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小學生心理疏導方法范文1
1.引言
良好的心理素質是取得成功的關鍵，小學生處在成長、發育的關鍵時期，面臨來自自身、家庭、社會等方面的壓力，可以會導致一些心理問題的出現。小學生心理問題的出現，不僅會影響他們的日常學習，還會給他們的健康成長帶來不利影響。因此，正確認識和分析小學生所存在的心理問題，找出其中的原因，并探尋相應的疏導策略是我們不可回避的現實話題。
2.小學生心理問題的表現
小學生正處在生長發育的黃金時期，也是人格形成的關鍵時期，在這一時期，特別需要關愛和輔導，加強對他們的心理輔導。但由于家庭輔導不重視，學校的教育工作不到位，再加上小學生自身方面的影響，使得小學生在心理上容易出現各種問題，集中表現在以下幾個方面。
2.1逆反心理強，不聽從教育。一些小學生對周圍的人不信任，待人不禮貌、不謙虛，性格比較倔強，他們不聽從老師、監護人等的批評、管理，逆反心理強。不僅影響他們的健康成長，還給他們的學習帶來不利影響。
2.2嫉妒心理，厭學情緒。小學生在學習中也處在一個競爭的環境當中，而小學生又具有好深心強的特點，存在著一種排斥他人的心理，在與其它同學的競爭中存在著嫉妒心理。另外，一些小學生對學習不感興趣，存在著厭學心理。
2.3性格孤僻，不愿與人交往。心理學研究表明，小學生對父母都有依戀傾向，對父母的依戀程度會直接影響他們的情感世界、社會行為和性格特征。但在一些家庭，由于父母工作較忙，經常不在家里，小學生缺乏與父母正常交往的機會，使得它們內心的煩惱與苦悶無法傾訴，又難以得到正確的引導和排解，這樣容易導致他們對外部世界不信任，不僅性格變得孤僻，還會影響他們與人的交往。另，外一些小學生還存在著害羞，自卑心理，與人交流時表現得比較害羞，說話的時候聲音很小。或者擔心自己的家境條件不如別人，自己的學習成績不如別人，表現出自卑心理。
2.4自制力差，自暴自棄。調查顯示，有相當一部分小學生缺乏自制力，具有貪玩的特點，對學習沒有興趣，在生活上，學習上遇到一點困難就自暴自棄。這些心理狀況不僅影響他們的學習，也對他們與人交往，生活上產生不利影響，甚至會影響到他們的健康成長。
2.5我行我素，以我為中心。這種情況在隔代看護中表現比較突出，在祖父母、外祖父母眼中，孩子是整個家庭的中心，祖輩對他們也是百依百順。而小學生認為自己的祖輩思想觀念落后，在很多方面不如自己，不僅不聽從他們的教導，還對他們指手畫腳，我行我素，以我為中心。
3.小學生心理問題的成因
小學生心理問題的形成原因是多方面的，并且某種心理問題的出現往往是多種因素共同引起的。具體來說，導致小學生存在心理的原因主要有以下幾個方面。今后需要這些問題，有針對性的采取輔導對策。
3.1自身方面的成因。小學生的年齡都比較小，缺乏相應的自我保護意識和自我保護能力，在生理、心理上都不成熟，遇事不能獨立處理，缺乏自我調節意識，當遇到困難的時候不知道采取何種措施處理。另外，從一個人的成長歷程來看，小學階段是人生非常關鍵的時期，在這一特殊時期，由于小學生的生理和心理尚未成熟，沒有形成獨立的人生觀和價值觀，其身心處于一種非平衡狀態，面臨著種種心理危機。
3.2家庭方面的成因。家庭方面的原因主要體現在兩個方面：父母親教育角色淡出以及監護人監管不到位。第一、父母親教育角色淡出。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行都會對孩子產生影響。然而在一些家庭，父母親教育角色淡出，小學生的心理健康缺乏相應的指引和輔導，小學生的心理煩惱無法向人傾訴，得不到及時排解，這是導致小學生心理出現問題的一個重要的原因。第二、監護人工作不到位。小學生正處在生長發育的關鍵時期，心理不成熟，缺乏自制力，在學習上需要監管，在心里上需要輔導。但一些小學生的監護人工作不到位，對他們的學習缺乏關注，更別說對小學生進行心理輔導。
3.3學校方面的成因。一些學校將教學工作重點放在教學工作上，對小學生的心理健康輔導不重視，缺乏專業的師資力量。一些教師缺乏專業技能，在對小學生進行心理輔導的時候所采取的方式方法不當，影響工作效率的提高。另外，有關小學生心理輔導的課程設置不完善，缺乏系統的課程輔導，影響對小學生心理問題的疏導，成為導致小學生心理健康存在問題的中重要原因。
4.小學生心理問題的疏導策略
小學生心理方面存在著很多的問題，這些問題由多方面因素所致。然而，小學生是一個不可忽視的群體，加強對他們的心理疏導，促進他們的健康成長是整個社會的重要職責。同時，完善小學生心理疏導機制，加強對小學生的心理疏導值得整個社會的廣泛關注，結合當前家庭教育、學校教育的現狀，考慮到小學生成長和學習的實際情況，筆者認為可以采取以下策略來對小學生的心理問題進行疏導。
4.1小學生需要加強自我調節，培養健康的心理素質。小學生心理問題的疏導，小學生的健康成長，最根本的還是要靠小學生自身，加強自我調節能力和自我學習能力。通過加強自我調節，形成正確的思想觀念，學會疏導自己的心理問題，為自己的學習和生活創造有利調節。在生活和學習中，小學生需要學會自我調節，形成積極健康的心態，明確自己的學習目標，樹立遠大的理想和抱負，將學習看成是提高自身素質，實現理想和抱負，實現自己人身價值的途徑。小學生要端正學習態度、培養學習興趣、提高學習效率，不斷用學習來充實和提高自己。同時，小學生也要為自己的生'活和學習創造條件，養成良好的學習習慣，不斷培養自己對學習的興趣，并磨練意志，勇敢面對和客服學習和生活中遇到的困難。只有加強自身的調節，形成正確的思想觀念，才能從根本上解決小學生心理上中存在的問題，為他們的學習和健康成長創造有利條件。
4.2加強小學生家庭教育，重視對小學生的心理輔導。家庭教育是對小學生心理問題進行疏導的不可缺少的重要策略，它能夠為小學生的健康成長創造必要的條件，所以，要想疏導小學生的心理問題，應該強化家庭教育責任，充分發揮家庭教育的作用。父母親應該提高家庭教育意識，充分認識自己在家庭教育中職責，不能
過分的片面追求經濟利益，而要考慮孩子的教育問題與前程問題。家長應該多關注孩子的生活和學習，并積極主動采取措施幫他們解決生活與學習中遇到的困難。要明確父母的教育職責，提高父母的責任感。對孩子進行心理輔導是父母的責任，父母應該高度重視對孩子的教育和心理輔導工作，以加強對孩子的教育和促進孩子的健康成長為責任和使命。如果父母遠在它鄉，要注意加強與孩子的交流，多關心孩子的生'活與學習，多傾聽子女的心聲，并對孩子進行積極的引導。當孩子在學習和生活上有什么困難的時候，要加強對他們的輔導，注意傾聽他們的心聲，為孩子解答疑惑，排除孩子的心理問題，促進孩子健康成長。
4.3充分發揮學校教育應有的作用，為小學生的健康成長營造良好氛圍。學校仍然是小學生學習知識、接受教育最主要的場所，加強對小學生的心理輔導，必須充分發揮學校教育應有的作用，構建和諧校園，為小學生的生活與學習創造良好的條件。第一、教師應該了解小學生的具體情況，掌握他們的學習情況和心理倩況，利用課余時間，深入小學生的家庭，進行家訪和實地調查，掌握小學生更多的基本情況，了解他們在生活與學習上的困難，并根據不同的情況，有針對性的開展對他們的教育和輔導，對于心理健康存在缺陷的小學生，教師則要特別關注這類學習，更加注重對他們的心理輔導。第二、提高教師素質，加強對小學生的管理。小學教師不僅要具備科學文化知識，還應該具備心理輔導能力，能夠針對小學生所存在的心理問題，有針對性的采取疏導措施，幫助小學生面臨的疑惑。此外，學校教師還要通過多種途經來不斷提高自身素質，加強心理輔導理論知識學習，重視心理疏導能力的培養和提高，注重綜合素質的提高，以提高工作效率，妥善解決小學生存在的心理問題。第三、轉變教育教學觀念，緩解小學生心理壓力。教師應該轉變思想觀念，平等友好的對待每位學習，尊重小學生的人格，不將成績作為評價學生好壞的唯一標準，在學習和活動當中，要關注每位學習，盡量給每位學生以參與的機會。同時，對小學生要注重鼓勵，激發他們的學習興趣，使他們感受到進步。增強他們學習的自信心，緩解他們的心理壓力，為他們的學習和進步創造有利條件。第四、探索和完善小學生心理健康教育的課程設置。要根據小學生心理問題的實際，開設相應的心理健康輔導課程，并在教材編寫上進行探索，同時引進具備心理專業知識和技能的教師，專門開展對小學生的心理健康教育工作。
5.結束語
小學生心理疏導方法范文2
【關鍵詞】小學體育 教學 興趣
1研究方法
1.1文獻法
本文采用文獻研究的方法，通過文獻、INTERNET檢索，收集并整理了有關小學體育教學等方面的論文，檢索并重點閱讀了學校體育學、體育教學論；幼兒體育教學等方面的專著和文獻，作為本文的研究基礎。對相關文獻資料做了重點閱讀和分析，并注意不用文獻之間的相互補充，所獲取的文獻資料為本文的理論和實證研究提供了可靠的依據。
1.2邏輯分析法
本文研究過程獲取的資料以文字材料為主，也包括部分數據和圖標資料，根據所獲資料的來源、性質和數量及討論問題的要點和特點，靈活采用了分析法或綜合法等邏輯方法。
3研究結果與分析
3.1小學生生理及心理特點
3.1.1小學生的生理特點。小學生多為7-12歲之間，正處于兒童期。這一時期的兒童骨骼出去快速增長階段，且骨骼中有機物的含量比無機物多；肌肉含水分較多，蛋白質和無機物較少，肌肉嬌嫩柔軟；神經系統興奮性較高，興奮易擴散，活潑好動注意力不集中，神經系統靈活性不高，仍以第一信號系統占主導地位，7-12歲是體能發展中像平衡、協調、靈敏、反應速度等身體素質發展的黃金期。
3.1.2小學生的心理特點。注意力難以集中，情緒豐富且容易變化，表現欲強烈而鮮明。思維能力有明顯發展但形象思維仍占主導地位，思維的獨立性和判斷能力有所發展，能夠根據自己的喜好提出各種問題；意志力較差依賴性較強；有資料顯示小學階段學生的興趣開始擴大，并開始分化，在這一階段學生會對很多事務感興趣，作為體育教師要抓住學生興趣發展的黃金期，在教學過程中將小學生的體育興趣進行培養與疏導，使學生能夠正確建立自己的興趣觀，不至于誤入電子游戲，網絡游戲等歧途，為其今后更好的進行體育學習和身體鍛煉打下基礎。
3.2小學生體育興趣培養與疏導的方法
3.2.1語言誘導法。小學階段尤其是低年級的學生，對于自己的體育興趣處于一種很茫然，很膚淺并不十分穩定的認識狀態。教師要根據小學生的生理和心理特點，采用適當的語言加以誘導，來加深小學生對于自己所喜愛的體育項目的認識；教師還可以根據小學生的需要列舉一些體育方面優秀的人物故事，以激勵小學生建立相應的人生觀和良好的品德。
在現實工作中，有很多小學生是非常喜愛體育活動的，對體育的興趣也很濃厚，教師要抓住這一有力特點，采用鼓勵和幫扶等方法來更好的激勵小學生的進行體育活動。教師在采用語言法時要注意，應以鼓勵為主，且不可說一些有辱學生自尊心的話語。
3.2.2教師榜樣法。在學生的成長過程中榜樣起到巨大作用，它可以促使學生向其學習，激發你不斷努力，榜樣則起到目標和標尺的作用。在小學生眼里也會有一些自己欣賞的人物，或是英雄亦或是明星。教師要抓住小學生好奇心強，對新鮮事務感興趣這一特點，多講解一些有關于體育明星的故事，讓學生從小便建立一個遠大的理想和志愿。體育教師本身也可能成為學生的榜樣，一般來說體育教師高大魁梧的身材，高亢渾后的聲音，以及運動服所帶來的動感氣息，都會對學生有一定的影響，可能會有部分學生把體育教師作為榜樣或者是崇拜的偶像。因此作為體育教師要注意自身的言談舉止，以及在運動過程中的動作示范，這些都可能被學生模仿。
3.2.3革新教學方法。2001年課改之前，我國一直沿用前蘇聯凱洛夫的教育主張，凱洛夫的核心教學理念中比較重要的一條就是強調教師在教學過程中的地位和作用，主張教學過程中以間接經驗（知識）為主，則最普遍的教學方法就是以“教”為主，教學方法相對單一且沒能很好的顧及學生的感受，2001年課改后強調“以學生為中心”，學生在教學中處于重要地位，主張教學過程中尊重學生的興趣和選擇，強調學生“學”的重要性，教學方法也發生了很大變化。在小學體育教學過程中，為了讓學生更好的參與到體育教學過程中來，培養學生的體育興趣，發展學生的體育習慣進而實現終身體育，體育教師要在體育教學過程中，要革新教學方法，摒棄原有相對落后的教學方法，在體育教學過程中研究更加適合學生發展的新的教學方法，以利于學生更好的參與到體育教學過程中來。
3.2.4營造和諧的教學氣氛。為了更好的培養與疏導學生的體育興趣，在體育教學中，要改變原來的師生關系，建立合作型的師生關系，營造一種平等、民主、和諧的學習氛圍。融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相融能提高教學效果。一般來說，不受學生喜愛的體育教師，多為教學能力相對較差、好批評、好打罵學生的教師。受學生喜愛和歡迎的體育教師，不但教學水平高，而且性格和藹，易與學生打成一片。學生常常會因為喜歡這個老師而努力學習體育方面的知識與技術。學生對某位老有好感，往往會由此而發展為對這位教師所教的課程感興趣，相信教師所傳授的知識和技能，并積極主動的學習。因此體育教師在教學過程中要盡量尊重學生，少用一些侮辱性的語言來訓斥學生，多一些鼓勵少一些批評，讓更多的學生尊重和愛戴自己，使教師所進行的教學更加和諧、民主，教學氣氛更加融洽。
4結論
小學階段是學生體育興趣形成與確立的關鍵階段，體育教師要抓住這一有利時機，正確培養與疏導學生的體育興趣，使其形成良好的體育習慣，進而實現終身體育。具體的培養方法可以采用，語言誘導法；教師榜樣法；革新教學方法；營造和諧的教學氛圍等。
參考文獻：
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[3]劉繼宏.美國小學體育教學中的技術主題方法研究[J].體育與科學. 2013（05）
小學生心理疏導方法范文3
關鍵詞：小學生嫉妒心理危害成因疏導
【中圖分類號】G441
嫉妒心理在小學生中是普遍存在的，從心理學的角度來看，嫉妒是一種心理病態。嫉妒也被人們稱為妒忌，據朱智賢主編《心理學大詞典》中對嫉妒的定義是：“與他人比較，發現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態?！彼殡S著自卑、不滿、怨恨的情緒發生。反映在小學生身上，則集中表現為對于同等水平同伴所取得的成績、進步的嫉恨，也有的是對別人具有的良好的條件等產生的嫉妒。嫉妒一般分為幾個層次：1、潛意識中的嫉妒心理；2、對抗性的嫉妒心理；3、攻擊性的嫉妒心理。
一、小學生嫉妒心理的危害
嫉妒心理對小學生的健康成長有百害而無一益。當學生在嫉妒他人時，最受傷害的是自己，因為在嫉妒他人時，自己往往處于緊張和不安中。同時，強烈的嫉妒會讓自己陷入自傷或傷人的危險境地。會讓人放棄自我完善，用仇視的目光貶低他人的成功從而成為一個庸人。嫉妒還會使小學生心胸狹窄，目光短淺。
倘若一名學生長期處在嫉妒的心境之中，那么他就會在內心深處產生一種壓抑感，給自己造成莫大的痛苦。如果那位同學一直不能正視別人的優點，不能在別人所獲得幸?？鞓窌r自己為之快樂，那他的人生就太痛苦了，正如法國大文豪巴爾扎克所說的那樣，嫉妒者所受的痛苦比任何人遭受的痛苦都大，因為自己的不幸和別人的幸福都會使他痛苦萬分。
二、小學生產生嫉妒心理的原因
1、獨生子女自我為中心的錯誤的自我認識；
現在的學生絕大多數是獨生子女，在成長的過程中，受到各方面人的呵護，形成了以“自我”為中心的自我意識，要別人讓著，不能容忍別人比自己得到更多的關愛與注意，一般過于以“自我”為中心的獨生子女還不能很好地進行自我評價與他人評價，一般對自我評價過高，而對他人評價過低。所以，在別人的成績與進步面前，又由于很強烈的對比性，不滿、怨恨的情緒比較容易產生。當在別人取得的成績與進步面前感到不安與自卑時，這時它還不屬于嫉妒，當這種成績與進步能足夠地引起主體的痛苦的反應時，嫉妒便真正顯示出來。而且，獨生子女一般占有欲比較強，這也是嫉妒心理產生的一個重要原因。如小學階段中對“三好學習”的評選獲得等。
2、小學生中的較為普遍的攀比心理
攀比是一種缺乏長期目的性的缺乏意義的比較。它折射的是小學生強烈的占有欲，雖然也許它并不需要。盲目的攀比容易使學生產生“我不如人”的挫折體驗，而當這種挫折體驗具有了明確指向性的時候，這種挫折情緒就轉化為“為什么我沒有”的嫉妒心理。
3、小學班集體中過于濃重的競爭氛圍
在小學班集體的管理中，為了減省管理的難度，提高管理的效率，教師常采用評比、評獎的方式。而且，對于分數過分追求也把學生拉入了一個濃重的競爭氛圍。競爭產生強烈的比較，比較產生同伴中的差異，差異容易使學生產生濃重的嫉妒心理體驗。
4、過于單一的結果性學業評價
處于一線，我們不難發現，在小學生中最容易滋生嫉妒心理的是學業上較后產生的差異。家長、教師對學生的評價過于基于學生的學業評價，不是從學生的整體表現來評價學生的表現，而是經常采用了單一的學業結果來評價一個學生的孰優孰劣。這就把學生引入了一個十分狹小的比較天地――學業成績。往往還直接引入了更小的比較天地――分數比較。學生被歸整在一個線性的隊伍中，比較中的明顯的差異也是嫉妒心理產生的重大原因。
三、小學生嫉妒心理的疏導
作為教師要積極引導孩子戰勝嫉妒心理，在平時的班主任工作中,我嘗試了從以下幾點入手，比較成功。
1、故事舉例，明確嫉妒心理的危害。
既然嫉妒心理在小學生中普通存在，又具有一定的頑固性，所對避開它不如讓學生正面了解它、認識它。小學生十分適合用講故事的方式來進行了解。如《百雪公主》中的皇后，就提供了一部十分鮮明的嫉妒心理發展史。首先是錯誤的自我認識（以為自己是世界上最美的女人）；后來不能容忍別人的長處（知道白雪公主是最美麗的女人，后來要求獵人殺死它）；緊接著嫉妒心理一再激化，（多次迫害，多次得知失?。?；最后被嫉妒所吞噬，（妒火中燒，化為灰燼）。在對孩子講這個故事的時候，引導孩子們思考：這位皇后外貌美嗎？（美），是什么最后毀了它呢？（是嫉妒心），如果是你，你會怎么做呢？這種淺顯的故事，同學一聽就懂，也很容易就可以認識到嫉妒的危害性，這樣可引導學生要正視自己的嫉妒心理，對它要有一定的約束與控制，不能放任自流。
2、營造關愛氛圍，化解嫉妒心理。
小學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
3、淡化班級過于濃重的競爭氛圍，強調合作基礎上的競爭。
在一個濃厚競爭氛圍的班集體中，學生的心理體驗是緊張的，時刻擔心自己落在后面，所以營造綠色的班級心理場是十分必要的。一方面，通過各種活動來營造和諧的氛圍，為學生多提供合作的機會，更好交流的機會，如各種主題班隊會“今天我是小主人”“快樂大轉盤”……這些活動也為學生提供了較好的展示的機會，讓學生得到表現的滿足；另一方面，在各種班級活動中，教師應該樹立“人人都是主人翁”的意識，讓學生都有均等的表現與接受個別輔導的機會。讓每一名學生在心理上得到滿足。
小學生心理疏導方法范文4
【摘要】隨著社會的發展，生活水平的提高，小學生早戀問題已經切切實實地擺在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應該重視的研究課題。處理好小學生早戀問題，需要教育的智慧與藝術。需要依據小學生早戀的心理特征，以科學有效的方法，對學生進行情感疏導。
【關鍵詞】小學生；早戀；心理特征；情感疏導
【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）06-0095-01
小雅白白凈凈的，剪著齊耳短發，是個可愛又漂亮的女孩。
這個女孩早戀了。周末和男孩子一起出去玩，她會牽著男孩子的手，男孩子也會擁著她那稚嫩的雙肩逛街。學習成績飛速下滑，課堂上總愿意發呆，時不時的一個人坐在那里傻笑。班主任老師很是著急，找她談了幾次，她說她控制不了自己，她無時無刻都會想那個男孩子，想見到他。一個13歲的女孩，提前進入青春懵懂、騷動著的情感世界。輔導員老師和她談了好久，她只是笑，或者是哭，一句話也不說。
根據多年的工作經驗以及對徐小雅現象的分析，我認為小學生早戀原因主要有以下幾點：
第一，對異性好奇。小雅是個精力旺盛的女孩，但她未能把充沛的精力用在學習上，對學習缺乏興趣，而對異性感到好奇，開始早戀。
第二，缺乏家庭的溫暖。小雅的父母離異，母親與一個男人同居。在生活上徐小雅享受不到父母和其他家庭成員的關愛，感情上缺乏溫暖和尊重，行為上缺乏良好的示范引導。她的媽媽疲于生活，忽視了孩子在成長過程中的生理和心理的發展問題。徐小雅渴望有人分擔她的心事，有人給予她理解和撫慰，此時，情竇初開的異性同學就成了她最好的傾訴對象。
第三，愛慕虛榮。隨著社會的發展，加上流行的愛情歌曲和表現的影視和書籍的誘導，少男少女的潛意識里也產生一種希望被認可、被贊美甚至被追求的需要。小雅平時在學校里成績一般、表現平常，這種需要不能得到滿足。再加上有男同學向她表示好感，她的虛榮心得到了滿足。
隨著生活水平的提高，青少年的發育提前以及整個社會大環境的影響，早戀現象在小學的高年段已較為普遍。雖不是嚴格意義上的早戀，卻影響到學生身心的健康成長。那么，我們應該如何應對呢？
一、重視情感疏導，不簡單地批評和粗暴地扼殺
“單純地對異性產生好感是孩子正常的生理反應”。很多老師都這樣看。這樣的交往不像成人般復雜，但在小學生的頭腦中那種朦朧的兩性概念，卻能導致他們做出“出格”的行為。
一旦發現孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責，而應分析孩子早戀的原因，根據不同情況采取不同的教育方法。但必須堅持一個原則就是：要冷處理，不要張揚，不能損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導致破罐子破摔。一般說來，對精神空虛的孩子要加強遠大理想和學習意義的教育，注意控制孩子用錢的數量和在外活動的時間，督促孩子將精力放到學習上來；對愛慕虛榮的孩子要讓他充分認識早戀的危害，鼓勵他們根據自身特長參加有益的文體活動，增強社會責任感。孩子轉彎是需要時間的，有時還會有反復。所以在教育過程中，家長要有耐心，不能操之過急。
二、重視家校溝通，在生活和感情上給予尊重和關愛
教師發現學生早戀的問題，一定要第一時間告知家長。但是，家長切忌簡單粗暴的處理。應該多與孩子交流，消除他的寂寞感，讓他感覺家長是關心自己的。在這個過程中，觀察孩子的表現，推測陷入的程度。可以委婉地表示自己對這類事情的態度。許多的時候，教師的矯正已經初見成效，如果家長一知道，就大發雷霆，問題會迅速激化，把孩子推向了早戀的漩渦。
三、進行友愛互助，積極倡導異性間的健康友誼
小學生的早戀是從純潔的友誼開始的，當友誼發展到一定程度，就會對這個人產生崇拜和迷戀，眼里只有他，心里只裝著他，就像徐小雅那樣。這就不是友誼，而是早戀的萌芽。
小學生早戀的萌芽本來就是不穩定的，如果我們能夠把他們的注意力吸引到其它的活動中去，自然而然就會淡化這種感情。這就需要教師精心設計班級活動，這些活動要符合學生的心理和生理的特點，能夠調動學生的積極性。如，心理調試小游戲等。當學生感受到了學?；顒拥呢S富多彩，認識到了自己的能力，當學生的注意力逐漸轉移到了班級活動和學習上去后，早戀的萌芽就漸漸枯萎了。學生在活動中也會逐漸懂得，真正的友誼是朋友之間的互相幫助，不論學習上的還是生活上的。當學生解開了異性間交往的迷惑，就會剝去浮華的外衣，把友誼界定在健康純潔的標準上。
四、創建和諧空間，營造適合孩子健康成長的氛圍
在一個和諧的環境中，學生的心理會放松，會說出自己的心里話，心情平和不走極端，這些對早戀的抑制有極大的作用。特別注意，班級中的小團體是早戀產生的最好溫床。而同學之間的嫉妒、譏諷是早戀的最好催化劑。如果，班級中出現了小團體的現象，需要教師往健康的方向引導。
總之，小學生早戀問題已經切實地擺在我們教育者的面前。如何處理好這一問題，也是教育者應該重視的研究課題。處理好小學生早戀問題，需要依據小學生早戀的心理特征，以科學有效的方法，進行情感疏導，需要教育的智慧與藝術。
參考文獻
[1]胡明根、丁明標：《班主任工作案例分析》科學普及出版社？ 2007年5月，第一版。
小學生心理疏導方法范文5
【關鍵詞】小學體育教學；畏難情緒；消除
在長期的體育教學中，常常發現小學生在參加體育鍛煉之時，存在著形形式式的運動心理陰影。若在教學過程中，不能很好地幫助學生克服這些心理陰影，勢必影響學生身體素質的提高和運動機能的發展。因此很有必要對如何幫助學生克服運動心理陰影這問題作一些探索。
一、學生在體育課堂中運動心理陰影的主要表現
課堂練習時由于學生受周圍環境、場地器材、本身性格、身體素質與能力等方面的限制和影響，而表現出各種不同消極的心理狀態與行為。主要有以下幾種類型：
（1）消極型：練習中缺乏信心，總覺得不如他人，故往往造成精神不集中，對批評或表揚漠不關心，練習時總想蒙混過關。
（2）糊涂型：練習中缺乏清醒認識，易受他人影響，只是機械地模仿動作，心不在焉，有意無意地隨眾練習。
（3）保守型：練習中缺乏激情，能遵守練習的要求，服從老師的指揮，以完成任務為目的，保守中求穩為榮，競爭心理不強，不愿過多顯示自己，即使有能力也不愿炫耀，同樣阻礙了正常體育訓練。
（4）小心型：練習中緊張、拘謹，怕當眾出丑因而練習時特別小心，生怕受傷。但他們追求練習成功的心理又無法控制，生怕“落后”，只能勉強練習，心理狀態不平衡。
（5）懶惰型：練習中怕苦怕累，夏天怕曬，冬天怕冷，總是縮在一旁，能逃避的就逃避。他們在家中多是嬌生慣養，養成四肢不勤，懶于活動的習慣。
以上五種存在于小學生體育課當中的心理陰影是十分常見的。要實施全民健身計劃，要使所有小學生能達到包括體育在內的全面發展的要求，作為小學體育教學工作者，就一定要幫助他們克服運動心理陰影。而要克服這些心理陰影，就必須從了解小學生的生理和心理特點入手。
二、把握小學生的生理和心理特征
小學生的生理特征：小學生年齡一般在6～12歲。在這段時期，他們的身體組織器官正處于生長發育的突增期。骨骼在急速生長，手、腳，特別腳骨長得最快，胸骨橫徑在加寬，女孩子的胯骨也在增大。肌肉隨著骨骼的變化而發達起來。心肺迅速增大，特別是心肺容積和血管容積、以及肺活量，都較出生時增長了近一倍。由于心肺容積增大，使他們有更大的可能性從事較為激烈的體育活動，但是，與成年人相比，他們的骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經調節機能還不夠完善。總的來說，從生理機質上看，他們與成年人相比仍有明顯的差異，這是在教學過程中應十分注意的。
然而，只是面上的工作還不足以消除部分學生的運動心理陰影，作為教師一定要深入具體到每個具有心理陰影的學生身邊，了解造成他們運動心理陰影的原因，然后對癥下藥，加以心理疏導。例如，對于保守型的學生，要根據具體學生的實際情況，激發他在體育方面的上進心，指出他在能力上的優勢，并時時根據他的實際承受能力，給他提出新要求、新任務，也不妨在需要學生演示動作時找他出來，客觀上給他顯示自己的機會，并多給他贊揚，刺激他的榮譽感和上進心。
小學生心理疏導方法范文6
關鍵詞：語文教學；問題疏導；心理健康
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-051-01
現在心理健康教育越來越受到各方面的關注，實施心理健康教育正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。作為一名語文教師，我常常想：如何對學生進行心理方面的教育？如何在“以德育人”的同時“以心育人”？既然班主任是進行心理健康教育的重要載體，那么能否將二者有機結合，起到事半功倍的作用呢？帶著這樣的問題我作了如下一些探索：
一、樹立榜樣，陶冶性情。
在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學《一夜的工作》一課，我先讓學生觀看電影《》，讓學生通過影片初步感知的偉大人格。在交流小故事的過程中，引導學生體會字里行間所蘊含的總理的機智幽默、無私奉獻等精神，并啟發學生理解人民為什么如此尊敬和愛戴。通過一系列的活動，讓學生充分感受、理解一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻自己的一切等崇高品格。讓學生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
二、和諧氣氛，靈活方法。
對于小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發展水平以及已有的經驗。語文教學，關鍵在于一個“活”字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢于表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。
從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善于對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可采用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創造、加工并演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。
三、盡情渲泄，保持心境。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩定，容易激動和爆發。為了能讓學生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學生最忠實的聽眾。在作文教學中，老師要設計一些便于學生表達內心情感活動的作文題目。
我班曾有一位學習成績優異，性格開朗的女生。一段時間我發現她學習成績下降，并有了一些不好的狀態。后來，我在她的作文中發現，她知道父母離婚后所隱藏的心理狀態，其措辭令我吃驚，引起了我的重視。課后我立刻找到這位同學，對她進行心理疏導。此后，我又趕緊與她的家長取得了聯系，向他們通報孩子此時的狀態及心理負擔，并同他們探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的家長主動認識到，自己對孩子的學習生活有些疏忽，以至造成孩子的心理負擔過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，媽媽昨天晚上和她談了很久。并表示今后要多理解家長。在此后一段時間的觀察中，我發現孩子又逐漸開朗起來。
