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職業教育法案例范文1
護理工作是一份高風險的職業，護士工作中的每個細節都關系到病人的生命安全，所以，加強職業風險防范的意識教育，培養護理專業學生職業安全素質，是我們當前應該重視的一個問題?，F在大部分臨床護理法律糾紛的常見護理過失行為主要有：錯誤地用藥、沒有正確使用儀器設備、沒有及時并準確地執行醫囑、異物存留在體內、病人摔倒或者摔下床導致受傷、護士與病人溝通方式不當或者沒有交流。
二、護理職業安全與法律意識教育薄弱的原因
據資料顯示，中專教育法學課程只占全部學時的2.91%，講授的法律基礎知識與職業有關的法律知識并沒有太大的關聯。護理人員現有的法律知識主要來源于學校教育，有30%的人通過自學了解法律知識，40%多的人通過法律知識講座了解到一部分法律知識。因此，護理基礎教育中法律知識不足是造成護士法律知識缺乏的一個重要原因。護士的低素質使得護理的糾紛比例大大增加，發生法律糾紛的主要原因在于護理人員缺乏較強的責任心、工作不細心。從事護理工作時間短者容易發生差錯，比較差的工作計劃，在慌忙中粗心大意、較差的心理素質，忙中憑印象治療、護理。另外，當前有大部分護士在日常護理行為中執行口頭醫囑，有一半的護士在醫生遲、遺漏、改醫囑時，執行在前，或者沒有請醫生補開醫囑，并且經常涂改，不按照要求修改護理記錄，有少部分護士沒有與患者進行及時的溝通。
三、加強護理職業安全與法律意識的培養
1.提高責任心
在當前的社會中，護理工作不斷擴展，許多病人的需求也在隨之不斷增大，這就要求我們護理人員要不斷努力學習，使自己在人文、心理方面的知識得到完善。俗話說，活到老，學到老。只有讓自己不斷充電，才能跟上這個時代的潮流，因為這個社會在進步，我們自己也需要不斷進步。當我們各方面的知識都得到較好的補充之后，我們能夠與病人有著一個非常良好的交流環境。與病人做朋友，不僅能使患者有一個健康的心態，還能幫助他們更好地開展日常的工作。同時，在工作中我們要按照制度。認真執行相關的工作，在交接班的時候要做好相關的工作，對于醫生的囑咐我們要嚴格執行，在巡視病房的工作中我們要做到準時、及時。我們還要學會換位思考，站在病人的角度為病人服務，照顧好病人。
2.維護、尊重患者的權利
可以說護理人員與病人接觸的時間是最多最長的，在護理人員與患者的交流過程中，要維護患者的生命健康權，尊重患者的隱私權及知情權。護理人員要對病人的隱私保密，對于病人的健康狀況，護理人員不能夠在未經允許的情況下自行公開，甚至是對其進行討論。對于病人家屬所提出的問題要盡量回答，與病人的家屬共同合作，盡最大能力幫助患者更好、更快地恢復。在做一些檢查或者手術之前，要學會尊重病人，需要讓病人或者病人的家屬簽字才能進行下面的檢查或者手術，否則，在未經同意之下執行一些手術等等將會承受很大的風險。
3.加強護理人員的職業道德培訓和強化自身素質修養
職業教育法案例范文2
［論文關鍵詞］職業發展與就業指導 案例教學法
隨著我國經濟的快速增長和教育事業的蓬勃發展，市場對大學畢業生需求旺盛的同時，對其職業能力的要求也越來越高，大學畢業生在求職就業、職業發展中出現不少新問題，國務院在國辦［2009］3號文件中要求高校將就業指導課作為必修課程。如何上好這門課程，突出課程的實踐特色，充分發揮教學效果，這是每位授課教師關注的焦點。在實際教學和研究中，筆者發現把案例教學法靈活運用到教學中去，同學們表示出濃厚的興趣。
一、案例教學法的定義
案例教學法（case study），是由美國哈佛大學法學院院長克里斯托弗·哥倫姆布斯·郎道爾教授在1870 年提出和創立，不久就被廣泛應用于法學院、商學院的教學。案例教學法是利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例（case）進行課堂教學的過程，讓學生對典型事例分析，發現問題、分析問題、找到解決問題的方法和思路，以提高學習效率和效果的一種啟發式教學方法。它突出學生為中心，師生進行交互式探索和實踐，從而提高其實踐能力。在職業發展與就業指導課中運用案例教學，是從教學目的出發，以學生在職業規劃、求職擇業、職業發展過程中的典型案例作為教學材料，通過課堂教學過程的設計和實施，再現真實的職業指導、就業推薦、職場發展的場景，啟發學生思考，引導學生對案例進行分析、討論并作出判斷與決策，加強學生對就業知識的理解，提升學生的就業和職業發展能力。
二、案例教學法應用的必要性和可行性
案例教學法應用到職業發展與就業指導課程中，能發揮以下重要作用：
1.能由內到外激發學生的學習熱情。長期以來，傳統的教育過于強調教學是教師主導下，學生認識、接受人類積累的知識和經驗的過程，單向灌輸和居高臨下的特點過重，勢必束縛和阻礙學生個性和創新精神的發展。而案例教學法從學生主體需要出發進行啟發式、參與式、互動式的教學，經過教師精心準備把抽象的理論轉換成具體生動的事例即案例交給學生，由于精選發生身邊同類、真實有針對性的典型案例，且每一個案例“賣點”突出、各不類同，對青年學生有特殊的吸引力，激發他們獨立思考、主動探討，在分析案例、討論案例、解決問題過程中充分調動學生求知的主動性和積極性。
2.能由點到面提高課堂的教學效果。受中學傳統教育模式影響，不少大學生仍把中學應試教育“課堂記筆記、課后看筆記、考試背筆記”的僵化學習方法和習慣延續到大學學習，被動式學習導致教學效果不理想。而案例教學法從活生生的具體事例出發，由“點”入手，從一個個生動的案例輻射到一串串知識點，把被動學習變為主動學習，讓學生在啟發、討論、分析中形成“面”上的知識點，進而提煉出教師要傳授給學生的指導理論。從案例討論、分析的實踐中推出的“理論”是來源于學生原生態的思考，更容易讓學生在案例中把所要掌握的知識理解并記牢，并順暢地應用。
3.能培養學生的獨立意識和動手能力。網絡時代下，信息的總量和速度日新月異，催生90后的大學生對信息和知識更熱衷于“快餐式”的少勞多獲，甚至“copy式”的不勞而獲，導致學生在課堂上人云亦云、盲從大流，不喜歡自己獨立思考、不重視在課堂上表達個人觀點，更不喜歡沒有唯一標準答案的案例分析，結果獨立分析問題的能力和解決問題的能力沒有得到鍛煉。由于案例教學不追求現場能否得到唯一、正確的答案的結果，重視的是思考問題和解決問題的過程和方法，重視集體討論和相互交流，學生要在課堂上完成任務或有所表現，就必須磨練自己的獨立分析能力、語言運用能力，學會與他人的溝通，力爭在以理服人的討論中說服對方、得到大家認可，在 “學以致用”的案例教學實踐中積累解決問題的動手能力、操作能力，最終學習能力得到提升。
4.能實現指導全滲透和“軟著陸”，是實踐通向理論的有效途徑。如果在課堂教學中，教師只喜歡用一套套高高在上的理論來直接指導學生，不重視從來源現實、貼近學生的實際案例出發，從不同角度來對理論進行滲透式的指導，再好的理論也無法成為適合學生消化吸收的知識營養，教學效果也將被大打折扣。應用案例教學，理論從現實生活的具體事例出發，來源實際、親近生活、貼近學生，這既符合青年學生思維活躍的特點，還讓他們獲得不親身實踐也能在課堂上接觸、處理各種各樣實際問題的機會。在案例教學中，實踐通向理論的途徑變得通暢，理論與實踐得到自然緊密的融合。
三、案例教學法的組織和實施
1.厘清教學目標。通過激發學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使學生理性地規劃自身未來的發展，努力在學習過程中自覺地提高就業能力、求職能力、職業發展能力是職業發展與就業指導課教學目標。案例教學就是通過發揮學生主體地位，讓學生投入案例，充分表達意見，鍛煉學生的獨立分析和實際操作能力，在啟發式教學中完成上述的課程目標。
2.精選教學案例。案例是案例教學法的基礎和核心，它源于現實，高于現實，與學生實際越接近，教育效果越明顯。這要求老師們要細致地觀察學生在求職期間的生活，群策群力收集具有典型性、影響性的案例素材，供集體備課使用。選取的案例一要引起學生的注意，能激發學生的興趣和展開討論；二要有彈性的伸縮空間，能啟發學生深入思考和多角度的思維；三是針對性和時效性要強，能與時俱進地培養學生分析問題、解決實際問題的能力。
3.設計課堂組織。在課堂組織設計中，一是將學生分為4～6個小組，每組6～10人，同時準備投影儀、多媒體、道具等教學設備為案例的展開做好準備；二是做好教學案例的充分展示，學生以個人或小組的方式進行準備或案例分析，寫出分析提綱和思路；三是案例教學要與小組討論緊密結合，設計出討論辯論、指導點評、歸納總結等步驟；四是突出學生主體、教師主導的角色扮演。
4.營造課堂熱烈討論的氛圍。課堂中，學生們能否圍繞演示的案例進行熱烈的討論是取得理想教學效果的前提。在進行課堂案例討論階段，教師要注意控制討論進度，想方設法鼓勵學生角色投入和全程參與，讓學生相對獨立去分析、發現、探討，找出破解問題的最佳方案。課堂上案例討論時，有些教師習慣傾向于自己的總結，卻不重視學生的總結，這恰是容易被忽略的教學關健環節。案例教學法關健點之一就是要求教師善于引導學生進行恰當的總結，有意識引導學生深化觀點，善于總結學生的總結，多給予學生認可、肯定的鼓勵。同樣的知識點，讓學生全部或部分總結出來，比老師直接說出來的效果好得多，且影響力更大。
5.堅持評估反饋。一是在授課中，將學生考核成績與案例教學討論環節的課堂表現掛鉤。避免學生對討論應付了事、不主動獨立去思考、發言不積極，真正讓學生成為案例教學的主體。二是在一個階段的學習完成后，指導教師應注重聽取學生的反饋，并對上一階段的教學效果做出評估。三是課程教研室要通過對學生、教師的反饋對案例教學法的實施做出及時的評價和調整，以確保案例教學的效果。
職業教育法案例范文3
[關鍵詞]職業道德與法律；案例教學；中職
[DOI]1013939/jcnkizgsc201537172
德育對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用?！堵殬I道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。案例教學法是美國哈佛大學工商管理研究生院于1918年首創的，是通過對典型案例的分析進行教學的方法。
筆者教授的對象是中職一年級，該階段的學生愛憎分明，思維活躍，但耐心和毅力不足；厭倦理論說教，喜歡上網。針對學生的這些現狀，筆者在授課中主要采用案例教學法。請同學們課前在網上搜索與教學內容有關的案例及圖片，以學生感興趣的內容和形式切入；在教學過程中引用鮮活的材料，身邊的新聞，學生關心的熱門話題及社會問題，讓學生接觸到真實的案例，提高他們認識問題的水平，以此促進對知識的活學活用。
1采用案例教學法的優點
11指導學生實踐
中職德育課有實踐性的特點，無論職業道德還是法律理論知識的學習，都是為了更好地指導實踐。中職生生源是初中畢業的學生，他們的生活大都是家庭和學校，接觸社會實際的機會不多。但他們畢業后大部分要直接進入企業一線工作，因此，德育課中選用的案例可以幫助學生擴大實際知識，溝通學校和社會的聯系。如在“維護勞動權益”一課中，筆者向學生展示案例：“小王因疏忽造成單位損失，被扣發獎金求補償”，并請學生討論“小王的要求能得到滿足嗎？如果你是他，會怎么辦？”。通過案例讓學生明白沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利；只有認真履行勞動義務，才能理直氣壯地享有勞動權利。幫助學生樹立正確的勞動權益觀。這樣的案例教學，非常有利于學生實踐能力的培養。
12激發學生興趣
《職業道德與法律》課程，專業詞匯比較多，中職班的學生大都厭倦理論說教，如果用傳統理論說教式方法上課，會引起學生對法律知識的反感。而案例具有較強的故事性，說服力較強。有些案例直接由學生在課前搜尋，課上講述，并由學生組織班級同學進行分析討論，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的語言表達能力和組織能力。在案例教學實施過程中，學生的學習興趣被激發到較高的水平，有利于理論知識的學習和理解。如在講授“預防職務犯罪”一節內容時，筆者讓學生課前收集相關的案例在課堂上進行展示。一會計專業的學生就展示了“義烏儲戶銀行巨款不翼而飛”以及“‘出納’愛玩游戲，挪用公款600多萬”的事件。由于案例真實，又與自身專業相結合，學生的學習興趣就非常高。
13便于學生理解
在講授“違反治安管理行為的四種分類及治安管理處罰法規定的處罰方式”時，案例教學法展現出了獨特的魅力。對于學生來講，法律條文很抽象，難易理解。筆者課前與幾位學生討論，選取適當的案例，在課上，讓學生以播報“今日生活”的方式展示了4則案例：視頻“初中女生毆打女同學 掌摑耳光逼其下跪”、案例“寵物狗深夜狂叫擾民”、視頻“少年非法攜帶管制刀具”、視頻“網購差評引騷擾，警方致電，賣家受警告”。4則案例分別對應違反治安管理的四類行為，通過案例將抽象的違反治安管理的四類行為具體化，便于學生理解并約束自己的行為。
2案例選取的原則
21具有針對性
在案例教學實施前，首先涉及案例的選擇。筆者認為應注意挑選能與教學內容密切結合的有針對性的案例，這樣比較容易突破教學的重點和難點，取得良好的教學效果。比如，在講解《避免誤入犯罪歧途》中青少年犯罪原因分析時，筆者選擇“初三女生因零花錢殺奶奶”的視頻，請學生進行觀看，并分組討論。結合已有的知識，學生能從案例分析得出家庭、學校、社會是導致青少年犯罪的外因，人生觀、價值觀扭曲，道德觀念和意識低下，自控能力差，心理調節能力不穩定是內因，并能進一步分析得出，內因在青少年犯罪中起著決定性的作用。要堅定內心信念，不要被燈紅酒綠所迷惑。這個同齡人的案例有助于使學生直觀地、形象地學習相關的法律理論知識，大大地增強了教學效果。
22具有時效性
青春期的學生，對新事物更加感興趣，如果課堂上的案例過于陳舊，就不會引起學生的關注，從而影響教學效果。要選取學生喜聞樂見的、具有當代現實意義的案例，一旦用上了，就能激起學生興趣。比如在講授黃賭毒的危害時，筆者選用張默、房祖名吸毒、黃海波涉黃等新聞案例，利用學生關注明星的特點，使學生加深對黃賭毒危害的認識，同時引發學生對社會熱點問題的關注。
23與專業相結合
由于學生所學的專業不同，同一個知識點，針對不同的專業，要選取不同的案例。如在講授職業道德時，針對幼師專業學生，選取“最美女教師張麗莉 ”，以及“太原幼兒園老師狂扇幼童70下耳光，只因其數學不好”進行對比。針對旅游專業學生，選取“云南女導游罵游客事件”以及“中國最美導游文花枝”進行對比。讓學生對自己未來職業中優秀的榜樣以及反面事例有所了解，樹立起恪守職業道德的意識。
3案例教學法在課堂上的運用
31組織好討論
課堂討論是案例教學法中的中心環節。包括說明案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經和措施。學生可分別從自身角度剖析同一案例，闡述自己的看法。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角。對學生的不同觀點，不要急于表態，但不能使他們離題太遠，使討論能按預先設計的流程進行。如在《避免違法犯罪》一課中講授“見義智為”知識點時，教師通過案例“洛陽小伙扶老人被訛引熱議”拋出“老人跌倒扶還是不扶”的問題，請學生進行討論。學生以小組為單位，發表了各自的看法。之后，教師出示《老年人跌倒干預技術指南》中的部分內容，讓學生進一步思考，如何針對不同的傷情為老人提供正確的幫助，又如何在扶老人的同時保護好自己。最后，一組學生自告奮勇上臺表演了小品“智扶老人”。這個學生自編自演的小品中，學生表現出了很強的處理問題的能力，在科學幫助老人的同時很好地保護了自己。
職業教育法案例范文4
關鍵詞：思想政治教育企業安全管理安全生產
安全對企業來說是一個根本話題，也是一個永恒話題。因為沒有安全作為基礎和保障，企業談效益和發展都必然是空中樓閣。大量事實表明，安全事故已成為影響和制約企業生產和發展的羈絆，這一問題越來越受到人們的關注和重視。而安全事故往往是由于員工的安全意識淡薄，安全素質匱乏造成的。從某種程度上講，員工在生產活動過程中出現的各種思想問題，已經成為影響企業安全管理和安全生產最基本、最重要、最直接的因素。思想問題是認識和意識問題，必須通過思想政治教育的途徑來解決。從這個角度來說，企業安全管理中的思想政治教育工作對企業的生產和發展具有十分重要的意義和作用。換句話說，做好企業安全管理工作，必須高度重視思想政治教育工作，充分發揮思想政治教育的工作優勢，不斷夯實企業員工“安全至上”思想理念，全面提高企業員工安全素質，從而為實現企業的又好又快發展奠定扎實基礎。
一、堅持以人為本原則，牢固樹立安全生產理念
“以人為本”原則是思想政治教育工作的一個基本原則，應該說思想政治教育工作與企業安全管理的切入點歸根結底就是“以人為本”，因為安全管理的核心是對人的管理，管理人首先要尊重人。解決人的思想意識問題，必須注重人文關懷，做好心理疏導。對企業而言，安全管理要堅持“以人為本”的理念，就是要把重視人的生命視為企業安全管理的第一需要，充分發揮每位員工在企業安全生產每個環節中的安全主體地位和作用，教育員工珍惜生命，善待自己．增強自我安全意識，提高自身安全素質。
企業安全管理堅持“以人為本”，樹立安全生產理念，一方面要樹立“安全至上”理念。“發展是硬道理”，但是“發展”必須是“科學發展”，是“全面、協調、可持續發展”，“發展”絕不能以犧牲員工的健康甚至生命為代價，從安全管理層面來看，“發展”必須是“安全”的?！鞍踩l展”的本質，就是要把發展建立在安全保障能力不斷增強、安全生產狀況持續改善、員工生命安全和身體健康得到切實保證的基礎上。另一方面要樹立“安全就是效益”的理念。安全既然是企業發展的基礎，那就必然就是企業經濟效益的基礎。安全這個基礎不僅能給企業帶來的長遠的效益回報，還能產生直接的經濟效益。因為只有生產安全了，才能減少事故帶來的經濟、信譽損失和由此產生的負面影響，企業才可以獲得更大的經濟效益和社會效益。
二、優化安全文化環境，營造企業安全文化氛圍
任何一種活動總是同一定的環境聯系在一起并形成互動，良好的環境對活動的開展起積極推動作用，反之則起消極阻礙作用。思想政治教育尤其注重環境優化。對企業而言，加強企業安全管理，必須高度重視優化企業安全文化環境。文化的內涵是豐富而廣泛的。從廣義來說，文化指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，而安全文化是指“人類在安全生產、安全生活、安全生存的實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和”。從這個定義出發，我們可以把企業安全文化理解為由全體企業員工共同參與的，以企業安全生產理念和安全價值觀為核心的觀念文化，它是企業在安全生產和管理實踐中所創造的、目的在于保護企業員工的人身財產安全、企業安全生產順利開展的物質文明和精神文明財富的總和。企業安全文化是企業安全生產和安全管理工作的最高體現，也是企業文化的重要組成部分，體現了企業員工在安全生產和安全管理過程中對待安全的態度和行為由被動灌輸到主動接受，到潛移默化，再到自覺行為的過程。從思想政治教育的角度來說，這一過程體現了思想政治教育由“內化”到“外化”的過程。
作為企業安全管理工作最高體現的企業安全文化，對企業的生產和發展具有至關重要的作用，因此，必須不斷優化企業安全文化環境，積極營造良好的企業安全文化氛圍。通過企業安全文化較強的潛移默化作用，為企業安全生產打下堅實的思想基礎和輿論保障，使員工真正受到安全理念的熏陶，使安全理念入腦人心，并指導員工的日常行為，從而進一步構建內化于心、外化于形的強勢安全文化并形成良性循環。而構建良好的企業安全文化，必須充分發揮思想政治教育工作的強大優勢，借助思想政治教育工作的宣傳優勢、組織優勢、群團優勢等，努力營造安全氛圍，形成“人人關心安全、事事關注安全”的良好企業安全文化環境。
三、重視思想灌輸和滲透，強化安全培訓，提高全員安全意識和安全素質
灌輸理論是的一個重要原理，也是思想政治教育的一項基本原則。按照的基本觀點，科學的世界觀和方法論是不可能自發產生的，不可能不學而知，不教而會。因為人的行為受人的思想所支配，而支配的思想不是憑空產生的，是由社會存在決定的。從政治層面來講，缺乏主流意識形態的灌輸，必然導致民眾價值觀念的混亂和社會秩序的失范；從企業安全管理角度而言，沒有持之以恒的安全教育和培訓，員工缺乏必要的安全意識和安全素質，必然會發生這樣或那樣的安全事故，從而影響企業正常的安全生產和經濟效益。
加強企業員工安全思想的灌輸和滲透，開展安全教育和培訓是一個非常重要的途徑。企業員工自身的安全意識和安全素質參差不齊，如果不通過有意識、有目的的加強安全思想的灌輸和滲透，非常容易使員工認為安全工作不重要或者知道重要但又缺乏必要的安全知識或技能而導致安全事故發生。安全教育和培訓是防止和改變企業員工的不安全行為的重要方法，它的目的在于提高員工的安全意識、增強員工的安全素質、使員工掌握安全技能，充分認識事故發生發展的客觀規律性，從而確保安全生產。安全教育和培訓的內容應該包括員工安全意識的培養、安全素質的提高以及安全知識、安全技能和安全態度的教育和培訓等。思想認識問題屬于意識問題，必須重視日常灌輸和滲透，因而決定了這種教育和培訓必須常抓不懈，絕不能一蹴而就，一勞永逸。
當然，思想灌輸和滲透也是講究方法的?，F代科學技術特別是信息技術的飛速發展，為思想政治工作的灌輸提供了前所未有的先進工具和方法，客觀上為實現從落后的、簡單的傳統灌輸手段向具有更多科技含量的現代灌輸手段轉變提供了現實條件。比如電化教育、多媒體、網絡等現代傳播手段，既新穎快捷，又覆蓋廣泛，運用這些手段，使豐富的灌輸內容寓于各種活動之中，讓員工樂意接受和掌握，解決了以往思想政治教育中灌輸方法單一、形式呆板等問題。
四、超前預防，開展警示教育，增強教育的深刻性和實效性
思想政治教育工作的“超前性”是指在開展思想政治教育工作中要注意對人們的思想狀況進行調查研究，把握人們的思想發展變化趨勢，針對不同人群、不同時期的思想特點進行教育、引導，把工作做在人們思想變化發展或思想問題產生之前。對企業而言，加強“超前性”思想政治教育工作就是要求企業在做安全生產中的思想政治教育工作時，要積極適應安全生產的需要，總是想在前，做在前，發揮思想政治教育工作“調壓器”的作用，牢固樹立以預防為主的安全思想，變事后處理為預先分析，變事故管理為隱患超前預防管理，變被動管理為主動管理，做到“居安思?！?、“防患于未然”，努力增強工作的預見性，掌握工作的主動性。
超前預防，需要充分發揮警示教育的能動作用。企業開展警示教育，一方面要深刻總結其他企業安全生產中發生的各類安全事故，引以為戒；另一方面深刻總結本企業安全生產中發生的各類安全事故，吸取教訓。一般來說，安全事故如果不是發生在我們自己身上，很少有人感到那種切膚之痛，甚至會有人覺得那是他人“倒霉”，那是“偶然”事件，噓噓之余，事故似乎與自身毫無關系。因此，必須加強安全事故警示教育，通過事故分析，舉一反三，警鐘長鳴。相對來說，由于安全事故屬于活生生的反面、典型教材，甚至是血淋淋的慘痛教訓，因而這種警示教育肯定比日常的正面宣傳、教育更具有感染力和說服力，因而這種警示教育也必然更加深遠和深刻。
五、堅持物質利益原則，把解決思想問題與解決實際問題結合起來
物質利益原則是新形勢下開展思想政治教育工作的一項重要原則。認為，生產關系是人的思想變化的直接動因，人的行為根本動因在于利益需求。改革開放以來，社會呈現了經濟成分、利益主體多元化，分配形式、生活方式、理想追求多樣化的變化趨勢，這在客觀上必然影響企業員工的思想認識和價值觀念。企業思想政治教育工作的根本任務在于調動企業員工的積極性、主動性和創造性，這要求在以安全生產為目標的大背景下，企業必須承認物質利益對員工的思想行為的重要作用，必須根據人性需求理論，把思想政治教育工作奠定在唯物主義的基礎上，在建設思想文化主陣地過程中打破慣性思維的束縛，將思想政治教育工作的內容向物質利益領域拓展，堅持精神與物質、義與利的統一，不斷創新和完善思想政治教育工作的內容和方法，統籌處理好各種關系。
從思想政治教育工作的角度來說，堅持物質利益原則，就是要在企業安全管理過程中把解決思想問題與解決實際問題結合起來。一方面要及時、全面掌握員工心理特點，真正了解員工在想什么、說什么、干什么，切實減輕員工思想壓力，要細致入微觀察、了解員工思想動態，做到“上班看情緒，下班看效果，開會看發言，平時看表情”，當員工因壓力產生不穩定情緒時，要積極實施員工輔導工作，舉辦心理健康講座等，做好人文關懷和心理疏導，幫助引導員工科學地進行壓力管理，自主做好心理調節的同時做到自我管理，樹立良好的自我管理意識。另一方面，要堅持“員工利益無小事”，針對員工反映的實際困難，開展深入走訪、座談等活動，了解員工的工作、生活情況，傾聽員工的呼聲，關心員工的疾苦，誠心誠意地為員工排憂解難，扎扎實實為員工解決思想、工作、生活中的實際問題，解除其后顧之憂，使員工真正感受到組織的溫暖，增強員工的團隊精神和歸屬感，激發員工的內在積極性和凝聚力，為實現企業安全生產目標而不懈努力。
總之，在當前全面落實科學發展觀、建立和諧企業的大背景下，要實現企業的又好又快發展，必須高度重視安全管理在企業發展中的重要角色和地位，必須充分發揮思想政治教育在企業安全管理中的積極作用和多方優勢，真正做到使其為企業發展排憂解難、保駕護航。
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職業教育法案例范文5
【關鍵詞】高職院校 學生檔案 檔案管理工作
2014年6月，全國職業教育工作會議的召開，對現代職業教育體系建設作出了頂層設計，成為助推職業教育再認識、再改革、再發展的強勁動力。作為學校管理不可缺失的學生檔案管理，如何盡快適應這一新情況尤為關鍵，這就要求我們要緊跟發展需要，科學分析問題，樹立以人為本的育人理念，用改革的辦法和創新的思維，大力推進高校學生檔案工作同步發展。
高職院校學生檔案管理工作基本情況
1.機制和隊伍狀況
目前，高職院校學生檔案管理最普遍的形式是劃歸學生處集中管理，由專人主管，各分院配合做好學生在校期間綜合表現、獎懲情況、參加社會實踐等檔案材料的提供以及學生檔案的移交、發放工作。有些學校劃歸教務處或招就處分管，其形式和前者基本形同。只有極個別學院將其納入學院檔案管理范疇，建有專門的檔案館，配備先進的設施和專業管理隊伍。
2.歸檔內容和管理手段
高校學生檔案包含兩部分，一是高中以前的原始檔案，由中學負責建檔并封裝。二是在高校期間的綜合表現和評價。以楊凌職業技術學院為例，主要包括學生二三學年的綜合素質測評表、學生成績登記冊、畢業生登記表、畢業生分配就業報到證存根、體檢表、學生獎勵評優表、違紀處分表以及黨團組織材料等。目前大多數院校的建檔手段依然以人工為主，分為平時建檔和新生入學、學生畢業前集中建檔。畢業生檔案由分院下發學生自行攜帶或由分院統一郵寄轉交，遺留檔案交回學生檔案管理部門，造冊登記，封存保管。
高職院校學生檔案管理存在的問題
1.各級人員的思想認識不到位
一是學校層面普遍對檔案工作的認識和定位不高，沒有足夠重視;二是大多數畢業生對檔案持無所謂的態度;三是一些用人單位沒有正規的檔案流轉和管理機制，對學生檔案托管制度不夠完善。
2.學生檔案管理機制不順暢
高校學生檔案管理至今尚未形成統一規范的管理機制和考核標準，許多學校只顧擴大規模，無暇顧及學生檔案管理，既沒有專門的庫房、存儲設施、基本的人員配備，更沒有具體的管理制度和機制，導致學生檔案歸存無規律，內容不完整，流轉程序不規范。
3.精細化程度不夠
目前大多數高校學生檔案依舊以紙質檔案為主，管理手段僅限于手工操作，管理模式、技術手段都滯后于信息時代。管理人員的工作量很大，效率不高，特別是每年畢業生離校前，檔案的集中轉遞時間緊，歸檔環節多，工作繁重繁瑣，很難確保精準化、精細化的效果。
4.積壓和丟失現象嚴重
隨著人才流動、學生就業等條件和環境的不斷寬松以及一些單位對人事政審工作的不重視，致使部分學生對自己的檔案不聞不問、轉入轉出不及時，甚至個人保管時間過長，私自打開和丟失現象日趨嚴重，有好多學生直到需要政審、調資、職稱晉升等時，才來學校查找補辦，給學校檔案管理工作和學生個人都帶來了極大不便。
加強學生檔案管理的對策
1.提高認識，更新管理理念
學生檔案是學生在不同階段在校期間的學習、生活、思想政治表現所形成的原始記錄，具有法律憑證作用。我們必須通過學習和宣傳檔案制度，提高廣大師生的思想認識，確立學生檔案在學校工作的重要地位;要堅持以人為本，服務學生的管理理念，增強工作人員的責任心和事業心;要以市場為導向，加強檔案管理方法和措施創新。
2.建立健全管理制度，規范和完善檔案管理程序
依據《檔案法》、《高等學校檔案管理辦法》等有關檔案管理的制度法規，修訂完善檔案收繳、移交、查閱、補辦以及積壓檔案管理制度和細則;根據學生檔案歸檔程序、歸檔內容、標準、渠道和時間，編制簡明扼要的工作流程;加強對檔案分類、著錄、編目和標引分門別類、規范存放方面的日常管理，將學生檔案管理納入學校檔案統一管理，按照檔案理念和標準實行規范管理。
3.重視隊伍建設，加強對學生檔案精細化管理
要建立一支政治素質硬、業務能力強、熱愛檔案事業，熱心為學生服務的專、兼職管理隊伍;要定期開展業務培訓、專題講座、專題研討會等活動，加強人員業務能力培養;要鼓勵檔案管理人員踴躍探索研究檔案管理方法，總結經驗，凝練成果;要關心工作人員成長，同步提高工作待遇，鼓勵其不斷晉升技術職稱。
4.適應發展需求，加快檔案信息化建設
要主動適應檔案信息的數字化和檔案利用的網絡化的發展趨勢，按照發展需要和檔案建設標準，加強軟硬件基本條件建設;加強檔案管理人員信息化收集、歸檔、轉送、借閱等管理水平和能力的培養;改進服務方式，引進或購置檔案管理工作官方軟件，加強開發和利用，加強與學校其他數字平臺的對接，實現共享資源。
現代職業教育改革與發展對高職學生檔案管理提出的新要求
職業教育法案例范文6
關鍵詞：案例教學；專業課教學；教學設計
對飯店服務與管理專業的學生來說《餐飲服務》《客房服務》《導游基礎知識》等作為必修課，是致用之學，它為以后學生走向工作崗位打下了扎實的基礎。那么如何在飯店服務與管理專業的課堂上發揮學生的學習積極性，更好的將書本的理論和實務知識結合起來呢？這也是我們旅游專業教師的教學任務所在。
一、“案例”設計應注意的問題
設計教學案例是實施“案例”教學法的前提和基礎。為了達到教學目的，教師要對案例材料進行篩選、組織、編排，使案例發揮最大的價值。設計案例時要注意以下四個方面：
1.案例必須典型且具有一定的可操做性。
多見于飯店服務過程中最常見的、突發的疑難案例，學生通過對案例的學習不僅可以獲得豐富的理論知識，而且在以后的飯店服務中可以運用這些知識解決實際問題如在學習《客房服務與管理》的第四章“接待和大廳服務”中的“辦理客人離店結賬手續的內容時，主要教會學生如何辦理離店手續我設計了一個這樣的案例：40來歲的客人陳先生提著旅行包從512房間匆匆走到樓層中間拐彎處的服務臺前，將房間鑰匙放到服務臺上，對值班服務員說：“小姐，這把鑰匙交給您，我這就下樓去總臺結賬?！眳s不料服務員小余不冷不熱地告訴他：“先生，請您稍等，等查完您的房后再走?！闭f完便給樓層服務員打電話。陳先生頓時顯得十分尷尬，心里很不高興，很是冷漠地說：“那就請便吧?！边@時，另一位服務員小趙從工作間出來，走到陳先生跟前，將他上下打量一番，又掃視了一下那只旅行包，陳先生覺得受到侮辱，氣得臉色都變了，大聲嚷道：“你們太不尊重人了！”小趙也不搭理，拿了鑰匙，徑直往512房間走去。她打開房門進去，不緊不慢地檢查：從床上用品到立柜內的衣架，從冰箱里的食品到盥洗室的毛巾，一一清查，還打開電控柜的電視機開關看看屏幕。然后，她回到服務臺前，對陳先生說：“先生，您現在可以走了。”陳先生早就等得不耐煩了，聽到了放行的“關照”，更覺惱火，想要發作，又想到要去趕火車，只得作罷，帶著一肚子怨氣離開了賓館，案例產生了問題：客人為何不高興？服務員怎樣做才能使客人滿意？ 激起了學生濃厚的學習興趣，繼而展開了討論。即掌握了專業理論知識，又為以后的就業打下基礎。
2.案例必須具有針對性。
教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例。由于職業中學的學生年齡、文化基礎等個人特征存在明顯層次差異，以多數同學拓寬知識面和提高分析能力、解決問題能力為主要目的，也要培養少數基礎好、能力強的學生的綜合、全面的管理能力。
比如在講到中餐服務時設計這樣一個案例：一位剛來餐廳實習的學生，在中餐服務上菜時，不小心將菜肴湯汁灑在了客人的西服上。當時客人勃然大怒，說自己的衣服是花兩千多元買的，要求這位學生賠償。該學生當時嚇得連道歉的話也忘了說，便溜之大吉了?？腿擞X得不但身上的湯汁沒人來擦，而且連“肇事者”也不見了，無疑是更加憤怒不堪。最后，在經理的一再道歉和勸說下，客人才接過已清洗干凈的西服，怏怏不樂地走了，并揚言以后再也不來這個飯店了。服務員溜之大吉對不對？為什么？如果你是一位餐廳經理怎么處理？把實踐搬入了課堂，調動了學生們的積極性。培養了學生的實踐能力和創造能力。
3.案例具有客觀性。
不能胡編亂造案例，這應該是對飯店內所發生事實真實客觀的描述，有些部分需要虛擬或藝術加工，也一定要合乎情理，千萬不能用那些荒謬、毫無邊際的情節。因為只有真實的案例，講起來才更加生動，同樣學生的參與熱情就會高。在餐飲課堂上講到中餐服務這一章節時，我曾引用了幾個案例，其中有這樣一個案例：客人投訴食物里有蟲子時，作為服務員該如何去處理？同學們回答積極，各種各樣的解決方法都有，使課堂氣氛頓時活躍起來，而且圍繞此案例展開了一系列的討論，達到了很好的教學效果。
4.案例具有精悍性。
所應用的案例不能太長，這樣學生就能較好的進行概括，能對案例做透徹的、全面的分析。如果案例冗長，學生就會失去閱讀的興趣，那么就達不到良好的教學目的。比如在講到中餐服務殊情況處理時，就引用了一個很簡潔的案例：在服務中一不小心把酒杯碰倒了，這時作為服務員該怎么辦？對于這樣的事情的發生，可想而知，客人肯定很生氣，但該怎么做讓大事化小，小事化了，這就需要服務員有誠懇的態度和機智的應變能力。
二、“案例”教學法在實際運用中需注意的問題
1.教師應轉變教育思想，樹立現代教育觀念。
其關鍵是要轉變多年來形成的傳統的教育思想，樹立創造性教育觀念。在傳統教育模式下培養出來的學生缺乏創造力，也缺乏解決實際服務問題的能力。案例教學法以傳授教材知識為起點，注重培養學生的思維能力、分析問題、解決問題的能力，進一步培養學生的創新能力。在運用案例教學法時，教師應當首先給學生講清楚利用案例教學法進行教學的預期目標，使學生明確學習方向，并自覺地向這一目標邁進。
2.實施“案例”教學法，要有大量的案例相配合。
教學案例應由教師精心地編排或選擇，可以是現成的案例，在公開出版的案例集或教材中擷??；也可以是在旅游服務、飯店服務有關的資料中搜集，這一種案例多是描述型的，學習性較強；還可以是根據相關資源，創設一定的情景，親自動手進行編輯組合成一個新的案例。
3.案例教學是對飯店管理中客觀情景的分析。
要求指導教師在用“案例”教學法實施教學過程中不僅具有深厚的專業理論基礎，而且還應該有豐富的專業實踐經驗。教師在花費大量的時間、精力準備課程后，由于課堂教學中不可控因素增加，如果組織不好，引導不力，這一教學方法也不一定能達到預期的教學效果，教學效率不一定高，可能影響教學進程，影響學生學習。
4.配合運用多媒體設施，提高教學效率。
將高效的教學方法與先進的教學手段結合起來是提高教學質量的最佳途徑。在案例教學中，適當引入多媒體教學手段，將聲音、動態圖象與案例討論充分結合起來，一方面能加大信息輸出量，另一方面也能提高帶動學生的學習積極性，提高學習效率。
總之，案例教學法不僅能調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而且能加深學生對理論知識的理解，同時還能提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，是一個經過教學實踐證明了的行之有效的教學方法。但是，案例教學很顯然要比傳統教學更費時費力，要進行很好的實施，除了教師不斷的鉆研和探索以外，還必須有比較充足的課時量，否則很難取得很好的教學效果。
參考文獻
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