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健康管理師的教學范文1
在教學實踐中，我們的病句教學，往往只是各類考試之前給學生強化高考中的“六大病句類型”意識，為應試而進行高考病句的辨析和修改訓練。通常的做法是首先告知學生病句的幾大類型，如（一）語序不當；（二）搭配不當；（三）成分殘缺或贅余；（四）結構混亂；（五）表意不明；（六）不合邏輯。然后給出判斷病句的方法：緊縮法、類比法、語感審讀法、邏輯分析法、抓標志詞法等，接下來便是拿歷年的高考題和模擬題進行訓練。教師講得不亦樂乎，學生則學得不堪其苦，而歷次考試成績中，病句題的得分率還是很不理想。久而久之，我們不由得懷疑起高考設置這個題目的作用以及我們病句教學的價值了。
顯然，我們需要有效的病句教學，而筆者認為有效教學的前提是教師必須先要樹立健康的病句教學觀。那么，什么是健康的病句教學觀？在健康的病句教學觀指導下如何進行有效的病句教學？筆者根據自己的教學實踐和理論學習，試從以下幾個方面來探討。
一、區別“典型”病句和現實病句
有效的病句教學要求教師首先要廓清一組概念，即“典型”病句和現實病句。
所謂“典型”病句，是指試卷上經?？嫉降牧蟛【漕愋?，這樣的句子缺少足夠的前后語境，具有孤立靜止的特點，容易辨別分析和修改，講解起來可操作性強。如：
例1．不同的生活習俗、自然條件以及地理環境，使各地的民居在平面布局、結構方法、造型等方面呈現出淳樸自然，而又有著各自的特色。（2011全國卷）
例2．失眠是指因睡眠時間不足、質量不佳對身體產生損害而出現的不舒服的感覺，應對失眠需要了解相關的睡眠衛生知識，進行自我調護。（2011全國卷）
例3．學校開展經典誦讀活動有利于教風和學風建設，而中小學是人生品格形成的重要時期，所以這樣的活動應著力于中小學就要抓緊抓好。（2011全國卷）
例4．目前，我國是聯合國“人類非物質文化遺產名錄”中入選項目最多的國家，這一成績主要靠的是社會各界的共同努力取得的。（2011江蘇卷）
例5．為紀念建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時校長和其他學校領導也將登臺參加比賽。（2011江蘇卷）
例6．為增強全體員工的文明服務意識，進一步提高職業道德素質，我省某商業銀行將采取強有力的措施，在本系統內廣泛推行文明服務用語和服務忌語。（2011四川卷）
以上句子都病癥明顯，容易診治，例1屬于成分殘缺，即缺少賓語，應改為“呈現出淳樸自然，而又有著各自特色的風格”；例2屬于主賓搭配不當，“失眠是感覺”應改為“失眠是現象”；例3屬于語序不當，應改為“于中小學就要著力抓緊抓好”。例4屬于結構混亂，句式雜糅，應去掉“取得的”或“靠的”。例5屬于表意不明，有歧義?！捌渌麑W校領導”可以理解成“本校的其他領導”，也可以理解成“別的學校來的領導”。例6屬于不合邏輯，應改為“廣泛推行文明服務用語和禁用服務忌語”。
這些典型病句若是進行歸類強化練習，學生或許一眼就能辨別其病癥。但事實上語言在運用中千變萬化，現實生活中出現的語言不規范現象則往往不是這么容易歸類的，也就是說，進行這樣的訓練，對學生的實際語用能力并無真正的培養和提高作用。
所謂現實病句，是指學生在日常表達與交流中產生的病句，包括口頭病句和書面病句?，F實病句不具有孤立靜止性，而是出現在動態的語境中，且類型繁雜，所以辨析修改起來就有些棘手。下面這些病句就是從學生的作文本中摘錄出來的：
例1，這種用生命支撐這個家，為他們的孩子支撐起生的希望多么偉大，多么讓人感動。（成分殘缺，“這種”缺少呼應的同位語“精神”，且感嘆句式運用得不完整）
例2，在《三國演義》中，曹操被稱為奸雄，挾天子以令諸侯，以致給后人留下對曹操的偏見。（不簡明，可把“曹操”改為“他”）
例3，我想這樣一則真實的事例對于任何一個人都為之感動，為之震撼，對于一天到晚叫苦連天的我上了很好的一課。（濫用“對于”，分不清“對于”和“對”的用法）
例4，上網對于現在的摩登家庭來說已經是不新鮮的話題了。他們所享受的是上網能帶來的一些樂趣。（否定詞位置不當，導致語義不順，“已經是不新鮮的話題了”可改為“已經不是新鮮的話題了”；“上網能帶來的一些樂趣”改為“上網所帶來的一些樂趣”更佳）
例5，偉大的哲學家康德就喜歡仰望星河，并且發出了思考星空和道德律的智慧。（“發出智慧”搭配不當，錯誤很幼稚）
例6，在經歷過長跑后的一次嘔吐，就代表了向成功邁進了一步。（語義不合邏輯，且存在語法錯誤）
例7，沒有鄧亞萍先天的身體條件不足，她也不會發奮訓練，奪得世界冠軍。（第一分句應改為“鄧亞萍若不是先天的身體條件不足”，該句病在假設復句中主語的位置不當，且“沒有”與“不是”的用法不清）
例8，無論從一盞燈、一句話、一杯水、一件外套中去感受，去體味，你就會成為一個充滿幸福的歸人。（假設復句的關聯詞不當，可把“無論”改為“如果”；搭配不當，末句可改為“你就會充滿幸福感”）
健康管理師的教學范文2
關鍵詞：健康教育；媒體傳播；科學建設；規章制度
中圖分類號：TP3-05文獻標識碼：A文章編號：1672-7800（2012）010-0012-02
作者簡介：徐霄緋（1984-），女，南京醫科大學康達學院實驗員，研究方向為健康教育與媒體傳播。
0引言
現代社會，健康教育是疾病預防與控制措施中最為便捷、投入較少、產出較多、效益較大的保健預防措施。隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們的自我健康意識越來越強烈，一些中醫保健類節目得到了大家的廣泛關注。培養具有醫學專業素質的大眾傳媒人就是康達學院開辦健康教育與媒體傳播專業的理念。健康教育與媒體傳播專業是康達學院首創的，領導十分重視健康教育與媒體傳播專業的建設，投入了很多人力物力，配備了完備的實驗設備。如何利用好實驗資源，充分發揮實驗資源的優勢，從而培養出優秀的健康教育與媒體傳播型人才是本文研究的意義所在。
1科學維護管理好實驗設備
康達學院對實驗室建設十分重視，為健康教育與媒體傳播教研室配置了攝像機、照相機、演播室、非線性編輯室等實驗設備，擁有先進的實驗教學資源。隨之而來的就是針對這些高端的實驗設備做好維護管理工作，實驗室管理及研究人員需要定期對設備進行監測和維護。例如非線性編輯實驗室的計算機承擔著很重的實驗教學任務，長時間使用會使計算機發熱較大，會在機器內產生大量灰塵，造成散熱不暢，極易出現藍屏死機現象?；覊m在潮濕天氣容易造成計算機內部電路短路，因此必須定期對計算機進行檢查，及時發現有問題的部件，進行維修或者更換；定期對計算機進行除塵、除濕處理；定期更新病毒庫、運行殺毒軟件，有效預防和清除病毒；定期運行windows自帶的磁盤掃描程序和磁盤碎片整理程序，防止某些失效硬件的驅動程序可能導致的死機及其它問題。攝像機和照相機的電池如果長期不用，需要每6個月充放電一次。攝像機和照相機的存放需要盡量干燥的環境，因此要保持實驗室的干燥，以防這些設備因潮濕出現問題。實驗管理人員做好這些日常的管理和維護，可以使實驗設備以較慢的速度老化，降低設備故障率。
2實驗故障處理
實驗室設備在使用過程中，難免會出現故障，有些故障是客觀原因造成的，如設備自然老化，有些故障是人為使用不當造成的。對于人為使用不當的問題，實驗室管理人員需要在設備使用之前詳細地對學生說明使用方法，并提醒學生要愛護設備。如果真正出現故障，實驗室管理人員需要及時維護，為了科學地對設備進行管理維護，需要建立一套設備管理系統。購買了實驗設備以后，要為每個設備建立一個網絡設備信息庫，把設備的相關信息，如購買原因、用途、使用手冊、保修卡、相關負責人、使用情況等添加進去。妥善地整理和存檔這些資料，對于設備的使用可提供很大的方便。還可以讓會用到設備的學生一起參與維修過程，通過參與維修過程，培養學生解決實際問題的能力。平時的理論知識學習為學生打下良好基礎，實際故障處理使得學生動手能力大大提升，并有效提高了學生的實驗能力。
3實驗課程中的注意事項
課堂是啟迪心智放飛心靈的場所。健康教育與媒體傳播的實驗首先是攝影和攝像，掌握照相機與攝像機的基本使用方法是基礎。在拍攝之前，實驗管理人員要帶領學生做好拍攝前的準備工作，要根據拍攝環境的實際條件，選擇最佳的拍攝角度，還要根據光線條件對攝像機照相機進行黑白平衡的調試。在拍攝過程中，要不斷注意光圈的變化，確保曝光正常，對畫面要有明顯的構思，主題要突出。焦距在鏡頭不用時要隨時調整，通常以推大調整好的焦距拉出來為最清晰的焦距。接著是在非線性編輯實驗室，對拍攝錄制或者制作的素材進行后期的剪輯以及合成處理。非線性編輯課程是一門既強調理論，更強調實踐的課程，不僅需要學生熟練掌握非線性編輯軟件的基本操作，而且要求學生能夠模仿并創作優秀的作品。在軟件的基本操作階段，以實驗體系中的六大塊（素材采集、視頻處理、音頻處理、字幕制作、時間線的基本操作和編輯、合成輸出）為基礎進行講授。同時在講授中應注意針對不同的內容穿插數字視頻制作的基礎知識和視頻制作原理的知識，使學生可以知其然也知其所以然，并注意有意識地加強與其它相關軟件課程的承接性，如Photoshop、Aftereffects、3DMAXS相互之間的聯系。在實驗的創作階段，要讓學生深入了解電視新聞制作、電視紀錄片制作、音樂電視制作、電視短劇創作、影視預告片五大模塊。這些節目類型由于內容的差異及受眾群體的差異，剪輯方式和風格必然有所區別。因此，對于學生創作的作品要有針對性地進行指導。
4建立優秀實驗隊伍
沒有規矩不成方圓，制度對于實驗室的管理極其重要。制度建設又分為人事管理制度建設和實驗室管理制度建設。目前，在人事管理制度建設中存在著這樣的問題：實驗管理人員待遇相對較低，缺乏激勵和競爭機制，實驗管理人員工作積極性不高；在重講課輕實驗、重理論輕實踐的指導思想下，實驗隊伍一直被視為“教輔”人員，處于教學“次要”和“從屬”地位。事實上，實驗工作是多方面的，工作較繁重，廣而雜、細而深。實驗人員實際工作量要比一般教師大，但津貼和工資與教師有差距，地位和作用常常被忽視。因此，需要建立專門的實驗室工作人員的工作量計算和考核辦法，建立激勵和競爭機制，防止干好干壞一個樣，干多干少一個樣而導致工作熱情不高、缺乏積極性、主動性和創造性的現象。另外，實驗隊伍知識更新慢、專業技術落后、缺乏專業培訓。實驗人員的知識結構相對老化，業務能力不高，所以需要為一般的實驗技術人員提供外出進修、交流的機會。主管部門要有計劃、有步驟、經常性地組織實驗室工作人員進行學習培訓，使實驗室工作人員系統掌握本專業的基礎理論和有關專業知識，熟練掌握工作涉及的現代實驗技術、現代管理手段，不斷開闊眼界，汲取新技術、新知識，不斷擴展、更新知識結構?，F在的實驗室人員不僅僅是過去意義的“開門、關門”工作者，而是應能夠指導學生實踐操作，掌握高精尖儀器設備，協助進行科學實驗的技術隊伍。擬定崗位的詳細責任分工，每年年末進行崗位述職，對工作積極認真、工作任務完成好的和工作不積極、工作任務完成不好的分別要有一定的獎懲措施，以提高實驗室其他人員工作的積極性和主動性。
5建立完善的實驗室管理制度
（1）建立完整的實驗室管理制度。針對學生、任課教師、管理人員制定相應的規章制度，如《實驗室學生守則》、《實驗室教師職責》、《實驗室管理人員職責》等，做到有章可循。明確計算機管理人員和上機實驗教師的職責，還有學生上機需遵守的規則，才能保證正常的教學實驗秩序，從而充分利用實驗室的設備，發揮其應有的作用和效率。
（2）建立操作規范及使用制度正確的實驗設備使用方案。明確基本的操作步驟和基本的使用方法關系到使用效果，更關系到使用者的安全。而且合理的使用及維護，可以延長設備的使用壽命。
（3）建立儀器的保管制度。保管人員應負責一般設備的日常維護、保養工作和日常運行檔案的記錄工作，做好儀器設備狀態的標志管理工作。對暫時不用的機器封存保管，定期清掃檢查，做好防塵、防潮、防銹等維護工作。
（4）建立儀器設備的出借制度。儀器設備外借時要做好鑒定，歸還時要重新進行檢查驗收，合格后才能收回。
（5）建立設備的事故處理制度。立即組織事故分析和不失時機地組織搶修及其它善后工作，盡量把損失減到最小。
（6）建立實驗儀器設備檔案。
6結語
總而言之，科學地建設和管理實驗室是一件長期而又瑣碎的事情，只要我們不斷地研究、總結和探索，就能優化和發現新的解決問題的思路和辦法。我們要不斷提高自身的業務水平，從技術層面優化實驗室的管理維護水平，從而保證實驗教學的質量，為培養人才作出應有的貢獻。
參考文獻：
[1]閆歌，王翠霞.健康教育的媒體傳播途徑與效果[J].健康教育與健康促進，2011（3）.
[2]蘇峰.如何在演播室拍攝課堂實錄[J].山西電教，2006（2）.
[3]王淑英，于同全，楊柳，等.高校實驗室管理工作探析[J].分析儀器，2008（6）.
[4]蘇默.高校實驗設備故障診斷與維修管理策略[J].中國科技信息，2012（10）.
健康管理師的教學范文3
關鍵詞：管理教育
重視
心理健康
什么是真正的健康？必須在科學的意義上加以理解。健康，不但是沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理，心理和社會適應能力。也就是通常我們所說的健康包含生理健康，心理健康，社會健康三個方面。而且現代醫學模式認為，心理健康在三個因素中具有舉足輕重的作用，占核心地位。長期以來，中國教育有一個深刻的教訓，就是忽視學生的心理健康教育。更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納完成思想品質問題，從而出現認識誤區。
心理學家認為：凡出現心理問題者，多半是“小學有苗頭，中學現癥狀，大學出悲劇?！币虼?，綜上所述的客觀現狀，都要求我們教育者必須抓緊大力加強學生的心理陶冶和心里塑造，心理健康教育務必受到重要關注，這對提高素質教育及民族的整體素質至關重要。難怪心理學家提出：21世紀需要生理、心理和人格都健全的人才，未來的競爭是心理素質的競爭。針對以上現狀，作為教育者怎樣注重培養學生的心理健康呢？
首先，幫助學生認識自我，使心理教育課程化
現在《德育》新編教材，以人為本，開設了心理知識內容，注重心理品質，以促進心理健康化。另外，還應該提倡進行有關的心理講座，如《健康的心理是成才的基本條件》、《增強承受能力，克服考試焦慮》、《讓良好行為化為習慣》、《學會控制情緒，培養積極心態》等，以明確心理健康的標準或調節情緒的有效方法等。但心理教學或講座務必要在愉快的氛圍中使學生得益，該課的開設不應該增加學生的負擔，更不能增加學生的心理壓力。據了解，心理健康教育課初步計劃每周兩個課時，課程內容包括學習、生活、成長、職業四個方面。該課程不以知識教學為主，教材只是師生對話的藍本，最主要的是針對課程內容的四個方面，開展相關的心理健康主題活動，例如角色扮演、心理游戲、團體訓練等。課程的考核也不主張閉卷，而是主張在活動中觀察了解學生的心理健康狀況，以有針對性地對一些問題學生進行心理輔導。
因此，心理教育課應注意以下特點：
第一，趣味化。針對學生的實際，熱點、不良心理反應等問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發學生的表現欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，注重自我心理修養能力的培養。如講意志時，針對學生“計劃訂起來生動，讀起來感動，過了三天不動“的現象，有意識地指導學生如何適合個人特點及實際，做到有始有終，磨練自己的意志。
第二，行為化。強調行為作業，把教育要求及時轉化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質的變化，真正做到言出必行、言行一致。美國心理學家卡耐基在《人性的弱點》一書中說：“大膽去做你所怕做的事情，并力爭得到一個成功的記錄?！币虼?，針對學生的耐挫力差，討論如何對待挫折時，除對各種心理情況作出種種對策，讓學生走出自我的“怪圈”，找到自我外，還要求必須付諸行動，讓實踐時時考驗自己能否經得起挫折，能做幾回才是最終勝利者。
第三，個別化。具體情況具體分析，個別問題需個別指導分層指導。因此，可指導學生制訂自我心理修養計劃，分步實施，并定期進行自我對照見檢查，已解決心理問題。
其次，為培養社會適應能力，積極參加多渠道、多形式、多內容的實踐活動
心理健康教育，課堂教學是主渠道，這是不容置疑的，但課內與課外是個有機整體，應讓學生在廣泛的課外活動和社會活動中主動投入，積極參加，從而感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協作的重要，以培養適應社會的能力。實踐活動的形式主要有：團隊活動、興趣小組活動、知識競賽、文藝聯歡、旅游參觀、社會調查、讀書報告會等。心理學家斷言，一生中從未發生過心理障礙的人是絕對沒有的，只不過輕重有別，程度不同而已。由此，讓學生參加實踐活動，如興趣小組（文學寫作、美術、書法、棋類、集郵舞蹈等）不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，恰如其分地看到自己和他人的優缺點；還能使內向又孤僻的學生合群，樂意參加群體交往，增強合作意識；也能使心胸狹窄者學會寬容，開闊心境，理解別人，并進行情緒上的自我疏導，進行注意力轉移，以不至于“越想越別扭，越想越傷心”而導致心理失常出現心理障礙。
最后，注意開展咨詢活動，建立心理檔案
心理檔案一般可分為這樣幾項：家庭成員情況、個人簡歷（學習動機、學習能力、思想行為、疾病史等）個性心理（性格）、特長、智力測試及分析。非智力因素測試機分析心理咨詢記錄等。簡歷心理檔案，便于教師從內到外把握學生的心理特點和個性特征，做到有的放矢，易于開展心理工作。一些具有自私、自悲嫉妒、孤獨等心理的學生，大多是在感到不受人們歡迎時，才喪失自信心，表現出心理缺陷的。
為取得更好的效果，在心理咨詢時務必注意以下三原則：
第一，保密性原則。教師必須對學生講述的內容保守秘密，充分尊重學生的隱私，這樣方可對來訪的學生消除重重顧慮，不辜負學生的信任。
第二，交友性原則。教師應注重、理解、關心、愛護每一個學生，與學生成為朋友，才會使學生感到親切，真誠、熱情，沒有顧忌，解決心理困惑。
第三，教育性原則。教師除應啟發學生認識自我，找尋產生心理問題的原因外，還必導學生明辨是非，排除心理障礙。因此教師應做到循循善誘，誨人不倦。
①由于我校較早將心理健康教育引入校園、課堂，客觀上走在了許多中專學校的前列。但目前國家尚未出臺統一的“心理健康”教學“大綱”，而更無一套規范的統編教材，備課難度較大、耗費精力時間多，一切尚在摸索之中。必須以科學的精神、嚴謹的態度來面對這項嶄新而富有挑戰性的工作。隨著心理健康教育工作的深化，學校心理健康教育的內容將會拓寬至學生心理潛能開發、健康自我形象的確立、情緒管理壓力處理等方面，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提須引高心理健康水平，增強自我教育能力。
健康管理師的教學范文4
1 對象與方法
1.1 對象云南省紅河哈尼族彝族自治州共13個縣市，是一個集邊疆、民族、山區、貧困四位一體的民族大州，州內有哈尼、彝、苗、傣、壯、瑤、回、布依、拉祜等九個少數民族，少數民族人口占全州總人口的55.68%。用分層整群抽樣法，按少數民族人口分布比例及紅河州經濟發展情況，根據研究的需要把紅河州按貧困和民族兩個變量分為四個地區：貧困民族地區、非貧困民族地區、非貧困非民族地區、非民族貧困地區（其分類標準為：民族地區少數民族人口不低于64%，貧困地區農民年人均收入低于640元）。在這些地區分別從市（縣）小、鄉鎮（村）小抽取一些小學作為調查點，共發放問卷650 份，回收有效問卷542份，回收率83.38%。
1.2 方法采用健康觀問卷調查表［1］，通過郵寄或直接到學校發放問卷的形式進行調查，同時對部分對象進行面對面的訪談。
調查問卷共25個題，采用三級評分，回答“符合”記1分，回答“不符合”記0.5分，回答“不清楚”記0分。
2 結果
2.1 民族與非民族地區小學教師心理健康觀的比較
表1顯示，民族地區小學教師的心理健康觀十分明顯地落后于非民族地區小學教師的心理健康觀，且差異極其顯著（p＜0.001）。
2.2 貧困與非貧困地區小學教師心理健康觀的比較
表2顯示，貧困地區小學教師的心理健康觀十分明顯地落后于非貧困地區小學教師的心理健康觀，且差異極其顯著（p＜0.001）。這是由于非貧困地區交通發達，信息靈通，與外界聯系密切；而貧困地區往往地理位置偏僻，交通不便，長期與內地隔絕，信息閉塞，導致當地教師心理健康觀念落后。
2.3 “四地區”小學教師心理健康觀比較
注：用第一組分別與后面三組比較
從表3可以看出，貧困民族地區小學教師的心理健康觀得分最低，且與其它三地區相比差異極其顯著（p＜0.001）。這主要是區域文化和經濟的差異所造成的。
3 討論
貧困民族地區小學教師心理健康觀較落后。貧困民族地區33%的被調查對象選擇“我的心理比較健康，較少存在心理問題”不符合自己的看法，由于許多教師對心理健康認識不夠，許多人不敢坦誠自己有心理問題，因此實際存在的問題遠遠大于表現出來的問題；35%的被調查對象選擇“有說謊、逃學、偷竊、惡作劇行為的學生存在較嚴重的心理問題”不符合自己的看法，說明教師對由心理問題引發的一些行為問題的根源缺乏認識；50%的被調查對象選擇“學生經常違紀、打人、罵人，這些不光是品德問題，還與心理問題有關”不符合自己的看法，說明教師對心理問題與品德問題的相互影響缺乏認識；24%的被調查對象選擇“社會競爭越激烈，人的心理問題就越多”不符合自己的看法，說明他們對社會文化、對心理問題的影響認識不夠；還有24%的被調查對象選擇“行為與年齡相符”不符合自己的看法，說明他們對心理健康的標準認識不清。
心理健康觀是指對心理健康內涵的認識。教育觀念是教師進行教育的內在依據和基礎，但它不直接作用于兒童，而是通過教育行為這一中介影響和作用于兒童的。大多數研究者認為，教師教育觀念與教育行為之間存在一致性，教育行為受教育觀念的影響和支配，兩者之間存在極大的相關。教師往往根據其觀念做出一定的判斷和決策，并進而落實到行為上，通過行為來影響教育效果和兒童的發展。［2］由于歷史的原因以及自然和人文環境的制約，貧困民族地區教師的教育觀念比較老化，普遍視教育功能為教學生讀書識字，對素質教育缺乏真正的了解。如果不能意識到心理健康和心理健康教育的重要性是不可能真正發自內心地去關心學生的心靈成長的。貧困民族地區小學教師由于心理健康觀較落后，就使其在教育實踐中已表現出一些不當的教育行為，如說話不算話、偏心、嘲笑諷刺學生、體罰學生等，這勢必影響到學生的身心健康，使學生產生焦慮、緊張、壓抑、畏懼的心理，也可能導致厭學、逃學、出走、自殺等嚴重事件。
貧困民族地區小學教師心理健康觀的落后，提示我們要深切做好教師教育觀念的轉變工作，并使之帶動教師教育行為的改變。
參考文獻：
［1］盧秀瓊.內陸山區中小學教師心理健康觀及心理健康教育觀的調查報告.西南師范大學學報，2000.5.
健康管理師的教學范文5
宜賓縣是農業大縣，外出打工的青壯年人數眾多，使我們教育面臨的困難倍增。農村“留守兒童”是指父母雙方或單方外出務工，將孩子交由長輩或親戚撫養管理的未成年人。留守兒童是隨著我國社會經濟快速發展，在廣大農村產生的一個不容忽視的特殊群體，由此而產生的一系列的問題已引起社會的廣泛關注。
留守兒童由于父母常年在外打工，和爺爺、奶奶、外公、外婆生活在一起，或者被寄宿在親戚家甚至自己獨自在家，與父母較少交流和接觸 ，父母最多間隔一段時間問候一聲，因此或多或少存在某些心理企盼、困惑和障礙。
1、心理偏差 留守兒童群體當中出現了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。
（1）個性心理特征發育異常。
通常情況下，父母不在身邊，孩子會感到孤獨無助。由于長期的家庭缺陷，留守子女無法享受到正常的親情關愛，久而久之，對于心理和身體成長都留下一些后遺癥。大多數留守子女都是隔代撫養，因此代溝影響較大。留守子女不能同祖輩有效溝通，多方面久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至對祖輩產生逆反情緒，不聽任何教導。他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠。
父母均外出對子女的心理健康帶來的負面影響就更加突出。在個性特征上，留守子女常常表現為兩種傾向：要么內向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。不少留守兒童還出現過早與異朋友，以及同性之間結拜姐妹、兄弟的現象。
（2）焦慮心理突出。留守子女耳濡目染許多殘酷的現實，看到了農村的艱辛和父母在外打工的困難甚至是屈辱，無形中給自己增加了生活和學習的壓力，把自己肩負的責任看得過重，認為自己不讀好書就對不起在外辛苦打工的父母。這樣，很容易引起他們內心的焦慮。
2、性格缺陷 我們發現相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重、有的出現暴力傾向，甚至產生憎恨、仇視的畸形心態。他們在家常和代為撫養的監護人發生頂撞，以自我為中心，稍有不滿意便大發脾氣，叛逆怨恨。調查數據中，孤僻、任性，性格扭曲的占35%，有暴力傾向的學生占到2%，7.5%感覺孩子明顯不愛回家，大多數時間在外面。
3、耐挫力差 ，犯罪與越軌現象嚴重。
留守兒童在面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現為行動遲緩，意志力不強。留守兒童在受到挫折時，有的孩子感覺生活沒意思，甚至有的人產生過自殺念頭。雖說這個比例很小，卻不可輕視。
農村留守子女家庭環境的不完整和教育的弱化，對其心理和精神狀況都產生了一些負面影響，這些影響在社會條件的影響下，會產生一些極端的后果。一些孩子逃學、曠課、不交作業，甚至參與社會小青年團體，沾染打架、賭博、酗酒等不良習氣；還有的孩子因得不到家庭溫暖而離家出走。有關資料顯示，父母均在外的留守家庭是最容易導致青少年犯罪的家庭。因為留守子女對這些年老隔代的或關系較疏遠的長輩的教育往往不會很順從地接受，如果這些（外）祖父母本身再因種種原因無力對這些（外）孫子女進行行為控制和社會化教育的重擔，一些青少年極可能被社會上違法人員勾引，走上病態社會化的道路。
（一）加強家庭教育
一是家長要轉變觀念，重視兒童的全面健康發展。留守少年兒童出現的心理健康問題，有農村現實生活環境的制約，也有做父母的自身在認識和觀念上的偏差。不少人認為，只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子負責，也是自己辛苦打工價值的體現。這是一種錯誤的片面的觀念，往往會適得其反?！傲艚o子女財富，不如讓子女成為財富”。二是要盡可能地保持和孩子的密切聯系和溝通。在溝通時間上，原則上最好做到每個星期交流聯系一次；在溝通內容上，不能只談生活，應該全而了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛：在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。我們在調查中就發現，許多學生習慣通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。三是外出務工的家長還要和學校，特別是孩子的班主任老師保持經常的聯系，以便了解孩子的動態。
（二）學校要加強對留守兒童的教育與管理
一是細化留守兒童的寄宿管理，要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活，多與他們溝通交流，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們融入集體之中，消除他們的孤獨感、自卑感，慰藉他們殘缺的感情。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，讓留守兒童受到更多的監督、照顧與關愛，減少留守兒童受教育的斷層與真空。二是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區別對待，進行有針對性的教育和管理；要關注留守兒童的身心健康，學校老師要經常與家長（監護人）聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生。三是有條件的學校要成立心理咨詢機構，開設針對青少年身心發展規律的心理課程，專設心理教育教師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，引導兒童走過人生發展的關鍵時期，幫助兒童健康、和諧發展。
（三）完善村組的管理職能
健康管理師的教學范文6
關鍵詞：心理教育；班級管理；方法
一、對學生進行心理健康教育有利于小學班級管理
（1）自我認識教育。通過對學生進行自我認識教育，使學生能夠更透徹、深入地了解自我，提高自我認識水平，能及時發現自己的不足之處并加以改正。開展自我認識教育可使學生養成自我監督的習慣。教師將這種自我管理方式融入班級管理中，可提高班級管理質量。
（2）學習心理教育。小學生的年紀小，難以自主地去學習。教師要激發學生學習的興趣，引導學生學習，讓學生在學習中尋找樂趣，從而能夠積極主動地學習各種知識。
（3）情感教育。當學生的情感受到環境或事物的影響發生較大變化時，教師要正確予以引導，使學生保持健康向上的心態。學生作為班級的重要組成部分，只有每個學生的心理狀態較好，才能保證班集體充滿正能量。
（4）日常生活中的心理健康教育。目前，大部分小學生是家里的獨生子女，家里人的寵愛使部分孩子變得以自我為中心，這對孩子的發展非常不利。此時，如果老師能夠及時地通過心理健康教育予以引導、教育，從而教會學生如何與人相處、如何與人交流，不再以自我為中心，讓每位學生都可以很好地融入班集體中，從而提高班級管理質量。
二、小學班級管理方面存在的心理健康問題
（1）小學生缺乏自我控制能力。尤其是低年級的學生，無論是邏輯思維能力，還是自我控制能力，都比較弱，導致不能很好地規范自己的一言一行，更多地表現為喜歡模仿他人，缺乏主見。在班集體中，學生相互間經常會發生各種小的沖突與攻擊行為，這些沖突與攻擊會導致學生出現各種心理問題，如果沒有得到及時地開導教育，時間長了，這些不良行為就會發展成為不良習慣，對學生的成長非常不利。
（2）少數小學生缺乏良好的家庭教育，尤其在農村這種情況更加明顯，大部分農村孩子的父母都外出打工，把孩子丟給爺爺奶奶，孩子缺乏良好的家庭教育。留守兒童父母常年在外，上一輩的教育方式不再適用于當前時代，從而導致少數小學生存在心理健康問題?？梢?，缺乏家庭教育會嚴重影響學生自主學習。
三、對小學生進行心理健康教育的方法
（1）建立并完善班規?？梢宰寣W生參與制訂的班規，然后要邊實施邊完善，不能把班規當擺設。因為每個班級里學生的各個階段都是不同的，班主任老師要及時地發現這些不同，并完善班規。良好、完整的班規既能規范學生學習，也能規范學生的生活，從而營造積極向上的班級氛圍從而使學生快樂學習、開心生活、禮貌待人，擁有健康的心理。
（2）重視情感教育，做到因材施教。建立平等融洽的師生關系是良好的情感教育的前提，在教學過程中，老師與學生是否有較好的情感交流、整個課堂的氣氛是否活躍等，這些都直接影響老師的教學效果。良好的情感交流能促進老師與學生的探討，幫助學生更好地掌握知識。同時，在教學過程中，老師針對由于缺乏家庭教育等相對成績較差的學生，需給予更多的關心與幫助，提高學生學習的積極性、主動性。
（3）注意集體意識的培養，兼顧每個學生。教師要經常組織班集體活動，學校開展的各類活動要鼓勵學生踴躍參加，給每位學生都提供學習與展現自我的機會，對沒有參加活動的學生也要有對應的分工，不可袖手旁觀，要為參加活動的同學提供建議和想法，這樣可以讓學生相互之間關系更融洽，讓學生相互幫助。而學生通過參加各類活動，可鍛煉膽量，學會展示自我，會變得更加自信。通過參加各種活動，學生學會了團結協作，感受到集體先進所帶來的樂趣，從而培養學生的集體榮譽感，使每位學生都能積極為班級爭光，以班級優秀為榮。
參考文獻：
