊視野、發展智力、提高素質具有極為重要的作用。針對上述原因，筆者提出以下對策。
（一）解決書源問題，讓孩子有書可讀。針對農村孩子無書可讀的問題，一是在班上成立“讀書基金會”，每個學期學生自愿捐款若干人民幣，作為購書基金，學生在周末可以把所購的書本帶回家好好閱讀，做到資源共享。二是在放假前開放學校圖書室，學生可以借閱5～10本書在假期閱讀，開學注冊時就歸還，這樣能夠保證學生有足夠的閱讀資源。
（二）營造讀書氛圍，做好榜樣示范。讀書需要良好的氛圍。學校在圍墻上寫“構建書香家庭，培育儒雅一代。讓讀書成為習慣，使書香充滿校園”等標語，班級的教室布置“圖書角”，營造書香濃郁的讀書氛圍。有興趣相伴，學生在學習時就不會感到索然無味。因此，筆者在平時的教學中，有意識地結合教材給學生制造懸念，喚起學生的閱讀期待，從而激發他們的課外閱讀興趣。例如，在教學《孫悟空三打白骨精》時，學生學得津津有味，筆者問學生：“你還想了解更多關于孫悟空的故事嗎？那就去圖書室借《西游記》來好好讀讀吧。”教師應該積極與家長溝通，讓家長和孩子一起進行親子閱讀，營造家庭文化氛圍，共同培養孩子的讀書習慣，學生在家長的幫助下建立讀書情況記錄本，把讀書的時間、內容和讀書后的感受記錄好，老師定期檢查。
（三）選擇恰當的讀書內容，注重方法指導。作為教師，要在學生閱讀的過程中不斷引導孩子有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。要引導孩子選擇富有思想性、知識性、科學性、人文性和趣味性的書，像童話、寓言、游記、故事和各種科普讀物等；要指導學生掌握各種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等；要引導學生做讀書筆記和摘抄，定期召開讀書交流會，例如可以在課前五分鐘輪流進行讀書匯報，讓學生讀有所得，養成積累的習慣。
（四）充分挖掘時間，讓孩子們有時間讀書。為保證學生的閱讀時間，在每年的寒、暑假，筆者引導孩子做好假期讀書的計劃，寫好讀書筆記，爭取在讀書交流會上有出色的表現。幾年堅持下來，班上的孩子已經形成了一個習慣：每天早上、中午到校以后可以看，課堂上完成規定的作業以后也可以看，午休后上課前的20分鐘，孩子安靜地閱讀著自己喜愛的課外書。這樣堅持下來，能夠比較輕松地達到課標所規定“第一學段不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字”的課外閱讀量?？梢?，按照這樣一系列的指導方法，學生的課外閱讀能力顯著提高。本班有多名學生在小學畢業水平測試中取得較好的成績，充分證明這樣的指導方法對農村小學生來說是有效的。
小學課外閱讀讀書筆記范文4
閔行區莘莊鎮小學繆金梅
——切實加強小學生課外閱讀的指導
指導學生開展課外閱讀是課程教材改革方案中活動課的重要部分，也是少年兒童在成長過程中適應社會的 需要。教科書不可能包羅學生所需的一切知識，也不可能及時地反映社會發展中不斷更新的知識。學校教育是 有局限性的，而課外閱讀卻是“終身教育”。因此，開展課外閱讀是十分必要的。
加強課外閱讀能激發學生的閱讀興趣，促使他們去探索還不知曉的知識，獲取豐富的營養，能幫助學生把 握閱讀范圍——選擇要讀的書，克服“偏食的習慣”，防止學生良莠不分。還能提高學生閱讀質量，讓學生學 會深入思考讀物的含義，使閱讀成為一件智力游戲和藝術享受，成為“現實生活的教科書”。
近幾年來，我們學校是這樣開展課外閱讀指導活動的：
一、制定課外閱讀指導序列
循序漸進是教學的一項基本原則。在課外閱讀指導方面也必須遵循這項原則。我們根據課程標準，發動全 體語文教師擬定了課外閱讀指導的序列。
一年級閱讀要求：
1.在老師指導下，能閱讀教材中的閱讀課文及其它注有拼音的低幼讀物。閱讀量不少于3萬字。
2.在老師指導下，能正確、清楚地用兩、三句連貫的話口述讀物內容。
3.發展學生的想象力，指導學生將讀物的內容用圖畫表現出來，開始積累詞語。
4.教育學生要愛護圖書。
二年級閱讀要求：
1.在老師指導下，能閱讀淺顯的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的內容，閱讀量不少于5萬字。
2.在老師指導下，能正確、清楚地用連貫的語句，講述讀物的主要內容。
3.學習積累好詞好句，并開始作簡單的文字記敘。
4.繼續培養學生愛護圖書的習慣。
三年級閱讀要求：
1.能初步獨立閱讀淺顯的兒童讀物，初步理解主要內容，并根據讀物內容發表一些簡單看法。閱讀量不少 于20萬字。
2.能正確、清楚、簡要地口述讀物的主要內容，并學習用完整的語句正確地、有條理地提出讀物內有關問 題。
3.在老師指導下，分門別類地積累好詞佳句，并開始學習寫簡單的讀書筆記。
4.在老師指導下，開始自編、自畫、自排版、自設計、自書寫小報。
5.培養學生每天讀20分鐘課外讀物的習慣。
6.繼續培養學生愛護圖書的習慣。
四年級閱讀要求：
1.能獨立閱讀淺顯的少兒讀物，理解讀物的主要內容，并能對讀物發表自己的見解和感想，閱讀量不少于 30萬字。
2.能正確、較流暢地敘述讀物的主要內容，并能用完整的語句正確地提出讀物內的問題。
3.能分門別類地積累好詞佳句，繼續學寫讀書筆記和辦小報。
4.培養學生每天讀30分鐘課外讀物的習慣。
五年級閱讀要求：
1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內容，在老師指導下，具有初步的分析能力，閱讀量不少于40萬字。
2.能正確、流暢地敘述讀物的主要內容，并能發表讀后感想。
3.繼續練習寫好讀書筆記及辦好小報。
4.培養學生閱讀各類讀物的興趣及閱讀方法——圈圈、劃劃等。
5.培養學生每天讀45分鐘課外報紙、書刊的習慣。
六年級閱讀要求：
1.能獨立閱讀少兒讀物，理解主要內容，并具有一定的分析能力，閱讀量不少于50萬字。
2.能正確、流暢、有感情地敘述讀物的主要內容，并能發表讀后感想。
3.在老師指導下，制作閱讀卡片，繼續寫好讀書筆記及辦好小報。
4.繼續培養學生閱讀各類讀物的興趣及讀書方法（圈圈、劃劃、評注）。
根據課文閱讀的序，我們要求各年級每學期為學生精心選擇閱讀篇目從以下4個方面著手：
1.將期刊列入課外閱讀的范圍。
因為期刊能及時傳遞各種最新的信息與知識，它涉及面廣，有社會科學、自然科學，有天文、地理，有歷 史、文學等。
2.結合課內學習內容選擇。
課外閱讀是課內的延伸，依據課文，有計劃地向學生推薦一些兒童讀物，會使他們加深對課文理解。如六 年級學了《春》課后，就向學生推薦朱自清的《匆匆》等散文，使學生進一步理解散文的特點。又如四年級學 了《誰該照顧》一課后，就向學生推薦《大地的兒子》，使學生更了解關心、愛護群眾的品質，激發學 生對的崇敬。
3.結合學校的各項活動選擇。
學校舉辦“迎”的活動，向學生推薦《香港一百年》《香港的故事》等。學校舉辦科學月，我們 向學校推薦《100個科學家的故事》《科學小實驗》《動物趣談》《地下寶藏》等書，激發學生的志氣，引導他 們對科學產生濃厚的興趣。
4.根據班級的實際選擇。
針對一些學生有粗心大意的缺點，可推薦《小馬虎奇案》《粗心的小畫家》等書，讓學生聯系自己，克服 缺點。
我們在為學生選擇課外讀物時，注意內容的現實性、體裁的廣泛性。小學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內 容要廣，閱讀的體裁、風格也要廣。
二、指導學生課外閱讀方法
根據學生的年齡特點、知識水平，我們所采用的方法也就不同。
1.摘錄法：指導學生在讀書、讀報時，把看到的好詞佳句、精彩片斷，分門別類地摘錄在學校統一定制的 《課外閱讀札記》本上，分類的形式不拘一格。有的按景物描寫；有的按人物的語言、動作、神態的描寫等； 有的按名人名言、格言、警句等；有的按汽車種類、動物舌尖的作用等進行，總之，在摘錄的分類上，也體現 了學生的興趣、愛好及他們的特點。
2.剪貼法：剪剪貼貼，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生的動手能力。在閱讀過程中，學生把自己 需要的、喜歡的內容或圖畫剪下來，（剪時要細心、認真，邊要齊），然后貼到閱讀札記本上。貼的方法不求 統一，如要便于查找，就歸類貼；如要美觀，就按剪下來的大小貼……不管怎樣貼都可以，旁邊還可配上用彩 筆自畫的插圖。這樣，學生在讀讀、剪剪、貼貼、畫畫中獲得了知識。
3.圈劃法：要求學生養成邊閱讀邊思考邊圈劃的習慣，進而理解內容，提高學生對作品的感知能力。
4.制卡法：通過閱讀，要求學生根據內容制成卡片，卡片上寫清題目、作者、類別、編號、出處及內容。 卡片的內容，可以是易讀錯字的辨析，也可以是佳句美文、概括讀物的主要內容等，這種方法難度較高，我們 只要求在高年級學生中進行。
5.評析法：閱讀后，要求學生用日記、讀后感、交流、演講等形式對文章的內容發表自己的見解、想法， 或分析一下利弊，也可以把自己不懂的地方或不理解的詞句提出來等，目的不僅僅為了提高學生的閱讀能力， 還在于提高學生的思維力、表達力、辨別力、分析力等。
三、拓展課外閱讀指導的途徑
為了使課外閱讀深入化，我們以讀書、讀報為載體，開展了形式多樣，內容豐富的活動。
1.結合學校的德育工作或少先隊工作，每學期舉行兩次演講比賽或故事會活動。例如，本學期我們舉行《 我的祖國》《哪里有紅領巾哪里就有新風尚》的演講比賽和故事會，比賽以年級為單位，自覺報名參加。年級 評選出優勝者參加校級比賽，學校的師生集中在操場上進行觀看，最后評出一、二、三等獎。通過演講、故事 比賽，學生不但對內容加深了理解，同時也營造了濃厚的愛國、愛校、愛他人的氛圍，使學生受到愛國主義情 感的感染、陶冶和啟迪。
2.除了要求學生經常寫讀書筆記外，我們還組織中、高年級學生每周舉行一次佳句美文的交流、欣賞會或 詩歌朗誦會?？梢越涣髯x后體會，可以朗誦詩，也可以欣賞散文等，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，了 解我國燦爛的文化，并激發學生的學習積極性和主動性。
3.開展“一月一報”競賽評比活動。三年級以上學生每月每人自編、自畫、自排版、自設計、自書寫一張 小報。把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，在自我教育中使學生的素質得到提高。評選出 的優秀小報在學校的“報花世界”欄中展出。
4.每兩周舉行一次知識競賽。以班級為單位，每班出席5名，這樣既增強學生的榮譽感，又提高了學生的閱 讀興趣。
小學課外閱讀讀書筆記范文5
在教學實踐中，許多老師雖然認識到了課外閱讀的重要性，但缺少指導學生閱讀的方法和手段，對閱讀的要求只停留在簡單布置，偶爾檢查上。這樣，學生的課外閱讀便十分膚淺，而且常不得要領，甚至只是為了應付老師的檢查，偶爾讀一讀。如此做法，嚴重影響了學生的閱讀興趣、閱讀方法的掌握和自學能力的形成。如何從科學認知的角度，進行提高小學生課外閱讀的有效性的實踐與研究，探索小學語文課外閱讀指導課的模式及課外閱讀課指導策略，從而優化學生的閱讀行為，提高學生能力，促進學生發展，我們可以從以下幾個方面入手。
一、依托教材，挖掘閱讀資源
在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教學的銜接和整合，研究如何指導學生選擇閱讀內容。學生生活在一個五彩繽紛的社會，學會選擇，是學習與生活的必備能力。教會學生選擇，是教學改革的一個“點”，也是閱讀教學的重要方面。如，巧用現行教學輔導用書《奇跡課堂》，在每一課內容的設計時，都有相應的“課外閱讀”材料進行相應的補充，如每一課的“走進背景林”“作者我知道”“教你一寫法”，都滲透了相應的課外材料，這些都能當學生的課外閱讀“佐料”。
我們還可以關注教材的課外書屋、資料袋?，F行新課標人教版教材，在每一冊教材都安排了“課外書屋、資料袋”。在“課外書屋、資料袋”安排有一些適合學生閱讀的課外書，以及作者、名人的相應資料，這些都是適合學生的課外豐富的精神營養品，通過“課外書屋”推薦，學生對這些文學作品有了大致的了解，以此激起學生強烈的閱讀欲望。
二、充實資源，確保閱讀量
學生的閱讀興趣不是與生俱來，而是在閱讀實踐中被激發出來的。在教學中，我們語文教師可以以“書香校園創建”為載體，建立童話類課外閱讀圖書角。在閱讀成果展示欄上，定期展示學生的讀書筆記、手抄報、剪貼本、優秀作文。在班級內均建立班級圖書角，通過“多讀書，讀好書，好讀書”活動的開展，培養學生的課外閱讀興趣。每周設立讀課外書的專用時間，老師必須在現場指導。這一段時間，老師在做什么？與學生一起讀書，推薦好書，展示讀書筆記。提倡節假日、雙休日讀課外書。此外，我們還可以召開家長會，或告家長書等，介紹讀課外書的重要，在家長會上向家長推薦課外書籍，并幫助家長篩選課外讀物。
三、注重閱讀方法的指導，實現自能閱讀的目標
讀書的方法來自課內，來自老師平時的課堂教學之中，老師能注重利用教材中的“金鑰匙”，因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中，如何引導學生去發現、揣摩、總結，在閱讀課外書時自覺地運用，也就是“得法于課內，得道于課外”。這些方法最主要的有：（1）讀書時注意力要集中，一邊讀，一邊想，遇到不理解的詞句或問題能使用工具書，聯系上下文尋求答案。（2）讀書時要勤動筆，做到“不動筆墨不讀書”，在課外書中圈圈點點，摘錄好詞句及精彩的語言，高年級能為文章寫批注。
四、開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣
我們可以在教室墻壁上、圖書角、學習園地張貼有關童話的名人名言、格言。在學校宣傳欄、黑板報上開辟出“閱讀園地”主題專刊，定期更換展板內容。讓學生置身于高雅的閱讀氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上讀書。還可以開展一些活動，諸如，（1）閱讀筆記的評比與展示;（2）手抄報展評;（3）優秀作文欣賞;（4）講故事比賽;（5）美文欣賞。有人說，在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚，在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識、出色的表現，帶來了他人的贊許，一道敬佩的眼光，由此就可能產生一股持續閱讀的動力。
五、豐富教學策略，讓學生愛上閱讀
小學課外閱讀讀書筆記范文6
關鍵字小語教學；學生閱讀
【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0228-01
1利用課堂，指導閱讀
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，──這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。學生語文素質的提高，就是要通過切實有效的閱讀指導。《小學語文課程標準》指出：要養成語文學習的自信心和良好習慣。我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“教師的責任不在教，而在與教學生學?！币寣W生愛讀書，教師也要愛讀書，身教勝言傳。
1.1平時的課堂教學中注重對學生的閱讀指導。課堂是進行閱讀方法指導的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。如我教課文《桂林山水》時，通過搜集有關桂林山水的圖片，邊讀課文邊想像桂林山水的美，教師范讀課文后，然后再讓學生有感情的朗讀，讓學生體會課文的語言美，從而感受桂林山水的美，自然會激發起學生對優美文章閱讀的興趣。我就因勢利導，每周都提供一首古詩讓學生理解、背誦。低年級的學生識字少，因此以通俗易懂的五言絕句為主。中高年級的學生有了一些語文功底，加入七言絕句、律詩也不成問題。好多學生還自己買了《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等書進行閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！本枚弥瑢W生的感悟能力就會有所提高。
1.2鼓勵學生寫讀書筆記。為了養成學生踏實認真的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果。讓學生學會在閱讀中劃圈、摘錄、做卡片、寫讀書心得等，養成不動筆墨不讀書的習慣。利用閱覽課教學生閱讀方法，我對學生提出“三讀法”。即：“一讀”要求學生掃清文字障礙，了解大意；“二讀”要懂得文章告訴我們什么知識或道理；“三讀”要質疑問難，在好詞好句理解的基礎上進行質疑問難。對學生的發問，我總以為表揚鼓勵為主，并及時指出發問途徑，教給發問方法。為此，我要求學生精心準備一本摘錄本，各自取名、美化。如《拾貝殼》、《童言無忌》、《藏寶集》、《花蕾集》等，讓家長寫上一句希望的話。讀書筆記的形式多樣，根據年級的特點，講究實效。
1.3要進行多樣化的閱讀訓練，如比賽朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀等。通過多樣化的朗讀形式，讓學生感受到閱讀審美享受，從而激發學生的閱讀興趣。如每天早晨課前利用5分鐘時間，教師都為學生范讀一段好書；建立師生閱讀成長日記本，記下教師和學生在讀書成長過程中的足跡。
1.4讓學生以自主、能動的心態參與閱讀。變教師的主觀愿望為學生的主觀要求。我采用“七個一”的教學步驟：拼一拼、讀一讀、猜一猜、演一演、畫一畫、賽一賽、玩一玩。如閱覽課上運用課外讀物教材《別說我小》中的有關兒歌《手》、《雙手和大腦》、《手指謠》等作為語文課的延伸閱讀內容，以激發學生的學習興趣。我先出示一則補充謎語：“一棵樹，不長葉，不開花，做事情，全靠它?！弊寣W生自由閱讀后猜一猜，謎底是手。接著閱讀《手》，自由拼一拼，再配動作讀一讀，了解兒歌大意，知道一雙手能做很多事情，它是人身上的寶，從而很自然地引出第二首兒歌《雙手和大腦》。學生自由拼讀后，思考：人身上有哪兩個寶？用筆畫一畫，再來比一比，賽一賽，誰讀得準確又響亮？接著想一想：怎樣才能有創造？學生齊讀：動手又動腦，才能有創造。
2立足課堂，延伸課外，激發學生的閱讀興趣
首先，教師要解放思想，堅決摒棄那些阻礙學生發展的落后的教學觀念和教學方法，從繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，營造開放課堂、知識向課外延伸，向社會延伸，向傳媒、網絡延伸，使之與社會發展相適應。其次，教師要與書為友，不斷收集閱讀信息，拓寬閱讀教學設計的視野。如設計閱讀特色作業；制作主題性讀書卡（有成語主題、歇后語主題、名人名言主題等）；課文學完后，用與課文主題相關的問題談感受等。特別是教師要把經典閱讀自覺地整合到課堂教學中，在備課時要設計一個大背景，每一節課的設計都要放到特定的文化背景之中。
再次，教師要多的向學生推薦合適閱讀的中外文學名著，讓學生置身書海，暢游書海，感受語言的魅力，享受閱讀的快樂。如教學《美麗的小興安嶺》時，我用視頻播放小興安嶺的迷人景象，簡介了小興安嶺的美麗景色，富饒的物產，奇特的風光，在這種情境中，學生學習興趣濃烈。優美的形象刺激著學生的感官，影響學生的情感，而情感體驗又會影響學生的思維活動及語言表述，從而進一步誘發了閱讀興趣。
3嚴格要求，持之以恒，培養學生閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導中，要養成學生良好的語文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養成。
首先，要根據不同學段的學生的身心特點，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進。相信學生，給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，往往能收到事半功倍的效果。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移，不允許有一次違反，不允許學生有一次后退。尤其是在個別學生身上表現出不良傾向的時候，更須嚴格要求，毫不放松。
再次，教師要堅持以正面引導為主，特別留心去發現學生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進學生良好的語文課外閱讀習慣的形成，進而提高小學生的語文素養。
