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初中家庭教育案例分析范文1
[關鍵詞] 中職生 心理健康問題 問題家庭 家庭教育
目前由調查研究表明由于多方面因素的影響在中職生中間存在有很多心理健康方面的問題。在心理層面上表現在緊張、煩悶、焦躁、恐懼“殘缺家庭” 、孤獨、自責、沖動及其他心理障礙等狀態，影響了學習生活質量。在行為表現上出現了學習困難、厭學、紀律散漫、吸煙、酗酒、打架斗毆、沉迷網絡、早戀等方面的問題，其心理健康狀況不容樂觀。那么，中職生心理健康問題出現的原因究竟是什么呢？本人一直在探究這個問題，原因應該是多方面的，然而在近幾年的班主任工作中總結發現：家庭因素成為了影響中職生心理健康的主導因素。
通過分析中職問題學生的家庭生活環境，成長歷程，觀察他們的行為表現，從家庭因素透視他們的心理，可以從中找到一些共性的東西：中職問題學生之所以產生種種心理健康方面問題，源頭在于其從小生活在“問題家庭”里，而造成“家庭教育的缺失”或者“家庭教育方式的不當”，這些“問題家庭”因素主要包括以下幾方面。
一、“殘缺家庭”因素
典型案例：學生吳某，女，16歲。該生父親酗酒，從有記憶起，父母經常吵架，有時甚至大打出手，五歲時，母親離家出走，從此杳無音信。后父親再娶，同繼母、弟弟一同生活，生活中缺少關愛。小學時候的吳某膽小怯懦害怕與人相處，自卑心理嚴重，總覺得別人看不起自己。上了初中，性格大變，結交了幾個“朋友”，經常打架滋事吧，甚至因參與朋友用刀傷人事件在派出所留有案底。讀中職后，學習懶散，多門功課不及格，違紀現象頻繁，時有打架事件發生。
“家庭殘缺”造成“家庭教育的殘缺”。教育的核心應該是“愛的教育”。而在單親家庭、離異家庭和重組家庭中，孩子得到愛的權利經常被剝奪，孩子對愛的需求常常被父母所忽視。有些父母意識不到孩子會因家庭溫暖和父母關愛而造成嚴重心理傷害。事實上，他們有被拋棄感和憤怒感，并有可能變得抑郁，敵對，甚至出現暴力傾向等。他們得不到父母的關愛，得不到家庭的溫暖，得不到正確的教育，表現為目無法紀，任性妄為。這既不利于孩子的成長，又會帶來很多大的社會隱患。
二、“貧困家庭”因素
典型案例：學生李某，男，17歲。該生生活在一個貧困家庭，父親殘疾，母親體弱多病，生活靠別人接濟，從小被別人瞧不起。該生過分敏感，自尊心極強，要面子。該生喜歡破壞公物，經常因小事與同學發生口角，上課擾亂課堂紀律，與老師頂撞，基本上與每位任課教師都發生過矛盾沖突。
貧困生大多來自社會弱勢群體家庭，存在較多的基本生活困難。長期的生活壓力造成了他們存在多種負面情緒，出現了情緒障礙。他們有時過度焦慮，有時又很憂郁。進入中職后的學費、住宿費、生活費和其他的雜費，增加了學生的心理負擔。在經濟壓力下，這些學生容易產生過度自卑、自我評價偏低等心理問題，其異常行為就是極度渴望別人的尊重和重視，有時為得到關注不惜犯錯甚至嘩眾取寵。
三、“留守孩子”因素
典型案例：學生王某，女，17歲。該生四歲時父母外出打工，十歲時母親離家出走，父親較少回家，對她不聞不問，該生同80歲的奶奶生活在一起，從小在家庭里接受“隔代教育”。因奶奶年事已高，該生從小承擔家庭重任，平時需要打零工貼補家用。該生上學經常遲到、曠課，學習懶散，上課睡覺，喜歡化妝戴首飾，存在早戀問題。
許中職問題學生中在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧的親子關系，在長期與其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感得不到寄托，導致他們在青春期期間容易出現早戀問題。加之代養人文化程度普遍偏低，同時又對孩子嬌慣縱容，造成了“留守孩子”普遍存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。
四、“不當家庭教育”因素
1.“溺愛型家庭教育”因素
典型案例：學生丁某，女，17歲。該生父母經商，文化水平不高，家庭條件優越。父母對孩子百般遷就縱容，對孩子言聽計從。該生與人很難相處，在學校與老師頂撞，不服從管理，與同學相處以自我為中心，霸道任性，欺負同學。母親不能滿足她要求時，甚至在電話中與母親無禮謾罵，母親沒有辦法常常妥協。
部分家長教育思想存在誤區，他們普遍把對子女的愛錯誤的表現為對他們百依百順的溺愛。家長努力滿足孩子對物質方面的需求，而對他們為人處世與人溝通關注不夠，缺乏對子女精神層面的教育和培養。形成了獨生子女以自我為中心，任性、好勝、自私等不良性格，導致他們人格上有很大缺陷，不懂得如何與人相處。
2.“專制型家庭教育”因素
典型案例：學生王某，女，17歲。該生父親很嚴厲，對該生看管很嚴，干涉她的出行自由，翻看她的日記手機短信等私人物品。在父親的要求下，該生從小學畫畫學舞蹈，做不好就挨打。該生小學學習成績優異，初中成績下滑，沒能考取高中成為父親最大的傷痛。該生叛逆心理嚴重、厭學、早戀、多次因挨打離家出走。
父母對子女期望值過高，望子成龍、盼女成鳳心切，把自己沒有實現的愿望強加到學生身上，無形中增加了學生的壓力，使學生對學習產生焦慮、恐懼、甚至厭學。父母對子女過分苛求，不計后果的責罵、訓斥甚至體罰孩子，最后導致孩子在高壓下的反彈，導致孩子出現嚴重的叛逆心理，通過極端的早戀、離家出走逃避問題。
總之，重視中職生心理健康問題是刻不容緩的。而家庭是教育的第一任學校也是終身學校，父母是教育的第一任老師也是終身老師。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養，那么，不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里一切問題都會在家里折射出來，而學校復雜的教育過程中產生的多數困難的根源，也都可以追溯到家庭?！苯逃龖牵杭彝ソ逃?社會教育+學校教育這三方面必須共同努力，形成合力，才能有好的效果。而家庭教育是一切教育的基礎。這些家庭如何扮演好家庭教育的角色，值得深思。同時中職院校的學校教育可以從家庭因素入手探索促進學生身心健康發展的有效途徑。
參考文獻：
[1]王慶建．家庭對中職生心理影響的案例分析及應對策略[J].職業，2009(30)．
初中家庭教育案例分析范文2
關鍵詞：中職； 機電專業； 男生； 德育
中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-119-001
一、中職機電專業男生德育管理工作研究的背景
1.案例一
惠同學小的時候父母離異，母親多年未取得聯系，父親重新組建家庭。所以惠同學跟爺爺奶奶在一起生活，老人對惠同學也僅僅是管其吃飽穿暖。進入職中后，惠同學從走讀改為住校，職中的學習氛圍也沒有初中的緊張，便發生了打架曠課、易與同學發生矛盾等一系列自我放縱行為，班主任找其談話，期間聯系其爺爺和爸爸，也與家長多次談話，希望了解惠同學反常行為背后的真正原因，希望其父親能多多重視兒子在青春叛逆期的一系列教育問題。
2.案例二
王同學是父母的“老來子”，在其之前，曾有一個哥哥，但不幸夭折，所以年邁的父母對王同學特別的溺愛，加上父母的年紀與王同學年齡相差較大，所以父母在家庭教育中顯得有點力不從心。開學初期，王同學表現較為內向，甚少參加課外活動，除了偶爾的遲到和曠課，也沒有其他違紀行為。但是到了學期末，隨著天氣日趨寒冷，王同學的遲到和曠課也變得越來越頻繁，據其父母說，王同學多次都是早上賴床直至錯過校車，便找理由不去學校。后來也是多次找借口不去上學，譬如頭疼甚至摔了一跤要在家休養多天。班主任逐漸感覺到問題的嚴重，便多次與王同學及其父母聯系，了解王同學厭學的背后原因。
二、中職機電專業男生德育案例分析
1.家庭教育和學校教育必須相互結合
雖然班主任老師主要負責學生在校的學校教育，但是透過現象看到本質。其實學生的很多行為都是和他的家庭狀況有著千絲萬縷的聯系。譬如案例一和案例二中的惠同學和王同學，惠同學由于精神上缺少父母家人的關心和約束，導致他在學校行為散漫，做出一系列反常行為，譬如曠課打架、易與同學發生矛盾等。只有在發生了事情后，惠同學才會獲得爸爸的關注甚至關愛。從孩子的角度出發，他做出這一系列的行為都是家庭情況在其身上的投射，都是為了引起親人及其老師的注意。而王同學卻是由于父母對其過于寵溺，使其養成驕縱蠻橫的脾氣，做錯事不從自身尋找原因，卻一味的找尋借口甚至推到別人身上。所以在做學生工作的時候，班主任老師首先應該加強與家庭的聯系，找到行為發生的根源，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，其次，再從學生身上出發，引導孩子煥發起對美好生活的熱情，增強學生克服困難的信心和勇氣。
2.因材施教，注重學生個性發展
德育對象的特殊性在于面對的是每一個個性不同的人，而學生自身的歷史原因，導致德育難度上升。這些男生多數屬于初中成績就中下游的同學，是老師和家長都頭疼的學生，他們自由散漫，平時常有抽煙、逃課、打架等不良行為習慣。在以往的學習過程中，他們就處于缺少關愛和常被學校家長否定的狀態。這些學生中有些來自同一所初中，同一個交際圈，他們講哥們義氣，處事方式簡單，學習基礎差，學習興趣低落。了解了我們德育工作對象的特殊性，就能很好的把握工作中的重難點與度。譬如一些同學早戀的現象，班主任老師應該尊重學生，做到以下幾點，不在公共場合和眾人面前津津樂道該同學早戀的事，不把早戀視作學生難以赦免的過錯，當做把柄抓著不放，在大眾場合下，不直接批評，給學生留有余地。把握好處理早戀這一現象的度，采用冷處理等方式。正確引導學生青春期的戀愛，幫助學生走過雨季花季的年齡階段。
3.專業特點導致男生眾多，抓住男生心理特點采取措施
機電或者機械專業方向讓更多的家長和學生認為男生更適合，所以這些專業的班級往往成了男生扎堆的班級，男女比例嚴重失調，給班級管理工作帶來重重難度。班主任老師在做德育工作的時候，我有以下兩點提議：
（1）抓住男生要面子的特點，在班級營造氛圍，制定班級規章制度，樹立威信，讓學生明確行為的原則與底線在哪里。而行為一旦觸碰或者跨越了這條底線，將會獲得什么樣懲處。
（2）在處理班級事務和做學生心理工作的時候，為了避免男生抱團的行為，應該采取化整為零的方式，各個擊破。我在長期的德育思想工作中發現，在集體中做德育工作的收效遠遠小于對個人做思想工作的收效，這有點類似于法不責眾的心態，不如單獨針對某個學生做思想工作效果要好。
三、中職機電專業男生德育管理教育的反思
1.努力提高德育工作者自身的綜合德育能力，身教重于言傳
言傳與身教孰重孰輕？中國自古以來一直強調言傳身教，言傳在前，身教在后，這也是由于“說得容易做的難”。我們職中的學生在成長的過程中接受太多太多的“言傳”。而現實社會卻是一個價值觀混亂的年代。這樣就給學生成長帶來沖擊與矛盾。為什么所學與所見所得相差巨大？這時，簡單的“言傳”收效甚微。我們的老師應當更多的運用“身教”這一教育手段，用自己的行為去改變學生、影響學生。
2.抓好技能訓練，提升學生就業競爭能力
中職學生一定要強化專業技能，對在校園技能大賽、區級以上各級各類技能大賽獲獎的學生要宣傳和表彰。真正使學生認識到學習的重要性，有一技之長是人生的立足之本，從而激發他們的學習興趣。
3.抓好后進生隊伍的管理，使他們樹立學知識、練技能的信心
機電類專業男生，大多是在學習經歷中屢遭挫折，心理和行為上受到消極影響的學生。我們對大批的后進生始終不離不棄，關心愛護，不再延續以往應試教育的模式及評價體系，建立多元化的學習評價機制，激發學習興趣，使他們獲得成就感，并延伸到實習、實訓及職業生涯規劃中。
初中家庭教育案例分析范文3
【關鍵詞】初中生；親子關系；親子溝通；活動方案
本文對親子活動的研究是采用“行動研究”的方法來進行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對其教育或者社會實踐的理論認識，提高對實踐活動的理解、感悟所進行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會問題。本文的研究主要是通過親子活動的雙方為活動主體，研究者是整個活動的主導，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個“計劃”“執行”“評估”循環、動態的研究。
一、對象與方法
1.研究對象
對本校初中三個年級的學生進行隨機抽樣，每個年級選取100名學生，共300學生作為研究對象，對上述學生用“親子關系溝通心理量表”進行檢測研究，然后通過排除家庭無法參加的以及量表得分成績明顯低于總平均分的學生，最終確定了13個家庭共同參與研究。上述13個家庭中，由父母雙方共同參與的有3個，剩下的10個家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學生中，10名男生，3名女生，2名學生成績優秀，7名學生成績中等，4名學生成績比較落后。學生父母的文化程度分析：2名初中學歷，3名高中學歷，7名大專學歷，1名本科學歷。父母職業分析：1名農民，2名工人，1名個體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結構分析：2個單親家庭，11個核心家庭（其中，2個家庭重組再婚）。家庭孩子數目分析：10個家庭獨生子女，3個家庭非獨生子女。
2.研究工具分析
（1）親子關系溝通量表：這個心理量表共有37個題目，包括4個測謊題。題目的回答包括對母親和對父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個維度，一個是親子溝通動機，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個因素。另一個是親子溝通能力，包括開放的表達，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個因素。
（2）活動反饋表：要求家長和學生，在每一次活動結束之后，都要真實的填寫滿意程度，姓名，以及對下一次親子活動的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。
（3）親子活動評價表：學生以及家長對于活動的方式，內容，過程以及效果的看法、評價、活動感言，有封閉式和開放式的兩種題目。
3.親子活動開展前的需求評估
（1）活動愿望：通過家長會或者課間活動的方式向家長以及學生宣傳關于“親子活動”的開展，經過調查，有80%的學生及家長對這樣的主題活動表現出極強烈的興趣。
（2）活動安排：通過與家長、班主任、學生三者之間的溝通協調，最終活動的時間定在每周五的六點半-七點半一個小時的時間，活動地點大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環境中，進行活動的時候也比較的輕松。這次親子活動每周進行一次，共持續進行8周。
（3）活動內容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動的內容最終定為兩類：第一類是學習親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進行比較融洽、比較有效的語言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長都反應想學習關于如何管教自己的孩子，同時，降低他們抵觸情緒的產生，想多學習一些與孩子進行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時，加強相關的學習。比如說，很多家長都提出想更多的了解關于孩子成長、學習方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進行交流，怎樣才能真正的成為朋友。
（4）活動方式及培訓方案：通過廣泛的征集意見，很多家長和學生們一致認為氣氛融洽、和諧輕松的活動方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報告之類的，比較枯燥乏味的活動方式。但是，也有部分家長表示希望通過理論知識的學習，提高與孩子之間的溝通能力。根據多方面的意見，最終形成了親子活動的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用。每一環節活動結束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計”
活動時間 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 第六周 第七周 第八周
活動主題 我們來到這里 重新認識彼此 尋找有效的方式溝通 望子成龍 和諧家庭建立 如何獎勵孩子 如何對待孩子的錯誤 如何對待孩子的錯誤
活動方式 親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識講授這五種形式的活動方式綜合運用
二、結果分析
1.親子雙方對親子活動執行過程的整體效果評估
表一：親子對活動過程評估
執行過程 完全
符合 比較
符合 一般 不太
符合 完全
不符
家長 學生 家長 學生 家長 學生 家長 學生 家長 學生
活動中家長與學生積極參與 6 4 9 8 1 1 0 0 0 0
導師有效引導配合默契 4 5 9 7 3 1 0 0 0 0
初中家庭教育案例分析范文4
【關鍵詞】初中物理；作業設計；調查
引言：
在初中物理作業設計過程中，許多教師仍然有傳統教學思想，作業設計中存在許多的問題，不但失去了作業原有的作用，還造成了學生們的負擔，使學生對作業產生反感心理。本文針對目前初中物理作業現狀的調查分析，進一步探究初中物理作業設計的合理性和有效措施。
一、初中物理作業現狀的調查分析
1.作業模式傳統單一
現今許多教師在物理作業設計中體現了無設計，學生們所做的作業一直局限于課本，所有的題型都大同小異豪無層次性，內容大致雷同。這樣既不能提高學生的學習成績，又使學生失去了完成作業的興趣，即使迫于教師的壓力或者父母的督促去完成作業，過程中學生也會敷衍了事，更有甚者會置之不理。固有的傳統模式已不再完全適用于現代化的教學模式和教學理念。
2.作業量繁重
通常初中生每門科目的教師在課后都會布置家庭作業，導致學生作業總體數量很多，學生就會對有的科目無暇顧及。作業量繁多的情況下作業質量也會相應下降，尤其當作業沒有吸引力難度又較大時，學生認真完成作業的人數又會減少很多。許多學生把課余作業當成了一種負擔，使學生在完成作業的過程中開始喪失學習熱情，學習效益偏低。許多教師經常誤以為作業布置越多學生的學習成績越能提高。而作業量和學習成績在一定的條件下是呈正相關，而超過這個界限時便會產生負面傾向和抑制作用。
3.家庭教育和指導不足
在家庭中，部分家長的文化水平較低，或者父母常年奔波在外無暇顧及子女，這種情況致使學生在家庭教育中得到的文化教輔幾乎不存在，當學生在家庭中完成作業遇到困難時無人指導和給予幫助，最終作業的完成情況很不理想。
4.作業缺乏自主性
一直以來教師都是根據自己的意愿和判斷，去給學生布置作業，很少會出現征求學生意見的情況。當前教育都在實行新課改，新課改更強調學生學習的主觀能動性，并尊重學生的意愿。學生本身更了解自身需要什么樣的作業，哪個方面的作業需要加強，讓學生自主選擇作業更能調動學生的學習積極性并更加符合學生的實際學習情況和要求。
二、初中物理作業設計的優化策略
1.分層次設計物理作業
教師在設計作業時應著重注意學生個體的差異性，不同的學生有不同的個性特征，針對學生的不同層次，教師可以設計不同層次的作業，基礎層次可以圍繞基本概念和簡單公式設計出淺層次的練習，稍難度的層次在基礎之上適當提高難度和知識的深度，最后一個層次要把綜合性和實踐性相結合，對學生的知識掌握情況要求更高。這種方式不僅能適用于各個層次學生的知識水平，還能激發學生的潛能，讓每個學生都能有完成學習任務之后的成就感，只有感受到了成功的喜悅，才能進一步激發學生們的學習熱情。
2.有目的性的設計物理作業
最佳的作業設計并不在于數量，而在于質量，堅決杜絕題海戰術，作業設計的優化要做到精益求精，針對不同的課程目的布置適當的內容。例如，在講到力的作用是相互的這部分知識時，我們要明確讓學生理解力的作用是相互的原因及案例分析才是應該掌握的重點，那么教師就可以根據這一原理來設計作業，讓學生有目的性和針對性的去學習才能達到鞏固知識的目的，從而實現學生的個人學習目標。
3.多樣化的設計物理作業
針對物理學科教師在進行作業設計時可操作的空間很大。教師可以給學生布置實踐類的作業，例如關于噪音污染可以讓學生去工廠附近實地考察等，運用靈活自主的方式，不僅提高了學生們的動手實踐能力，還能用新穎的趣味方式激發學生對家庭作業的熱情。
4.增加探究式的物理作業類型
隨著社會的大力發展和不斷進步，現今社會對于創新型人才的需求非常大，教師在設計物理作業的過程中，應該多布置一些探究型的的題目，引導學生用不同的角度和思維模式去探究問題的結果，培養了學生的創新能力。
5.生活化的設計物理作業
物理是一門實用性很強的學科，它與我們的日常生活息息相關。教師要充分發揮這一學科的優勢，多布置一些生活化的練習，例如測量家里燈泡的功率和家里的電壓等，不僅能使學生把理論和實際相連接，還能增加學生的成就感。
三、結論
在當前的物理教學過程中，許多教師在作業的設計方面還有許多不足之處。當前教育制度日新月異，在新課改體制下，我們的物理作業也要更加優化，更加科學的去設計。加強作業設計的有效性，需要教師遵循并領會新課改精神，明確教學目標，細化過程設計。只有這樣教師才能從學生的作業完成情況得到真實的教學反饋，促進與學生間的思想交流，從而實現更為有效的教學。
【參考文獻】
[1]郭世澤.淺議初中物理作業的分層實施[J].科學教育.2011（04）
[2]萬從銀.初中物理有效作業的設計[J].科學大眾（科學教育）.2012（01）
初中家庭教育案例分析范文5
[關鍵詞]初中；道德與法治；社會主義核心價值觀
中圖分類號：G631
文獻標識碼：A
文章編號：0493-2099（2020）25-0157-02
教育是為了國家和社會培養國家復興、社會發展所需的高素質人才。因此，教育核心目標的制定必須結合教育對象的實際特征，遵循教育的一般客觀規律，以國家社會發展為準繩。在所有教育階段中，初中階段的學生正處于青春期，自我意識、自我尊嚴的覺醒，使初中階段的學生思想動態較為復雜。在道德與法治課程中，積極融入社會主義核心價值.觀，對于學生道德品質的形成有著極大的好處。
一、為何要在道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀
（一）能滿足國家社會的發展要求，促進學生更好地適應社會
教育興國，教育是一個國家持續發展最為核心的任務。而當前施行的教育方針，對未來國家的發展方向有著決定性作用。因此，一個國家要想按一定的方向和道路長遠地發展下去，必須建立完善的、與之匹配的教育體系。而我國從各個層面的政策上，都明確了教育的根本任務就是“立德樹人”，為中國特色社會主義的發展培養高素質人才。因此，從國家發展的角度來說，在初中階段的道德與法治課程中積極融入社會主義核心價值觀這一要素，是滿足國家、社會發展需求的必然舉措。而反過來，人才的培養要看國家是否需求。如果教育的方向和國家、社會的發展方向有了偏差，那么教育成效越高越不利于個人今后的發展。因此，在初中階段的道德與法治課程中融人社會主義核心價值觀，是為了確保當前教育教學的方向與國家發展保持一致，有利于學生今后踏入社會后更好地融入集體中。
（二）滿足當前初中道德與法治課程中解決問題突破困境的需要
在初中道德與法治課程中融入社會主義核心價值觀，不僅是國家發展以及個人發展的雙向需求，還是課程教學突破已有教學困境的需求。在當前的道德與法治課程教學中，存在眾多問題。比如日益復雜的外界環境對學生的思想、情緒有著很多不利影響，增加了道德與法治課程的教學難度。比如面對中考升學、擇校等現實問題，很多學校家長、教師和學生或多或少都帶著功利性的眼光看待學生的教育問題，過于看重學生語數外等基礎課程的學習效果和考試成績。面對這些道德與法治課程教學面臨的種種困難，借助融入社會主義核心價值觀這一教學改革舉措，重視道德與法治課程，有效解決教學中存在的問題，是有力改善當前教學困境的措施，意義重大。
二、如何在初中道德與法治課程中有效融入社會主義核心價值觀
（一）充分建立學校、家庭、社會三維一體的教育網絡
不同于物理、數學等自然科學范疇的教育教學，道德與法治這種隸屬于社會人文類學科的教學有其獨有的特點。道德與法治的教育教學，以及社會主義核心價值觀的建立，僅依靠課堂上的45分鐘、教師個人的說教和引導，是遠遠不夠的，也無法達到應有的教學效果。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合教學過程中，我們應該建立學校家庭、社會三維一體的立體式教育模式，充分調動社會、家庭等各方面的教學資源，為道德與法治課程的教學營造一種范圍廣、效果好的教學氛圍。通過無處不在的教育范圍，潛移默化地對學生進行引導。具體而言，首先要以學校教育為主體，加強學校和家庭之間的聯系，通過幫助學生家長樹立良好的社會主義核心價值觀意識，充分發揮家庭教育對學校教育的協助作用。其次，整合社會資源，把社會教育作為道德與法治教育的更高層次，促進學生將課堂所學在社會環境中充分實踐，幫助學生更深層次地對所學內容進行思考。
（二）立足課本，積極倡導教育生活化
當前初中階段的教育教學中，多數課程都存在重理論、輕實踐，與社會生活脫節的問題，而道德與法治課程尤為明顯。我國的教育普遍存在局限于教材的現象，教師嚴格按照教材的目錄開展教學。這種教學模式下，學生普遍感覺教學十分枯燥。尤其是對于道德與法治這種德育性質的課程，課堂上多數情況都是教師照本宣科，把教材上的內容口頭復述一遍，充滿了空洞、枯燥的說教。學生既不感興趣，又無法真正理解和掌握教師所講的內容。因此，在道德與法治課程融合社會主義核心價值觀的過程中，我們尤其要注意教育教學的生活化，要努力貼近學生的實際生活，要讓學生以自己的生活經驗開展充分有效的教學聯想。如此，一方面學生能輕易理解、掌握和認同教師所講的內容，提升教學效率；另一方面這種生活化的教學模式，能極大提升教學的趣味性，提升學生的學習興趣。因此，立足課本，倡導生活化的教育模式，能有效促進道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合。
（三）改進教學方式，加強多元化教學
在學校教育中，傳統教育方式往往都帶有一定的灌輸、填鴨式教學的影子。在這種傳統教學方式中，學生處于被動接受的狀態，無法激發學生的主觀能動性，教學效果一般。因此，在道德與法治課程和社會主義核心價值觀的融合過程中，我們應該積極推行多元化的教學方式，加強教學過程中教師和學生之間的互動，通過多種教學方式，豐富教學過程，提升教學的趣味性。具體而言，教師一方面可以積極借助多媒體技術、信息化技術等高科技輔助教學工具，將枯燥、空洞的教學內容通過聲音、視頻等形式形象地展現出來，提升學生的學習興趣。另一方面，教師可以組織各種小組合作、探究式學習、案例分析、辯論、演講、游戲等各種教學活動，以豐富教學形式，提升教學質量和教學效率。
初中家庭教育案例分析范文6
關鍵詞:心理教育;心理轉變的因素;心理輔導分析
中圖分類號:G444文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0099-01
案例介紹:
某女生,18歲,初中畢業后讀過一年多的工科中職,后自動退學,半年后報讀我校,四個月后又是自動退學。她個子不高,活潑開朗,聰明有禮,樂意為班集體做事,但做事常常有始無終,入學時給人的第一印象很好,可是沒幾天她就開始請霸王假,在校上課不專心甚至伏桌睡覺,在生活上花錢大手大腳,每月所花的錢是其他同學的三倍左右。
案例分析:
對其女生的教育,初犯我是好言相勸,再犯就是嚴厲批評,但她一切照舊,一段時間后我發現她在應對老師的管教時總愛說假話,而且編造得很圓滑,以致我曾經分不清真假。但也不能說她是個不誠實的人,她在很多時候還是表現出她真誠的一面的,我意識到跟她的成長背景有關,所以第一步就是了解她的成長背景。
1.家庭因素。幼年父母離異,隨父生活,上小學前父親外出做生意,與奶奶一起生活,她父親也許認為他很愛自己的女兒,在物質生活上給女兒是富足的,但他看到女兒還是不快樂,問女兒還需要什么,女兒答:我只想要個家,有爸媽的家。本來這個要求對于一個學前兒童來說不過份,可是其父卻很肯定的回答:不可能!而且很快再婚,這一次對她幼小的心靈是個極大的創傷,更可怕的是從此她的品格走向發生了偏差,她怨父母離她而去,父親接下來的行為更使她的心不再依戀父母,唯有與奶奶相依為命?？珊镁安婚L,幾年后奶奶病故,小小年紀堅決不隨父到城市生活而孤零零地一個人在老家農村上學,就這樣一個人“自由自在”地到初中畢業。畢業后其父希望她繼續念書,她選擇了母親所在城市的一個學校就讀,住在母親再婚后的家,本想享受久違的母愛,也許母女分離太久,而且母親心中有愧,女兒心中積怨,母女的心無法親密,做女兒的總感覺母親不再愛她,因而產生報復母親的心理和行為:可以吃母親的穿母親的,就是不理不睬母親,讓母親心靈倍受煎熬,最后母女都受不了,女兒選擇離開。
2.個人因素。當年父親的那句“不可能!”讓她不能忘懷,使她感覺親情淡漠,在家缺乏尊重與溫暖,沒有有效監管與積極關注使她在校外交有很多同齡朋友,并且經常一起逃學,她雖然不好好學習但又不退學,說明她渴望老師和同學的關愛,盡管她在老師的教育下認識到自己的錯誤并嘗試改正,但多年的“自由自在”使她難以適應學校的管理。
3.教師因素。在一個班里,那些被老師寄予厚望的尖子生和那些讓人頭疼的后進生得到我們的關注率是最大的,然而像“扔人堆里就找不著”這樣普通的學生常常被忽略,在中小學由于班額過大、升學的壓力等原因使許多老師力不從心或太多關注的只是知識的灌輸,往往忽略學生的心理變化,當然也有一些老師因為教育水平低,給予學生不正確的教育方法致使教育效果恰如其反。該生由于家庭生活的變故,心理發生變化,她缺乏同齡學生所擁有的親情關愛,如果她的情況被以前的老師及時發現并加以正確引導,讓她盡可能消除心理上的孤獨感,就不會出現現在的情況。遺憾的是很多的客觀原因使學生錯過了轉變的最佳時機。
輔導策略:
她成為問題學生,父母有不可推卸的責任,學校要爭取家庭教育的積極配合是很困難的,所以選擇的策略只能是讓學校和同學成為她“心靈棲身處”,這就要求老師做到給她營造家庭般的溫暖、給予父母般的關愛,用信任瓦解她的防守,用關愛卸掉她的防備。
第一步:調查。從知情的同學中初步了解到她的家庭情況。
第二步:溝通。主動與她進行“交心”,以建立師生間教育信任的心理基礎。通過多次的開導,她終于向我敞開心扉,主動說了她的成長情況。之后我們一起分析了她不好好學習的后果,她表示愿意在老師的幫助下改正錯誤,可是怕自己信心不足,因為已是多年的陋習。我鼓勵她昂起首來發揮自己的長處。同時,也讓她明白一點,走到今天這一步不完全是父母的錯,現在你18歲了,今后的路要對自己負責任。
第三步:協作。對孩子來說,同伴關系是最開放的、最沒有壓力的人際關系。我在她不知情的情況下告訴所有的同學對她不拋棄,以促使她自己不放棄。我們應該攜手幫助她。
第四步:扶持。我盡量在同學面前放大她的亮點,除了私下的鼓勵、公開的表揚,還有盡可能多地給她創造發揮她長處的機會,讓她體驗她在學校里的有用價值,逐漸把她的向心力引向學校。
第五步:目標。對于她的一些多年的陋習,不操之過急,先與她制定一些可行的目標,循序漸進。比如她對功課不感興趣,不能安下心來學習。我與她共同制定的第一個目標是堅持每天與同班同學呆在一塊,從他們中找知心朋友,她照做了,往外跑的次數少了。很長一段時間,雖然她的表現還是反反復復,但最讓我欣慰的是她對我不再用假話來為她的錯開脫。
遺憾:
