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心理輔導的方案范文1
關鍵詞：遠程教育；課程輔導；QQ群；創新
廣播電視大學是開放式的教學，在廣播電視大學遠程教育教學質量保證體系中，課程輔導教學是十分突出而不可缺少的環節。這就要求我們電大的輔導教師要適應新形勢的發展，利用QQ建立QQ群協同學習小組集體，實現教學信息的雙向傳輸。這樣教師可以即時答疑解惑，指導學生利用有限的學習資源提高學習效果。
一、QQ群在電大課程輔導中應用的好處分析
（1）方法簡便、可行，硬件要求低（手機或電腦），軟件支持已經普及。廣播電視大學就是以廣播電視電腦網絡等多媒體為主要教育手段的，教育教學手段的變化必然要帶來教育觀念的改變。電大學生比較分散，不方便集中輔導，我們就利用科技的進步尋找新的教育教學方式?，F在電腦的普及與手機里的掌上騰訊QQ的出現，使QQ在年輕人中成為一種非常普及的交流方式。這就為我們通過QQ來促進輔導教師對電大學員進行課程輔導提供了結實的軟件、硬件基礎和保障。
（2）QQ的多方同時在線、離線交流與多方式信息傳輸為電大課程輔導多事物處理提供可能。課程電大輔導教學過程可分為前置輔導、同步輔導、總結輔導三個步驟。如果是傳統教學，這些都是分開進行，耗時耗力效果還難以保證。而在QQ群里這些不同的步驟可以同時存在。因為QQ系統里可以進行多方交流，也可以兩兩之間單獨進行，既保證了共享性也提供了私密性。QQ功能的強大為電大輔導多方向和多事務并發處理提供了的可能。
（3）輔導紀錄、交流記錄的保存，資源共享，方便不同學員錯時下載。電大輔導教師實施輔導都是跨章節進行總領，指出學生必須掌握的內容，對重點內容作出強調，對一般掌握的內容作簡要說明，促使學生在極短的時間內對所學內容進行了解。學生在自學過程中出現問題也可以在QQ上留言發問，得到輔導教師與其他同組同學的指導。課程教師對一些共性的問題可以在QQ群里一起解答，對一些個性的問題可以單獨解決。這樣的輔導既照顧了“面”也兼顧到了“點”，達到了點面結合。
二、QQ群課程輔導的具體實施方案
（1）一個協同學習小組建立一個實名的QQ群。在電大教學中，對學員按照專業不同分成學習協同小組，這樣當學員一開學我們就要求每個課程輔導學習協同小組建立一個QQ群成立一個空中虛擬的課程班級，當全組同學都加入之后，同時修改備注姓名，采用實名制，確定班干部、骨干學員。同時利用QQ郵箱、文件傳輸功能、群郵件、群共享、QQ空間來課程輔導通知與作業和學習資料等。
（2）各個專業班制定相應班規。各個專業班在電大導學教師（班主任）及輔導教師的協助下，制定比較符合班級大多數成員實際情況的比較寬松的班規，規定好全班同學集體上線交流的時間。網絡導學和傳統的面對面的導學活動一樣，必須建立一套完善的管理機構和管理制度，才能保證網絡導學的可持續發展。
（3）課程輔導教師定時上線進行在線輔導答疑。電大課程輔導教師的引領既是電大教學輔導的主要內容，又是電大教學輔導的重要手段。電大學生的原有水平參差不齊，在自學過程中會遇到許多疑問。對于這種情況輔導教師可以先統一輔導，再加以即時個別答疑，也可以抽空查看咨詢記錄，一口氣逐條回答?？梢哉fQQ網絡交流的時空的延展性使網絡輔導更容易得到教師與電大學員的支持和參與。
（4）在線發放學習資料與收繳作業。電大作業與學習資料的發放與收繳也是一個讓輔導教師頭痛的問題，時間總是拉得很長，很多學員在約定的時間沒空，不能及時拿到和完成并上交作業，現在通過QQ的文件共享和在線、離線文件傳送，很好地解決了這個問題。學員在自己方便的時間上去下載，完成之后通過QQ郵件或文件傳輸上交課程輔導教師，教師可以在線批改，達到了良好的輔導效果。
三、利用QQ群進行電大課程輔導取得的成效
（1）適應時代變化，彌補傳統輔導教學方式的不足。在電大遠程教育教學質量保證體系中，通過實踐證明課程輔導教學是十分突出和不能缺少的重要部分。近幾年越來越多的課程進入了遠程教育系統，教師要及時引進新的教學輔導方法。而利用QQ群的新型的輔導方式就是廣播電視大學在適應時代變遷，解決遠程輔導與面對面輔導方式中存在的問題，彌補傳統輔導方式的不足，提高輔導效率的有效措施。
（2）增加師生、生生之間交流，形成穩定的空中學習協同小組。在傳統的課程輔導方式中，學員很難同時到齊，造成同一學習協同小組里面輔導教師與學員之間、同小組同學之間交流很少，班級結構松散，很多同學到畢業了也相互并不認識?，F在通過組建QQ群，很多教師與同學可以天天在線，除了討論學習內容之外也相互聊天，彼此相熟，促進了生生交流、師生交流、師師之間的交流，能聯絡師生之間、班集體學員之間的感情，減少流生，形成一個穩定的空中學習協同小組。
（3）營造現代、活潑、民主、積極的學習氛圍。利用QQ群建立的新型學習集體，在虛擬的空間里面，大家都是隱形的，也都是平等的、公平的。電大學員可以在QQ群里各抒己見，多說少說、多錯少錯都沒有關系，這樣就營造了傳統教學管理方式缺少的現代氣息，讓好學的、后進的學生都能得到課程輔導教師的指導。這樣，不僅打造了一個活潑、民主的班集體，而且形成了積極的學習氛圍。
總之，隨著時代的發展、科技的進步，電大的遠程教育也面臨著新的變革，怎樣提高教學輔導效果是擺在每位電大教師面前的課題。而利用QQ群組建空中學習協同小組，通過QQ的迅速、便利、超時空的傳遞方式，有效地改變了電大傳統教學與分散零落的學習方式。
參考文獻：
[1]周紅星.利用QQ群提升地理教研活動水平[J].教研員園地，2010.
[2]王莉.QQ傳播的負外部性及其社會控制[J].中國校外教育，2007（5）.
心理輔導的方案范文2
【關鍵詞】 大學生;班級生涯心理輔導;職業生涯規劃;對照研究
中圖分類號:B844.2,C913.2 文獻標識碼:A 文章編號:1000-6729(2010)001-0034-04
doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2010.01.008
Effects of class career psychological guidance on career planning abilities of college students
LIN Xiao-Ping1,2,WANG You-Zhi2,LI Xiao-Yan1
1Xi' an Technological University,Xi' an,710032,China
2Shaanxi Normal University,Xi' an ,710062,China
Corresponding author:WANG You-Zhi,E-mail:youzhi@snnu.省略
【Abstract】Objective:To explore the effects of class career psychological guidance(CCPG)on the career planning abilities of college students.Methods:By random sampling and control study methods,one class of college students were regarded as the experimental class of subjects,the other class was regarded as the control.The experimental class received 3 months of group training of CCPG,while the control class did not.They were assessed with the effect assessment scale of CCPG and the experimental class was retested 3.5 months later.Results:The overall level of career planning abilities had been improved in the experimental class after 3 months of CCPG,such as in the career planning confidence and the ability to solve problems relating to career,not in the control class. Most of the improved factors in the experimental class were still good after 3.5 months.Conclusion:The class career psychological guidance has a positive role in promoting the career planning abilities of college students.
【Key words】 college student;class career psychological guidance; career planning ability;case-control study
班級心理輔導是團體心理輔導的一種形式。它是以團體心理輔導相關理論與技術為指導,以解決學生成長中的問題為目標,以班級為單位的集體心理輔導活動[1]。大學生職業生涯規劃適宜采用班級生涯心理輔導。首先,大學生職業生涯規劃具有普遍性、規律性。如何進行職業生涯規劃是當今大學生普遍面臨和共同關注的話題,也是他們共同面臨的困境[2]。其次,大學生職業生涯規劃具有一定創生性。要把職業生涯規劃知識轉化為學生的理念,光靠說教和灌輸是不能實現的,必須通過學生自己的實踐才能實現創生[3]。最后,大學生職業生涯規劃是發展性的,而非矯治性的[4],它一般不涉及個人隱私,適宜于采用班級生涯心理輔導形式開展活動。班級生涯心理輔導是高校心理輔導由補救性輔導向預防性、發展性輔導的轉變,是高校開展心理輔導的有效途徑。
目前我國采用團體輔導的方式對職業生涯規劃進行指導的實證研究較少。就國內目前對大學生生涯規劃團體輔導實踐探索的研究而言,還存在以下不足:(1)沒有闡述設計生涯輔導活動課程的理論依據,使得生涯輔導方案缺乏系統性。(2)沒有說明生涯輔導活動課程的具體實施過程,導致其活動方案無法供他人借鑒。(3)缺乏對團體輔導干預效果的有效、全面的評估,評估工具有的是自編的簡單問卷,有的沒有設計對照組,因而結果缺乏說服力。本研究設計的班級生涯心理輔導主要依據生涯理論、團體心理輔導及其相關的理論,包括舒伯(Super)的生涯彩虹理論、霍蘭德(John Holland)的生涯類型論、史旺(Swain)的生涯規劃金三角理論、伊根的心理助人模式、團體動力學原理和積極心理學原理等[5]。并遵循以人為本原則、體驗性原則、互動性原則和創生性原則。
1 對象和方法
1.1對象
方便選取某高校機電學院包裝工程專業2個自然平行班學生(大學二年級學生)。按隨機原則選取一個班為實驗班,另一班為對照班。實驗班32人,其中男19人,女13人;對照班28人,其中男16人,女12人。
1.2心理輔導方法
1.2.1輔導方案
參考樊富珉關于團體輔導過程的理論與實踐經驗[6],本次輔導共設計了4個階段(團體的創始期、過渡期、工作期和結束期),共10個單元活動,每個單元內容由3個環節(熱身環節、主體環節、結束環節)以及家庭作業組成(表1)。
1.2.2實施過程
輔導前研究者把研究目的和意義分別向兩班同學作了說明并達成約定,即實驗班學生只能在本班范圍內討論實驗內容,而對照班學生不接觸本次輔導的內容和材料。同時還設立專門的督導員(由心理咨詢師、心理督導師擔任)和學生觀察員(由非實驗對象的心理協會學生干部擔任),以便嚴格監督心理輔導方案的實施過程,在輔導結束后督導員和學生觀察員參與了效果評估。具體過程如下。(1)輔導:對實驗班實施班級生涯心理輔導,共10個單元活動。每周輔導1個單元,每個單元活動120 min。(2)測評:實驗班成員分別在第5單元活動結束時和第10單元活動結束時填寫“班級生涯心理輔導效果評估調查表”,其結果作為班級生涯心理輔導中期效果評估和末期效果評估的指標參數。(3)訪談:輔導結束3個半月后對實驗班成員進行追蹤訪談。訪談形式有面談和電話訪談(每位成員20 min),內容主要有:現在您對生涯過程和意義有什么看法?您現在的生涯角色有什么變化?您對自我的認識如何?您現在人際交往狀況如何?您的時間安排是怎樣的等?由研究者實施并筆錄、整理訪談結果,實驗督導員和觀察員協助完成。
1.3 工具
班級生涯心理輔導效果評估調查表。該表是研究者在對大學生職業生涯規劃現狀、輔導需求的調查分析基礎上編制而成,共14項內容,如“本活動目標是否體現了時代特點和社會發展的要求”、“本活動是否體現了學生的發展要求”、“你從本活動中獲得的相關知識量”、“通過參加該活動你對職業生涯規劃的信心如何”、“本活動對增強你解決有關生涯問題的能力”、“本活動對你制定在學期間的發展目標”、“本次活動效果”、“本活動對增強班級凝聚力”等。
1.4 統計方法
采用SPSS13.0軟件進行描述性分析。
2 結 果
2.1實驗班對班級生涯心理輔導的效果評估
對實驗班學生在第5單元活動結束時(中期評估)和第10單元活動結束時(末期評估)填寫的“班級生涯心理輔導效果評估調查表”進行分析,結果表明,班級生涯心理輔導課程取得了較為滿意的效果,有益于增強班級凝聚力。如,對“本活動目標是否體現了時代特點和社會發展的要求”,學生回答“是”的由中期的37.5%提高到末期的66.7%;對“本活動是否體現了學生的發展要求”,回答“是”的由54.2%提高到77.8%;對“你從本活動中獲得的相關知識量”,回答“非常多”的由4.2%提高到11.2%;對“通過參加該活動你對職業生涯規劃的信心如何”,回答“有很大提高”的由8.3%提高到33.3%;對“本活動對增強你解決有關生涯問題的能力”,回答“非常有幫助”的由0提高到44.4%;對“本活動對你制定在學期間的發展目標”,回答“很有幫助”的由 58.3% 提高到77.7%;對“本次活動效果”,回答“非常滿意”的由20.8%提高到33.3%;對“本活動對增強班級凝聚力”回答“非常有幫助”的由29.2%提高到44.5%。
2.2兩班大學生職業生涯規劃的差異
根據輔導方案實施過程中指導者對團體成員的觀察、在輔導課余指導者和團體成員的交流、團體成員提交的生涯規劃方案,以及輔導課程結束時分別對實驗班學生和對照班學生的訪談獲知,實驗班學生經過班級生涯心理輔導后對輔導的意義比較認可,對團體指導者給予肯定的評價,在團體中的感受較好,增進了團體凝聚力。對照班學生因未經過班級生涯輔導,處于自然成長狀態,由于受現實就業嚴峻形勢的影響,生涯發展信心缺乏、生涯發展目標不明。
2.3追蹤訪談結果
輔導結束3個半月后,對實驗班的20位成員進行了生涯心理輔導效果的面談,對10位成員進行了電話訪談(另外2位成員因其休病、事假未聯系上)。獲知班級生涯心理輔導促使團體成員在實際生活中發生了較大的改變。主要表現在:(1)開始對人生過程及意義進行思考,豐富和充實了生涯角色。(2)對自己有了更全面的了解并開始利用各種資源進一步探索自我、完善自我,增強了自主選擇的意識。(3)改變了對他人的看法,增強了人際交往能力。(4)有了規劃時間、規劃生活的意識,能給每一時間段賦予具體的內容等。
3 討 論
經過3個月的班級生涯心理輔導后,實驗班學生在職業生涯規劃的信心和能力等方面有了較為顯著的提高,其原因主要是:第一,本次輔導方案設計以生涯理論、團體心理輔導及其相關的理論為依據,使輔導活動具有一定理論指導性和系統性,從而有利于輔導目標的實現。比如,根據舒伯(Super)的生涯彩虹理論設計并實施了第2單元“未雨綢繆定航向”,引導實驗班學生對未來理想生活有一個較明確的預期,激發他們的生涯角色意識,認識大學階段面臨的生涯發展任務。結合史旺(Swain)的生涯規劃金三角理論,設計并實施了第3單元“人貴有自知之明”,通過“能力、氣質、性格、興趣自我探索”活動讓實驗班學生了解了自己的個性特征。著力拓寬學生對輔導課程和生涯規劃的理解,增強在生涯規劃中的自主選擇意識。第二,在本次團體輔導中還穿插了有效職業生涯規劃的講解和討論,并具體指導學生進行切合個人和社會實際的職業規劃,對提高學生就業信心、生涯定向及發展起到了促進作用。對此,我們能夠肯定班級生涯心理輔導的積極作用。
本研究還存在一些局限性,盡管在選擇研究對象時體現了隨機原則,但在現場實驗中對實驗班與對照班之間的“沾染性”問題很難做到精確控制,輔導效果的評價雖然采用了效果評估調查表的“量”的評估和個體訪談的“質”的評估的結合,但究竟對大學生日后實際的生涯設計、規劃實施的實際效果和就業狀況發揮多大作用,還需后續研究進一步完善。
參考文獻
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[3]卜樹春.地方工科院校大學生職業生涯規劃主體職能塑造[J].中國成人教育,2008,11:35-36.
[4]鄭炎山.大學生職業生涯規劃教育初探[J].遼寧醫學院學報(社會科學版),2008,4(6):56-58.
[5]林曉萍,李小雁,楊艷.大學生班級生涯心理輔導工作探索[J].西安工業大學學報,2008,28(增刊):379-381.
[6]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出版社,2003:97.
心理輔導的方案范文3
關鍵詞：團體心理輔導；電力企業；培訓
作者簡介：孫瑩（1980-），女，安徽亳州人，亳州職業技術學院學生處，講師。（安徽 亳州 236800）
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）15-0023-02
團體心理輔導最早源于1907年美國衣阿華州山德瑞比高中的“職業和道德輔導”課。20世紀30年代，心理學家羅杰斯開辦的會心團體受到社會各界的歡迎，團體輔導活動廣泛應用于人的潛能開發、學習的適應、人際交往、企業員工的培訓等方面。[1]團體心理輔導是在團體活動的基礎上提供心理學的幫助和指導，將心理學理論和實踐整合為一個有機體的培訓模式，為提高企業員工的心理素質、促進企業加強團隊協作精神和提高生產效率等提供有效的思路。
一、團體心理輔導在我國電力企業培訓中的應用情況
20世紀90年代，團體心理輔導在我國教育、治療機構嘗試開展。在企業培訓中，團體心理輔導多應用于企業員工援助計劃（EAP），企業員工援助計劃（EAP）是運用心理學、組織行為學、管理學等理論和技術，通過整合多方面的資源，幫助組織和員工解決與工作場所有關的問題。[2]2001年，聯想集團開展了國內第一個完整的EAP項目。近年來，我國電力企業也及時關注員工的身心健康，提供必要的心理援助。團體心理輔導應用于電力企業培訓與開發以來，為適應電力企業的文化背景和體制、機制，也有所變化和發展。團體心理輔導在電力企業培訓的應用中主要有以下三個特殊性。
1.電力員工崗位的復雜性
電力企業員工分為不同崗位，如：客服、送變電人員、用電檢查人員、線路維修人員、電力設備安裝人員、抄收人員、管理人員等。電力員工崗位的復雜性使團體心理輔導活動方案設計需要考慮不同崗位人員的心理需求，不同員工崗位的工作任務也具有明確的時間限制，因此輔導對象的選擇來源有限制。
2.電力行業的安全性
電力行業是高風險行業、高可靠性行業，對安全生產有極高要求。一旦發生電力事故就會極大地影響居民的日常生活、工業生產和社會安定。保障各種電力設備的安全運行需要電力操作人員具有良好的心理素質。[3]特別是線路維修人員、電力設備安裝人員等員工直接和電器設備接觸，長期處于緊張、高強度、高責任的工作環境。因此，電力企業員工產生的心理問題不同于其他行業。
3.電力員工內在學習動力不強
電力企業是國有大型企業，國家的基礎產業，目前市場競爭小，員工的競爭意識也相對較弱。部分電力企業員工年齡差距大，有些地方的電力企業中40歲以上的員工接近50%。電力員工的競爭意識、學歷層次、年齡、專業等因素導致員工的內在學習動力不強，對團體心理輔導活動影響因素也更加復雜。
二、電力員工培訓中開展團體心理輔導的基本步驟
在電力員工培訓中開展團體心理輔導活動要從電力企業的實際出發，為確保培訓效果，應進行充分計劃和嚴密組織，可分為以下四個階段。
1.團體心理輔導活動啟動階段
該階段需要做兩個工作：第一，我國大部分電力企業員工對心理學知識了解還很膚淺，親身經歷過團體心理輔導的更是少數。在開展活動前，需要對參與單位與員工進行職業心理健康宣傳。利用企業內部報刊、宣傳欄、海報、健康知識講座等多種形式樹立員工對心理健康的正確認知，鼓勵員工遇到心理問題感到困擾時積極尋求專業幫助，增強參與單位的理解和全面支持，為活動的開展打下良好的基礎。第二，成立培訓項目領導小組。領導小組成員由參與培訓的企業主要領導和團體領導者組成。
2.團體心理輔導活動計劃階段
該階段需要做三個工作：首先是進行專業的員工職業心理健康問題評估。有專業人員采用深度訪談法、問卷調查法、心理測評等心理健康評估方法評估供參與單位員工的心理現狀及其導致問題產生的原因，然后再確定團體心理輔導活動的相關主題。第二，選調輔導對象。根據活動相關主題，選擇不同專業、不同崗位、不同職務的輔導對象，可以從不同角度分享態度和情感。比如，根據“怎樣減輕生活學習壓力”，輔導對象可以從用電檢查人員、客服、管理人員等多個崗位進行選調。第三，確定主題。輔導對象確定后，領導小組根據學員的需求調研，對問題進行比較和篩選，確定活動主題。比如，經過需求調研，“壓力管理”、“挫折應對”這兩個主題就可以細化為“確保電力設備安全運行的壓力管理”、“電力事故的挫折應對”等具體問題。
3.團體心理輔導活動實施階段
該階段需要做三個工作：首先是組建團體心理輔導小組。團體心理輔導小組一般由6-15人組成。小組成員的專業知識、背景、技能或經驗應具有一定的差異性和互補性。第二，領導小組制定團體心理輔導活動方案，團體活動的小組數、次數、時間、地點等，以確?；顒拥捻樌麑嵤?。第三，付諸行動。按照設計完整的團體單元活動方案具體實施活動內容，達到團體心理輔導的目標。比如：以“電力員工的情緒管理與調適”為主題的活動方案來逐步展開實施，祥見表1。
表1 “電力員工的情緒管理與調適”團體單元活動方案
單元名稱 達成目標 活動內容
1.有緣相識 1.團體成員相互認識，初步了解，建立信任和關愛
2.澄清團體輔導目標
3.制定團體契約
4.為下一單元活動做準備 1.熱身游戲：相識接龍
2.相識游戲：滾雪球——認知你我他
3.澄清團體輔導目標
4.討論制定團體契約
5.布置作業：我的生活壓力問題
2.減輕生活壓力 1.增強團體成員的凝聚力、關愛和信任度
2.針對團體成員的生活壓力問題，團體成員分享對問題的認知和經驗
3.指導者點評，達到澄清問題的目的
4.為下一單元活動做準備 1.熱身游戲：抓與逃
2.秘密大會串：生活壓力問題
3.頭腦風暴法：怎樣減輕生活壓力
4.指導者點評
5.布置作業：我的情緒困擾問題
3.走出情緒困擾 1.進一步增強團體之間的關愛和信任度、凝聚力
2.針對團日成員的情緒困擾問題，認識壓力和情緒之間的關系，
3.尋求科學方法——合理情緒理論
4.指導者點評，達到澄清問題的目的
5.為下一單元活動做準備 1.熱身游戲：同舟共濟
2.討論：生活壓力中帶來哪些情緒困擾與沖突？如何排解？
3.角色扮演：《狐貍與葡萄》伊索寓言
4.交流和分享
5.布置作業：如何應對挫折
4.共同成長 1.電力事故和情緒關系
2.應對緊急事件和電力事故的情緒調適
3.積極應對挫折的方法：培養意志力
4.為下一單元活動做準備 1.熱身游戲：打開千千結
2.討論：電力事故和情緒之間的關系？
3.觀看電力事故教育片并分享收獲
4.布置作業：回顧總結參加團體輔導的收獲
5.面向未來 1.讓成員回顧總結分享參加團體輔導的收獲，評估是否達到預期目標
2.引導成員將其所獲進一步指導生活和工作
3.建立團體成員聯系制度，形成長久的支持系統 1.熱身游戲：拔河比賽
2.交流和分享：團體輔導的收獲及對未來生活和工作的影響
3.建立團體成員通訊錄，推選聯絡召集人
4.祝福與道別
心理輔導的方案范文4
本研究首先對河北省初中聾生的人際交往現狀進行了調查,然后重點運用班級心理輔導對初中聾生的人際交往進行了干預研究。
研究目的:調查初中聾生人際交往現狀,發現其存在的問題,以便針對性地展開團體干預。探索適合改善初中聾生人際交往現狀的切實可行的團體輔導方案并驗證其成效。
研究一:采用《中國中學生心理健康量表》、《社交回避及苦惱量表(SAD)》、《中學生自尊量表》,隨機抽取河北省特殊教育學校201名初中聾生進行調查。研究結果:河北省初中聾生人際交往結果與健全初中生研究結果相比,在人際交往的社交回避與苦惱兩個維度上均顯著高于健全初中生,初中聾生人際交往狀況明顯差與健全初中生。初中聾生人際交往與心理健康、自尊關系密切。可見有必要對初中聾生進行干預,以期提高他們的人際交往能力,促進身心的全面發展。
研究二:被試為石家莊特殊教育學校初二的兩個自然班,一個為實驗班,一個為對照班。實驗組接受規范的人際交往班級心理輔導,對照組不接受任何處理。在實驗前收集實驗組和對照組的前測數據,團體輔導結束后,收集其后測數據。在團體輔導結束1個月后,對實驗組進行追蹤測驗。研究采用的工具為,《中國中學生心理健康量表》、《社交回避及苦惱量表(SAD)》、《中學生自尊量表》、《團體咨詢領導者領導效能評估表》和自編的《同學間互動檢核表》。
研究結果:人際交往班級心理輔導對提高初中聾生人際交往能力、心理健康水平、自尊水平效果顯著,并且具有持久效果。本研究中設計的人際交往班級心理輔導方案,是一套切實可行的聾生人際交往干預方案,經過修訂可以在特殊教育學校聾生心理健康教育工作中推廣和應用。
關鍵詞:人際交往;班級心理輔導;心理健康;自尊
引言
一個人的發展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展。人的發展過程是一個與社會相適應的過程,是一個與他人發生社會關系的過程,這個過程具體表現為人與人之間的交往,通過直接的或間接的人際交往可以影響人的發展。中學生處于人生發展的關鍵時期,人際交往是他們了解、認識社會最直接和最主要的方式之一。他們的人際交往現狀如何,將極大地影響其未來的人生發展之路。但現實生活中中學生的人際交往現狀卻不容樂觀,而聾生的人際交往存在更多的問題。目前我國對聾童人際交往的研究大都集中在對其現狀、意義和影響因素的調查和分析上,少數的幾項對聾童人際交往能力的培養的研究,也只是從理論上分析了提高人際交往水平的方法。大量實踐已證明,團體輔導優于其他形式的心理輔導和教育輔導。本研究在調查了解初中聾生交往現狀的基礎上,探索適合改善初中聾生的切實可行的班級團體輔導方案,通過實施人際交往班級心理輔導,讓聾生學會交往的技巧,建立良好的人際關系,以改善聾生的生活質量,進一步體現對該群體的人性關懷。
1問題提出
1.1研究背景
近年來,特殊兒童的教育與研究越來越受到社會各界尤其是教育界人士的重視。全國教育科學研究“十一五”規劃2007年度課題指南將特殊兒童多元化教育需求研究等作為重點研究課題,可見我國對特殊兒童教育的重視程度。聾人學生作為殘疾人中的一個特殊群體,在生理、心理及社會適應方面都具有特殊性。我國聾人(即聽力語言殘疾)有2千多萬,約占殘疾人總量的1/3[1],提高聾人的教育水平和文化素質對社會具有至關重要的作用。
青少年與同伴、父母、教師、陌生人的交往是其心理素質的重要內容,它對兒童青少年的心理健康、社會技能的獲得、學業成就、認知和社會性的發展具有重要作用。聾童的人際交往不僅能夠發展聾童的社會能力、提高適應性,而且對聾童的情感、認知和自我意識的發展以及語言的學習具有獨特的作用。眾多研究表明聾童的人際交往問題是比較嚴重的。聾童中性格孤獨,不愿與伙伴玩的人數遠高于正常兒童,所占比例為45.2%[2];其焦慮程度遠高于普通學生,焦慮傾向集中體現在對人焦慮、孤獨傾向,沖動傾向、身體癥狀等方面[3],其原因是聽力和表達能力的降低,限制了他們與人交流的機會、社交活動減少,生理上的缺陷使他們產生自卑感。心理咨詢大師卡爾.羅杰斯曾經說過,20世紀人類社會最偉大的發明之一是“小團體運動”[4]。通過團體經驗,人們可以重新探索自我、發展潛能,團體提供了人格重塑的機會。勒溫提出人際關系的訓練在現代社會非常重要,但又是被忽略的領域[5]。
大量實踐[6][7]已證明,團體輔導優于其他形式的心理輔導和教育輔導。班級心理輔導以班級為單位給學生提供了一個真實、良好的交往環境,采取活動的形式,對解決學生人際交往中的問題,可以提供知行合一的指導,學生自主自覺,感同身受,特別有利于學生克服社交障礙,塑造良好的人際交往品質,提升自我。對于那些不善社交的學生來說,團體氣氛有利于使成員感受關懷、信任,體驗被人關注的感覺,有助于學生了解自己的交往品質,獲得情感支持,形成積極的心理品質。然而,目前在我國大陸對聾童人際交往的研究大都集中在對其現狀、意義和影響因素的調查和分析上,少數的幾個對聾童人際交往能力的培養的研究,也是從理論上分析了提高人際交往水平的方法,將團體輔導用于培養聾生的人際交往能力的研究還沒有一例。鑒于團體輔導的蓬勃發展及其已經被證明的有3效性,我國對特殊群體兒童教育的重視及聾生人際交往現狀急需改善,迫切需要我們對初中聾生進行人際交往班級心理輔導。
心理輔導的方案范文5
每一位走進洋涇中學的人，都會被校門口兩個蒼勁有力的大字所吸引，那就是賦予了這座80年老校所特有的學校精神——“負責”。學校的辦學理念“辦負責任的學校，做負責任的教師，做負責任的學生”,不僅成為了全體教職員工身體力行的工作信條，而且使這種精神影響了一批又一批的莘莘學子，他們已成為了社會主義事業強大的后備軍和建設者。
一、整合教育的理念
學校從1993年開始組織學生開展社區服務，經過十年多的摸索，不斷總結和深化責任教育的本質，通過社會實踐活動，內化學生情感、激發學生內在動因，使學生的責任意識逐步形成責任行為，使學生的實踐活動從單一社區服務途徑擴展到學校教育的方方面面。該課題扎實有效的研究成果榮獲了2002年上海市教育科研成果一等獎。
學校深刻意識到心理輔導不僅僅是提高學生心理素質，更重要的是通過心理輔導與學校德、智、體、美、勞諸育相結合，促進學生健全人格的培養。因此，心理輔導與學校責任教育緊密結合，相互促進，共同發展，成為洋涇中學特有的心理輔導模式。
心理輔導與學校責任教育整合的內涵，是指教育者運用心理輔導的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的輔導、社區服務、學生社團活動以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生提高責任意識，強化責任情感，培養責任能力，形成良好的責任行為的一種教育活動。
二、整合教育的基本做法
1.根據學生的心理年齡特點，逐層深化責任教育。學校構建了德育管理體系，“全員德育”“思想教育與心理教育雙線并行”“部門、年級組、班主任分工負責分級實施”的德育組織管理體系基本形成。學校構建了學生責任教育“主題體系”，具體設計了“對自己負責”“對家庭負責”“對學校負責”“對社會負責”相互關聯、逐層遞進的四大主題，組織實施了以“理想教育”“感恩教育”“榮譽感教育”“使命意識教育”為主題的教育活動。學校近期進一步深化了責任教育的內涵，正在積極摸索高中生涯教育。生涯教育承責任教育之流，生涯教育啟人生教育之脈。學校本著“為每個學生的終身發展負責”的理念，正在不斷深化責任教育。
2.關注教師心理成長，建設一支具有高度責任感的師資隊伍 。學校以“創建浦東新區教師專業發展學?！睘槠鯔C，以國家級課題為抓手，系統構建學校教師專業發展的理念系統、管理與制度系統、活動與課程系統、評價系統和信息技術環境系統，初步形成“理念引導、工程實施、規劃與評價推進”的校本研修機制。學校通過“精品工程”“磨人磨課”和“教學診斷技術的系統開發”等項目的推進，幫助教師提升職業追求與生活理想，取得了較好的示范輻射效應。早在2001年，學校就成立了“心德研究會”，堅持以班主任和專、兼職心理健康教育教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的工作機制，定期開展培訓學習、心理個案評比、經驗交流會、考察觀摩、案例探討等活動，一批心理健康教育的名師和骨干力量已經形成。
3.構建教育課程體系，建立規范的整合制度。學校系統構建“整合教育課程體系”。以學校培養目標為根本出發點，著眼于“為學生的未來作好準備”的辦學理念，設計了“人與自然”“人與社會”“人與自我”為主題的三大系列，融匯“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三大主題，涵蓋“基礎型課程”“拓展型課程”“探究型課程”和“社團活動”四大類型，初步構建校本化的課程體系。
三、整合教育取得的主要成效
1.成功舉辦全國心理論壇浦東分會場活動，推廣教育成果。學校舉辦了21世紀第三屆學校心理健康教育論壇浦東會場的論壇活動。學校開展的系列青春期教育得到聽課教師、專家和領導的高度評價。上海教育電視臺、東廣電臺、新聞晨報、解放報等記者全程記錄了本次活動。
2.開展學校婦女品牌工作，打造團體心理輔導隊伍。學校依據浦東新區黨工委的要求，積極開展學校婦女工作品牌的創建活動。結合多年的工作經驗，創建一支“女教師心靈導師團隊”的新型心理輔導隊伍，獲得浦東新區社公委的贊譽。
3.開展國際交流與合作，探討醫教合作模式。美國delaware大學心理學院教授dr.kathleen minke和美國wisconsin醫學院兒童臨床心理學家dr.kenneth grizzle來校參觀交流。外國專家對于學校的心理工作和環境設備給予了高度的評價。
4.開展“精品課程”設計活動，提高教師專業化發展水平。心理教師參加了學校組織的“精品課程”設計活動，設計了學校心理輔導精品課程的方案，并作為樣板課程供全校其他教師課程設計參考。通過一次又一次的修改方案，聽取不同教師的教學反饋，不斷提高教師專業化水平。
5.開展學生自主活動，發揮教育主體作用。學生心理社團積極發揮社團的優勢，為廣大學生提供同伴互助的心理服務。學生心理社團積極參與市心理活動大賽，榮獲一、二等獎。學生在自主活動中進一步提高了心理品質，取得了較好的教育效果。學生心理社團還多次榮獲上海市優秀心理社團稱號。
四、整合教育的發展方向
學校心理輔導從最初的個別心理輔導發展為團體心理輔導，從簡單的心理輔導室發展為功能多樣、設施齊全的心理健康中心，從單一的心理教師發展為全員參與的心理輔導隊伍，經過十年多的不斷開拓與創新，已逐步形成一套富有特色的高中心理輔導體系。學校連續多年被評為市區先進單位。為了更好地開展整合的工作，學校將著重從三個方面去突破：
1.加大心理科研力度。通過整合的研究，將進一步拓展和深化高中心理輔導的目標、途徑與方法。學校以科研項目為抓手，將從理論和實踐中更好地理清框架體系，走出一條具有高色的心理輔導創新之路。
心理輔導的方案范文6
認真貫徹市、區關于學校心理健康教育的有關精神，根據小學教育的特點和小學生心理發展的規律，通過各種途徑繼續認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發展。通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。
二、具體目標
⒈注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。
⒉重視心理咨詢室的常規建設，努力發揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發動、普及、教育等工作。
⒊做好班級保健的培訓工作。
⒋不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平
⒌重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以“對獨生子女進行心理健康教育”為切入口進行以點帶面開展研究活動。
⒍認真開展心理健康教育試點班的課程活動。
⒎做好家長輔導學校的心理健康知識講座。
8．組織心理健康區域教師學習、交流，并整理出心理活動課及心理輔導課的評價方案。
三、主要工作
㈠加強隊伍建設，提高自身素質
⒈參加有關心理健康教育的學習，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。
⒉繼續通過家委會、家長會組組學習學校心理健康教育的有關內容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長對學生進行心理健康教育的素質。
㈡認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。
⒈加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。
咨詢途徑：
⑴學生自愿前往咨詢（團體咨詢為主）
⑵班主任老師推薦
⑶輔導老師訪談
⒉設立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學生的心理咨詢和心理訓練工作。
⒊建設心理咨詢室，做好六月份迎接各級領導檢查的準備。
⒋在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質。
5．積極發揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。
三、具體工作
三月份：
⒈制訂并討論學期心理輔導工作計劃。
⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設工作。
3．做好班級心理咨詢員的培訓工作。
4．召開五年級部分學生座談會，并進行畢業前夕個別心理咨詢。
5．舉辦青春期心理衛生講座（
四、五年級部分女生）。
6．組織心理健康區域教師研討，并整理出心理活動課及心理輔導課的評價方案。
四月份：
⒈組織全體老師學習有關心理輔導的知識、方法等。
⒉出好心理健康教育專題黑板報。
⒊召開特殊學生會議，并進行個別心理咨詢。
4．與全區的心理健康教育教師交流評課的方案。
五月份：
⒈繼續指導心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動。
⒉利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關內容。
3．進行心理健康測試
六月份：
⒈做好學期總結及資料積累和個案分析、心理檔案建立工作。
2．分析心理問題
