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健康管理辦法范文1
廣東省食品藥品監督管理局關于食品
(廣東省食品藥品監督管理局2017年4月19日以粵食藥監規〔2017〕2號 自2017年6月1日起施行)
第一條 為規范廣東省食品生產經營(含保健食品，下同)從業人員健康檢查管理工作，根據《中華人民共和國食品安全法》及其實施條例的規定，結合本省實際，制定本辦法。
第二條 凡從事接觸直接入口食品工作的從業人員應當每年進行健康檢查，并取得《廣東省食品從業人員健康證明》(以下簡稱《健康證明》)后方可上崗工作。
《健康證明》有效期內在全省范圍內通用。
第三條 食品藥品監督管理部門負責食品從業人員健康檢查工作的監督管理。廣東省食品藥品監督管理局應對全省食品從業人員的健康檢查表和《健康證明》樣式進行統一規定。
第四條 廣東省食品從業人員健康檢查工作實行信息化管理。具備健康檢查條件的醫療衛生機構應當向所屬區(縣)級食品藥品監督管理部門提出自愿納入全省食品從業人員健康檢查信息化管理系統的書面申請，由屬地食品藥品監督管理部門上報省、市食品藥品監督管理部門。
廣東省食品藥品監督管理局應當根據各地上報名單，及時公布承擔食品從業人員健康檢查工作的醫療衛生機構的名單。
第五條 廣東省食品藥品監督管理局負責建立全省統一的《健康證明》信息化管理平臺，為各級食品藥品監督管理部門、食品生產經營企業和社會提供查詢服務。
第六條 患有霍亂、細菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒、病毒性肝炎(甲型、戊型)、活動性肺結核、化膿性或者滲出性皮膚病等有礙食品安全的疾病的人員，不得從事接觸直接入口食品的工作。
第七條 食品生產經營單位應當建立并執行從業人員健康管理制度，建立本單位接觸直接入口食品工作崗位目錄和人員名錄，建立從業人員健康檢查合格和每日晨檢記錄的檔案管理。
第八條 發現健康檢查不合格者，或接觸直接入口食品的從業人員出現發熱、腹瀉、皮膚傷口或感染、咽部炎癥等有礙食品安全病癥的，應立即調離工作崗位，待查明原因并將有礙食品安全的病癥治愈后，方可重新上崗。
第九條 食品生產經營單位及從業人員應從全省食品從業人員健康檢查信息化管理系統中公布的醫療衛生機構名單中自行選擇健康檢查的機構。
第十條 承擔食品從業人員健康檢查工作的醫療衛生機構應當具備以下條件：
(一)取得《醫療機構執業許可證》;
(二)具備與健康檢查相適應的檢查、化驗場地、設施設備和管理制度。各種設備運行良好，有相應的規范操作規程;
(三)具有與健康檢查項目相適應的專業技術人員;
(四)配置數碼照相和打印設備，對申請辦理健康檢查證明的人員頭像進行現場采集和打印;
(五)具有現代信息化管理設備和技術，對健康檢查過程進行信息化管理;
(六)安裝使用全省統一的食品從業人員健康檢查信息報送系統;
(七)廣東省食品藥品監督管理局規定的其他條件。
第十一條 健康檢查項目包括：
(一)既往病史;
(二)體格檢查：包括心、肺、肝、脾和皮膚等檢查;
(三)肝功能檢查，谷丙轉氨酶異常的應當補充檢查HAV-IgM、HEV-IgM;
(四)常規微生物項目檢驗：痢疾桿菌、傷寒、副傷寒;(五)胸部x射線攝影檢查。
第十二條 從事直接接觸入口食品工作的從業人員在工作時應當隨身攜帶有效《健康證明》。食品安全執法人員在監督檢查過程中，對從事直接接觸食品工作而不能出示《健康證明》，而又無法證明持有《健康證明》的從業人員，按未取得《健康證明》處罰。
第十三條 鼓勵食品生產經營單位在合適的場所上墻公示《健康證明》或從業人員健康檢查合格資料，以接受監管部門和消費者等的監督。
第十四條 各級食品藥品監督管理部門應當對本轄區內承擔食品從業人員健康檢查醫療機構工作開展情況進行定期檢查，發現連續兩個月未上傳《健康證明》信息的，予以書面告知;再連續一個月未上傳《健康證明》數據的，上報省食品藥品監督管理局。由省食品藥品監督管理局從全省食品從業人員健康檢查信息平臺名單中刪除。
健康管理辦法范文2
【關鍵詞】 小學班級管理 心理狀況 心理健康教育
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0219-01
小學時期不僅僅是他培養好的習慣的一個重要時期，也是他們塑造自我人格的一個重要時期，在這個時期要讓他們學會自我管理和自我約束。所以，老師一定要利用小學生們的心理特征來對小學生們的學習，心理，性格，情感等來進行心理教育分析，讓小學生形成一個健康健全的人格。
一、對小學生進行心理健康教育的重要性
小學階段的學生們的人生觀與是非道德觀等都處在一個形成時期，所以，教師一定要進行引導，避免形成不良的生活學習習慣。而心理健康教育的實施是可以有效的避免這一類現象的發生的。
1.能夠非常順利的完成教學進度。心理健康教育并不是只有在學生們有問題時，有煩鬧時才進行疏導與溝通的，而是他要在學生們平時所表現出來的情感與心理上都要進行時刻關注的一種常時間的教學活動。在學習時要注意學習方法、動機、態度等等。學生的學習態度是決定了學習效果好壞的關鍵。
2.能夠解決學生們的心理問題，避免不必要的事情發生。學生的心理問題包括學生們的情感體現。學生們的情感體現主要是在他們參加活動時所表現出來的各種情緒態度，與人溝通的能力，自我調節控制情緒的能力。在學習方面，學習的動機，態度和方法等等。這些方面都對小學生們日后的成長和性格形成起到了非常重要的作用，這些都是不能忽視的，心理健康教育就果通過對他們的消極情緒的疏導來讓他們更加的合群，讓他們有自我控制的能力，讓他們學會團隊協作。讓學生們擁有一個健康的心理狀態是幫助他們能夠健康成長的有效途徑。
二、心理健康教育在小學管理中的使
1.心理健康教育與德育教育相融合
在小學生管理教學當中，心理健康教育和德育教育是需要相互輔助教學的，它們有一定的共性，能夠相互融合。心理健康教育是與德育教育是相通的教育模式，兩種教育要相互輔助著進行教學，在進行德育教育的時候要找到能夠讓學生們覺得是榜樣的例子，要讓小學生們體會到批評與表揚的不同，要讓他們愿意去努力得到表揚，在好的榜樣的帶動下，更加有利于健康心理的形成。而且，教師還可以不定期的去組織一些有利于心理健康的活動，這樣，在幫助學生們成長的同時，還可以增強他們的德育教育的時效。
2.在每個學科中，推廣心理健康教育
在小學管制工作當中，如果想要有較好的紀律性，有較好的校風，就需要在不同時期，通過不同的角度來對小學生們實行心理健康教育。而這個重擔就需要放在班主任的肩上，班主任的管制教育在小學生中是有著不可替代的作用的。班主任不僅僅是小學生們的監管人，他更是學生們的主要引領人，他不只負責學生們的知識教育工作，教師還要擔負起小學生們的心理健康教育，還要幫助他們保持良好的心理健康，幫助小學生們全面的進步。教師要在一切的課程與平時的知識傳授時，都要有目的的去加入一些心理健康教育的因素，要讓他們隨時的能夠吸收到心理健康教育知識，隨時的去灌輸他們好的思想，讓他們形成良好的責任心與健康的心理。
3.有效指引心理特殊的學生
小學生管理是需要一個耐心的過程的，所以，教師要注重學生們各方面的情況表面，不同的學生要有不同的對待方式，不能一味的去批評學生，要去了解事情的來龍去脈，通過尋找問題的主要原因用教導的方式來讓他們去體會到自己的錯誤。
“四塊糖” 的故事， 講述了陶行知教育學生的方法： 陶行知在擔任小學校長的時候， 在某一天看見一名男同學拿磚頭砸同學， 就上前阻止并令他放學后到校長室談話。等陶行知返回辦公室的時候， 犯錯的學生已經在辦公室里了， 出乎意料的是， 陶行知拿出一塊糖果給學生， 并說： “這是對你的獎勵， 原因是你比我早到了。 ” 男同學不敢直視校長。 陶行知緊接著又拿出一塊糖說： “這個還是給你的，原因是當我阻止你時你當即停止了，這表明了你對我的尊敬。 ” 小男孩半信半疑地拿過第二塊糖。 陶先生接著說： “根據我的了解，你打同學是由于他欺負女生， 說明你具有正義感， 我再獎勵你一塊糖。 ” 此時， 男孩感動地哭了，說： “校長， 我知道錯了， 同學再不對， 我也不應該運用這樣的手段。 ” 陶先生又拿出一塊糖： “既然你知道自己錯了， 我再獎勵你一塊。我的糖發完了， 我們的談話也結束了。” 從這個故事能夠發現， 小學生的健康發展取決于教師運用有效的教學手段。
4.設立合理的心理健康平臺
小學生們的心理承受能力是有限的，所以，當他們的心理疑惑已經超負荷時，就需要通過心理健康平臺與教師進行溝通。教師應該對學生們的心理情況進行充分的了解，做到實時把握，要隨時的與之溝通。所以，就要建立一個長期有效的心理健康咨詢平臺。讓學生們可以隨時的與教師進行有效的溝通。通過教師的幫助，讓學生們可以健康向上無憂的發展。
5.建立學生的心理檔案
小學生心理教育一定要因材施教，所以，就需要教師對每一個學生的心理狀態有所了解，那么，就需要有針對于小學生們的心理檔案，這樣，可以更加有針對性的對小學生們的心理健康進行教育。通過不同時期的溝通與在檔案中的記錄，就可以在每一段時間內都對他們進行觀察，出現問題可以及時進行教育溝通。這樣也更容易對他們的整個小學階段的學習生活有一個具體的掌握。所以，在學生入學之初，就應該先對他們進行各個方面的評估，然后與家長進行溝通，找到適合于每個學生的教育方式，與家長配合，一起將學生的心理健康教育提上日程，出現問題及時進行解決。
三、結語
總之，小學生是國家的希望，是成為我國社會棟梁的第一步，所以，他們的心理健康教育是非常重要的，心理健康教育也影響著他們以后的生活、學習的發展。所以，教師家長一定要對心理健康教育重視起來，讓他們在一起健康的心理環境下學習成長。
參考文獻：
健康管理辦法范文3
【關鍵詞】 特發性血小板減少性紫癜
關鍵詞: 特發性血小板減少性紫癜;聯用;治療
0 引言
特發性血小板減少性紫癜（ITP）為多種病因引起的出血性疾病［1，2］ .該病發生與免疫有關，85%～90%病例中有血小板表面相關的PAIgG，PAIgM及PA-C3增高，并與血小板的破壞率及減少程度成比例.我們采用強地松加多抗甲素及氨肽素三藥連用治療，取得了良好的療效.
1 對象和方法
1.1 對象 全部病例均符合1986年全國首屆血栓與止血學術會議所修訂的ITP診斷標準:治療組:20（男4，女20）例.平均年齡21（14～54）歲.初治12例，復治8例（均為對強地松療效差而復發者）.病程0.5～2.5（平均1.0）a.治療前血小板平均數為31（8～51）×109 ?L-1 .對照組23（男5，女18）例.平均年齡23（15～52）歲，均為初治者.病程0.5～2.3（平均0.9）a，治療前血小板平均數為33（12～56）×109 ?L-1 .兩組病情，年齡對比無顯著差異.
1.2 方法 治療組:多抗甲素20mg，每日2次，飯前服4～8wk.氨肽素1.0g，每日3次，服8wk.強的松1mg?kg
-1 ?d-1 ，大多數每日60mg，早晨頓服，2wk后逐漸減量維持至停用.對照組:強地松1～2mg?kg -1 ?d-1 ，早晨頓服，2wk后跟據血小板上升情況逐漸減量維持至停用.治療中每周查血常規及血小板1次，治療前后查骨髓象、心電圖、肝腎功能.根據1984年全國第二屆血液學學術會議制定的標準，分為顯效、良效、進步和無效4級.
2 結果
治療組顯效16例，良效2例，共18例，有效率90%.對照組顯效8例，良效4例，共12例，有效率52%（P
3 討論
特發性血小板減少性紫癜是一種自身免疫性疾?。?］ .目前治療首選腎上腺糖皮質激素，其緩解率15%～60%.無效時常采用脾切除治療，緩解率70%～80%左右，若仍無效或不適應，不愿切脾者，則采用免疫抑制劑，如環磷酰胺等，緩解率約20%～30%，但免疫抑制劑作用短暫，且有不良反應，甚至可引起染色體突變后癌變，目前療效較肯定的是大劑量輸注丙種球蛋白，但價格昂貴，應用受到限制.多抗甲素、氨肽素及強地松方案治療ITP近期療效90%，顯效時間快，療程短，副作用少，明顯優于單用激素組.且價格適中，便于臨床推廣應用.
參考文獻
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健康管理辦法范文4
《水產品衛生管理辦法》
吃海鮮不當會中毒，《水產品衛生管理辦法》對于如何預防食用海鮮發生中毒，做了明確的規定。
《水產品衛生管理辦法》是這樣定義的，水產品是指供食用的魚類、甲殼類、貝類等鮮品及其加工制品。根據《水產品衛生管理辦法》的規定，不同的水產品預防中毒的方法不同。
一、鮮活水產品要保鮮銷售
1、《水產品衛生管理辦法》第3條第1款明確規定：“黃鱔、甲魚、烏龜、河蟹、青蟹、蟛蜞、小蟹、各種貝類均應鮮活銷售?！币陨戏菜劳龅乃a品不能銷售、加工銷售、不得食用，否則有中毒的危險。
2、含有自然毒素的水產品必須去除含毒素的臟器，經特殊處理后，才可小心食用?！端a品衛生管理辦法》第3條第2款規定：“鯊魚、鲅魚、旗魚必須去除肝臟才能食用；鰉魚必須去除肝臟、卵才可食用?！?/p>
3、特殊含有劇毒的水產品未經處理不準流入市場。對此《水產品衛生管理辦法》第3條第2款規定：“河豚魚有劇毒，不得流入市場，因特殊需要進行加工食用的，應在有條件的地方集中加工，在加工處理前必須先去除內臟、皮、頭等含毒部分，洗凈血污，經鹽腌曬干，安全無毒后，方可出售、食用，對于其加工的廢棄物應當妥善銷毀，以免毒素滲透彌散和誤食中毒。”
4、某些魚類要特別注意必須是極新鮮的，才能食用?！端a品衛生管理辦法》第3條第3款規定“凡青皮紅肉的魚類，如鰹魚、參魚、鮐魚等出售時必須注意其鮮活質量?！?/p>
二、腌制、冷凍、淡干水產品加工方法應符合法規要求
1、以鹽保質的海水魚，《水產品衛生管理辦法》第9條、第17條規定：用鹽量不應低于15%，鰹魚、參魚、鮐魚用鹽量不應低于25%，腌制用鹽應清潔無異味，不能用乏鹽腌制，并應注意觀察腌制過程中，鹽液的狀態，如發現有變質的情況，應及時處理。遠銷的腌制魚應注意其包裝內應加裝10%的包裝用鹽。
2、對于海蟄的加工，《水產品衛生管理辦法》第19條規定：應用清水沖洗漂凈，再經鹽礬混合腌漬3次，成品應瀝干水分后方可包裝運輸。
3、速凍魚的加工用魚質量要求更為嚴格，《水產品衛生管理辦法》第16條規定“速凍魚應符合各品種魚一、二級鮮度標準，應在24小時使魚塊中心溫度降至零下12℃，冷藏溫度低于零下18℃。
4、對于淡干水產品制品，《水產品衛生管理辦法》第18條規定“加工淡干制品的原料應符合該品種魚鮮銷水平，淡干制品成品含水量不應超過17%?！?/p>
三、以下2種魚根本不可食用，《水產品衛生管理辦法》第3條第5、6款分別規定了，凡蟲蛀、赤變、脂肪氧化漫及深層的水產品不得食用；凡因化學物質中毒致死的水產品不能食用。
《蜂蜜衛生管理辦法》
蜂蜜具有滋補的功效，但如果儲存不當會產生毒素。
《蜂蜜衛生管理辦法》規定，接觸蜂蜜的容器、用具、管道和涂料以及包裝材料，必須清潔、無毒、無害，嚴禁用有毒、有害的容器盛裝，并明確指出不能用鍍鋅、鐵皮制品及回收的塑料桶盛裝。
健康管理辦法范文5
【關鍵詞】 兒科； 醫師； 抗菌藥物； 管理
【Abstract】 The main core of clinical use of antibiotics management approach to antimicrobial drug classification management， then our country in different regions of the antimicrobial agents grading and classification principles of the similarities and differences also exist， but regional core strategies are mainly prescribed limit， pre-authorization and prescription of antibiotics intervention feedback.Good management of the clinical classification of antimicrobial drugs antimicrobial management has a good effect，can also effectively reduce antimicrobial agents， allowing more rational use of antibiotics to reduce the generation of resistant， reduce medical costs and adverse clinical events， protection of life and health of the patient safety. In addition， because the pediatric population is in under a special state， so as to promote the healthy growth of the pediatric population， this understanding of clinical use of antibiotics management approach from the perspective of a pediatrician and propose countermeasures.
【Key words】 Pediatrics； Physician； Antimicrobial agents； Management
First-author’s address：The Second Affiliated Hospital of Nanchang University，Nanchang 330006，China
doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.31.037
我國于2012年8月1日開始實施第84號中華人民共和國衛生部令-《抗菌藥物臨床應用管理辦法》，本“辦法”實施后，其明確抗菌藥物臨床應用督導及管理規范，且將醫療機構抗菌藥物臨床應用管理納入到國家行政管理法制中[1]。從醫師角度來看，其將抗菌藥物臨床應用進行分級管理，并提出對二級以上醫院醫生及藥師要定期進行抗菌藥物臨床應用知識及規范化管理培訓，待醫生考核合格后方可取得相應的處方權，并提出各個醫療機構專業技術人員需指導本機構各科室合理使用抗菌藥物，并參與到臨床抗菌藥物管理。
1 抗菌藥物分級管理
據“辦法”規定，抗菌藥物管理的核心內容為抗菌藥物分級管理，并根據藥物臨床療效和安全性及耐藥性等分為非限制使用級和限制使用級及特殊使用級[2]。其中非限制使用級為抗菌藥物經長期臨床應用證實為有效、安全，同時對細菌耐藥性影響較小，價格較低；限制使用級：經臨床長期應用證實為安全及有效，同時對臨床細菌耐藥性影響較大或價格較昂貴；特殊使用級：具有以下相關特點且需嚴格控制，抗菌藥物存在嚴重或明顯性不良反應、需嚴格控制或不宜隨意使用、細菌過快產生耐藥、缺乏療效及安全性等相關資料、價格昂貴[3]。如非限制使用級為治療輕度或局部感染或預防感染人群的首選藥物。臨床選擇抗菌藥物時需根據患者感染部位及感染嚴重程度、藥敏實驗結果來選擇合理的抗菌藥物，同時還需結合患者生理、病理特點及藥物價格進行綜合分析，然后再選擇非限制使用抗菌藥物處方。如患者存在嚴重感染或免疫低下伴感染或病原菌只對限制使用級抗菌藥物敏感等，此時醫師需根據患者病情情況來選擇合理的限制使用級藥物治療，同時還需根據藥物適應證等情況綜合考慮[4]。在使用限制使用級抗菌藥物時，需接受主治醫師及以上職稱人員的監督、檢查，并做好相應的記錄。如臨床需使用特殊使用級抗菌藥物時，醫師需嚴格掌握好藥物使用適應證，并經醫院組織的專業技術人員會診同意后，且由醫院高級專業職務任職資格醫師，并做好記錄，然后再由于具有相應處方權的醫生開取處方[5]。據“辦法”規定，各醫療機構需建立及完善好各醫療機構的抗菌藥物會診咨詢常規[6]。在緊急情況下，臨床醫生可越級使用高于自身權限的抗菌藥物處方，但僅可使用1 d的量，并做好相應的記錄及用藥指征，同時需于1 d內補辦越級使用抗菌藥物處方的手續，如需連續使用則必須有相關會診流程。
抗菌藥物的出現不但給人類生產及生活產生巨大影響，同時還對臨床感染性疾病治療提供重要價值。隨著抗菌藥物地不斷深入研究，抗菌藥物種類也逐漸增加，隨著臨床抗菌藥物范圍的不斷擴大及不合理用藥情況的增加，使細菌于抗菌藥物選擇性壓力下產生耐藥性，最終導致抗菌藥物治療失敗[7]。當細菌一旦對某種抗菌藥物產生耐藥性后，其將難以恢復對其的敏感性。所以面對耐藥性的嚴峻形勢，需積極開發更為有效的抗菌藥物。但目前研發新型抗菌藥物存在一定困難，所以合理使用抗菌藥物，避免耐藥菌產生是最佳的途徑[8]。目前較多高效廣譜抗菌藥物不需特異的病原菌診斷則可治療較多細菌感染，然而過度經驗性用藥則會導致高耐藥菌產生。早在20世紀80年代，歐美等國家就已經實施抗菌藥物管理，且全球各國、各地區對臨床抗菌藥物分級及分類辦法存在異同[9]。我國香港地區于2003年開始實施抗菌藥物管理，其將萬古霉素和碳青霉烯類及三代頭孢菌素等納入臨床限制性使用級，從而對本地區細菌耐藥控制起到積極效果。然而我國臺灣地區按照一、二、三線對抗菌藥物進行分級，這與非限制和限制及特殊使用級分級基本相同[10]。但不管如何分級管理，其主要強調感染治療中藥物使用的先后順序，但事實上臨床主要是根據患者實際情況來選擇抗菌藥物使用，對于臨床嚴重性或耐藥菌感染者，其并不一定選擇一線類抗菌藥物治療。良好的抗菌藥物分級管理可減少不必要的抗菌藥物使用，從而提高臨床用藥合理性，減少或避免耐藥菌產生，減少患者不必要的開支，提高臨床療效，此外，其還可避免醫療不良事件發生。經較多抗菌藥物分級實施研究發現，通過限制不合理或濫用抗菌，并大力提倡靜脈-口服轉換治療，可促進臨床抗菌藥物合理使用，如正確選擇藥物和療程及劑量等，從而減少臨床耐藥菌產生及耐藥微生物的傳播，同時還可減少臨床藥物不良反應發生，有效改善患者預后[11]。
2 從兒科醫師角度認識抗菌藥物
對兒童人群來說，感染性疾病對其健康產生嚴重性威脅，同時也在小兒患者死亡的主要原因。目前臨床各個科室均可發生感染疾病，因此正確、及時、規范診斷及處理感染性疾病對患者預后具有重大意義，同時還對醫療機構健康發展具有重要意義。一般初始治療不同病原體所致感染疾病均憑經驗用藥，待治療48～72 h后則根據患兒臨床癥狀及患者病情轉歸來評估抗菌藥物臨床療效及療程均為經驗性用藥[12]。我國目前有關兒童感染性疾病診斷及治療指南較少，同時也缺乏不同年齡和機構對感染性疾病等治療的相關資料[13-15]。大多抗菌藥物都是借鑒國外或成人臨床試驗結果，目前尚缺乏有關兒童抗菌藥物的代謝及與動力相關的指標評價。對于兒童人群來說，其體格及器官功能等均處于逐漸發育階段。此外，對于不同年齡段兒童來說，其解剖、生理均存在一系列快速及連續性地變化，且其新陳代謝旺盛，因此對藥物排泄較快[16]。但由于兒童人群肝腎功能不成熟，因此如果使用抗菌藥物不當，極易發生嚴重性中毒及不良反應，從而危害小兒生命健康。對兒科醫師來說，其在開具抗菌藥物處方時應明確患兒是否發生細菌感染，且需分清感染與定植，要合理地分析，并預測病原體，掌握細菌耐藥性等。同一類抗菌藥物間的差異較小，因此需感染學專家來為患兒設計最佳的治療方案[17]。按照國家衛生部辦公廳38號文件《關于進一步加強抗菌藥物臨床應用管理的通知》（以下簡稱《通知》）及《常見手術預防用藥抗菌藥物表》的要求，對抗菌素的合理應用，實施了藥學干預措施[18]。制定醫院抗菌藥物合理使用原則手冊，并發放至全院醫務人員，然后進行培訓和考核，加強監管[19]。全院每月均對各科室病歷進行調查，并定時召開質量分析會議，同時需將調查情況進行公布，對存在的問題要求各科室限期整改。實行嚴格獎罰措施，對整改不到位或無整改者均給予處罰，并降低考核評分。
3 討論
我國實施抗菌藥物臨床應用管理辦法，其不但可推動我國醫療機構抗菌藥物分級及會診制度建立，同時還可組織經驗豐富的抗菌藥物使用醫生與藥師及微生物人員來共同承擔醫院抗菌藥物會診工作。落實和貫徹好該“辦法”相關內容，并組建相關抗感染管理及治療團隊，同時對抗菌藥物進行嚴格管理，并對醫師、藥師等醫務工作人員進行嚴格培訓，從而可避免抗菌藥物濫用情況發生，減少對兒童人群的傷害，促進其健康成長。
參考文獻
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健康管理辦法范文6
關鍵詞：班級；量化管理；初衷；實施過程
班主任是班級的靈魂，是聯系學校與家庭，任課教師與學生的橋梁與紐帶。實踐證明，在班級管理過程中采取量化考核自主管理的考核辦法會取得意想不到的班級管理效果。
一、制定“量化計分，自主管理”班級管理辦法的初衷
班主任工作是繁雜、瑣碎的，不像機械工人制造零件那么簡單機械，所面對的是一個個天真爛漫，純真可愛的活生生的人，這些人有思想、有激情，但也是存在著種種差異的人?？傊瑢W生之間的差異是巨大的。然而，面對繁重的班級管理工作，面對形形個性差異的學生，有時不免要動怒要動粗，為使班級工作有序開展，避免動粗現象的發生，筆者在班級管理工作中嘗試采用了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。這一辦法的積極作用在于能夠最大限度地調動每一個學生的進取心，使他們能夠健康快樂地成長。
基于多方面的考量，筆者選擇在中高年級班級實施了“量化積分，自主管理”的班級管理辦法。
二、“量化計分，自主管理”班級管理辦法的具體實施過程
首先，制訂適合本班級學生實際，操作性較強的“量化積分， 自主管理”班級管理綜合考核參考標準（班級管理綜合考核參考標準可以依據班級實際自行制訂），這是對校紀班規的細化與量化，與小學生日常行為規范并不矛盾，它有助于促進《小學生日常行為規范》的實施。
其次，向全班學生公布本班制訂的“量化積分，自主管理”班級管理綜合考核參考標準，讓大家熟記“標準”中的有關條款，讓大家分清哪些該做哪些不該做，該做的，做得好的能增加自己的量化積分，不該做的或做得不好的就要扣掉自己的量化積分。綜合自己在學校的一切表現，從量化積分的分值就可以看出你在班級所處的位置，這個分值是動態的。只要你肯努力，能夠自覺約束自己的言行，就會取得令人滿意的成績。這一辦法的最大好處是不再只追求考分的高低，重在促進學生的全面健康發展。
再次，就是挑選責任心強，能夠為學生熱心服務的擔任班委各成員及學習小組長和衛生小組長等，教育他們公平、公正地去工作，充分激發他們的工作積極性和主動性，在工作中鍛煉他們的才干，挖掘他們的潛力，讓他們覺得為班級工作是一種榮耀，為同學們服務是一種自豪，只有他們在愉快的心境中做事，才是最有成效的，“量化積分，自主管理”的班級管理目的才會達到。
三、“量化積分，自主管理”班級管理辦法所需綜合考核參考標準的基本內容
我們所說的“量化積分”是將學生在學校的一切表現都以量化的形式表現出來。例如：我們《六年級的學生量化積分綜合考核參考標準》共分十項內容：（1）班級貢獻；（2）在校表現；（3）紀律；（4）背誦；（5）作業；（6）習作；（7）衛生；（8）勞動；（9）文明禮儀；（10）其他（包括課堂教學、安全、職責、美德、預防等）所有這些內容幾乎涵蓋了學生在校內外的一切表現，他們的言行都可以量化成分數（或加分或減分），再將所得的某一階段分值劃分為等級予以公示，讓大家清楚地看到自己在學校的表現如何。都說自己表現好，好在什么地方，你看到了所在班級的等級就看到了你的表現，你也就知道了今后如何規范自己的言行。
四、如何操作“量化積分，自主管理”班級管理辦法
為了讓大家清楚了解這一班級管理辦法的具體實施過程，先舉幾例予以闡釋：（1）語文作業的批改筆者采用了劃分等級的形式，分為A+＼A＼B＼C＼D五個等級，每個等級都有固定的分值，比如（本次作業是A+你就可以得20分。）予以記錄存檔，記錄到總的量化積分本中，作為本次語文作業的成績，這樣做就是要激起學生做好語文作業的積極性，提高書寫水平，保證語文作業的質量，達到鞏固所學的目的。從近幾年的教學實踐證明這一辦法收到了事半功倍的效果。（2）學生在校要自覺遵守紀律，我們是如何在量化積分、自主管理過程中做的呢？我們規定：遵守紀律一項中，在學校，如有違紀現象批評兩次改正者不減分；否則，減（5～10）分；如有嚴重違紀現象，如罵人、打架等不良現象等扣減（30～50）分；并書寫300～500字的檢查。這樣做能有效防止隨意打架、罵人現象的發生，有利于學生養成良好的行為習慣。
五、量化考核時需注意的問題
1.評價學生表現時，應在堅持以量化考核制度為主的基礎上，結合其他多種方式綜合進行。其他方式如：班委綜評法、學生民主評議法等。
2.嚴格管理檢查人員，提高其素質，加強學生監督體制，確保檢查結果準確公正。
3.檢查學生要在檢查考評的同時，幫助學生發現問題，并盡可能地幫助解決問題。
把班級量化考核成績與學生表現等同，是不準確的。
參考文獻：
