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計算機教學案例范文1
隨著我國科技事業的不斷發展進步，計算機教學受到越來越多的重視。傳統的計算機教學方法已經不能夠滿足社會對于計算機人才的要求，要想培養優秀的計算機人才就要改變教學方法。近年來，案例教學法逐漸應用于計算機教學中。本文主要針對案例教學法實踐應用情況進行闡述分析，以此為計算機教學改革提供理論基礎。
關鍵詞：
案例教學法；計算機教學；實踐應用
就目前而言，計算機專業已經成為我國不同年齡段、不同地區院校的重點教學科目之一，社會對于計算機人才的需求隨著科學技術的發展進步不斷增加。21世紀是人才的競爭和科技的競爭，各大高校是為社會輸送計算機人才的重要機構。改變傳統的計算機教學方法，將案例教學法逐漸應用其中，能夠加強學生的理論基礎和計算機操作技能，達到預期的教學效果。
一、案例教學法的基本概念
近年來，在計算機教學當中逐漸應用案例教學法，并且取得較好的教學效果，從整體上提高了學生的學習效率，教師的教學水平。所謂案例教學法就是將傳統的教師與學生之間的教學關系進行轉化，傳統的教學方法更傾向于填鴨式的教學，學生只是被動接受知識，但是案例教學法需要學生參與其中，發揮自身的主觀能動性，與教師共同完成教學。教師對教學內容進行規劃、對教學目標進行制定，教師將自己的教學思路與學生表明之后，師生各自選取與教學內容相關的案例資料，并且帶到課堂進行討論分析，闡述自身觀點，這能夠提高學生獨立發現問題以及解決問題的能力，并且有助于培養學生的探索精神，使學生在討論的過程中學習計算機知識。
二、案例教學法在計算機教學中的應用
1.設計教學案例案例教學法應用的關鍵就是教師與學生要共同設計教學案例，要求案例與教學內容、教學進度、教學目標等相符。案例的選取是案例教學應用的基礎條件，教師要重視這一項準備工作，教學案例的設計對整體教學效果都會造成一定影響。教師在進行案例選取的過程中要保證案例的經典性與代表性，貼近學生的生活與學習環境等，便于學生對案例的理解和與知識點之間的銜接。例如，教師要講解計算機軟件制圖方面的內容，可以在講課之前搜集一些室內設計圖片、印刷公司設計圖片或者是學校附近照相館影樓的照片等，將這些當作講課的案例資料，與學生共同分析進行課程講解，運用這種具體案例分析的方式，能夠加強學生對所學知識的理解。在此基礎上，教師在進行案例選取的過程中還要保證教學案例的針對性和系統性，要求教學案例既能夠與本次教學內容相符，便于學生的理解，同時又能夠使各個案例之間具有一定的關聯性，能夠像計算機知識一樣聯系在一起，形成完善系統的學習網，將計算機復雜的理論知識簡便化，提高學生的學習效率。
2.開設案例討論課堂教學案例選取之后，教師要組織開設案例討論課堂，主要是將所講授的計算機知識與所選案例相互結合，共同討論、共同學習。在這一過程中教師要注重學生的主體地位，將傳統的教學方法予以取締，運用案例教學法鼓勵學生參與其中，調動學生的積極性，形成教師與學生、學生與學生之間討論學習的氛圍。并且針對不同的教學內容、不同的教學案例，學生可以經過思考之后將自己的想法予以表達，提出不同觀點，暢所欲言，這能夠最大程度的培養學生的獨立思考、不斷發現問題、解決問題的能力。例如，教師在講解計算機技術應用內容的過程中，可以開設案例討論課堂，教師根據學生的計算機技術水平和學習能力設定教學案例，并且帶動所有學生參與其中，由于計算機技術更傾向于實際的動手操作，根據這一特點，教師可以申請一個聊天室公眾賬號，組織學生添加，在課余時間學生可以在聊天室互相交流、互相探討，充分利用計算機硬件資源，教師還可以將相關教學內容、教學案例上傳于公共平臺，學生可以下載之后根據自己的學習時間合理安排分配，更具靈活性，更能夠調動學生的學習積極性；學生在學習的過程中遇到問題可以將聊天室作為媒介，請教老師，老師及時詳細的解答，這有助于提高學生的學習效率。
3.總結教學案例教師要定期定時進行教學案例的總結工作，這也是由學生與教師共同完成的。學生對一段時間計算機教學當中出現的問題進行總結，主要包括案例的選取、課程進度以及課程內容的設計等，同時將學習過程中常見問題予以總結，使學生在日后的學習中格外注意，減少知識點學習錯誤。教師要根據學生所發表的意見，進行記錄、分析，最終結合學生的發言內容進行補充，達到更好的教學案例總結效果。在這一過程中，學生屬于課堂的主體、教師屬于課堂的引導者，這能夠調動學生的參與積極性，激發學生思考、發言的興趣。在此基礎上，教師還可以對選取的優秀案例進行夸獎、點評，從而提高學生的學習自豪感，達到事半功倍的教學效果。
三、結束語
案例教學法被廣泛應用于計算機教學當中，已經成為目前計算機課程的主要教學方式，本文首先簡單介紹了案例教學法的基本概念，并且對案例教學法的具體應用進行闡述分析。廣泛應用案例教學法，能夠培養社會需要的復合型計算機人才，對學生的未來發展具有一定的促進作用。
參考文獻：
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計算機教學案例范文2
關鍵詞 計算機 案例教學 策略 研究
一、計算機案例教學的概述與基本的要求
（一）計算機案例教學概述。
計算機案例教學主要是指教師在計算機的教學授課過程中，多采用來自于學生要求、最近社會對于計算機的熱門應用技術或者提前制定好的計算機知識案例；然后，通過剖析案例進行討論、分析發現問題并最終解決問題的方式向學生傳授計算機知識的一種教學方案。
（二）中職計算機案例教學的基本要求。
1.案例選擇的合理性要求
計算機案例教學過程中所選擇的案例應該首先考慮所處的教學環境、面對的教學對象。其次，理論與實踐的相結合。最后，掌握好討論與思考的方向并達到最初制定的教學目的。所以選擇合理的教學案例是計算機案例教學的一個良好開端。
2.中職計算機案例教學的特殊性要求
中職計算機教育作為為社會培養計算機人才的一種教育體制，自然有其與其他教育體制相區別的特點。其特點主要體現在教育內容更加的實用化或者是訂單式的教育培養；教育時間的局限性等方面。
3.中職計算機案例教學的實用性要求
中職教育是為國家培養培養專業技術人才的重要教育體制之一，以培養動手能力強、專業技能高的技術人才為其教育目標。
二、中職計算機案例教學過程中存在的問題
（一）中職計算機案例教學過程中案例選擇中存在的問題。
1.案例選擇的盲目不能明確的表達所能傳達的教學目的
在中職計算機案例教學的過程中，由于教師工作時間上的局限性往往導致選擇的案例是草率決定的。而沒有經過認真考慮的案例，往往難以發現其中存在的全部知識點和存在的問題。在教學過程中也不能更好的利用這個案例向學生們傳授計算機知識。
2.中職計算機案例教學過程中往往忽略了教學的實用性
在計算機案例教學過程中，注重的是理論與實際相結合。更重要的是要培養出能夠運用計算機處理日常工作、或者服務計算機行業的專業人才。在中職計算機教學過程中往往忽略了教育的最總目的，使得理論教育占了大部分的的課堂時間。難以達到計算機案例教學的最終目的。
3.選擇的案例往往與教學內容偏離太遠缺乏更好的說服力
在中職計算機案例教學過程中，容易忽略了案例與教學內容相結合的教學方式。所選擇的案例經常偏離教學內容或者難以使之相輔相成。最終因為缺乏足夠的說服力，起到的作用不大。
（二）中職計算機案例教學過程中缺乏應有的創新與綜合培養。
眾所周知，計算機自產生以來便是更新換代比較快的高科技產品。對于計算機的各種應用技術更是層出不窮，不斷創新。而延伸而來的網絡知識更是越來越廣闊。只有堅持不懈的努力學習、思考才能夠不落伍跟得上計算機發展的步伐。
（三）中職計算機案例教學過程中缺乏互動與探討。
案例教學作為一種先進、實用的教學方式，自有其獨特優點和可取之處。教師們卻經常忽略了案例教學的優點。習慣性將其變成了案例理論課或者案例演講課。缺少與學生的互動，應當鼓勵學生們相互討論；與學生一起剖析案例發現問題、知識點。最終解決問題，通過解決問題向學生傳授知識、開闊學生的思維；培養學生們的動手能力。
（四）中職計算機案例教學過程中教育者的知識匱乏和教育資源的短缺。
我國的計算機行業雖然已經取得了長足的進步，但是計算機方面的人才卻仍然缺乏。普遍的對計算機認識仍然停留在初級階段。作為中職計算機的教學者仍然存在著不小的計算機盲區，有待于去加強和學習。
三、關于中職計算機案例教學的一些策略
針對于中職計算機案例教學過程中所存在的問題，我們應當作出一些相應的對策給予解決。
（一）系統的、有目的性的去選擇教學案例。
1.在計算機案例教學過程中，老師應該對于教學案例的選擇做足充分的準備。選擇具有鮮明代表性的，實用性的案例作為自己的教學內容；2.在計算機案例教學過程中，老師應該有目的性去選擇自己的教學案例。
（二）教育者的自我學習與定期的培養。
作為計算機案例教學的主要媒介，老師直接面對的是學生；在計算機案例教學過程中是承載教育內容的主體。在教育的過程中起著至關重要的使命。所以，老師的綜合素質水平決定了教育成果的好壞。鑒于計算機教學有其特殊性、獨特性，知識的更新比較迅速，理論知識抽象難懂等等。
（三）傳統教學方式的突破與創新。
計算機教學在我國發展的歷史時間還很短，難以有更多更好的經驗來借鑒、學習和引用。傳統的教學的教學方式使用到計算機教學中來，難以行得通。所以說，計算機案例教學由于受到傳統教學模式的影響。也難以發揮應有的教學作用！傳統教學方式的突破和和創新在計算機教學中也顯得迫切和尤為重要。
（四）教育機構與社會團體、政府機關合作。
當計算機在全社會各領域應用的越來越廣泛的時候，計算機的教育已經能稱得上是全社會的重大問題之一了。這就需要更多的社會階層來共同關注計算機的教育問題。目前學校和企業間的訂單培養模式就是一個很好的例子。
計算機教學案例范文3
【關鍵詞】 多媒體案例教學法 高職計算機專業 教學 應用分析
高職教育的教學目標，是將學生培養成為高素質的技術性應用人才，強調實用性和操作性，因此，對高職院校的計算機專業進行教育教學時，必須要突出操作性和實用性。傳統的教學方法已經難以滿足高職計算機專業的這一教學目標和特點，而多媒體案例教學法具有極強的教育性和生動性，非常適合當前高職計算機專業教學，本文將進行深入的分析。
一、多媒體案例教學法對高職計算機專業教學的意義
1.1激發學生的學習興趣，將計算機教學由難變易
運用多媒體技術將典型的計算機案例，通過文字、視頻和動畫等方式展示給學生，為學生創設良好的教學情境，最大程度的將學生的積極性調動起來，通過多媒體案例引發學生的思考[1]。多媒體案例教學法將計算機知識通過案例用多媒體進行展示，將計算機專業教學的課堂信息量增大，使學生通過計算機案例的分析與討論進行深入的思考。多媒體案例教學法不但激發了學生的學習興趣，也將計算機教學的難度降低。
1.2將理論與實踐有效地結合起來，提高教師與學生的互動性
高職計算機專業的教學包括理論和實踐兩部分，將多媒體案例教學法應用到高職計算機教學中，能夠有效地將理論知識與實踐知識結合起來。在進行教學時，教師將復雜難懂的計算機理論知識，通過一些淺顯易懂的計算機案例體現出來，在進行多媒體案例分析時，教師與學生能夠互動交流起來，創造輕松的教學情景，激發學生對教學案例進行分析和思考，培養學生自主學習的能力。
1.3發揮學生主體作用，培養學生的創新能力
運用多媒體案例教學法進行高職計算機教學時，學生成為了教學的主體，改變了傳統的灌輸式學習，將原有的教學轉化為主動地學習。教師在進行教學時，需要學生參與到多媒體教學案例的分析當中，學生對這一計算機案例進行分析、思考的過程，也是培養學生創新能力和思考能力的過程[2]。這就要求教師在進行計算機教學時，要不斷地鼓勵學生對教學案例進行分析與探索。
1.4提高學生的感性認識與理性認識
計算機多媒體教學案例具有知識可靠性與高度概括性的特點，將這一教學案例應用到高職計算機教學當中，能夠幫助學生對案例形成一個感性的認識，學生經過豐富的想象和認識，理解起來計算機知識就會容易很多。同時，教師在對教學案例進行分析時，將教學案例與計算機知識相結合，能夠幫助學生在理解的過程中，形成知識的概念，對教學案例從感性的認識也上升為理性的認識，更好的掌握計算機知識。
二、多媒體案例教學法在高職計算機專業教學中的應用策略
2.1結合教學目標和實際，制作出高質量的教學課件
進行高職計算機專業多媒體案例教學前，需要對多媒體案例教學的案例和多媒體課件進行選擇與制作。多媒體案例課件質量的高低，直接決定了高職計算機專業教學的課堂效果。因此，在進行多媒體案例選擇的過程中要結合高職計算機專業課程的教學目標和特點，并結合高職院校學生的教學現狀和學生的個體差異，選擇與計算機課程的教學內容和教學目標有關聯的教學案例，利用多媒體技術進行精心的制作，突出案例的典型性與啟發性。教師不能在計算機課堂中僅僅充當一個多媒體的放映者，需要對所選擇的教學案例進行二次開發與創造，對這些教學素材進行重組、調整和美化，制作出高質量的多媒體案例教學課件[3]。比如，教師在教授《ASP. NET程序設計》課程中的第八章內容設計數據庫應用網站時，教師在課前可以通過設置留言板的方式，對課程的內容和教學方法進行建議，教師結合學生的想法和教學目標，有針對性的制作多媒體案例教學課件，就需要將數據庫的操作和頁面設計，作為計算機教學的重點來進行。在進行多媒體案例選擇的過程當中，不僅要選擇典型性、綜合性的案例，還需要具有一定的適度性的案例。由于高職院校計算機專業學生的文化基礎相對比較薄弱，且學習的積極性也不高，對計算機程序的編譯基礎更差，因此，在進行教學案例選擇的過程中，要選擇比較簡單實際且流行的一些網站代碼和案例，并對這些案例需要進行相應的裁剪和補充。這些案例都是學生經常所接觸和瀏覽的一些網站，能夠吸引學生的學習興趣；最后，教師在進行課件制作時，要重點將這些內容凸顯出來，并對所選取的案例進行細致的分析，設置一些小問題，讓學生對案例中的問題進行深入的分析。
2.2發揮學生主體作用，設計課堂討論的問題和教學任務
在進行高職計算機專業多媒體案例教學時，要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。在對所選取的多媒體案例進行講解時，根據教學的目標提出一些小問題，并將這些問題告知給學生，讓學生在對案例的閱讀過程中，進行思考與討論，可通過小組討論和全班討論的方式來進行。同時，教師也要對這一案例中的難點和重點進行仔細的講解，讓學生對這一案例的知識點和應用進行了解。當學生將多媒體教學案例進行了相應的學習后，教師需要組織學生對案例進行討論，讓學生進行分組討論并進行匯報，加強學生對知識的學習[4]。比如，教師在教授Word文檔處理中的郵件合并時，所設置的教學案例――制作邀請函，其教學的目的是為了讓學生學習郵件合并和美化的基本操作。在進行案例講解時，教師對邀請函中的郵件合并、表格插入、文本框的使用等知識進行講解，并進行相應的操作。在講解時，教師可以拋出問題，讓學生思考郵件合并還可以應用到生活當中的哪些實例當中，讓學生對這一問題進行思考與討論，對所學到的知識進行復習和鞏固，不斷提高計算機教學的最終效果。
2.3把握好對多媒體案例教學的使用時機
高職教師在運用多媒體教學案例進行計算機教學的過程中，要把握好對多媒體案例教學的使用時機，往往同一教學案例，運用案例的時間先后不同，其最終的教學效果也是不同的。這是由于教師在進行計算機教學時，對案例所提出的問題和案例的內容不同所導致的[5]。在進行計算機授課前，高職教師應選擇一些與授課內容有關的，且當前計算機行業正在熱議或廣泛應用的一些案例等，引導學生帶著這一問題進行計算機學習與探索；在計算機教學中，教師應選擇一些具有極強感知性以及典型性的教學案例，來幫助學生對計算機教學當中抽象的理論知識和操作進行理解；在計算機課程快結束時，可以選擇一些具有高度概括性和極強代表性的計算機案例，加深學生對計算機知識的理解。比如，高職教師在講授《計算機軟件技術基礎》時，根據教學內容選擇了實時仿真監控系統作為計算機多媒體案例教學的內容。在進行計算機教學前，教師可以根據案例的內容和教學的重點提出一些問題，比如，如何使用多線程方式來設計數據結構等，引發學生對這一多媒體教學案例的思考；接下來，在進行教學中，教師要對這一案例進行分析，依據軟件工程的方法對學生進行講解，以動態的方式讓學生對這一案例進行討論；在課程快要結束時，教師對這一案例中所體現的涉及懲處進行歸納和小結，幫助學生構建系統的知識。
2.4對多媒體教學案例進行分析與總結，與其他教學方法相結合
將多媒體案例教學法應用到高職計算機專業教學中時，也要注意與現有的教學方法進行融合。進行階梯式的深入，給學生一個適應的階段，在進行計算機教學時，在對多媒體教學案例進行分析與討論之后，不能忽略對多媒體教學案例的分析與總結，可以通過學生總結和教師總結的方式來進行[6]。學生對計算機課堂中所學習到的計算機知識進行整理，對有疑問的地方向教師進行請教；教師以多媒體教學案例為主線，對計算機課堂中的難點和重點進行論述，加深學生對計算機理論知識的應用與理解，并對學生的基本表現情況進行適當地總結，對表現好的學生進行獎勵，對表現不好的學生進行鼓勵，調動學生參與課堂的積極性。此外，在進行高職計算機專業多媒體案例教學時，還需要將其他的先進教學方法融合進來，結合多媒體案例教學法運用多媒體技術，通過選取典型的案例，對計算機知識進行研究與設計，體現計算機教學的實用性和操作性，調動高職計算機專業學生學習的積極性。
三、結束語
多媒體案例教學法能夠激發學生的學習興趣，將計算機教學由難變易，將理論與實踐有效地結合起來，有效的提高教師與學生的互動性，培養學生的創新能力，對當前高職計算機專業的教學有著重要的意義。因此，在今后的高職計算機專業教學過程中，應不斷的將多媒體案例教學法深入到教學當中，提高高職計算機教學的整體水平。
參 考 文 獻
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計算機教學案例范文4
論文摘要摘要：根據計算機學科教學特征，采用教學實驗探究方法開展高職計算機基礎課程案例教學探究，旨在探索一種符合計算機學科教學特征，有利于培養高職人才的新的教學模式。
1高職高專計算機應用案例教學法的意義
案例教學在法律、商業、醫學學生和師范生的教育練習中取得了成功，但在高職計算機教育中的應用，會因為教學對象、內容、條件的不同而呈現出不同的特征。國內外的相關探究給本探究許多啟示，但在高職環境下的案例教學仍然缺乏具體的行動方法，本探究旨在就此進行深入的探索，探索一種符合計算機學科教學特征，有利于高職人才培養目標實現、適合高職學生認知規律的新的教學模式，為深化高職教育教學改革，提高高職計算機教學質量，促進高職計算機教育穩定、健康的發展做一些基礎性的探索工作。
2高職高專計算機案例教學的操作過程
2.1預備階段
（1）選擇或撰寫案例摘要：在教學過程中我通過如下幾方面收集整理相關的案例資源摘要：①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。學生身邊的計算機應用需求，如一封家書、入學申請書、海報、個人簡歷、生日邀請函、個人生活費用開支明細、學生干部競選等。②從企事單位中收集。如工作情況匯報、開會通知、招聘啟示、職工檔案管理、產品銷售管理、產品展示宣傳、工作崗位競聘演講。③從相關書籍和網絡資源中收集。通過這些資料，對現實生活中選擇的案例，根據教學目標要求進行適當的“加工”處理。
（2）教師對教學對象及教學內容的深入了解摘要：在開展高職計算機基礎課程案例教學時我盡量做好如下幾方面的工作摘要：①了解案例中的新問題。把握好案例所涉及的知識點，對案例涉及的新問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹和教學內容有關的背景知識激發學生學習喜好，有助于學生綜合能力的提高。③明確教學目標。明確學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。在明確教學目標的同時還要考慮到學生的學習能力和其他的條件和狀況。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照科學的程序組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注重的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生盲目的預習，而喪失學習的喜好。
（3）學生對案例及相關知識點的預習摘要：在具體的預習環節中，我首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，激發學生的學習喜好，調動學生的主動求知欲，讓他們思索自己如何才能做出案例作品展示的內容。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性的預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現案例作品。預習過程中學生要將自己的已有經驗整合到教學案例當中，歸納出自己對新問題解決的初步假設，提出多種合理的、能經得起質疑和反駁的解決策略及方案，并認真做好筆記。
2.2課堂實施階段
（1）案例的展示摘要：展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參和到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事，通過恰當的提問，引出案例，吸引學生的注重，然后對案例開展討論實踐工作。
（2）討論、操作重現案例摘要：案例討論旨在分析新問題，提出解決新問題的方法和重現案例的操作步驟。對于同一個案例，不同的學生答應提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但輕易理解，有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。在教學中我注重引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例和理論知識之間的內在聯系。在討論中，注重學生的引導，當好學生的配角，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思索，大膽地交流探究。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在給學生展示了案例之后，先讓學生自己根據預習時，尋找到新問題解決方法和操作步驟進行實踐，嘗試重現案例所展示的內容，當他們在操作實踐過程，碰到新問題時再尋求小組幫助，在小組內進行討論分析，操作實踐，尋找解決新問題的方法和實踐操作步驟，并將小組完成任務的操作步驟、涉及到的相關知識點、以及未解決的疑難新問題做好記錄工作，為全班討論做好預備工作。
（3）全班討論，歸納總結摘要：分組討論操作結束后，開展全班討論對知識進行歸納總結。選一個案例重現操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的重現操作，可以對其他組起到拋磚引玉的功能，其他組發言人針對他們闡述的操作步驟有目的的補充新的看法，一致的則不必重復。鼓勵各組有創造性地發表看法，提出有關這個教學案例重現操作的其他不同方法。在在全班討論結束后，教師和學生一起對案例中的疑難新問題、重要知識點和操作步驟進行歸納總結。
2.3總結評價階段
總結評價是案例教學的最后一個環節。對學生來說，課后的總結評價也是一個很重要的環節，此時，學生要把交流討論中的心得、收獲及案例重現操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過自我反思，進一步梳理新問題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的新問題或提出新的新問題，以便日后繼續思索解決。經過這次梳理和反思，學生將更輕易接受不同人面對同一新問題情境產生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己
獨具特色的一種。
3高職高專計算機案例教學的優化策略
3.1案例選編策略
筆者認為應遵循如下幾個原則。（1）目標性摘要：案例必須在教師對教學目標深刻理解和探究后，才動手選取或編寫的。教師在案例的資料檢索過程中，需考察案例是否具有幫助學生獲得教學目標所規定的基礎知識、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性摘要：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規律和共同特性。選擇典型事件來作為教學案例，使之能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的功能。（3）實用性摘要：學生對知識的認知過程，是一個從感性到理性的過程。學生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性熟悉的。選擇或編寫案例時注重案例的實用性，盡可能地選擇發生在學生身邊的事，這不僅有利于激發學生的喜好，更能實現學生從感性知識到理性知識的飛躍。（4）專業性摘要：案例的選取應緊密結合學生的專業特征。案例內容要體現一定的專業方向性，同一門課程，針對不同專業方向的學生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業方向的學生在案例的難易度、復雜程度要求上是有差別的，在案例教學中依然要考慮學生的差異性。（5）趣味性摘要：趣味性可以啟發學生的學習動機，增強學生的主動參和意識，使學生全身心的投入到案例的分析討論中，進而“悟”出案例中所包含的計算機理論知識和操作要領，并逐步養成樂于探究、勤于學習的習慣和態度。
3.2分組策略
（1）分組形式摘要：正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的練習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業時間，有利于動作技術和技能的把握；有利于培養學生之間團結協作的集體主義精神；還有利于培養學生獨立鍛煉的能力。
（2）小組分工摘要：小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。可以根據不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行具體具體的分工，比如讓知識面廣的學生擔任信息收集員；讓思維嚴密的學生擔任數據和材料的分析員；讓文筆美麗的學生擔任小組的記錄員；讓表達能力強的學生擔任小組的“外交官”，負責向其他的小組或者教師公布他們小組的最新成果或者計劃。
（3）組長的職責摘要：組長是教師和學生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學生的意見，另外可以對前階段的成績和新問題作一個評價于總結，同時部署下一階段的教學探究任務。讓小組長可以預知下階段的內容，協助教師的工作。
3.3教學實施策略
（1）理論預備階段摘要：針對有關計算機概念和原理較為抽象難懂的事實，在理論預備階段應強調發揮教師的教學主導功能，采取以教師講授、解釋為主的教學策略。為提高講授的效果，講授要潛心探究每章每節教學內容的知識結構，把握知識系統的整體和部分的相互聯系。并在教學中經常用圖示、表格、圖片等形式直觀顯示知識之間的內在聯系，以促進學生對知識的記憶、理解、貯存、提取、遷移和應用。
（2）案例研討階段摘要：①以疑促思，全面研討摘要：第一，讓每一個學生都有解疑的機會和思索的過程，使學生真正成為研討活動的主體。教師提出新問題后，先不要急于讓學生回答，相反，教師要留出—定的時間讓學生獨立地、充分地思索。在學生進行獨立思索的基礎上，教師應進一步通過小組合作學習、全班集中討論和師生相互磋商等形式促使學生對計算機案例進行更全面更深人的探索。第二，引導學生進行歸納概括，形成結論。教師應引導學生對各種類型的觀點和主張進行批判性的分析和評價，既肯定正確合理的主張，又補充完善片面的觀點，也要指正錯誤的看法。在綜合評價各種觀點和主張的基礎上，教師要啟發學生進一步抽象概括出在解決某類教育新問題上具有普遍指導意義的原則性、工具性、方法性和策略性的結論，從而為學生將來創造性地解決某類新新問題打下方法論的基礎。②創造遷移階段摘要：在案例研討結束后，教師要繼續給學生提供創造遷移的實踐機會，以進一步提高學生創造性解決新問題的能力。筆者認為給學生布置設計型作業是一條行之有效的策略。所謂設計型作業，是要求學生根據所學的理論知識，在借鑒案例作品成功操作經驗的基礎上，以小組為單位完成和案例作品類似的實驗任務。通過完成各種設計型作業，培養學生的創新能力和使用精神，使學生能靈活運用所學理論創造性地解決實際新問題。
參考文獻
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［3］周擇平.開放教學條件下討論式案例教學模式的探索［J］.南京廣播電視大學學報，2007，（1）.
計算機教學案例范文5
一、前言
隨著我國經濟的快速發展，人們的生活、技術水平也隨之得到迅速提升，計算機逐漸成為人們生活中必不可少的一種工具，然而，由于計算機應用技術的變化太為迅速，這就使得在教學過程中存在知識衰減期短、技術淘汰快等現象，而在高校的計算機應用基礎教學中，這種知識結構的老化表現的尤為明顯，針對這一現象，我們必須考慮如何提高教育質量，保證我們能與科學的發展同步。本文將從高校計算機應用基礎教學的現狀及存在問題、案例教學法的含義、案例教學與傳統教學的差異 、采用綜合案例教學法注意的問題、基于案例導向教學模式的應用 等方面展開論述，探討綜合案例教學在計算機教育中的具體應用問題。
二、高校計算機應用基礎教學的現狀及存在問題
雖然高校計算機應用基礎教學相對于以往已經有了很大的提升，但是其教學過程中依然存在著種種問題，這些問題主要體現在以下幾個方面。
1.學生的理論基礎不一樣出現這一問題的原因是因為高校學生往往在入學之前存在著很大的差異，較為發達的教育地區在這方面的基礎相對會好一些，這就導致了針對計算機的應用基礎，部分學生沒有興趣，而對于另一部分學生則又難度過大，加大了教學中兩極分化的問題。
2.計算機實踐課程設置不足在計算機應用基礎的教學中，理論知識和實踐是同樣重要的，其課程理論教學與實驗教學的課時比例應該保持在1：1，如果條件允許，理論教學與實驗教學同步進行，可使理論教學的知識更好的被消化，獲得最佳教學效果。雖然在我們的教學中已經基本實現了課時比例的1：1，但隨著近年來高校的擴招，學生不斷增加，同時要對多媒體教室和機房進行協調安排，使得理論教學和實踐同步進行的教學模式尚欠缺的很，這也對上機實驗課的學習效果帶來了很大的不利影響。
3.教學內容比較落后計算機的發展日新月異，這使得我們對于計算機應用基礎的要求也不斷提升。但是，在高校中，《計算機應用基礎》所涉及的內容一般還是以基礎知識、Office操作以及網絡基礎應用為主，已經很難適應我們的實際需求，嚴重的說，一部分基礎教學甚至會浪費學生時間，壓抑學習積極性。
4.成績評價體系不科學、不健全成績評估體系對于衡量學生的學習水平非常重要，在計算機應用基礎教學中，這一點體現的尤為明顯。但是，當前的評估體系一般還是卷面理論考評，很難對學生的學習水平進行有效地評估，而整體上來看，評估的標準也比較片面，存在著很多的弊端。
5.教學水平有待于提升由于計算機應用技術的變化太為迅速，這就使得在教學過程中存在知識衰減期短、技術淘汰快等現象，而在高校的計算機應用基礎教學中，這種知識結構的老化表現的尤為明顯。但是，針對這一現象，很多高校都沒有制訂相應的措施對其進行改善，這就使得教學水平有待于提高，否則對于學生的學習水平也有很多不利的影響。
三、案例教學法的含義
案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例在其本質上是提出一種教育的兩難情境，對于這種困境我們實際上沒有十分有效的解決方法，教師在教學中僅僅是扮演一個設計者和激勵者的角色，其主要作用就是鼓勵學生積極參與討論。案例教學法是以對案例的分析解決為主線，通過對一些典型、具體的案例中進行深入的分析，在老師的帶領下激發學生強烈的求知欲望，同時可以調動學生的積極性，使學生自覺主動地分析案例和學習案例，掌握原理和方法，實行科學的教育思想觀念的一種教學方式。
案例教學法是一種互動式的教學方法，能夠極大地提高學生的學習興趣，同時也可以實現對學生的啟發式教學，實現真正的教學相長。案例教學法在程序設計教學中的應用將在更大程度上激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。
四、案例教學與傳統教學的差異
1.案例教學與傳統教學的區別
1.1授課方式方面不同
傳統教學法一般都是以課堂講授為教學的重點和中心，主要表現在教師對著書本講，學生負責聽課；案例教學法中案例構成課堂討論的基礎，這是一種互動學習模式，教師和學生一起共同參與對實際案例的討論和分析。
1.2學生角色方面不同
在傳統課堂教學中，學生生完全處于被動的地位，他們只需聽講和接受知識，老師處于中心和主導地位；在案例教學中，學生必須積極的參與，并且仔細閱讀教師指定的案例材料，進行認真分析和思考，據此表達自己的觀點和看法，并得出現實而有用的結論，老師和學生融為一體，共同探討。
1.3教師角色方面不同
在傳統教學中，由于長期的單一方式教學，老師一般都是在上課之前對講義進行搶記，所以在課堂上傳授時內容十分有限，并且在傳統教學中老師很少結合實時的經典案例進行講解，因此，學生在學習時接受起來比較困難。但在案例教學法中，教師要指導和推動學生學習，其角色定位是要領導案例教學的全過程。
1.4教材使用方面不同
傳統教學法只專注于理論知識，使用的是多年一貫制的固定教科書，很少加入一些實時性的經典案例進行講解，內容過于死板，難以激起學生的學習興趣；而案例教學法是理論結合實際，通過運用實例論證理論，它是通過特定教育情景和實際教育教學活動過程同時進行的，學生可以在具體的案例中檢驗自己的學習所得，學以致用，能夠最大的激起學生的求知欲望。
2.案例教學的特征
2.1案例教學以案例中出現的問題為起點，以分析問題和解決問題為目標，即以提出問題是起點，解決問題為歸宿，由此達到學生知識建構的目標。其教學的目標在于讓學生主動地探求知識，通過運用各種方法和手段廣泛、深入、持久地思索與探究，養成良好的實踐態度，總結出研究問題的方法，提高分析與解決問題的能力，以更好有效地解決問題。
2.2在具體現實的案例情境中，學習者必然獨自地搜索、閱讀、查找、理解和分析資料，提煉觀點。學生的學習主動性、積極性和創造性得到充分和有效的培養和發揮。整個過程無形中助長了自學習慣的形成和自學能力的提高。
2.3案例教學以案例為中心，并結合學生的興趣，在教學過程中，學生在課堂上直接面對他們可能遇到的真實問題，在案例分析和討論中，學習者的思維得以開放和向縱深擴展，增強了學生自主學習的興趣和信心，并運用實例論證理論，得出現實而有用的結論。同時，不同的學習者對某個問題都有各自的看法，通過各自陳述自己的觀點，相互討論直至共同解決，可以形成更豐富、準確的理解。這不僅調動了學習的積極性，提高了教學效果，而且實現了教學與現實情境的溝通與融合。
五、案例教學在嵌入式操作系統中的應用
在嵌入式操作系統中實施案例教學可分為案例講解和案例分析方法。前三類案例可采用案例講解法，放棄理論原理的講授，直接以案例驅動教學，在案例講解中引用相關的理論、原理和算法，實現理論與實際的結合，通過安排與案例相近的實驗作業或練習，培養知識的運用技能。在分析過程中講授用到的知識點和系統設計方法，一步一步完成項目的開發和實現，并在其后實踐課上，讓學生獨立完成與教學案例相近的實訓項目，鞏固知識和操作，培養獨立解決問題的能力，“嵌入式操作系統”課程教學案例選擇應考慮以下因素。
1.綜合性
“嵌入式操作系統”所含的功能較為全面，還包括許多快捷方式，其綜合性較強，對于基礎相對較差的學生來說學習起來比較困難，因此，我們在選擇案例時應該循序漸進，由淺到深，充分照顧基礎較差的學生。
2.典型性
“嵌入式操作系統”的教學內容廣泛，難以在課內完成所有教學內容和實訓項目的教學，所選擇的教學案例應用具有典型性，能反映課程知識的基本框架，具有觸類旁通的特性，可培養學生學習本嵌入式系統設計開發新知識、新技能和新技術的能力。
六、采用綜合案例教學法注意的問題
1.基于不同專業典型案例導向教學模式，我們應該以實際應用為主，同時以不同專業學生在實際學習中的需求作為指導，不斷的完善計算機教學的知識體系，合理的調整計算機教學課程體系結構，通過講解一些典型案例來突出實踐環節的重要性。我們在計算機課程教學中，應該始終堅持對學生動手能力的培養，在具體教學過程中應該遵循理論與實踐教學并重的原則，努力培養學生自主的去發現問題，分析問題的關鍵所在，并運用自己的方法解決問題，從而激發學生的探索精神、求知熱情和創新欲望。
2.由于新生入學水平參差不齊，我們應該通過不同專業典型案例導向教學模式，保證在學生學習的全過程中貫穿實驗教學環節，同時結合不同難易程度的案例引導學生進行不同的實例操作，激發基礎較差學生的學習熱情，使學生能夠自主性學習，提高他們的動手能力和自我學習能力，使其能較快掌握計算機基礎知識和相關的操作技能；與此同時計算機基礎好的學生則可以在原基礎上學得更加扎實更加深入。
七、案例導向教學模式應用的建議
1.改革教學模式和教學內容，促進學生創新能力的提高
教學模式的改革是是需要與時俱進的，它是在不斷探索、創新、實踐的過程在變化發展的。根據教學目標和課程內容，我們采用教材與教學資源等多種方式相結合：
1.1建立多元化網絡平臺，創建一個案例庫為老師的教學作參考，也可作為任課教師備課的參考資料，同時也方便學生學習。任課教師在實施具體的教學過程中，應該在統一的教學大綱和教學目標下，根據學生的實際學習情況，調整教學的內容以及教學的深度、進度，同時還應該適當選擇不同的案例，并通過這些案例方案對不同基礎的學生分別施教，老師在每次上課之前都應該認真設計自己每一次課的教學內容。
1.2以主教材的教學內容為主體，同時結合典型案例教學過程。
1.3多元化網絡平臺中的多媒體教學系統學習資源為學生自學與練習提供了方便。其能達到學生學習自主化、教學輔助多樣化、資源整合多元化。例如在提供的法律網絡課堂里有：畢業論文排版指導、經典案例練習與分析、問題的提交、作業實踐練習等功能。使學生在練習中能夠避免常出現的操作錯誤，如果出現了自己無法解決的問題，還能及時上傳問題，教師能在網上及時幫助解決，通過了解教學中的主要問題，對自己的教學案例進行改進，并將其結論通過評價系統提交，便于以后的教學。
1.4有多媒體課件的支持
通過教學模式的改革，不僅使學生具有更強的創新意識和研究能力，學生同時也能更好的理解所學內容，綜合運用所學的知識并將多媒體技術與本專業知識結合，去提高自己發現問題和解決實際問題的能力。
2.開拓新的實踐教學方法，促進教學模式的改革
在實驗教學模式的基礎上，我們應該積極開展基于網絡環境下的案例導向學習模式，利用多媒體教學系統和案例庫教學平臺，豐富實驗教學內容。在研制的典型案例導向多媒體實驗教學練習系統中，由課程學習園地和課程討論與交流兩大模塊組成。
2.1學生通過網絡教學系統，隨時可以上傳已經完成的作業和下載與作業相關的具體要求，教師可隨時隨地查看學生作業的上交情況，并及時的批改學生的作業。
2.2對于討論、交流部分，我們可以采用論壇的形式，利用網絡及時答疑解惑，及時收集學習過程中的問題、了解學生學習情況。同時，網上教學園地也可以作為反饋關于教學效果、質量方面信息的一片新天地，任課教師可以從中及時發現自己教學過程中出現了哪些不足，為教師改進自己的教學方法提供參考。
2.3通過實驗教學中的實際操作，旨在培養學生分析問題能力、主動思考和動手能力，將課本中講述的理論知識應用在實踐中。
計算機教學案例范文6
關鍵詞：案例教學；過程；策略；高職高專
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）12-0287-02
1 高職高專計算機應用案例教學法的意義
案例教學在法律、商業、醫學學生和師范生的教育訓練中取得了成功，但在高職計算機教育中的應用，會因為教學對象、內容、條件的不同而呈現出不同的特點。國內外的相關研究給本研究許多啟示，但在高職環境下的案例教學仍然缺乏具體的行動方法，本研究旨在就此進行深入的探討，探索一種符合計算機學科教學特點，有利于高職人才培養目標實現、適合高職學生認知規律的新的教學模式，為深化高職教育教學改革，提高高職計算機教學質量，促進高職計算機教育穩定、健康的發展做一些基礎性的探索工作。
2 高職高專計算機案例教學的操作過程
2.1 準備階段
（1）選擇或撰寫案例：在教學過程中我通過如下幾方面收集整理相關的案例資源：①從生活實踐中收集。從日常生活中收集最直接、最生動、最真實的事件。學生身邊的計算機應用需求，如一封家書、入學申請書、海報、個人簡歷、生日邀請函、個人生活費用開支明細、學生干部競選等。②從企事單位中收集。如工作情況匯報、開會通知、招聘啟示、職工檔案管理、產品銷售管理、產品展示宣傳、工作崗位競聘演講。③從相關書籍和網絡資源中收集。通過這些資料，對現實生活中選擇的案例，根據教學目標要求進行適當的“加工”處理。
（2）教師對教學對象及教學內容的深入了解：在開展高職計算機基礎課程案例教學時我盡量做好如下幾方面的工作：①了解案例中的問題。把握好案例所涉及的知識點，對案例涉及的問題有相應的解決處理經驗（包括實踐經驗和教學經驗）。②熟悉有關的背景知識。對案例涉及的背景知識有所了解，在教學中適當地介紹與教學內容有關的背景知識激發學生學習興趣，有助于學生綜合能力的提高。③明確教學目標。明確學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。在明確教學目標的同時還要考慮到學生的學習能力和其他的條件和狀況。④確定案例教學的具體操作程序。不僅要確定合理的教學內容，更要按照科學的程序組織實施。⑤設計預習提綱。向學生指出案例中必須注意的地方，操作的難度、要達到的目標。讓他們有目的開始預習工作，避免學生盲目的預習，而喪失學習的興趣。
（3）學生對案例及相關知識點的預習：在具體的預習環節中，我首先將編制好的教學案例以及指定的相關材料發給學生，使學生對將要講解的案例有一定的了解，激發學生的學習興趣，調動學生的主動求知欲，讓他們思考自己如何才能做出案例作品展示的內容。有了學習探究的動力以后，再根據教師提供的預習提綱，有針對性的預習案例所涉及的相關知識點，嘗試重現案例作品。預習過程中學生要將自己的已有經驗整合到教學案例當中，歸納出自己對問題解決的初步假設，提出多種合理的、能經得起質疑和反駁的解決對策及方案，并認真做好筆記。
2.2 課堂實施階段
（1）案例的展示：展示案例作為案例教學的一個有機組成部分，是實施案例課堂教學的開始，選擇合理的展示方式既可以節省時間，提高課堂效率，又可以在上課伊始吸引學生主動參與到學習活動中。在教學中留意學生身邊發生的事，通過恰當的提問，引出案例，吸引學生的注意，然后對案例開展討論實踐工作。
（2）討論、操作重現案例：案例討論旨在分析問題，提出解決問題的方法和重現案例的操作步驟。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。有的學生找到的方法比較繁雜但容易理解，有的學生則能發現較為簡易的實現途徑但難以理解等。在教學中我注意引導學生濾除掉案例中次要的細節，發現案例中主要的結構和案例與理論知識之間的內在聯系。在討論中，注重學生的引導，當好學生的配角，讓學生綜合運用所學的知識積極地獨立思考，大膽地交流研究。充分發揮學生的主體意識，體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在給學生展示了案例之后，先讓學生自己根據預習時，尋找到問題解決方法和操作步驟進行實踐，嘗試重現案例所展示的內容，當他們在操作實踐過程，遇到問題時再尋求小組幫助，在小組內進行討論分析，操作實踐，尋找解決問題的方法和實踐操作步驟，并將小組完成任務的操作步驟、涉及到的相關知識點、以及未解決的疑難問題做好記錄工作，為全班討論做好準備工作。
（3）全班討論，歸納總結：分組討論操作結束后，開展全班討論對知識進行歸納總結。選一個案例重現操作完成得較好的小組來展示，說出該組的案例作品的重現操作，可以對其他組起到拋磚引玉的作用，其他組發言人針對他們闡述的操作步驟有目的的補充新的看法，一致的則不必重復。鼓勵各組有創造性地發表看法，提出有關這個教學案例重現操作的其他不同方法。在在全班討論結束后，教師和學生一起對案例中的疑難問題、重要知識點和操作步驟進行歸納總結。
2.3 總結評價階段
總結評價是案例教學的最后一個環節。對學生來說，課后的總結評價也是一個很重要的環節，此時，學生要把交流討論中的體會、收獲及案例重現操作步驟撰寫成案例分析報告的形式，并通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續思考解決。經過這次梳理與反思，學生將更容易接受不同人面對同一問題情境產生不同做法的個性差異，也同樣樂于在多種備選方案中選擇自己
獨具特色的一種。
3 高職高專計算機案例教學的優化策略
3.1 案例選編策略
筆者認為應遵循如下幾個原則。（1）目標性：案例必須在教師對教學目標深刻理解和研究后，才動手選取或編寫的。教師在案例的資料檢索過程中，需考察案例是否具有幫助學生獲得教學目標所規定的基礎知識、基本技能、思想情感的功能。（2）典型性：案例所提供的素材、信息雖為個例，但不能是特例，能折射出事物的一般規律和共同特性。選擇典型事件來作為教學案例，使之能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。（3）實用性：學生對知識的認知過程，是一個從感性到理性的過程。學生對身邊的事物是熟悉的，也是最具感性認識的。選擇或編寫案例時注重案例的實用性，盡可能地選擇發生在學生身邊的事，這不僅有利于激發學生的興趣，更能實現學生從感性知識到理性知識的飛躍。（4）專業性：案例的選取應緊密結合學生的專業特點。案例內容要體現一定的專業方向性，同一門課程，針對不同專業方向的學生，在案例選擇上要有針對性，不能搞一刀切。不同專業方向的學生在案例的難易度、復雜程度要求上是有差別的，在案例教學中依然要考慮學生的差異性。（5）趣味性：趣味性可以啟發學生的學習動機，增強學生的主動參與意識，使學生全身心的投入到案例的分析討論中，進而“悟”出案例中所包含的計算機理論知識和操作要領，并逐步養成樂于研究、勤于學習的習慣和態度。
3.2 分組策略
（1）分組形式：正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的練習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業時間，有利于動作技術和技能的掌握；有利于培養學生之間團結協作的集體主義精神；還有利于培養學生獨立鍛煉的能力。
（2）小組分工：小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標?？梢愿鶕煌M員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工，比如讓知識面廣的學生擔任信息收集員；讓思維嚴密的學生擔任數據與材料的分析員；讓文筆優美的學生擔任小組的記錄員；讓表達能力強的學生擔任小組的“外交官”，負責向其他的小組或者教師宣布他們小組的最新成果或者計劃。
（3）組長的職責：組長是教師和學生之間的樞紐，組長可以在組員中收集意見和想法然后向教師反應；同時教師可以定期的召開組長會議，向組長收集學生的意見，另外可以對前階段的成績和問題作一個評價于總結，同時部署下一階段的教學探究任務。讓小組長可以預知下階段的內容，協助教師的工作。
3.3 教學實施策略
（1）理論準備階段：針對有關計算機概念和原理較為抽象難懂的事實，在理論準備階段應強調發揮教師的教學主導作用，采取以教師講授、解釋為主的教學策略。為提高講授的效果，講授要潛心研究每章每節教學內容的知識結構，掌握知識系統的整體與部分的相互聯系。并在教學中經常用圖示、表格、圖片等形式直觀顯示知識之間的內在聯系，以促進學生對知識的記憶、理解、貯存、提取、遷移和應用。
（2）案例研討階段：①以疑促思，全面研討：第一，讓每一個學生都有解疑的機會和思考的過程，使學生真正成為研討活動的主體。教師提出問題后，先不要急于讓學生回答，相反，教師要留出―定的時間讓學生獨立地、充分地思考。在學生進行獨立思考的基礎上，教師應進一步通過小組合作學習、全班集中討論和師生相互磋商等形式促使學生對計算機案例進行更全面更深人的探討。第二，引導學生進行歸納概括，形成結論。教師應引導學生對各種類型的觀點和主張進行批判性的分析和評價，既肯定正確合理的主張，又補充完善片面的觀點，也要指正錯誤的看法。在綜合評價各種觀點和主張的基礎上，教師要啟發學生進一步抽象概括出在解決某類教育問題上具有普遍指導意義的原則性、工具性、方法性和策略性的結論，從而為學生將來創造性地解決某類新問題打下方法論的基礎。②創造遷移階段：在案例研討結束后，教師要繼續給學生提供創造遷移的實踐機會，以進一步提高學生創造性解決問題的能力。筆者認為給學生布置設計型作業是一條行之有效的策略。所謂設計型作業，是要求學生根據所學的理論知識，在借鑒案例作品成功操作經驗的基礎上，以小組為單位完成與案例作品類似的實驗任務。通過完成各種設計型作業，培養學生的創新能力和使用精神，使學生能靈活運用所學理論創造性地解決實際問題。
參考文獻
［1］孫萬東.案例教學模式的課堂管理策略［M］.哈爾濱：黑龍江高教出版社，2007.
［2］劉亞彬，章萬煒.基于網絡的案例教學模式的研究［J］.教育信息化，2006，（9）.
［3］周擇平.開放教學條件下討論式案例教學模式的探索［J］.南京廣播電視大學學報，2007，（1）.
