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體育教學優秀案例范文1
[關鍵詞]提升 體育教師 教學技能 對策
[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330077
《體育與健康》課程的實施和推進，對體育教師的精講、設計教學、調動隊形等教學技能提出了更高的要求。但目前中學體育教師中對教學技能認知模糊、教學技能水平較低的現象還很普遍，直接影響了中學體育教學質量。
一、自我學習是提升體育教學技能的內動力
體育教學技能是指體育教師在教學中，依據教學理論，運用專業知識及教學經驗，促進學生掌握基本知識、基本技術、基本技能而采用的較為熟練的一系列教學行為方式。按照體育教學的過程來劃分的話，主要包括：課前教學設計技能、課堂教學技能、課后反思與學習技能，這些技能在長期的教學實踐運用中才能得以提升。
學習是提高技能的前提條件，要提高自身技能，首先應學習有關的體育類書刊（如：《體育教學》《中國學校體育》《運動》《田徑》等，里面有許多文章），了解良好技能的重要性、技巧、原則和注意事項等，積累有關方法、知識。對于其中一些有用的知識、口訣、技巧、方法等，要將它們下載或摘抄下來，形成一個專用文件夾或定做一本專用的小冊子，然后仔細研究、學習，以備后需之用。如在《中國學校體育》博客圈中，有大量全國各地優秀教師的視頻課，里面有很多鏡頭，而且視頻可以暫停和倒放，教師可循環觀看或找到自己困惑的動作，進行反復觀看，更加方便學習。再如江蘇省網教學新時空的優秀案例和專家點評，為體育教師提供了優秀的學習平臺，我們要善用和活用這些學習平臺，取其長補己短，不斷提升自己。如《中國學校體育》讀者群、體育教學群、動作發展群、《體育教學》論壇、學體草根論壇等等。在這些群里有全國各地的一線教師，在群中可以對各類教學問題進行請教，也可以與群中的網友交流各自的經驗、心得、困惑，以此提高自身技能。
二、加強相互交流和不斷實踐是提高技能的重要途徑
在實踐的過程中，教師要替代學生的角色，進行對學生的保護與幫助。完成后相互談出自己的看法、感受、建議，然后再實踐、討論……通過大家的集體智慧精雕細刻，教師保護與幫助的技能及存在問題會逐步得到解決和完善。
在教學之余，教師應把每天課堂中的所教、所想、所思、所做都記錄下來，從中得到結論，找出自身的不足、優點以及下一步改進的方法。久而久之，不但可以積累好的經驗，使自己的教學水平、素質等有大幅度的提高，而且對于促進自身教科研水平的提高，也會起到事半功倍的效果。體育教師應該抓住一些失敗案例，進行分析、反思，針對案例失敗的原因，進行深刻地剖析，了解問題所在（如：是自身能力、場地還是器材原因等），然后依據問題，進行有效的反思、改進，以此提高自身的技能。
我們要有持之以恒的學習態度，要有吃苦耐勞的心理準備?！叭齑螋~，兩天曬網”的學習態度，對教學技能的提升也只能是短暫的，從省特級教師到校級名師之所以有今天的成就，無一例外都有著他們執著的學習經歷。
三、參與學術研究活動是提升體育教學技能的重要條件
積極向上的學習環境對體育教師技能的提升有著潛移默化的影響，這種影響是不容忽視的。我們身邊不乏引領學術發展的優秀團體，團體隊伍中有很多優秀的教師人才，他們的態度、思想理念、教學經驗等正能量都會影響和激勵著我們前進的步伐。如我市的“呂恒萊港城體育名師”工作室，作為其中的一員，我就是親身的獲益者，我身邊有特級教師、市名師、市學科帶頭人，有國家、省、市教學技能一二等獎的獲得者，他們都是我學習的榜樣。在工作室面對全市的“簡約教學，智慧課堂”活動中，呂老師親自執教了一堂“同課異構”的籃球運球課，課前已進行友情分組，集合的隊伍很別致，整節課都以小組為單位，學生在小組中盡情地練習、競爭、創編與展示，分享籃球運球帶來的快樂和獲得掌聲的喜悅。透過現象看本質，這是一節展示課，更是一節常態課，學生熟練的指尖轉球等技巧確非一日之功。呂老師身為校長，依然敢露身手，從從容容，親切幽默，恰似大戶人家來客，隨便整幾個“菜”，就是一桌佳肴，讓聽課教師回味無窮。
體育教學優秀案例范文2
案例1：大課間
第二節下課鈴聲過后，張家港工貿職業高級中學安靜的校園里響起了集結號的音樂，一個個學生順著樓梯從教學樓跑下來，激昂的校歌旋律響起，一路路學生隊伍井然有序地跑步進入指定位置，下課僅僅三分鐘，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，已經分別從四棟教學樓和實習工場等地集結到位。
案例2：太極拳普及
張家港工貿職業高級中學的大課間一直是對外展示的一張靚麗的名片，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。百尺竿頭更進一步，從2012年起，太極拳教學開始在全校范圍內普及以突出大課間的效果和特色。但因為時間緊、任務急，全校教學起來難度大，教學效果不理想。鑒于此，體育組大膽放權，在每個班級集體教學的同時，選拔培養優秀學生，利用活動課等時間進行太極拳強化學習，培養學生骨干，再讓這部分學生骨干深入全體學生中，包干負責，連點成面。
二、案例分析
張家港工貿職業高級中學大課間，全校48個教學班，沒有指揮，沒有哨聲，更沒有嬉笑打鬧，學生隊伍集合時間短，秩序井然，口號響亮，隊伍整齊，2012年獲得蘇州市高中大課間評比第一名。此外，在較短的時間內，能讓全校學生學會太極拳，并在大課間集體展示，這些成果的取得都是因為學校體育組教師采用了師生相傳，生生相授，以點擴面的合作教學模式。尤其是學生骨干能夠代替教師當教練，使入學新生的太極拳學習得以在最短時間內學有所成，這就是合作的力量。可見，教師的合作教學模式和學生合作能力的培養是這所學校大課間、體育教學取得成功的關鍵所在。
三、中職體育教學中培養學生合作能力的策略
1.建立和諧、融洽的師生關系和生生關系
建立和諧、融洽的師生關系，學生就會和上課教師的關系融洽，和班級的同學關系融洽而對體育教學產生興趣，以輕松、愉快、和諧的狀態投入到學習中。尤其是中職學校的學生，他們的自我意識表現突出，具有明顯的行為自主性。他們有強烈的成人感，認為自己已經成熟，因而在一些思維認識、行為活動、社會交往等方面表現出成人的樣式。希望別人把他當大人看待，理解他、尊重他。他們心目中的教師應該是理解學生、待人公平、幽默善談的，他們希望老師上課能夠親近、可以信任。如果體育教師能和學生建立起和諧融洽的師生關系，就會讓學生愛屋及烏，對體育教學產生興趣，進而愉快地接受學習內容，為培養學生的合作能力創造良好的
氛圍。
2.更新教學方法，創設合作學習的空間
在體育教學中，教學方法的選擇是十分重要的。教師要根據學生的特點和教學內容的不同，選擇利于培養學生合作能力的教學方法，使枯燥的教學變得生動有趣，使復雜的內容變得簡單易學，讓學生樂于學習，并在學習的過程中提高自身的合作學習能力。教師要善于創設有利于學生合作學習的平臺，把學習的主動權交給學生，讓學生更多地參與合作練習、討論、交流、探究等，從而達到培養學生合作學習能力的目的。如，在足球教學中，教師把運球的要求和動作要領示范講解后，可以讓學生分組練習，同一組的學生面對面站立，把球來回運送到本組組員那里，比比看，哪一組能合作默契，互相鼓勵，最快最順利地完成練習。
3.讓體育骨干發揮應有的作用
不管是一個班級，還是一個小組，都需要一個優秀的組織者，體育教學中也一樣。教師是教學的主導者，要充分利用班級體育骨干的優勢，發揮作用，讓學生代替教師去完成一些教學任務，以培養和提高學生的合作能力。班級的體育骨干必須具有多方面的素質：體育學習成績優秀；自我約束力強，不違反紀律；有為同學服務的精神，并能聽取其他同學的意見；主動幫助有困難的學生，細心耐心為他們講解；能組織班級學生進行學習活動，責任心強。班級的體育骨干可以是一個或幾個，根據教學的實際情況，教師可以把班級同學分組教學，讓體育骨干擔任小組長，這樣不僅會提高課堂教學效率和質量，也會大大提高學生的合作能力。張家港工貿職業高級中學的太極拳學習中，正是運用了學生合作能力的優勢，在短時間內完成全校48個班級的太極拳教學。
4.善于運用體育游戲
體育游戲是一種特殊的課堂活動和運動練習方法，也是學生非常喜歡的運動方式之一，在課堂教學中合理地運用，不僅能起到很好的教育效果，對于培養學生的合作精神也有著重要的作用。游戲中體育教師可以有意識地培養學生團結協作的精神和能力。如，游戲“金蟬脫殼”，學生分小組迎面站立，聽到指令后迅速跑到對面，立即脫下上衣交給下一位同學，該同學要迅速穿上衣服，再快速跑到對面，依次進行直至小組成員全部完成。游戲后分析獲勝和失敗的原因，讓學生知道只有本小組成員協同作戰、配合默契，才能取得最后的勝利。諸如此類的游戲長期進行，會在學生的腦海中形成團隊意識和協作意識。
5.教師要做及時的指導
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關鍵詞：學情；差異；尊重；賞識
案例1：在投擲輕物練習后，筆者準備組織迎面接力跑游戲，卻發現由于幾個學生請假，各組人數不均等，如果還是按原來的分組賽跑，勝負已成定局。我想了想，說：“聽說我們班的同學特別有能力，我想讓你們自由支配，但有個主題，那就是快速跑”，全班同學紛紛按照商量好的方案活動起來。不一會兒，幾個同學跑過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我馬上答應了。別看他們人小，比賽起來可不含糊，跑起來還真像個小運動員，得了第一名的同學對我說：“老師，我跑得快，我想參加學校田徑隊，你看我可以嗎？”當然可以了。其他幾個同學也說：“我們也要參加”?？粗麄兲煺嬗窒蛲谋砬椋艺骈_心。再回頭看看其他同學，都在練著自己喜歡的項目，特別帶勁。
案例2：在跳短繩教學中，學生都在分散自由地練習跳繩。突然，一名學生跑過來對我說：“老師，小于一次也不跳，還故意用小石子砸我們”。我問：“他為什么要砸你呢？”當我帶著怒氣走向小于的時候，真想好好批評他一頓。但我克制了，心想先聽聽他的心里話。于是我走到他身邊，溫和地說：“為什么不和同學們一起練習”“我不想跳，我跳不好……誰叫他們總是嘲笑我！”說完轉身過去，背對著我。我愣了一下，問：“那你想活動什么項目呢？”“想跑步，我50米比他們快！”跑步？“行啊，一會兒就有接力跑??！”“我要和他們單獨PK?！痹瓉硭窍雴为毺魬鹌渌瑢W，那就給你個機會吧。接力跑前我專門安排了這次挑戰賽，結果，小于真的跑得比其他同伴快。下課了，他樂滋滋的。后來，他還成了我最得利的小幫手。
一、案例對比分析
案例1雖然是個較為常規的體育游戲比賽，卻折射出教師在課堂教學中的教學理念，盡管教師課前沒有做好充分的準備，但在師生對話過程中，有效地達成了教學信息的生成。案例2成功之處就在于老師能借助學生自我體驗，善于發現學生的“亮點”。以上兩個案例，筆者充分地利用了師生關系的合理定位，即師生交往、積極互動、共同發展，其目的就是以學生發展為中心，發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。如果教師預設不充分，就很難激發學生參與學習的積極性，也達不到預期的教學效果。
二、課堂密碼，因人施教
1.了解學情，精心預設
體育課堂教學中，不可能百分之百地按教師預先設計好的軌道行進，學生的參與、知識技能、認知水平等方面各不相同。作為體育教師，應充分關注學生的心理需求，根據學生的具體情況，從學生實際出發，安排最佳的呈現方式，在遇到突發事件時應做出合理的處置和有效的引導，這對促進學生的進步和發展有著同等重要的作用。
2.注重差異，因勢利導
《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》中明確指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”。在體育教學過程中，教師應立足于學生的個體差異，滿足學生個別學習的需要。作為體育教師，在教學中應充分發揮學生的個性及特長，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發展，切實提高學生課堂活動的質量，真正意義上實現“以人為本”的教學理念。
3.尊重學生，自我反思
對于學生的成長來說，需要獲得相應的體育知識和運動技能。但是如果一個學生缺乏自信和自尊，遇事膽怯，不敢進取，不敢大膽地在眾人面前展示自我，那么他就無法讓他人認識并了解自己，也就很難被社會所接納。體育教學中，教師應改變原有認識，要公平、公正地對待每一位學生，給學生表現的機會，加強對學生心理素質的教育，增強學生的自信心，促進每個學生健康發展，使學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中獲得成功的心理體驗。
4.賞識教育，樹立信心
對于一名心理尚未完全成熟的小學生來說，教師一個充滿激勵的目光，一句由衷的贊美，一個適時的賞識舉動，都可以使學生樹立信心。賞識學生不僅要賞識他們的優秀品質，更要賞識他們的優點與缺點。以上兩個案例中，教學細節是外顯的，作為體育教師，應從不同角度去挖掘學生的閃光點，適度地放大學生的優點，教會學生“認識自己”，有目的地增強學生的道德意識，讓學生在一種安全、健康、和諧的課堂環境中成長。
一堂好課，總會有一些精彩的片段讓我們回味無窮。細節看似微小，但在促進學生發展中卻起著舉足輕重的作用。
參考文獻：
[1]季瀏.走進課堂：體育與健康新課程案例與評析[M].高等教育出版社，2003.
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一、理論學習方面：通過這一學期的實踐，吸取《課程標準》的精華部分，堅持“健康第一”的指導思想，將發展學生的身體素質放在首要之位。為了更好的武裝自己的頭腦，我堅持研讀《體育》等雜志，登陸體育學科的前沿網站，并認真做筆記，建立了自己的博客，及時反思每一節課的教學，記錄經典案例，積極撰寫自己的所感所思。
二、體育教學方面：一學期來，在區體校領導的指導和自己的努力下，教育教學水平有了一定的提高，在課堂上，注重常規教育。日常教學中，認真備課，嚴格按照教學計劃上每一節課，絕不“放羊”，由于專業的原因，體育老師都是帶幾個班的課，所以我認真分析各班的學情與不同點，采用不同的教學方法，努力讓學生掌握各項運動技能。在每學期開學第一節課我就會將體育課的常規、要求對他們說清楚，并且強調體育課和語文、數學、外語等學科一樣，是一門課，不是玩。現在已經形成了常規，我們的體育課有序而精彩。上半年的學校教研課和區教研督導課中受到區體校領導和學校領導的好評，并獲得優秀課的光榮稱號，為學校體育教學做出了一定的成績。
三、業余訓練方面：籃球運動是我校的傳統體育項目，本年度由于本人身體等情況雖不能承擔教練員工作，作為體育教研組長心系學校，為學校尋找能勝任籃球訓練的教練員，承擔了學?；@球訓練隊的管理工作，并把自己多年來的訓練經驗傳授給年輕教練，促使我?；@球訓練工作順利開展以及繼續發揚光大。
為備戰雨花區冬季運動會，我跟體育組丁老師組學校代表隊，每天早上7點半至8點進行晨練一個多月，雖然區教育局因“甲流”原因取消了比賽，我還是為我們的學生因此提高了運動水平而感到高興和欣慰。
四、學校群體工作：在完成教學任務及課外訓練管理的同時，每天與體育組丁老師一道協同大隊部抓好學校群體工作，如：課間操、體育活動課、班級籃球賽、校運會等等，通過開展各種形式的體育競賽，提高了學生對體育運動的認識與興趣，從而達到了增強學生體質健康的目的。
五、個人成績
1、 區教研督導課中本人的體育課評定為優秀課。
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1影響中學體育活動開展的主要因素
1.1中學生積極參與運動的意識不強。多年來，應試教育的觀念根深蒂固，影響著學生體育活動的開展。平時在學校學生的主要活動就是上課和自習，課下要么參加補習班，要么參加興趣班，這導致他們忽視了體育活動訓練。再加上家長“望子成龍”的心態，嚴重影響了中學體育活動的正常開展。其次，現在的中學生大多都是獨生子女，父母的過分溺愛致使他們吃不了苦，只知道享受，不愿參與體育運動。第三，中學生大多熱衷于上網玩游戲，或玩弄手機或看電視，不愿參加室外的體育活動。第四，學校和教師往往更加關注學生對文化知識的學習，對體育活動的宣傳和教育不夠重視，放任自流，有的學校甚至取消體育課，使得一部分學生認為體育活動可有可無，無關緊要。
1.2體育課模式陳舊，內容單一。當前的體育課內容幾乎就是做做操、跑跑步，教學形式陳舊、簡單，學生提不起興趣，再加上活動時間不能保證，很難達到預期的教學目標。另外，有的體育老師在教學時，忽視了體育活動的互動效應，忽視了在體育教學中培養學生的運動意識，也不注重學生運動能力的提高，這些都或多或少地影響著學生對體育活動的興趣。再有就是在體育教學內容上也存在著一定的問題，雖然新課程標準對中學體育教學內容提出了新的要求，要求要豐富體育教學內容，創新教學形式，但是仍然存在著“新瓶裝陳酒”或者是“換湯不換藥”的狀況。特別是在應試教育的壓力下，中學體育課堂教學流于形式的狀況不能得到根本性的轉變。無論是哪種情形都會或多或少地影響學生參與體育活動的積極性和主動性。這種狀況不及時糾正肯定會影響學校體育活動的開展。
1.3體育設備設施落后，運動場館不達標。盡管近些年省內一些中小學借助省政府督導部門實施的“普九”、“普九復查”和“督導評估”機制，使學校的體育設備設施和運動場館得到了一定程度的更新和完善，也在一定程度上促進了學校體育活動的開展。但是，無論“普九”、“普九復查”和“督導評估”機制都是上級部門督促學校發展的契機，是階段性的發展，并且學校在迎檢過程中很多評價指標是臨時趕上去的，很可能存在水分，有檢查過后時有下滑的可能。所以，某些學校體育設施設備的配備達標率是比較脆弱的，也是暫時的行為。學校對體育工作的重視程度與其他文化學科相比還是存有差異的，體育事業與當地經濟不能實現同步發展，甚至導致學校的體育設備設施不達標，場館建設的資金常常出現缺口，這嚴重制約了中學體育工作的開展。
2加強中學體育教學工作的幾點建議和措施
2.1學?！獙W生—家長聯動，轉變觀念，夯實中學體育教學工作的基石。一是積極推行素質教育，徹底消除應試教育的影響，改革學生素質評價制度，在評價指標體系中加重體育活動的權重。在學生年終考試和升學考試中增加體育所占的分值，強化體育工作的重要性。二是各學校要把體育教學工作納入學校教學改革中，作為學校的重點工作提到學校的重要日程上，把學生的身體素質測試結果和班級體育活動開展情況作為評選優秀班級和優秀班主任的主要條件之一。三是通過專題片和實際案例來及時做好學生家長的思想轉變工作，讓他們支持學校體育工作，從根本上克服原來過分溺愛的教育觀，形成強有力的教育合力。
2.2創新教學形式，豐富教育內容，增加活動時間。不斷創新教學形式，不斷豐富教育內容，才能激發起學生參與體育活動的積極性和主動性；增加活動時間，科學加大體育活動的運動量，確保學生體制鍛煉標準的落實。除重視“兩操”、“兩課”外，特別要重視加強課外體育活動的開展，培養學生終身體育的意識。
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關鍵詞：體育課堂 挫折教育 社會適應能力
體育教學、訓練過程是一個包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育的過程。學生通過體育課、訓練課的學習，能鍛煉健美體格，發展理，提高思想覺悟，充實智力活動，擴大經驗范圍，提高社會適應能力。
我們山東省昌樂二中的學生來自全省各地，他們的生活習慣和學習習慣各不相同。大部分孩子都是家里的獨生子女，是父母的“掌上明珠”、“捧在手心的寶”。不少中學生由于生活習慣不好養成了不良的生活方式，又加之各個方面的壓力，學生只注重學習成績，忽視了體育鍛煉，更沒有機會接受挫折教育。我認為，挫折教育是學校教育的重要組成部分，加強對學生的挫折教育，是提高體育教學質量的重要環節，也是體育課的重要任務。在體育教學中有意識地融入挫折教育，不僅能培養學生的愛國主義和集體主義精神，而且能鍛煉學生的意志，培養學生服從領導、遵規守紀、機智誠信、積極進取的心理品質，為他們今后的人生奠定一個良好的基礎。
因此，我們體育教師要根據學生在體育課中表現出來的思想、情感、意志、行為和個性等特征，研究其特點和規律，把握好時機和方法，把挫折教育工作滲透到體育教學實踐中的各個環節。要根據體育教學的特點、內容和形式緊密結合起來，防止只寫在計劃與教案中，或進行空洞的說教。要把挫折教育內容中的抽象概念具體化，使之看得見、摸得著、能測量、能評價，具有可操作的實際內容，建立合理的、客觀的、科學的挫折教育評價體系，使學校體育在挫折教育方面發揮更大作用。
由于學生各自的體能、意志等不同，在學習的過程中，有的學生難免存在著畏難情緒，特別在難度較大的練習和耐力性練習中顯得更為突出。應針對各種不利于學生學習的心理，有的放矢地進行挫折教育，以滿腔熱情的態度關心他們，并輔以英雄模范，體壇名將的優秀事跡鼓勵他們，使他們增強克服困難的信心。
下面，我舉一個發生在我的訓練課堂上的真實案例：
一次，我給高三的足球特長生進行專項訓練。學生在學習足球吊圈動作時，我叫了一位平時練得比較好、自己也很自信的同學做標準動作示范，這位同學在隊友們期待的眼神中把足球給踢飛了，引起隊友們的哄笑，自然這位同學會感到很沒面子、自信心大受打擊。在這樣的受挫情況下，我及時地抓住機會就事論事進行教育，首先對全體特長生而言批評哄笑的同學這是不對的，告誡全體特長生在體育訓練中失敗是經常的事情，誰都有可能發生，在失敗面前我們應該勇敢面對，冷靜分析原因，重樹信心，而不是逃避，更不能把別人的失敗當做樂事通過嘲笑來打擊別人的自尊；其次，我幫助剛才失誤的這位同學分析失誤的原因是緊張動作變形還是動作確實存在問題，一一進行分析解決，鼓勵這位同學要有“屢敗屢戰”的精神，并把寫“屢敗屢戰”自勉的典故向同學們進行講解，鼓勵同學們在困難面前要愈挫愈勇；最后要求同學們用掌聲鼓勵這位隊友再來一次。在種情況下，剛才失敗的這位同學在我和全體隊友的鼓勵下大膽地進行了重新吊圈示范，做出了漂亮的示范動作，再次引來了一片掌聲。
我認為，同學們在體育訓練和體育活動中遇到挫折和失敗是不可避免的，如果不加以引導，久而久之，就會成為他們的心理障礙，甚至會影響他們的一生。但是憑空對學生講如何如何提高自己耐挫折的能力，高中學生們往往會反感，他們會認為老師在把他們當作“小學生”，很難收到較好的效果。在體育教學及訓練中我們體育教師應該善于觀察，及時發現學生遇到的各種各樣、大大小小的挫折，抓住一閃而過的挫折教育機會，不失時機地進行引導，幫助學生樹立信心，正確看待挫折，勇敢面對困難。
