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即時通信基本概念范文1
關鍵詞:網絡編程;教學方法;理論教學;實踐教學
1課程介紹
網絡編程通常包括3類編程[1]:基于TCP/IP協議簇的網絡編程、基于WWW應用的網絡編程、Web Service網絡編程?！熬W絡編程”課程主要是指基于TCP/IP協議簇的編程方式,作為“計算機網絡”的后續課程,在計算機類專業課程體系中占有十分重要的位置,是網絡工程專業的必修課。本課程要求學生在理解計算機網絡的基本理論的基礎上,運用高級語言進行編程開發,注重實踐環節。因此我們在大四上學期開設本課程,總學時為54(34+20)學時。
2教學方法設計
2.1理論教學
(1) 以人為本,學生自選編程語言。現有的網絡編程語言主要有MFC C++/C#.NET/Java[1-3],后兩種語言是目前的主流選擇。早期的網絡編程大都是基于UNIX或Windows的套接字API,采用C或C++作為編程語言。此后由于Java鮮明的網絡特色和跨平臺特性,J2EE技術的推廣普及,使用Java進行網絡編程比較普及;而微軟推出的.NET開發平臺,由于其與Windows操作系統的無縫集成,開發工具的便捷、高效性,使得以C#.NET進行網絡編程也逐漸流行。
“網絡編程”課程強調基于網絡基本理論的編程實踐,雖然不與具體的編程語言有必然的聯系,但是編程語言在教學環節中又非常重要。就學生來說,學習網絡編程時正是高年級階段,必修課程學過高級程序設計(C或C++)、面向對象程序設計(Java)、.NET開發(C#.net),任選其中的一種語言似乎都可行。但據開課前我們對學生的調查顯示,92%的學生愿意選擇Java或C#中的一種,其中部分同學首選Java(有部分同學未修C#課程),另有部分同學強烈希望使用C#進行編程。因此,課程教學課題組決定,學生可以根據個人的實際或興趣任選其中一種編程語言,教師上課側重網絡基本理論的講解,編程實踐以C#和Java為主,并給出兩種示例代碼。
(2) 結合案例,強調基本概念的理解與實踐相融合。網絡編程作為應用型課程,其理論基礎部分已在計算機網絡課程中學習過,但偏重理論介紹,學習偏于單調枯燥,不排除學生死記硬背的可能。上課時結合實踐中的具體案例進行講解,如網絡游戲、即時通信工具(如QQ)的實現原理,無疑會提高學習興趣,真正做到理論與實踐相融合。但是如果不能真正理解基礎概念,進行網絡編程實踐則相當困難,因此,在網絡編程學習中需要強調基本概念的理解與實踐。下面舉例說明。
套接字(Socket):是對網絡中不同主機上應用進程之間進行雙向通信的端點的抽象,如圖1所示,一個套接字就是網絡上進程通信的一端,兩個應用進程只要分別連接到自己的套接字,就能方便地通過計算機網絡進行通信。套接字是一個復雜的軟件機構,由操作系統內核管理。套接字生成后用一個整數(套接字描述符)來代表,使用時要與計算機上的特定IP地址和傳輸層端口號相關聯,這個過程稱為綁定。
② 對比分析建立連接的3次握手過程。為確保連接的建立和終止都是可靠的,TCP使用3次握手(3-way handshake)的方式來建立連接。圖2示范了“計算機網絡”課程中建立連接的典型示意圖,圖3示范了流式套接字建立連接的過程,通過對比分析,學生可以一目了然的理解連接是如何建立的。
圖2TCP的3次握手過程
③ 多線程的使用。在網絡應用進程通信時,普遍采用客戶機/服務器交互模式(Client-Server paradigm of interaction),簡稱C/S模式。如圖4所示,作為服務器的一方,如果需要同時與多個客戶端進行通信,服務端應用程序的設計就必然使用多線程編程。因此,熟練操作線程是實現網絡應用程序的關鍵。
在Socket的C#程序設計中,服務器端監聽線程創建多個線程與客戶端進行通信的過程示例代碼為:
圖3流式套接字編程的基本步驟
圖4服務器創建多個線程與多個客戶通信
IPEndPoint ipep = new IPEndPoint(IPAddress.Any,6001);
Socket serverSocket = new Socket(AddressFamily.InterNetwork,SocketType.Stream,ProtocolType.Tcp);
serverSocket.Bind(ipep);
serverSocket.Listen(10);
while (true)
{//循環監聽
try
{
//在套接字上接收接入的連接
clientSocket = serverSocket.Accept();
clientThread = new Thread(new ThreadStart(ReceiveData));
clientThread.Start();
}
catch (Exception ex)
{ MessageBox.Show("監聽錯誤:" + ex.Message); }
}
客戶端與服務器建立連接代碼片斷:
IPEndPoint ipep = new IPEndPoint(IPAddress.Parse("127.0.0.1"),6001);
Socket clientSocket = new Socket(AddressFamily.InterNetwork,SocketType.Stream,ProtocolType.Tcp);
clientSocket.Connect(ipep);//阻塞模式,連接服務器(本機)
(3) 啟發興趣、加強互動,豐富教學資源。興趣是學習的動力,在教學過程中提供豐富的教學資源和多種教學形式是提高學生學習興趣,促進其主動學習的關鍵。
① 公布電子課件、示例源代碼,學生可自由下載,并鼓勵在課前進行預習。對于完成效果較好、有創新點的學生實驗作品,提出嘉獎并在網上公開。
② 加強教與學的互動,切實做好答疑環節。學生可以方便地通過郵件、短信、QQ等形式與課題組所有老師聯系或提出疑問,而教師也會及時進行回復。
③ 結合課程特點和互聯網應用的實際情況,設計受歡迎的實驗題目。目前流行的互聯網應用系統,如網絡游戲、即時通信系統等,學生自己獨立完成都成為可能。
④ 介紹Linux及Unix操作系統下網絡編程的實現。目前的編程環境以Windows操作系統為主,而了解其他的開發環境和實現方式也會提高學習的興趣。
2.2實踐教學
如表1所示,將8個實驗總學時數定為20,分為選做實驗和必做實驗,兩種實驗都必須按要求完成。選做實驗主要是指驗證性實驗,上機調試通過即可;必做實驗為教師重點檢查實驗,要求提交實驗報告,上機運行并根據實驗的完成效果由教師現場給出成績。綜合性實驗是必做實驗,可以單人完成,也可小組(2～3人)合作實現。
表1 實驗課程安排
實驗名稱 學時 說明
Socket 2 必做,驗證性實驗
TCP 2 選做,驗證性實驗
UDP 2 選做,驗證性實驗
TCP/UDP綜合 4 必做,綜合性實驗
FTP 2 選做,驗證性實驗;
3個實驗任選一個
SMTP/POP3 2
HTTP 2
綜合設計實驗 4 必做,綜合性設計性試驗
在所有實驗當中,綜合設計實驗一般是在學期末布置,綜合運用本課程所學知識進行設計相對較大型、有一定難度的實驗。但是如果在學期末才布置實驗內容,會因為學生時間緊張、實驗時間短的問題而影響實驗效果。因此我們實行“目標式”教學方法:從學期開始就要求學生根據自己的興趣愛好,從綜合性設計性實驗題目中選取一個(或多個)作為實驗目標,讓學生較早了解實驗內容和要求,在平時學習中有針對性地準備,到學期末完成實驗目標就水到渠成。實踐表明,這種目標教學法既可以提高學習動力,同時實驗完成效果也較為理想。
3考核方式
期末成績為綜合成績,分為期末考試成績和平時成績,其中綜合成績=期末考試成績(70%)+平時成績(30%,包括實驗成績、考勤情況等)。期末考試為閉卷考試(120分鐘),重點考核基本理論的理解及其實現;平時成績主要針對學生上課的出勤率、上課表現等情況,按比例折算實驗成績(實驗成績為幾個必做實驗的綜合平均)。例如:如果出勤率較高、上課表現積極,則平時成績就是實驗成績的100%。由于實驗成績由教師根據實驗效果現場給出,分數的高低也鼓勵學生認真完成實驗要求并力求創新,從而促進了學習的積極性。
4結語
在課題組教師的共同努力下,通過幾個學期來對網絡編程教學方法的探索和實踐,本課程已經建立起較完善的教學體系和教學方法。從教學效果來看,提高了學生的積極性和主動性,增強了學生的創新能力、分析解決實際問題的工作能力。今后,我們仍需不斷地研究,不斷地總結教學經驗,使整個教學環節更加完善合理。
參考文獻:
[1] 葉樹華,高志紅. 網絡編程實用教程[M]. 北京:人民郵電出版社,2006.
[2] 汪曉平,賈敬習,李功. 精通Java網絡編程[M]. 2版. 北京:清華大學出版社,2009.
[3] 梅曉冬,顏華青. Visual C#網絡編程技術與實踐[M]. 北京:清華大學出版社,2008.
Teaching Method Discussion of “Network Programming”
LIU Han-xing, LIU Cai-xing, KUANG Ying-jie, TIAN Xu-hong
(College of Informatics, South China Agriculture University, Guangzhou 510642, China)
即時通信基本概念范文2
統一通信
背景及概念
在當前整個IT、通信領域里，曝光率最高的名詞之一就是統一通信（UC Unified Communications），也有一些廠商稱之為“融合通信 ”、“智能通信”和“統一溝通”等，盡管每個廠商所給出的定義均有些細微的差別，但總體來看，其核心內容就是指將現在各種溝通方式進行融合，目的是讓人們無論是在任何時間、任何地點，都可以通過任何設備、任何網絡實現自由的溝通。目前常用的溝通方式有電話、傳真、短信、email、Web會議、視頻會議、語音信箱、IM軟件、協同工作平臺等等，這些溝通方式覆蓋了電信、IT和互聯網三大領域，因此統一通信是這三大領域逐步發展、自然融合的結果。
計世資訊(CCW Research)認為，統一通信和我們通常所說的統一通信解決方案是同一個意思，它不是特指一種新的技術，而是指特定的解決方案和應用，通過對各種溝通方式進行融合，無論使用者在任何時候、任何地點、從任何設備上都能從一個“單一的界面”訪問其所需的應用和信息，達到降低溝通成本和提高工作效率的目標。
通常情況下，統一通信解決方案將包含以下幾個主要特征：
1) 主要針對的是企業用戶；
2) 展示在用戶面前的是一個統一的操作界面；
3) 必須要具備所傳輸的數據在電信網和互聯網兩個網絡轉換的過程；
4) 實現同步溝通方式和異步溝通方式的融合；
5) 具有狀態感知的功能。
企業用戶部署
涉及的產品和服務
一般而言，企業除了購置各種內置UC功能的終端產品、專門的服務器及相關UC服務器端軟件外，還需要配置相關的電信和網絡專用設備，以實現和各種不同類型網絡的連接。以下給出所有可能涉及到的具體產品，當然這些產品對于企業個體而言，不一定需要全部進行配置，企業可根據自身需求有選擇地進行配置：
服務器端：
用戶需要配置相應的服務器硬件產品、UC平臺服務器端軟件以及相關的支撐軟件，如：操作系統、數據庫、中間件、安全軟件、存儲系統等。
接入設備：
通過接入以下設備可以實現UC和用戶傳統溝通方式的融合，方便操作，包括：IP PBX、媒體網關、信令網關、媒體服務器、交換機、路由器等。
同時，為滿足用戶在電話網、移動網、互聯網、內部網、廣電網、衛星等多種網絡之間實現無縫式的溝通，還需要租用相應的線路和服務。
用戶終端產品：
傳統模擬電話、IP電話、UC智能電話、USB電話、手機、傳真機、裝有UC客戶端軟件的PC/筆記本電腦、耳麥、攝像頭、打印機等。
企業用戶在考慮該選擇哪家廠商的UC解決方案、如何更好地和自己的情況相匹配，以適合自身的業務發展時，還會選擇相關的咨詢、實施、管理、維護等服務。
統一通信
生態系統分析
經過近兩年的發展，統一通信已經被業界一致看好其未來的發展前景，尤其是隨著微軟和IBM加入一向被認為是屬于思科(Cisco)、亞美亞（Avaya）、北電(Nortel)等電信設備廠商領域的統一通信市場，再次驗證這個領域的龐大商機。而軟件巨頭的加入又吸引來更多軟硬件廠商、電信設備提供商、終端產品制造商、電信運營商、互聯網廠商、IT咨詢服務商、系統集成商關注這個領域，并且不斷有新的廠商進入，促使統一通信這個新生領域的生態環境快速形成，但是到目前為止，仍然還有很多環節比較薄弱，有待進一步發展。
從統一通信最核心部分――UC平臺解決方案提供商來看，目前已有微軟、IBM、思科、北電、Avaya、西門子、阿爾卡特朗訊等眾多廠商的參與，同時，從UC相關的接入設備和終端使用設備環節來看，也聚集了大量傳統的電信話音、網絡設備廠商，在視頻會議部分目前也有RADVISION、POLYCOM等多家世界領先的視頻會議廠商進入，而像摩托羅拉、諾基亞等傳統的手機廠商也開始關注UC的應用，但目前來看大多還處于小范圍的試驗階段，UC還吸引了一些即時通信（IM）廠商進入這個領域，但總體來看，統一通信整個生態環境中，目前還主要是一些國際一流的大公司參與，而那些中小型的廠商還沒有參與進來，這就導致用戶部署UC的整個成本比較高，很多地方有較大的下降空間，特別是在終端應用設備上。
雖然UC已經有了一些平臺解決方案，但是真正能夠打動用戶的關鍵是UC如何和用戶業務系統進行融合，從而為用戶創造出更大的價值，這就顯現出UC相關咨詢服務的重要性。從目前來看，國內對UC比較了解的系統集成商和軟件開發商數量寥寥無幾，不過現在已經有些公司開始關注這個領域；同樣能夠提供相關UC整套解決方案咨詢服務的服務商及如何改造用戶業務流程，UC與用戶IT戰略咨詢相結合的高端咨詢等方面更是當前UC生態系統中非常薄弱的環節。
統一通信市場規模
根據計世資訊(CCW Research)的統計數據顯示，2007年國內統一通信市場規模達到31.5億元人民幣，而上一年的市場規模為16.2億元，市場增長率達到94%，主要原因是由于2006年，國內才剛剛開始引入統一通信的相關解決方案，并且只有思科、微軟等少數幾家，到了2007年，更多的廠商開始發力統一通信市場，國內的廣大企業也開始逐步接受統一通信的概念，因此在市場初期，呈現出較大的增幅，但總體來看，市場還處于培養期。
具體而言，企業用戶在部署統一通信解決方案時，通常采用全部更新或者在原有設備基礎上進行升級兩種方式。具體涉及到的產品包括：統一通信平臺產品、相關的IP PBX、VOIP網關、路由器等電信和網絡設備、用來承載UC系統的服務器、相關操作系統、數據庫、中間件等支撐軟件、終端產品包括傳統電話、IP電話、移動電話、UC定制電話、PC、耳麥、攝像頭、安全軟硬件產品、存儲設備、視頻會議系統等，以及為部署UC而支付的相關咨詢、實施和售后服務費用等。
統一通信
市場競爭格局
2007年，市場上有關統一通信的并購事件此起彼伏，國內統一通信市場在眾多廠商一致的努力下逐漸成形；以微軟、IBM、思科為代表的廠商紛紛推出自己最新的統一通信解決方案；各廠商通過聯盟或組建合作伙伴等方式相互合作，市場呈現出一種競合的趨勢；有更多的國際廠商加入到統一通信的陣營中，統一通信整個生態系統正逐步形成。而各家統一通信平臺廠商在國內進行大力宣傳，有些還在全國舉辦巡展，積極挖掘潛在客戶，市場上呈現出比較火爆的場面，國內廣大企業用戶對統一通信的認知程度也有很大提高。
目前，統一通信市場形成了兩類供應商的競爭：電信網絡設備廠商(如思科、北電)和軟件廠商(如微軟、IBM)。電信設備廠商的優勢集中在硬件產品上，比如路由器、VoIP網關產品、軟交換設備；而軟件廠商，像微軟、IBM的優勢在于其在電腦桌面上的絕對統治力，幾乎所有的統一通信企業都需要和微軟、IBM進行合作。
從當前國內統一通信市場競爭格局來看，目前綜合技術實力，具體是從廠商所提供的統一通信解決方案中所能夠提供的各種溝通方式融合的程度以及每個具體功能技術水平等綜合因素考慮，處于前幾位的分別是思科、微軟、北電、IBM和Avaya，它們目前產品線功能相對比較全面，在國際市場上也是目前的主要競爭力量。
從它們各自在國內的市場占有情況來看，由于目前統一通信解決方案在國內還沒有被廣大的企業用戶所接受，因此相關案例不是很多，各家都在重點培養自己的典型用戶。
未來五年
統一通信市場規模
據計世資訊（CCW Research）最新預測數據顯示，到2008年，國內統一通信市場規模將達到51億元人民幣，而從2008年到2012年，未來五年的時間里，國內統一通信市場將保持較快的增長趨勢，其年復合增長率將達到46.4％，截至2012年，國內統一通信市場的規模將達到212億元人民幣。
未來國內統一通信市場將呈現出以下發展趨勢：
1. UC瘦客戶端模式將會占主導地位；
2. 在線服務方式比重將增加；
3. 企業用戶在部署UC時軟件和服務的比重將會增加；
4. 統一通信領域將會出現更廣泛的聯盟合作；
即時通信基本概念范文3
關鍵詞:建筑節能，雨課堂，教學改革，教學效果
引言
隨著中國經濟和社會的快速發展，能源消耗日益增大，而在社會總能耗中，建筑的能耗占比迅速增長。據統計，2016年中國建筑能源消費總量為8．99億t標準煤，占全國能源消費總量的20．62%［1］。在巴黎舉行的氣候變化大會上，我國曾表明單位國內生產總值二氧化碳排放量要在2030年同比2005年下降60%～65%［2］，建筑節能將是我國實現2030年碳減排目標的關鍵領域。建筑節能技術課程是一門跨學科、跨行業、綜合性和應用性很強的專業技術課程，它集成了城鄉規劃、建筑學及土木、機電、材料、環境、生態等工程學科的專業知識，同時，又與技術經濟、行為科學和社會學等密切相關。課程主要講述規劃、設計、施工及運營過程中的節能原理與途徑，目的是培養學生建筑全壽命周期的節能理念，使學生能系統地掌握建筑節能技術的基本原理和方法，熟悉建筑節能的相關政策法規，能在實際工程中進行基本的節能設計、施工和運維管理。建筑節能技術的傳統授課方法多采用單一的講授式教學，教師單一地向學生灌輸知識，師生互動較少，難以充分調動學生的學習熱情，教學效果難以達到預期目標。教育部于2019年出臺了深化本科教育教學改革的22條舉措，明確提出了“互聯網+教育”的課堂教學改革，其核心就是通過信息化手段改變現有的教學模式，真正體現“以學生為中心”的教學理念［3］。移動即時通信應用小程序微信已在高校師生中廣泛應用，因而基于微信公眾平臺的智慧教學工具“雨課堂”的出現，為解決上述問題提供了一個有效途徑。
1雨課堂的功能特點
清華大學將云計算、移動互聯網、數據挖掘等融入教學場景中，于2016年4月推出了“雨課堂”這一在線教學工具，實現了能向所有教學過程提供數據化、智能化的信息支持的目標［3］。教師和學生可通過雨課堂在課前、課上及課后進行互動交流。
1．1操作簡單，師生互動便攜
雨課堂是基于幻燈片制作軟件(PowerPoint，WPS演示)和微信實現了信息交互［4，5］。軟件使用方便，操作簡單。任課教師通過雨課堂創建教學班級，實現學習資料推送、通知公告、建立討論區等班級在線管理。學生可以通過微信掃碼加入教學班級，這樣可以收到教師推送的學習資料、班級通知等;上課時，教師可以隨機點名、發送彈幕進行師生互動，學生則可以在手機端對不懂的PPT標注“不懂”，方便授課教師課后了解學生的學習反饋;課程結束后，課件會自動保存在云端，學生可以反復調閱及復習。雨課堂可以方便實現課前推送、實時答題、多屏互動、答題彈幕及學生數據分析等學習方式，且集課件制作、課件推送、自動任務提醒功能為一體，可幫助教師和學生通過互聯網實現師生互動。
1．2學習資料制作簡便，信息統計全面
雨課堂可以實現在PPT內插入題目、視頻、語音以及發送外部鏈接，學習資料易于制作。雨課堂習題的題型包括單選、多選、投票題及主觀題，習題可以在PPT中制作，也可以批量導入Word格式習題。教師可以設置答題時間，可以在課前或課中將題目推送給學生，學生在規定的時間內完成答題，點擊提交即可。教師可以實時查看答題的情況，課中可以將答題結果推送到屏幕上，便于講評。課后，教師進入班級教學日志，就能查看學生簽到、習題、試卷、課件推送數據等所有教學相關數據。教師可以將本次課程的小結批量導出。通過對統計信息的分析，教師能夠精準掌握學生的學習情況和課程的教學效果。學生在課后都會收到雨課堂自動推送給大家的學習報告，包含整理好的錯誤習題、不懂課件、收藏課件、課程PPT等，便于分析自己的學習動態。
2雨課堂在“建筑節能技術”課程中的應用
2．1課前預習
教師在課下可以通過雨課堂將課程的基礎、可自學的知識點，以學生感興趣的圖片資源、視頻、語音、外部鏈接等形式制作預習課件。例如，在講解建筑遮陽與自然通風技術時，課下把建筑遮陽、自然通風的基本概念，以及收集到的相關工程案例視頻制作成預習課件。在制作視頻課件時，雨課堂可以支持多種形式的視頻插入，包括學堂在線所有慕課視頻，以及來自騰訊、優酷等主流視頻網站的網絡視頻。所有預習素材添加完畢，就可以將預習課件推送到學生的手機端，調動學生的學習熱情。學生通過預習可以在正式上課前對本次課的基礎知識點有一定了解，教師可以在手機端查看學生的預習反饋，并通過學生的反饋信息可以了解學生的預習情況，從而在課堂教學過程中可以有針對性地進行講解。
2．2課堂授課
教師針對課前預習中普遍存在的問題進行講解，進而引入課堂教學。課堂教學過程中可以穿插講解目前最新的建筑節能技術及其工程應用相關的視頻、網絡資源，也可以講解教師本人開展的相關科研課題或工程技術服務項目，從而拓寬學生視野。例如，在講解零能耗建筑技術時，以貝丁頓(BedZED)零碳社區為例，通過視頻介紹和單項技術詳細講解，使學生了解到如何基于地域氣候特征，通過墻體和窗戶保溫，陽光房利用，太陽能和蓄熱建材利用，實現零能耗采暖;通過無動力風帽和熱回收實現零能耗通風。學生通過視頻觀看和教師講解，再結合一定的師生互動，了解到更多最新的建筑節能技術，培養了學生利用專業知識解決復雜工程問題的能力。此外，教學過程中可預先設置單選、多選、投票題及主觀題等測試題，在某一知識點講授結束后即時推送給學生。課堂測試題為主觀題時，可以采取分組答題。測試題設置一定的答題時間，可隨堂實時查看學生的作答情況，了解學生對所講授知識點的掌握情況。答題結束后，可將答題統計情況投屏，并根據學生的答題情況，對共性問題進行集中講解。在試題講解時，可以借助雨課堂的彈幕、投票等功能，增加師生之間的實時互動，提高學生參與性與學習熱情。如果測試題為主觀題時，在課堂主觀題分組答題結束后，教師還可以在手機遙控器端答題詳情界面發起小組互評。通過小組互評，可以提高學生課堂的參與感，同時也提升了老師教學的效率，從而提高學生學習的興趣。教師可以根據雨課堂中學生的學習數據，及時對教學內容進行調整，滿足學生對教學內容個性化的需求。
2．3課后分析與總結
所有雨課堂創建的教學活動，都會記錄學生的學習數據，包含學生簽到信息、課堂互動信息(學生發送的彈幕數、投稿數、隨機點名的情況等)、課堂習題統計(正確率與錯誤率)、學生表現(優秀學生與預警學生)等。教師可以在手機上直接查看學生的學習數據，也可使用雨課堂的“批量數據導出”功能以Excel文件格式導出這些數據。教師通過對數據分析了解每位學生的學習進展程度及掌握不到位的部分，進而更有針對性地開展教學工作。例如，根據學生對知識點的掌握程度的分析結果，可以個性化地設計課后作業題，分別推送給不同的學生，提高教學的針對性，并且避免了學生之間抄襲。對于所講授的知識點掌握較好的學生，教師可以對應布置一些課程拓展作業，進一步鞏固所學知識點并拓寬知識面，為學生后續接觸實際項目做儲備。所有學生課后都能夠看到已授課的教學課件、教學總結及所有隨堂練習題的整體作答情況，并可以通過雨課堂平臺在線答疑功能，進一步歸納應用、查漏補缺，可以更有針對性地開展課后復習。
2．4課程考核和評價
傳統的課程綜合成績多數是以學生期末成績為主，平時成績和實驗成績為輔。綜合成績是以期末成績、平時成績和實驗成績各一定比例計算得到，難以全面而準確反映學生的學習態度和課堂參與情況。而基于雨課堂的教學過程數據記錄功能，教師能夠獲取學生的課前預習情況、課堂互動參與度、課堂測試成績、課后作業完成情況等，并將這些數據算作學生平時成績的一部分，從而更加客觀地評價學生的學習效果［6，7］。相比于傳統的綜合成績計算辦法，雨課堂平臺的數據一目了然，可以更加客觀地評價學生的學習效果。教師根據平臺給出了每位學生詳細的學習統計信息，可以著重關注表現最優與較差的學生，掌握每位學生的具體學習效果，可以針對性地調整教學內容和進度計劃，從而提升工作效率。此外，通過雨課堂教學平臺采取各種考核方式，可以實現多角度和全方位地督促學生學習，并在考核過程中鍛煉和提升學生的溝通能力、團隊協作能力、解決復雜工程問題能力等。
