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網絡課程教學案例范文1
案例教學法即通過對一個具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。在教學過程中，每一個個體都需要貢獻自己的智慧，沒有旁觀者，只有參與者。學生一方面從同學間的交流、討論中提高對問題的洞察力，同時也及時從教師及同學那里獲得反饋。這種情景為學生將來的職業崗位設置了一個近乎真實的場景，縮短了教學與實踐之間的差距。[1]
1.案例教學法概述
1.1案例教學法的定義
案例教學法最早起源于1908年美國哈佛大學，從最初到現在的一百多年里，案例教學法得到了廣泛的運用，如今案例教學法已經在教學法體系中處于不可替代的地位。所謂案例教學法，是指一種“親驗式”的教學方式，它是根據教學目的和培養目標的要求，以教學案例為基本教學素材，將學習者引入教育實踐的情景中分析問題和解決問題，培養學習者的反思能力，挖掘其教育機智的一種教學方式的總和[2]。簡言之，就是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些情景進行討論的一種教學方法。案例教學法具有鮮明的實踐性，是教育教學中對學生能力培養的一種不可替代的重要方法。
1.2案例教學的主要優點
1.2.1能夠實現教學相長
教學中，教師不僅是教師而且是學生。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學生思考，組織討論研究，進行總結、歸納。另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量感性材料。
1.2.2能夠調動學生的學習主動性
教學中，由于不斷變換教學形式，學生大腦興奮不斷轉移，注意力得到及時集中，有利于學生精神始終維持在最佳狀態。
1.2.3生動具體、直觀易學
案例教學的最大特點是它的真實性，由于教學內容是具體的實例，加之采用形象、直觀、生動的形式，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。
1.2.4能夠集思廣益
教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果[3]。
1.3案例教學中應注意的問題
在案例教學中，學生首先必須具有一定的基礎知識。這里的基礎知識，首先是指理論知識，即對某學科的基本概念、基本方法、基本理論框架有一定程度的掌握?；緱l件還應當包括實踐經驗。如果缺少這些條件，案例教學仍然可能流于形式，變成教師自己推舉案例，教師自己對案例進行分析，教師自己得出結論，使本來別有意義的案例教學成為普通教學的一種形式。
2.案例教學法在網絡安全技術課程中的實施
篇幅所限，下面筆者以《網絡安全技術》課程中的“以太網鏈路聚合”課題為例，分析案例教學的實施方法。首先引入“交換網絡中的冗余鏈路”案例并提出問題，其次讓學生先行分組討論稍后教師提問和評價討論結果，最后分析并講解問題需要的知識點，解決提出的問題。
2.1引入案例
某企業采用兩臺交換機組成一個局域網，由于很多數據流量是跨過交換機進行轉發的，因此需要提高交換機之間的傳輸帶寬，并實現鏈路冗余備份，為此網絡管理員在兩臺交換機之間采用兩根網線互聯，并將相應的兩個端口聚合為一個邏輯端口，現要在交換機上做適當配置來實現這一目標。
2.2分析研討案例
這步是案例教學法的核心階段。教師需要以一系列的問題引導和啟發學生獨立思考和探究，誘發學生說出自己所想、所思和所疑惑的問題，隨后把有共性問題的學生分成小組進行討論、釋疑，直至找出問題解決的方法，最后讓小組匯報討論的成果，之后教師歸納總結出案例和教學知識點間的關系。
2.3相關知識及注意事項
2.3.1鏈路聚合
對于局域網交換機之間及從交換機到高需求服務的許多網絡連接來說，100Mbit/S甚至1Gbit/S的帶寬已經無法滿足網絡的應用需求。鏈路聚合技術（也稱端口聚合）幫助用戶減少了這種壓力，鏈路聚合技術可以把多個物理接口捆綁在一起形成一個簡單的邏輯接口，這個邏輯端口我們稱之為Aggregate Port（以下簡稱AP）。AP是鏈路帶寬拓展的一個重要途徑，它可以把多個端口的帶寬疊加起來使用，例如全雙工快速以太網端口形成的AP最大可以達到800Mbit/S，千兆以太網端口形成的AP最大可以達到8Gbit/S。
鏈路聚合的另一個主要優點是可靠性。如果鏈路中所使用的多個端口中的一個端口出現故障，網絡數據流可以動態地改向鏈路中余下的正常狀態的端口進行傳輸，并且這種改向速度很快，在服務幾乎不中斷的情況下，網絡可以繼續運行。
2.3.2流量平衡
AP可以根據報文的源MAC地址、目的MAC地址、源IP地址/目的IP地址對進行流量平衡，即把流量平均地分配到AP的成員鏈路中去。
2.3.3配制AP的注意事項
組端口的速度必須一致；
組端口必須屬于同一個VLAN；
組端口必須使用相同的傳輸介質；
組端口必須屬于同一個層次，并與AP也要在同一個層次。
2.4實現案例及關鍵代碼
2.4.1在交換機A上配置鏈路聚合及基于目的MAC地址的流量平衡
switchA（config）#interface aggregateport 1 ！創建聚合接口AG1
switchA（config-if）#switchport mode trunk ！配置AG模式為trunk
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#interface range fastethernet 0/1-2 ！進入接口0/1和0/2
switchA（config-if-range）#port-group 1 ！配置接口0/1和0/2屬于AG1
switchA（config-if）#exit
switchA（config）#aggregateport load-balance dst-mac！配置基于目的MAC地址的流量平衡
2.4.2在交換機B上配置鏈路聚合
交換機B上的配制方法和交換機A上一樣。
3.結語
在計算機課程教學中合理、有效地使用案例教學，是對傳統教學方法的一次革命，對高職教育有特殊的意義?！敖虒W有法，但無定法”?！鞍咐虒W法”只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學，就是多種教學法的綜合運用。每個教師都應根據教學大綱、教學內容和學生實際情況的不同選擇和運用不同的教學方法，只有這樣才能真正增強課堂教學效果，提高教育教學質量，培養出符合時展需求及企業歡迎的高素質技能型人才。
參考文獻：
[1]楊敬杰.對高職院校計算機課程應用案例教學法的思考[J].恩施職業技術學院學報，2008（4）.
網絡課程教學案例范文2
顧雅珍
（赤峰學院計算機與信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）
摘要：網絡編程基礎是操作性很強的課程，知識體現出變化性和多樣性的特點，在這種情況下采用何種教學方法直接影響應用型人才培養效果。分析了課程特點，闡述了案例教學法的內涵與特點，分析了在課程中實施此法的可行性及實施過程，并通過比較法驗證了案例教學的成功。
關鍵詞：網絡編程基礎；案例；教學；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02
在信息爆炸的經濟時代，用人單位對有實踐經驗，動手能力強的技術人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經驗”的門檻找不到工作，這樣的現象歸根到底是課堂教學與企業需求之間的矛盾。目前，應用型人才的培養成為很多高校教學改革的目標?！熬W絡編程基礎”是赤峰學院（以下簡稱“我院”）計算機科學與技術（服務外包方向）專業的專業必修課，課程內容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學目標是培養學生利用CSS+DIV技術制作出具有動態效果的網頁的能力。課程特點是實踐性強、操作性強、綜合性強。為了培養學生成為企業需要的應用型人才，必須改進傳統教學方法。實踐表明案例教學法可明顯提高學生的積極性、創造性與綜合運用能力。本文結合筆者教學經驗，探討了案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的應用。
一、案例教學法的內涵與優點
案例教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，其思想源于拋錨式教學。[1]拋錨式教學要求建立在有感染力的真實問題或真實事件基礎上，[2]強調學生對知識的主動建構過程，強調學生學習的自主性和創新性。建構主義認為：學習具有自主性、情境性和社會性；[3]學生是知識意義的主動建構者；教師是意義建構的幫助者；學生要想深刻理解事物內部的性質、規律以及該事物與其他事物之間的聯系，最好的辦法是讓學生到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。所以拋錨式教學也被稱為“實例式教學”或“情境式教學”。[2]
案例教學法是根據教學的目的和要求，由教師把學生引入到一個適合的學習情境中，在學生掌握基本知識和技術的基礎上，對案例進行分析，引導學生開拓思維，發現規律的教學方法。案例教學法具有突出實踐性、學生主體性、過程動態性、結果多元化的特點。實施案例教學法的優點是：有利于激發學生學習的主觀能動性；有利于提高學生的創新潛能；有利于增進同學之間互幫互助、團結協作意識；[4]有利于集思廣益，教學相長。
二、“網絡編程基礎”課程采用案例教學法的可行性
“網絡編程基礎”的教學目標是培養學生利用Dreamweaver等網頁設計工具開發小型網站的能力，課程特點是操作性、實踐性強。課程中HTML是標記性語言，用來表示網頁的內容；CSS+DIV用來表示網頁的樣式，決定了網頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網頁的動態效果。要想把枯燥的標記、命令與生動的網頁對應起來，首先要讓學生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學生才能帶著興趣去學習新知識。案例教學法正是按這樣的思路去組織教學。教學過程中教師首先展示網頁案例，這些案例來源于生活，學生立即有了直觀的印象，然后教師再引導學生學習能完成這個案例的相關命令和標記。學生為了做到案例效果，會主動探尋標記與網頁元素之間的內在聯系而忽略了學習的乏味性，提高了學習效率，增強了學習效果。
我院“網絡編程基礎”的教學完全在機房進行講授，采用多媒體教學平臺，為案例教學法提供了良好的實施環境。實施案例教學法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學環境，教師可方便展示案例，講解理論，學生可自主查看案例，動手制作案例。
從以上兩方面分析看出，“網絡編程基礎”適合使用案例教學法。
三、案例教學法在“網絡編程基礎”課程中的實施過程[4]
1.案例準備
教師準備案例應根據以下原則：
（1）案例要小而精。案例教學費時會比較多，所以案例選擇要精準，既能保證教學，又不會耽誤太多時間?！熬W絡編程基礎”課程的特點是標記的使用與網頁的展示有對應關系，所以小而精的案例比較容易選擇。
（2）案例要新。為了能夠吸引學生注意力，案例要選取學生關心、感興趣的內容，充分調動他們的積極性。
（3）案例設計要合理。包括案例內容與教學過程設計。案例中知識點的先后順序，提問設計環節要得當，這樣案例教學才能起到事半功倍的效果。
2.案例引入
案例引入指講授前先提出一個要解決的問題，再引導學生思考解決的方法，最終引出新知識點。案例引入的意義在于引導學生進入教學情境中，充分調動學生積極性，激發學生求得答案的欲望，變被動為主動學習。引入過程中教師要注意與學生的互動，把握好各知識點引入的時機?！熬W絡編程基礎”課程中案例引入是先展示網頁效果，介紹網頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網頁并操作，點擊小狗的標題，讓學生猜猜會有什么結果，然后再展示另一個頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學生的注意力，生動的鏈接效果清楚明了，學生觀看后都會躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設置方法。教師應在這個時機詳細介紹超級鏈接的設置方法。
3.案例討論
案例實施的第三個環節是案例討論，這個環節適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內容講完后，可讓學生做一個稍復雜的網頁，如“淘寶網”簡易頁面。在前期知識的基礎上，由學生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學生理清思路，得出結論。討論過程中綜合性案例實施方案肯定不唯一，可鼓勵探討最優版本，促進了學生了解知識的變化性和結果的多樣性，更有助于學生理解事物的內在聯系性。
4.學生練習
學生練習階段分課堂練習和實驗課練習。課堂練習是教師展示案例，講解步驟后，學生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點，所以學生的課堂練習是隨機的、多樣化的、豐富的。實驗課練習是教師根據已授內容單獨設計的綜合案例，旨在培養學生融會貫通、舉一反三的能力，進一步強化學生對知識內在練習的理解。實驗輔導中，教師可總結出案例編排是否得當，學生的薄弱點有哪些等問題，有利于提高下次的教學質量。
四、效果檢驗
1.實訓
本門課程在一個學期中有三次為期兩天的實訓，內容為階段性、綜合性設計。由實訓教師采用案例教學帶領學生完成一個小項目。實訓結束后，學生能獨立提交一份作品。通過比較發現2011級、2012級的學生動手能力、創新能力、合作能力明顯增強，比沒有參加實訓的2010級以前的學生有較強的綜合網頁設計能力。
2.綜合性設計性實驗
本門課程在期末設有綜合性設計性實驗，旨在較全面地檢驗學生的學習效果。實驗要求學生在一周內分組完成一個簡單的網站，頁面內容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當。筆者對計算機應用技術（服務外包）專業2011級、2012級學生的“網絡編程基礎”課程實施了案例教學法。實施前的 2009級、2010 級學生的筆試考試成績平均為67.2分，實施后穩定在71～80之間；綜合性設計性實驗中 90%學生都可以獨立完成，完成的作品有創意，界面設計合理，顏色搭配得當，網頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實施案例教學法有很大提高。
五、總結
“網絡編程基礎”這門課程有很強的實踐性。實驗課單獨占有一學分，足見教學大綱對學生動手能力的重視。案例教學法大大縮短了教學情境與實際生活情境的差距，幫助教師理解教學中所出現的兩難問題，掌握對教學進行分析和反思的方式。案例教學可以發展教師的創新精神和實際解決問題等能力和品質。案例教學法具有直觀生動、真實可信、深刻啟發性的特點，對教師和學生是一種雙贏的教學方法，不僅適合在“網絡編程基礎”中實施，也適合在其他類似課程中推廣。
參考文獻：
[1]劉勇.案例教學法在網頁設計教學中的應用研究[J].南昌高專學報，2010，（6）：107-109.
[2]李志聰，王建華.基于建構主義的計算機應用型教育教學方法研究[J].計算機教育，2010，（5）：124-126.
網絡課程教學案例范文3
關鍵詞：案例教學法； 案例分析；網絡程序設計；ASP
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2443-03
Application of Case Teaching Method in the ASP Network Programming Design Courses
ZOU Yu-feng
(Guilin Normal College, Guilin 541001, China)
Abstract: This paper analyzes and investigates the teaching characteristics of the ASP network programming design. It discusses how to apply this method to network programming design combined with the concrete teaching practice of the message board list, It has been proved by practice that case teaching method can raise the student independence analysis and solve problem.
Key wods: case teaching method; case analyse; network programming design; ASP
1 引言
隨著網絡技術的發展，ASP技術日益成為各類網站、電子商務平臺的重要開發手段和技術，社會對網絡程序開發人員的需求也越來越多，為了適應信息技術的發展需求，近年來，網絡程序設計已經成為各類高等院校計算機相關專業、電子商務專業、信息管理專業的必修課程。網絡程序設計課程目標就是培養學生掌握Web程序設計開發、網站建設、設計到實現的實踐動手能力，加強學生實踐課程的學習，在實踐中掌握編程技巧和方法，能夠在老師的指導下完成一個具有實際意義的小型Web應用系統的開發。
網絡程序設計課程的特點是：面向對象，高度抽象；內容豐富，學習量大；實踐性強，應用性強；學習難度大。許多同學在學習過程中存在“一看就懂，一用就不會”的毛病，之所以形成這樣的認識，主要源于動手能力培養不足，通過書本學習到的理論知識和實踐之間存在較大的鴻溝。本文從實踐的角度出發，遵循由淺入深、循序漸進的原則，以注重培養學生解決實際問題為主線，著眼于弱化ASP程序設計的難點，強調學生動手開發能力的培養，探討“案例教學法”在網絡程序設計課程中的應用。
2 案例教學法及其在網絡程序設計ASP課程中的實施步驟
案例教學法是指在教師的指導下，圍繞教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。它能創設一個良好的寬松的教學實踐情景，把真實的典型問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力極有益處。
案例教學法的實施，大體包含四個步驟：
2.1 收集案例
在網絡程序設計ASP課程的教學過程中，教師收集的案例，應包括：留言板，BBS論壇，新聞公告系統，聊天室，在線購物，網上書店等典型的Web應用系統，這些系統可以是往屆學生設計的具有實際意義的優秀作品，可以是教師設計的功能完善的Web應用系統，可以來自各種教材的光盤，也可以從因特網上下載。教師在收集案例的過程中，要帶有明確的目的性，通過一個個獨特而又具有代表性的典型案例，讓學生在案例的思考、分析、制作過程中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題、解決問題的能力，進而提高綜合素質。收集的案例要具有實際意義，有較強的綜合性，學生不僅需要具備基本的理論知識，而且需要學生綜合運用各種知識和靈活的編程技巧來解決問題。案例更重要的是要突出實踐性，著重培養學生的綜合應用能力，縮短學生與用人單位之間的就業距離，使學生今后能夠盡快適應工作的需要。
2.2 分析案例
教師在課堂教學中，通過多媒體教學手段演示案例，引起學生注意，激發學生學習動機，有效地啟發學生對知識的積極探求；用準確、精練、清晰、有條不紊的課堂語言，分析完成案例需要用到的ASP技術基本知識、ASP的內部對象、ASP數據庫存取組件的內部對象、編程技巧、方法和步驟等，對一些關鍵編程技術和技巧可做重點講解，讓學生明確學習目的，在上機實踐環節中能夠獨立完成案例的設計與制作，能夠正確無誤的再現案例。
2.3 總結案例
教師對案例涉及到的課程知識進行歸納和總結，在總結編程規律和技巧的過程中，突出重點，突破難點，通過歸納梳理，達到概括提高、綜合拓展和靈活運用的目的，最終落實于提高學生綜合解決問題的能力，使知識得以“升華”。
2.4 再現案例
教師力求緊扣理論知識點、突出設計方法、明確設計思路，給學生下達案例制作實驗任務書，在實驗任務書中，要明確實驗目的、實驗要求、實驗內容，對關鍵編程技術的實現要給出代碼，供學生參考。任課教師在實驗前要求學生按照每一個案例的具體制作要求，提前完成準備工作，如：查找資料、設計算法、完成程序代碼、寫出項目報告等，做到有準備地上機。進行實驗時，要求學生按照實驗任務書的要求，完整的再現案例，并能根據指導教師的要求，對案例做一些改進。實驗完畢后，學生應將作品上傳至機房文件服務器上，供指導教師審閱評定。
3 網絡程序設計ASP課程分析
利用ASP技術開發的小型web應用系統包括：留言板，BBS論壇，聊天室，新聞公告系統，在線購物，網上書店等，所用這些web應用系統都需要用到ASP的多個內部對象，以及ASP數據庫存取組件的多個內部對象的編程知識，因此我們可以在學生學完上述知識之后，專門設計一些綜合復習課，采用案例教學法，引導學生對學過的知識加以概括性整理和深化，以形成新的認知結構，獲得系統性提高。
網絡程序設計ASP課程內容多，知識點分散，達到深刻理解靈活應用，并能設計出具有實際意義web應用系統非常不易，因此在教學進行到一定的階段，教師幫助學生把分散的、相對獨立的、零星的知識重新梳理、組合，理順各部分知識之間的內在聯系和規律是十分必要的。綜合復習課的結構特點就是通過分析、綜合，穿章破節，以典型案例的形式，把已學知識進行歸納，列要點，將知識系統化，網絡化，形成完整的知識體系，通過歸納梳理、概括提高、綜合拓展，達到靈活運用的目的。
4 案例教學法應用舉例
教師在講授完ASP的五大內部對象和ASP的ADO內部組件等知識后，可設計一堂綜合復習課，以留言板系統為例，采用案例教學法，達到讓學生靈活運用所學知識綜合解決問題的能力。下面對留言板系統進行案例分析。
4.1 分析留言板系統模塊結構
從收集的案例中，選擇一個具有后臺管理功能的留言板作為案例。該留言板系統具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，在用戶留言模塊中，可以實現：查看留言、發表留言、顯示留言公告等功能，進入后臺管理模塊，要求輸入用戶名和密碼，登錄成功后，可以實現：查看留言、回復留言、刪除留言、留言公告等功能，其模塊結構如圖1所示。我們可以在網站主頁中建立“留言板”和“管理區”的超級鏈接，分別鏈接這兩個模塊中。
4.2 分析數據庫設計
Access具有界面友好、易學易用、開發簡單、接口靈活等特點，非常適合開發小型網站，因此本案例中我們采用Access作為后臺數據庫。在Access 2003中新建一個數據庫lyboard.mdb，它包含三張表。admin表，用于存放管理員帳號和密碼；guestbook表，用于存放留言信息；notice表，用于存放管理員的留言公告信息。各數據表的結構如表1所示。數據表包含的數據類型豐富，有利于讓學生充分學習各種數據的處理方法。
4.3 分析留言板系統流程圖
留言板系統具有用戶留言和后臺管理兩大模塊，共包含10個文件，系統工作流程如圖2所示，各文件功能見表2。
表2 留言板系統文件說明
在對留言板系統進行分析后，可以歸納總結系統用到哪些ASP的內部對象和組件，以便學生在上機實踐再現案例前能提前進行復習，并對系統中用到的關鍵技術和編程技巧進行總結。
5 結束語
網絡程序設計ASP課程內容多，知識點分散在各章，學習在學完各章知識后，要獨立設計一個具有實際意義的Web應用系統是非常困難的，通過在教學過程中，設計綜合復習課，引入案例教學，可以幫助學生分解難點，逐步遞進，最終使學生形成綜合應用能力。實踐證明，運用“案例教學法”能收到良好的教學效果。
參考文獻：
[1] 尚俊杰. 網絡程序設計――ASP[M].北京:清華大學出版社,2005:3.
網絡課程教學案例范文4
關鍵詞：國際貿易；模擬課程；教學案例；特點
近年來，大學實踐類課程的教學設計和教學模式探討成為熱點。借鑒國外職業教育的先進經驗，比如德國的“雙元制”即教學活動的一元是在學校教學另一元是在企業實訓，加拿大的CBE(CompetencBasedEducation)模式即能力本位教育，結合我國大學教育的人才培養功能、社會對于人才的實際工作要求在國際貿易課程中開始越來越重視學生實踐能力的培養。但是，招生規模的擴大與外貿企業的減少矛盾突出，商業機密和工作效率導致外貿公司不愿接納學生實習…，使得企業作為實踐教學資源并不能完全配合學生規模、訓練強度和教學時間等，擬景教育引已成為實踐類課程廣泛應用的新教學模式。因此教學內容不能僅僅依賴于原先的教材，而是需要根據真實交易資料和課程訓練要求來設計制作一些教學案例，并配以良好的軟件和硬件環境來運行，探究實踐教學案例的特點，能讓教師在設計、制作、應用、優化這類新型教學資源的工作中進一步明確基本原則和理論依據。
一、充分認識教學案例應切合課程目標
國際貿易模擬TMT(TeachMeTrade)課程就是為了培養學生國際貿易實際操作能力而開設的仿真實習依托精心設計的課程平臺，學生進入一家虛擬的中國貿易公司，以公司實習生身份親身體驗一筆出口貿易的全過程，動手完成各業務環節的業務操作，通過“做中學”，來實現“熟悉貿易流程、掌握操作技能的課程目標。因此，高質量、仿真度高的教學案例設計是實現課程目標的關鍵。
TMT課程的教學案例區別于其他課程教學案例的最大特點，就在于它已經成為教學內容的主體部分。
從教學角度來看它就是通過網絡平臺呈現的電子版的動態開放式的國際貿易實務訓練教材；從實習角度來看它就是一份完整的出易業務資料，包括從交易磋商、合同簽訂、合同履行到交易善后的全過程中出口商與進口商或相關機構的所有業務往來文件。
教師在設計、制作、應用教學案例前充分認識關鍵兩點：第一、學生在TMT課程中能學習到什么?國際貿易的業務流程和操作技能。第二、學生該如何參與TMT課程的學習?利用網絡平臺自主訓練、“做中學”、發現問題時與同學或教師交流以解決問題。這完全區別于傳統教學中“教師主動講授、學生被動接受”的教學方法。
在充分認識上述兩點的基礎上，TMT課程教學團隊通過數十年來的不斷思考和實踐，共制作教學案例20多套，全部以擬景操作形式呈現于課程平臺www．scicib．conl，已有近萬名本科學生利用TMT課程教學案例進行模擬實習。
二、全面把握教學案例應具備的特點
在實踐和總結中，T課程教學團隊對于該課程教學案例的特點有了全面透徹的認識和把握，不斷優化教學案例，以更符合課程目標、更利于學生自主訓練、更切合實際工作要求。TMT課程的教學案例具備以下四個突出的特點：
(一)完整性
一方面，為了讓學生熟悉國際貿易業務流程，教學案例的設計不能只是出口業務涉及的某個方面、某個階段或某個片段，而是一筆出口業務完整的操作流程及涵蓋的全部操作文件。教學案例的設計內容完整地涵蓋實際業務中的每～個操作環節，包括l2周次的實習任務，按照此筆交易的進程依次完成，從而使得學生對于一筆出易的全部流程和各環節具體操作有了直觀的體驗和整體的把握。另一方面，除了在整體上把握流程外，課程要求學生在每個操作環節中根據業務信息制作每個具體文件，共20個操作文件涵蓋了國際貿易專業人才所需的六大操作技能：商務信函擬寫、出口價格核算、出口合同填制、信用證操作、出口貨物托運報關、出口單據填制審核。
(二)仿真性
TMT教學案例盡可能地與實際的外貿業務相符合，包括遠程實習的平臺環境及現場實習的辦公環境、交易商品、費用信息、客戶、出口履約中各受理機構的辦事程序及機構文件的樣式和內容等等，讓學生在模擬實習中仿佛置身于一場正在進行的貿易實戰。這種高度的仿真性會讓學生更投入公司實習生這一角色，感受學習樂趣的同時從一個貿易理論的學習者向外貿工作人員過渡。而在整個教學案例的編寫過程中，始終以真實的出口業務資料為參考，結合模擬實習的需要進行整理、設計和編寫，以交易進程為主線，從實際業務的角度去考慮各個環節設計的合理性和必要性，讓教學案例盡可能地呈現出客觀真實性。
比如在進行出口認證時，出口商應根據客戶的要求去申領不同的認證文件，若客戶要求的是普惠制原產地證明格式A，學生則應在課程平臺下載相應格式的申請文件，填制好后交由上海出入境檢驗檢疫局認證簽署，隨后會收到受理機構反饋的已簽署的淺綠色底的普惠制原產地證明格式A。這就充分體現了該履約過程的高度仿真性：第一、辦理流程、受理機構及提交文件完全與實際業務相符合；第二、即使是同一個履約環節，由于客戶的要求不同，其辦理的相關文件也不同，這也與實際業務相符合；第三、上述兩種原產地證明的樣式、顏色、填制內容與實際業務完全相符。
(三)實踐性
TMT課程利用教學案例運行教學過程，全過程模擬實習淋漓盡致地體現了學生的主體性。學生登錄課程平臺，按照課程平臺的“操作要求”結合自己的思考判斷去跟進業務，理解每個環節“做什么”，通過自己動手完成每個操作文件并在線提交，將學習的理論知識運用于實踐。而教師在學生實踐過程中也有其不可忽視的引導作用，通過課程平臺的“操作示范”提供每份操作文件的示范樣本，讓學生查看后反思自己的文件“做得如何”，同時通過階段講座、在線討論等多種形式和學生交流，引導他們思考“為什么要這么做”和“如何做得更好”。這樣讓學生收獲的不僅是知識和技能，還有學習的方法和工作的態度。
比如客戶需要產品插頁，教學案例中已通過課程平臺為實習公司建立了相應的商品信息庫。學生在課程平臺的“商品查詢”欄目中根據商品類別查詢，然后在下載的實習公司信紙上自行制作各種直觀生動的產品插頁以提供給客戶，待學生提交文件時間截止后教師會在課程平臺的“操作示范”中提供一份規范的產品插頁供學生參考，讓學生在自己動手操作后通過查看示范明確自己制作的產品插頁是否符合要求，包括信息是否齊全、格式是否工整、圖片是否清楚美觀。
(四)可控性
TMT課程的教學案例是依托精心設計的課程平臺和先進的教學軟件來呈現的。盡管學生可以通過網絡不受時空限制地參與模擬實習，但教師可通過課程平臺的管理端、教師端、學生端來控制業務的進展，并且平臺各模塊設計充分體現了網絡課程設計的指標體系的5個一級指標即課程內容設計、課程交互設計、課程結構設計、課程導航設計及學習評價設計。
網絡課程教學案例范文5
在信息時代，知識已成為最主要的財富來源，知識管理已經成為網絡新經濟時代的新興管理思潮和戰略。所謂知識管理是在組織中建構一個人文與技術相結合的知識系統，讓組織中的信息與知識，透過獲得、創造、分享、整合、記錄、存取、更新等過程，達到不斷創新的最終目的，并回饋到知識系統，使個人與組織的知識得以永不間斷的累積，為組織帶來可持續的價值、優勢和利益[6-7]。學校是知識創造與傳播的重要場所，加強知識管理有利于促進教師教科研水平的提升，提高人才培養質量[8]。以知識管理思想為指導，按照學生知識學習與能力培養教學的要求，采集物流領域發生的一些典型事件，從中提取知識元素，將其設計成為具有教育意義的案例。利用計算機和程序開發技術，將這些案例集成在一起，建設物流工程專業課程案例庫和物流專業知識庫，最終可建成物流專業知識庫系統。用戶通過關鍵詞搜索可實現對物流知識的訪問，通過知識分享和內化，可產生新的知識，進一步更新物流知識庫。
2物流專業課程教學案例庫的構建途徑
2.1從企業實踐和日常生活汲取素材
唯物主義哲學觀點認為，實踐是認識的起點和基礎，認識對實踐具有指導作用。從實踐到認識，可以看作是思維歸納的過程，而從認識到實踐可以看作是思維推演的過程。企業物流實踐是構建物流案例庫最重要的素材來源。物流作為一種重要的活動，已經深入到企業各個層面。眾多企業圍繞物流戰略規劃、運作管理等方面進行了有意義的實踐，積累了或成功或失敗的經驗。選取典型的企業物流實踐事例，將其改編為教學案例，能夠增強物流教學的針對性和實用性。因此，應積極加強與物流運作良好的企業的聯系，拓寬校企實踐教學合作的渠道。專業課程里涉及的某些知識由于概括性強，具有一定的抽象性，往往不容易使學生接受，形成所謂難點。對于這些難點，如果設計恰當的案例，在其產生的情景中理解其產生原因，可能就比較容易掌握了。知名教育家陶行知說過，生活即教育，社會即學校。日常生活中的一些事例都可以成為非常好的教學案例。舉個例子，ERP的邏輯流程初看上去很復雜，不好理解，但是其與舉行家庭晚宴的過程其實非常貼近（見表1），以此為例進行教學，既富有生活情趣，又易于使學生接受。
2.2充分利用互聯網媒體資源
互聯網的出現使信息的傳播和交流更加便捷，拉近了人們之間的距離，對人們的思想、行為有著不可低估的影響，已經成為人們生活的一部分。互聯網擁有海量的信息資源，是我們獲取信息的重要來源和快速掌握知識的良好途徑。一些重要的物流門戶網站，如中國物流與采購聯合網、萬聯網、itpub技術論壇、物流沙龍logclub，匯聚了大量的非常有價值的物流資源，包括物流設施規劃報告、物流運作案例、物流書籍、物流軟件等，這些資源大多為會員提供，并可免費下載。隨著現代信息技術的發展，社交網絡從最初的電子郵件、BBS，發展到即時通信、博客、微博，再到專門的社交網站如facebook、人人網、豆瓣等，已成為覆蓋用戶最廣、傳播最快速、影響最大、商業價值最高的web2.0業務。社交網絡也得到越來越多專業人士的青睞，逐漸成為專業知識交流和分享的平臺，成為獲取知識的重要來源。很多物流專業人士注冊了博客、微博，交流物流行業發展時事動態，分析物流管理及運作實例，傳遞物流理念和觀點。對這些資源進行搜集，分類整理，歸納提煉，將有力地促進物流專業案例庫甚至知識庫的建設。
2.3重視科研成果案例化
教學與科研都屬于大學的主體性工作。教學是基礎，科研是支撐，二者應協調發展，相互促進?？蒲谢顒訒a生大量的顯性知識和隱性知識，如果將其以案例的形式轉化為教學內容，必能夠有力提升教學內涵。一項科研項目的生命周期大致可以分為預研、立項、實施及結題等幾個階段，在每個階段都會涉及一些理論、方法或工具的應用，將其改編為教學案例，有助于學生系統和深刻地掌握該領域的專業知識，提高其專業素養。比如交通運輸規劃類項目一般包括交通調查、數據分析、規劃模型、方案形成等階段。交通調查涉及到交通數據采集工具的運用，數據分析涉及數據處理、預測方法的運用，規劃模型涉及到優化理論、方法和軟件工具的運用，而方案設計則體現了歸納、決策能力。將這些項目執行中的典型事例穿插在教學中，將會起到良好的示范性效果。項目在開展的過程中，也會形成很多有價值的成果，比如新思路、新觀點、新模型、新理論或新方法等。對此類成果進行提煉，使其語義化、模型化、數字化，并將其融合在教學中，將豐富學科和專業知識體系，提升教學質量。以供應鏈管理課程為例，可以結合專業課程的某一章節內容，擴充講解相關研究的現狀和發展趨勢，鼓勵學生自行閱讀綜述文獻，促其掌握必要的研究理論和方法；其次，為滿足不同層次學生的需要，適當增加難度，選擇某些代表性的研究成果重點講解，在供應鏈類型與構建章節，引入再制造供應鏈設計研究；在供應鏈合作伙伴選擇章節，引入灰色關聯分析方法；在供應鏈風險管理章節，引入供應鏈網絡魯棒性概念；第三，將自己研究的階段性想法或成果在教學中與學生討論和分享，比如可拓性評價方法在供應鏈風險管理中的應用、多目標優化方法在供應鏈網絡建模中的應用等。此外，課程實驗、課程設計、實訓、畢業設計等實踐教學環節都可以從項目中尋取素材。通過這種形式，不僅可以使學生比較快地掌握項目任務所必需的專業知識，而且有利于其獲得初步的項目管理經驗。
3實證研究
網絡課程教學案例范文6
關鍵詞：網頁前端開發 課程 整體教學 設計 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0169-02
在我國現階段發展過程中，信息化建設進程推進的速度很快，國家信息化建設離不開網絡的支持，所以我國教育就針對網絡發展對于《網頁前端開發》整體教學設計進行完善與創新，使得我國網頁前端開發能力得到加強，進一步強化我國網絡信息系統的構建。作為計算機專業職業能力必須課，《網頁前端開發》課程對于我國培養計算機相關建設型人才具有直接的影響意義，想要使我國在未來的發展過程中更具現代化競爭能力，就要首先完善《網頁前端開發》課程。
1 我國《網頁前端開發》課程整體教學設計的發展概況
1.1 我國《網頁前端開發》課程整體教學設計的發展背景
在我國發展初期，由于經濟水平的落后使得我國教育發展狀況較差。計算機專業相關的教育是我國近些年才開始進行并發展的教育內容，在計算機課程教育的早期，只是進行簡單的計算機入門教學，使學生對于計算機的功能以及基本操作進行掌握。隨著我國經濟水平的逐漸提高，計算機在近些年中也進行著快速穩定的發展，我國對于計算機教育的重視程度逐漸加強，所以對于計算機課程教育進行了補充與完善?！毒W頁前端開發》是我國現階段計算機教育中一項基本的課程內容，其主要是對網頁的開發進行講解，使學生掌握網頁的基本知識內容?！毒W頁前端開發》課程教學水平的發展對于我國現代化建設的積極開展具有重要作用，是我國發展過程所必須加以重視的教學內容。
1.2 我國《網頁前端開發》課程整體教學設計的發展現狀
在我國現階段的發展過程中，《網頁前端開發》課程整體教學的設計正在逐漸完善與創新，與以往相比，其整體教學設計的內容更加合理有效，在教學過程中能夠起到更好的輔作用。但《網頁前端開發》在發展的過程中還存在一些有待進一步完善的問題，這些題的存在制約了我國計算機專業教學水平的更好發展。《網頁前端開發》課程整體教學設計過程中，對于教學目標制定得不夠明確，缺少明確的教學目標使得《網頁前端開發》課程安排不合理，進一步將導致學生不能對所需要掌握的知識進行充分掌握[1]。在對教學案例的選擇過程中，現階段我國《網頁前端開發》主要存在的問題就是不能根據我國網絡發展現狀對于教學案例進行最合理的選擇，這樣在教學的過程中就不能很好地針對我國進行整體教學設計?！毒W頁前端開發》課程對于基礎知識的講解是十分關鍵的內容。目前我國計算機教育過程中對于《網頁前端開發》基礎知識的講解不夠細致化，這使學生在理解過程中產生一定的難度。完善教學考核制度也是我國《網頁前端開發》課程現階段面臨的主要問題，已有的課程考核制度較為傳統落后，對于《網頁前端開發》課程的進一步發展十分不利。
1.3 重視《網頁前端開發》課程整體教學設計的必要性
我國目前正處于現代化發展的重要時期，對于新興的重要技術以及領域的重視程度逐漸加強。網絡技術就是現階段全球化共同發展的新興技術，在推動社會的進步與發展上起到了積極的作用。我國整體的發展速度與其他發達國家相比較慢，所以要使我國在未來的發展中更具競爭力就要首先重視我國計算機與網絡的完善?！毒W頁前端開發》課程是計算機專業教學過程中的一項基本內容，所以重視《網頁前端開發》課程整體教學設計，同時完善教學方法是現階段我國教育過程中十分必要的階段。提高《網頁前端開發》課程的教學水平能夠促進我國計算機網絡相關人才的工作能力以及基本素質的顯著提高，這對我國發展與建設具有積極的意義。我國現代化發展項目的開展與進行離不開網絡技術的支持，只有充分利用網絡技術手段才能使其快速高效地發展，同時保證發展項目的管理更加便捷有效。
2 《網頁前端開發》課程整體教學的設計
2.1 教學目標的設計
《網頁前端開發》課程中整體教學設計的首要內容就是對于教學目標的設計。教學目標就是在教學過程中起到重要引導性作用的內容。為了制定更為合理的《網頁前端開發》課程的教學目標，首先就需要對我國計算機教育的發展現狀進行必要的分析，根據現階段的發展來確定教學所應達到的目標，進一步確定課程內容的選擇與課時的安排。教學目標的設計是影響教學水平與質量的關鍵因素，所以在制定目標的過程中一定要注重合理有效性，使教學目標與我國現階段的教學水平相適應。
2.2 教學案例的合理選擇
在《網頁前端開發》課程進行的過程中，教學案例的合理選擇對于教學效果起到重要的影響作用，合理的教學案例能夠對學生的理解起到輔作用，在學習網頁前端開發的過程中更加積極主動化。在老師進行課堂教學的過程中，適當合理地引入教學案例是十分重要的，例如在進行網頁窗口制作的課程中，老師應提出相應問題“為何要增加咨詢頁面模板的引入”，這種情境化教學引入適當的教學案例能夠促進學生對于相應問題進行積極的思考，同時在思考的過程中有更加深刻的理解[2]。計算機網絡教學過程中的情景化教學案例引入將對學生學習效果增強起到促進作用，進一步提高我國《網頁前端開發》課程的教學水平，同時帶動我國網絡化的發展。
2.3 教學課程的知識講解
在進行《網頁前端開發》知識講解的過程中，對于重點知識詳細全面化講解是保證學生進行理解的基礎。老師在進行《網頁前端開發》課程教學過程中，應該將學生需要重點掌握的內容進行標記，使其能夠在課堂中將這些基礎性知識內容進行掌握，對解決網頁前端開發相關問題過程具有重要的作用。加強教學課程知識講解是《網頁前端開發》課程發展的重要基礎，對于提高計算機相關專業的教學質量以及效率提高都產生一定的影響。
2.4 教學課程的考核
《網頁前端開發》課程教學過程中還有一項較為重要的內容就是教學課程的考核。在課程進行到一定階段的過程中需要進行合理的課程考核，考核的目的就是了解學生對《網頁前端開發》的掌握程度。制定合理的考核制度對于正確了解學生課程掌握有著重要的作用?？己说姆绞蕉喾N多樣，只依靠考試對于《網頁前端開發》進行考核這種方法過于單一，所以針對課程不同階段的學習，老師應該制定適合的考核方式，例如對特定網頁窗口的制作、小組合作問題解決等?！毒W頁前端開發》課程的合理考核不僅對教學水平的提高具有積極作用，還能夠進一步增強學生對于多方面不同問題的解決能力。
3 結語
我國教學發展過程中對于《網頁前端開發》整體教學設計的重視程度逐漸加強，這在我國現階段的發展與建設過程中十分必要。要提高我國網絡建設相關人才的能力與水平，首先就要提高相應的教學水平。相信經過我國的不斷努力，《網頁前端開發》的整體教學設計將更加合理，我國計算機專業的教學水平也將有顯著提高。
參考文獻
