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課外閱讀教學策略范文1
針對這些現狀，筆者從2006年起就著力于農村小學生課外閱讀教學的研究、探索、實踐，具體做法如下：
一、培養閱讀興趣
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子受益終身。興趣是最好的老師，有了興趣，學習起來才會更有動力，在家庭教育缺失的情況下，教師要抓住學生好奇的特點，培養學生積極向上的學習心理。
（一）營造良好的閱讀環境
環境對學生閱讀這個主體有著重要的支持作用，學生在書香氛圍中，自然地受到環境熏陶，“潤物細無聲”，讓學生在這種氛圍中產生閱讀的欲望，從而自覺閱讀大量的作品。
1.整體規劃學校校園布置，將校園打造成育人的“書香”氛圍。
我們知道，做任何事情，一個好的氛圍還是很重要的。學校一進大門就可以看到“一個人的精神發展史，就是他的閱讀史”“今天你閱讀了嗎”“閱讀，讓師生精神起來”等警句。通過環境的布置，創造校園的閱讀氛圍。甚至在一花一草一木旁都給它配上詩歌，整個學校的閱讀氛圍創造得很好。所以環境氛圍的創造，讓在我們這個推進閱讀的過程中還是非常重要的。
2.打造隨手可取到優秀圖書的閱讀環境
學校通過開放圖書室、建立班級圖書角、走廊藏書“凳”、宿舍藏書“箱”， 每個學生都能在這里找到一部分自己最喜歡的書，這些書會伴隨我們的一生。每個班級里的圖書角，學校給精選配上好書，學校在經濟困難的時候，就鼓勵學生帶兩本好書，放在這個圖書架上，雖然他們大多數是留守兒童，但買些書還是可以的，在老師的指導下，一個月一換，這樣一方面讓學生的圖書架慢慢形成，學生一個月帶兩本書來充實這個架子，分享自己優秀的藏書，讀后進行相互交流。
建設學校文化墻，介紹優秀作品，定期更換不同作品的閱讀簡介，定期向學生推薦閱讀內容，做到既配合了語文等學科教學，也能讓學生豐富自己的閱讀視野，讓學生在耳濡目染中知曉更多優秀作品。將優秀、豐富的兒童讀物放到學生日常學習環境中。
（二）巧用活動為載體、激發學生熱愛閱讀
要推動學生課外閱讀，學校得定期開展豐富多彩的讀書活動，讓學生在閱讀后感受到收獲的喜悅，激發學生對書籍的熱愛。
1.一星期一節的閱讀課
在當前語文課程教學中，閱讀課是沒有進入課堂的，筆者通過多方面努力，說服學校利用地方課程每周開一節閱讀課，在這節課中，大多數情況下是師生默默閱讀，不監督，不壓迫，讓學生感受到老師也愛閱讀，從教師的行為中找到閱讀的動力；同時也利用這節閱讀課舉辦班級或學校的有關閱讀相關的活動，比如通過圖書跳蚤市場進行學生讀物互換，通過主題閱讀開展讀書會……
2.一個學期一次讀書演講比賽和讀書征文
學校在學期初教務工作計劃中就擬定并作好安排，讓學生將閱讀所獲得的知識實際運用到學習生活中，讓他們看到自己閱讀的成績，吸收他人閱讀的精彩所得，從而激發繼續閱讀的動力。
3.學校還利用節日、寒暑假期開展有聲有色的古詩朗誦會、成語接龍、快速閱讀比賽、故事復述比賽、知識競賽等多種形式的讀書活動，讓學生體會到閱讀的樂趣，體驗到獲得成功的喜悅。
（三）閱讀評價
怎么樣有效地評價讀書的情況，這個也很重要。學校主要通過評選讀書之星來激勵學生個人，他會因為一顆星而激動。對班級主要通過評選書香班級，書香班級的牌子不固定放在某一班，而是一兩周流轉，每個年級只有一個，那么大家通過爭這個書香班級來推動讀書。學校還評選書香家庭，為了讓家長了解并參與學生的閱讀，我們開展了親子閱讀活動，讓母親或父親和孩子一起來讀，親子共讀，這對學生的成長是很重要的。親子共讀，不僅帶動了家庭的學習，父母的學習，還帶動孩子的學習，為培養學生良好的閱讀興趣打下堅實的基礎。
二、對學生進行必要的閱讀方法指導
“通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽成長，取得收成。……學生對書籍的思考越多，他的內心中由于書籍而激發的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易?！币嬲寣W生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：
（一）精讀法
精讀是一種精心細致地、逐字逐句逐段地鉆研和體味，并在充分理解的基礎上從文章中提取信息的閱讀方法。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。
1.教師提出閱讀提綱，讓學生帶著問題進行閱讀。
2.在指導利用好工具書的情況下，對作品進行深入的思考；教師要注意引導學生質疑問難，鼓勵學生尋疑、質疑、釋疑。
3.教師要指導學生掌握閱讀的步驟和方法。
4.要指導和訓練學生掌握閱讀的基本技術，先教給學生圈點、批注、摘要、制作卡片、寫讀書筆記及札記的方法，然后加以訓練：讀后感想，圖書評價等。
（二）檢視閱讀法
這是出自《如何閱讀一本書》中的方法，這是一種在學生不了解作品的情況下，必須學會的讀書方法之一。這種方法不僅能讓自己真正讀到自己想讀的好書，還能提高閱讀的速度，將有限的時間有的放矢運用到自己的閱讀學習之中。
1.了解書籍主題：先看書名頁，特別注意副標題。如果有序就看序，或其他相關宗旨說明。
2.了解整體架構：研究目錄頁，對這本書基本架構做概括性了解。
3.了解關鍵詞目：如書中有索引，翻閱，發現哪條詞目很重要，快速翻閱和詞目相關幾頁。
4.了解作者介紹。
5.了解重點章節。開始挑幾個跟主題緊密相關的章節快速翻翻。
6.了解邏輯線索。把書打開東翻翻西翻翻，念個一兩段，有時連續讀幾頁，不要太多，留意后記。
三、閱讀內容的指導
農村孩子受家庭教育的影響，對閱讀書籍的選擇是沒有來自家庭的良好指導的，所以筆者在閱讀內容上研究了諸多的推薦資料，對不同水平的學生作了不同的引導。
（一）不同學段學生推薦不同書籍
在教育改革發展的今天，許多機構已經為不同學段的學生開出了非常優秀的書單，教師一方面要參考這些書單，另一方面也要結合該生學習的自身特點，推薦適合這個學生的讀物，否則，達不到想要的閱讀效果。這就要求語文教師要充分了解學生當前的學習情況，才能推薦出真正適合這個孩子的好書。
（二）由課內學習延伸向課外閱讀
課外閱讀教學策略范文2
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 04―0051―01
葉圣陶先生說過：“語文課的課文只是幾個例子，要提高語文素養，僅僅讀幾個例子是不夠的?！薄读x務教育語文課程標準》有明確規定，小學階段是145萬字的閱讀量，而語文教材里的閱讀量是遠遠不夠的。“得法于課內，得益于課外”，語文教學必須加強課本內外、課堂內外的聯系，拓寬學生的學習渠道，增加學生的閱讀量，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，走“開放型”大閱讀的教育之路。正是基于這樣的考慮，學校提出了“課外閱讀課內教”的教學模式，經過一段時間的深入研究，我們認為可以從以下幾個方面入手，做好“課外閱讀課內教”的教學工作。
一、正確認識“課外閱讀”
“課”，即課堂， 課外是相對于課內而言的，是指課堂之外、課本之外，即教材之外?！督逃筠o典》：課外閱讀是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學生課外通過閱讀書報、網絡等進行學習的方式。課外閱讀具有課堂教學和學科活動所不能替代的作用，它能擴大、鞏固和加深課內所學知識，增強求知欲望，豐富精神生活，培養高尚情操，還能幫助學生形成自主學習能力，形成良好的學習習慣?！堕喿x辭典》：語文課的課外閱讀指課堂閱讀訓練之外的各種讀書活動，其本質是非語文教材性的閱讀。這種閱讀應該是在教師的指導下，根據學生己有的閱讀基礎、閱讀經驗，以培養學生閱讀能力和閱讀習慣為目標的閱讀過程?！罢n外閱讀課內教”可以理解為教師利用課內有限的時間指導學生的課外閱讀。
二、時刻牢記一個目標，即課標
盡管涉及課外閱讀的內容龐雜，在自主選擇時可能會有很大的空間，但是這絕不意味著我們可以隨心所欲，心里沒有目標，相反，教師更應該把目標放在心上。這就要求教師首先要學習課標，把各學段的目標裝在心里，爛熟于心，根據教材編者的意圖和單元訓練重點，指導學生選擇閱讀材料，做到有的放矢，達到事半功倍的效果。
三、努力做到兩個為主，即以培養閱讀興趣和閱讀習慣為主
“課外閱讀課內教”的目的不是簡單地教會幾篇文章，而是培養學生對閱讀的興趣愛好，使他們對閱讀產生興趣，有自覺閱讀的習慣?！芭d趣是最好的老師”，心中有了目標，教師還要考慮學生的興趣需求。在小學學段，學生年齡跨度大，在選擇閱讀材料時，必須要認真考慮學生的年齡特點和認知能力以及興趣取向?！敖逃哪康木褪桥囵B學生的良好習慣”。在選擇好閱讀材料的基礎上，教師還要指導學生制定閱讀計劃，計劃應該包括閱讀時間、閱讀內容、閱讀量、閱讀筆記（好詞佳句）、閱讀要求（安靜深入、態度積極、走進文本）、交流評價等。
四、力爭達到三個融合，即學生、教師、文本之間的深度融合
課堂上的時間是有限的，教師要在有限的時間內，教給學生適宜的閱讀方法，使閱讀有效向課外延伸。所以，課堂上，教師要做好引導，引導是否得法直接決定著課外閱讀的效果。教師引導可以從以下幾個方面進行嘗試：一是引讀。就是師生在課堂上重新閱讀原來學過的文章，以此得到比較好的閱讀方法，并在后面的閱讀中加以應用，提高閱讀效率；二是會讀。就是參照已經學會的閱讀方法，讓學生自主閱讀相關文章。閱讀時，遇到困難可以和同伴一起解決，個別不能理解的問題可以“求助”老師；三是讀會。就是依據已有的經驗方法，大量閱讀相關篇目，獲得最大限度的經典知識；四是展讀。既是對閱讀內容的拓展，又是對閱讀范圍的拓展。在這種深度閱讀的過程中，教師與學生通過對同一文本的共同體驗，達到知識與情感的完美融合，同時，也達到師生與文本的深度融合，這是閱讀教學的關鍵。
課外閱讀教學策略范文3
一、專題引領，形成閱讀素材
課外閱讀應有所依據，關于閱讀資源的難度與廣度的選擇，應當切合初中生的語文基礎，突出科學性與人文性的統一。為此，教師不妨聯系教材，以課內閱讀為支點而進行閱讀輻射，從而形成專題引領。課前預習環節，學生可以根據專題目標及教師的書目推薦，通過圖書館、網絡等資源，自主搜集與專題相關的閱讀資料，形成一系列的閱讀素材。
以蘇教版7年級下冊的“蓮”的專題為例，其目標是搜集有關“蓮”的詩文，培養語言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，通過“賞蓮――詠蓮――讀蓮――議蓮――寫蓮”，能夠對“蓮”的形象及其蘊含的文化內涵，從感性認識上升到理性解讀。在“蓮”的專題目標的引領下， 學生搜集了王昌齡的《采蓮曲》、鄭谷《蓮葉》、李商隱的《贈荷花》、歐陽修《采桑子》、朱自清的《荷塘月色》等詩文，構成了豐富的閱讀素材。當然，學生的資料搜集多是龐雜而無條理性，教師應當在學生搜集資料的基礎上，針對課外閱讀的時間安排、目標預設、訓練條件及學生基礎等，合理篩選并適當補充，以確保閱讀素材的優質與適量。
二、精心設計，注重方法點撥
初中生在課外閱讀方面的深度與廣度有待加強，這就需要教師對課外閱讀教學進行精心設計。通過教師引領與自主閱讀，初中生關于自然、社會、人生的感悟體驗加深，從中獲得了情感共鳴，形成了審美思維的建構。針對閱讀素材，教師可以從內容、結構、寫法、修辭等角度加以引導，使學生結合詩人的身世感慨，從“世間花葉不相倫，花入金盆葉作塵”中感悟出花與葉的兩種不同的命運。
學生從《愛蓮說》中感悟到：周敦頤以荷花喻君子美德，借荷花出淤泥而不染的特性來贊美高潔脫俗而不媚于世的卓然自主的品格。教師可以因勢利導，讓學生比較《愛蓮說》與王昌齡的《采蓮曲》，從中把握兩者所托之物“蓮”相同而所言之“志”卻不同：王昌齡以荷葉的“任天真”是品質，歌頌真誠而不虛偽的美德。同樣與《愛蓮說》類似的是唐人陸龜蒙的《白蓮》。教師可以引導學生進行對比閱讀，陸龜蒙詩詠白蓮，從“素花多蒙別艷欺”一句生發新意，卻沒有黏滯于色彩描寫，更沒有著意于形狀刻畫，而是寫花之精神，“無情有恨何人覺，月曉風清欲墮時”，以虛筆寫神，花之精神若隱若現，栩栩如生。借吟詠白蓮的精神之淡雅高潔，抒寫白蓮內心的幽恨，流露出詩人隱居中孤高寂寞而自傷遲暮的情懷。對于中學生而言，教師的方法點撥，有助于學生從文章義理角度對閱讀素材進行理性的鑒賞、品評、思考，提高學生自身的閱讀素養。
三、激發興趣，強化閱讀互動
在蘇霍姆林斯基看來，大量的閱讀能夠培養學生思維，促進青少年的心靈成長。然而，課業負擔的加重，往往使學生的課外閱讀時間被擠占，不少學生更樂于通過手機等途徑，進行淺層次的信息瀏覽或碎片化閱讀，而不愿意思考探究，進行有意義的深度閱讀。針對這種現象，教師應當在課外閱讀教學中，豐富閱讀形式，以競賽、故事、辯論、板報等形式，激發學生的閱讀興趣，強化閱讀互動，進而將閱讀成果展示出來，有的展示“古文人眼中的蓮”，有的探討“蓮與佛教的關系”，有的分享愛情詩中的“蓮”與“憐”。
在“蓮”的專題閱讀中，教師不妨引導學生在班級內部或小組之間，進行詩文有獎競賽，比比看誰搜集并背誦的關于“蓮”的詩詞多，誰掌握的關于“蓮”的知識多，誰能以聲傳情將詩文中的關于“蓮”的情感讀出來。在教師的指導下，不少學生紛紛加入到主動閱讀的行列中，自主搜集關于“蓮”的詩文，對其內容進行分類整理，并在小組內部交流與分享，甚至有的學生能夠別出心裁地以幻燈片的形式，將其素材加以整合，融入自己的理解與思考，形成圖文并茂的“蓮”文化閱讀專題。
四、注重反思，推動閱讀拓展
閱讀是一種基于自身體驗感悟的個性化行為，而系統的素材資源、多元的鑒賞技巧、豐富的交流形式等，都不能夠覆蓋學生的個性化的感悟與體驗，更不能替代學生自身的閱讀反思。初中生的課外閱讀反思，不能簡單地以“我學到了什么”作為標準，使其淪為大而空洞的形式總結。而是應當以仿寫、擴展等為依據，選取閱讀素材中的難度適中而特色鮮明的詞句作為范例，讓學生以此為依據形成閱讀拓展，將句式、修辭、寫法等鑒賞技巧以寫作的形式逐步內化，或以讀書筆記或隨筆的形式將閱讀感悟記錄下來，在閱讀拓展中不斷提升寫作功力，形成自身的語文素養。
課外閱讀教學策略范文4
課外閱讀的重要性是不言而喻的，有研究表明，孩子的閱讀量只有達到課本總閱讀量的四至五倍時，才有可能形成語文能力。大量閱讀是提高孩子能力、發展孩子智力的重要途徑。不重視長期、大量的閱讀是無法學好語文的，同樣也是無法學好數學的。小學生良好的閱讀習慣是閱讀的保證，而良好的閱讀習慣需要從低年級開始培養，良好習慣的養成與孩子閱讀的興趣、家庭氛圍的營造以及閱讀材料有著密切的關系。
一、激發孩子的閱讀興趣
《語文課程標準》明確將“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為小學低段學生閱讀的目標，指明了小學低段課外閱讀的方向和目標。家長應該順應心理特點讓孩子喜歡上書，同時用各種方法激發孩子的讀書興趣。
1.順應心理特點，讓孩子對書產生好感。順應孩子的心理特點，選好孩子“愛看”的第一批書，使孩子對書產生好感。小學低段學生的思維水平還處于具體形象思維階段，對印刷美觀、內容豐富有趣、情節發展符合兒童想象和思維特點的圖畫書有著濃厚的興趣，如動物畫冊、彩圖科等。而有的家長錯誤地將孩子理解為“小大人”，認為他們應該看一些有“深度”的書籍。因此，家長一定要對提供給孩子的書刊進行精心挑選，盡量讓他們喜歡上這些書?？梢詾楹⒆舆x擇他們喜歡看的益智游戲類的書籍，諸如《貓和老鼠》、《喜羊羊與灰太狼》等，這些書和孩子們喜歡的動畫片結合，里面包含了走迷宮、找不同、尋寶等方面的內容，這樣，孩子們就會對閱讀產生濃厚的興趣。
2.利用各種方法，激發孩子看書的興趣。
（1）游戲法。利用孩子經常玩的游戲激發閱讀興趣。喜歡玩游戲和活動是小學低段學生的年齡特點，家長只要留意孩子玩的游戲并順勢進行引導，就可以有效激發他們閱讀的興趣。如，有的孩子很喜歡玩一種叫“三國殺”的游戲，從中知道了張飛、關羽、劉備等人，知道了魏、蜀、吳，但是他們很想知道三國究竟是怎么一回事情，對此，家長就可以利用孩子對這些人物的好奇心理，引導他們看《三國演義》。
（2）懸疑法。在讀書時，留下懸念給孩子。在為孩子閱讀精彩文章時，家長可有意留下懸念，不告知結局，這樣，孩子們就會急切地主動去尋找問題的答案，從而慢慢學會主動看書。如有位家長給孩子講了《木偶奇遇記》中的一段故事。故事的大致意思是有個人想把匹諾曹帶到一個不用上學、有吃有喝的地方，匹諾曹很矛盾，最后還是去了……家長就問：去了這個地方之后匹諾曹會怎么樣呢？孩子一聽馬上就來了興趣，心里想怎么還有這么一個地方，究竟是怎樣的呢？于是就產生了一種閱讀《木偶奇遇記》的迫切愿望。
（3）以聽促看法。美國著名教育家吉姆認為：讀書給孩子聽的作用“僅次于擁抱”，在這樣的“擁抱”下，孩子的讀書興趣上來了，熱情高漲了，慢慢的，他們對讀書的態度就變成了“我要讀”。家長可以把要孩子看的書以故事的方式講給孩子聽，如曾經有位家長給孩子講了《我是霸王龍》這個故事，孩子覺得很好聽，后來在新華書店看到這本書后，就要求買回家看。此時，家長故意顯得極不情愿，并告訴孩子，買回去的書要自己看，結果孩子回家后真的很認真地把這本書看完了。
（4）電視輔助法。喜歡看動畫片是小學低段學生的特點，只要家長抓住機會，因勢利導，趁機向孩子介紹相應的讀物，學生就會對閱讀產生濃厚的興趣。這些動畫片往往會對孩子的閱讀產生相當大的影響，例如，中央電視臺播出《美猴王》后，孩子非常感興趣。為此，家長就可以和孩子一起討論孫悟空和六耳獼猴的故事，引導他去看《西游記》。
二、選擇合適的閱讀材料
閱讀材料的選擇主要是指閱讀材料的內容和閱讀內容的表現方式，根據閱讀內容的類型，可以把閱讀材料分為童話類和科普類等。閱讀內容的表現方式可以分為純圖畫的、繪本形式的、拼音的和純文字的表現形式。良好閱讀習慣的養成與閱讀材料的選擇有著密切的關系，學生在每個年齡階段都有著自己的合適的閱讀材料。在小學低段應盡量為孩子選擇繪本和帶拼音的材料，在材料的選擇方面可以采用以下措施：
1.尊重孩子的興趣選擇閱讀材料。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成了自己的愛好和興趣。對此，家長應注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。美國圖書館學教師蘇珊?羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久?！币虼?，在為孩子挑選圖書時，一定要選擇他們自己喜歡的，這樣才能慢慢培養起他們的閱讀興趣。
2.針對不同個體選擇合適的材料。針對不同個體選擇不同書籍，美國哈佛大學教授霍華德?加德納認為人有七種智能，每個人都有自己的優勢智能和劣勢智能。同樣，在閱讀方面每個孩子的閱讀興趣點是不一樣的，有的孩子喜歡看一些科普類的書籍，如《大科學系列》；有些孩子喜歡看一些漫畫類的書籍，絕大部分小學低段的孩子都是喜歡看童話類或故事類的書籍的。因此，家長幫助孩子選擇閱讀材料的時候要針對其個體的愛好選擇閱讀的材料。當然，有的家長會擔心因此而造成閱讀的片面性。同樣地，加德納教授認為在孩子的發展過程中要利用孩子的優勢智能帶動其劣勢智能的發展，即在閱讀上，家長要利用孩子的閱讀優點，引導他們在閱讀喜歡材料的基礎上閱讀其他書籍，在這個引導過程中需要家長的智慧和方法。
3.加強引導，選擇經典材料。小學低段的孩子比較適合讀童話（故事）類有拼音標注的書籍。家長可以選擇一些經典名著，如《格林童話》、《安徒生童話》、《葉圣陶童話》、《伊索寓言》等；也可以選擇一些充滿童趣的書籍，如《寶葫蘆的秘密》、《小熊維尼》、《綠野仙蹤》等。一年級的孩子更多地應該選擇繪本，優秀的文學作品有教誨、有批判、有鞭撻、有唾棄、有頌揚、有歌唱，讓心靈一片空白的孩子從小就浸潤在這樣的文化營養里。因此，盡管《三字經》、《論語》等古代經典著作比較難以理解，但也應成為孩子們閱讀的對象。為了擴大孩子的知識面，鼓勵孩子多看些科普類的書籍，如《十萬個為什么》、《昆蟲記》等。
三、創設良好的家庭閱讀氛圍
良好的家庭閱讀氛圍對于孩子閱讀習慣的培養具有潛移默化的作用，對孩子閱讀習慣的培養起著不可估量的作用。創設良好的家庭閱讀氛圍可以從下面三個方面著手：
第一，有適量的閱讀書籍。孩子能否經常接觸到書與其是不是喜歡閱讀有著很大的關系。因此，家長在家里要為孩子準備適量的書籍，只要是對孩子閱讀有益的書籍，如果家庭條件允許，都可以先買來，以為孩子的閱讀做好準備。
第二，將書放在合適的位置。為了方便孩子閱讀，家長應該將孩子閱讀的書放在合適的位置。書放的位置會影響到孩子閱讀的次數，越是不方便拿的書，孩子看的次數就越少，因此，家長應該將書放在孩子能拿到、容易拿的地方。比如，可以放在孩子容易見到的地方、書架的最下層，也可以放在床頭柜上，這樣，孩子每天都會接觸書，慢慢就會對書籍產生興趣。
課外閱讀教學策略范文5
關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學
一、閱讀教學的主體
小學語文閱讀教學中，學生是教與學的主體。這個理念必須貫穿于整個教學過程。閱讀教學活動實質是師、生和文本三者間的對話。教師負責組織和引導學生，參與閱讀實踐，積累語言并形成好的語感，最后達到獨立閱讀的目的。閱讀教學中，教師的組織、學生的參與是必不可少的。教師、學生、文本是相互依存、制約并不可分割的關系。閱讀教學的目的是教會學生閱讀，培養學生的閱讀技能。閱讀教學需強調學生的主體地位，發揮學生的自主性，使學生成為課堂閱讀的主人。為此，教師需要相信學生、尊重學生，給學生足夠的閱讀時間和空間。其次，要主動適應學生，不能強迫學生跟上自己的教學節奏，而是應該了解學生的知識量和閱讀能力，使開展的教學符合學生的學習需要。再次，建立平等民主、合作互助的師生關系，師生之間要相互尊重，教師指導學生學，學生要幫助教師開展教學。再者，要關注學生閱讀教學中的個性需求，尊重學生的興趣愛好，盡可能地滿足學生對語文閱讀提出的合理要求，鼓勵學生在閱讀教學中發揮特長，積極進行自我發展。最后，興趣是最好的老師，閱讀教學還需要教師激發學生的閱讀興趣，這樣才能使他們參與閱讀教學，然后再指導他們運用閱讀方法，引導他們進行自主學習和閱讀，增強學生自主閱讀的意識。
二、閱讀習慣和方法
小學開展閱讀課程教學，目的是培養學生獨立閱讀的能力，關鍵是獨立，這里的獨立不是指學生無師自通，而教師講、學生學的方法也是行不通的，唯有訓練，才能強化學生的閱讀能力。在閱讀訓練中，教師要尊重學生自主閱讀的主體性，閱讀訓練中，教師的任務是對學生進行一定的指導，使學生的主體作用得到發揮。要想改進閱讀教學方法和提升閱讀質量，訓練是最有效的途徑。教師在閱讀教學中，要有意識地在課文理解過程中加入閱讀方法的教學，指導學生掌握閱讀方法，并在一次又一次的閱讀實踐中，領悟閱讀方法的精髓，通過反復訓練和運用，最后內化成自身的閱讀能力。
三、提高閱讀的能力
新課改下的小學語文閱讀課程教學，重點是學生感受、理解、欣賞和評價文本的能力。由此可，小學生的閱讀能力要求是多維的，但最終目的都是為了培養小學生獨立的閱讀能力。
（一）探究性閱讀
小學語文閱讀活動的開展，不應該被課堂和課文制約，教師的任務是要激發學生的閱讀興趣，發揮他們閱讀的自主性，引導他們開展豐富多彩的課外閱讀活動，通過課外大量的閱讀訓練，培養閱讀能力。目前，信息技術的不斷發展，為小學語文閱讀開辟了更多的途徑，學生在課外可以利用網絡進行探究性閱讀。信息化社會的到來，擴寬了小學生語文閱讀的范圍。為了更好地發揮信息化閱讀的作用，教師要進行正確的引導，指導學生利用信息平臺開展探究性閱讀活動，從而提升獨立閱讀能力。
（二）引導課文理解
理解是為了更好地掌握。在《沉香救母》一課的教學中，教師要引導學生理解沉香為什么救母，在理解的過程中，學生對整個課文內容就有了大致了解，閱讀起來就變得輕松，閱讀能力也得到提升。
（三）課外閱讀指導
小學語文閱讀教學，閱讀的文章不應該局限于教材，課外閱讀也十分重要。教師引導好課外閱讀，能夠提高學生的閱讀素質。小學高年級學生有較強的自制力，在課外閱讀上只需要教師的引導和督促就能完成。首先，課堂上要進行閱讀方法教學；其次，教師要給出課外閱讀參考書目；最后是開展閱讀實踐活動，激發小學生的閱讀興趣。
（四）閱讀教學結構
閱讀教學結構的優化，目的是保證教師的指導作用，學生在教師的指導下進行閱讀、思考和探索，學會自主進行課文理解。閱讀教學結構要在繼承上進行創新，構建的閱讀教學結構，要能夠促進學生主動進行閱讀，在閱讀中培養能力和發展智力。
小學語文閱讀課程教學，首先要明確學生閱讀的主體地位。其次培養正確的閱讀習慣和教給學生多種閱讀方法。最后還需要利用課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，提升小學生的獨立閱讀能力。
參考文獻：
[1]王譯浠.新課標下小學語文讀寫結合教學研究[J].初中生優秀作文，2015（8）.
課外閱讀教學策略范文6
關鍵詞：小學語文；課外閱讀；興趣；自立性
一、關于提升小學語文課外閱讀效果的必要性
在傳統的小學語文閱讀教學中，教學方式通常局限于課本中的內容教學，教師針對課本內容進行閱讀的講解和教學，進行不同的閱讀任務及閱讀考查，這樣的教學方式很容易讓學生對閱讀產生反感。小學語文閱讀教學對于學生來說尤為重要，通過有效的閱讀教學能充分提高學生的閱讀能力，激發學生的自主閱讀能力，對于小學生而言，良好的閱讀能力能很好地為將來的學習打下扎實的基礎。良好的閱讀能力是學生提升自身能力的體現，通過課外閱讀發展學生的感悟能力，理解作者所表達的情感和內涵，這對于學生來說是受益終身的。讓學生將課堂的閱讀知識拓展到課外閱讀中，提高學生的綜合素質，讓學生更好地體會到閱讀的魅力。課外閱讀能拓展學生的知識面，在小學語文教學中提高語文的閱讀能力也是教師教學的一個重要目標。在小學教學中注重對學生閱讀能力的培養，將課堂的閱讀教學與課外閱讀相互結合，使學生的閱讀能力得到很好的提升，這是教師的職責。
二、提升語文課外閱讀教學效果的策略
1.通過課堂教學激發學生的課外閱讀興趣
為了更有效地提升小學生的閱讀能力和興趣，在實施閱讀教學的過程中，教師可以利用好課外閱讀書本的事例，通過課外書本事例的形式讓學生一步步了解課外閱讀，激發學生對課外閱讀的興趣。教師能通過課堂中的教材案例向學生講解更多教材中所沒有的課外閱讀，細心地普及一些課外閱讀的知識，講解課外閱讀中的重點，進而引導學生閱讀。激發學生對于課外書籍的興趣，提升學生的綜合水平，這也是促進教學發展的重要方法。
2.加強對小學生課外閱讀課本的推薦引導
在如今的語文教學課堂上，教師在課外閱讀的推薦引導方面還存在一些較為死板的問題，這對于學生來說依舊是不足的。在對小學生的課外閱讀課本推薦和引導上應尋找較為適合小學生這個年齡的書籍，在引導方面首先應注重學生的興趣引導，通過學生對課外閱讀的興趣，將一些更有益的閱讀書籍推薦給學生。同時，也要重視讀物引導，在課堂教學過程中，需要將一些富有寓意和趣味的課外讀物運用到課堂教學中，同時推薦給學生，培養學生對課外閱讀的興趣。在課堂教學中，教師要多以自身的閱讀來帶動學生閱讀，并經常與學生進行課外閱讀的交流、分享，激發學生閱讀的主動性。
3.營造良好的課外閱讀教學氛圍
小學語文課外閱讀教學除了課堂教學引導，還需要營造一個良好的課外教學環境，校園閱讀氛圍、家庭閱讀氛圍的建設也是提升小W語文課外閱讀效果的一個重要舉措。學校應主動建設好良好的校園閱讀氛圍，設置良好的教室閱讀環境。在建設家庭閱讀環境時，學校應主動加強與學生家長的溝通，讓家長能更好地建設好家庭課外閱讀的教學氛圍。
4.塑造良好的課外閱讀培養思路
在長期的語文教學課堂中，教師應當幫助學生塑造良好的課外閱讀思路，讓學生能發自內心地體會到閱讀的樂趣，真正認識到課外閱讀所帶來的樂趣。教師應加強對學生課外閱讀思路的培養，這不是放任自流，當學生能主動、自愿地接觸課外閱讀時，學生的自主閱讀能力才能得到逐步的提升，課外閱讀的效果才能得到顯著提高。這也是教師提高語文教學有效性的一個重要舉措。培養好良好的課外閱讀思路有利于小學生形成良好的閱讀習慣，這也是當前小學教學中一個重要的教學目標。
5.多方面提高學生對于課外閱讀的自主性
教師通過課堂教學將閱讀的技巧及方法教給學生，并結合課外知識對學生進行潛移默化的教育，讓學生能自主通過課外書籍進行閱讀學習。學校也要充分地通過校園的各類活動來提高學生的課外閱讀能力，例如舉辦一些讀書月、閱讀競賽或者閱讀寫作的活動，提高學生的綜合閱讀水平。學校也要在節假日通過布置課外閱讀作業來讓學生更多地去參與課外的閱讀，提高學生的自主閱讀能力。家長通過良好的家庭教育、提供課外書籍、營造良好的閱讀環境提升學生的課外閱讀效果。
小學語文課外閱讀對于小學語文教學來說有著重要意義，閱讀教學能力的提升也是學生綜合能力提升的體現。教師要利用小學語文閱讀教學不斷提高小學生的思維能力，鼓勵小學生在閱讀中收獲更多的知識。學校和家長都應結合學生對于閱讀的興趣分析學生的閱讀能力，培養學生對閱讀的興趣，營造良好的閱讀氛圍，塑造好學生的閱讀思路，結合先進的教學策略，合理地引導學生選擇正確的課外閱讀書籍，真正提高小學語文課外閱讀教學的有效性。
參考文獻：
