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典型的家庭教育案例范文1
關鍵詞:班主任;案例;家庭教育
我從事班主任工作一年來，在教育教學過程中遇到了很多問題，在解決問題的同時也產生了很多的困惑。
案例一:某某同學來自一個單親家庭，但父親卻傾注了所有的愛，在班級里他的成績處于上游，有一次班級發新書，當新書發到他手里的時候，大聲對我說:“老師，我的書褶皺了，給我換本新的!”我微笑著說:“每人一本，數量是正好的，那么誰愿意要這本褶皺的書呢?”他紅著臉，低下了頭。
案例二:我們班級里有一個女生，行為習慣很不好。經常和同學吵嘴，嚴重的時候還罵人，同學們對她很反感。去她家家訪時看到她媽媽是一個比較溫和的人，說起孩子也是一臉的無奈:“她從小就在爺爺奶奶身邊長大，家里就這么一個寶貝孫女，全家人都寵著。有一次，不知為了什么原因還罵了她爺爺?！?/p>
為什么現在許多孩子學習很好，但卻出口臟話、事事以我為中心、缺乏合作精神?學生身上的種種現象，不能不引起我們教育工作者的深思。
一、家庭教育的現狀:教子方法有失偏頗
我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型:
(一)“望子成龍”型。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當大的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種”遺憾“，用最美好的”希望“寄托在自己的孩子身上，對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在:重視分數，舍得投入，缺乏人格培養。孩子的功課分數，是家長最關心的話題?！皩W習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。不少家長花重金為子女請家教、買參考書或者親自輔導，目的只有一個——一一切為了孩子的分數。于是，家長包辦了孩子的家務勞動。當孩子犯錯或是不懂禮貌的時候，家長認為孩子只要學習好就行，也不加以管教。導致孩子形成“唯我獨尊”、不尊敬他人的不良品質。
(二)“順其自然”型。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無奈放棄。具體表現為:“家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差;熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生。
在學生中出現的種種問題，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。而消除此問題，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。
二、家庭教育的對策
對策之一:重視教育合力的形成。
學校要充分利用家長會和家長開放日，運用現代教育和素質教育的觀點，全面指導家庭教育。
1.指導家長“信任孩子”。孩子是培養教育的對象，不把孩子當寵物，不要剝奪孩子的權利。
2.指導家長“賞識孩子”。賞識孩子所作的一切努力，賞識孩子所取得的點滴進步，甚至要學會賞識孩子的失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。
學校和家庭密切配合，及時反饋，使學校教育和家庭教育形成合力，從根本上克服“教育靠學校包打天下”的被動局面。
對策之二:重視家庭活動的開展。
生動、活潑的活動是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統節日為契機，開展豐富多彩的家庭活動。如春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”實踐活動;在婦女節、重陽節期間開展“媽媽好”“祝福老人”等情感活動……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時地對孩子進行教育，會收到意想不到的效果。
對策之三:重視和睦家庭的建立。
典型的家庭教育案例范文2
⒈隔代“親”
案例1:下午3點3刻的時候，家長們已云集在了學校操場上等待迎接幼兒。4點的放學鈴聲一響，家長們跑著沖進了教學樓。一位老奶奶的腿腳有些不便，保安在問明老奶奶情況后幫忙將孩子接出來，孩子看到自己的奶奶就哭著說道“：你不是答應第一個來接我的嗎？怎么是保安來的？我再也不相信你了?！薄笆悄棠滩缓茫麓文棠淘琰c來。”老奶奶忙拿出了切好的蘋果和水，孩子很自然地接過來，吃著回家了。分析：幼兒園的孩子都需要家長親自接送，而接送孩子的大多數是老年人。許多老人將這種愛無限放大成溺愛，導致了很多教育契機的喪失。案例中的幼兒就因為奶奶晚點而責怪奶奶，這說明對幼兒的說理教育如今勢在必行，而奶奶只關照孩子吃喝，錯失了對孩子進行教育的時機。
2.教育理念扭曲
案例2:午睡的時間到了，媽媽才帶著樂樂走進教室，從樂樂的表情可以看出，樂樂不高興。我隨即向樂樂媽媽打聽情況，原來上午媽媽帶樂樂經過玩具店的時候，樂樂一定要買自己喜歡的變形金剛，而媽媽覺得家中類似的玩具已經很多，不能再買了。就這樣，樂樂哭哭啼啼鬧了一上午，耽誤了上學的時間，到了中午媽媽妥協后才肯來幼兒園。分析：家庭生活富裕了，家長愿意將更多的支出用于孩子的生活、教育，但衣來伸手、飯來張口，培養出來的只能是失去生存能力的幼兒。案例中的樂樂就是典型的被寵溺、嬌慣的寶寶，他知道媽媽最終肯定會妥協，所以只管哭鬧。媽媽也覺得給孩子買下就少了一件煩心的事，反正花的也是小錢。
二、解決策略
⒈家庭教育，孝字當先家庭是幼兒健康成長最早接觸的社會群體，在家庭的呵護下幼兒能夠健康成長。隨著社會、學校對幼兒健康成長教育目標的不斷調整，家庭也應跟上時代的步伐，走最利于幼兒發展的路線。中華民族的傳統美德之一就是孝，百善孝為先，孩子更需要學會愛自己的長輩。學會了愛的孩子能夠判斷自己的行為是否可取，從而調整自己的行為，具有寬廣的心胸去親近大自然、適應社會、學習知識和本領。長輩要善于發現隔代撫養、包辦代替等現象的弊端，消除不利因素，讓家庭成為真正的育兒基地。
典型的家庭教育案例范文3
關鍵詞：班主任；家庭教育；指導
望子成龍”、“望女成鳳”是每位家長的共同心愿。為了孩子成才，不少父母不惜省吃儉用，把最好的留給孩子。他們要求孩子積極上進，學有所成，但是很多家長們在重視對孩子教育的同時，卻忽略了孩子的素質教育。班主任在對學生進行學校教育的同時，也應該指導家長進行正確有效的家庭教育。
1轉變家長教育觀念，遵循家庭教育規律
1.1很多家長并不重視家庭教育
家庭教育與社會教育、學校教育一樣重要，教師和家長都應該重視。但目前，我國家庭教育令人堪憂，不少家長思想認識不夠，希望孩子成才的同時，又用老舊、陳腐甚至錯誤的觀念教育孩子。一些家長姑息溺愛，對孩子提出的要求盲目遷就，這些行為既傷害了孩子，又影響他們的成長，使得子女逐漸養成自私、蠻橫、虛榮等不良習氣。而有些家長又過分地依賴學校，認為孩子的教育只是學校的責任。還有一些家長，覺得孩子的教育就是孩子的學習成績，只要成績好，就是教育得好等等。這些都是家庭教育觀念的缺失。
1.2通過溝通完善家長缺失的家庭教育觀
很多家長對如何教育孩子一片茫然，社會上也缺少正確引導家長如何進行有效的家庭教育的機構。這時，班主任就要從觀念入手，多和家長溝通，正確引導家長樹立良好的家庭教育觀念，向家長宣傳家庭教育理念，有計劃、有目的、有針對性地指導家長做好家庭教育工作。1.3鼓勵家長以身作則，成為孩子模仿學習的榜樣一些家長希望班主任針對自己的子女提出立竿見影的家庭教育方法，這種想法是不切實際的。習慣不是一天養成的，根據孩子自身所涉及到的問題，遵循家庭教育的基本規律，運用正確的家庭教育方式分析癥結所在，循序漸進對孩子進行引導。同時，家長也要以身作則，為處在模仿認知階段的孩子們樹立良好的榜樣，用積極向上、樂觀的生活態度去感染孩子。
2多觀察、多了解，要全面地、有針對性地指導家長的家庭教育
2.1正確的家庭教育觀才是孩子成長的搖籃
許多家長受到傳統觀念的制約，對家庭教育的關注度不夠，錯誤認知根深蒂固，總是憑借老的經驗教訓教育孩子，思維空間局限，教育理念落后。而一些不注重品德養成，持有“成績第一”思想的家長，對于孩子的家庭教育就容易有負面影響。比如很受媒體關注的復旦大學投毒案，孩子已經鑄下大錯，而家長卻仍然沒有認識到錯誤的根源，竟然還為孩子做無罪辯護。再如17歲考進中科院的神童和他媽媽的故事，這就是典型的“成績第一”的家長，完全不注重孩子的生活能力，導致年輕的神童被中科院退學，而作為母親卻一度認為孩子退學丟人，這是怎樣的教育誤區。如果這位神童的歷任班主任都能意識到這一點，對這位母親進行及時的糾正引導，這位神童也不會艱難地去適應生活。
2.2針對不同家庭情況，制定不同的家庭教育方案
由于家長的文化程度、氣質性格、職業、年齡等都各有異同，這就需要班主任對學生基本家庭情況進行了解，做到心中有數，對家長進行普遍性家庭教育理念灌輸的同時，結合每個家庭特點，分類、分層次進行指導。比如：對有一定文化素質的家長，班主任可以從教育理論方面和家長共同探討，讓家長有更深刻的認識，從而糾正自己在理解家庭教育上的偏差；而對于那些對孩子失去信心放棄孩子的家長，班主任要把孩子的進步及時反饋給家長，告訴家長適當地鼓勵孩子，才能增強孩子的自信心；跟偏袒溺愛孩子的家長交流時，要進行單獨談話，并明確指出家庭教育的失誤之處；對于那些動輒打罵孩子的家長，則先要告訴他們與孩子平等的溝通才是關鍵；對于文化水平略欠缺的家長，班主任可以從實際著手，運用一些生動的教育案例，跟家長共同探討，這樣家長更加容易理解家庭教育的真正內涵。
3通過各種形式與家長密切溝通，相互學習
隨著通訊技術的發展，人們的聯系方式也變得多種多樣。班主任和家長也可以隨時進行溝通，以對學生的關愛為基礎，客觀的闡述各自對孩子了解的信息，討論出合理的解決辦法，避免老師和家長之間出現矛盾。由于教師和家長分屬不同社會角色，知識、思想、經驗、認知可以互補，這是提高家庭教育效果的有利因素。
4結束語
班主任是學校和家庭之間的紐帶，家庭教育指導是新形勢下班主任的職責，只有學校教育和家庭教育相互配合，不斷探索、學習、與時俱進，組成教育同盟，家庭教育效果才能有所提升，才能逐步完善和改進家庭教育的理念和方法，為孩子營造良好的教育環境，使他們在學習知識的同時，也能健康、快樂地成長。
參考文獻：
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典型的家庭教育案例范文4
“愛心進萬家·感動你我他”家訪活動方案
為全面實施素質教育，促進學校教育與家庭教育的有效銜接，進一步加強學生思想道德建設，構建教育與社會、學校與家庭、教師與學生和諧共進的良好教育局面，努力營造有利于學生健康成長的教育氛圍，辦好人民滿意的學校，結合我校實際，特制定本家訪活動實施方案。
一、指導思想
以黨的十和十八屆三中、四中全會精神為指導，堅持立德樹人的根本任務，以“愛心進萬家感動你我他”為主題，圍繞加強師德建設、轉變工作作風、密切家校聯系、落實全員育人的工作要求，切實提高家訪效果，不斷提升服務學生成長的意識，增強教師教書育人的本領，解決學生成長中的實際困難，提高家長教育子女水平，努力辦好人民滿意的教育，不斷提升學校教育現代化水平。
二、活動主題
愛心進萬家·感動你我他
三、活動目的
通過家訪活動，宣傳正確的家庭教育思想，引導家長樹立正確的人生觀、價值觀，掌握教育子女的科學方法；通過家訪活動，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的互相理解，增強全員關愛學生、教育學生的德育行為和育人意識、責任意識，贏得家長和社會對教育的理解和支持，共同創造科學和諧的育人環境，共促我校教育和諧發展；通過家訪活動，鞏固完善家?；勇搫?、師生互動交流的有效機制，豐富教育策略，鍛煉教師能力，提高教育實效性；通過家訪活動，讓“教師走進學生家庭”、“家長走進學?！?/p>
和“家校信息化溝通”成為新時期密切家校聯系的最有效方式。
四、活動形式
1、教師上門與學生家長或監護人面對面交流
2、召開家長座談會或約見學生家長
3、電話、短信、家校聯系卡或者書信家訪
4、網絡家訪（網上家校平臺）
5、成立家長委員會
五、活動內容
每位班主任每學期必須完成全班學生的入戶家訪工作。其余教師需要完成班級50%學生的入戶家訪工作，教師入戶家訪的主要任務是：
1、與家長交流孩子在學校和家庭中的表現，如生活習慣、學習習慣、思想狀況
、個性特點等，共同探討有助于學生成長的教育方法。
2、了解家庭、社區育人環境，督促家長或監護人重視對孩子的教育，對學生在家庭和社區的學習、生活和社會交往提出意見和建議。
3、了解學生家庭教育情況，向學生家長或監護人宣傳家庭教育的原則和方法。
4、向家長宣傳教育法規政策、學校辦學理念、辦學特色及課改實驗等內容，廣泛聽取社會、家長或監護人對學校的意見與建議。
5、與家長協商共同教育學生的措施、方法、手段。
6、協調學生與家長的關系。
7、加強教師與學生、教師與學生家長之間的相互溝通與理解。
六、活動要求
1、要突出“四個面對面”，即學生情況面對面溝通、教育政策面對面解答、育人策略面對面探討、家長心聲面對面傾聽
2、要做到“五個必訪”，即經濟困難學生家庭必訪、學習困難學生家庭必訪、行為偏差學生家庭必訪、特殊家庭（單親家庭、重組家庭、留守兒童家庭、農民工家庭和隨班就讀殘疾學生家庭）必訪和隔代撫養家庭必訪。
3、要做到“六個必進”，即教育政策進家庭、課改理念進家庭、教師關愛進家庭、學法指導進家庭、教子方法進家庭和全區教育形勢進家庭，切實溫暖學生心靈，營造學生健康成長的良好環境。
4、要做到“六個知道”。即學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任教教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。
5、要做到“六個嚴禁”。即嚴禁要求家長安排車輛接送，嚴禁借家訪名義向家長提出任何私人要求，嚴禁收受家長禮品和有價證券；嚴禁接受家長的吃請和報銷開支；嚴禁以家訪名義進行有償補課，嚴禁參與家長組織的娛樂消費活動。
七、活動安排
每學期家訪活動分為三個階段：
（一）、宣傳發動階段（2015年9月-10月上旬）
建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，進行工作部署。向每位教師傳達上級有關家訪活動的精神和動態要求，并制定出學校家訪活動工作方案，家訪前要聘請專家、“腦功能提升實驗”教師開展好培訓，做到“四個有”，即學校要有家訪工作實施方案、有家訪學生名單，教師要有家訪活動計劃、有家訪學生家庭基本情況。
（二）、推進實施階段（2015年10月中下旬-2015年11月底前）
1、班主任要在四月底前完成入戶家訪，全體教師完成30%學生入戶家訪，要切實落實“四個面對面”、“五個必訪”、“六個必進”、“六個知道”和“六個禁止”要求，實現與學生、家長的有效溝通。要真實掌握每名學生的成長背景、身心狀況，了解學生家長的熱切期盼；要把務實的工作作風和教育改革的發展方向帶進學生家庭，讓家長真切體會到廣大教師的工作責任心和服務學生的熱情；要結合正在開展的“腦功能提升實驗”，將先進的育人理念傳授給家長，幫助學生解決成長過程中遇到的心理、生理和學習方法等方面的問題，幫助家長解決家庭教育中的困惑；要對課堂改革、教育現代化等教育熱點問題做好宣傳工作，把家長對教師、班級和學校教育工作的意見和建議帶回學校，進一步提升家長對學校工作的滿意度。
2、要注意通過親切自然、形式多樣的方式，實現教師與學生、家長的面對面溝通、心貼心交流，激發家長培養孩子的信心和熱情；對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，注意保護學生隱私，用真情溫暖學生心靈。家訪后及時填寫
“愛心進萬家感動你我他”大家訪行動記錄表，加大對典型個體的教育力度，形成典型個案家訪工作案例，提升教書育人能力。
3、要時刻關注家訪學生的成長變化，不斷發現和解決新問題，建立健全回訪制度，鞏固家訪成果。學?；虬嗉夁m時組織家訪工作案例剖析，制定切實可行的學生轉化策略，有計劃地開展重點幫扶工作。
4、學校會針對廣大家長的熱切期盼和意見建議，制定切實有效的工作措施，形成解決問題和整改問題的有效辦法，實現件件有答復，事事有整改。
（三）總結提升（2015年11月）
1.做好總結工作。各班主任要對家訪活動開展情況及時進行階段性總結，定期匯總、梳理記錄表問題，
形成家訪工作報告。
2.落實工作考核。要在教師全員育人工作和師德考核中確定合理分值，對教師開展家訪活動情況進行科學評價。
3.進行交流表彰。學校定期組織好家訪工作交流活動，對教師家訪活動優秀案例進行評選表彰。
八、組織管理
1、高度重視，精心組織。開展“愛心進萬家感動你我他”活動是學校實現家校溝通、構建和諧教育的有效途徑。要把開展家訪活動作為加強教師師德建設、強化教師服務意識的一項重要舉措，認真組織，統籌安排，要通過《告家長書》等形式告知家長家訪活動的安排，確保家訪率達到100%。
2、全員參與，建立機制。要高度重視家訪工作，精心策劃家訪方案，統籌安排家訪時間，明確職責，建立以班級為單位，以班主任為主、任課教師為輔、學校干部參與的家訪制度。要以經常性、廣泛性、針對性為目標，建立家訪工作長效機制，針對不同的學生和家長群體，探索富有成效的家訪措施和方法，提高家訪工作質量。
3、講究方法，注重實效。要對教師家訪提出明確要求，加強對教師特別是年輕班主任、新班主任和青年教師的訪前培訓。教師要以正面肯定、積極鼓勵為主，注重宣傳學校工作的亮點，樹立良好教育形象，激發家長培養孩子的信心和熱情，確保家訪的實效。要從實際出發，充分利用家校聯系簿或大家訪行動記錄表，教師要做好家訪情況記錄并及時反饋學校。學校要對家訪中收集到的意見和建議進行專門研究，制訂切實可行的改進措施。
4、加強宣傳，擴大影響。要充分運用校報校刊、校園網、廣播、媒體，廣泛宣傳報道家訪活動情況，提高群眾知曉率，擴大社會影響力。對家訪中涌現出的典型事件、典型人物要給予重點推介報道。
5、強化督查，確保落實。將家訪作為教師評優的重要內容，定期檢查，強化考核。要進一步加強家訪質量監督和評議，通過發放《家訪情況反饋調查表》、隨機電話訪問等形式了解家訪的到位率、滿意率。
附“愛心進萬家感動你我他”活動領導小組
組長：
副組長：
組
員：
附件
朱臺中學“愛心進萬家感動你我他”工作安排
時間
工作內容
責任人
2015年9月初
制定學校實施方案
召開全體教師會議，宣傳動員
2015年9月底前
班主任完成入戶家訪，任課教師部分家訪
各班主任
全體任課教師
2015年10月-11月初
開展多種方式大家訪活動，并進行部分家庭回訪
全體教師
2015年11月12日前
各班總結。（家訪的數據、反思、典型的人和事等）
每人撰寫一份家訪手記。
2015年11月底
學?？偨Y上報，并對家訪情況進行調研考核
付百法
典型的家庭教育案例范文5
關鍵詞： 幼兒 問題行為 家庭教育
作為幼兒主要的生活環境，家庭在幼兒行為問題發生中起著最直接和最重要的作用。盡管幼兒問題行為發生的原因十分復雜，既有幼兒自身生理和心理特質的原因，也有幼兒園和社會等因素的影響，但人們在探討青少年犯罪等問題的時候，常常會追溯到其孩童階段家庭方面不可忽視的影響。因此，探討幼兒問題行為與家庭因素之間的關系，對于我們防止幼兒發生問題行為、養成健康人格有著非常重要的意義。
一、案例
筆者深入到幼兒園和家庭，選取了三個有明顯行為問題的幼兒作為研究對象，通過觀察記錄及對幼兒教師和家長的訪談，得到了比較豐富的資料。
案例一：某女孩，4周歲。據教師講，她剛入園時，很長一段時間里，總是不能離開她的媽媽，放聲大哭，不肯進班。即使在媽媽走后很長時間，還是在哭。直到哭累了，才看看別人，但一看到教師看她，就低下頭，吮手指。其實，幼兒剛入園哭鬧是正常的。但一般幼兒適應期比較短，像她這樣持續時間較長的幼兒并不多見。筆者對這個幼兒進行了觀察，發現她在幼兒園一天的活動中，很少開口說話，也很少和其他小朋友一起玩，活動室的玩具和游戲也吸引不了她。這些說明她與其他幼兒不同，她的害羞、焦慮等表現反映出她具有一定的兒童社會退縮行為特征。
通過了解其家庭狀況，筆者得知小女孩自小由爺爺奶奶帶著住在鄉下，接觸的人較少，平時也少與其他同伴交往。直到3歲多才回到父母身邊，但其父母因為工作繁忙，接送小孩都是匆匆忙忙，沒有太多時間與孩子交流。
案例二：某男孩，五歲半，非常好動。據教師介紹，他是前段時間從別的幼兒園轉入該園的。剛來的幾個月里，他表現出了十分好動的狀況。平時不能安靜地坐著，室內活動時手腳不停，常離開座位亂跑；吃午餐時玩勺子，不能安靜地吃飯；午睡時東翻西翻，不能好好睡覺。筆者觀察到，他上課時根本不聽教師講，自己在那兒搞小動作，或逗別的小朋友。通過了解其家庭情況，得知他的爺爺奶奶很寵他，小錯不批評，犯了較大的錯，也總在其哭鬧中了事。而他的父母由于工作忙，常把孩子交給其爺爺奶奶帶。雖然該小孩父母對孩子要求嚴，但是教育方法簡單，非打即罵，結果與孩子關系緊張，對此兩人不知該怎么辦。
案例三：某男孩，六歲，據說他不能和其他小朋友友好相處，常有小朋友告他的狀。筆者觀察到，在活動中他表現霸道，常跟其他幼兒搶玩具，難以和別的同伴合作。小朋友們說他常欺負人，不喜歡跟他玩。筆者對其家庭情況比較了解，其父母在外地做生意，照顧他的是其姨父姨母，由于不是自己的孩子，他們對其比較寬容，甚至可以說是縱容，所以他一貫很霸道，養成了“唯我獨尊”的性格，要求得不到滿足時就亂發脾氣。
二、成因分析
通過對以上三個幼兒的問題行為的分析，可以歸納出發生問題行為的兩大影響因素：
第一，親子教養對幼兒身心發展有著重要影響。
以上案例中的幼兒由于種種原因或不能與父母一起生活，或是在一起的時間不多，雖說孩子的撫養者也愛他們，但終究無法代替父母的愛。在案例一和案例二中，孩子比較多的時間和爺爺奶奶在一起生活，主要涉及我們通常所說的隔代教養問題，即由祖輩承擔起對孩子撫養和教育的責任。從案例中不難發現，隔代教養存在的一些不良影響：一是隔代教養影響兒童性格的健康發展。雖說祖輩對孩子的疼愛之情溢于言表，但祖輩之愛與父母之愛終究是不同的，祖輩畢竟年紀大了，比較喜歡安靜，還難免有抑郁、焦慮等的消極心理，兒童如果長期生活在這樣的環境中，容易產生像人際交往恐懼等心理障礙。二是隔代教養阻礙兒童智能的培養開發?？傮w而言，大多數老人文化水平不高，對新觀念、新知識接受能力差，缺乏超前意識。對孩子只講吃飽穿暖，不重學習教誨。有些老人喜靜，和幼兒少交流，從而影響了孩子表達能力的培養，這些易使兒童形成孤僻的性格。而且，老人出于安全的考慮，常限制兒童的自由活動，使兒童失去許多感知世界的機會。三是隔代教養易導致兒童的“恃寵”。許多祖輩對孩子十分寵愛甚至溺愛，無形中滋長了孩子的依賴性，容易使其形成任性、驕縱等心理特點和不良習慣，孩子與祖輩日益親近，而和父母關系疏遠，親子關系受到影響。
因此，為了孩子的健康成長，應當由父母直接撫養和教育幼兒，以形成良好的親子關系。在和諧的親子交往中，父母隨兒童做各種活動，使兒童用探索的眼睛感知世界，獲得各方面的知識和能力，更重要的是親子感情的溝通，使父母能更好地了解孩子，發現孩子需要引導的問題，同時孩子從父母那里深切感受到關懷和愛，獲得一種充分的安全感，心理得到健康發展。
第二，家庭教育方式不當是幼兒問題行為發生的重要因素。
可以說，家庭是幼兒社會化的第一課堂，而家庭教育方式直接影響孩子的行為，傳達著價值觀念、行為模式、社會規則和道德規范等。家庭教育方式主要分為專制型、放任型、民主型三類。專制型的教育方式是家長把孩子作為附庸，對孩子的行為過多干預，要求其遵從自己的意志行事，稍有違背就訓斥和懲罰。放任型的教育方式主要表現為家長采取放任自流的態度，對孩子不作嚴格要求和必要約束，任其發展，孩子做錯了事，也不及時批評教育和正確引導，而是無原則地寬容、庇護，與孩子較少交流和溝通。民主型的教育方式主要表現為父母把孩子作為活潑個體，采用民主平等的方式對孩子進行教育，培養他們自理、自制的能力，對孩子的要求、期待及獎懲比較恰當，常與孩子交流溝通，并能及時糾正自己在教育孩子中的失誤。在案例中不難發現，案例二中的男孩由于受到爺爺奶奶的寵愛，不受約束，在放任型的教育方式下，養成了任性固執、自由散漫的性格。回到父母身邊時，父母對孩子的控制約束，激起了孩子的反抗情緒。案例三中孩子的姨父姨媽因為孩子不是自己的，不敢嚴格要求，也采取了放任型的教育方式，結果孩子變得自以為是，脾氣暴躁。
三、教育建議
通過以上分析，筆者認為要防止幼兒問題行為的發生，作為家長應特別注意：
1.兩代人教養的和諧統一。
現代社會中，隨著生活節奏的加快、工作壓力的增加，雙職工家庭在我國城市居多，這樣，父母與幼兒每天分離時間較長，在一起活動交流的時間較少。顯然，隔代教養為年輕的父母們解決了一些現實問題，祖輩對孩子的慈愛寬容，也可以讓孩子自然成長。但是，隔代教養存在著一些不容忽視的弊端。這并不是隔代教養本身的錯，關鍵在于如何實施教養。因為即使是親子教養，若父母教養不當，也會給孩子帶來傷害。所以，為了孩子的健康成長，父母教養與祖輩教養需要注意相互協調。
其一，父母應明確自己對孩子的教養責任，讓孩子真切感受到關愛。一些父母認為把孩子交給祖輩帶，他們就該對孩子全權負責，在潛意識中忽視了自己對孩子的教養義務。因此，即使孩子與祖輩住在一起，父母再忙也應抽時間與孩子相聚或生活在一起，多關心了解孩子的狀況，讓孩子體會到爸爸媽媽對他的愛。
其二，父輩與祖輩優勢互補。一般而言，祖輩們生活閱歷豐富，注重對孩子生活方面的照料；而父輩接受能力快，理論知識較多，重視對孩子智力的開發。
其三，注意保持兩代人教養態度的一致性。家長之間對孩子教養意見和態度的不一致，會使孩子覺得有機可乘。比如，孩子一不稱心就哭鬧發脾氣，而祖輩出于對孩子的嬌慣，常常無原則地遷就了事，易使孩子逐漸變得任性、驕縱，在祖輩的一味保護下，孩子會覺得自己有了靠山，即使父輩教育正確，也敢和父母作對，這很不利于孩子的健康成長。因此，兩代人應該相互理解和彼此支持，努力在對孩子的教養方面做到配合統一。
2.營造良好的家庭氛圍。
家庭是孩子最早接觸的環境，父母對待孩子的正確態度、嚴而適當的教育方式、和諧的家庭氣氛及父母的榜樣示范是孩子形成健康個性和行為的必要條件。孩子在充滿關心和愛護的環境中可以自由、幸福地成長，有利于形成健康的人格。第一，家長要尊重孩子。家長應既是孩子的長輩，又是朋友和伙伴，和他們共同玩耍、活動、探索，鼓勵孩子動手動腦并有自己的見解。對于孩子好的表現應贊賞、表揚；對孩子的不合理要求或錯誤言行，不能簡單粗暴對待，而應循循善誘，給予正確引導。第二，父輩和祖輩應相互體諒，共同為孩子創造一個歡樂祥和、尊老愛幼的家庭環境。其三，家長應做個“有心人”。作為孩子的父母，需時時注意自己的言行。有的父母不懂教育規律，孩子犯了點兒小錯，就把孩子批評得一無是處，甚至打罵相加，結果可能使孩子形成膽小、壓抑或反叛的性格，也可能為孩子所模仿，變得粗暴不講理。因此，家長必須時時留心自己的言行，給孩子做個好榜樣。需要特別指出的是，家長還要善于觀察孩子的日常活動和心理變化，使一些不良情緒和行為能夠被早發現、早制止。
3.教育內容不可偏廢，改進教育方法。
現實社會中，不少家庭在設計和安排教育內容上存在片面性，具體表現為重視培養特長，如教孩子彈琴、跳舞、畫畫，而忽視了夯實基礎；重視孩子智力的開發，而忽視了兒童健康人格的培養。筆者認為，這樣做容易使孩子在個性上變得自私自利、驕傲任性、自理能力差。因此，家長在開發孩子智力、培養其特長的同時，應更多地關注孩子的心理健康，及時發現和糾正孩子膽怯、孤獨、恐懼等不良的心理問題，及早防止幼兒問題行為的發生。
另外，家長的教育方法簡單粗暴，非打即罵是不可取的，家長應正確認識孩子存在的問題，加強對孩子的正面教育。我們知道，兒童正處于生長發育階段，本身具有好動、好奇的特點，他們通過各種各樣的活動來認識外界事物。所以家長們不能用成人的眼光評價幼兒的行為。如案例中那個多動的男孩，比其他幼兒顯得多動了些，但不能就此認定他的行為都是不好的。筆者發現他喜歡干的事兒不少，玩兒時也很用心，但他不知什么時候玩、該怎么玩，所以常出現一些多動行為。針對這種情況，家長和教師注意教育方法：第一，轉移孩子的注意力，先制止其不良行為，再對他耐心細致地說服教育，讓他知道錯在哪兒，該怎么做；第二，可采取行為引導方法，引導孩子把比較多的精力花在他感興趣且有益于身心健康的活動上，如陪孩子做智力游戲、玩積木拼圖等；第三，多和孩子在一起，引導他如何正確地與同伴交往；第四，孩子有一點進步，注意及時表揚鼓勵，并適當提出新的要求。
幼兒的問題行為會妨礙幼兒身心健康發展，我們應注意幼兒問題行為發生的諸多影響因素，并在幼兒的成長過程中，盡量避免一些不科學的教育行為，努力為孩子創造一個有利于他們發展的良好的家庭環境。
參考文獻：
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［2］湯燕輝.有社會行為問題幼兒的個案研究［J］.教育導刊，2004，9.
典型的家庭教育案例范文6
一、鑒貌辨色,避免沖突。
與家長溝通的藝術之一是鑒貌辨色,避免沖突。在日常生活、工作中,人們不免會遇到不順心的事。事情不順,往往造成心情不悅,心情不悅往往表露在語言和神色上。倘若學生家長正處于怒氣未消、語氣粗暴的狀態,此時,老師不宜與學生家長交談關于其子女不愉快的事,否則,家長會抑制不住自己心中的氣悶,與老師產生對立情緒,造成不必要的沖突。當然,有時學生家長帶著一肚子的氣到校,你不想與他談,他便與你鬧,高聲調大聲吼,說三倒四,嘮嘮叨叨。此時,教師切不可擺著架子,應“當小學生”,退讓再退讓,不要頂撞。他嚷,讓他嚷夠了,再心平氣和的加以解釋,學生家長肯定會理解。老師寬容、忍讓的態度定會贏得家長的信賴、尊重。
二、以禮相待,祛怒轉喜。
與家長溝通的藝術之二是以禮相待,祛怒轉喜。學生家長來到學校,我們要以禮相待,熱情歡迎,做到“四個一”:即一張笑臉、一把椅子、一副熱心腸、一杯茶水。要以滿腔的熱情打動家長的心,讓學生家長高興而歸。2005年秋,我曾遇到這樣一件事:一天中午,突然,七八個家長怒氣沖沖地闖進辦公室,一進辦公室就大聲嚷起來“誰是校長啊,我家的孩子在校被學生打啦!……知道不知道”、“找那個學生去……”。此時,倘若我擺著校長的架子,來校的家長定會火上澆油,后果將不堪設想。面對這突如其來的場面,我忍耐,保持冷靜、沉著清醒的頭腦,于是,我立即起身,微笑相迎,拿椅子請他們坐,倒開水請喝,拿香煙請抽,耐心尋問事情的前因后果,告訴家長要正確對待學生與學生之間發生的糾紛,并正確妥善處理了學生之間的偶發事件。后來,學生家長消除怒氣,帶著微笑,滿意地離開學校。
三、善于傾聽,磋商共策。
與家長溝通的藝術之三是善于傾聽家長的意見。善于傾聽學生家長的意見,便于總結工作中正反兩方面的育人經驗,便于捕捉學生的閃光點,找出做好學生思想政治工作的突破口,便于更好地密切學生家長的關系。傾聽家長意見,務必講究傾聽藝術,注意在傾聽中磋商,在磋商中傾聽,力求找到育人的最佳良策。采取的方法是:①啟示引導。即啟發學生家長說出其子女在家里的情況,常采用的啟發語是:“你對學校工作有什么意見和建議……”、“……你孩子在家表現如何……”、“說一說,你培養子女的新方法……”這些啟發性的語言可以打開家長的話閘,讓家長暢所欲言。②認同稱贊,就是隨即對家的說法表示認同或加以稱贊,激起家長說話的興趣,采用的語言一般是:“對啊,這種育人方法不錯……”、“……你的育人技巧符合時代潮流……”或者微笑點頭,表示贊同。③感性回應,就是把家長的話隨即加工變成自己的感受再表達出來。例如家長說:“每天,我想方設法讓孩子吃飽,中午和晚上,我設法做不同的飯菜……”。老師可這樣回應“合理調節營養能促進孩子健康成長”。感性回應不僅是對學生家長的話隨機加以提煉,而且還可以促進家長育人技能的提高。④先跟后帶,即先接受家長的觀點,然后再表達自己的看法,漸漸地把家長引導到正確的育人軌道上來。例如:家長說:“我孩子是個反骨,不打不怕。”老師可以說:“關養忤逆兒,棒打出孝子,但教育的方法只靠打是不行的,應耐心啟發誘導。”⑤巧用隱喻,就是借用幽默、比喻,暗示教師所要表達的情感,譬如:家長說:“我孩子是一個犟脾氣,有時一跳八丈高,誰也管不了?！崩蠋熆梢哉f:“犟脾氣孩子性子急,像一匹脫韁的野馬,訓養成功就是一匹人人喜愛的駿馬……”⑥商討佳法。即用協商口吻征求家長的意見,以達成學校教育與家庭教育的共識,協商的語調一般可以這樣:“……你認為這樣做是否可以?……”、“用這樣的方法行嗎……”、“根據孩子的特點,你有什么好的建議……”商討的口氣能體現出老師謙遜、和藹,給人以親切感,使家長容易接受。
四、傾注愛心,增情促教。
與家長溝通的藝術之四是教師為學生傾注愛心,以情育人,以情感人,促進學校教育與家庭教育協調發展。這方面我們是有體會的:六年級學生朱某,由于家長一段時期存在著“重男輕女”的封建思想,對她放任不管,致使該生產生自卑心理,想自尋絕路。學校老師發現后,及時送去溫暖,加以教育,一方面向她講述人生的價值、生命的意義,另一方面在生活和學習上對他倍加關心。缺少學習用品,老師主動幫助購買;學習上遇到困難,耐心輔導;下雨天,派人主動護送;生病了,立即送醫院治療;缺課了,利用一切時間幫其補課。漸漸地這位學生性格開朗、學習成績進步了,家長了解到學校老師一片真情,看看自己的女兒大有好轉,再想想家庭缺乏愛心,感到羞愧萬分,主動向老師道歉,決心配合學校共同育好該生。
