前言：中文期刊網精心挑選了幼兒繪畫教育培訓范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
幼兒繪畫教育培訓范文1
近年來，我縣學前教育取得了飛速發展，為有效緩解因新建、改擴建幼兒園而出現的幼兒教師嚴重缺乏等問題，陸續將中小學富余教師轉崗到幼兒園工作，然而這些轉崗幼兒教師在專業成長方面存在著諸多問題。如何提高轉崗幼兒教師的專業素質，以提高幼兒園保教質量，是擺在幼教工作者面前的一大課題。下面，本人結合工作實踐，談幾點促進轉崗教師專業發展的做法。
一、創設積極互動、雙向溝通的和諧氛圍。
絕大多數轉崗教師滿懷著信心和期待來到幼兒園，但每天重復著照顧孩子們“吃、喝、拉、撒、睡”等生活瑣碎事情，使他們認為當幼兒園老師就像當保姆一樣；雖然他們從事了多年的教育工作，但是中小學教育模式、方法的差異，使得她們來到幼兒園孩子中間，不知如何與幼兒相處、如何組織一日活動、如何回答幼兒各式各樣的“怪異”問題、如何與家長溝通。面對諸多新的轉變和挑戰，轉崗教師心理的落差和壓力可想而知。因此，我們首先要引導轉崗教師正確認識幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用，摒棄偏見。同時，在精神上予以支持，創設寬松愉悅的環境氛圍，與轉崗教師們談心，了解她們的困惑和需要，幫助她們樹立信心。
二、開展多樣化的教育培訓。
提高保教質量關鍵在教師。針對轉崗幼兒教師在專業知識、保教技能和實踐經驗等方面的欠缺， 我們要從培訓入手，通過開展多樣化的教師培訓，提高轉崗教師的專業素質。
一是堅持請進來，走出去，借力于他人經驗快速提高水平和能力。一方面要積極創造條件，支持轉崗教師走出去，參與國省市各級培訓，引導他們邊學習邊實踐邊反思，促使其獲得專業發展；另一方面把省級學前教育專家、教學名師、優秀班主任請進來，就《指南》、《綱要》、《幼兒教師專業發展標準》等幼教理論知識進行專題培訓，使轉崗教師真正領會其精神實質，用理論去指導教學實踐活動，不斷提高兒教學和研究能力；二是開展轉崗教師縣級集中培訓?？h級教育培訓機構要從幼教理念、保教技能等方面進行培訓，通過組織集中觀摩示范課、一日活動的組織跟班學習、專題輔導講座等，使轉崗教師內化幼兒教育理念，摒除小學化的教學思想和行為，真正從教育思想上、教育行為上 、個人素養上轉變和提高；三是扎實開展園本培訓。一方面幼兒園要組織轉崗教師學習《幼兒園一日工作流程》、《一日活動目標與管理要求》、《各崗位職責》，定期開展彈、唱、跳、繪畫、講故事、環創、幼兒一日活動設計與組織等技能培訓，另一方面轉崗教師要加強自身學習，制定個人專業發展規劃，從而獲取專業發展。
三、以活動促提高，讓轉崗教師在參與中發展。
根據轉崗幼兒教師專業發展方面存在的問題，幼兒園要堅持以活動為載體，通過開展豐富多彩的活動，為轉崗教師合理搭建平臺，創設鍛煉機會，促使轉崗幼兒教師全方位成長。
幼兒繪畫教育培訓范文2
【關鍵詞】幼兒園；保育工作；保教合一
《幼兒園工作規程》明確指出“幼兒園是對三歲學齡前幼兒實施保育和教育的機構”。在幼兒園中不僅有教育問題，而且還有保育問題，兩者是相互滲透，相互聯系的，只有堅持保教結合的原則，保教并重，才能真正提高幼兒園的辦園質量。筆者結合自身工作實際，就做好幼兒園保育工作有如下淺見：
一、更新現代保育觀念，強化保教意識
以“幼兒發展為本”的現代保育觀認為，保育的目標是培養幼兒良好的行為習慣和合作、參與、探索意識，規范幼兒行為，提高幼兒生活自理、自我保護能力并養成良好的學習習慣。幼兒教育應實行教育和保育并重的方針，在做好幼兒教育的同時，要盡可能完善幼兒的保育工作，保育和教育是兩個不可忽視的大環節，只有在教育和保育有機結合的情況下，才利于幼兒的身心發展。
在實際工作中人們對保育的內涵理解還有片面性、局限性，往往把保育工作看成是一種簡單具體的事務安排，只是滿足于幼兒吃好、穿好、睡好。多數保育員也覺得自己在幼兒園的地位低下，自卑感很強，整日埋頭日常的事務操作，缺少了參教意識。這就要求保教人員必須切實轉變思想觀念，積極學習更新有關現代幼兒保育理論，不斷吸收、借鑒先進經驗，增強現代保育的意識。只有在保育過程中充分發揮保和教的作用，才能使幼兒身心健康發展，從而促進保育與教育的互相滲透。
二、強化教育培訓和日常融入，形成保教工作合力
保育員在幼兒的發展中扮演著照顧者、教育者等多種角色，對幼兒的身心健康、行為習慣以及個性、情感等各方面均產生著深刻的影響。因此，保育員的素質是決定保教工作質量的重要因素。
為了提高保育員的業務水平和能力，幼兒園應加強對保育員的教育培訓，科學指引保育員開展工作，積極鼓勵保育員進行參教活動。如在實際工作中，應要求保育員認真做好午睡記錄，及時反饋給教師和家長。讓保育員堅持講普通話，和教師一起帶班，與教師一起布置環境，幫助教師制作玩教具參與幼兒的各項活動等。這不僅可充分體現保育員與教師合作的重要性，也可增強保育員對保教工作的責任感，使她們積極配合教師完成班級的保教工作。
此外，幼兒園還應積極鼓勵、支持保育員參加崗位技術培訓、幼兒園教師的大型培訓及職業道德演講比賽、講故事、繪畫比賽、游戲材料制作比賽等，讓保育員更加密切地融入到幼兒園日常的教育教學工作之中。
三、強化保育工作的規范管理
幼兒園要本著促進幼兒發展的宗旨，加強對保育工作內容、方法的探討和實踐，建立健全科學規范、切實可行的保育體系，有針對性地克服保育工作的隨意性、盲目性。
（一）確保保育內容的科學化
要根據幼兒實際需要，選擇保育內容，制定保育方案。每年要組織幼兒進行健康體檢。要為家長提供形式豐富的幼兒健康咨詢服務。幼兒園的教育離不開家長的支持與配合，只有充分發揮家長的教育作用，才能產生協同教育的效果。因此，在對幼兒開展相關健康教育的同時，要以園報、咨詢活動、親子活動、開放活動等形式，向家長宣傳幼兒身心發展特點、衛生保健知識、安全防范知識等，讓家長直接參與了解健康知識，幫助家長樹立現代保育觀念。
（二）確保保育工作的制度化
為規范保育工作，幼兒園應根據實際情況，制定《保育員一日工作細則》、《保育員職責》以及《保育員工作綜合評分標準》等規章制度，健全保育工作檢查表單，并定期統計、分析、評價，不斷改進和完善保育管理，提高保育質量。如幼撼鑾諑省⒎⒉÷省安全、衛生檢查等與員工績效考核掛鉤；當幼兒沒有按時入園時，保教人員應及時與家長聯系，了解情況，關心幼兒狀況，增進家園聯系，從而提高幼兒的出勤率；每學期幼兒體檢數據，應及時向家長公布等。此外，還應堅持保健醫生每天下廚檢查工作制度，每月定期召開炊事員會議，對幼兒餐飲中存在問題加以探討，調整食譜方案，讓幼兒吃得開心，家長放心。
（三）創設和諧環境，確保保育工作的安全化
創設良好物質環境與精神環境是促進幼兒身心健康發展的重要保證，也是保育工作的基礎。在日常工作中，幼兒園應積極改善環境，努力發揮環境育人的作用。切實做到保育設備齊全，各班活動室內布局合理，提供的學習材料和玩教具衛生、安全，幼兒操作性強。定期檢查戶外大型玩具，以確保幼兒使用安全。努力以衛生、安全、舒適、優美的環境有效促進幼兒積極主動參與各種活動。同時，還應重視幼兒心理保健，在心理環境的創設中，要讓教師以女性特有的慈愛與溫憫，為幼兒提供一個安全、溫馨、和諧的心理環境。
總之，幼兒園工作中，保育工作非常重要。做好幼兒園保育工作，需要全體保教人員提高保育意識和能力，加強對保育內容方法的探討和實踐，真正實施“保教合一”，切實做到“保中有教，教中有?！?，在“教”中貫穿“?！?，使我們的幼兒教育事業更上新臺階。
幼兒繪畫教育培訓范文3
【關鍵詞】幼兒教師 專業發展 思考
幼兒教師專業發展是一個持續而不斷深化的過程，是多階段的連續過程，促進幼兒教師專業發展，需要改變過去側重職前教育的觀念，可嘗試從以下幾方面進行思考：
一、職前教育理論、技能、實踐并重
職前教育是一種以知識和未來工作需要為本的教育，重視學科知識和教育學相關知識及音樂、舞蹈、美術等技能的學習與培養。幼兒教師的職前教育既包括教育基礎性、理論性素養的內容，如學前教育學、學前心理學、學前衛生學、學前教育史、幼兒教育科研方法等，又包括教育實踐性的技術和方法，如幼兒園活動設計、幼兒游戲組織、兒歌、故事、幼兒舞蹈的創編等。
在我國目前的幼兒教師職前教育中，存在著大專院校注重理論知識輕實踐技能培養的狀況，同時也要存在著部分幼師學校重藝體、輕其他的傾向。幼兒教育是啟蒙教育，具有與義務教育不同的特殊之處。幼兒教師必須充滿愛心、耐心和責任心，為每個幼兒的發展提供適宜的環境和條件，需要掌握幼兒發展的規律，以生動活潑的方式引導幼兒，潛移默化地影響幼兒，保教并重。因此，幼兒教師的職前教育要培養學生良好的職業道德和人文素養，要拓寬學生的知識面，培養學生在社會、科學等各方面的綜合知識，還必須具備扎實的幼兒教育專業素質，同時注意音樂、舞蹈、繪畫、活動設計等技能的培訓，做到理論與技能并重。在技能培訓中需要重視教育技能的培養，幼兒教師必須具備相應的教育技能，才能在教育活動中不斷地改善自己的教育行為，使教育更趨合理、科學。因此，在技能培養中，除了音樂、舞蹈、繪畫、活動設計等技能，教育技能需要得到重視。例如培養學生觀察和分析幼兒的技能，學會科學的觀察方法，并能在觀察后分析、歸納現象后的本質，了解幼兒的知識結構及動機狀態，把握幼兒的發展水平，這是教育的前提條件。又如培養學生根據幼兒園總體教育目標，并結合本班幼兒的實際發展水平制定切實可行的教育計劃的能力。此外，隨著社會對幼兒教育質量的要求日益提高，幼兒教師應從經驗型向科研型轉變，因此在幼兒教師的職前教育中，教育科研能力應當受到足夠重視。
我國幼兒教師職前教育通常以理論學習為主，輔以基本技能訓練上，往往忽視了實踐能力的培養，造成理論與實踐的脫節。因此，幼兒教師職前教育中針對學生閱歷淺、經驗不足，對教育教學活動缺乏直觀的認識和切身的體察的特點，加強在幼兒園進行的教育實習，可分為觀摩教學、自我體驗和上課實習等階段，盡力減少理論與實踐的脫節。幼兒教師職前教育應當將理論、技能與實踐結合起來，理論、技能與實踐并重，為幼兒教師的專業發展打下堅實基礎。
二、職后教育培訓、實踐、研究相結合
在當今終身學習、終身教育的時代，職后教育已成為幼兒教師職業生涯的一個不可或缺的組成部分，對于促進幼兒教師專業發展具有重要意義。很多幼兒教師利用業余時間參加各類學習，教研部門和幼兒園也組織多種形式的培訓活動，加強對幼兒教師教育技能的培訓，目前我國正大力開展國培項目，這些都是為了真正有效地解決實際問題，提高幼兒教師教育技能。
培訓項目很多，但教師教育實踐經驗表明，職后教育如果僅僅依靠課堂講授、在培訓中傳遞理論知識等是無法解決的。職后教育要結合教師的實際需要，把尋求解決問題的行為納入實踐之中，這樣才能在解決問題的同時提高教師的能力，促進教師的專業發展。此外，如果只是單純地把培訓融于實踐中，教師身在實踐中又不研究不思考，那么就只能是實踐問題的不斷累積和疊加，也就無所謂成長。因此要真正實現培訓的目的，教師還必須有意識地研究實踐中的問題，反思自己教育教學活動的深層意義，從中探究教育的規律，并把所學知識應用于實踐加以檢驗。
因此，在幼兒教師職后教育的過程中，要將培訓、實踐、研究相結合，采取多種方法，從思維觀念、操作技能、理論研究等多個角度進行引導，切實幫助教師在原有水平上得到提高。
三、構建學習共同體，促進幼兒教師專業發展
學習共同體是指由學習者和助學者共同構成的團體，其中助學者包括教師、專家等，學習者和助學者經常在學習過程進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而成員之間相互影響、相互促進、共同進步。在幼兒教師的專業發展過程中，可能會遇到許多問題、困難和障礙，有時候這些問題單靠教師一個人的力量難以解決，可能會使教師產生焦慮、退縮的現象，有時候處理不當甚至會影響其專業發展。此外，教師這一職業要求從業人員不僅要有良好的文化素養，深厚的學科知識和教育理論素養，學習是教師專業發展的動力。而在知識迅速發展的今天，由于個人思維的局限性及模式化傾向，獲取的知識畢竟十分有限，作為團體成員的教師應學會相互學習和工作、群體中更好地促進自身的專業成長。構建學習共同體能夠幫助教師解決在專業發展過程中存在的問題，為教師的專業發展創設有利條件。
幼兒教師可以建立不同形式的學習共同體，互相交流，互相學習，共同提高。例如目前國培大力開展，可建立“國培”家園，可以構建省網絡化學習共同體、幼兒園年級組學習共同體、課題組成員學習共同體等等。在這些學習共同體中，教師們讀書、學習、討論。幼兒教師可以選擇與教育、幼兒教育有關的書籍，也可以是社會、文化等方面的內容。通過讀書，豐富幼兒教師的精神世界;不斷增長職業智慧。使教師們更加讀懂幼兒的內心世界和幼兒身心發展特點，從而使幼兒教育實踐更有科學性、針對性、適宜性。形成一種良好的讀書習慣，能夠為幼兒教師專業發展奠定豐厚的理論基礎。在讀書的過程中，同時進行著教育實踐，借助學習共同體這一平臺，教師們以研討、讀書筆記等形式相互交流溝通、合作，通過資源共享、信息溝通，激發每位教師的自信心、責任心和成就感，獲得專業的發展。同時，通過發揮學習共同體的凝聚、輻射功能，促使整個組織的發展。
四、提高教師專業發展意識，引導教師自主發展
內因是事物發展的根本原因，在人的發展中，自我意識起著重要的作用。自我意識是人本主義心理學的重要范疇，指的是對自己的看法，包括對自己的知覺和評估、對他人的知覺和評估以及對環境的知覺和評估。人本主義心理學認為當個人逐漸成熟時，自我概念逐漸從依賴型變為自我指導型，這時候人們具有了強烈的自我意識和自我發展意識，成為一個自主性的個體，會自覺地采取相應的促進自我發展的手段和措施，從而不斷提升自我、獲得專業進步。促進幼兒教師專業發展，需要提高教師自我專業發展意識，引導教師主動關注自身發展，當幼兒教師有了自我專業發展意識，才能明確自身需要及今后發展方向，進而有意識地尋找學習機會主動學習。
在提高幼兒教師專業發展自主意識的同時，還需培養其反思能力，才能真正促進教師的自主發展。培養反思能力，可引導幼兒教師隨時對自己的教育行為進行反思，思考自身教育觀念是否正確、教育方法是否恰當、教育各環節是否緊緊相扣，若是有不滿意的地方，原因何在、應如何解決。通過反思發現問題，進而解決問題。有的問題也許靠教師自身思考、嘗試即可解決，有的問題則可能需要外界的幫助。因此，幼兒教師的自主發展并不意味著教師不借助外界的力量，在自我反省、思考的基礎上，需保持開放的心態，主動、積極地尋求各種幫助，例如主動向同事請教、積極與同事討論、請優秀教師為自己作指導、觀摩優秀教師的課堂教學、爭取各種參觀學習的機會等等，以提升自己的專業素質，促進自身專業發展。
參考文獻：
[1]黃紹文.幼兒教師專業發展的現實困境[J].學前教育研究.2006(6).
[2]涂陽慧.對我國幼兒園教師培訓現狀的思考與展望[J].幼兒教育(教育科學).2007(12).
[3]馮君.幼兒教師專業發展途徑與方法的行動研究[J].黑龍江教育學院學報.2009(8).
幼兒繪畫教育培訓范文4
幼兒教育小學化趨勢的解決措施：
1、從幼兒教育的實際出發，遵循孩子的成長規律。幼兒時期是孩子成長的關鍵時期，這時候孩子的特點是天真活潑，其人生觀和價值觀還沒有形成，玩是這時候他們生活的全部。這是他們從幼兒到小學生的過渡階段，所以在這一階段要從孩子的特征出發，善于了解他們的需求，給他們的成長提供好的環境，堅決避免為了追求高的分數而進行題海戰術。
2、加強幼師素質的培養，提供好的領路人。開展對教師的教育培訓，培養繪畫、舞蹈、唱歌等基本功，學習先進的經驗和教育方法，開展形式多樣、內容豐富的教研活動，使教師的隊伍建設逐步走上專業化和規范化的道路。關鍵的還是要注重孩子的全面發展，不能只注重智力的開發，而是德智體美勞全面的發展，尤其的孩子本身品質的培養，使他們在以后的學習和生活中成為一個德才兼備的優秀兒童。
3、父母要改變傳統的教育理念，關注孩子的發展。傳統教育下的父母大多都是注重孩子的分數，他們望子成龍，認為孩子有一個好的分數就有了好的前途，所以他們給孩子太多的壓力，甚至在幼兒時期就開始給他們報各種各樣的學習班，認為這樣孩子就會變的優秀。做家長的不能把自己的喜好強加在孩子的身上，更不能把幼兒時期的孩子當成是小學生來看待，讓他們提前承受學習給他們帶來的壓力。這樣他們就會給孩子造成了巨大的學習壓力，使他們在幼兒時期已經開始厭惡學習，而前期大量的學習無異于拔苗助長，忽視了孩子成長的客觀規律，這樣只會適得其反。所以家長要減輕孩子的學習壓力，避免報更多的學習班給他們，還他們一個無憂無慮的童年。
4、提高幼兒園的辦學標準，樹立正確的辦園理念。幼兒園是孩子成長和學習的場所，幼兒時期的孩子大部分的時間都是在這里度過的。幼兒園要有正確的辦園理念，辦園的目地不是為了讓孩子能得高分，而是給他們提供一個自主學習和接觸更多人的機會，使他們的童年更快樂。一個好的幼兒園不是孩子的學習成績高，而是辦得正規，給孩子提供了好的成長環境、身心更健康。
幼兒繪畫教育培訓范文5
一、開展環保教育，首先應從師資抓起
在職幼兒教師是創建綠色幼兒園的主要承擔者，他們對幼兒的環境保護教育有著最直接的影響，因此提高在職幼兒教師的環境素質，培養在職的“綠色園丁”極為重要。由于人們以前對環境保護教育的意識淡薄，所以學校對于這方面知識的灌溉也相對薄弱，這就造成了很多在職老師對環保教育知識知之甚少，缺乏環保意識。再者現在環保已經成為一個熱門的話題，無論國家、社會或是學校對于這方面的關注日益密切，這也就說明了環保信息的更新十分迅速。對此，培養“綠色園丁”應從以下幾個方面入手：
積極編寫教材，定期組織培訓
當地環保部門、教育部門及幼兒師范院校應積極聯手，組織專家學者盡快編寫適合幼兒教師使用的“幼兒園環境保護教育”培訓教材。要求幼兒園骨干教師參與由上述部門承辦的幼兒園教師環境保護教育培訓班。通過正規的培訓學習，使幼兒園老師具有可持續發展的理念，較高的環境保護教育責任感，并使之具備在幼兒園開展環境教育的基本技能，為從事“綠色園丁”的工作奠定一定的專業基礎。
訂閱報刊雜志，關注媒體報道
幼兒園應該為老師們訂閱環境方面的報刊雜志及有關書籍，要求關注“人與自然”、“動物世界”等電視欄目，了解國內外環境動態及環境教育進展，使老師們能經常接受“綠色”信息的熏陶。
定期參觀學習，互相傳經送寶
在幼兒園開展環境教育還是件新生事物，園長應該定期讓老師們走出去，到環境教育開展得好的幼兒園和外地學習、參觀。
環境保護教育從幼兒開始，培養和塑造幼兒園的“綠色園丁”，必將有力地推動我國幼兒環境保護教育的蓬勃發展。
二、在幼兒一日生活的各個環節中開展環境保護教育
教師的認識提高以后，接著就是應如何有的放矢地對幼兒進行環境教育。
第一、在日常生活中進行環境保護教育
日常生活的各個環節都是教師們開展環境教育的有利時機。晨間，老師可以帶領幼兒到自然角或菜地，幫小植物澆水，從而萌發幼兒愛護植物的情感；午餐前，教師可以教育幼兒要珍惜糧食，做到不把飯粒掉到桌面、地面上等；在盥洗中教育幼兒要節約用水，離開時要記得關緊水龍頭；教育幼兒不亂扔紙屑，不隨地吐痰等；在外出春游、秋游、散步時，看到他人有污染環境的不良行為時，教師可及時幫助孩子分析這種行為錯在哪里，提高幼兒對不良行為的認識。又如，春天來時，教師可以在自然角飼養一些小蝌蚪，讓幼兒觀察小蝌蚪如何變成青蛙，然后借機對幼兒進行保護青蛙、保護益蟲的環保教育。
第二、在集中教育活動中開展環境保護教育，提高幼兒的環境保護意識。
在幼兒的繪畫、音樂、體育教學中也都可以滲進環保知識，如畫可愛的小鳥可啟發幼兒添上藍天、樹木、花草；唱歌曲《愛護小樹苗》教育幼兒要愛護小樹苗。在教育孩子不要亂扔垃圾時，我們可以通過故事《瓜瓜吃瓜》、《窗外的垃圾》等來進行教育，老師通過邊講故事，邊讓孩子分析亂扔垃圾所產生的后果，再引伸到日常生活中，我們該怎么做，這時可讓孩子說出自己的想法，在說的過程中，他們就可以在不知不覺中接受每個人都應該保持周圍環境清潔的要求。教師還可以在環境紀念日及各大節日活動中不失時機地向幼兒宣傳，增強幼兒的環保意識：在“植樹節”、“六一節”及“世界地球日”等各種節日中開展各種環境教育活動(比如，開展以“我們美麗的家園”為主題的繪畫比賽)。除此之外，還可以在各年齡班開展各種環保教育專題活動。
第三、在各種游戲活動中，教師可充分挖掘活動中的環境保護教育因素，強化幼兒的環保意識
我們都知道，孩子們最大的特點就是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物。但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處于似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，我們不防利用游戲，將環境教育滲透進去。如，教師可以在結構游戲、美術活動、戶外活動中，和幼兒一起收集無毒無害的廢品，利用紙盒、紙筒、紙碗、小石子等等，建起了“大馬路”、“立交橋”、“公園”等等，利用這些廢舊物品制作“卡車”、“飛機”等等，孩子們在游戲中懂得了如何去減少垃圾和利用廢物，感受廢物變成寶的神奇之處；在開展體育游戲“小青蛙捉害蟲”時教育幼兒要保護青蛙，愛護小動物；在《尋找過冬的小昆蟲》的游戲中，教師可給戴著動物頭飾的幼兒每人發一個小紙盒，讓他們去尋找小昆蟲，并告訴他們找不到小昆蟲的幼兒將會被“餓死”。為了不被“餓死”，每一個幼兒都會盡力去尋找小昆蟲，最后再由老師帶頭把小昆蟲放歸大自然，也同時鼓勵幼兒效仿，不去踩死小昆蟲。在幼兒做這個游戲時，要考慮這些昆蟲是害蟲還是益蟲，是加以保護還是消滅。
三、通過各種形式在幼兒園中開展環境保護教育
第一運用先進的教學儀器，進行環境保護教育
教師在運用傳統教學方法的同時，還可以借助先進的教學儀器，讓幼兒通過更為直觀的教學方式進一步對他們進行環境方面的教育。教師可以發動家長和孩子共同去尋找有關環境宣傳方面的資料，并請他們帶回幼兒園，讓老師播放給大家看，讓更多的孩子知道更廣泛的“環境保護”的題材，再讓他們把看到的和聽到的帶回去向自己的父母講述。這樣，父母在幫助孩子找資料時和在聽他們復述過程中，也無形地接受“環境保護”方面的教育，促進他們提高了這方面的認識，意識到人類賴以生存的環境是靠大家共同努力去保護的。
第二、走向社會走向大自然，深化環境教育，讓幼兒更直觀地感受保護環境的好處及環境污染的危害。
幼兒繪畫教育培訓范文6
一、農村幼兒在職教師培訓的模式
在培訓農村幼兒教師的過程中，很多教育培訓機構根據不同的教育理論，提出了不一樣的教學模式。在這之前，農村幼兒在職教師培訓的模式主要有：開放式的培訓模式。這種培訓模式是中央教育科學研究所幼教研究室和原河北省教育委員會的研究成果。這種培訓模式的目標是培訓一支喜愛幼教事業，有一定文化和幼教專業理論基礎，且具有基本技能技巧的土生土長的農村幼兒教師隊伍，這種培訓模式具有多類型、多層次、多途徑的特點，強調全天候的培訓時間、全方位的培訓地點、多層次的培訓類型、多樣化的培訓內容和多種類的培訓方法。自我教學的模式。這種培訓模式比較注重通過新的教育理念來優化課堂教學的結構和教學方法。此模式是以問題為主線，主體為學員，以教師為指導，培訓模式的四個步驟包括：自學培訓教材，提出問題；學員一起備課，思考問題；自我授課，解答問題；最后是分析歸納，總結問題。這種培訓模式以能夠促進學員對教育理論知識的掌握，以及促進學員教學能力和技能的提高為目的。分析案例的教學模式。因為培訓一般不是傳授比較系統的專業知識，而是根據學員的實際需要來解決實際問題，進而提高學員在教學、教研上的水平。案例教學即把采集到的教育教學過程中和管理實踐中的真實事例，不論是成功的還是失敗的，都對它進行典型化處理而形成教學案例，是為學員們分析、思考、討論并各自作出判斷的一種教學模式。此教學模式有助于開發學員的思維，提高分析問題、解決問題的能力。
二、優化培訓方式，展示培訓的多樣性
培訓的目的和價值就是讓參加培訓的教師做到主動參與學習以及學會學習。目前，我們探索出多樣化、多方面的培訓方式。一是深入研究傳統集中講授的價值。即針對那些教學經驗豐富，但是學歷較低，對多媒體教學應用能力比較差且年齡大、教齡長的教師，進行相關理論知識和現代化教育信息技術的課程培訓；而對那些學歷較高、對于多媒體教學應用較好的中青年教師，則要對教育案例分析及幼兒案例分析的相關知識進行培訓；對于學歷較低的年輕教師，則鼓勵他們多參加學習，使學歷層次得到提升，開展一些理論與實踐相結合的培訓，且要加大對實踐知識的培訓。二是要探索親身實踐、現場觀察及專家點評等相結合的培訓方式。如在比較受歡迎的走教活動中，由一名幼教專家、幾名骨干教師深入一些農村幼兒園的大、中、小班進行現場觀摩。由于范圍較小，而且教師們之間也比較熟悉，使得教師能夠在討論中各抒己見，取其精華去其糟粕，不斷改善教學方式。在資源共享的同時，既解決了參訓教師的疑惑，又能夠提高參訓教師在主動參與、自主學習過程中解決實際問題的能力。我們不僅要優化培訓方式，還要促使農村幼兒教師提高對培訓的積極性。首先我們要從教師的個體需求和個性化發展為出發點，對農村幼兒教師進行一些經歷式、體驗式的培訓，讓每一位參加培訓的教師都能夠有所收獲、有所提高。案例一般要選擇教師比較熟悉的，這樣才能讓那些參加培訓的教師積極地參與討論，不斷創新教和學的方法，還需要對其想法給予一定的鼓勵，只有這樣才能最大程度地調動起教師們的學習熱情，在利用已有經驗的同時，還要挖掘出教師的發展潛力，從而促使教師成長。
三、改善培訓管理，提升培訓的適應性
對農村幼兒在職教師的培訓，大部分培訓者關注的僅僅是培訓本身，往往不重視培訓過程的管理。實際上，有效的管理不但能夠優化教師培訓的流程，還能提高教師培訓的效益。要從對農村幼兒教師培訓的多樣性、長期性要求以及教師培訓的個性化需求為出發點，從完善培訓管理、及時更新培訓信息和調整培訓過程這幾個方面著手，讓培訓能更好地適應農村幼兒教師的實際需求。要進行科學的管理，為農村幼兒園教師培訓建立一條完整的適合的培訓管理途徑，使之能夠充分發揮培訓管理的導向、管理、激勵等功能。我們還要通過制定符合實際的相關培訓制度展開以人為本的過程管理。在尊重教師、理解教師、關心教師的基礎上，還要現場進行相關教學、答辯、測試等，實行培訓簽到制和發證制。及時對受訓的教師進行掌握技能和提高能力等方面的評估，而評估的結果納入教師的年終考核。同時，要為受訓教師建立信息庫，且要及時跟進受訓教師的專業成長過程，還要通過對比分析把握教師受訓的實際效果，努力使農村幼兒園教師獲得真正意義上的在職培訓。
四、農村幼兒教師培訓的相關原則
在培訓農村幼兒教師的過程中，實用的教學目的、巧妙的課程設置、教學形式上的活用及實在的教學內容等已成為選擇怎樣的培訓模式必須要遵守的原則。一般教學要以實用為目的。在對農村幼兒教師的培訓過程中，首先要強調培訓的實用性，既要滿足農村幼兒教學的實際需要，又要不斷提升農村幼兒教師的整體素質。如制作玩具是農村幼兒教師非常感興趣的事情，主要是因為玩具是幼兒游戲活動重要的物質承擔者。那么在這方面對幼兒教師進行培訓的時候，一定要從農村具有的條件出發，如利用農村的一些自然材料，制作的玩具要具有實用性和可操作性，如竹編玩具，用狗尾草編織動物等。課程設置主要突出巧。在對農村幼兒教師進行培訓時，要巧妙地設置課程，如開設別具一格的課程，將農村幼教的特點與新《綱要》的學習緊密結合起來，使一些比較新穎的幼兒教學理念巧妙地加入培訓的內容中。如對農村幼兒園環境的創設和玩具材料的選取、農村幼兒游戲開拓等，讓參訓教師能夠學到更多的教學知識。教學內容必須根據農村幼兒教師崗位特點和自身實際水平來設計，不僅要注重基礎理論知識，還要注重實際操作能力的訓練，如兒歌、簡單的舞蹈和繪畫，使理論知識的學習與技能訓練緊密結合。
教學形式要活躍，既有嚴肅的課堂教學，又有激烈爭論的討論式教學。在爭論中可以毫無保留地發表自己的觀點和想法，教師不再是永遠正確的講演者，可以是學習者、詢問者、評論家等不同身份間相互轉換。這給我們的培訓提供很多可以咨詢借鑒的東西，如可以改變原來教師在課堂上不活躍的習慣，在培訓過程中采用一些座談、討論、模擬教學、實踐活動、錄音錄像等形式，使農村幼兒教師能從中發現問題，相互學習，吸取精華，共同解決問題，使得教學氣氛能夠活躍起來，從而提高參訓教師學習的興趣和積極性。
五、總結
