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會計培訓會計實操培訓范文1
姓名：林小姐
國籍：中國
目前所在地：廣州
民族：漢族
戶口所在地：湖北
身高：168cm
婚姻狀況：未婚
年齡：20歲
培訓認證：
誠信徽章：
求職意向及工作經歷
應聘職位：
工作年限：*年/月
職稱：無職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時
月薪要求：2000--3500
希望工作地區：廣州廣州廣州
個人工作經歷：
公司名稱：廣州哈楠業皮具有限公司
起止年月：2008-03～
公司性質：
所屬行業：
擔任職務：會計
工作描述：
1.負責工資核算、發放工資、編制會計憑證、應收應款的對賬；
2.開發票、到銀行辦理各項付款業務及到稅所辦理稅務；
3.每月進行存貨盤點，并進行存貨差異處理工作，協助財務主管處理日常事務。
離職原因：
公司名稱：廣州哈楠業皮具有限公司
起止年月：2005-07～2008-03
公司性質：所屬行業：
擔任職務：人事管理
工作描述：
1.人員招聘篩選，工作環境及崗前的培訓；
2.員工宿舍的管理，協調后勤工作；
3.檔案的錄入、合同及工資的管理；
4.對員工社保的管理，工傷的申報；
5.處理公司對外的各項事物（如年審、證件的辦理）；
6.公司管理制度的起草及修定的跟進工作；
7.員工的績效考評。
離職原因：
公司名稱：廣州華豪皮具有限公司起止年月：2002-06～2005-05
公司性質：所屬行業：
擔任職務：主管助理
工作描述：協助主管處理日常事務。
離職原因：
教育背景
畢業院校：中山大學
最高學歷：大專畢業日期：2008-12-01
所學專業一：會計學所學專業二：
受教育培訓經歷：起始年月終止年月學校（機構）專業獲得證書證書編號
1999-092001-07谷城二中基礎知識高中畢業證
2001-012002-12培訓班高級文秘初級電算化證
2006-012007-12市橋陳文衛會計培訓中心真賬實操真賬實操證
2006-012008-12市橋陳文衛會計培訓中心會計會計從業資格證
語言能力
外語：英語一般
國語水平：一般
粵語水平：一般
工作能力及其他專長
熟練掌握辦公軟件及其它現代化辦公設備；會用財務軟件，掌握倉庫管理流程及工業流程，成本核算，稅務核算，出口退稅；對數字敏感，能獨立完成上級交待的任務。
詳細個人自傳
本人思想積極向上，有很強的責任心，敢于擔當，進取心強。論文百事通敢于接受各方面的意見，不害怕失敗，能夠迅速的總結經驗教訓。有一定的管理理論基礎和實操技能。有敏銳的觀察力，思路清晰，能夠做冷靜的看待和分析問題，有好的協調組織能力。有良好的溝通能力，工作認真。本人性格：外向穩重、自信、自律。新晨
個人愛好
打羽毛球、閱讀、繪畫等
工作地點：廣州、番禺區
月薪要求：1800-3500元
個人聯系方式
通訊地址：**
聯系電話：137****
家庭電話：***
手機：137****
QQ號碼：**
會計培訓會計實操培訓范文2
一、現代學徒制內涵
現代學徒制是中華人民共和國教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式。
現代學徒制是通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，現代學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。
現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。
二、現代信息技術對職業教育會計專業課程教學的沖擊
信息技術的高速發展對會計業務產生很大沖擊，會計工作面臨新的變革，會計工作內容的更新，拓展了會計業務的范圍，對會計人員的素質提出了新的要求。
迅猛發展的信息技術正在把職業教育會計專業課程教學的方方面面推向一個新時代，變革意味著會計仍將是一個充滿生機的專業。面對即將到來的種種機遇，我們不應只是被動地接受或繼承傳統的教學方式和方法，而應積極主動地做好迎接未來挑戰的準備。
如今的職業教育課堂不是一支粉筆、一本教材、一塊黑板就可以支撐起的，因現代信息技術的介入，職業教育的課堂也應該與時俱進，這是職業教育信息化建設的核心。
三、應用現代信息手段開展會計專業現代學徒制的實踐
會計專業的學生在頂崗實習時一直都面臨著很大的困境，由于會計專業的特點，沒有工作經驗的學生在頂崗實習時專業對口難，真賬實操難。校企合作的現代學徒制能使產教高度融合，校企共同育人，培養行業企業需要的高素質技能型人才。由企業專家和專業教師聯合傳授的雙導師學徒制，搭建了會計專業的實踐平臺，孵化了會計人才。
1、校企合作成立會計工作室，搭建師生真賬實操崗位工作平臺
教學質量的提高，關鍵在教師。通過校企合作成立的會計工作室對專業教師進行記賬的培訓，搭建專業教師頂崗實操崗位工作的平臺。專業教師通過會計真賬實操工作室的實戰實操，專業能力得到提升。此外，教師也可以為企業提供財務分析報告，發揮教師會計專業理論分析水平較好的優勢。
以財稅咨?公司進駐學校成立會計工作室作為教學的重要陣地，改變傳統的教、學模式，以適應職業崗位需求為導向，加強實踐教學，著力促進知識傳授與技能實踐的緊密銜接，構建現代學徒制。推行工學結合，實施雙導師制，學校確定會計專業教師作導師，指導學生理論學習，財稅咨詢公司選派會計人員作師傅，負責實習生崗位技能教授。注重學徒能力培養和技能訓練，促進知識學習、技能實訓的融合，推動教、學、做的統一，幫助學生在實習中積累會計工作崗位所需知識，實現學生全面發展。
2.校企合作搭建互聯網平臺，為學生真賬實操創造信息化環境
學生在實操過程中經常會帶來很多的困擾，例如企業工作平臺紊亂，復核工作不到位，數據差錯等。特別是如果報稅數據差錯，將會給企業帶來一定損失。因此，通過校企合作搭建互聯網的平臺，可以改進學生真賬實操的信息化環境，用仿真記賬平臺進行學徒上崗企業真賬實習。這樣，學生的實習記錄可以修改，成果提交后也可以進行實習交流。
例如“易代賬”互聯記賬平臺能實現學生全程實習動態指導，進行雙師輔導制的“可視化”賬務管理；并能從傳統電算化單一人機對話延伸到社區交互實習對話，進行雙師動態輔導下的集中“可視化”記賬管理；通過雙師業務審核工作臺，進行雙師指導“可視化”審核管理，實現實時動態錯誤糾正；還能實現教學功能和實習功能融合交互，通過做賬質量控制，進行自動賬務風險檢查；最后，通過“易代賬”平臺測試進行公司考核，財稅公司崗位真帳實操考核合格的學徒能力能夠對接企業需求，予以結業，并可作為會計人才輸送用人單位。
3、會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學
多數中職學校配備了會計模擬實訓室，方便學生進行實地操練，但實踐教學主要以集中式的手工記賬為主；教師的教學內容基本來自教材，缺乏來源于社會或企業的真實案例，加上學校由于實驗經費短缺，實訓室中的軟、硬件遠未達到仿真要求，缺乏電算化模擬實踐；另外，由于行業的特殊性，許多企業不愿意讓會計專業的學生進行短期的工學結合。這就需要我們打破教學常規，重塑教學計劃。會計專業嘗試以校企合作為前提，以就業為導向，有效整合企業、行業、學校的教育資源，建立會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。
會計專業現代學徒制?D?D校內學徒制，記賬仿真教學。通過將校企合作成立的會計工作室和校企合作搭建的互聯網平臺進行有機的結合。以校企雙元育人機制為保障，以技能型人才的培養為主線，以企業崗位標準和職業規范為基準，實現學校、企業的深度合作，是一條適合當前信息化環境、以職業能力培養為主的中職會計專業人才培養的有效路徑。中職學校應開展會計專業與財稅咨詢公司的合作，形成“學生學徒準員工員工”四位一體的現代學徒制人才培養模式，全面提升中職學校的發展活力。
會計培訓會計實操培訓范文3
關鍵詞： 高職院校會計專業 實踐教學 教學問題 改革措施
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，它既具有高等教育的屬性，又具有職業教育的屬性，是一種新型的人才培養模式，是以能力為本位，以培養高級應用型、技能型人才為目的的教育形式。會計是一門集理論性與技術性于一體的應用型學科，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規范的專業操作程序和方法，計算性和操作性很強。在高職院校會計教學中，必須以培養學生就業技能為導向，加強實踐教學的力度，才能實現高職教育培養目標，高職院校會計專業才會有出路，并且有更大的發展。
鑒于我院成立時間較短，我們更要不斷提高教學實踐能力，形成實踐教學的架構。會計課程的實踐教學由兩部分組成，一部分是校內實習實訓，一部分是校外實踐活動。各層次教學和實習各有特點，在具體實施時，應嚴格按照教學計劃根據每個層次的特點和目標開展。
一、我院在實踐教學方面存在的問題
（一）在教學觀念上，仍然存在重理論、輕實踐的傾向。
在會計實踐教學過程中，教師的教學水平起著先導性的作用。但是，大部分會計教師都是從學校畢業直接上崗，普遍缺乏會計實際工作經驗。加上部分教師教學任務繁重，很難再抽出時間到校外進行培訓，實際獲取會計實踐的寶貴經驗。而且受傳統觀念的“根深蒂固”的影響，多數教師上課仍采用傳統教學方法，以理論教學為主，實踐教學為輔。同時，對實操、實訓等實踐性教學缺乏嚴格的計劃和指導［1］。
（二）在教學內容上，專業實訓教學內容的不足［2］。
1.缺乏高度仿真的實訓項目，弱化了與企業密切相關的銀行結算和納稅申報的認知教學內容。2.缺乏會計相關崗位的角色認知教育。3.缺乏原始憑證認知教學內容。4.缺乏手工、電算一體化的實訓教學內容。
（三）在教學條件上，實訓基地有待開拓。
職院辦學要特色突出，就要充分利用行業優勢，與企業緊密合作，推進校企合作，走校內外結合的實訓基地建設模式。我院成立時間較短，但重視校內實訓實驗室的建設，大力投資建設會計手工實訓室、ERP實訓室、沙盤系統等，為開展實訓提供了重要的場所。而開拓校外實訓基地，這是我們迫切要解決的任務之一，校外實訓基地的開拓，有利于畢業生就業實習安排，也有利于學生平時觀摩活動推廣。
（四）在師資隊伍上，缺乏“雙師型”教師。
“雙師型”教師隊伍建設是職業院校教師隊伍建設的重點，是職業教育質量提高的保證。我院現有會計專業教師12人，“雙師素質”教師只有1個，比例遠沒有20%，與職業教育要求尚存較大差距，與國家標準也相去甚遠，與教育部提出的目標(到2010年“雙師型”教師占專業教師總數的比例不少于60％)相比，還存在著相當大的差距，所以必須加快會計系師資隊伍建設。
二、高職會計實踐教學改革措施
（一）觀念從重理論型向重實踐型轉變。
1.對現任教師進行會計專業知識的強化培訓，讓其從重理論型向重實踐型轉變，提高實操、實訓等實踐教學能力。2.由教師直至教研室，到系，再到院，制定會計實踐教學計劃，讓教學過程有計劃可依，并在實施過程中督促指導。3.向社會聘請技術人員，如事務所注冊會計師等有社會實踐經驗的人來兼課，充實實踐教學師資隊伍。
（二）不斷完善會計實踐教學內容。
1.建立高度仿真的實訓項目，如銀行結算、納稅申報等部門，讓學生實踐模擬操作。2.建立若干企業，每天有若干經濟業務發生，讓學生實操從如何取得原始憑證，到最后編制會計報表過程。3.開設手工與電算一體化的實訓課程。
（三）加快校內外實踐基地建設，創造更多的實踐機會。
1.在原在實訓實驗室的基礎上，大力投資建設會計手工實訓室、ERP實訓室、沙盤系統等，為開展實訓提供重要場所。2.校方積極聯系企業，與不同領域的企業簽訂校企合作的合同，明確雙方的權利與義務，以維持雙方的合作關系，實現雙贏。3.結合我院的學生的實際情況，利用學生家長和親朋的資源優勢，介紹學生到相關單位實習。
（四）加強會計實踐教學師資隊伍建設［3］。
1．轉變職業教育發展方式，加強“雙師型”教師隊伍建設力度。
工學結合、校企合作的職業教育發展模式可以最大限度地為職教教師提供專業實踐的機會和條件，使教師在實踐中掌握技術要領，提升專業技能，從而有勝任企業“委托職業學校進行職工培訓”的能力。
2．創新培養培訓模式，提高職教師資隊伍的整體素質。
可讓教師去企業實踐，解決“雙師型”教師隊伍建設中的實踐渠道不暢的問題，也可利用假期舉辦專業教師技能校本培訓，遴選優秀的教師擔任培訓教學工作，教師之間還可互相切磋教學方法和操作技能，共同提高教學能力。
3．加強兼職教師隊伍建設，擴大兼職教師比例。
職業院校根據教師職務任職資格的要求，招聘行業企業中具有豐富實踐經驗和一定教學能力的工程技術人員擔任兼職教師，并通過他們與專任教師的交流、溝通與影響，進一步優化職業院校教師隊伍的整體素質，加快“雙師型”教師隊伍的建設。
4．完善“雙師型”教師的職務評聘辦法，健全管理制度和激勵機制。
完善職教師資的考核、評價和晉升制度，從用人標準、職稱評定等方面建立健全“雙師型”教師的管理制度和激勵機制，以利于推動“雙師型”教師隊伍建設。
參考文獻：
［1］李松青.關于高職會計專業實踐教學體系的思考［J］.中國職業技術教育，2008.13.
會計培訓會計實操培訓范文4
近年來隨著科學與技術的高速發展，ERP作為現代化管理工具的浪潮正席卷而來，實施ERP已成為眾多中國企業自發的需求，研究表明，未來幾年將是中小企業ERP市場需求快速成長的時期，中國將進入ERP普及時代。對于如此需求旺盛的國內市場，國內ERP實施顧問卻十分短缺。為順應社會需求，我院加大了對ERP人才的培養力度，從ERP實驗到ERP教學進行了一系列的改革。
一、我院目前會計專業開展ERP課程現狀
目前ERP教學在我院也處在探索階段，我院已具備基本的硬件設施，已經建立起ERP的手工實訓室，也安裝了用友ERP實操財務，采購，供應鏈模塊。對會計專業已經全面開設ERP課程，對于其他專業作為選修課，也在逐步加大其他專業的參與度。ERP課程在已經完成主要會計課程及管理類課程后開設，ERP課程作為會計專業畢業前工作對接的實操重點內容。我院已經陸續開設兩屆ERP教學，教學效果及教學反應均良好。
二、ERP開課的必要性
（一）有利于財會類專業教學效果的提高
在ERP系統中，財務流程與業務流程相融合，實現信息數據一方提供，多方使用，建立起財務核算與管理一體化，達到財務與業務的相協同。通過ERP實訓，學生可以更直觀，簡潔明了的看懂業務流，更容易建立與之配套的財務分析。也是對學生兩年所學知識的運用，提高學生對財務管理知識的理解及記憶，通過動手實操還全面培養了學生的綜合素質。
（二）有利于提高學生的適應能力及就業能力
ERP是一種體驗式教學，學生學習ERP的過程就是一個模擬、一個角色扮演的過程，也是學生最佳的就業模擬演習工具。通過ERP的模擬，學生可以真實的體驗企業各個崗位，進行不同的角色扮演，熟悉不同部門，明晰不同部門的業務處理流程，提前進入企業業務實操。對于不適應的崗位，也盡快進行調整，有同學對于書本上的知識過于理想化，通過ERP模擬，提前找到適合自己的工作崗位，在進入企業之前提前練兵。開設ERP課程不僅可以大大提高學生自身應用能力，開闊視野，提高綜合素質，更是能提高學生就業率，增加就業機會。
三、ERP教學存在問題
（一）不重視ERP管理思想的傳播
目前各大高校使用的ERP軟件多以財務模塊為主，許多課程開設的時候就是為了運用軟件及會計電算化的一部分。講授教師也基本屬于會計專業，講授理論基本以會計原理為主，與其他學科極少相關，有些ERP實驗室甚至只是學校展覽的一部分。這些都違背了ERP當初的理念，ERP應該先是管理思想，再是管理手段和信息系統。把ERP只當成軟件來教，使得許多學生都誤以為ERP就是一套軟件，對其蘊含的管理思想了解甚少。
（二）師資力量的缺乏
ERP是一門新興邊緣學科，不但知識面涵蓋廣，而且實踐性極強，這要求教師不但要具備系統豐富的綜合理論知識，而且要具有扎實熟練的操作技能和會計電算化的系統管理技能。但由于其為新興學科，真正科班出身的人才還是比較缺乏，大多高職院校都是由會計系教師負責，而大多教師也是通過自學或者是參加用友的培訓獲取知識的，教師中既懂得管理又懂得信息技術的復合型人才也極其缺乏。師資力量不足嚴重影響了ERP的教學質量的提高。
（三）綜合知識的缺乏
ERP涉及眾多學科，在管理方面如：市場營銷管理，生產計劃管理，庫存管理，人力資源管理等這都決定了學習ERP前需要具備相關學科的專業知識，而現在我院教學基本只涉及ERP教學的一方面，ERP教學存在一定的局限性，ERP教學的綜合性并沒有充分發揮。
（四）缺乏專業教材
對ERP課程目前還沒有規范的教材，基本上教材都是由軟件商提供，這些教材大多以具體軟件操作為主，缺乏系統的理論和深入研究相關的管理思想，有的教材與ERP管理實踐差距甚遠，有的甚至用軟件使用資料來代替，固ERP實驗課程教材不應等同于軟件使用手冊。
四、課程改進方法
（一）重新規劃現有課程體系
明確教學目的，ERP核心精神是管理而不是軟件，ERP通過信息系統對信息進行整理、傳遞，使企業資源在供、產、銷，企業競爭力、人力資源等方面能夠得到合理的配置與利用。
本課程的學習應該以ERP管理思想為核心，再深入到軟件應用。教學可采用開放式實驗方式，學生主動參與到教學實驗中，完成各項任務，在完成任務后及時編寫出實驗報告，同時闡明所選取實驗項目問的聯系、管理思想及其最終結果并作出分析。教學更應深入企業調研，將大型企業案例引入實驗室，學生更可掌握第一手企業實戰資料，更好的完成教學實驗目標。
（二）加強師資力量
提高教師質量是ERP教學中急需解決的核心問題。提高教師質量的方法可以為，加強教師培訓，鼓勵教師參與ERP的各類教學培訓及教學科研，發揮教師的主觀能動性，主動探索其課程教學，提高教師參與激情與工作熱情。其次是參與ERP一線實踐，多讓教師走進企業，真正參與到ERP的一線實操中，更多的掌握實際操作。再次，引進具有綜合素質、企業實戰經驗的教師，充實教師隊伍。
（三）加強校企合作
在綜合型、復合型人才的培養上，校方和ERP軟件供應商各有優勢。軟件供應商有充足的資金，豐富的實戰經驗、一線開發能力及眾多學校的合作經驗，高職院校則有著獨厚的教學優勢，良好的人才培養機制及嚴謹的求實治學精神都是軟件供應商無法比擬的。雙方展開合作無疑是雙贏的結果。共建實驗室包括ERP實驗標準機房、企業經營手工模擬實驗室，面向各類專業不同的學生。這其中可以由學院建立實訓基地，硬件設施，并負責ERP實驗中心的運營和管理，而軟件公司提供實訓資料、企業案例等.并由軟件公司定期進行對軟件進行指導培訓。教師可以深入在實際工作中應用ERP企業獲取第一手資料，也可以讓企業相關管理人員進行相關的主題講座，同時，為學生爭取企業實習機會堤高實戰能力。校企雙方開展合作，無疑有助于加快人才培養的步伐。
參考文獻
[1]徐廣成.基于ERP環境下會計信息系統實驗教學改革研究[J].中國管理信息化.2006（8）：76―78.
[2]邱昭良.企業信息化的真諦[M].廣州：廣東經濟出版社，2004.
[3]曰屹.ERP模擬教學中存在的問題及解決辦法思考[J].信息技術與信息化，2007（1）：98-99.
會計培訓會計實操培訓范文5
關鍵詞：會計 實踐教學 策略
從中等職業教育發展的實踐和趨勢看，以企業崗位標準為教學目標的實踐教學已成為各專業培養學生崗位適應性和專業技能的重要途徑和手段。會計是一門應用性很強的專業，對從業人員的專業技能和綜合職業素養的要求較高，然而從中職會計教學實際看，理論教學多、實際操作教學少，課堂練習多、崗位實踐少，學做分離、會考不會用的現象比較突出，實踐教學難以滿足中等職業教育培養“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中、初級專門人才”教學目標的需要。本文將對中職會計實踐教學存在問題作一簡要分析，并提出解決策略。
一、存在問題分析
1.崗位能力培養不到位――職業崗位意識不強，忽視系統崗位訓練
崗位能力的要求是多方面的，但在教學實踐中缺少系統安排。如在綜合能力方面，教師主要注重基本技能的培養，忽視其他崗位綜合素質的鍛煉。在實踐課程設置方面，主要是針對會計核算的實訓，如識別原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等，但對稽核崗位、稅務崗位等崗位的業務幾乎沒有涉及，這些崗位到底有什么工作內容、工作職責是什么，學生一無所知，導致畢業生無法滿足會計崗位能力需求，很少在本專業就業。
2.實踐教學內容不到位――課堂教學脫離實際，無法滿足工作需要
中職會計專業統一的教材基本針對高職考生的學習需要，而能夠滿足實習班學習使用的、具有職業特色的教材較少，強調會計的核算職能，忽視會計的監督職能，教材未能及時更新，尤其是營改增以后教材的滯后性更為明顯，基本上是學歸學、用歸用。實訓內容不能真實體現企業的實際財務運行情況，學生一旦接觸企業會計實務，大多會感覺無所適從，根本不能獨當一面，還要經過企業一段較長時間的培訓，才能從事部分財務工作。
3.教師實務能力不到位――大多只會紙上談兵，不能勝任實務操作
大部分教師都是大學畢業后就直接進校從事教學工作的，沒有企業實踐工作經驗積累。從目前各校會計專業教師來看，教師雖然基本上取得了會計從業資格證，但是不會做賬，不是真正意義上的會計，對實際業務流程和經濟核算只知其一不知其二，讓其開展實踐教學往往力不從心，甚至是“趕鴨子上架”。另一方面，學校為了管理及排課方便，對專業教師學科分工過細，大部分專業教師常年只教一兩門課程，造成教師接收新知識的能力較差，專業知識面較窄、缺乏系統性，實踐能力更是捉襟見肘，教學大多時候只能照本宣科?？梢韵胂?，這樣的教師如何能設計出高水平的課程，如何能指導學生提高會計實踐能力。
4.校內實訓設施不到位――實訓環境失真，教與學兩張皮
中職會計專業的校內實踐分為課堂實踐教學和模擬工作室實踐教學兩部分。課堂實踐有基本技能訓練和專業單項技能訓練兩部分，主要是填填票據、寫寫記賬憑證。校內模擬工作室實踐教學往往只是簡單的會計核算業務，沒有稅務匯算以及納稅申報，財務軟件、財務環境設計等會計設施設備建設欠缺。總體而言，校內實踐教學環境與企業財務工作環境不匹配，仿真度較低，達不到在做中學的實訓效果。
5.校外崗位實習不到位――專業實習流于形式，學生缺乏實崗體驗
會計業務較特殊，很難做到企業實崗實習。原因是財務部門是企業的核心部門，掌握企業投資、成本、費用等經濟信息，企業為了保密一般不會讓外人接觸，即使接受學生實習，無非就是做一些輔的工作;還有大部分企業會計崗位有限，一般就是一兩個人，M足不了學生的實崗實習需要;同時學校合作企業也十分有限。因此，學校安排的校外實部分是在非會計崗位上進行的，最高也就是出納崗、收銀員，幾乎沒有機會接觸賬務。
二、中職會計專業實踐教學“五優五化”策略
實踐證明，“言傳不如身教，身教不如境教”，教師講千篇往往不如自己一次真切的體驗。讓學生置身于實際的工作環境中耳濡目染，是養成職業品質和掌握職業技能的有效途徑。美國教育家杜威“從做中學”的教育理論也表明，正是通過“從做中學”，學生得到了進一步的成長與發展，獲得了怎樣做的知識。可見，教師選擇適當的任務交給學生，使學生從那些真正有教育意義的活動中進行學習，從做中學，將極大地調動學生的內在動力。因此，中職會計教育要正視教學中存在的短板問題，積極弘揚工匠精神，圍繞中職會計教育目標，采取“五優五化”的工作策略，即以崗位技能為標準優化教學內容、實現教學組織崗位化，以實務能力為核心優化“課程設置”、實現教學內容實踐化，以專業技能為根本優化師資培訓、實現教師能力職業化，以設施建設為抓手優化校內實訓環境、實現實訓環境現場化，以實崗實訓為要求優化校外實踐教學基地、實現學生實習真實化，切實提升中職會計學生的專業技能和崗位適應能力。
1.以崗位技能為標準優化教學內容，實現教學組織崗位化
推行“實踐教育計劃”，落實現代學徒制理念，強化校企合作，將教學活動設置于現實的崗位背景之中，實現教學與崗位的緊密對接，才能使學生產生真實的感受。這樣，學生不僅樂于發現和探索，而且能更深刻地體驗和反思，在實實在在的崗位體驗中構建知識，掌握技能。在實訓中，按填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表的流程進行會計不同崗位的輪換實訓，使每一個學生都能體驗到各個崗位的技能要領、工作職責，明晰崗位內部分工與控制，了解會計工作流程。通過這種崗位緊密對接的實訓教學，促使學生的綜合職業能力與國家職業資格標準對接、學習內容與企業的典型工作任務對接、學習方法與企業的工作方法對接，保證培養出來的學生走上工作崗位后，能在較短的時間內適應會計實務工作。
2.以實務能力為核心優化“課程設置”，實現教學內容實踐化
開發“從課堂到職業生涯”教學項目，以培養學生的職業能力為總目標，分階段逐級制定層次目標，進階推進實踐教學。根據技能學習的特點，分三個階段遞進單項技能訓練和綜合實訓：新手的單項技能學習階段，在分項訓練中，夯實基礎技能，熟練技能;熟手的組合技能學習階段，在完成仿真型實訓的過程中，熟悉工作流程，學會技能的綜合運用，培養工作思維;能手的技能綜合運用階段，通過參與真實的實訓體驗崗位工作，培養發現問題、解決問題的能力，形成工作思維。
為有效優化課程設置，可由校企共同開發《會計仿真實訓》《工業企業會計真賬實操》《商業企業會計真賬實操》等實訓教材，使教學內容更加貼近工作實際。如《會計仿真實訓》，以一個企業某一會計期間發生的真實經濟業務為例，從解讀原始憑證、填制記賬憑證、登記各類賬簿到報表編制各章節使用同一份業務資料，環環相扣，進行賬務的全流程處理，將分離的模塊教學有機串聯起來，呈現高仿真的業務場景。《會計真賬實操》讓學生參與公司注冊、建賬、全套賬賬務處理、納稅申報等整個會計真賬流程，做到與企業財務零距離對接。
3.以實踐技能為根本優化師資培訓，實現教師能力職業化
教師自己都不知道怎么做，怎么能教會學生？中職會計專業必須十分注重提高專任教師的會計職業化素養，尤其是要注重實踐操作技能，使專任教師不僅僅是教師，更是具有一定社會經歷和工作經驗的企業實務會計。其中一點是將專業教師全脫產企業頂崗培訓落實到位。中職教育要求專業教師既要取得教師資格，又要取得專業技術資格。就會計專業教師而言，要具備會計實務操作的能力，通俗地講就是做賬的能力。會計是一項政策性、專業性很強的技術工作，沒有真正做過賬就不可能知道其中的門道。所以會計專業教師必須要真正進企業，參加會計崗位獨立工作一段時間，進行全方位的實踐操作能力和綜合應用能力的訓練。2015年12月，浙江省教育廳《關于進一步規范中等職業學校非師范類專業新老師入職培訓工作有關事項的通知》要求非師范類專業中職新教師，要下企業完成為期一年的相關培訓并取得相關資格證書，其中企業跟班實戰、連續進行6個月全脫產企業頂崗，各地已經執行，這是新進教師的職業化水平提高的有效途徑。但是對于在職教師，政策要求每兩年參加兩個月的企業頂崗培訓，從現實的情況來看，多數學校為了減輕負擔，大多數沒有將通知要求落實到位，而是鼓勵教師利用暑假時間自己找企業去完成培訓任務，效果不佳。因此各市縣（區）教育主管部門必須制訂工作細則，建立與評先、職稱晉升相掛鉤的教師下企培訓機制，真正落實通知精神。二是從企事業單位聘請財務經理或主辦會計擔任會計實踐課程的兼任教師，以補齊實踐課教學短板，這也有利于促進專業教師實踐能力的提高，實現多贏局面。
4.以設施建設為抓手優化校內實訓環境，實現實訓教學現場化
校內實訓室是專業實踐教學的物質基礎，加強校內模擬實驗室建設，通過“理、實、虛一體化”的實訓環境的建設和有效使用，達到 “教、學、做”合一的目的。實訓環境建設主要考慮以下幾個方面。一是設施設備建設。設備承載任務，任務承載技術技能。教學設備要與課程設置、教學理念相一致，在整體課程設計框架下選擇教學設備。會計專業采用的與一體化課程相符合的設備主要為兩類：一類為單一任務實訓設備，主要為基礎教學提供服務;另一類為組合任務實訓設備，主要為綜合任務教學和創新教學提供支持。會計專業的模擬實訓室建設與理工機械類設施設備建設不盡相同，設施設備投入成本不是很高，主要設備有電腦、多媒體、投影儀、電視機、檔案柜、點鈔機、企業模擬經營沙盤等。二是訓耗材，領料單、差旅費報銷單、轉賬單、賬簿、仿真支票、仿真增值稅專用發票、仿真增值稅普通發票等原始憑證類，收賬憑證、付款憑證、轉賬憑證及通用記賬憑證等各類記賬憑證以及各類賬簿報表，銀行、法人等各類模擬用章。三是教學軟件，如用友、金蝶等財務軟件。四是暢捷通教學版，如為小微企業打造的管理云平臺，開展基于互聯網應用特點的網絡教學，有發票管理、非常便捷的記賬功能，與報稅系統打通，直接在系統中生成，內置在線學習等強大功能。四是教學環境設計。校內模擬實驗室關鍵是教學情境的設計，將企業的點點滴滴融入到實訓場所，設置賬務處理流程、任務、角色、流程、崗位標志、一體化實訓室的管理制度以及一體化教學角色職責等一系列制度，無縫對接企業環境、流程和管理，營造貼合企業實際的一體化教學工作場景，從零開始培養學生的工作習慣、工作流程及責任意識。總之，高仿真的實訓環境以及教學過程中的角色互換，能為實現實踐教學目標提供有力的物質保障。
5.以實崗實訓為要求優化企業教學基地，實現學生實習真實化
情景化的校內技能練習有助于學生掌握會計專業知識和技能，但無論仿真程度如何，畢竟是在校園內的純技能訓練，與企業真正實務操作的復雜性是無法相比的。所以，中職學校要以校企結對、職教集團等形式建立相對穩定的實踐基地，強化實踐教學水平。對會計專業來說，除了職教集團企業外，要積極拓展“校企合作”單位。就目前來看，要爭取與財務人員需求量相對較多、業務量較大的記賬公司、財務咨詢公司簽訂合作協議，盡量為學生創造實崗實訓機會。
參考文獻：
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[2]陸祥.教和學的互動：會計實訓教學方法探討[J].知識經濟，2015（23）.
會計培訓會計實操培訓范文6
[關鍵詞]《小企業會計制度》 培訓工作 對策與方案
一、《小企業會計制度》實施中存在的問題
1．制度執行的不完全確定性
制度執行的不完全確定性，導致制度執行過程中容易發生偏差調查結果顯示，大多數小企業繼續執行原來的《企業會計制度》，這從《小企業會計制度》的規定來看，無可非議。雖然，國家統一制定的會計制度具有強制性的特點。但符合《小企業會計制度》規定的小企業既可以按照《小企業會計制度》進行核算，也可以選擇執行《企業會計制度》。據此而論，會計制度的強制性特點如果從整體上考慮，只要企業嚴格按照規定執行了某一會計制度即可。本來《小企業會計制度》的制定，就是考慮了小企業的實際，但部分小企業并沒有充分認識到執行《小企業會計制度》的價值所在。所以《小企業會計制度》執行中的不完全確定性，就會給部分對制度認識不足的企業開了綠燈，導致《小企業會計制度》實施的現實價值發生偏離。
2.培訓工作缺位，導致小企業對制度理解和實施力度不夠
舉辦《小企業會計制度》培訓班，其培訓對象不只是針對財會人員，也應該擴大到小企業領導者范圍，只有讓小企業的領導者真正了解《小企業會計制度》對其加強經營管理價值所在時，才有利于《小企業會計制度》貫徹實施。
3.小企業內在不利因素影響了《小企業會計制度》的實施
（1）小企業會計機構設置過于簡單，會計人員配備不全、工作不固定，分工不明確等原因，不同程度地影響了《小企業會計制度》的執行。
（2）小企業會計人員素質較低，也難于確?！缎∑髽I會計制度》準確無誤地實施。小企業會計人員的素質與大企業的會計人員相比，業務水平、文化層次不高，業務不精，素質普遍較低。在調查中我們發現小企業的會計人員普遍存在兩種不利于《小企業會計制度》實施的現象。一是學歷層次比較低，無學歷或改行從事會計工作的人數占絕大多數。二是年齡出現極端現象，呈現“一老一少”的局面。會計人員中的老者雖然有一定會計工作經驗的積累，開展一般性的業務沒有什么問題，但接受新知識能力比較差，對新制度消化慢，甚至出現消化不良的現象。會計人員中的新者，多為剛離開學校走向會計崗位的年輕人，雖然他們比較系統地學習會計專業知識，但在實操能力比較弱，特別是在從事會計工作過程中缺乏會計理論基礎扎實、能力強、業務熟的老會計的指導，導致在實踐中會計技能提高比較慢。上述兩種現象的存在都不同程度地制約了小企業內部管理工作的開展，也制約了《小企業會計制度》在小企業的實施。在調查中，個別小企業會計人員表示，他們也認真地組織實施《小企業會計制度》，但心有余而力不足。顯然在這樣一支小企業會計隊伍中要求做到快速、高效、準確、無誤地貫徹《小企業會計制度》確有困難。即使《小企業會計制度》在小企業中能組織實施，但實施結果也必然大打折扣。
（3）小企業會計基礎工作差，也不利于《小企業會計制度》在短期間內實施。不少小企業從來就沒有認真思考過如何規范地做好這些會計基礎工作，而是得過且過，會計實操有一定隨意性，沒有嚴格執行會計制度。
（4）小企業會計信息使用者素質較低，也不利于《小企業會計制度》快速實施。
二、解決小企業會計制度實施中現存問題的對策與方案
1.要為《小企業會計制度》的培訓工作確定新的培訓思路
目前，各地普遍是組織小企業會計人員系統學習《小企業會計制度》，我們不否定這種培訓對促進《小企業會計制度》執行的作用，但效果仍不盡人意。究其原因，正如前所述，《小企業會計制度》在一些企業執行中受阻，更重要的是小企業業主的意識。雖然有個別小企業業主不愿意執行《小企業會計制度》，但他們的認識更多的是停留在對《小企業會計制度》比較膚淺的認識上，即對執行《小企業會計制度》對小企業有什么好處一知半解。為什么要執行《小企業會計制度》更是迷惑不解。因此來自小企業主的障礙主要還是認識上的問題，所以我們必須在提高小企業業主執行《小企業會計制度》自覺性上下功夫，一個比較有效的做法就是加強對小企業業主的培訓。即組織小企業業主系統學習《小企業會計制度》。但我們必須清楚地認識到，對小企業會計人員的培訓和對小企業業主的培訓，要有所側重。對小企業會計人員的培訓重在業務上培訓，對小企業業主的培訓重要說明《小企業會計制度》執行的價值，即執行《小企業會計制度》對改善企業管理水平以及提高小企業經濟效益有什么好處。如果采取雙管齊下的培訓方法，我們相信對《小企業會計制度》實施無疑會起到更好促進作用。
2.各級財政部門應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業會計部門第一線，幫助小企業正確選擇適宜的會計制度
如前所述，在實際工作中，有些小企業受到自身素質的限制，在選擇企業會計制度時，往往帶有很大的盲目性，連自己該執行《小企業會計制度》還是《企業會計制度》，自身都說不清楚，錯誤地認識只要不犯法，按規定執行會計制度就可以了，這是天大的誤會，當然也并不排除人為的裝糊涂。為此，各級財政部門（市縣鎮）應組織相應的高素質人才咨詢隊伍，深入小企業會計部門第一線，給小企業財會部門把把脈，幫助小企業正確選擇適宜的會計制度，特別對不適宜選擇《企業會計制度》的小企業，應幫助其提高思想認識，勸其執行《小企業會計制度》，必要時，強制性要求其執行《小企業會計制度》。
3.消除小企業內在的不利因素，為《小企業會計制度》的實施創造有利的條件
（1）加強小企業會計基礎規范工作的建設，為進一步規范執行《小企業會計制度》打下良好的基礎。 （2）構建完善的控制環境，設置合理的會計機構，嚴格劃分不相容職務，設置適宜工作崗位，為實施《小企業會計制度》提供運行機制控制環境直接影響到企業內部會計控制的建立。其主要包括企業的經營管理觀念、方式及風格，組織結構，管理控制方法，內部審計及外部影響等等。 （3）重視小企業會計人員的培養，加快提高會計人員的素質，為《小企業會計制度》實施提供合格的人才保證小企業要適應時展的步伐，適應形勢發展的需要，解決小企業會計人員業務水平低，業務工作不適應的問題。 （4）轉變小企業業主的觀念，為小企業執行《小企業會計制度》清除不必在的障礙。各政府部門一定要通過不同形式、不同層次的宣傳，使小企業業主從根本上轉變觀念，引起他們對會計工作的高度重視，使會計管理工作為更好地創造效益服務。只有這樣才能促進《小企業會計制度》的順利實施，促進會計工作的規范化。
