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案例教學的特點范文1
[關鍵詞]課堂；案例教學；對策
案例教學法指教師在教學過程中，以真實的班級生活情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。案例教學法起源于1920年代，由美國商學院(Harvard Business Sch001)所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，這些案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。
1 案例教學法對學生學習的作用
案例教學法把企業實踐中的典型案例進行處理后引入課堂，讓學生根據案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實際問題的方案。案例分析給學生提供一個逼真的練兵場，使學生身臨其境般地經歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場景，通過深入的研究與分析，加深對所學理論的理解，培養學生的感覺能力和反應能力，提高學生運用專業知識解決實際問題的能力。在培養企業銷售、管理人才過程中，案例分析已被證明是一種有效的教學方法。
1.1 提供材料，自主學習經濟、管理貿易等知識。在案例教學之前，老師首先要提供給學生閱讀的、合適于課堂討論的案例材料，通過對案例材料的閱讀，學生可以知道許多關于經濟、管理、貿易等方面的知識。當案例任務布置下去以后，學生可以充分利用圖書館、閱覽室和網絡等資源，就案例的相關內容擴充豐富的經濟、管理方面知識范圍。
1.2 現場解答――激發學生思維。課堂案例教學的第二個重要作用體現在能夠很好的激發學生的思維。筆者通過與學生的課后交流了解到，學生對于傳統的教學模式幾乎都是被動的學習，沒有什么興趣。當代的大學生越來越表現強調自我、主體性和表現欲，通過案例教學的方式，每一個人都會聚精會神的思考，激發了學生的思維。
1.3 課堂互動，實現知識共享。在課堂上形成一個平臺，教師和學生相互提問相互作答，知識共享，互相學習。通過案例教學法以教師為主導，學生為主體的互動模式，將各自的特長、知識和經驗進行交流，達到乘數效應。全日制大學的同學之間有溝通，有班級文化、校園文化和師生交流。而案例教學法恰恰是一個很好的互動、溝通模式。
1.4 即興表達，提高學生的反應能力和自信。通過課堂案例教學法，就有關問題提出自己的觀點、解決方案和對策，有助于提高學生的現場反應能力、分析問題能力和解決問題能力，這對于學生的綜合素質的提高是非常有幫助的。另一方面，通過案例教學法，學生在課堂即興表達，可以鍛煉學生的表達水平和增強學生的自信心。
1.5 增進交流，促進同學之間的團結。通過課堂案例教學。實現經濟管理類知識的相互增長。同時，通過課堂案例的互動模式，同學增加了解，增進交流。通過一些案例的介紹，如：海爾重視企業文化建設這一案例，使大家深刻的懂得了組織文化建設的重要意義，是一個組織的力量源泉，是一個組織凝聚力、戰斗力的保障。運用到班級當中來，使每一個同學都懂得如何珍愛班級體，如何營造班級團結向上的氛圍。所以，課堂案例教學對于增進交流，促進班級同學的團結，營造良好的班級文化氛圍有著很正面的意義。
2 課堂案例教學法存在的問題
從辯證的角度來講，案例教學法雖有上述的諸多優點和好處，但也存在這一定的問題和不足。
2.1 課堂討論的氛圍缺乏，學生回答問題的主動性不夠。長期以來，我國實施的應試式的教學模式，老師只重視成績；而學生升學也必須是建立在考試成績的基礎上。案例教學的引入是一種教學制度的變遷，作為一種新制度，它也會遇到傳統教學模式的慣性阻力。所以案例教學的推進，不僅要求有效打破傳統教育方法的慣性，還被要求設計出案例教學推進的依賴路徑，使案例教學進入一種報酬遞增和自我強化機制，最終完成課堂教學制度的變遷，即要將現行教學引入案例教學的軌道，必須尋求可行的路徑并給予制度保證。
2.2 很多學校對與課堂案例教學法的重視不夠。作為一種新的教學方法，很多經濟類的院校對其重要性的沒有足夠的重視。關于經濟管理類的課堂案例教學，從設計到具體的實施都需要很大的投入。這里的投入不僅包括資金的投入，還包括教師編纂案例的水平，引導案例的水平，學生的投入、參與程度等等，這一切都決定著案例教學的效果和成果。所以，課堂案例教學要想取得比較好的效果，一是要形成比較好的風氣和對案例教學法的認同；二是要經濟類的院校要對案例教學這種方法足夠重視，加大投入，彌補工商管理課程是綜合性，實踐性很強的課程，而案例教學彌補了課堂教學的不足，則正好能達到綜合性，實踐性這個目的。三是要求教學投入和學校的規劃要有連續性。
2.3 對課堂案例教學的組織管理不夠。課堂案例教學從設計到實施可以說是一項工程，就好像在“蓋房子”，既要有瓦匠，還要有木匠和水、電工等等，如果這個案例的教學工程僅僅讓一個老師來設計，其必然會造成教師很辛苦，效果也不彰。另一方面，學生在進行案例教學如果沒有一個組織性，目標性，用正確的流程去整合資源，充分發揮每一個學生的積極性，那么在實施案例教學的時候，可能會出現某些環節脫節或者根本達不到預先設定的問題。所以在實施案例教學的時候，沒有針對教學的教學團隊和分析討論的學生團隊是不能很有效的實施案例教學的。
2.4 課堂案例教學法對于學生成績評價比較困難。課堂案例家學法毋庸置疑是一個很好的教學相長的學習模式，可以彌補學生在學習過程中實踐學習的不足，值得大力的推廣。但是，這種教學模式往往在執行過程出現對學生評價的難，以那些方面作為衡量指標，這對于實施案例教學無疑具有重要的意義。如何建立一個可信賴的、可操作的、低成本的成績評價體系呢?這是需要我們努力的一個方向。
3 實施課堂案例教學的有效措施
課堂案例教學是經濟、管理和商貿類學科的一種重要的教學方法，可以彌補高等學校經濟、管理和商貿類學科實踐不足的一系列的優點。具體的來說，解決課堂案例教學法可以從以下幾個方面入手。
3.1 精選適合于課堂的教學案例。選編案例_是實施案例教學的前提，只有選擇了合適的案例供學生討論、分析，才有可能搞好案例教學。國外一些著名大學已經擁有了包括案例的選題、搜集、撰寫、應用、儲存、更新、發行和版權保護等各方面在內的案例選編系統，值得我們學習、借鑒。我國管理類專業在選取教學案例過程中應該注意以下幾個方面的問題：首先，選取的案例要有很強的針對性，凡是選取的案例，必須與教學理論知識相吻合，要針對這些知識的難點、重點，否則效果可能適得其反。其次，選取案例一定要注意時效性。管理活動是一個動態的過程，管理理論不斷更新，人們的管理實踐也不斷發展，所以在選取案例時一定要緊跟時代的步伐，選取和現實相接近的案例。因為過時的、陳舊的案例會使學生感到枯燥，乏味，缺乏吸引力。第三，選取案例要注意案例本土化，不要過多運用國外的案例。因為國外案例背景情況學生難以深刻理解。往往討論，分析不能切中要害，而且過多討論國外案例，不分析本國案例，不利于學生了解國情和深刻理解并更好地運用理論知識。
案例教學的特點范文2
論文關鍵詞：國際貿易；模擬課程；教學案例；特點
近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓，加拿大的cbe(competencbasededucation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是，招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出，商業機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…，使得企業作為實踐教學資源并不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、制作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。
一、充分認識教學案例應切合課程目標
國際貿易模擬tmt(teachmetrade)課程就是為了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業務環節的業務操作，通過“做中學”，來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。
tmt課程的教學案例區別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經成為教學內容的主體部分。
從教學角度來看它就是通過網絡平臺呈現的電子版的動態開放式的國際貿易實務訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業務資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業務往來文件。
教師在設計、制作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點：第一、學生在tmt課程中能學習到什么?國際貿易的業務流程和操作技能。第二、學生該如何參與tmt課程的學習?利用網絡平臺自主訓練、“做中學”、發現問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區別于傳統教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。
在充分認識上述兩點的基礎上，tmt課程教學團隊通過數十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現于課程平臺/gongxue/">科學生利用tmt課程教學案例進行模擬實習。
二、全面把握教學案例應具備的特點
在實踐和總結中，t課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。tmt課程的教學案例具備以下四個突出的特點：
(一)完整性
一方面，為了讓學生熟悉國際貿易業務流程，教學案例的設計不能只是出口業務涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業務完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業務中的每～個操作環節，包括l2周次的實習任務，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環節具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環節中根據業務信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿易專業人才所需的六大操作技能：商務信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關、出口單據填制審核。
(二)仿真性
tmt教學案例盡可能地與實際的外貿業務相符合，包括遠程實習的平臺環境及現場實習的辦公環境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構文件的樣式和內容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿易實戰。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業務資料為參考，結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫，以交易進程為主線，從實際業務的角度去考慮各個環節設計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現出客觀真實性。
比如在進行出口認證時，出口商應根據客戶的要求去申領不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產地證明格式a，學生則應在課程平臺下載相應格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式a。這就充分體現了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構及提交文件完全與實際業務相符合；第二、即使是同一個履約環節，由于客戶的要求不同，其辦理的相關文件也不同，這也與實際業務相符合；第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業務完全相符。
(三)實踐性
tmt課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業務，理解每個環節“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態度。
比如客戶需要產品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規范的產品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。
(四)可控性
tmt課程的教學案例是依托精心設計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現的。盡管學生可以通過網絡不受時空限制地參與模擬實習，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業務的進展，并且平臺各模塊設計充分體現了網絡課程設計的指標體系的5個一級指標即課程內容設計、課程交互設計、課程結構設計、課程導航設計及學習評價設計。
案例教學的特點范文3
關鍵詞：案例教學 合作討論 探究性學習
隨著素質教育的進一步推進，經濟專業課教學的理念也發生了重大變化。教學理念的轉變必然帶來教學方法的變化。案例教學越來越引起廣大專業課教師的重視。
一、案例教學法的特點
案例教學具有三個重要特點需要引起我們的高度重視。第一、案例教學是討論對話取向的而非灌輸“獨白”取向的。案例教學強調師生之間、生生之間的討論對話，重視師生以及生生之間的平等交往與彼此的尊重和信任，注重形成相互間的理解與溝通。案例教學的這個特點體現了“一學生是具有獨立意義的人”的新課程理念。每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。教師不但不能把自己的意志強加給學生，而且連自己的知識也是不能強加給學生的。案例教學法讓學生自己感受事物、自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。第二、案例教學是集體合作取向的而非個體“單干”取向的。案例教學強調有效的學習只能發生于共同的合作與集體之中，傳統的教師講學生聽的那種單干方式是與案例教學的思想背道而馳的。案例教學的這個特點體現了“面向全體學生”的新課程理念。案例教學滿足了不同層次的學生需求，在充分尊重每一個學生發展權的基礎上，遵循學生的心理發展規律，承認他們的理解能力和最終發展程度上的差別。案例教學給每個人提供了創造才能的機會，鼓勵他們通過討論自由地發表自己的觀點，合作、探究的課堂處處洋滋著民主的氣息，寬松和諧的氣氛，使每個人都充滿自信，充分發展了他們的潛能。為學生的終身發展奠定了基礎，為社會的可持續發展提供了支撐。第三，案例教學是批判反思取向的而非結論教條取向的。傳統的教學模式強調“正確結論”的至高無上性，學生的義務就是要循規蹈矩地遵從那個神圣不可侵犯的標準化、程式化、固定化結論。而案例教學強調學生的自我探索，珍視學生個人的想法和意見。案例教學為人們反思自我、社會及其兩者的關系提供了可能性。探究式案例教學通過把一些真實典型的事例展現在學生面前，要求他們設身處地地作出反應，讓他們分析、推理、思考、概括，幫助學生逐步改變原有的單純接受式的學習方法，提供了一個相對個性化的、多渠道的獲取知識的機會，形成了主動參與、探究發展、交流合作、樂觀向上的學習方法，符合新課程“一切為了學生的終身”的價值取向。
二、案例教學法中案例的選擇
學校是學習的小課堂，社會是學習的大課堂。案例是現實問題的縮影，它能把大課堂中的真實生活引進小課堂，通過展現一些真實的典型問題，讓學生進人案例情景，設身處地地做出反應。但案例不是信手拈來的，而是事先經過精心選擇的。一個好的案例是一種把部分真實生活引入課堂，從而可使教師和全班同學對之進行分析和學習的工具，它可使課堂討論一直圍繞只有真實生活中才存在的棘手問題來進行。所以案例的選擇，應依據教學目標、課程內容，以及案例教學法的特點進行選定。教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞。能夠適應新課程教學的教學案例應該具備以下特點:
第一、目的明確性。進行案例教學的目的之一是提高學生分析問題和解決問題的能力，一個良好的案例至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識分析和解決案例中所涉及的問題，從而使學生的分析問題和解決問題的能力有較大的提高。
第二、生動典型性。應從千變萬化、錯綜復雜的的實際活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的經濟法實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。同時選擇的案例必須生動活潑、引人人勝，這樣才能引起學生的興趣，以便展開深人的討論。
第三、綜合時效性。教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單也不應是陳年舊事。應有意識的選擇一些有一定難度、緊跟形勢的案例，只有這樣，才能使學生感興趣，可激發學生進行深人仔細的調查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。如在講到《消費者權益保護法》經營者的義務時，舉了網吧非法通宵營業致學生死亡的案例，切中了學生的關注點、興奮點，使學生在飽滿的精神狀態下完成了學習任務。
三、案例教學法的組織實施
案例教學的特點范文4
【關鍵詞】高職計算機；理論；基礎
高職教育是我國現有教育的重要組成部分要使教學方法更適合高職計算機基礎，案例教學真正作為教學方法被使用,是適應社會不斷發展的要求，強調實際操作性和學生的實踐動手能力，提高學生的計算機操作能力，為學生更好地走向將來的工作崗位，積極探索科學的教學方法。計算機基礎是高職學生的公共必修課，教師分析案例教學的研究現狀，了解案例教學應用的一般過程,并以實踐研究為主,能夠彌補傳統計算機教學的不足,對計算機基礎教學具有現實意義。
1關于案例教學
案例教學的形成是有理論基礎的,在認識案例教學之前,作為一名教師,在案例教學中將理論與實踐相結合，切實提高教學質量?！鞍咐币辉~含義豐富,源遠流長，從英文含義和教學方面來說,是用己經發生或被記載的事情，也叫個案、事例、事件,或是一種描述性的研究文件，幫助說明或證明某種道理，具有一定代表性，是一種描寫性的東西,并包含有解決這些問題的方法。分析案例教學的含義,根據教學內容,引導學生對這些特殊情境、事件分析，可以看到它包含了能力、實踐、參與原則。從案例教學的產生到現在的不斷完善,它從現實生活中的實踐出發,培養學生認識問題、解決問題，將實實在在的事件擺在學生面前,教師必須要根據計算機基礎特點，因而案例教學具有較強的實踐性。在實施案例教學時必須確保兩方面:只有學生積極、主動的參與，才能夠保證學生掌握計算機的基本操作技能,要參考和借鑒的比較好的先進的案例，保證學生對計算機知識的實踐應用能力的掌握。案例教學的理論基礎是建構主義理論，要使學生初步具有應用計算機的能力,必須要強調他們對于計算機基礎學習的主動性、社會性和情境性,提升學生的信息素養,是讓他們主動去建構一種學習環境,培養學生成為信息社會的合格公民。整個過程都是學習者自己主動完成的,教師就應該調動學生的積極性,學習者主要運用直覺思維來進行思考,從案例的分析中發現問題所在,在這一過程中,積極主動討論問題的解決方案,,對案例進行分析、加工,發現新知識、創造新產品。案例教學在實施過程中，有助于學習的遷移，促進學生將理論知識遷移到實際問題中。
2在高職計算機基礎教學中應用案例教學
在具體的問題情境中,通過自己在教學中應用案例教學，而引導學生積極參與到學習活動中來。結合高職學生的特點及教育目標，有效的培養學生的認知能力，遵循案例教學一般流程，讓學生成為課堂學習的主人。上課之前要做好充足的準備,必須首先要明確課堂教學目標，使學生能夠根據職業需求運用計算機，為學生的課堂學習和討論提供方向,;使學生樹立知識產權意識；精心設計案例，確定案例的來源，教師應該在課前選擇好所要使用的案例的類型，在搜集案例時,根據實際情況,教師應該根據教學目標的要求，在教學的各個環節中適應本校學生的實際情況。案例的類型根據課程的不同,也可以由教師和學生共同完成，即應注意選擇適合該環節的案例類型。精心設計教學，要著重培養學生確定關鍵問題。案例教學非常重視學生的參與，學生要認真理解案例，.組建小組,積極討論，所以學生在課前要做好充足的準備，使案例教學達到高層次的教學效果，必要時還要組建小組討論。組建合作小組,并不是隨意的,教師對學生進行分組，每個學生都有自己的特點,小組的人數以3一4人為最合適。有了課前的充分準備,每個成員都有了自己的職責和任務,課堂的實施也會事半功倍。教師還應定期讓學生交換角色,在課堂上要明確教學目標,教師根據案例的特點,周密安排每個教學環節,案例的呈現方式也是多樣化的,確保教學活動的順利進行。教師要講究方式方法,創設問題情境,引導學生分析，問題的設置并不是隨心所欲的,教師要對學生提出預先設計好的問題,應該遵循一定的原則。例如,在學習WORD的表格操作時，必須是圍繞教學目標這個大主題展開,引入學生畢業后求職時設計求職簡歷，問題的難易程度要符合學生的特點,因為畢業后學生要走向工作崗位,這樣學生才會有信心,能夠引起學生的興趣,保證學生在快樂的學習,同時也保證了教學目標的實現.在學生討論之前,觀察學生是否已經進入狀態,讓學生自己獨立思考,學生通過自己的獨立思考,形成自己的觀點,教師在這個過程中也要實時引導,這樣在討論的時候才有話可說,并且不會讓學生放任自流。最后要總結評價,拓展延伸，聽取學生的意見,要對各個小組的結果進行總結評價。通過學生的發言,進行適當的概括總結,應對學生的的討論多做鼓勵性的評價，如果在某個知識點上的操作方法不同,，要指出他們在討論時出現的問題；實踐練習,課后鞏固，在每次案例授課完成之后,不管采用什么樣的教學方式,教師都要布置相關的練習讓學生完成,使學生能夠更好的將所學知識應用到實踐，可以再布置一些難度稍微大的任務,讓學生總結自己表現好的地方和不足的地方,使自己的能力得到充分的發揮；案例教學的評價和反饋不可或缺，其中教學評價是非常重要的環節之一，合理的評價可以準確地反饋學生狀態。具體要看學生在案例教學活動中表現出的態度、學生在學習過程中的思維能力的發展、學生的各項能力的發展情況、學生的最終學習結果。培養學生的思維能力,檢查學生的信息素養是否得到提高，是否明確了該操作的實際適用情況，教師要盡量做到公平、公正。
3結語
結合高職計算機基礎教學的目標，計算機基礎課程應在學生具備文化知識的基礎上,明確使用案例教學的現實意義，使學生重點掌握專業知識及專業領域的技能，通過自己在教學過程中設置案例，使整個教學更加符合高職教學特點，給予學生足夠發展的空間。
參考文獻：
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案例教學的特點范文5
【關鍵詞】小學數學；案例教學
對教師來說，每一種教學方式都應該以嚴謹的計劃作為輔助，案例教學也不例外.教師應該從學生的角度出發，結合他們的需求，制訂具體的教學改革措施.其次，教師還應該利用案例的一些特性，改變教學中存在的問題.這是案例教學的特點之一，也是教師在今后教學中要加以利用的地方.最后，為了增加教學的合理性，教師還應該適當地聽取學生的建議.
一、制訂嚴謹科學的教學計劃
顧名思義，案例教學是以案例為基礎的一種教學方式.從學生的情況來看，教師應該從學生的角度出發，制訂嚴謹科學的教學計劃.所謂嚴謹，是指教學方式應該充分地契合學生的特點和需求，能夠在實際的學習狀況中達到既定的教學目的.在這種情況中，教師應該考慮以下問題.首先，教學計劃的可行性.案例教學的主要組成是一些例子，因此教師應該從教學的角度進行分析，合理地選擇例子.所謂科學，是指這些案例應該符合學生的情感和學習需要.這就需要教師對學生的情況有足夠的了解，以便滿足他們的切實需求.
例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以制訂一些教學計劃，保證教學的進度和質量.四則運算是學生計算能力的基本組成，它是基本的數學能力，在學生接觸這些運算方法的時候，應該首先對他們各自的含義有一個整體的了解.加法和減法是相對的，而乘法則是加法的另一種表現形勢，除法則是由乘法轉變而來.由此可以看出，加法是四則運算的基礎.在教師進行加法教學的時候，可以選擇合適的案例，幫助學生進行學習.例如，一個蘋果和另一個蘋果放在一起就是兩個蘋果，這就是加法的最簡單形式，這樣的直觀講解也可以讓學生對加法的內涵有一個具體的認識.除此之外，教師還可以利用案例滿足學生的情感需求.上述的案例可以改變課堂學習的氛圍，讓學生重新定義數學課堂，并且對教學的內容產生了濃厚的興趣和好奇心.這些都是案例教學所帶來的改變，教師發揮它的積極作用.
二、利用案例教學的特點，改變數學課堂中存在的問題
在小學數學課堂中，由于教學內容的限制，導致學生對課堂缺乏足夠的興趣，從而影響了教學的水平.針對這種問題，教師可以利用案例教學的特性進行一些改變.在這個過程中，教師首先要做的便是發現并總結教學中存在的問題.就教學問題而言，它們之間也存在普遍的差異性.為此教師可以將其進行一些劃分，根據問題的不同，制訂相應的解決措施.首先，教師要解決的便是學生的學習情緒問題.這些主要是由于學生無法在課堂中得到應有感受，從而對數學學習失去了興趣.為此，教師應該利用案例教學的特點，選擇合適的帶有趣味性的案例，幫助學生獲取學習的興趣，改變學生對知識的理解.其次，學生的學習效率問題.在不同的學習情況中，學生所面臨的情況也有所差異.從以往的教學案例來看，多數學生的學習效率會受到教學方式的影響.因此，教師應該在案例教學中做出一些改變.
例如，在學習“四則運算”的時候，教師就可以從學生的角度出發，合理地選擇案例，解決課堂中存在的問題.四則運算主要是針對學生的計算能力，但是它的內容枯燥，難以得到學生的青睞.為此，教師可以為它建立合適的數學模型，將運算融于具體的情境中，以此改變數學課堂的氛圍.對學生來說，這種教學改變可以有效地改變他們對數學學習的認知，從而獲得一些帶有針對性的教學改革，滿足學生的學習需求.
三、在教學過程中適當聽取學生的建議
對教師來說，雖然教學經驗豐富，但是畢竟是一個人的思維，在案例教學中，教師應該適當地聽取學生的建議.案例教學的特點決定了它的內容是多樣的，而且要隨著教學的改變而不斷調整.此外，教學是為學生服務的，學生有責任和義務參與到教學過程中.在具體的實施過程中，教師應該首先保證學生對教學問題有足夠的了解，并且嘗試在教學中提高學生的參與度.為此，教師可以采用互動的方式，就案例與學生進行一些交流，這樣方便教師對學生的建議有一個整體的了解.除此之外，教師還可以經常聽取學生的建議.值得注意的是，雖然學生的建議帶有一定的可取性，但是由于受到學習經驗等諸多因素的影響，教師需要合理地選擇學生的建議.更重要的是，學生的建議并不是統一的，教師無法滿足全部學生的需求，只能聽取大多數學生的建議，從而獲得良好的教學體會.為此，教師可以選擇多種方式，聽取學生的建議，除了課堂上的互動之外，教師還可以從學生的練習、作業中得出結論，發現學生的思維需求，在教學中做出合適的調整.
結語
案例教學是一種效率較高的教學方式，它能夠滿足學生們在教學中的需求，從而達到提高教學效率的目的.從小學數學的角度來看，教師應該從學生的角度出發，制訂嚴謹科學的教學方案.除此之外，教師還應該發現教學中存在的問題，并且利用案例教學的相關特點解決這些問題.除此之外，教師還應該從學生的角度考慮問題，合理地利用教學案例以及互動關系，及時地了解學生的情況，聽取學生的建議.值得注意的是，教師應該根據學生的情況和數學課堂的情況，選擇學生的建議.在不同的時期內，教師都應該尊重學生的建議，并且努力滿足學生的需求.
【參考文獻】
案例教學的特點范文6
[關鍵詞]高職教育 市場營銷 案例教學
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）-11-0056-02
一、高職市場營銷教學的特點
高等職業教育的任務是培養面向生產、經營、服務第一線的高素質應用型、技能型專門人才。因此，高職教育應把培養學生的職業能力作為根本。市場營銷課程是一門建立在經濟科學、行為科學、現代管理理論基礎之上的綜合性的應用科學，研究以滿足消費者需求為中心的企業營銷活動過程及其規律性，具有全過程、綜合性、實踐性的特點，是一門應用性、實踐性很強的學科。結合市場營銷的學科特點，高職市場營銷教學具有如下特點：
（一）突出實踐性
高職市場營銷教學總的原則是：理論夠用、強化應用、培養技能。在教學過程中，教師不僅要傳授學生理論知識，更重要的是引導學生掌握方法和技能。如分析市場機會的方法、市場定位的策略、價格制定的方法技巧等，要求學生在學習后，都可在實踐中參照操作加以運用。
（二）大量運用案例
結合課程的實踐性特點，在教學過程中教師大量采用案例，開展針對性教學。通過大量鮮活的案例，穿插在各個理論節點，努力使學生擺脫枯燥的純理論教學模式，激發學生的學習興趣，提高學習效果。
（三）注重課堂互動
課堂以學生為中心，加強教學過程中的互動，培養學生自學能力和擴展知識能力，引導學生進行創造性多元化思考，培養學生的創新精神。
二、高職市場營銷開展案例教學法的作用
（一）有助于實現優勢互動
案例教學法是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上， 在教師的策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力的教學方法。
案例教學作為一種啟發式教學方法，在高職市場營銷學中采用具有重要的現實意義。一方面，現實中，營銷案例本身很豐富，與人們的消費實踐聯系很密切，這為營銷案例教學提供了大量的素材；另一方面，教學中，科學、合理、生動的案例運用為學生準確地理解所學的知識點提供了強有力的幫助，大大提高了營銷課堂教學的效果。
（二）有助于學生對知識的理解和深化
案例教學促使學生對理論運用的方式、原因等作更深入的思考，有助于理論知識通過生動且典型的案例內化為學生原有知識框架的有機組成部分，理論知識借助案例的運用能夠更快，并更透徹地為學生所掌握。
（三）有助于學生多種能力的培養
案例的著眼點在于學生創造能力、自主學習能力、實際解決問題的能力以及邏輯思辨能力的發展，它不僅僅是對那些固定的理論知識、原理和規則的獲取和掌握。借助于案例，可以提高學生的表達和討論技能，提升學生將思想準確、及時地對外描述的能力。在案例教學中，學生有著較大的自，他們參與講座與交流是其中至關重要的組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學生的背后，這樣既可調動學生學習和參與的積極性，也可使學生有展示自己運用所學知識分析和解決問題能力的機會，達到培養學生多種能力的效果。
（四）有助于培養學生的團隊合作精神
案例教學的討論環節一般分小組進行，小組成員之間各有分工，而案例分析成果評定是以小組為單位，因而要求各小組成員之間要有團隊合作精神。這種集體意識和團隊合作精神是營銷人員的必備素質，也是學生工作后在任何工作崗位上不可缺少的。這樣的能力培養在理論教學中無法實現。案例教學作為一項群體活動，通過組內合作、組間競爭的方式，有利于培養學生的溝通能力和團隊合作精神。在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，在這過程中可以培養學生的團隊意識，教會學生相互溝通、尊重他人、關心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人的能力。
三、高職市場營銷教學中案例教學法的應用
（一）案例應用方式的選擇
1、導入案例應用。在講解每一節新的內容或理論點時，都先給出一個引導案例，通過案例的學習，引導學生進行思考進而總結得出本節所要學習的新知識點。
2、注解型案例應用。知識點學習后，通過案例加以解釋，深化學生對知識的認識和理解。
3、綜合型案例應用。當需要對一系列相互關聯的內容進行全面講解時，就可以采用綜合分析型案例。綜合型案例應用對教師和學生都提出了較高的要求。
（二）案例教學的實施步驟
1、案例的選取
案例的選取直接關系到案例教學效果，結合高職市場營銷的教學特點，教師在選取案例時應注意以下幾點：第一、案例內容與教學知識點相匹配。案例教學是圍繞理論教學展開的，這要求教師在講課之前，必須做好充分準備，把握教學知識點的同時全面了解案例的主題，做到案例內容與理論知識的高度一致性，兩者相輔相成，互相支持。第二、遵循案例的選取原則。營銷案例的選取要做到時效性好、針對性強、具有典型性，并盡量做到題材廣泛。具有上述特點的案例能更好地激發學生的興趣，有助于學生對案例的理解和把握。
2．任務的設計
選取適當案例后，精心設計案例討論任務。設計任務時，教師要結合高職學生的特點，任務設計由易到難；任務一定要具體，具有可操作性，使學生分析時有針對性，避免泛泛而談。同時，任務設計要與案例內容所反映的理論相一致，不可牽強附會，往往一個案例可以用來說明多個理論，教師需對此進行把握。
3、案例的討論
通常情況下，案例分析是采取小組討論的方式進行，小組討論能調動每一位同學的積極性，集中群體的智慧，使得案例分析角度多樣化、觀點全面化和方法周全化。教師在這一環節中，要根據學生的氣質、性格、能力和知識經驗等進行合理分組，既要防止“一人操辦”，還要防止“搭便車”。一般來說，小組成員不宜過多，以5人左右為宜，可由學生自愿組合，并可給小組取一個富有個性的名字，每組選一名組長，負責小組內部分工協調與組織。
4、觀點的陳述
在此環節，教師扮演組織者的角色，應通過各種方法促進學生進行思考，組織發動好課堂討論，引發學生積極闡發自己的觀點。教師應重點引導學生將營銷實踐與營銷原理進行有機結合，以對所學過的階段性知識進行全面系統的總結，從而達到案例教學的初衷。為此，教師可把學生的參與性及陳述情況進行打分作為學生的平時成績，列入過程性考核的內容。
5、總結評價。
在本環節中，教師對案例教學全過程進行歸納、總結和評價。主要包括：對案例體現的營銷原理進行再次強調，使學生加深記憶、重點掌握，對學生討論中不夠深入、不夠確切的問題，進行再次講解；對學生參與案例討論的狀況進行評價，并以正面激勵為主，表揚發言積極的學生，并鼓勵不參加發言的學生增強信心，爭取發言的機會。當然案例的答案有時并不唯一，要結合具體情況進行具體分析。
四、案例教學中應注意的幾個問題
要發揮好案例教學法在高職營銷教學中的作用，還應注意如下幾個問題：
（一）正確處理好教師和學生的關系
在案例分析和討論中，教師是導演、教練，學生是演員、選手。教師一定要尊重學生參與討論的主體性地位，充分發揮學生學習的主動性和積極性，激發學生對案例的參與性，引導學生分析案例并闡述自己的觀點。
（二）鼓勵創新
案例教學與傳統教學相比，具有開放性的特點，在學生在案例討論的過程中可能產生不同的觀點和答案，這是好事，對于教師要加以鼓勵，而不應對學生設定框框，更不能否定學生加以批評。
（三）案例教學法的局限性
案例教學法作為高職市場營銷教學的主要教學法之一，也存在著自身適用上的局限性，比如對教師的要求較高，案例教學的效率有時較低等，若一門課程從頭至尾使用一種教學方法也是令人乏味的。
參考文獻
[1] 李千本。市場營銷教學中如何運用案例教學[J]. 文教資料，2006，（09）。
