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個人綜合素質描述范文1
人事經理每天得閱讀幾百份個人求職簡歷，篩選簡歷的時間就只有幾秒鐘！如何從眾多求職簡歷中脫穎而出？？自我評價是獲得人事經理青睞的重要利器。
自我評價通過幾句概括力強的語言，向人事經理展示自身的綜合素質與核心競爭優勢。
“自我評價”與“自我簡介”的區別
自我評價”并不等同于“自我簡介”，自我簡介可以非常詳細的介紹自己的特點，篇幅可長可短，但自我評價則篇幅短，具有概括力強，針對性強等特點。從人事經理的角度來看，他們不會對長篇大論的自我簡介感興趣，他們關心的是求職者最核心的特長與優勢。
“自我評價”與“技能/專長”的區別
個人綜合素質描述范文2
關鍵詞：小學生；綜合素質；學校機制
小學是人生的關鍵期，研究表明：一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成，個性塑造、智力開發、行為習慣的養成，90%源于小學階段。當代社會對人的智力與非智力因素提出了很高的要求，而培養適應未來社會發展的多維人才，是小學教育的社會使命。
一、探討“以學生為本，全面提升學生綜合素質”的導向機制
小學教育將學生自由、全面的發展作為基本的教育目標，這是全面發展理論在中國的教育實踐，彰顯了黨的十七大、十教育方針的深刻內涵。
學校堅持以“本色+特色”的辦學導向，以“保證每一位學生至少具備一門特長”為學校辦學理念，以提升學生綜合素質為教育目標。“合群、豁達、博學、創新”的校訓，“誠信、懂禮、善思、好問”的校風，完全契合社會主義核心價值觀的內涵。校長親自譜寫，學校音樂教師親自作曲的校歌詮釋了全體教師對教育使命的理解，讓學校真正成為學生學習生活的樂園；學生宣誓詞“我是珠暉區實驗小學的學生，肩負著建設祖國未來的偉大重任，我愛父母、師長、我愛生命、生活、學習，我健康、快樂、文明、合群，我愿意做一個誠信自尊、豁達自信、創新自強的人”體現了讓學生全方位完善自己的學校教育理念。
學校堅持建設特色校園的文化導向，以促進學生綜合素質的全面提升。美麗的校園、完善的校園設施、合理的布局、整齊漂亮的師生校服……校園內一草一木一景、一事一物一活動，每一處都見證了學校領導對綜合素質教育的高度重視。
二、探討“全面提升學生綜合素質”的保障機制
持續完善物質安全保障、制度組織保障、師資力量保障是學校實施全面提升學生綜合素質工程獲得成功的前提與基礎。
莊嚴雄偉的升旗臺，四季鮮花環繞的塑膠跑道，全新現代化配備的科技大樓等校園文化設施，各類安全知識講座、防震抗震演習等系列活動為學生綜合素質提升提供了完善的物質與安全保障。
同時，學校還實行各特色隊負責人職責制度，各領隊負責制訂計劃方案、組織、協調、收集資料、進行學期末成果展示與校本課程的研究設計，選送老師去參加機器人教練、足球教練、美術、音樂等各級培訓，調入鋼琴、古箏、健美操等專業教師，選送定向免費師范生培訓網球教練，外聘專職足球、跆拳道、圍棋、拉丁舞、民族舞等專業教練補充學校的專業師資，為學生綜合素質的全面提升提供了組織保障與專業師資保障。
三、探討“全面提升學生綜合素質”的學校管理機制
正確有效的學校管理機制，是科學實施教育教學活動，全面提升學生綜合素質的重要保證。
黨的十教育方針提出了“立德?樹人”來作為教育的根本任務，學校以黨支部、政教處為管理核心進行全員全方位德育管理，以德育校本課程為載體，進行以養成教育為基礎的學生行為規范教育，通過升旗儀式、主題班（隊）會、文明講堂、文明餐桌、文明志愿者活動和文明行為作業布置等各種德育主題活動以及黨員教師一對一幫扶活動，提高學生的思想品德素質。
同時學校還進行了全面提升素質教育的課程管理探討。通過問卷或調查的方式，讓孩子們根據興趣愛好，自行選擇興趣課程。由各特色學科教師適當設計課程教學計劃、教學方式、方法，讓學生體育與健康、審美與表現、個性與創新素質真正得到發展。學校每周五的免費素質教育拓展營開設了50多個興趣班，其中，涵蓋了體育類、音樂類、舞蹈類等豐富多彩的課程。學校每學期為學生布置寒暑假特色作業并進行寒暑假特色作業展，提升學生自主學習與創新能力。
學校設計和開發富有特色的校本綜合活動，展示了學生的綜合素質能力的同時增強了學生的集體榮譽感。開展了有意義的社會實踐活動，“走紅色搖籃”、在紀念館、故居等讓學生接受革命傳統教育；同時還參加 “學雷鋒”系列活動，清掃社區街道、慰問敬老院的老人、為困難學生募捐、社區義演等。學生的社會生存與適應能力、交流與合作能力、公民素養和道德水平、意志品質得到有效提升。
學校以完善衛生保健室功能為基礎，通過衛生知識講座、網站等方式定期進行愛衛宣傳，建立了心理咨詢室，運用積極心理學發掘學生的優秀品質，通過心理疏導、感恩教育、愛心教育、世界觀、人生觀、價值觀教育，促進學生積極心理品質的形成。
四、探討“全面提升學生綜合素質”的評價機制
構建科學有效的綜合素質評價體系，全面把握小學生綜合素質的發展狀況，使學生有更廣闊的綜合素質發展空間，是學校素質教育的一個重要的環節。
注重評價內容的全面性，完善學?！皡R德”銀行的評價功能。學校將學生綜合素質的構成部分即思想道德素質、組織紀律素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、勞動技能素質和審美素質作為指標體系，制定具體細則，通過學生學習、紀律、勞動、衛生、心理等綜合表現評選“匯德之星”“美麗小學生”“三好學生”“五好少年”。
注重評價主體的多元性，擴大評價主體范圍。在教師主體單一評價的基礎上，增加了學生自評與同伴之g互評的方式，邀請家長、社會參與學生素質評價，學校班級隊列比賽、廣播操比賽均使用了微信平臺的觀眾點贊，學校歷年寒暑假特色作業展評邀請了家長做裁判。
注重評價方法的多樣性，采用定量與定性相結合的方法。學校為每一位入校學生建立了學生綜合素質評價檔案，學生在校期間所有的信息都收集其中。其中學生學業水平、學生體育達標水平、藝術素養水平用具體的數據描述，思想道德素質、心理素質、態度、情感、意志、行為習慣等方面使用真正突出學生特質潛能的發展性語言描述。
個人綜合素質描述范文3
關鍵詞:學生綜合素質評價;BP神經網絡;算法設計
中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)24-6786-03
BP neural Network Based on the Overall Quality of the Student Evaluation of Algorithm Design
ZHANG Wen-sheng
(Xiamen Gongshang Lvyou Xuexiao, Xiamen 3610012,China)
Abstract: In this paper, the overall quality of the students a variety of evaluation methods carried out in-depth analysis to explore the use of BP neural network theory to evaluate the feasibility of the overall quality, and BP neural network based on the overall quality of the student evaluation of algorithm design.
Key words: evaluation of the overall quality of students; BP neural network; algorithm design
學校德育教育是提高學生綜合素質的重要一環,在學校工作中占有舉足輕重的地位。德育涉及大量定性和定量的數據處理,為了體現其科學性和公平性,采用先進的計算機技術進行學生綜合素質量化評估勢在必行。
1 問題的提出
據調查,目前在學校里對學生素質評價的方法,主要有以下幾種:
1) 定性描述法
在學期或學年結束時,班主任根據學生在班級、學校和社會活動中的行為表現,運用文字對學生的綜合素質進行描述,作為對學生的評價。這種方法在評價學生綜合素質時起過一定的作用,但是,由于教師對學生綜合素質評價的內容不明確,要求不統一,帶有一定的主觀片面性和模糊性。
2) 等級劃分法
班主任根據平時對學生的觀察和了解,對學生的綜合素質行為劃分出優、良、中、差四個等級。它只能說明每個學生綜合素質發展的程度,在班集體中所處的地位,但缺乏具體內容,學生對于自己或他人的優點和缺點、以及個人今后的努力方向都不明確。
3) 自我總結法
這種方法是以學生為主,在教師的指導下總結自己的收獲,存在的問題、以及今后的努力方向,并寫成書面材料,然后寫在操行表的自我總結欄內。這種方法是以學生的自我評價為主,它對于提高學生的自我評價能力,具有一定的促進作用。但是,由于沒有老師和同學們參加評價,其評價結果缺乏客觀性。
4) 小組評議法
是以班級小組評議為主。通過開評議會的形式,對全組成員分別進行評議,肯定成績,提出缺點,最后把大家的意見集中起來,作為對學生的評價結果。它具有一定的客觀性,可是,沒有教師參加評議,影響了評價結果的可信度。
上述各種方法的都有一定的長處,也有一定的缺點。例如,對學生的綜合素質的結構,沒有明確統一的規定和具體要求;不能同時吸收各方面的意見參加評價;沒有制定較為符合需要的綜合素質量表和采用科學的測量手段等等。所以,評價的結果往往帶有主觀片面性,評語內容的不確定性,以及處在同一等級的同學之間存在差異的模糊性。于是最近又提出了對學生綜合素質定量進行測量和評價。
5) 定量分數法
將構成學生綜合素質的各種因素數量化,并制定出綜合素質量表。在具體的進行測量和評價時,把學生綜合素質所含每種因素的發展程度分為優、良、中、差四個等級,每個等級分別對應一定的標準值。對不同因素確定不同的權重大小,再綜合學生每個因素所取得的標準值,最后得出學生的綜合素質分。
用定量的方法對學生的綜合素質發展程度進行評價時,不同因素需要確定不同的權重大小。權重的大小對評估結果十分重要,它反映了各指標的相對重要性。由于對不同的因素的權重是人為給定的,而學生綜合素質的各項因素對學生的整體素質存在不可確定的影響程度,因些在對學生的測量和評定過程中必然受到主觀因素及模糊隨機性的影響。并且這種方法需要消耗大量的人力和時間。
為了探討這個問題,我們根據BP神經網絡的基本概念和原理,用神經網絡自我學習的方法,對中學生綜合素質進行測量和評價。BP神經網絡能利用經驗樣本對神經網絡的訓練,達到神經網絡的自我學習,在網絡中自動建立一個多輸入變量與輸出變量間的非線性映射過程,無需建立具體的數學模型和規則,可以處理那些難以用模型或規則描述的過程或系統。神經網絡具有自組織、自學習、自適應的特點,能通過連接權重的不斷調整,克服權重確定的困難,弱化人為因素,自動適應信息、學習新知識,最終通過學習訓練對實際學習樣本提出合理的求解規則,對學生的綜合素質的整體評定具有十分重要的意義。首先我們來了解BP神經網絡的基本原理。
2BP神經網絡的基本原理
1) 神經元網絡基本概念
神經網絡是單個并行處理元素的集合,從生物學神經系統得到啟發。在自然界,網絡功能主要由神經節決定,可以通過改變連接點的權重來訓練神經網絡完成特定的功能。如圖1所示。這里,網絡將根據輸出和目標的比較而進行調整,直到網絡輸出和目標匹配。
2) 神經元網絡結構
圖2所示為一個單標量輸入且無偏置的神經元。
神經元輸出計算公式為:a=f(wp+b)。神經元中的w和b都是可調整的標量參數。可以選擇特定的傳輸函數,通過調整權重 和偏置參量 訓練神經網絡做一定的工作,或者神經網絡自己調整參數以得到想要的結果。
3) BP結構及算法描述
在實際應用中,神經網絡用得最廣泛的是反向傳播網絡(BP網絡),典型的BP網絡是三層網絡,包括輸入層、隱含層和輸出層,各層之間實行全連接。
BP網絡是采用Widrow-Hoff學習算法和非線性可微傳輸函數的多層網絡。網絡的學習過程由正向和反向傳播兩部分組成。在正向傳播過程中,每一層神經元的狀態只影響到下一層神經元網絡,如果輸出層不能得到期望輸出,就是實際輸出值與期望輸出值之間有誤差,那么轉入反向傳播過程,將誤差信號沿原來的連接通路返回,通過修改各層神經元的權值,逐次地向輸入層傳播去進行計算,再經過正向傳播過程,這兩個過程的反復運用,使得誤差信號最小。實際上,誤差達到人們所希望的要求時,網絡的學習過程就結束了。
4) 反向傳播算法
反向傳播學習算法最簡單的應用是沿著性能函數最速增加的方向一梯度的負方向更新權重和偏置。這種遞歸算法可以寫成:
xk+1=xk-ak*gk
這里xk是當前權重和偏置向量,gk是當前梯度,ak是學習速率。在神經元中,學習速度又稱為“學習速率”,它決定每一次循環訓練中所產生的權值變化量(即該值的存在是神經元網絡的一個必須的參數)。大的學習速度可能導致系統的不穩定,但小的學習速度將會導致訓練較長,收斂速度很慢,通常情況下取值在0-01～0,8之間。
3 基于BP神經網絡的學生綜合素質量化評估模型
從上述對神經元網絡基本概念的研究,我們可以看出BP神經網絡主要根據所提供的數據,通過學習和訓練,找出輸入與輸出之間的內在聯系,從而求取問題的解,而不是完全依據對問題的經驗知識和規則,因而具有自適應功能,這對于弱化權重確定中的人為因素是十分有益的;其次能夠處理那些有噪聲或不完全的數據,具有泛化功能和很強的容錯能力;由于實際對學生量化評估往往是非常復雜的,各個因素之間相互影響,呈現出復雜的非線性關系,人工神經網絡為處理這類非線性問題提供了強有力的工具。因此與其它評定方法相比,基于神經網絡的評價方法越來越顯示出它的優越性。結合學校對學生進行綜合素質評估考核的具體問題,我們提出以下設計。
3.1量化評估內容的確定
1) 確定學生的綜合素質結構
學生的綜合素質結構,主要是根據一定歷史階段的社會要求、學校對學生的傳統要求,以及各個不同年齡階段學生心理和生理發展的特征來確定的,它具有一定的社會性、科學性、可行性。以教育部提出的職業學校學生發展目標為依據,評定內容包括:道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、職業技能等6個層次。每個層次又包括各種因素,各層次和因素之間又是相互聯系和相互促進的,它既反映了社會的、學校的具體要求,又符合學生綜合素質發展和形成的規律。當然,在實際評價學生中,可以根據學校的實際特點進一步確定各要素,進一步構成學生綜合素質評價的綜合評價指標體系。
2) 學生綜合素質評價的結構設計
用BP神經網絡進行學生綜合素質評價結構的設計如圖3所示。對學生的綜合素質進行量化評估時,從輸入層輸入評價學生綜合素質的n個評價指標因素信息,經隱含層處理后傳入輸入層,其輸出值y即為學生評估結果。這n個評價指標因素的設置,要考慮到能符合學生綜合素質發展和形成的規律,能全面評價學生的綜合素質狀況。
網絡結構的參數選擇十分重要,由于輸入層與隱含層神經元個數的增加會增加網絡的表達能力,不僅會降低系統的性能,同時也會影響其收斂速度和增加噪聲干擾。所以首先必須確定輸入層神經元的數目。為使模型即有理論價值又有可操作性,本例對應于對學生綜合素質考核結構的六個因素,本文采用6個輸入神經元,分別為道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現、職業技能等評價指標。由于目前隱單元數尚無一般的指導原則,為了兼顧網絡的學習能力和學習速度,隱含層神經元的個數選擇采用試算法,在網絡訓練過程中進行調整。筆者首先選定15,用訓練樣本來學習,然后減少隱含層單元數后再進行學習,通過觀察訓練誤差變化的大小來調整隱單元數。其原則是:若在減少隱單元數進行訓練時過程平衡(即逐步收斂并達到較小的誤差)且誤差無顯著增加,則說明減少隱單元數是合適的;否則表明隱單元數不宜減少,而應增加隱單元數直到滿意為止。選擇一個輸入神經元為學生綜合素質最終評價結果,分別以0、0,5、1對應于學生評議等級的優、良、中三種不同的評價結果。經過多次實驗,最后得到適宜的網絡模型為6-4-1網絡模式。
3.2 量化評估模型
1) 指標體系的規范化處理
根據神經網絡計算規則,為了保證輸出在線性部分,不到兩端去,應保證輸入輸出在0-1之間,反傳達時也一樣,輸出應在0~1之間。因此要將原始數據歸一預處理,變換為[0,1]區間的數值,得到規范化數據,作為輸入輸出節點的樣本數據。原始數據采用我校高一年一個班級的50名學生的學生綜合素質各項指標因素樣本數據,將實際數據分為兩組:前40名學生的各項指標因素成績樣本數據作為學習樣本,后10名學生的成績數據作為測試樣本。
2) 學習算法
本模型采用6-4-1BP神經網絡結構,其中輸入層為6個指標值和一個閾值。模型初始化時對所有的連接權賦予(0,1)上分布的隨機數,閾值取1。權值的修正依據帶慣性因子的delta規則。根據多次試驗的結果,其中,慣性因子α=0.075,學習率η=0.85,將樣本數據40組為一次循環,每次循環記錄40組樣本中最大的學習誤差。經過多次的學習,最后觀察網絡輸入與期望輸出的相對誤差,當誤差小于0.005時,學習結束?？梢缘玫饺绻龃髽颖镜膫€數,精度還會進一步提高。
本文探討了神經網絡在學生綜合素質評價上的應用方法,可取得較為理想的結果,它可以解決用傳統統計方法不能或不易解決的問題。但是由于它是一種黑盒方法,無法表達和分析評估系統的輸入與輸出間的關系,因此也難于對所得結果作任何解釋,對求得的結果作統計檢驗;再者,采用神經網絡作評價系統時,由沒有一個便于選定最合適的神經網絡結構的標準方法,只能花大量時間采用湊試法,從許多次實驗中找出“最合適”的一種;還有樣本數據需要足夠的多,才能得到較為理想的結果。
參考文獻:
[1] 高長梅,趙承志,白昆榮.學校德育工作全書(上)[M].北京:人民日報出版社,2005.
[2] 聞新,周露,李翔,張寶偉.MATLAB神經網絡仿真與應用[M].北京:科學出版社,2008.
[3] J.P.Marques de sa,Pattern Recognition―Concepts,Methods and Applications[M].北京:清華大學出版社,2006.
個人綜合素質描述范文4
設計師個人簡歷范文模板(一)
姓 名：xuexila
性 別：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻狀況： 未婚
現在所在地： 廣東
自我評價
本人性格沉穩,做事認真, 對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;
勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。
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普通話：良好 掌握方言： 能力：
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教育或培訓經歷
畢業院校：寶雞市職業技術學校 最高學歷： 中專
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工作描述：本人從事設計部工作,主要負責個中畫冊、名片，宣傳單、噴繪、寫真等客戶來稿的設計、制作與修改工作!
設計師個人簡歷范文模板(二)
名：吳先生
性 別：男
出生日期：1991年4月23日
身 高：172 cm
婚姻狀況： 未婚
戶口所在地：
現在所在地：
個人特長：
語言能力
普通話：良好
掌握方言： 能力：
英語：一般 等級：
其它語言： 能力： 等級：
教育或培訓經歷
畢業院校：寶雞市職業技術學校 最高學歷：
中專
所學專業：平面設計
工作經歷
2008.8--2009.4 廣東新視力廣告公司(民營企業)
工作職位：平面設計師 離職原因：想來沿海地區深造!
工作描述：
本人從事設計部工作,主要負責個中畫冊、名片，宣傳單、噴繪、寫真等客戶來稿的設計、制作與修改工作!
自我評價
本人性格沉穩,做事認真, 對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。熟練運用：photoshop 、 coreldraw、illustrator 、會聲會影等平面常用軟件，并且熟練操作mac蘋果機!
設計師個人簡歷范文模板(三)
姓 名：xuexila
性 別：
民 族：
漢族
戶 籍：XX
年 齡：
婚姻狀況：
身 高：
現所在地：XXX
希望地區：XXX
希望崗位：藝術設計(產品、包裝)類-平面設計
待遇要求：面議
最快到崗：
教育/培訓
20XX-XX ~20XX-XX XX理工學院設計藝術本科
工作經驗 至今X年X月工作經驗,曾在1家公司工作
(20X-XX ~ 20XX-XX)
公司性質： 民營企業行業類別：媒體、影視制作、新聞出版
擔任職位： 平面設計
工作描述： 暑期工作
離職原因： 課程需要
技能/專長
語 言 能 力： 普通話流利,粵語一般
英語 水平： CET-4
第一外語： 英語 良好
計 算 機 能 力： 全國計算機等級考試一級
計算機詳細技能：
其 它 技 能： 擅長平面類設計與處理，精通photoshop,coreldraw, flash
剪輯類：premire,AE
發展方向
美術創意設計職位
(標志設計、宣傳冊設計、廣告設計、宣傳海報等)
自我評價
熱愛設計創作，工作態度認真，有責任心，能吃苦耐勞，有較強的自學能力;具備獨立的設計理念，能夠根據客戶要求設計出合理的作品。擅長平面類設計與處理，精通photoshop, flash,coreldraw, premire,AE等設計軟件
工作經歷
20XX暑期在XX平面廣告公司進行暑期實習，主要負責商業性質平面設計
20XX暑期在XX平面廣告公司 兼職 平面設計人員
XX~XX任XX制衣班服設計師，負責T恤圖案設計，圖片處理，廣告設計
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個人綜合素質描述范文5
1、個人總結：總結是總的概括，比如：精通現代企業財務管理并具有深厚的財務管理理論與實踐經驗等；
2、技能與專長總結：技能與專長總結是自我評價最為重要的部分，具體的方法是根據技能和能力結合自身的特點進行修飾寫作；
3、個人風格總結：有團體寫作能力，數據分析能力，責任心等等，主要是表現自己是一個什么樣的人；
個人綜合素質描述范文6
關鍵詞 GE模型 獨立學院 綜合素質測評
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 前言
目前，高校的綜合素質測評體系主要是以黨的教育方針、政策和國家頒發的《大學生行為準則》、《普通高等學校管理規定》等作為測評指標的設計依據，基本上按德、智、體三個方面來進行考核。雖然，各高校根據新時期對大學生的素質要求以及自身的實際情況，融入了新的內容，譬如創新精神、實踐能力、心理素質等，力求使測評體系結構更趨合理。但我們也發現測評的結果是通過德、智、體之間一定的權重比例形成最終的測評成績及排序，主要用于評獎選優評先的依據，缺乏對大學生素質特征的整體評價和描述，難以反映學生不同學期能力與素質的動態變化，不能充分發揮引導大學生個性發展方面的作用。
基于以上原因，同時為了更直觀地反映一個班級的整體狀態以及便于對學生進行針對性管理，本文將引入GE模型，通過擬定兩個評價維度以及相應的各級指標的權重，得出每位學生所處的象限，同時結合具體的測評數據，在滿足評獎評優評先的基礎上，把握班級的整體狀態，有針對性地引導大學生全面發展。
1 GE模型簡介
GE模型（多因素組合矩陣），也叫通用電氣公司矩陣法。它是根據各項業務的市場占有率和所在市場的吸引力對這些業務單位進行評估，也可以對一個企業的業務單位組合判斷其強項和弱點。如圖1所示。
企業通過評估各業務單位在市場占有率以及所在市場的吸引力大小，確定各業務單位處于九方格中的哪片區域，從而對后期的戰略調整提供依據，提高企業在市場中的整體競爭力。
2 獨立學院學生綜合素質測評指標的確定
相比公辦本科高校學生，獨立學院學生近65%來自城鎮，家庭條件較優越， 缺乏必要的獨立生活經驗，個性強，部分學生也表現為依賴性較強，心理抗挫折能力較弱；又由于他們的入學分數要遠遠低于公辦本科院校的學生，相應的表現為專業知識學習不夠扎實，且學生素質參差不齊，個體差異較大。與此同時，獨立學院的學生由于在中學期間處于中間狀態，得不到老師的重視，容易表現出一定的自卑感，自我控制能力較差。但他們的思維比較活躍，創新意識強，動手實踐能力突出，而且興趣廣泛。
針對這些特征，在對獨立學院學生進行綜合素質測評的時候，一方面參考國家頒發的《大學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等文件，以及相關要求作為測評標準的依據；另一方面應結合其人才培養目標，在測評指標的選擇及權重的劃分上面突出獨立學院的特點，最大限度地發揮綜合測評的效用，而不再單單局限于評獎評優評先。
在國家頒發的《大學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等文件中大體上把學生的綜合素質劃分為德、智、體三個方面，作為一級指標，下面為二級指標。本文結合GE模型的特性，將學生的綜合素質劃分為專業素質和非專業素質兩個大的指標。其中，專業素質是指科學文化素質，非專業素質包括思想道德素質、身心素質以及創新能力和實踐素質。
3 GE模型在獨立學院學生綜合素質測評中的體現
將專業素質和非專業素質作為GE模型中的兩個評價維度，每個維度相應的分為高、中、低三個不同等級，如圖2所示。
其中專業素質定性指標主要從學習態度，譬如曠課、遲到等環節來衡量，定量指標主要包括學習成績、外語等級考試、計算機等級考試、專業學科領域等級考試情況。
非專業素質中，思想道德素質的定性指標可以從政治學習、誠實守信、勤儉節約、文明禮貌等方面進行客觀評價，定量指標可分為拾金不昧、無償獻血、見義勇為等；身心素質是指學生的身體素質和心理素質，其定量指標包括體育成績是否達標、參加體育競技比賽成績；創新能力和實踐素質定性指標涵蓋了學生各項能力的評價，如組織協調能力、社會實踐能力、宣傳寫作能力、社會貢獻能力（如參加義工、青年志愿者服務等）和個人特長（如體育、文藝、演講等）方面做出的貢獻，定量指標主要包括學科競賽、創造發明、學術論文等方面的成績。
對于專業素質和非專業素質等級則依據所要分析的目標群體的整體水平和是否進行對比進行劃分，遵循統一標準的原則。譬如，如果只是對某個班級進行相應的分析，用于學生之間的對比，則按班級里面綜合測評中專業素質和非專業素質的最高分和最低分差的三分之一為間距進行劃分；如果對某個專業進行分析，用于班級之間的對比，專業素質和非專業素質的等級則按照一個統一的標準即可。
之后則是利用相關數據在此模型中進行目標定位。學校老師或者管理者可根據各學生或班級分布狀況的不同，采取有針對性的措施，從而提高學生的整體綜合素質。
4 結論與展望
獨立學院作為一種擴大高等教育資源的有效途徑，對我國高等教育的可持續、健康發展具有重大的意義。由于獨立學院發展時間較短，其辦學歷史沉淀遠不及公立高校，要在當前高等教育中具有較強的競爭力，須加強學生的綜合素質培養，并以此形成辦學特色。而對于獨立學院學生綜合素質進行有效的分析，采取針對性的解決措施成為獨立學院構建其競爭力的核心基礎。文章在借鑒相關綜合測評條例的基礎上，引入GE模型，對其進行了理論層次的闡述，擬用于學生以及班級之間的橫向與縱向比較，在后期的研究中將借助實際案例，在驗證此理論的同時，為不斷完善我國獨立學院學生綜合測評的相關規章制度提供可參考性建議。
參考文獻
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