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體育教學案例及反思范文1
關鍵詞：案例研究；體育教學；應用
隨著教育全面推進素質教育和實施新課程的形式下，對教育教學方法的研究與發展改進也就勢在必行。而體育學科在發展過程中更多的育人價值也被不斷發現和證實，并且體育學科的在教學過程中存在自身學科的特性，技能教學和理論教學的并行給體育學科的教學帶來不少的難度，并且在教學效果的關注上也開始從技能學習效果和學生心理健康的兩方面進行總結和關注。因此，提高體育教師的教學和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學摸式。大多數一線體育教師擁有豐富的教學實踐，在教學實踐中進行反思和總結，將具體的教學行為與理論實踐聯系起來，以給教學行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學中更好的完善教學實踐，提升教師教學的合理性。
1．案例研究的定義
案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數據、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數據，并運用可靠技術對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結論的研究方法。也就是教師在實踐教學中，對自我或他人的教學過程、教學效果進行的總結，以便教師能更好的促進自身的專業化發展。而案例研究另一面對教師進行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發、運用來訓練和提高教師的反思能力，促進教師實踐性智慧的自主發展。
2．進行案例研究的相關能力培養
我國的體育教師在教學素質方面普遍存在著教學能力和教學意識不強的現象，這主要是由體育教師的來源和有關體育的教育意識所決定的。因此在進行案例研究時，對廣大體育教師特別是基層體育教師和學歷較低未能接受完善的高等教育的體育教師進行理論與實踐操作兩方面能力的培養就顯的勢在必行，不過在能力培養的方式上可以因地、因時、因人等采取不同的方式，以達到殊途同歸的效果。
2．1案例研究的理論學習
任何教學實踐活動的開展都必須有教學理論的支撐和指導，這樣才能在實踐過程中能更好的完成達到既定的教學目標，而特別是在體育教學中對案例研究的把握，研究的對象是具體的并且有個性化特征的人，就更難對整個研究過程進行掌控和把握。所以在體育教學中進行案例研究，必需是在對理論掌握的基礎上，對案例研究進行前期的設計并且有在研究過程中保持靈活和隨機應變的能力，以便從整體上把握整個案例研究，達到研究的真實性和可靠性。
2．2案例研究的程序
開展案例研究在理論學習的基礎上，更需要一些開展案例研究的技能。通常案例研究開展需要的技能被概括為“提問、傾聽、觀察和檢測”。也就是的撰寫案例研究計劃書，為了能使自己研究具有真實性和可靠性以及在研究過程中做到有章可循、有例可學等，就必需擬定案例研究計劃書。一提出研究問題，往往案例的選擇是取決于研究的問題，也就是有方向才能前進。二把握理論主張或研究目的，只有把握和陳述一些理論主張，才能在研究過程中有針對性的對相關數據進行收集。三對收集的相關數據進行分析，把握其中的特殊案例以便能把案例數據與研究問題聯系起來，形成針對性的研究。四運用案例數據撰寫論文或對理論進行定性的論證。
3．案例研究在體育教學中應用的價值
3．1有利于體育教師案例知識積累
體育學科的教學與其他學科存在著不同，對體育教師教學能力要求就存在著多樣化的特征，而對體育教師的知識儲備與知識結構的要求也決定對體育教師的知識來源必需是多種方式并存的。體育教學是一個專業性很強的實踐性教學過程，體育教學在實踐過程中首先離不開原理規則性的專業理論指導，同時由于體育教學其鮮明的實踐性特點和教學過程中的不確定因素等，就必須要求教育者擁有豐富的實踐知識和智慧。教師在教學中大量的教學案例產生正好是教師的實踐經驗和案例知識的來源，體育教師通過對眾多教學經驗的審慎篩選，并加以深入分析和研究，使教學經驗能更好的作為案例知識充實教師自我的專業化知識結構中去。體育教師案例研究的加強同時也能為教師之間實踐教學的分享交流奠定知識儲備，為青年教師步入和適應教師崗位提供學習的模本。促使體育教師群體在一定的區域內能夠聯合形成一個相互促進和提高的職業學習共同體，每個教師都能為教師群體的發展貢獻自己的實踐智慧，而自己又從他人的實踐智慧中得到啟發和教益。
3．2有利于提高體育教師的自我反思能力
體育教師在進入工作崗位，不斷促使自身的專業化發展過程中，教師如能具有一種反省思維是非常重要的。體育教師作為教學的實踐者和執行者，在教學后對在教學過程中出現的問題和疑惑進行思考，以便對教學做出改變，力求避免出現教學的某些困境和失敗。而案例研究的思想和方法，正是促使體育教師選擇出自己的典型教育事件對其進行系統的分析與總結，使體育教師對過去的實踐進行深入的反思。同時體育教師再將自身的研究付諸文本，這一過程將促使教師的反思更為自覺、更加深刻。
3．3有利于體育教育相關理論的發展
目前，通過學習和研究發現，我國的體育教育理論研究發展與體育教育實踐存在相脫節、相分離的想象，而唯物辯證法認為，理論引導實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。離開了實踐，理論將成為無根浮萍，成為空中樓閣。而案例研究特別是證實性的案例研究，體育教師通過自己的典型案例及理論的分析，用實踐的實例證明一些教育理論的教育價值和教育實用性，引導其他教師學習這些教學理論并在教學中運用該理論，以便為教育理論的修正和完善提供有力的實踐支持。另一種體育教育理論的來源是對西方等先進教育理論的引進，這就可能由于我國與西方國家之間存在經濟、文化、地域、身體素質等各方面的差異，以致缺少這些教育理論在本土化過程中缺少生存的土壤，出現教育理論的實踐過程困難的問題或者這些理論只能在學術圈里運行，無法付諸于實踐。而進行探索性的案例研究能夠把這些理論請入教學實踐，在實踐中可能推進理論的突破，能對西方的教育理論的本土化進行探索和完善，通過案例研究總結與分析，促使西方教育理論在本土的實踐和升華。
3．4促使先進的教育理念
進入課堂并且落實到具體的課堂教學之中探索性的案例研究，把先進的教育理念特別是對外來的教育理念，進行本土化的驗證是非常有必要的。體育教師通過對教學行為進行觀察、記錄以及在課堂的反思、分析、診斷，將具體的教學行為與理論實際聯系起來思考，理論聯系實際，給教學行為賦予嶄新理念，促進教學理念的更新和外來教育理念的本土化過程。
3．5體育教師教研能力與教研
活動的實效性提高體育教師的專業化發展過程中，通過調研發現一線的體育教師在脫離大學培養之后，知識的更新與轉化是非常重要的。體育教學實踐過程中，對知識的獲取來源方式就必需改變，沒有了高校專業教師的教授，改為同專業教師的相關交流和學術期刊閱讀的知識獲取方式。教學實踐中具有帶表性的案例就成為教師間分析、診斷的對象，這就需體現出一線教師需具備一定的科研能力，才能深入的解析課堂的教學內涵，真正的分析和診斷自我的教學行為。案例研究付諸書面的形式，又能教師間相互獲取教學經驗，取長補短，提高教師的教學能力，真正體現教研活動的作用性和實效性。
3．6為體育師范專業人才培養提供實際案例
在整個社會都在強調能力的現狀下，縮短課本課堂知識與實踐能力之間的距離是在今后的教師教育過程中必須考慮的問題。我國大學師范專業的體育教育的人才培養模式一直存在著一種現狀，即看重學生專業理論的知識、專業技術技能的訓練，而忽視了對學生實踐教學能力培養，造成畢業生進入教師崗位后缺少教學手段和方式的現狀，這種現狀的出現時在培養過程中教育理論與實踐相脫離。案例的記錄、分析可以將真實的教學情境帶到這些師范生的教學活動中，師范生可以在對教學案例的共同觀察、分析中，將抽象的理論知識融入到真正的教學案例中，潛移默化的將體育教育理論、理念和專業知識運用其中，也有助于學生實踐性知識的獲得，為理論學習與教學實踐之間架起一座溝通的橋梁。
4．案例研究在體育教學中應用的總結
新課改的基本理念中推崇的新課程指導的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習等理念，這些新型的學習理念在步入課堂，真正融入體育教學過程，需要理論研究者、理論的實證者、理論的實驗對象以及理論的實驗環境等多因素方面的共同努力才能完成，形成一整套完善且行之有效的教學研究。教學方式的研究在理論和實驗兩角度的定量研究基礎上，同時也必需推行案例研究的定性研究，以使新型的學習方式更好的融入實際的教學環境，也使案例研究在體育教學中的應用意識、教師的應用能力、應用范圍等得到提升和推廣。
參考文獻：
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體育教學案例及反思范文2
關鍵詞：學情；差異；尊重；賞識
案例1：在投擲輕物練習后，筆者準備組織迎面接力跑游戲，卻發現由于幾個學生請假，各組人數不均等，如果還是按原來的分組賽跑，勝負已成定局。我想了想，說：“聽說我們班的同學特別有能力，我想讓你們自由支配，但有個主題，那就是快速跑”，全班同學紛紛按照商量好的方案活動起來。不一會兒，幾個同學跑過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我馬上答應了。別看他們人小，比賽起來可不含糊，跑起來還真像個小運動員，得了第一名的同學對我說：“老師，我跑得快，我想參加學校田徑隊，你看我可以嗎？”當然可以了。其他幾個同學也說：“我們也要參加”?？粗麄兲煺嬗窒蛲谋砬椋艺骈_心。再回頭看看其他同學，都在練著自己喜歡的項目，特別帶勁。
案例2：在跳短繩教學中，學生都在分散自由地練習跳繩。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，小于一次也不跳，還故意用小石子砸我們”。我問：“他為什么要砸你呢？”當我帶著怒氣走向小于的時候，真想好好批評他一頓。但我克制了，心想先聽聽他的心里話。于是我走到他身邊，溫和地說：“為什么不和同學們一起練習”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們總是嘲笑我！”說完轉身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你想活動什么項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”跑步？“行啊，一會兒就有接力跑??！”“我要和他們單獨PK?！痹瓉硭窍雴为毺魬鹌渌瑢W，那就給你個機會吧。接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，小于真的跑得比其他同伴快。下課了，他樂滋滋的。后來，他還成了我最得利的小幫手。
一、案例對比分析
案例1雖然是個較為常規的體育游戲比賽，卻折射出教師在課堂教學中的教學理念，盡管教師課前沒有做好充分的準備，但在師生對話過程中，有效地達成了教學信息的生成。案例2成功之處就在于老師能借助學生自我體驗，善于發現學生的“亮點”。以上兩個案例，筆者充分地利用了師生關系的合理定位，即師生交往、積極互動、共同發展，其目的就是以學生發展為中心，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。如果教師預設不充分，就很難激發學生參與學習的積極性，也達不到預期的教學效果。
二、課堂密碼，因人施教
1.了解學情，精心預設
體育課堂教學中，不可能百分之百地按教師預先設計好的軌道行進，學生的參與、知識技能、認知水平等方面各不相同。作為體育教師，應充分關注學生的心理需求，根據學生的具體情況，從學生實際出發，安排最佳的呈現方式，在遇到突發事件時應做出合理的處置和有效的引導，這對促進學生的進步和發展有著同等重要的作用。
2.注重差異，因勢利導
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》中明確指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。在體育教學過程中，教師應立足于學生的個體差異，滿足學生個別學習的需要。作為體育教師，在教學中應充分發揮學生的個性及特長，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發展，切實提高學生課堂活動的質量，真正意義上實現“以人為本”的教學理念。
3.尊重學生，自我反思
對于學生的成長來說，需要獲得相應的體育知識和運動技能。但是如果一個學生缺乏自信和自尊，遇事膽怯，不敢進取，不敢大膽地在眾人面前展示自我，那么他就無法讓他人認識并了解自己，也就很難被社會所接納。體育教學中，教師應改變原有認識，要公平、公正地對待每一位學生，給學生表現的機會，加強對學生心理素質的教育，增強學生的自信心，促進每個學生健康發展，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中獲得成功的心理體驗。
4.賞識教育，樹立信心
對于一名心理尚未完全成熟的小學生來說，教師一個充滿激勵的目光，一句由衷的贊美，一個適時的賞識舉動，都可以使學生樹立信心。賞識學生不僅要賞識他們的優秀品質，更要賞識他們的優點與缺點。以上兩個案例中，教學細節是外顯的，作為體育教師，應從不同角度去挖掘學生的閃光點，適度地放大學生的優點，教會學生“認識自己”，有目的地增強學生的道德意識，讓學生在一種安全、健康、和諧的課堂環境中成長。
一堂好課，總會有一些精彩的片段讓我們回味無窮。細節看似微小，但在促進學生發展中卻起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
[1]季瀏.走進課堂：體育與健康新課程案例與評析[M].高等教育出版社，2003.
體育教學案例及反思范文3
教師教學基本功扎實與否，關系到教學的理念能否得到貫徹，關系到教學方法的運用，也直接影響到教學質量的高低。一直以來，我們把體育院校培養的學生定格為合格的體育教師。認為只要我們給體育教師提供規范教學方式或模式，教師就能夠上好體育課，體育課的教學質量就可以得到保證。因此，就出現了由下到上的體育公開課和各種各樣的體育教學評比和教學觀摩活動。2004年教育部體育衛生與藝術教育司和中國教育學會體育衛生分會，為了推動課程實驗工作，在廣東肇慶市舉行了全國第一屆體育教學觀摩活動，來自全國各地的觀摩教師達到5000人，自今已成功舉行進行了四屆。自此從學校體育科組的公開課到國家層面的體育教學觀摩活動，為廣大的體育教師提供了各種各樣的體育教學形式，展示了許許多多不同內容的體育教學方法，有力地推動體育教學改革的發展。
隨著體育課程實驗工作的深入，我們在體育教學改革中發現，只向體育教師提供教學形式、教學教法是遠遠不夠的。許多體育教師觀摩了教學比賽后仍然難以把體育課上好，公開課中許多好的理念和教學方法仍然未能進入到體育教師的腦子里面。其中有主觀及客觀的原因。主觀原因是體育教師在理念上、觀念上與課程改革之間存在一些距離，或者由于教學技能較低造成無法把自身知識、技能很好地傳授給學生?？陀^原因也有兩個方面。一是體育課程改革對體育教師的要求大大提高了。除我們常說的“三備”（備教材、備場地器材、備學生）教師要做好外，還對教師的專業知識、技能提出更高的要求。這是一個真實的教學案例，從教學質量層面講也是一個教學事故。初中的一節籃球運球課，擔任教學的體育老師剛好學校有任務，就請科組的一位女老師代課，這位老師對課程理念還是比較理解的，做完準備活動之后，讓學生體驗運球，一下子把學生的興趣調動了起來，各種各樣的運球都有，老師還請幾個學生做示范，有雙手運球，交叉運球到胯下運球，轉身運球等等，其中有個學生做轉身運球，（轉身運球最容易持球跑）但這位老師沒看出存在持球跑的問題，就一味表揚了這個學生做得好。無獨有偶，下午班級籃球賽，這個學生信心十足，一開始就來了幾下轉身運球，一連給裁判吹了犯規，一下子把這學生吹蒙了，球也輸了。第二天，悶了一肚子氣的學生找到老師狠狠地奚落了一頓，弄得老師差點下不了臺。這個案例說明一個事實，課程改革對教師的基本技能要求更高，要求我們的教師要掌握更多的知識、技能。另一方面，課程實驗以來體育院校的教學設置尚未能與基礎教育課程改革很好地接軌，加上現在體育專業學生大多數是獨生子女，客觀上造成了學生的體育技能基礎較弱，體育院校的畢業生難以適應課程改革的需要。因此，各地教育部門每年均要為新教師重新進行體育知識、技能的培訓。
全國中小學體育教學指導委員會和中央教育科學研究院舉行了第一屆體育教師教學技能比賽，順應了課程改革試驗工作的需要，為體育教師專業發展提出了基本要求和方面。這項活動將與全國中小學體育教學觀摩活動一起，成為推動課程改革的有效推動力。
體育教師教學技能水平的高低，直接影響到能否把課程標準的精神，與學校條件，學生特點有機結合，并有效地運用到體育課堂教學中，有效的達成學習目標。因此提高教學技能的關鍵在于使教師能夠把自身內在的知識、技能在教學中合理的運用。本屆教學技能比賽設置的項目比較符合體育教學技能的要求，比賽內容豐富，有教學理論、教學設計、教學評價與分析，有廣播操、隊形隊列展示，有專業技能和教學技能展示。涵蓋了體育教學的方方面面。這些內容可以為各地體育教師培訓及專業成長提供較為清晰的指引和思路。
二、建設性意見
1.項目的設置上仍然偏重教師本身的技術技能
本屆實踐部分中教師基本技能廣播操、武術操占20%，教學技巧占60%，其中自選動作（專業技能）和規定動作（技能展示）各占30%。自選動作主要考察教師對動作技術的掌握程度，規定動作根據學習內容進行講解、示范，組織教學的模擬上課過程。我們覺得教師教學技能比賽更應該側重于促進教師的教學能力的發展，更應該幫助教師專業技能的更好發揮，即在學習目標的達成、教學策略的實施、教學方法的合理運用、動作技能的講解示范、安全保護等方面去全面考察教師的基本功。一個體育教師只有好的技術還遠遠不足以駕馭課堂，就像一個優秀的運動員，是無法把體育課上好一樣，何況體育教師隨著年齡的增長，也無法做出高標準技術動作的。因此，如何通過教學比賽去促進教師發揮自己的技能潛能，應該是下一屆教學比賽要很好面對的問題。
2. 計分方法造成了不平衡局面
體育教學案例及反思范文4
【關鍵詞】體育教師;教學知識;高職教育
體育課程作為增進國民健康的重要途徑之一，它的改革正在受到世界各國的高度重視。我國的體育與健康課程在課程理念、內容、目標、實施、評價等方面的改革，促使我們必須在新課標背景下重新認識體育教師的教學知識問題。教師教學知識是教師正確掌控教學實踐的基礎，對教育教學目標的實現具有重要作用，而我國體育教師的知識現狀與新課程標準的要求還有一定差距。因此通過對天津市高職院校體育教師教學知識狀況的調查，深入了解現階段高職體育教師在教學知識方面的實際情況，進一步探究存在的問題，結合現有研究成果和理論，提出促進高職體育教師教學知識發展的對策，希望對進一步提高體育教學質量，提高教師綜合素質有一定的幫助。
一、天津市高職院校體育教師教學知識的總體狀況
通過教學信念、教學內容、教學策略、教學評價、教學反思5個維度構成的調查問卷，對天津市部分高職院校體育教師進行教學知識調查，統計所得教學知識狀況的基本統計。整體上看，高職院校體育教師教學知識的情況較好，處于中等水平。從各個維度來看，教學內容知識與教學信念知識較好，教學反思知識適中，教學策略知識及教學評價知識的情況不是很好。因此應當針對體育教師在教學知識方面存在的問題，制定相關對策方案，以促進體育教師教學知識的整體發展，促進教師教學能力和水平的提高，促進新課程改革的順利進行。
二、對影響高職院校體育教師教學知識發展的各個方面進行分析
表1影響高職院校體育教師教學知識發展的因素
根據表1可知，高職院校體育教師認為影響其教學知識發展的主要因素為教師本人的體育教學實踐和教學反思、撰寫科研論文、閱讀專業書刊等方面，因為現階段的教師都為在職教師，因此對其教學知識影響最主要的就是教師實踐和教學反思以及撰寫科研論文、閱讀各種專業書刊。
綜上所述，高職院校體育教師的教學知識情況處于中等水平。從各個維度來看，教學內容知識與教學信念知識較好，教學反思知識適中，教學策略知識及教學評價知識的情況不是很好;高職院校體育教師的教學知識存在性別的差異;教師認為影響教學知識發展最主要的是教師實踐和教學反思、撰寫科研論文、閱讀各種專業書刊。
三、提升天津市高職院校體育教師教學知識的建議
（一）注重教學實踐對于教學知識發展的重要作用
教學知識是教學實踐的必要基礎，教學實踐離不開各種教學知識的支撐，同時教學實踐還可以推動教學知識的擴展。在實際教學實踐中，教師通過分析和總結整個實踐過程和最終結果，可以建構起關于教學實踐的知識經驗。
首先要加強教師備課環節，加強對所授課教材、學生、場地器材和教法的研究，做到熟練掌控整個教學過程，此過程中有知識的建構、重建和發展。這樣的備課力求使教師在研究知識的同時還要兼顧具體實施和應急預案的研究。
其次學校應當經常組織進行教學觀摩與評說。聽課、說課與評課，實際上是教師之間的合作性課堂研究，它既給教師提供了展示自我的平臺，同時也為教師之間提供了常態交流的機會。
（二）教師應當積極進行教學反思
教師要把教學反思作為日常教學過程中重要的一部分，并形成長效機制，在教學日志的書寫、課后小結、教學案例分析和教學經驗總結方面做好備案，為教師自我分析和評估自己教學能力和水平提供原始資料，為更好的完成教學任務打下良好的基礎，也為教師在以后的教學實踐中少走或不走彎路提供經驗參考。
（三）教師要積極進行教學研究及教學論文的撰寫
教師最為教學實踐直接的執行者，要注意總結和分析自己的在教學實踐中的經驗和體會，與所掌握的教學知識，結合現有研究成果，撰寫針對教學實踐過程中普遍存在教學問題的論文，來闡述自己的教學觀點，從而進一步指導教學的實施。在寫作論文的過程中，教師的教學知識會得到不斷的發展。
【參考文獻】
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體育教學案例及反思范文5
1.引導學生了解安全保護的重要性
部分學生在開展體育運動時，因為調皮、好動，不愿意被束縛，所以不在乎安全保護的問題；部分學生比較任性、自我、叛逆，總是與教師對著干，不重視安全保護的問題。這些問題給體育教師的安全保護的普及教育帶來很多困難。體育教師要意識到，雖然學生學到的知識較少，但是并不意味著他們傻；雖然學生很任性，但是并不代表他們不愛惜自己的身體。體育教師要從學生的心理特點著手，幫助學生了解安全保護的重要性。例如有一名體育教師在開展籃球訓練時給學生播放NBA的籃球賽。這名教師引導學生了解在籃球比賽中有哪些犯規的動作，這些犯規的動作曾給籃球運動員帶來哪些傷害。這名體育教師貌似在教學中沒有特意提到安全保護的事情，但學生通過教師的引導會思考做好安全保護的意義，從而在開展籃球比賽時主動練習自我保護的動作，甚至有些學生主動向教師詢問關于安全保護的方法?？梢婓w育教師應在教學中全面滲透安全保護的重要性，提高學生的安全意識。
2.教師要注重場地器材的合理布置與科學利用
教學片斷：在教師帶徒活動研討交流課中，某位教師執教“排球正面下手發球”一課，在教學中遇到教學難點：學生在進行多次發球練習后，發球命中率依然很低，擊球部位吃不準，球不是出界就是掛網。這個環節結束后，上課教師在球網上掛上各種顏色的小彩旗并在球場的四個角落擺放彩色標志桶，每位學生都從組長那里領取到彩色小貼紙貼在手臂的擊球點上。彩旗和標志物的出現，使學生明確球要發在某一特定的區域內，學習興趣明顯提升，大大提高發球的成功率和準確率，達到較好的教學效果。在這個教學案例中，教師的想法新穎，教師的主導起很大的作用。利用色彩對學生視覺的刺激，利用不同顏色的器材，一方面提示學生發球的擊球點與準確落點，另一方面提高學生的練習興趣。
3.開展競賽，培養競爭意識
小學生比較愛動，他們都有較強的好奇心，教師可以依據學生的這個特點恰當地組織競賽，這樣不僅能調動學生學習的積極性和主動性，而且能使教學質量得到明顯的提升，同時學生的競爭意識也會得到增強，使學生的責任心、榮譽感得到較好的培養。比如教師可以依據教學內容設置相關的競技游戲，學習“綁腿跑”的時候，教師將學生分成各個小組，每一個小組兩名學生，他們將腿綁在一起共同完成比賽，這項比賽需要小組成員的通力合作，只有兩名學生齊心協力才能以最快的速度到達終點，在競賽的過程中，學生的競爭意識會得到培養。比賽不僅可以活躍課堂氣氛，全面調動學生的參與積極性，而且可以鍛煉學生的團結合作意識，培養學生處理問題的能力，增強學生的責任心和集體榮譽感，教學的有效性可以得到全面提高。
4.在小學體育教學中滲透情境教學
由于體育對于學生自身的興趣有著較強的依賴性，因此，如果不培養學生相關的體育興趣，很可能就會使學生失去對體育課程的學習熱情。根據多年的教學經驗發現，學生在進行自主活動時往往表現出比進行課堂教學活動時更大的熱情，主要原因在于學生對于單調的課堂教學提不起興趣。所以教師在進行小學體育教學時應適當地滲透情境教學因素，以此吸引學生的注意力。但是情景模擬的活動一定要具有針對性，根據學生的興趣選擇好的敘事情節，并在其中適當加入課堂所應講授的內容，使學生自由的發揮，并在活動結束后提交自己的活動成果作為對學習效果的檢驗。
5.利用跳繩開展教學，有助于實現課堂教學目標
跳繩是小學生喜歡的一項體育活動，不需要過大的場地，技術難度不大，適合在學校推廣。它既可以培養學生身體的平衡感、協調性、敏捷度、節奏感、耐力和爆發力，又可以有效開發小學生的思維能力。因為學校場地小，學生多，所以我就把跳繩作為一項校本課程開發，并把跳繩作為學生課間活動的一項內容。筆者在教學中大量使用跳繩，除了上述原因外，還由于學生平時經常自己玩跳繩，在跳繩上都有一定的基本功，多數學生掌握多種花樣跳繩。因此，在教學中使用跳繩會讓學生對課堂有種非常熟悉的感覺，這種感覺有助于體質弱、基礎差的學生消除自卑感，讓他們充滿自信地參與課堂教學，從而實現體育課堂“面向全體學生，全面提高學生素質”的教學目標。
6.創設多元教學活動，激發學生的參與熱情
設計體育與健康課堂教學活動時，教師不僅要對教材文本進行深入研討，找到文本開發的入口，還要對學生生開展學情調查，了解學生普遍的心理訴求，這樣才能提高課堂教學設計的針對性。小學生興趣廣泛，學習熱情很容易被激發起來，但其穩定性較差，教師要創設多種活動，確保學生學習熱情的持續性。教師在設計教學活動時，還要注意調動一切積極因素，利用器材、場地、多媒體等教學媒介，創設良好的運動環境，挖掘學生的運動潛能。興趣是最好的老師，學生參與教學活動的熱情不斷上漲，其課堂教學效率便會得到提高，從而為提高學生的體育能力奠定基礎。體育與健康課程教學活動設計有一定的范疇，但教師對教學內容的選擇還是有很大自由的。教師可以根據學生的年齡特點設計多種訓練活動。例如，教學“跳遠”動作時，為豐富活動內容，教師不僅設計了墊上運動、短程速跑和體操等活動，還要求學生自薦活動項目，并根據實際情況進行選擇。在實際操作中，教師將學生分成若干小組，由小組長負責具體的活動訓練。因為不斷輪換活動項目，學生參與熱情非常高漲，操場上到處都是學生活動的身影。教師讓學生自薦活動項目是尊重學生意愿的表現，體現學生學習的主體地位。
體育教學案例及反思范文6
關鍵詞：專業化發展；體育教師；人才培養
中圖分類號：G80-053 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）15-0121-02
本文結合陜西體育教師基本情況進行分析后發現，其專業化發展意識以及專業知識構建等多個層面都存在諸多問題，不僅影響到了陜西體育教師的專業發展，同時對于體育教學質量也造成了非常大的影響。因此，陜西體育教師專業化急需尋找到一個突破口，為其區域促進體育教師專業化及培養模式改進提供保障。
一、影響陜西體育教師專業化發展的因素分析
1.體育教師學歷職稱對專業化發展的影響。通過對陜西體育教師的整體職稱進行分析后發現，其職稱相對較為均衡。但是擁有高等級職稱的教師卻非常少，這種現象對于陜西體育教師專業化發展形成了制約。因此，每一個教師專業的構建與發展，都需要在專家以及學師的指導下進行。由于陜西高等級職稱體育教師較為稀缺，對于整個地區的體育教師專業化發展形成非常大的影響。此外，由于受到傳統教育理念的影響，體育學科一直都是作為“副科”的形象出現。許多體育教師認為科研的目的就是為了評選一定的職稱，當達到一定職稱時就感覺到滿意。造成這個問題的主要原因是，由于整個地區的體育教師專業化發展意識不足，且整體教學模式其地區形成了定型。因此，許多體育教師缺少了相應的發展動力，從而對整個地區的體育教師專業化發展熱情形成了影響。在這樣的一種發展形勢下，陜西地區體育教師師資水平得不到更好的提升。此外，陜西高職稱體育教師還出現了外流現象，對其區域內的體育學科構建與專業化發展造成非常嚴重的影響。
2.體育教師個體專業化缺陷。教師個體專業化發展會受到諸多影響，對其發展形成一定的制約。其主要表現為以下幾個內容：（1）對體育教育職業屬性認識不足，這個層面的缺陷主要是體育教師對專業素質的理解有一定的誤解；（2）教師教育教學水平有待提升，無法與現代教學理念形成緊密聯系；（3）專業化發展意識不夠，對于體育專業化發展，還沒有形成有效的發展規則；（4）個體教育教學科研能力有待提高。
3.體育教師專業化現狀與繼續教育觀念認知。從年齡、學歷、職稱結構看，山東省高校體育教師需加強繼續教育培訓，教師專業化水平較高，對繼續教育必要性的認同率較高。學歷補償、拿文憑、解決個人評職稱及改善知識結構等，是其進行繼續教育的主要目標，而對提高業務工作能力、樹立教育新觀念等需要相對較弱?？平膛d國戰略對我國高等學校教師隊伍建設提出了更高的要求。作為高等教育重要組成部分的高校體育教師隊伍，也同其他學科教師一樣，需要不斷打破傳統觀念，不斷更新知識結構和能力結構，建設一支高素質、能自主發展的創新型師資隊伍，已經成為時代的迫切要求。繼續教育是實現上述目標的重要途徑，其根本任務是進行教師資源的再次開發，挖掘在職教師的潛能，緩解教師素質與教育目標要求之間的矛盾。
二、專業化發展視角下陜西體育教師培養的優勢
陜西體育教師在開展體育學習評價過程中，只有少部分教師會采用傳統的考試模式以及項目測試。大部分教師已經采用現代教學理念，將科學化、合理化的教學評價運用于體育教育當中。體育教育評價需要基于定性與定量、絕對與相對評價等科學化的評價理念開展，這樣才能夠讓學生體育學習評價更加具有客觀性及合理性。陜西體育教師在開展評價時，已經向著學生身心以及適應能力方向發展，在一定程度上其地區的體育教師具備了相應的專業化思想及理念，在一定程度上促進了體育教學的健康發展。
三、基于專業化發展的陜西體育教師培養問題
1.提供給體育教師專業化的必要條件。這里所提及的必要條件是業務進修，這個條件也是有效提升體育教師教育水平以及科研水平的重要手段。許多學校對于體育教師的業務進修并不關注，把業務進修機會讓給了其他學科的教師。部分體育教師覺得，所教學的學科并不需要太多的專業知識，從而對于業務進修的機會并不會爭取。在這樣的一種思想意識下，體育教師的專業化發展變得更加困難。因此，學校應該給予體育教師提供更多的學習機會，讓其能夠在一個良好的科研氛圍中提升體育專業知識。此外，體育教師從學歷上來講，要比其他學科的學歷要求更低。更多時候，為了能夠進行職稱評比，才會考慮通過名師指導的形式來加強相關專業知識。這樣的一種發展形式，發揮不出體育教師專業化發展的主動性。所以，學生應該為體育教師創造良好的工作與學習環境，制定相應的業務進修機制。同時，還要加大對體育教師的重視，讓其樹立起繼續教育的思想意識，通過專業化發展來增強其教師的影響力。要確保體育教師的專業化發展與學校其他學科一樣同步進行，組建相應的體育教師科研小組及活動，讓其邊開展科研活動邊在實際教學中運用，增強體育教師專業化發展的熱情與積極性。
2.體育教師需要自主選擇適合自身的多元化R禱發展渠道。體育教師專業化發展相關理論知識以及渠道非常多元化，在進行選擇過程中，需要結合自身專業的特長，合理化選擇適合自身的專業化發展渠道。體育教師可以通過專業書刊來進行專業化知識構建，也可以利用網絡資源來開展相應的理論知識學習。借助當前的高新科技，可以非常方便獲取到更多的體育專業化發展研究成果，掌握體育專業的前沿信息。陜西體育教師在專業化發展知識獲取方面，已經初步形成了自己的一套方法。雖然部分學校對體育教師專業化發展還不夠重視，但為了能夠提升自身的專業化理論水平，以及能夠保持自身專業化發展意識的持續性，在工作之余通過多元化渠道來獲取更多的體育專業化知識。這樣的一種發展，在一定層面只是以個體研究的形式開展專業化發展，缺少了一定的實踐與科研機會。在沒有同行相互促進的形式下，無法在整個體育教師群體中形成有效的合作意識。
3.加大體育教師專業化知識與技能的培養力度。從一定層面上來分析，教師專業知識是一相對開放的體系。在整個專業化發展過程中，需要教師將自身知識與新知識形成整合。對于體育教育而言，當前最為重要的專業知識主要是運動技術知識、人體科學知識、人文社科知識、應用科學知識等幾個方面。但相對于其他學科而言，體育學科的專業知識呈現出了嚴重的缺乏。特別是與體育教學相關的內容，同樣需要不斷地研究與建設。否則，過于強調體育學習知識，卻忽略了學科專業知識對實際教學的影響，會導致體育教師專業發展出現不協調的問題。此外，在實際培養過程中，由于缺少科研、統計、測量三種知識，對于體育教師專業發展形成了一定的阻礙。相關部門及機構，需要加大對此問題重視。研究出更高層次的體育教師專業化知識理論，讓體育教師不僅可以掌握體育專業知識，同時還能夠得到教育學知識的補充，最終實現體育學科專業化發展與實踐教學形成統一。讓體育教師能夠對人體科學進行全方位的了解，并將其專業化知識運用到教育教學當中，提高了體育教學質量。培養體育教師專業化過程中，還需要重視專業知識與技能的培養，這是提升體育教師科研能力的有效途徑。從目前陜西地區體育教師科研能力進行分析后發現，其區域內的體育教師科研能力并不理想。因此，針對陜西地區體育教師科研能力的提升，可以將教學方案進行切入。通過對教學案例的分析與研究，給予相應的評價，最終實現教學反思以及經驗積累。在進行教學案例分析的同時，體育教師還可以結合自身興趣以及個人專業知識需求，針對性地對某個體育專業知識進行深入研究，并結合實際教學撰寫與教學相關的論文。完成教學論文之后，可以進展到相關領域研究。通過循序漸進的方式，構建一套適合陜西的體育教師專業化與教學實踐體系，讓更多的體育教育教師在相關專業化知識的指導下，不斷地實踐與感情，促進體育教學質量的提升。
4.提高體育教師待遇。社會地位的高低與經濟地位存在著一定的關聯系性，因此，體育教師的社會地位，最大的權重層面正是其經濟地位。如果提升了體育教師工資待遇，可以在很大程度上影響到體育教師的社會地位。對于教師工資待遇在相關規定中有明確的規定，但許多教師對于自身的工資待遇并不滿意。此外，體育教師與其他學科教師的各項待遇存在著一定的差異性，會導致體育教師產生相應的自卑感。從內心中認為其所做的一切，并沒有得到社會的認可，自然就產生一定的心理壓力。所以，學校以及相關教育管理機構，應該轉變現行的管理機制，逐步縮小與其他學科之間的待遇差距，讓體育教師能夠更好地安心于本職工作，并加大對相關專業化知識的研究力度。在工資待遇方面，需要制定出合理化、公平化的工資薪酬機制，讓體育教師堅定專業化發展的信息心，激發體育教師專業化發展的熱情與積極性。
四、結語
總而言之，體育教師專業化發展是體育教育的一個發展趨勢，同時也是能夠有效提升體育教師社會地位及工資待遇的有途徑。體育教師專業化發展，需要通過各體育教師的共同協作與努力，構建一套適合體育專業的發展機制。此外，學校以及相關管理部門，應該為體育教師營造一個良好的工作以及學習環境，激發體育教師專業化發展的熱情與積極性。
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