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【摘要】本文主要對班級學生管理與語文教學的融匯途徑進行了介紹，首先對其存在的問題進行了簡單的介紹，然后對班級管理與語文教學中存在問題的原因進行了探討，最后提出應該采取何種措施保障班級學生管理與語文教學的有效融合。
【關鍵詞】學生管理;語文教學;融匯途徑
引言
近年來，經濟文化水平的提高以及城市化進程的加快，我國越來越重視對文化教育的發展，因而教育體制的改革不斷得到發展，并且取得了階段性的進展，為學生整體水平的提高提供了更全面的保障。在當前教育體制的情形下如何進行學生管理顯得尤為重要，所以探討如何進行學生班級管理和語文教學之間的結合具有重要的意義。
1.班級學生管理與語文教學中存在的問題分析
1.1教學方式與管理方式無法進行有效的結合
當前學生管理和語文教學中存在著很多問題，其中最重要的就是教學方式和管理方式無法進行有效的結合。通常在語文教學過程中，老師無法把學生的精力集中到課堂中去，學生的注意力比較分散，容易在教堂上做小動作。如果老師將精力都用在對教學方式的創新體制的改革上，那么就無法對教學課堂進行管理，如果將精力過多的放在教學管理中則沒有更多的時間進行創新體制的改革。這些問題的出現與語文課程自身的特點也具有重要的關系，因此如何進行教學方式與管理方式的有效結合就顯得很重要。
1.2學生的厭學情緒與逆反心理比較嚴重
經過研究發現，當前語文教學中課本中的很多內容都很枯燥，尤其是在很多時候學生本來就不喜歡語文，加之語文老師固定的教學模式，學生更容易產生逆反心理。語文教學在很多學生甚至家長的眼中都沒有得到很好的重視，尤其是語文教學中一些文言文以及需要背誦的古詩詞，更引起學生的厭學情緒和逆反心理。此外，在語文課堂上當老師對學生進行處罰時，學生會認為自己并沒有錯誤，從而對學生更加憎恨，更加不愿意學習語文，從而不認真聽講，這種教學和學習方式的循壞導致學生的厭學情緒和逆反心理更加嚴重。
1.3語文教學中對學生的差異性關注度較低
語文成績的好壞受到很多因素的影響，比如說家庭氛圍、受教育的程度以及家庭的經濟條件等。家庭對學生從小的經濟投入以及培養對學生語文素養的形成具有重要的作用，因而說在語文教學中老師對學生差異性的重視對學生成績的提高具有重要的作用。但是實踐中由于教學模式的影響，老師只是負責普通的教學并不會針對學生的差異做出不同的應對模式，不注意學生差異性在語文學習中的重要性，因此也很大程度的影響了學生的學習興趣和熱情。
2.班級學生管理與語文教學中問題存在的原因探討
2.1受傳統教學模式的影響
當前我國語文教學和班級管理結合上的弊端導致學生語文成績普遍較低，影響到語文教學的全面發展，而這一切問題的根源則是我國傳統的教學模式弊端顯著。傳統的教育方式中老師更喜歡板書的形式進行教學，將語文中的相關知識通過黑板傳輸給學生，但是由于語文自身具備的特點不并不像數學一樣需要老師通過詳盡的板書進行講解，因而在語文教學中使用板書也就是將課本中的知識照搬到黑板上，這種傳統的教學模式并不能提高學生的成績。而且會導致學生在學習的過程中逐漸喪失學習的興趣和激情，一旦學生上課對學習提不起興趣，就會做一些小動作擾亂課堂秩序，而導致老師更加厭惡，課堂秩序得不到保障的同時，老師更不會認為自己的教學方式存在錯誤，也就很難實現將班級管理和語文教學結合起來了。
2.2大多數學生正處于青少年時期
語文教學在學生的每個學習階段中都具有重要的作用，但是筆者認為小學階段是學生學習語文增強基礎并提高成績的關鍵環節，但是我國的傳統教育中并沒有將小學語文教育放在重要的位置上。小學語文成績的提高既能為今后的學習提供良好的基礎也有助于加速對其他學科理解，因而小學階段的語文教學很重要。而當前的情形是由于傳統教育模式的影響，很多學生在小學階段時并沒有形成很好的語文基礎，因此導致在初中高中階段的語文成績比較差。除此之外，更是因為初中高中階段的學生正處于青少年時期，此時已經具有一定的自主意識，而且在心智上尚處于懵懂階段，這個階段最突出的特點就是容易產生逆反心理，認為自己已經具備獨立判斷的能力，并且認為自己做的都是對的，是老師和家人不理解自己。長此以往會導致本來就對語文不夠重視，而青春期這種懵懂的思想以及叛逆思維方式的作用下語文成績就會直線下線，學習成績不好，就會在上課時間進行其他的小動作，最終影響到整個的班級管理。
3.班級學生管理與語文教學融匯的途徑措施
3.1貫徹以人為本的教學模式
小學語文教育水平如何對今后的學習具有重要的指引作用，通過對班級學生管理和語文教學融合的重要性進行分析，筆者提出了應該如何融會貫通。其中之一就是要堅持以人為本，主要體現在：第一，語文老師在進行教學中，要明確學生在教學中的主體地位，老師對學生學習起指導和督促作用，從而實現對語文的相關知識進行獨立的思考和學習，為學生的語文成績奠定堅實的基礎。第二，在教學的過程中堅持以人為本，是現今老師應該選擇的模式。尤其是初中高中的學生正處于青春期叛逆階段，如果仍然堅持傳統的學習模式會導致學生的逆反心理更加嚴重，因而注重在教學過程中以學生為主，將學生作為教學的中心，通過耐心的教導和鼓勵增加學生的自信心和學習的熱情，能夠激發學生學習語文的熱情，從而在進行班級學生的管理時也更加便利和省心。
3.2運用分層次的班級管理模式
班級學生的管理模式應該如何進行改革，筆者認為應該采取分層次的方式，在采取分層管理模式時，首先要做到的是老師要充分的了解全班學生整體的知識水平和綜合素質，并根據綜合知識水平的不同進行分組學習，每個小組的人數不能過多，以七八個為主。其次要在每個學習小組中選出組長，組織整個小組的學習，并將小組成員的學習情況進行統計并報告給老師。最后則是獎勵機制的設立，老師可以定期組織比賽，給予表現優秀的小組精神獎勵或者簡單的物質獎勵，還可以在教室后面的板報上進行張貼鼓勵。對于成績很差的小組也要進行批評，督促其更好的向表現優異的小組學習，當然也要注意每個小組成員的均衡性，這樣才能實現每個小組的良性學習模式，更好的促進班級的學生管理。
3.3對語文教學進行多樣化創新
好的教學方式對提升學生的學習成績和促進學生的全面發展都具備重要的作用，尤其是語文的學習。語文教學的枯燥性和乏味性導致很多學生并不喜歡學習，所以必須對語文教學進行多樣化的創新，才能激發學生的學習熱情。比如老師可以進行教學方式的改革，在進行文言文的講解時可以通過多媒體教學的方式為學生學習提供生動的教學情境，并對重要的典故和語文知識進行講解，通過這種方式加深學生的印象。而且還可以制定相應的積分制度，促使老師貫徹執行，并且其計入班級綜合評價中，激發學生自主學習的意識。通過教學方式和管理模式改革的融匯，必將促進學生整體水平的提高。
4.結語
當前時代下教學方式的發展，創新式的教學模式以及完善的班級氛圍，能夠為學生的學習提供良好的學習氛圍，從根本上提高學生的學習成績。而且對于提高學生的語文成績及其全面發展具有重要的作用，因而本文對班級學生管理和語文教學的融合的措施的探討畢將推動整個學生的進步。
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作者:仲偉校 單位:青島西海岸新區寨里小學