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幼兒啟蒙教育方法范文1
關鍵詞：幼兒教育；啟蒙；有效方法
當今社會飛速發展，科學技術也是日新月異，各方面的競爭也越來越勁烈。這就對教育提出了新的要求：提升整個國民科學素養。在這樣的社會背景下，科學教育的發展受到了前所未有的關注和重視。幼兒期，是心理發展的敏感期，也是培養科學素養的關鍵時期。因此，開展幼兒科學啟蒙教育顯得意義非凡。
一 幼兒教育中啟蒙教育的重要性
幼兒啟蒙教育，就是指在人處于幼兒時期時，使用一定科學合理的方法手段，對幼兒進行啟發、傳授知識和技能的早期教育活動。人在幼兒時期時，由于他們的年齡和性格特點的因素，幼兒在啟蒙識字和學習知識技能的活動中，表現的很積極，有利于進行啟蒙教育。
啟蒙教育是實施素質教育的第一步。一方面，它的教學活動能激發、啟動幼兒的自主學習的動力系統，能在幼兒時期就可以培養孩子的創新思維、創新情感、創新意識。另一方面，啟蒙教育能使孩子獲得自我和主體意識，促進兒童個性的發展。在幼兒時期對孩子進行啟蒙教育，在完善教育體系的同時，還能進一步樹立新的幼兒教育理念，促進幼兒教育與小學教育的接軌。
二 我國幼兒教育中啟蒙教育存在的問題
雖然隨著社會的不斷進步，人們的教育意識也越來越強，對幼兒的教育也有所重視，幼兒的啟蒙教育也獲得了一定的發展。但是我國幼兒啟蒙教育仍然存在一些問題，其主要表現在以下幾個方面。
1.投入經費不足。
幼兒啟蒙教育的問題首先是資金投入不足的問題，從政府來講，對學前教育有足夠的重視，而且越來越重視，投入也是越來越多，但是到今天為止，即使在北京這樣的城市，學前教育財政撥款還沒有一個固定的比例，雖然在政府的工作計劃里邊會提到，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，但是傾斜多少是沒有保障，因為沒有數字在里邊去督導政府，所以總體來說還是經費投入不足。
2.師資匱乏。
在幼兒啟蒙教育方面，不僅我國的研發隊伍還是比較薄弱的，而且師資隊伍也是數量不足。在我們目前全國現在有超過14萬所幼兒園，在教師隊伍里還有一部分沒有教師資格證，沒有受過專業的訓練，素質低下。可見，幼兒啟蒙教育這一塊，師資無論是在數量還是在質量上都令人堪憂。
3.幼兒教育理念落后。
在幼兒啟蒙教育階段，幼兒教師的教育理念比較落后。一方面，在和孩子一起生活、學習的過程中，沒有充分了解到孩子的身心發展規律。在啟蒙教育的過程中，他們很少能從孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求。另一方面，他們沒有創設符合孩子啟蒙教育的課程、環境等，孩子的學習比較被動，興趣不足，導致幼兒啟蒙教育效率低下。
三 實施幼兒啟蒙教育的有效方法
針對以上幼兒啟蒙教育中存在的各方面問題，我們可以從以下幾個方面實施提升幼兒啟蒙教育質量的一些方法。
1.加強幼兒啟蒙教育經費投入。
教育經費投入不足是幼兒啟蒙教育所面臨的首要問題。對于政府來說，扶持幼兒啟蒙教育是他們的責任，加大對幼兒啟蒙教育的投入是他們的義務。在政府重視學前教育的同時，對學前啟蒙教育的投入也應增多。應保證學前啟蒙教育財政撥款有一個固定的比例，隨著幼兒教育發展的需要，也應不斷擴大比例。在政府的工作計劃里也應包含這項內容，大力發展學前教育這個事業，財政收入增加，向學前教育傾斜，總體上解決幼兒啟蒙教育經費不足的問題。
2. 提升幼兒師資的整體質量。
首先，國家要加大對幼兒啟蒙教育的研發，使其能滿足幼兒啟蒙教育發展的需求，同時也要不斷提升研發隊伍的研發能力。其次，加大對幼兒師資隊伍的培養?？梢栽诟鞔蟾咝ｉ_展幼兒教師專業，培養素質高、專業性強的幼兒教師。對于已經就業的幼兒教師，要不定式地進行再培訓。沒有取得教師資格證的堅決不能讓其上崗，要嚴把教師質量關。
3.樹立正確的幼兒教育理念。
孩子就是民族的未來，在教師和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，教師要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
幼兒啟蒙教育方法范文2
1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發展特點及科學的教育理論、教育方法。
2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質教育的思想，對孩子的心理、生理發展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發展。
二、幼兒期生理、心理學特點：
1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經系統易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當的體育方法進行教育。
2、心理特點：依據人心理發展規律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環境對幼兒發展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環境，起到積極的教育作用。
三、幼兒體育啟蒙教育的可行性思考：
1、符合新時代終身教育的思想，為終身體育與素質教育奠定基礎。
終身教育，始于20世紀20年代，是一種流行于國際的教育思想，是現代科學的教育思想。主張教育應該貫穿于人的一生中的各個階段，而不是只在兒童和青少年時代。它強調教育貫穿人的一生，不但加強了人們對幼兒教育的認可和重視，而且也對幼兒教育工作者為幼兒的可持續發展而進行教育指明方向。在幼兒期采用科學的、合理的教育方式，倡導科學的教育思想，對幼兒的發展有積極的促進作用。與此同時，終身體育與素質教育的提出，大大提高了幼兒教育的地位。終身體育是人們一生為了多種需要，不間斷地進行的體育的總和，也稱終生體育，包括現在和未來各個年齡階段和各種體育的形式，終身體育就要從小做起，樹立終身體育意識，學會簡單的體育知識、技能，并能運用這些知識、技能，積極主動地參加體育活動，豐富生活，鍛煉意志品質，改善健康狀況，增強體質，提高興趣，形成習慣，持之以恒，永不間斷。素質教育就是全面發展的教育，其實質是知識、能力、品德、身心等的有機結合，其目的是培養基礎扎實，知識面寬，思想品德好，身心健康的高層次人才的教育，是以全面提高人素質為目的的教育，教育方法應因材施教，以發揮學生在學習過程中的積極性、主動性，注重培養學生學習能力和創造能力為主，因此，素質教育是全面教育的具體化，教育人才適應時展需求，而對幼兒進行體育啟蒙教育，能較早的樹立體育意識，營造良好的體育活動氛圍，并且在其活動過程中使其身心得到全面健康發展，其中在活動中還可學習語言，增加友誼，更有利于德育。隨著現代科學發展，對幼兒智力的開發和學習興趣的培養，對以后的學習具有舉足輕重的作用，而體育活動正是讓這些教育目的的完美結合，適合幼兒心理發展需要。在此階段，提出這種體育啟蒙教育思想是勢在必行，但其運作過程必須符合以上所談的生理及心理特點，促進在教育過程中起到良好的效果。
2、幼兒體育啟蒙教育的科學性：
幼兒體育啟蒙教育之所以具有科學性，他符合學前教育思想，但卻有與其不同的特點，學前教育期是對人的性格形成起主要作用的時期，而幼兒體育啟蒙教育能更早的促進性格形成，同時還可形成健康的心理，并且可以培養幼兒的學習興趣愿望，積極情感和態度。另外，美國北德克薩斯大學莫里遜教授在總結美國學前教育機構的不同教育目標時指出“這些基本的目標涉及到兒童的社會交往、自我服務、自尊、學習、思考、學習準備、語言和營養等方面”。由這些目標可見，在學前教育階段，特別是幼兒期，要培養幼兒的認知方法，協助幼兒形成自己的認知觀，簡單的認別能力和獨立的思考能力，即在體育活動中是形成以上所強調目標的有效措施，并且在活動中復雜多變的形式，還可提高幼兒簡單的應變能力、獨立的實踐能力，以及判斷游戲中勝負的能力，在追其失敗原因時，要對此問題進行思考、分析，從而發展了幼兒的思維，對智力進行了啟蒙式的開發。與此同時，還能使幼兒體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、溝通、理解、幫助等，為兒童期、少年期的和諧交往及各種活動能力的形成奠定基礎。
3、幼兒體育啟蒙教育對學前教育有積極的促進作用：
幼兒體育啟蒙教育不再是傳授式的傳授教育，也不是控制式的課堂教育，而是一種較靈活的教育方式，它界定在體育活動中對幼兒進行的啟蒙教育，一方面幼兒期的孩子還不認識社會，在學習過程中逐步踏入社會進行簡單的活動，如游戲、認字、算題等行動，只有在講解中學習知識認知世界。另一方面，對自己生活及學習中的需要，只是依賴于父母，而自己活動能力較差，但在進行幼兒啟蒙教育過程中，不但兼顧以上兩個方面，而且對幼兒的生活能力得到鍛煉，現代研究證明，快樂學習法比普通學習法成績提高較快，而體育活動正是實施快樂學習法的有效途徑。在進行幼兒體育啟蒙教育對幼兒的學習積極性能有效地進行調動，使得幼兒以飽滿的熱情參與到活動中來，教育者依據活動內容項目，對幼兒的不同需要進行滿足和疏導，啟發他們的學習潛能，讓人得到盡早的發展，豐富學前教育內容。另外，為學前教育帶來了趣味性與娛樂性，并注重新教育思想，更有效的促進學前教育的發展，為學前教育帶來生機和活力。
4、幼兒體育啟蒙教育擴展了教育思路：
在以前的認識中，把幼兒園教育稱之為幼兒教育。現在所稱幼兒教育不只是幼兒園，還包括處于幼兒期卻未進幼兒園的其他場所的教育，只要對其進行教育，就可稱之為“幼兒教育”，那么，作為幼兒體育啟蒙教育，可看作是幼兒教育的一種方式，教育的一種思想，一種教育理念，就其這一思想的提出對幼兒教育的作用及影響來看，首先，幼兒體育啟蒙教育促進幼兒生理，心理的健康發展，并對其個性與性格發展有積極促進作用。其次，這一教育方式適合幼兒的心理需要起“對癥治療”的效果。再次，這一教育思想符合了現代“終身教育”、“終身體育”、“素質教育”的思想。最后，就這一教育思想下對幼兒進行教育，注重體育活動的內容，必然形成幼兒貪玩或忘身于活動之中的不良影響，這要求教育者認真的加以疏導教育，必要時進行限制，在其操作過程中，要特別注意方式與語言，以免傷害學生心理。幼兒體育啟蒙教育具備新教育的優點，同時彌補了教育思想的不足，適合現代終身教育理念，是現代教育中的切實可行的教育思想。
四、幼兒體育啟蒙教育須注意問題的思考：
1、幼兒體育啟蒙教育必須符合幼兒生理、心理發展規律。
2、幼兒體育啟蒙教育必須符合啟發、誘導、科學性的教育原則。
3、幼兒體育啟蒙教育必須采用切實可行的教育方法。
①可控性體育訓練法：即或在家或老師的指導、控制下進行幼兒活動能力的訓練，如指導做幼兒體操、韻律操牽手上下樓梯等，訓練幼兒活動能力進行身體鍛煉促進幼兒生長發育。
②游戲法：即采用游戲的形式進行教育，在幼兒期，游戲是孩子特別喜歡的體育活動，更何況游戲此有娛樂性、趣味性的特點，提高孩子參與積極性，選擇適當的游戲則尤為重要，如：數字游戲、抓魚兒、抱球搶攤等。
③體育比賽法：在體育比賽當中，讓幼兒去實踐運用合理的方法定成比賽，或教授其比賽的方法，使其在日常生活中選擇練習、比賽，此種方法即可豐富體育知識又可開發智力，對幼兒發展具有不可估計作用。
幼兒啟蒙教育方法范文3
關鍵詞：鄉土資源；生態啟蒙教育；教育環境創設
生態啟蒙教育近年來正不斷成為學前教育中的重點開發方向。對學前教育中的幼兒實現生態啟蒙教育，能夠在幼兒的成長階段種下生態環境意識的種子，是符合我國可持續性戰略與生態保護要求的積極教育理念。在學前教育中進行生態啟蒙教育，有利于培養幼兒學習的積極性，激l幼兒對生態方面知識的了解欲望，提升幼兒學習動機，有利于我國學前教育中幼兒的身心健康發展與各方面協調發展。
鄉土資源作為包含著本地民俗特色的教學資源，能夠滿足生態啟蒙教育的資源需求。幼兒在進行生態啟蒙教育的同時還能使其對本土環境、本地民俗的了解更加深入，有利于促進幼兒對家鄉環境的熱愛、本地鄉土文化的發展與傳承。然而，在當下的學前教育中，教育理念普遍偏向現代化與西方化，這對鄉土資源在實際教學中的應用十分不利。因此，在學前教育的教育內容開展中，相關的學前教育工作者應著重在鄉土資源的融入和生態啟蒙教育的環境創設方面進行積極探索，盡快摸索出一條生態啟蒙教育途徑。
一、學前教育中開展生態啟蒙教育的理論基礎
首先，生態啟蒙教育對教育環境存在積極意義。在學前教育中開展相關的生態啟蒙教育，其目的在于為幼兒灌輸生態相關知識以及一個與環境教育相關的新視角。為幼兒提供一個與生態學相關的新視角，不僅能使幼兒明確周邊環境對我們生活的影響，并且滿足我國可持續性戰略的要求。
其次，生態啟蒙教育符合幼兒對發展規律認知。學前教育受眾普遍處于一個較小的年齡分段，且所處于這一年齡分段的幼兒在對知識的理解能力上普遍較差，無法理解事物的內部規律以及抽象層面的邏輯關系。因此，在對幼兒教育內容的選擇上，應當選擇對邏輯思維、抽象知識依賴性不強的相關內容。而生態啟蒙教育由于其內容淺顯，并符合幼兒對事物發展規律的認知，因此在引導幼兒認知的方面具有一定的積極意義。
二、鄉土資源開發和融入的理論背景
首先，鄉土資源開發滿足當下我國對高質量、低成本教育的需求。當下我國對學前教育的需求趨勢是追求教育的高質量和教育的低成本。對幼兒在接受學前教育的過程中進行結合鄉土資源的生態啟蒙，有利于幼兒全面發展，使其對事物的認知能力以及身心發展都能得到階段性的提升；而充分利用并開發鄉土資源則在提高教育質量和降低教育成本兩方面都存在積極意義。
其次，我國學前教育機構在辦學條件上存在差異。在現今的我國學前教育建設中，部分幼兒園等學前教育機構，尤其是農村或鄉鎮級的學前教育機構普遍出現教學經費不足的情況。在滿足幼兒生活基本需求后，在教學內容以及教學環境、教具等方面往往無法滿足教學工作的開展。為了彌補幼兒在教學環境上的不足，“就地取材”就成為相關學前教育機構在教學中的主要途徑。進行鄉土資源開發，為辦學條件不足的學前教育機構提供了多種多樣的自然資源和鄉土材料，這些都是在相關自然教育、生態啟蒙教育以及本地鄉土文化教育的開展中較為重要的教育資源。且鄉土資源的獨特性成為本土學前教育開展中的一大優勢，在教學內容以及教學方法上都存在較大的靈活性與多樣性，是針對我國學前教育機構在辦學條件不足上的一條有效途徑。
三、鄉土資源在生態啟蒙教育環境創設中的應用策略
進行融合有鄉土資源的教育環境創設，對教學的環境氛圍有較大的提升作用。鄉土資源在生態啟蒙教育中的融入，會使得教育環境更加人性化，增加幼兒的歸屬感。幼兒對環境的認可也會使其在受教育過程中不會產生壓力，有利于幼兒身心健康發展。在幼兒園等學前教育機構的整體環境創設中，為了加強鄉土資源的融入度，在整體的裝修風格上應當避免過多的現代化，裝修風格應延續當地的建筑風格，旨在為幼兒提供較為和諧的教學環境，避免幼兒產生抵觸心理。
在室外環境創設方面，應為幼兒提供沙土類的玩耍環境。由于沙土類的環境擁有較高的可塑性，幼兒在玩耍時的自由度較高，有利于幼兒直接面對生態啟蒙教育，且在幼兒進行對環境直接探索的過程中，對幼兒的動手能力、創造力、想象力等都有直接的提升。其次，教育機構可以在教學環境中進行植物的種植或小動物的飼養。在幼兒直觀面對自然環境的同時可以直接參與與自然的親密接觸，能夠使幼兒認識了解動植物的生長，直接有效地培養幼兒責任意識、提升幼兒的愛心。
在室內環境創設方面，可以在教學空間及幼兒的生活空間的空白區域進行鄉土文化風格的裝飾。根據本地不同時期的民俗特色，可以根據節日氛圍或四季環境進行走廊、教室等的環境布置。還可以根據本地氣候環境等的特點布置鄉土文化教室或進行鄉土資源教學等，此類方案在對幼兒開展生態啟蒙教育中都能起到較為直觀有效的作用。
綜上所述，生態啟蒙教育是當下對學前教育全面化號召的一大響應。在學前教育等教育過程中開展生態啟蒙教育，對我國幼兒的全面發展有著積極意義。其中，鄉土資源的融入，對加快生態啟蒙教育進程、加大生態啟蒙教育力度等都有著顯著作用。如何在今后的生態啟蒙教育環境創設中融入鄉土資源，還需要教育工作者不斷探索努力。
參考文獻：
幼兒啟蒙教育方法范文4
關鍵詞：幼兒科學；啟蒙教育；探索興趣；科學潛質
中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0097-01
隨著社會的進步，對幼兒進行科學啟蒙教育顯得越來越重要。國家頒布施行的《幼兒園工作規程》，增加了“萌發幼兒愛科學的情感”的要求，這是幼兒教育改革中的一個新課題。教師必須在教育觀念上進一步形成共識，在行為上付諸實踐，在教學經驗上有所創新。
一、注重科學教育含量之必需
幼航逃是基礎教育的基礎，在教育教學中注重科學教育，幼兒教師有義不容辭的責任。幼兒除了要具有強健的體魄、高尚的情操、睿智的思維，還必須有科學的頭腦、創造的靈氣。因此，注重科學含量正是當前教育全面發展的一個重要方面。心理學研究表明，幼兒期是各種認知能力發展的重要時期。在這個時期對幼兒進行科學啟蒙教育，激發幼兒對科學的探索興趣和求知欲，教會幼兒學科學的方法，豐富幼兒的科學知識和經驗，是完全符合兒童心理特征和教育規律的。
二、創設科學教育環境之必具
在幼兒園進行科學啟蒙教育不同于中小學的科學教育。在目標上前者只是從現象、事物中獲得感受，激發興趣，而后者則要總結規律，轉化能力；在內容上前者較廣泛較具體，而后者則更體現科學的深刻意義和知識體系；在方法上，前者主要是通過情境的作用、物質材料的操作，強調幼兒在主動探索活動中學習，后者則注重課堂教師講授和科學實驗來論證科學真理。因此，教師要從以下三方面做好工作。
（1）完成師資準備。首先，要求教師建立科學啟蒙教育觀念。其次，教師要豐富科學教育知識、技能，強化科技意識，可采用自學和培訓、輔導兩條途徑解決。再次，教師要研究科學啟蒙方法，大膽實驗，勇于創新，這樣才會富有活力。
（2）確定教育目標。大、中、小班的發展目標各有不同，每個學期應各有實施細則。教師在制定諸如“健康”“社會”“語言”“藝術與表現”等各類目標的同時，對“自然與科學”的教學目標應有所加強。
（3）營造科學氛圍。第一，開辟戶外園地。如樹木、花草、小菜園、動物角、氣象箱。第二，豐富活動室的常識區、自然角。放置各種可供觀察、操作的顏色、形狀、味道、聲音、硬度、結構等不同的材料。第三，建立常識實驗室。提供可供各年齡班幼兒玩耍、操作、實驗的科學實驗器具。第四，開設科學畫廊。巧妙利用室外走廊、墻壁，或在公共區布置科學環境，讓幼兒每天都“親臨其境”，受到感染。第五，添置先進設備?；脽魴C、投影機、錄音機、電視機、錄像機、攝像機以及電腦等設備的使用，既打破了時間、空間的限制，又使幼兒獲得了直觀印象，培養了科技意識。
三、實現科學教育啟蒙之必行
科學活動要符合年齡特征，并且是周圍生活常見的事物，能激起幼兒的求知欲望，培養探索精神，為以后深入學習科學知識打下基礎。
（1）讓幼兒看一看，多看自可識事物。運用視覺直接感知客觀事物或現象，是人類獲得外界信息的主要來源，也是幼兒認識物質世界、取得直接感性經驗的途徑。例如，教師可讓幼兒觀察春天南方潮濕的地面，樹上嫩綠的葉芽，人們身上的衣著，讓他們進行季節的比較，告知其中的秘密。
（2）讓幼兒試一試，多試自會探奧秘。幼兒學科學離不開動作和活動，重要的是調動幼兒運用多種感官，去“接觸”科學。首先，要讓幼兒去辨識。可用多個玻璃杯盛上不同容積的水，讓幼兒用小棒輕敲，辨別其不同的音高、音色。其次，要讓幼兒去管理。如讓幼兒輪流管理“小花園”“小菜地”“動物角”，在給花草、蔬菜澆水、除草，給動物喂養食物等過程中去認識動、植物的生長和變化。最后，要讓幼兒去拆裝機件、配置原料、制作標本。幼兒實驗、比較、操作，可以鍛煉和發展他們的動手能力和思維能力。
（3）讓幼兒想一想，多想自能出智慧。在幼兒觀察、操作過程中，教師可鼓勵幼兒運用已有的知識經驗對與課題有關的實質性問題進行預先的猜測和思考，引導幼兒想一想，再讓他們本著自己觀察到的現象加上已有的相關經驗去發現更多的信息，獲取更豐富的經驗。
（4）讓幼兒說一說，會說自是小靈通。鼓勵幼兒用清楚的語言敘述觀察的現象，描繪行為的過程，整理零散的語匯，表達認識的結果，是培養幼兒初步學習科學概括進而初步理解科學概念的一個不可缺少的環節。例如，讓幼兒把鋁勺、鐵釘、木棒、塑料管物體分別與電線和電珠、電池連接起來，看一看什么東西能使電珠發亮，再引導幼兒說出連接起來能使電珠發亮的是哪些物體，不能使電珠發亮的又是哪些物體，從而得出“金屬能使電珠發亮”的結論，建立起“金屬導電”的科學概念。
四、結束語
綜上所述，對幼兒進行科學啟蒙教育，不但是必要的，而且是可能的；不但能辦得到，而且能做得好。因此，教師應在幼兒時期對幼兒進行科學啟蒙教育，從而培養出杰出的科學人才。
參考文獻：
幼兒啟蒙教育方法范文5
關鍵詞：音樂啟蒙；幼兒；作用
“音樂是人類文化中不可缺少的一部分，缺少音樂，對教育來說是不完善的，這表明一定要有音樂教育”（柯達伊?佐爾坦，音樂教育家）。有專家指出，幼兒如果得到正確的音樂啟蒙教育，當其成長后，無論是音樂水平還是智力水平，均能有良好的發展。因為音樂是一種藝術形象，幼兒的思維也表現為一種具體形象，所以正確的音樂啟蒙對促進幼兒的成長與發展十分重要。
一、研究的基礎
研究表明幼兒的聽覺器官一般早于其他器官，當幼兒還不會說話，不會走路時，他就能夠聽，包括聽音樂，而且能感受到聲音中的情緒。如果是聽音樂，可能幼兒在聽到歡快的樂曲時會喜悅、微笑，聽到柔美的樂曲就會平靜下來，比如搖籃曲。
“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙：數學、文學和音符”（雨果）。這句話充分說明了音樂啟蒙教育的重要性，國際上也有諸多成果，比如奧爾夫音樂教育，具有綜合性、即興性、親自參與、訴諸感性回歸本性等特色。其可貴之處在于讓每個孩子都有機會感受，表現音樂的豐富性，這一教育理念在殘障兒童康復領域也有著積極的影響。我國在幼兒音樂教育的歷史中，也有許多著名人物為此做出貢獻，比如惲代英家庭智育等。
但目前可以看到一種奇怪的現象――時?？吹郊议L帶著孩子出入各種培訓機構，學唱歌，學樂器好像這樣會很有“面子”。而且很大部分音樂啟蒙教育在實施拔苗助長。這些現象均表明當前教育者和家長對幼兒音樂啟蒙教育存在錯誤認知。不重視音樂啟蒙對幼兒身心健康發展的重要性。所以十分有必要對此進行研究，希望能夠引起重視。
二、幼兒音樂啟蒙的作用
（一）引導身心發育。醫學和生理學上的研究表明，唱歌可以使心肺、呼吸等器官進行活動，同時引起幼兒血液循環加速，能夠促進幼兒身體器官的健康發育。在幼兒園經?？梢钥吹揭环N現象，當幼兒沉浸在音樂中，特別是節奏感比較強的音樂中，幼兒會不自覺地手舞足蹈。這表明在音樂節奏中，孩子的身體機能被調動起來，這能夠有效幫助孩子身心成L，同時還能幫助孩子幸存良好的品質，促進思維能力。當采取音樂活動時，孩子得到了鍛煉。但要注意的是幼兒身體肌肉群很弱小，在活動中難免很笨拙，一些精細動作無法完成，心肺能力較差，所以要注意不能過度。
（二）促進智力發展。促進腦發育的一種最佳途徑在于音樂，音樂可以使幼兒智力得到發展。音樂凝聚智慧，符合大腦機能活動規律。人的大腦分為左右兩個半球，左半球的主要功能在于計算、語言等方面，比較繁忙。右半球的功能則主要是針對繪畫、音樂、空間等的感知，相對比較清閑。很多人存在一種誤區即大腦左右半球差距大。實則不然，在音樂啟蒙教育中，音樂可以使大腦建立更復雜、更多的神經聯系，這需要右半球的參與，而音樂性質這些較為理性的內容就需要左半球去感知。當孩子處于音樂活動中時，左右腦在同時運作，可以有效促進幼兒大腦的健康發育。
（三）培養良好情緒。從心理學的角度來說，每個人都希望得到贊許和尊重，幼兒同樣如此，但不同的是，幼兒依賴家長和教師，得到家長和教師的贊許會使孩子喜出望外。同時隨著孩子年齡的增長，運動能力提高，在一個集體中會逐漸誕生競爭心理，渴望得到老師的表揚，所以很多時候在音樂活動中，孩子的興趣十分高漲，表現為唱歌跳舞都十分積極。雖然孩子可能唱得不是很好，也應該給予鼓勵，這樣可以有效保持孩子的熱情，會使孩子在音樂教學中更專注，進而培養出良好的情緒。但如果去批評，則會導致孩子產生懼怕心理，特別是在對幼兒音樂啟蒙教育有錯誤認識的情況下，更加容易導致孩子出現自卑、自閉等不健康心理。
三、建議
首先，對于年齡很小的幼兒，需要家長進行音樂啟蒙，比如1～3歲左右的幼兒，家長可以播放一些簡短、旋律鮮明，悅耳的音樂給孩子聽，也可以哼唱一些簡單、活潑、輕快的曲調，促進幼兒產生對音樂的基本感受。引導其產生情緒反應，為了使孩子注意力集中，可以幫助孩子做一些有節奏的運動如拍手、屈膝等。還可以配合一些玩具在聽音樂中活動起來，促進身心發育。當孩子進入幼兒園，主要的音樂啟蒙教育人變成了教師，可以采取奧爾夫音樂教育理念，結合一些有趣活潑的情景，排除孩子的緊張感，引導孩子在音樂中學習、娛樂、游戲。
其次，要在啟蒙教育中融入多種藝術形式，比如借助小公雞等兒歌，結合美術，將歌曲和繪畫結合起來。用色彩、線條表現歌曲內容，使音樂立體，這可加深孩子對音樂的理解。結合舞蹈，在音樂中翩翩起舞，調動孩子的身體，促進孩子成長。而對家長來說，則需要正確認識音樂啟蒙教育，為孩子找培訓班不是不可以，但不能拔苗助長，要配合好教育工作者，只有這樣才能有效地通過音樂啟蒙教育，促進孩子的健康成長。
最后，打造游戲音樂課堂，采用奧爾夫音樂教育的方法，把課堂上的主動權交給孩子。孩子本身是天真的，擁有很多奇思妙想，那么就可以利用這些特點展開音樂游戲活動，引導孩子即興表演。通過游戲的方式寓教于樂，在輕松的氛圍中使孩子得到音樂教育，獲得成長。
幼兒音樂啟蒙教育可以促進幼兒多方面健康發展，特別是在身體發育、智力發育等方面，具有積極的作用。幼兒的聽覺器官發育早，跟隨音樂的節奏搖擺是幼兒的天性。所以無論是家長還是幼兒園教師，均應該重視幼兒音樂啟蒙教育，排除錯誤認識，力求在音樂啟蒙教育中促進孩子的健康成長。
參考文獻：
幼兒啟蒙教育方法范文6
【關鍵詞】啟蒙教育;母語教學;藝術探析
一、母語教學及幼兒啟蒙教育的特點
幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時期,是一個人開發智力,認識世界的最好時期,可塑性非常強。在這段時期,如果教育得好,在良好的學習氛圍中,接受科學化、規范化的幼師教育和引導,會對今后形成良好的學習素養起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時期,將貽誤一生。
幼兒時期的教育,主要是使兒童迅速認識周圍世界,增強感性認識。說具體點,就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發展。
母語在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現形式和表達方式是富有節奏感、音樂感和童稚情趣的語感,它淺近而又含蓄的內在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學習語言,陶冶情感,增進知識和發展能力的極好教材和方式。因此,重視運用母語進行啟蒙教育是至關重要的。它能培養幼兒的良好習慣,增強幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復念唱情節簡單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門齒清楚,發音準確,富于表達能力。經常學讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強記憶力。借助母語這些富有情趣而又內容,可以開擴幼兒的視野,提高認識能力,拓寬知識面。
當前,社會普遍出現了過熱的“雙語教育”,但實際操作過程中往往是重外語、輕母語。母語教育一度走入不受重視的誤區,但是實際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語,外語只是一種交際的語言工具。而母語的深厚人文底蘊和文化內涵,是外語所無法比擬的。因此,應當重視和加強母語教學,尤其是教育要從娃娃抓起。母語在幼兒啟蒙教育階段,就該受到禮遇和優待。
二、幼兒啟蒙教育中的母語教學
母語教學,不同于其他教學,母語是一切學習的前提,具有學習工具的性質。在這個階段的母語教學往往通過講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導、啟發他們對是非的分辨能力,在活動中,使他們萌發集體意識、維護集體榮譽.增強集體觀念。這些活動,使幼兒在不知不覺中章到教育,獲得知識。唱歌、跳舞、繪畫、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動,看誰唱得好,看誰畫得像,看誰疊是儈,看誰跳得美,然后老師予以講評鼓勵,激發其趣味性,促其上進,在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開發他們的智力都是通過母語教學來完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識、開發思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語教學可采取豐富多樣、生動活潑助手段,引導孩子們多看、多聽、多說、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡單的數字游戲等,以收到進行早期啟蒙教育的良好效果。
通過直觀啟示、啟發性提問、反復念唱和讀誦等方法,把母語的全部內涵傳給幼兒,激發幼兒的有意想象,以此達到啟蒙教育的目的。幼兒啟蒙教育的母語教學中,教師音韻優美、形象生動的文藝形式和蘊含豐富的內在感情,通過抑揚頓挫、悅耳動聽的誦讀、吟唱,會在幼兒心靈中產生碰撞,引起美感效應,從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對幼兒早期的美育教育是十分有益的。優秀的母語教學能夠激發幼兒樂觀向上,勇于創造的積極心態,無論是活潑好動還是性格內向的幼兒都會受到母語教學中樂觀的熏染。母語教學中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長。
三、幼兒啟蒙教育中母語教學的藝術探析
孩子年齡幼小,由于文字語言障礙等原因,對母語教學的藝術鑒賞能力不足,對有些藝術內涵并不真正知曉和理解。這就需要通過教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。
首先,從讀寫聽說四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語的獨特藝術魅力。從指導幼兒經典誦讀中,讓幼兒感覺到自己模仿大人時,童音閱讀時的語言藝術;從寫作中、從書中的描寫來體會到情感抒發的藝術魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語那悅耳的魅力和閱讀中抑揚頓挫的感情渲染;讓幼兒體會并融入到語言表達、演講與口才等方面的說唱藝術。
其次,母語教學的多種語言藝術,在教學中展示。母語教學不僅僅是教會孩子讀寫聽說,對于母語中的特殊語音形式和語言載體,也要適當的傳授給孩子。例如:戲曲、快板、評述、相聲等由母語發源的藝術形式。詩歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關系,他們的想象方式、表達習慣和認知渠道,都有著詩的品質。所以這樣的詩句,可以成為兒童內心世界的容器,成為兒童認知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語表現形式,可以為一個人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來一種節奏。特別是母語教學中適合兒童背誦聽賞的兒童詩歌,會對孩子幼小的心靈產生深遠的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時期,生理和心理,以及智力,發展很快,也最容易接受正面或負面的影響。而幼兒文學作品,包括幼兒詩歌在內,正是通過文學的、藝術的、審美的途徑,對處于這樣年齡階段的兒童進行多方面有益的熏陶和教育的最生動的手段。它對一個人的成長必定會起到重大的作用。
一首平常的童謠、詩歌、辭賦,并無多少深刻思想內涵的兒歌,會在母語教學的藝術探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無非是母語教學中符合兒童的天性,作品的充滿藝術感的聽韻和節奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。
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