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英語教育教學案例范文1
關鍵詞：教學案例；教師教育；教師技能
1 教學案例及類型
“教學案例”的指根據教學目標，結合師范生的知識水平，以文字、語言、影像等形式呈現的有典型意義并能促進其分析和討論的實例描述[1]。
教師教育課程的安排順序是理論學習、技能培訓、教學實踐。三個過程環環緊扣：師范生先從理論知識的學習入手，為后續的學習做好鋪墊；再結合理論進行教師技能的培訓，加強每一項技能，逐漸形成綜合教學能力；最后展開教學實踐，提升教師的專業素養。所以，本文按照師范生的認知發展規律將教學案例分為：理論學習型、技能培訓型和教學實踐型。
2 教學案例在教師教育理論課程中的應用
在教師教育各理論課程中，主要有行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義理論、人本主義理論等體系，以及在這些理論中論點不同的學習理論：如行為主義學習理論中的經典條件作用理論、聯接主義理論、操作條件作用理論等，認知主義學習理路中的發現學習論、意義學習論等。教學案例可以把理論課程中抽象的教育理論具體化，把學習者置于真實的特定教育現象或具體課堂教學實況中，為師范生提供接觸課堂的平臺，既能升華理論學習，又為教學實踐做好鋪墊，是教師教育理論課程中極具價值的財富。下面就以對“最近發展區”理論和意義學習理論的學習為例來說明教學案例的應用。
2.1 教學案例聚焦
案例1：以舊拓新，啟發式導入
在“卵細胞的形成過程”一節的導入中，教師這樣設計：上節課我們學習了的形成過程，一個精原細胞經過減數分裂形成多少個？該過程是怎樣進行的？（學生回答）我們知道男性體內有很多的，而女性則一般是一個月才能產生并排出一個卵細胞。另外，小，卵細胞大。那么和卵細胞的這種數量和形態上的差異是怎樣造成的呢？和卵細胞的形成過程有哪些異同？帶著這些問題我們進入今天的學習。
案例1從表現形式上屬于描述型案例，教師重視新舊知識之間的聯系，首先請學生根據上節課學過的知識回答問題，再由兩個演繹式的提問自然把學生引入新課的學習。通過復習，學生不僅對已有的基礎知識加以鞏固，而且根據老師的引導，學生能扎扎實實地掌握新知識、新技能。
2.2 分析教學案例，鏈接“最近發展區”理論
案例1中，教師以學生原有的知識水平作為新課的支點，這種舊知識導入是教師最常用的導入方法。教師首先分析教學目標與學生現有水平之間的差距，根據教學內容的內部聯系，大體上分為兩個步驟，并創設了幾個最近發展區。在導入過程中充分發揮教學的作用，由提問層層遞進，幫助學生通過這兩個發展區，最終實現知識的同化和思維的發展。在分析教學案例的過程中，師范生對維果茨基的“最近發展區”理論有了更深刻的認識。
2.3 “最近發展區”理論指導教學實踐
遵循“最近發展區”理論，教師的問題對學生思維的發展起到了關鍵的導向作用。教師在新、舊知識銜接處通過設疑，可以把學生引入“最近發展區”，促進學生的認知水平和思維層次從一個“最近發展區”過渡到另一個更高層次的“最近發展區”。隨著由簡單到復雜的學習發展，學生認知水平在不斷變化，他們所在的最近發展區也在不斷變化，這就要求教師必須在動態的教學過程中分析學生的現有發展水平，同時預測可能發展水平，將教學準確地指向最近發展區，在最佳時間最大程度地促進學生的發展。
3 教學案例在教師技能訓練中的應用
教師的基本教學技能包括導入技能、教學語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強化技能、演示技能、板書技能、結束技能課堂組織技能等[2]。在教師技能訓練中，教學案例幾乎涵蓋了每一項技能，利用微格教學，師范生通過教學案例的研究、教學案例的獲得及討論、教學案例的修改等環節，可以迅速有效提高教師技能。
3.1 理論學習，小組熟悉
在微格教學前，組織訓練者學習教學技能、教學設計、現代教育技術、教學方法和教學評價等理論知識。尤其是對教學技能進行全面的學習，分析教學技能的分類、每種技能的定義、作用、運用方法及要領等。一般小組成員在5~10人左右，分好組后每個成員之間要互相盡快了解，利于之后對問題的研討。
3.2 展示教學案例，示范觀摩
針對各項教學技能，提供相關的教學案例進行示范，這些教學案例以課堂教學片斷的錄像形式展現，使訓練者對這項教學技能的應用有較為直觀的認識。因為選擇的教學案例具有典型性，所用的技能單一，所以非常適于師范生進行學習與研究，加深對這一項技能的理解。
3.3 認真備課，編寫教案
訓練者確定授課內容和教學目標后，正確分析教材，根據訓練的教學技能需要來選擇適當的實施方式，編寫教案。
3.4 角色扮演，進行錄像
微型課堂要由扮演的教師、學生和攝像人員組成，教師由參加訓練的師范生輪流擔任，學生由小組的其他成員扮演，整個實踐過程用錄像的方法準確記錄教師行為和學生行為。雖然這是一個模擬的課堂，但是它改變了傳統高校課堂的教學模式，師范生有了“上課”的機會，由原來的被動聽課變為主動參與，把教師技能訓練推向一個新的高度。
3.5 組織討論，反饋評議
（1）錄像材料作為教學案例
錄像真實地記錄了“教師”角色的實踐表現，把“教師”備課時的設計以及對教學技能的理解直觀地展示出來。若“教師”角色的教學技能水平很高，其錄像可以作為示范觀摩的教學案例，循環利用；若“教師”角色的教學技能水平還有待加強，那么其錄像就是為他自身技能提高而量身定做的教學案例；若“教師”角色的教學技能水平較低，則其錄像可以作為反面教學案例，為其他師范生的討論提供材料，通過分析此教學案例的不足，達到共同提高的目的。
（2）分析討論教學案例，進行評議
小組成員通過反復觀看、反復比較各個“教師”呈現的錄像，以此為教學案例，進行討論交流、交換意見。
在評議的過程中促進研究自己，分享別人成長的經驗，積累反思素材，在實踐中自覺改進自己的內隱決策，調整教與學的行為，提高各項技能。
3.6 修改教案，反復訓練
訓練者深入研究本人的教學案例，對照評議結果提出的問題，修改完善教案，重新實施教學，根據小組成員的不同實際情況決定反復訓練的次數。在重復的過程中，通過教學案例的循環利用，快速提高教師的各項技能。
4 教學案例在師范生教學實踐中的應用
教學案例在師范生見習和實習等教學實踐中的應用能促進實踐者知識結構的變化——由理論性知識逐漸向實踐性知識過渡。于2009年2月~2010年4月在溫州市錢庫高級中學見習、實習過程中，積累了教學實踐的經驗，通過撰寫教學案例，有效發展了實踐性知識。下面具體以在“免疫系統與免疫功能章節復習課”中的教學實踐來具體說明。
4.1教學案例分析
通過教科書和網絡途徑，本人研究了大量的關于復習課的現成教學案例，發現在傳統的復習課教學過程中，大多教師往往采用講授法把章節的知識要點進行歸納概括，列出知識框架，盡管有的教師在其中采用了任務驅動、小組合作等教學方法，但都流于形式，容易忽視學生在學習過程中對知識的自主建構。
“免疫系統與免疫功能”是浙科版教材《生物學（必修3）穩態與環境》中的第三章知識，這章內容與人體自身密切相關，學生在學習之后具備了對生活中的一些相關現象的分析能力和應用能力。結合教材后，本節復習課的教學可以采用多媒體輔助教學法，即教師通過創設生活中的實際情境——美國“泡泡男孩”的生活，把復習的知識點連貫性地加以整合，經過學生對短片的觀察和對問題的探究、討論、總結，建構出自己的知識結構。
轉貼于 4.2.教學實踐
從網絡中下載“泡泡男孩”的視頻，結合本章的重點和難點，將“泡泡男孩”的故事分割成若干片段，由這些片段分別引出知識內容。教學實踐過程中，教師作為“協助者”播放“泡泡男孩”的短片，鼓勵學生大膽思考；學生通過觀看短片，并結合已有的經驗，自主解決科學問題。
4.3 撰寫教學案例
綜合課堂上教師教學、學生表現以及課后指導老師的評價，本人草擬了教學案例的初稿。而且各教師通過討論交流，指出其優點，發現其不足：如個別短片內容和知識點聯系不大；由于截取的操作問題，部分短片跳躍性過強，應該舍棄；部分短片時間過長，使本節課教學目標無法達成，建議每個短片時間把握在30秒~1分鐘等等。本人虛心接受了其他教師的評價和建議，反思分析后進行多次修改，最終完成定稿。
4.4 教學案例指導教學實踐
撰寫的“免疫復習課”教學案例以書面的形式反映了本人教學實踐經歷，對復習課的教學具有很強的針對性，不僅為本人在今后的教學實踐起到了一定的指導作用，而且為其他同學以及其他教師提供了參考，加強教師之間的交流溝通。
5 總結與反思
5.1結論
針對師范類畢業生，在高校的課堂、教師技能的訓練、中學的實習過程中，深刻體會到了教學案例應用的優勢，教學案例對師范生從學生到教師的角色轉換起到了重要的作用：
（1）教學案例是教師在教育理論學習和教學實踐之間的橋梁。
（2）教學案例是教師提高教師技能的有效媒體。雖然教師的切身經驗很重要，但是教學案例呈現的情境為師范生進行了其它教師的技能展示，提供了成為優秀教師的參考點和共享經驗，使知識不斷交融與延伸，教師技能共同提高。
（3）教學案例有助于教師在記憶中不斷擴展解決具體問題的案例庫，使教師在未來的教學實踐中能根據他們從以往案例情境中獲得的知識來采取行動，從而提升教師問題解決能力和決策判斷能力。
5.2 教學案例在教師教育中應用的不足
盡管教學案例的應用有很多優點，但同時也不可避免地存在一些局限。首先，教學案例一般來源于教學實際，當每位教師在編寫過程中，不可避免地會摻雜自身的一些偏見，造成教學案例的不客觀性，阻礙學習者正確認識和把握問題。其次，教學案例的呈現方式多種多樣，有文字、圖標、錄像等，它們在教師教育中應用時必定會使師范生在課堂上引起頭腦風暴，通過課堂的互動，促進師范生的討論交流，這就要利用課堂上大量的寶貴時間。同時，教學案例并不是適用所有的教師教育課堂。
參考文獻
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英語教育教學案例范文2
關鍵詞：英語廣告；商務英語；文化傳播；模式創新
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-136-02
廣告在當今社會已不僅僅是一種經濟現象，而是一種具有獨特魅力的審美文化現象，具有相對獨立的審美價值。隨著全球經濟的一體化以及國內外經濟、文化交流的飛速發展，廣告已發展成為全球流的一種方式。廣告作為一種商務語篇，具有獨特鮮明的商業特色。同時語言作為文化的載體和文化的表現形式是實現廣告的特定載體，也是廣告的具體表現形式之一。在世界全球化的今天，西方跨國公司的經濟活動已經擴展到全球的每個角落，洋廣告無所不在。中國作為最大的發展中國家，正在積極融入全球化的世界經濟體系。中國龐大的國內市場已經吸引了幾乎所有的西方跨國公司的投資，并成為其廣告的主要目標投資國。商務英語作為國際商務活動服務的專門用途英語，已逐漸成為21世紀英語教學的主流之一。我國迫切需要大量諳熟商務領域專業知識，同時具有較強英語交際能力的復合型人才。而目前的商務英語教學，形式單調，內容陳舊，不能將教學與實際很好地結合起來。很多英語學習者走出校園后卻很難在商務領域里用英語交流。在商務英語教學中采用英語廣告作為個案教學進行案例分析，研究英語廣告的重要性，文化差異、語言特色及教學模式的創新具有重要的理論價值和實踐意義。
一、英語廣告的重要性
在各大國際廣告獎項中，如1954年創辦的戛納國際電影廣告節獎、1959年設立的克里奧廣告獎、1971年創建的莫比廣告獎、1978年創建的時報亞太廣告獎、1985年建立的倫敦國際廣告獎以及1999年創立的龍璽廣告獎，被全球公認最權威與盛大的是戛納國際創意節（2011年更名），它已成為廣告行業的風向標。分析商務英語教學中選取的近年來在戛納獲獎的廣告作品，不難發現，英語廣告在整個獲獎廣告中占有很大比重。英語廣告中主題鮮明的語言表述，富于趣味性及引人深思的精彩創意，都對商務英語教學起到積極作用。比如，由澳大利亞墨爾本地鐵公司推出的鐵路交通安全宣傳短片“Dumb Ways to Die”（蠢蠢的死法）。此廣告榮獲了2013戛納創意節直銷類全場大獎、影視類全場大獎、廣播類全場大獎、整合營銷類全場大獎，以及2013克里奧廣告獎金獎。該廣告用輕松的音樂、朗朗上口的歌詞及詼諧幽默的方式描述了各種蠢蠢的死法中最危險、最蠢的死法即被車撞死。此片在播出后引起人們強烈的共鳴。戛納獲獎廣告中的DHL速遞廣告It’s a small world（世界太小了）言簡意賅：對于DHL全球速遞公司來講世界太小了，不論你的物品要快遞到世界的何處，DHL總是能很輕松地辦到。BBDO為阿爾茨海默氏癥（老年癡呆）協會制作的公益廣告，Alzheimer’s：Eraser USB stick（橡皮擦優盤）主題鮮明：“阿爾茨海默氏正在擦除人們的記憶。救救他們！”呼吁人們關注老年癡呆病患者群體。橡皮擦和U盤這對看似矛盾的結合體（一邊用來擦除痕跡，一邊用來儲存數據）讓人們意識到記憶的重要性，以及這些特殊人群所面臨的生活困境。在教學中讓學生查找、分析、討論、研究這些獲獎的英語廣告，增強了教學的實用性和趣味性。開展互動式教學激發了學生的好奇心，增強了學生的語言表達能力，理論與實踐相結合營造出良好的教學氛圍。
二、英語廣告中的文化傳播
《辭海》對文化和語言做出如下定義：廣義指人類在社會歷史實踐中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義指社會的意識形態以及與之相適應的制度和組織機構。語言是人類特有的表達意思、交流思想的工具，由語音、詞匯、語法構成。語言有口語和書面兩種形式。語言作為文化的一部分離不開文化，是文化的有效傳播方式，是文化信息的代碼，是傳播文化的重要工具，是實現廣告的特定載體。沒有了語言，文化教育就失去了記載、儲存和流傳所必要的物質條件。喬治?E?貝爾齊和麥克爾?A?貝爾齊在《廣告與促銷》中指出：“影響消費者行為的最廣泛和最抽象的外部因素是文化，或學習得到的由社會成員共享的意義、價值、規范和傳統的復雜的集合。文化規范和價值在生活的所有方面向社會成員提供方向和指南，其中也包括他們的消費行為……每個國家都有特定的文化傳統、習俗及價值觀，營銷商在開發營銷規劃時必須了解這些東西?！币虼?，在商務英語學習中，以廣告為案例了解語言的修辭手法及中西文化背景知識，分析廣告作品中的文化體現是非常必要的。
1.廣告語修辭手法的運用
廣告作為信息傳遞并誘導人們購買商品的藝術形式，對語言文字的運用有很多要求。美國小說家、詩人赫胥黎曾說過：“寫一首過得去的十四行詩比寫一則過得去的廣告要容易得多。”因此，運用各種修辭手法創作優美的廣告語，對引起受眾關注、喚起審美感覺、產生有效的促銷效果是非常重要的。例如，蘋果電腦的廣告語：Every Kid Should Have An Apple Aftersehool，該廣告利用雙關修辭手法中的語義雙關，把兒童對電腦的需要與最基本的生理需要即對食品的需要聯系起來，同時又暗含了“An Apple A Day Keeps The Doctors Away”，向廣告受眾暗示了蘋果牌電腦能和蘋果一樣使少年兒童健康成長。成功運用各種修辭手法，將會提高廣告語言的文化品位，在精神上給受眾以美的享受。
2.廣告語文化內涵的差異
眾所周知，不同的民族、歷史、文化、風俗、地理、宗教等因素的差異，造就了英語和漢語的文化背景的巨大差異。比如，大眾熟知的“耐克”廣告語“just do it”，表達出年輕人對自由與實現夢想的渴望。但同樣的廣告語卻對傳統的中國文化形成了一種挑戰。我們接受的傳統教育是做事情要“三思而后行”。這種傳統的文化價值觀在很多人的心中根深蒂固，因此，自身的遠大夢想和雄心壯志的實現總會受到自我思想的束縛。中西方文化的差異直接導致了英漢兩種語言在交際模式上的差異。在商務活動中，這一差異經常困擾學生，使得學生不敢與外國人打交道，從而影響了商務活動的進行。因此，商務英語教學要加強對商務文化意識的培養，讓學生通過對廣告作品的分析研究，更多地了解中西方的文化差異、西方企業文化的經營管理理念及西方人的表達方式和生活習慣，教授學生掌握與西方人交流合作的方法，以便他們在國際商務活動中能夠跨越文化障礙、避免文化沖突，有效提高學生的英語水平和能力，并把掌握英語國家的文化作為檢驗英語教學成功的重要標準之一。
三、商務英語教學模式的創新
Liberal Arts Education一直是美國評價優秀高等教育的標準。我國港臺地區為突出其教育內容的廣范性和人文價值的導向性，將之譯為“博雅教育”。博雅教育包括通識教育課程（general edueation curriculum）和專業教育課程。專業教育是教學生做什么和怎么做，通識教育是教給學生為了什么目的和目標而做。由此可見，包含二者的博雅教育培養的是人全面的才能與品質。商務英語教學要體現“博雅教育”的內涵，采用以學生為主體，以教師為主導的互動教學模式，教師在教學中要掌握學科前沿動態，創新知識體系，注重交叉學科知識內容的傳授，不斷更新教學內容，提高學生的綜合素質。要改進教學方法，采用案例分析法、角色扮演法、情景教學法、任務驅動法等多種教學方法。要綜合運用多媒體、網絡教學等現代化的教育教學手段，不斷擴展教學的深度和廣度，激發學生的學習興趣，調動學生智力和非智力因素，促進學生的全面發展。對教學效果的考核，要突出商務英語的專業特色，改進考試方法，突破單一課程的知識考核，通過口語、閱讀、實踐操作、筆試等形式，把學生的知識學習和能力評價結合起來，全面考核學生綜合運用知識的能力。在全球化的今天，各種各樣的文化形式相繼誕生，為了緊跟時代和世界發展的步伐，商務英語教學要以更加開放和包容的心態融入新的文化環境之中。
英語教育教學案例范文3
【關鍵詞】案例教學;預科教育;數學教學
案例教學法區別于傳統的教學方法，它是指在課堂教學中，教師以基礎知識為依托，創設情境和運用典型案例，合理設計教學環節，比如學生小組討論、集中討論、合理獎懲等教學過程鼓勵學生積極參與課堂環境，主動學習，增加學習興趣。案例教學中教師扮演著設計者和激勵者的角色，以生動具體、直觀易學的案例，引導學生主動思考、主動學習。預科數學課程不僅是對知識的學習，更是對學生學習能力與素質的培養，結合預科學生的特點，將案例教學應用在數學教學中去，將會達到良好的教學效果[1]。
一、將案例教學法引入預科教育數學教學中的必要性
南昌工學院是全國高校民族預科教育基地之一，有來自全國少數民族的預科生達到10000多人，學校的基本情況是學生呈現“三多”、“一低一高”、“一弱一強”的特點，即西部地區的學生多，少數民族學生多，文理兼收，文科生就讀工科專業學生多;入學分數低、成才期望值高;個性較強、自信心較弱;區域文化、思想、認同和習慣差異存在。學校以服務專業和增強就業為導向，堅持“必須、夠用、適度”的原則制定課程新標準，開發新的教學方法[2]。
在數學學習方面，數學基礎參差不齊，接受新知識的速度也有差異。傳統教學是教師講授書上的定理、概念、公式等，學生在學習聽課的同時適當的課堂練習，這樣學生處于被動的接受狀態，灌輸式教學會導致學生學習效率低下，興趣低下，有時索然無味的講授教學會讓學生有抗拒心理，產生一種“數學很難，我根本學不會”的心理。再者，預科生不同于一般的統招生，地域文化差異性大，基礎知識薄弱，學習興趣低下，傳統的教學方法根本不能滿足預科教育的需求[3]。學校根據學生基礎特點編制了《初等數學》《高等數學》等教材，以知識為基礎開發新的教學方法，其中案例教學法就是其中的一種。案例教學開放式、互動式的教學方式，有效的調動學生積極性，結合一定的理論知識，選擇合適的案例，發掘每個學生的個性特點，讓學生自己去思考、去發現，從而達到積極進取、努力學習的目的。數學，培養學習興趣的最佳方法是學會應用，將數學知識與實際生活緊密相連，結合學生基本情況，開發新的教學方法，將案例教學法引入到預科生數學教學當中，是十分有必要并且實踐證明是教學效果良好的教學方法[4]。
二、案例教學法的實施
對于理工科學生來說，數學教學要與本專業相關，重視數學與專業課的銜接及在實際中的應用，但對于預科學生來說，與專業相關是一個很高的要求，要做到與實際生活及文化相關，才更容易被接受。
1.教學內容通俗化
預科學生對于基本的概念、理論、公式很有抵觸心理，要理解已經很難了，更何談應用，所以選擇通俗易懂的案例更能讓其產生興趣[5]。所以對于預科教學中，淡化公式定理的證明，更多的用實例練習幫助其理解。如講解函數的最值極值時，可以選取實際生活中的銷售利潤問題、運輸方案問題等;學習概率加法原理與乘法原理選擇學生回家交通工具使用問題等等。缺少了枯燥乏味課本知識，學生更容易融入到課堂學習中。
2.課堂環境活躍化
讓學生融入課堂，參與到課堂環境中來，讓學生成為課堂學習的主導者。首先課前讓學生展示才藝，根據少數民族學生多才多藝的特點，給學生展現自己的舞臺，營造一個輕松活躍的課堂氣氛。然后在接下來的課堂學習中更能集中注意力，培養自信心。在一個例題練習中，將學生分為若干組，先由小組成員自由討論給出不同的解答方法，然后派出代表將解答結果板書黑板然后學生講解，小組成員給出補充，教師做出最后總結。結合學生善于表現自己的特點，讓學生掌握主動權，讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色，讓學生參與教學評價活動。
3.嚴寬相濟
預科學生注意力集中時間短，控制能力稍薄弱。所以課前學習為每個班配備手機袋，學生對號上交手機，這樣學生更能融入到學生中來。對于課堂教學實行加分鼓勵，如主動黑板做題加分，主動講解加分，才藝表演加分等等，板書練習更能發現學生思維的誤區及公式數字書寫的不規范，從而進行糾正。此外，對于表現欠佳者也有一定的懲罰措施，如遲到罰站，曠課達到一定次數取消考試資格等等，及時與家長溝通。嚴重的處罰會讓學生與目標院校失之交臂，適當的獎懲以求達到激勵學生主動學習的目的，將注重知識向注重能力轉變。
三、結束語
預科是進入大學前的一個重要過渡階段，不僅要重視知識的學習，更重要的是培養學習興趣，使其進入大學能更快的融入到大學的學習生活中去。在預科數學教學中恰當引入案例教學法可以提高課堂學習氣氛，使學生積極主動思考問題，充分調動學生學習的積極性，并應用理論知識解決實際生活中遇到的問題。案例教學法既能為預科學生學習知識打下堅實的基礎，又能進一步實現創新型人才培養的目標。
參考文獻：
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英語教育教學案例范文4
《英語課程標準》提出學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師應在教學過程中有意識的加以適當的引導，激發學生對于掌握一門外語的迫切需要性，引發他們學習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂上的主體作用。一堂成功的課，應該讓學生自始至終掌握主動權，教師只是充當“組織者”“促進者、”“合作者、”“咨詢者、”“參與者、”“引導者、”“顧問”等多種角色，最大限度地給學生提供參與的機會，學生的主體性得到了體現，自然就產生了求知和探究的欲望，也就把學習當作一件樂事。
問題的發現與解決
上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，猛然發現自己只帶了剛批好的作業本，而忘帶了教課書、備課筆記和教學參考，心里不由一陣慌亂。回辦公室去拿，豈不是要耽誤時間？可現在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。
師生問候完畢，學生在靜靜地等候我的下文，面對三十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時認真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉動，想著對策。英語新課程標準不是強調要把課堂還給學生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學生給我上一堂課。于是，我向學生坦白了我的尷尬處境，并與學生商量：“老師什么也沒帶，這節課你們來教我吧?！睂W生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的英語課拉開了帷幕：
Teacher（故作疑惑）：Whatwewilllearntoday？
Thestudentsansweredtogetherandloudly，Unit1<MyNewTeachers>PartALet’stalk.一學生上黑板寫題目，一筆一畫，極為認真，頗有老師的架勢。
Teacher：WhocanhelpmereviewthewordsinPartALet’slearn?
學生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學有用武之地而快樂。我請了一位平時學習成績中等的同學，只見他迅速地拿著自己的學生卡片來到講臺前，模仿著我平時的樣子。先讓同學們齊讀一遍，然后將卡片的順序打亂讓其他同學猜下一張是什么？臺下的同學積極舉手，踴躍發言。很多同學還自然而然地將單詞和句子結合在一起使用如MyChineseteacherisstrongandkind.Wealllikeher.
師（迫不及待）：Who’syourEnglishteacher?What’sshelike?Whocantellme?
Ss:MissBaoisourEnglishteacher.She’syoungandtall.She’sfunnyandkind.(異口同聲)
Teacher:Whataboutyourotherteachers?TalkaboutyourMath/Science/…teacherswithyourfriends.
學生積極討論，有的準備用對話的形式；有的準備用介紹的形式；有的準備用表演的形式，花樣還挺多。
接下來的匯報讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發現了許多原本該發現而沒有發現的東西……
他竟然是位朗讀高手。開學半個多月，他從未發過言，上課小動作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅講得正確、流利，而且還不時地模仿老師平時地動作、神態，課堂氣氛異?；钴S。在激動之余，我不由一陣汗顏。教師不該帶著有色眼鏡看人，應擁有一雙善于發現的眼睛。課堂，應給每位學生施展才能的機會——他們是表演的天才。
Let’stalk.課文下面準備地幾幅圖片都非常生動有趣。學生在短短的幾分鐘內排演成了課本劇，我不得不佩服學生的理解能力和表演天賦，他們把課文中地對話進行了擴展和延伸，將新知和舊知有機地結合在一起，表演得惟妙惟肖，他們不僅依托課本運用了課本中的語言結構，還自然地融入了自己的理解、自己的語言。學生在輕輕松松的表演中，不知不覺就達到了教學目標。
反思
外語學習的首要任務是“學”而不是“教”?？频拢–order,1981）曾經說過，有效的語言教學不應違背自然過程，而應適應自然過程；不應阻礙學習，而應有助于學習并促進學習；不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生。作為外語教師，我們知道，英語不同于其他基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的時間才能培養和提高的。因此，他的教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性和參與性。認知理論認為，英語學習的過程也就是新舊語言知識不斷結合的過程，也是語言能力從理論知識轉化為自動應用的過程。而這種結合和轉化都必須通過學生自身活動才能得以實現。
沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學生也就不必隨著教師預設的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學生，教師跟著學生的思路走，隨機調控，靈感跌出。學生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學的平等對話中，感受到自身的價值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂?？帐诌M課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個挑戰，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預先猜測學生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應對能力?？帐诌M課堂，決非容易，功夫還在課外。
參考目錄：
英語教育教學案例范文5
【關鍵詞】案例教學 區域經濟學 應用性
案例教學就是利用典型事例進行教學，使學生能通過對特殊的、典型的事例進行分析，進一步理解和掌握理論教學中的概念和原理，并在此基礎上培養學生獨立分析和解決問題的教學方法。目前，在國外本科教學中，案例教學是一種流行且應用很廣的教學方法。
案例教學最早可以追溯到古希臘、羅馬時代。但它作為一種廣泛應用的教學方法，卻是1870年美國哈佛大學法學院興起并逐步發展起來的。到了20世紀初，案例教學已被廣泛應用于美國各知名法學院。
1919年，華萊士.B.唐哈姆任哈佛商學院院長，他對案例教學極為贊賞，主張在商學院推廣使用，認為商學院的課程應以真實生活情境中的問題為中心，引導學生參與分析與討論。今日，案例教學仍在法學教育與工商管理教學中占據著重要地位。
20世紀30年代，美國經濟學家梅森教授在哈佛大學創立了“梅森聯誼會”，專門從事有關寡頭壟斷理論的安全收集、整理及其經驗性研究工作，而且他們還把研究成果大量運用于哈佛大學的經濟學教學之中，此后經濟學安全教學與研究在美國及歐洲的大學中普遍開展。
我國的一些機構和研究人員一直在進行經濟學案例的引進和研究工作。1991年，在世界銀行的資助下，我國首次舉辦了關于案例教學的經濟學與管理學進修班，該進修班邀請了眾多知名專家，并編印了一大批案例教材。近年，我國陸續有學者開始進行經濟學案例研究的嘗試，2000年，北京大學經濟學院開始在各個專業進行經濟學案例教學的嘗試，并組成了經濟學各個專業的案例教學研究小組，有計劃、有組織地進行經濟學的案例教學和研究工作。2004年，浙江大學經濟學院組織出版了國內第一套經濟學案例叢書。目前，我國對經濟學案例教學的探索和討論正方未艾，未來會有很大的發展前景。
一、案例教學在區域經濟學教學中應用的必要性
區域經濟學作為一門新興的學科，近20年，在中國發展迅速，從總體上看，區域經濟學是一個社會、經濟發展的綜合系統。區域經濟學屬于應用經濟學的范疇，因此不同于其他課程，該課程具有很強的應用性和綜合性。鑒于該課程所具有的特點，在區域經濟學教學中采用案例教學就顯得尤為重要。區域經濟學案例教學往往是以現實的區域發展作為研究對象，特別是一些社會熱點問題，采取不同的形式，如專題講座、熱點討論、小組辯論等，讓學生積極參與課堂討論，足以引起學生濃厚的學習興趣，促使他們主動思考、積極參與討論，變被動學習為主動學習，同時也可以更加積極關注當地經濟的發展。這樣也可以達到我國教育體制改革由應試教育向素質教育轉變的目的。
二、案例教學在區域經濟學教學中應用時應注意的問題
現在許多院校的區域經濟學教學中都采用案例教學中，但是在實際的教學中，也存在許多問題，需要不斷的完善。
（一）教師不斷更新教學理念
長期以來，我國普遍采用應試教學模式，這種教學模式一般采用統一的教材，教師進行“滿堂灌”甚至“填鴉式”課堂講授，而學生則采取全盤接受甚至死記硬背的學習方式，無疑，這種教學方式，學生是被動接受知識，接受的知識是有限的。區域經濟學是一門應用性很強的學科，作為區域經濟學課程老師，隨著時代的發展，要不斷更新教學理念，在教學中采用先進的教學方式，注重要最新社會熱點的應用，同時采用同學們更易于接受的教學方式。如隨著“兩會”的召開，可以快速將兩會傳遞的最新信息，利用專題講座，或者案例討論等形式，應用于自己課堂教學中。
（二）理論教學為與案例教學相結合
區域經濟學作為一門學科，在長期的發展中，形成了一套完整的理論，如區位論、產業理論及增長理論等，因此，區域經濟學教學中應注重理論的講授，一方面，可以讓學生更加全面了解、熟悉與系統掌握整門課程的系統知識；另一方面，理論知識可以有效地指導案例教學，如增長理論，在講授學習完基本理論，清楚理解均衡增長與非均衡增長的基本理念后，可以在課程上，讓同學們討論我國經濟發展過程中不同時期采取的發展策略，如“”時期實行的發展策略，而1978年實行的改革開放允許一部分人一部分地區先富起來，通過先富帶動后富。因此，區域經濟學作為一門應用性很強的學科，但是在教學中要注重理論教學與案例教學相結合，理論教學是前提和基礎，而案例教學是對區域經濟理論學習的升華與應用。
（三）經典案例與地方性案例相結合
在區域經濟學教學引入案例教學時，應注意經典案例與地方性案例相結合。在區域經濟學發展中，一些經濟學家總結和積累了許多經典案例，在經濟學教學中被廣泛采用，但是在實際的教學中，選擇案例時，應注重學生的熟悉度，盡量選擇學生有所認知的。如區域經濟學中“區域開發”理論，其經典案例是“美國田納西河流域開發”，但對于廣西的學校與學生來說，更加熟知的是“北部灣經濟區”開發與“桂林國際旅游勝地”開發。經典案例比較典型，在教學中可以對講授的理論進行分析說明，但是由于學生認知程度等方面的問題，學生會對自己城市自己身邊的案例更感興趣，更加容易參與到案例的討論中，會使理論學習更加有效。
（四）案例教學多形式并重
區域經濟學案例教學應多種形式并重，熱點討論、專題講座及PPT展示等多種形式相結合。不同的教學形式，會起到不同的作用。如熱點討論更多的是，在教師對理論知識講授到，針對已講授理論知識，結合熱點，讓同學逐個或者組成不同的小組討論，這種方式可以充分調動同學們的積極點，鍛煉同學們應用已學理論的能力。而專題講座，主要是任課老師利用各種社會資源，到其他高等院校、知名企業或是政府經濟部門邀請專家、企業家或官員到校開展相關專題講座。這種形式可以開拓學生視野，并能夠加深他們對實際經濟問題的理解，如在講授區域規劃相關知識時，可以邀請發改局的官員做一場關于所在市“十二五發展規劃綱要”，這樣一方面，可以形成對理論知識的有效補充，另一方面，也可以加深同學們對區域經濟學知識的興趣，以及更加關心區域經濟發展。
三、總結
案例教學在法學、工商管理教學中有著廣泛的應用，區域經濟學作為應用經濟學的一門分支學科，注重應用性，因此在區域經濟學教學中引入案例教學就顯得十分必要。但是，目前案例教學在區域經濟學中的應用還存在一些問題，如沒有形成成熟的案例教材、教學形式單一、案例教學應用較少等問題。盡管案例教學在區域經濟教學中還不成熟，但是通過案例教學，可以看到學生在經過多次案例討論之后，學生的自信心與表達能力增強，分析問題、解決問題的能力提高。因此，在區域經濟學教學中應引入案例教學，提高同學對區域經濟學理論的興趣，加深對理論的理解，更加積極主動參與區域經濟熱點的討論，可以收到很好的教學效果。
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英語教育教學案例范文6
作為信息技術環境下的教學設備，交互式電子白板正在漸漸地走進我們的英語課堂。交互式電子白板具有課件的播放、音視頻的放映、資源庫的調用、網絡資源的應用等各項功能，能夠實現豐富多彩的教育資源的靈活整合。交互式白板在教學中的使用給傳統的英語教學帶來了很大的沖擊和影響，它可以創設情境，豐富教學內容，實現資源共享，提高師生的交互能力，如何科學有效的運用交互式白板構建小學英語課堂教學，顯得尤為重要。在本案例中，我試圖通過交互式白板的演示功能，拍照功能及繪畫功能來達成我的教學目標。
案例描述：
本課時的教學目標是讓學生聽說認讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復數。為了讓學生更好掌握，我運用交互式白板來進行課堂教學。
1 運用演示功能，形象直觀的輸入單詞：
通過讓學生復習歌曲“Colour song ”，后，我運用百板的演示功能，給學生呈現了水果店，以一個桔子的顏色導入新課，然后依此方法，逐個呈現新單詞，通過形象的展示，學生很快就掌握了本課三會單詞的發音及其意思。
2 運用照相功能，突破難點
在英語教學中，學生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學習完單個的水果單詞后，我運用照相功能呈現多個桔子，來教授oranges.為調動學生的積極性，其余復數形式的教學，讓學生運用交互式白板的照相功能親身體驗由單數變復數的過程，很多學生都能有意識的區分單復數，對水果名詞的復數一目了然。
3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知
為使學生更好的掌握新詞，我設計了畫畫涂涂的小游戲，我發指令，學生運用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學生在和我的互動中，既復習了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學生對這節課的內容，使整個學習更有趣味性。
案例反思：
1 交互式白板能使教學情境的創設更生動，自然
良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。老師以往對此總是可遇而不可求的?，F在有了多媒體，有了交互式電子白板，在教學中我們應力求通過各種有效途徑去創設良好的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨英語學習的整個過程。本課中，我首先創設了水果店的情境，使學生很快融入英語學習中來，交互式電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性，極大地調動起了學生的學習積極性，學生課堂參與更是熱情高漲。
