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班級教學管理案例范文1
關鍵詞：中職班主任 工作策略與訣竅 教學案例
班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好學校常規、班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。中職學生大部分都是學習的厭倦者，學習能力、學習態度都存在較大的問題，筆者從事了15年的中職班主任工作，心中充滿了酸甜苦辣，現將自己的工作經驗做一個總結。要做好中職班主任，我覺得訣竅有如下這些：
一是“愛”，做好班主任工作要突出一個“愛”字。
有時候，部分中職班主任往往認為我們所教的學生是以前學校的最差生才來中職讀書的，對工作缺乏愛心。但我始終認為，作為教師，社會和家長把他們交給了學校，交給了班主任，我們必須義無旁貸地熱愛他們，即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生。只有具備一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。
二是“勤”，做好班主任工作要體現一個“勤”字。
中職學生存在這樣或那樣的問題，往往是長期的積累，作為班主任，不要想一下解決所有問題。這就需要中職班主任比普通教育的班主任更多地了解學生，即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決，也就要求班主任應做到腿勤、眼勤、嘴勤。要經常深入到學生學習、生活的教室、家庭，勤與學生溝通，勤向科任老師了解，勤同學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題，防患于未然，解決問題于萌芽狀態，不使問題與矛盾擴大和激化，不給管理工作留下隱患。
三是“細”，做好班主任工作要做到一個“細”字。
首先了解情況要詳細、要認真，全面觀察和了解；其次發現問題要仔細，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛；第三處理問題要細致，不能急躁、簡單、粗枝大葉甚至粗暴；第四要詳細掌握班級每一個學生的基本情況。必須言之有據、言之有理、曉之以情，達到和風細雨、潤物無聲的效果，使動機和效果、手段和目標有機地統一起來。
四是“全”，做好班主任工作應注意一個“全”字。
第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好，不能只抓學習，放松或放棄其他工作。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁、公平對待，不能有貧富之別、親疏之別。第三，對學生成長要全面關注。不但要關心學生的學習，更要關心學生的思想品德、生理心理，要注重對學生進行思想品質教育和心理健康等方面的教育，要做到一切為了學生。
五是“嚴”，做好班主任工作要把握一個“嚴”字。
現在招到一個中職學生，學校需要投入大量的人力、物力，所以不管什么樣的學生都可以來讀；而學生一旦違紀，往往學校不舍得開除學生，學生容易變得肆無忌憚，遲到、曠課、考試不及格等讓每一位做過中職班主任的老師感到頭疼和無可奈何。我從事了多年的班主任，始終覺得，社會是不會憐憫我們的畢業學生的，社會需要的是嚴格遵章守紀的員工，如果我們過于溺愛學生，反而是既害了學生，又影響到學校的聲譽，所以我覺得中職班主任更應嚴格要求學生，努力做到從嚴要求、從嚴管理、從嚴衡量。
首先要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀辦事，在執行過程中應做到嚴而有恒、善始善終，不能有頭無尾、半途而廢；第三要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違反紀律的人和事，做到紀律面前人人平等；第四要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系，要從嚴愛出、嚴而有理、嚴而有格，要嚴中有愛、嚴中有情，使學生能夠理解老師的嚴、接受老師的嚴格管理。
六是“學”，做好班主任工作要注重一個“學”字。
要做好新時期的班級管理工作，做好一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一要向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段，以及管理藝術；二要向同行去學，要經常向管理有方、管理有道、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三要干中學、學中干，現代社會日新月異，班主任工作不斷會有新的內容，也會隨時產生新的問題，作為班主任就應在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，以適應其工作的需要，提高工作的效率與質量。
七是“心”，做好班主任工作，最后要歸結為一個“心”字。
即對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班級管理工作做好，干得出色，富有成效。
教學案例一
我是一名專業課教師，感到中職學生學習專業課時都比較認真，上普通文化課時，往往容易厭倦和違紀。我們的中職學校，一年級都是開設文化基礎課程，而這些課程也是這些中職生在初中的時候已經學不好的，所以一年級也是學生違紀、學生流失的主要時間段。我認為，做好班主任，應特別關注學生進校的第一學期，應該熟悉學生所上的各門功課。有一次單元測驗結束后，發現班級同學對數學老師意見很大，都說上課聽不懂老師講什么，上課時一半以上同學睡覺。我及時找到學習委員了解測驗成績，全班只有三位同學及格，大部分同學都是三、四十分。開班會時我沒有責怪學生，我告訴他們，在中職學校從來不會只用分數衡量學生的能力，不能像同學們在中學時把成績看成是學生的命根子。同時我拿出學生們的數學試卷，考試內容實際上老師給出的復習范圍里全部有，考試時只是更改了數字，題目解題方法一成不變。我說：“同學們，這些知識實際是初中一年級的代數在實際中的應用。我們學不好是老師的教學問題還是同學們的態度問題？”然后我和部分考得較差的同學分析考卷和他們復習題的異同點，同學們一道題一道題地檢查，最后得出的結論是大家對數學課一直都有畏懼感。這時我告訴學生，數學只學這個學期，以后不會有了，如果老師給范圍，上課認真聽課，給任課老師留下好印象，平時完成作業，期評及格就很容易了。結果最后數學科全班只有5位同學不及格。
教學案例二
后進學生不是生理有缺陷、心理不健全和智力不充分的學生，而是那些具備了接受知識的生理條件與智能的學業成績不良的學生。中職后進學生雖然問題更多，但班主任一定要相信這些學生如果能堅持讀完三年理論實踐學習，都是可以教好的。因而，我對后進學生從不斥責、譏諷、鄙視，而是將自己的愛心主動地施于他們。因為愛是溝通師生心靈渠道的引索，愛是密切師生關系的橋梁，愛是排除師生心理障礙的動力。
班級教學管理案例范文2
在新課改后，班級教學管理實施策略要隨之轉變，這就要求班主任教師要舍得花時間去全面地觀察學生，花精力深入到學生的生活中理解學生，了解學生的性格、愛好、需求、興趣和家庭狀況等方面的信息，善于研究活生生的學生，不斷促進班級管理方法方式的轉變，提高在新課改后的班級管理能力。有人問:在課新改后怎樣轉變班主任教師以往的班級管理方法呢?我想就是要在班級管理中做到“一廢除”“二允許”“三開放”“四帶進”“五轉變”“六狀態”。
“一廢除”，就是要廢除班級管理中的指責性語言，批評要講究藝術性，實行無劣評價，多注意學生表現出來的閃光點。
“二允許”，就是允許學生自愿選擇班級管理中存在的問題;允許學生相互交流、討論、評價、質疑管理方法，并且可以指正管理教師的不足。
“三開放”，開放班級管理的評價空間;開放學生的自我管理的思維空間，實行多維度的多層次的學生評價;開放班級管理的學習空間和感情體驗過程。
“四帶進”，把積極的情感，把尊重和信任，把隨機鼓勵性的賞識，把成功的喜悅和分享帶進班級教學管理工作。
“五轉變”，班級教學管理由重知識的傳授灌輸到同時重視學生的成長發展轉變;重視學習結果到重學習過程和培養能力、發展智力的轉變;由班主任主宰班級管理工作到以班主任為主導，學生為主體，自我學習訓練為主線的轉變;從居高臨下向平等融洽轉變;由“一言堂”的封閉式班級管理向師生互相配合，著重突出學習和體驗感悟的情感開放式班級管理工作轉變。
“六狀態”，就是班主任以學生的學習狀態為參照的對班級管理效果的一種自我衡量。具體操作辦法是以學生的注意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、目標達成狀態，來評價教學管理的效果。
二、對新課改后班主任的教學管理效果評價的思考
班級教學管理案例范文3
1.加強教學規范管理
抓實、抓細教學常規管理，提高學科教學管理的有效性。在常規教學管理的內容上突出重點，全面實施新常規要求，著力解決教師在教學實踐中存在的突出問題。三要加強教學常規工作檢查，實行月查，期中查和期末查三管齊下。
2.全力建設教師隊伍。
1、本學期組織教師"促進有效學習"課堂變革專題培訓學習，各學科組開展"新常規"解析式培訓，提高教師教學實踐能力；在縣教育局骨干教師評選中，各學科教師積極參與，其中何林老師被評為縣骨干教師、金靜瓊老師被評為縣骨干班主任。
2、注重教師繼續教育培訓，到本學期止，所有教師全部完成90學時培訓，5年一輪的學時培訓全部完成并合格。
5、加強教育科研工作。
通過廣泛宣傳、發動，組織教師積極參加上級、優秀案例、優秀論文評選、課題研究和公開課、觀摩課、研究課送教下鄉等活動，運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種方式，調動全體教師的積極性，帶動和促進教師專業整體水平的提高。
1、積極組織全校教師參加教師讀書活動，推薦優秀作品參加縣級評比。
2、組織教師參加縣優秀案例評比，新常規教學設計評比。
3、利用"一師一優課"平臺，組織老師進行曬課，本學期曬課率達到40%,超額完成任務。
4、繼續推進3+X結對幫扶工作活動，4月份和5月份分別和楓林福和希望小學、金甌學校進行了教學聯誼活動。并與他們學校的老師進行了名師幫扶結對活動，為后續的活動搭建平臺。
5、承辦為期兩天的縣首屆語文骨干教師研修班活動。
班級教學管理案例范文4
一、運用多元化教學方法和手段
當教師掌握了相關的教學理論之后,需要進一步感悟這些教學思想,落實于一系列的教學方法和手段中去實現。學生能力和素養的培養需要鍛煉學生的動手能力、獨立思考能力,需要引人更為積極的教學方法。例如在運用案例分析法時,教師可以設計一些教學案例,其中有些是教師進行講解理論知識的實踐例子,有些可以作為學生的教學任務,讓學生分組解決這些問題。學生首先需要獨立思考,收集相關的解決問題的方法,然后分組討論,歸納出更加多元化的解決方法。像這種案例式教學就是教師實現課堂管理有效性的具體措施,進一步貫徹了能力素養教學的目標,也是現代教學有效性的重要體現。
二、開展教學磨課
教師要將相關課堂教學管理理論進一步融會貫通,以更好地滿足現代教學課堂有效性的要求。怎樣融會貫通呢?首先是多聽別人的課。聽課是學習其他教師課堂把控力的有效手段,可以學習別人先進的經驗,觀察別人怎樣實現課堂控制,更好地掌握怎樣使用教學方法和手段,烘托教學氛圍。其次是請其他教師聽自己的課。構建出自己的課堂教學設計后,這樣的設計有什么問題、目標是否可以達到等等,都是自己所不能觀察到的,需要他人指點。所以讓別人聽自己的授課并進行點評,將對自己的課堂控制力有一個全面系統的多元化多角度的分析,這些分析可以進一步改進今后教學相關手段和措施的應用。最后是多參加一些教學比賽,以此為契機,交流經驗,相互學習,更好地提升各自的教學能力和素養。通過比賽,可以鼓勵教學設計能力強的教師更好地設計課堂教學,也可以鞭策設計能力較弱的教師努力設計出好的課堂教學。人本管理是現代學校素質教育的理念,教師要將這種管理理念融人教學實踐之中,從點點滴滴做起,關心學生的生活和學習,在他們遇到問題和困難的時候,及時給予關心,讓他們感受到溫暖。同時,教師也要鼓勵同學之間互相關心,實現學生之間的良勝互動,在班級中營造出相互關心的良好氛圍。
三、進行教學反思
實現教學管理的創新需要教師在課堂教學之后進行有效的教學反思,通過反思分析一下自己教學過程中存在的不足,然后設計出更好的教學方案,激發學生學習的積極性。教師要勤于思考,深人地總結自己的教學,找出自己在課堂控制管理能力方面的欠缺,然后進一步學習相關的教學方法和手段。例如現代情感教學就是一種基于人文精神的教學新方法,要求教師不僅在課堂上進行教學的時候充滿激情,同時也要求教師在課下積極與學生聊天,了解學生的思想,了解學生對自己教授課堂的理解程度,進一步掌握自己的課堂教學效果。再如分層次教學是針對學生接受程度的不同進行有針對性的教學,也就是將學生按不同的知識接受程度分成若干個層次,根據學生不同的層次設計出相對應的教學方法,這樣可以達到最佳的教學效果。另外,還可以將不同層次的學生進行有機組合,構成若干個學習小組,采取優等生幫助學困生的辦法,實現班級學習成績的整體提升。這些教學方式就需要通過進一步的教學反思,有效體會出其實質和核心內容。教師還要經常參加教研活動。基層的教研活動都是針對教學過程中出現的問題進行探討,分析存在問題的根源,從不同角度提出解決問題的方法和措施,這是一種發揮集體智慧的教學反思,可以更好地實現教師對課堂進行有效的管理。
四、融入人本管理的教學理念
班級教學管理案例范文5
關鍵詞：教育；管理；有效性
班級在學校管理層級中，既是組織教學的基本單位，又是學校施加教育影響、實現有效管理的重要陣地，其重要性可想而知。班級管理效果的好壞，直接關系到學校的日常管理和校園文化建設工作的成敗。所以，要想提升學校管理的整體素質，必先重視班級管理；重視班級管理，必然要重視班級管理的有效性。
有效的班級管理活動是一個具有協同性質的系統工程。它要求帶班的所有老師都要參與進來，與班主任同心同德，共同努力，促成“1+1>2”的效果最優化模式。要實現這種良好的預期，教師須掌握以下必備的技術能力：
一、宏觀掌控的技術能力
宏觀掌控的技術能力，指的是班級管理者要具有宏觀的視野，要有在整體上考慮和從大局上把握的能力。在處理具體的管理問題時，教師能夠有意識地和其他有關聯的事情聯系起來，舉一反三、由此及彼，對全體學生進行教育管理。這種能力是在正確的自我認知能力和敏銳的察覺能力的基礎上形成的。
1.正確的自我認知能力
“人貴有自知之明?！弊鳛橐粋€教育管理者，教師要想管理好一個班級，不僅要熟悉、掌握學生的秉性脾氣，而且首要的是對自己在承擔管理工作時的自身情況要有個深入明確的評估和認識。教師只有真正了解了自己的優點，找出了自己的不足，才能夠從宏觀上全面地整合各種資源，比如：正確地制訂教學計劃、選取教育策略、組織學生來推行計劃等。如果這種能力有欠缺，教師就會因為自身準備不足、對學生情況不了解或者對與工作相關聯的各種資源“只知其一，不知其二”而產生工作性的阻滯，不僅不能在微觀上利用好資源，更不要說在宏觀上掌控了。這種結果必然導致自己的教學管理工作陷入困境，班級管理的有效性也就不能體現了。
2.敏銳的察覺能力
班級管理有其自身的特殊性，就是面對的群體性格多元化，情緒多變化，不確定的因素太多。這樣的情形就要求教師在班級管理活動中，要有敏銳的察覺能力，通過學生在學習生活上表現出來的一些細枝末節，見微而知著，將積極的一面加以正確地引導，使之在班級內部蔚然成風；對于問題，要善于因勢利導，將其消滅在萌芽狀態。從這一點來說，敏銳的察覺能力有利于提高管理的有效性。
由此可見，正確的自我評估、認知和敏銳的察覺能力是教師實現班級管理有效性的基礎性條件，同時也是提升宏觀掌控能力的前提。
二、溝通協調的技術能力
可以毫不夸張地說，在管理工作中，沒有溝通協調，就沒有管理，更遑論管理的有效性了。在實踐中，如果管理者沒有做好溝通和協調工作，或者是這方面的能力有所欠缺，不但管理成本要增加，而且管理工作也會陷入混亂的局面；如果管理者掌握了這種技術能力，使管理者的設想和策略能得到管理對象的理解和執行，最終使管理工作的有效性得到了最大限度地提高。所以，從這個層面來說，溝通和協調不單單是一種工作，更是一種技術能力。在班級管理中，教師溝通協調能力的強弱，要由是否有良好的人際關系來衡量：
1.良好的師生關系
良好的師生關系是管理工作能夠順利開展下去、提高管理有效性的先決條件。在這里，溝通是雙向的，即教師？圳信息？圳學生，教師要把信息準確地傳遞給學生，同時還要和學生多交流，從學生的話語和行為中，捕捉有效的信息，為下一步的管理措施做好準備。教師在具體的管理實踐中，必須把溝通放在管理的首位，否則，不管教學管理工作設想是如何的完美，策略是如何的無懈可擊，學生得不到教師發出的有效信息，也就無從反饋教師所想要的信息。管理者和被管理者的溝通出現了盲區，管理的有效性就成了空談。如果在實踐中出現了這個情況，教師事后還是有補救的，就是要做好協調，利用空余時間深入貼近學生，與學生打成一片，了解學生心里想些什么，嘴里想說什么，然后與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到教師也是他們中的一員，從而消除他們對教師的戒備心理，解除心理上的隔閡，這樣，他們才會講真話、訴衷情，遇到問題時才會及時向教師反饋。如果能做到“教師在，學生能做好，教師不在，學生照樣能做好”，那么可以肯定的是，教師教學管理的有效性是很高的。
2.良好的教師—家長關系
家長對子女在校學習生活的評論，往往從所在班級管理者的管理效果開始，因為自己孩子的學習成績變化和思想品質的提升，家長的感覺是最明顯的。因此，我們可以說，家長的評價認可程度，特別是對教育管理效果的評價，無論對教育的管理者來說，還是對學校來說，影響都很大。同時，對家長做好回訪工作，也能從另一個側面了解到學生真實的心理和想法。從以上兩點來看，教師若想提高管理效果的有效性，與學生家長建立良好的關系就顯得至關重要了。
溝通和協調的技術能力不是一朝一夕就能夠掌握的，必須是教師在和學生、學生家長良性溝通的基礎上，收集大量的信息，經過縝密地思考、慎重地選擇之后逐步熟練起來的。掌握了這種技術能力后，在管理的過程中，肯定會消除很多不利因素，從而提高管理的有效性。
三、“診斷治療”的技術能力
這里說的“診斷治療”的技術能力和中醫治療中的“四診法”有點相似。它指的是教師在處理班級事務時，在特定的情境中尋求最佳反應的能力，也就是分析問題、探究緣由、找出對策的能力。假如說宏觀掌控技術能力和具體的操作技術能力是提高班級管理有效性的先決條件的話，那么，對班級管理特定事務的“診斷治療”技術能力則是提高班級管理有效性的重要條件。對于這方面的論述，筆者在我校班級中選取了三個案例，用圖表法來解釋：
從上表三個案例中，A班和C班的教師在處理問題的時候，并沒有做好“診斷”的工作，因而在“治療”的時候，就出現了誤診的現象。而B班的教師在處理學生打架這一比較嚴重的事情時，很好地運用了“診斷治療”的技術能力，做了“分析、探究、尋應”的工作，從而使事情得到圓滿解決，不僅消滅了學生之間的隔閡，而且提高了自己的威信，實現了管理的有效性。
班級教學管理案例范文6
關鍵詞:教育；班主任；管理；建議
現代社會的班主任既是傳道授業的師者，同時也是學生美好心靈及高尚品格的塑造者，他們作為學校、家長和社會聯系的紐帶，通過大量的溝通、協調工作以實現讓學生更加健康地成長的目的，所以說，班主任對每一個學生的成長起著至關重要的作用。
一、當前班主任工作普遍存在的問題
縱觀當下的班主任在教育教學工作中，存在很多問題值得我們去探討和思索：①事業心、責任心不強所導致的對學生能力及性格塑造不管不問的問題。②缺乏分析教育教學管理案例和解決學生各類問題的能力。③缺乏教學管理經驗的問題。④忽視學生思想教育及心理素質培養。⑤重視成績所導致的對學生能力素質提升的忽視。
二、如何做好班主任，關愛學生成長
班主任工作應以對“教育、教學、學生”的熱愛為出發點，視學生為自己的孩子一般，關愛他們的學習、生活以及成長的節奏，以保證他們的健康成長，同時要不斷提升個人的綜合素質和管理水平，加強學習，以滿足班主任崗位工作的需求。
(一)加強學習，夯實教學管理基礎
1、加強職業道德的學習。
作為一名教師，首先要具備最基本的職業道德，而且要在教學中不斷的學習教師職業道德，并應用到教學管理實踐之中，使之得以良好地體現和發揚。
2、加強教學專業知識的學習。
加強教學專業知識的探索和學習，不斷吸收前沿的教學理念和教學模式，努力提升個人授課技能和水平，在教學中做到得心應手。通過豐富自身的教育理論以提高我們的教學能力，做到因人施教，因材施教，寓教于樂。
3、加強自身修養。
“身正是范，學高為師”，班主任因位置原因通常會成為學習學習的典范和榜樣，所以作為班主任，必須要重視自身修養和素質的提升，更要時刻關注班集體優良道德、集體榮譽感的培養，通過“身正是范”去感召和影響學生，立足成為學生們的榜樣，要嚴于律己、始終如一，經常自覺地進行自我反省，自我完善，加強與學生的溝通，以良好的形象出現在班級學生中。
(二)扎根教育、無私奉獻，關愛學生成長
1、注重知識教授領域，探索創新教學模式。
班主任作為班集體管理者的同時，往往更肩負著授課的任務，所以作為一名合格的班主任，就必須要注重自身在對學生知識傳授領域的重視，加強自身的授課技能和水平，積極探索和創新教學模式和方法，并能結合學生的實際應用能力和素質提升，開辟課堂教育的結果導向意識。
2、細心關注學生特長，采取個別強化訓練。
初中階段是學生智力發育較快的階段，在此過程中，班主任要細心關注并及時發現班級內有特長傾向的學生，進行意識上的引導和溝通交流，培養特長生并在各級各類競賽中獲得好的成績，使之在某一領域的能力和素質得到全面的拓展和提升；加強對特長生的輔導，既要隨課堂教學進行輔導，也要依情況成立興趣小組單獨輔導。在組織學生參加比賽前及指導各類比賽時，要做好整理和研究工作，有針對性地進行輔導、搜集資料、大密度強化訓練，在參賽的選題上要力求新穎、獨特、積極向上，同時富有學生氣息和時代感。
3、做好整體統籌工作，全面塑造學生能力。
學生在初中階段，正是各項能力不斷發展的時期，所以班主任需做好整體的統籌工作，根據各科目對于學生整體素質和能力提升的要求，針對學生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、外語應用能力等的實際成果做匯總和分析，并及時將數據反饋到各任課教師處以便其進行適當的調整，此外，班主任還需結合整體教育教學任務進行資源的有效利用和分配，充分保證學生的動手能力、實踐能力得到培養和提升，通過活動和各類主題班會的開展，不斷地滲透學生對個人能力提升的理念，強化“學以致用”的結果導向意識，充分挖掘學生對于知識的應用能力和主觀創造力。
4、適當開展德育活動，培養學生責任意識。
學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生明確對自我、他人、家庭、集體、國家、自然、學習的責任。通過教育使學生明白社會賦予他們的神圣使命，明確神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。
5、抓好個別學生教育，用心關愛學生成長。
根據學生的發展及表現出來的思想品德、學習情況、能力水平、性格特征等差異，作為班主任應重點根據“抓兩頭，帶中間”的管理工作原則和經驗，注重因材施教，抓好個別學生的教育，從而帶動教育好大多數學生。對待學生要一視同仁，但方法要有所側重，對優秀學生則要求起點要高，要充分發揮他們的潛力，在班級中起到表率作用。另一類是性格特異生，各方面較弱，這樣的學生需要我們班主任平時特別關心，經常接近他們。與他們交談時要注意自身形象和溝通的方式，讓他們感受親切和真誠，幫助他們消除自卑心理，幫助他們不斷完善自己，不斷取得進步。
三、小結
在新時期要當好一名稱職的班主任，要不斷提高自己的學識水平和管理能力，不斷研究學生中出現的新問題，并能向其它優秀案例學習，全身心投入工作。初中時代是學生的關鍵時期，班主任工作“任重道遠”，通過對學生文化知識、道德素質、心理素質和應用能力的培養，以期達到讓學生身心健康成長的目標將是所有班主任工作的宗旨和重要主題。
參考文獻：
