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藝術理解論文范文1
1.了解議論文常見的結尾的方法。
2.掌握幾種一般的結尾的方法。
3.拓展學生的思路，培養辯證思維能力。
二、教學重點及難點分析
辯證分析結尾的涵義及快捷破題的方法。
三、教學設想
1.按照作文教學“識例—賞例—仿例”的步驟。
2.傳授議論文結尾的方法，使之有“法”可依。
3.進行議論文結尾的專項訓練，講練結合。
四、教學過程
（一）導入
明代著名學者謝榛對作品的開頭和結尾也有類似的看法，在《四溟詩話》中有“起句當如爆竹，驟響易徹；結句當如撞鐘，清音有余”的說法。這是說，作品一開頭，就要像放炮似的，使人耳目為之一震；而作品的結尾，又要像敲鐘似的，使人覺得余音繞梁。
我國元代喬夢符說：“作樂府亦有法，鳳頭，豬肚，豹尾，六字是也。”
上述古人這些關于作品的開頭和結尾的言論，盡管說法不一，但其實質都是要求作者要認真寫好作品的開頭和結尾。
（二）議論文好結尾的標準
1.簡潔干脆。要像“豹尾”一樣，剛勁有力，收束全文。
2.緊扣文題。應是點睛之筆，緊抓文題的立意，是對文意的強調和升華。
3.精巧美麗。運用修辭雕飾結尾，讓形式和內容相輔相成。
其實，文章的結尾有時比開頭還重要。由于閱卷者看完結尾后即開始打分，因此，它的好壞將直接影響到閱卷者的評分心理。因此文章結尾和開頭一樣，只有美，才能贏得閱卷者的青睞。在這個意義上可以說，“好的結尾是成功的另一半”。
如何巧設“豹尾”呢？
文無定法，卻又有法可循。下面，介紹一些好的結尾方法。古人云：“先規矩而后巧?！庇械慕Y尾方法不妨在模仿中逐漸掌握，在今后寫作實踐中，“運用之妙，存乎一心”。
（三）學習幾種常用的結尾方法
1.總結歸納式
這是一般議論文常用的結尾方式，優勢是能夠有效捏合全文，將發散的內容集中起來，讓人對文章觀點、作者態度一目了然，對文旨有強調作用。
如2008年福建卷滿分作文《不要輕易說“不”》
文章為幫助讀者把握和理解文章的論證思路和進一步增強論證的力量，在論證完中心論點之后，作一個簡潔明了的總結歸納，這樣既突出了中心論點，還給人以深刻和鮮明的印象。
最后這樣結尾：
生活不會總是一帆風順，偶爾也要吹一下風，淋一下雨，但無論在何時，處于何種境界，我們也不能輕易說“不”。
不要輕易說“不”，我們會看到堅強意志所煥發的魅力；不要輕易說“不”，我們會更好地把握前進的方向；不要輕易說“不”，生命才能創造出更大的奇跡。
這樣既突出了中心論點，還給人以深刻和鮮明的印象。
2．前后照應式
文題照應（結尾緊扣文章的題目），首尾照應。
結構完整圓合，具有整體的美感；體現了思維上的起承轉合，使論點更突出。
3.警句哲思式
議論文是用來表達思想的，以思想出眾，是文章取勝的要訣，而思想又總是表現為一些警示人心的語句。作文離不開善感的心靈對生活的體悟，離不開敏銳的觸角對生命的感知，更離不開獨立的個體對世界的思考。以警句結尾，不僅能彰顯思想的魅力，更能以思想深度啟迪人心，引發共鳴。
例如：
重力的方向豎直向下，樂觀的方向永遠向上，重力的方向不受任何事物的影響，但樂觀是感性的，讓我們把握好自己，用樂觀彈奏出自己最美的樂曲。
——《用樂觀彈奏人生》2010屆 馬磊
4.妙用修辭式
（1）運用比喻排比
兼用比喻、排比兩種修辭，語句優美，既明確表意，又張揚辭采，顯示出深厚的語言功底，讓人印象深刻，達到了點亮篇章的效果。
例如：
用夢想之水澆灌生命之花，用夢想之花點綴生命之樹，用夢想之樹映襯生命的藍天。讓我們拿起夢想的神筆，書寫人生的奇跡。
——《駕馭夢想，馳騁成功》高二（1）班 郭晴
（2）引用作結式
名人經典語句，是經過時間磨洗沉淀下來的思想、情感與語言合一的精粹，在結尾處引用現成的話，如名言、警句、歌詞、詩文等，既能有力佐證自己的觀點和概括全文，使文章收束得干脆有力；又能借精彩助陣，顯示出自己的開闊的知識面，達成自我的精彩，讓人眼前一亮，過目難忘。
例如：
莎士比亞曾說過：“即使黑夜再悠長，白晝終將來臨。”所以相信希望，相信風雨過后，陽光會來臨。
——《風雨過后，相信陽光會來臨》高二（1）班 陳欣
（3）設問作結式
這種結尾方式采用設問，自問自答，或反問，其優勢是提醒讀者對文章論及的問題做進一步思考，啟發人心，有效地延展了思想的長度。
在困境中，是什么支撐著你走出險地？是希望；在病痛中，是什么指引著你恢復健康？是希望；在挫折中，是什么引領著你再振雄風？還是希望。正是希望，讓我們在黑暗中感受光明的存在；正是希望，讓我們在寒冷中感受太陽的溫暖；正是希望，讓我們在炎熱中感受微風的清涼！
——《在希望的田野上》高二（3）班 高毓聰
（4）對比作結式
失去良知，世界將變成沒有愛的荒原，擁有良知，世界將變成美好的人間。
——《堅守良知》高二（3）班 高毓聰
（5）頂真作結式
頂真是指上句的結尾與下句的開頭使用相同的字或詞，用以修飾兩句子的聲韻的方法。
頂真的作用總的說來：環環緊扣，引人入勝。
具體地說：議事說理，準確、嚴謹、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。
夢想是風，張揚飽滿的帆；夢想是帆，引領遠航的船；夢想是船，駛向成功的彼岸。
夢想，為成功插上翅膀。
——《夢想，為成功插上翅膀》 李沛原
小結：結尾的技巧還很多，如號召勸誡式、情景交融式、余音裊裊式等等。需要強調的是各種技巧方法既可以單獨使用，也可以綜合運用。
（四）實戰演練
百聞不如一見，百見不如一練?，F在就請同學們動手練一練，請以“進取心，成功的保障”為題，運用所學的方法，擬寫結尾。
小結：好的結尾如干果，耐人咀嚼；如醇酒，令人回味；如撞鐘，引人警醒。文章的結尾與開頭一樣，方法是靈活多樣的，而且沒有固定的模式，只要我們全力以赴，精心設計，我們一定能使結尾成為壓軸的好戲，達到驚人耳目，動人心魄，余韻悠長的效果。
（五）布置作業
藝術理解論文范文2
一、心理發展水平與兒童解決數學問題策略的關系
新皮亞杰主義認為：不同心理發展水平的兒童對客觀事物及其特征知覺和注意的方式不同。年幼的兒童傾向于注意事物較為具體的方面，并且在同一時刻內只能關注一個方面內有關該事物的情況。相比之下，年齡稍大的兒童由于心理水平有所發展，逐漸過渡到能在同一時刻內思考事物某方面內不同特征的關系或者不同方面間眾多特征相互作用的機制，因而能從整體的角度思考問題。由于這種差異，在向不同發展水平的兒童提出同一問題時，他們解決該問題的方法也有很大差別。心理學家通過一種任務分析的方法，首先確定解決某一問題所有可能的方法以及采用某種方法所必須具備的心理發展水平，然后觀察兒童在解決該問題上所表現出來的行為，從而確定不同發展水平的兒童分別是采取什么樣的策略來解決問題的。其中一個著名的例子是平衡臂問題（如下圖）。
（附圖{圖}）
將平衡臂的兩臂固定，并在兩側一定的位置上放置一定的重量，然后出示給兒童，并提出如下問題：如果松開兩臂，將會看到什么現象？是平衡、右邊下落還是左邊下落呢？在該問題中，有兩個不同但互相關聯的維度；放置在每臂上的重量和該重量距離支點的長度。有三個獨立的結果：左邊下落、右邊下落、平衡。將兩個維度的各種情況加以組合，共可以提出六種可能的平衡臂問題（見下表）?？梢钥闯?，隨著問題類型的復雜性不斷增加，正確解答平衡臂問題所需注意到的變量數目也逐漸增加。正確解答前兩個問題只需注意兩臂的重量多少即可，但若想正確解答長度問題，僅僅關注重量問題是不夠的，必須能把重量距離支點的長度考慮在內。對于含有沖突的問題，即某側重量較多但距離支點的長度短，另一側重量較少但有較長長度的問題，正確解答時必須能同時考慮到左側的重量、左側重量距離支點的長度，右側重量、右側重量距離支點的長度這樣4個變量。通過這樣的任務分析，心理學家確定兒童在解決平衡臂問題上可能會采取的四種策略。每種策略以規則的形式表述如下：
（附圖{圖}）
規則1如果兩側重量相等，則回答“平衡”；否則，選擇“有較多重量的一側下落”。
規則2如果兩側重量相等，選擇“具有較長距離的一側下落”；否則同規則1。
規則3如果一側有較多重量，但另一側重量距離支點的長度較長，對結果進行猜測；否則同規則2。
規則4如果一側有較多重量，另一側重量距離支點的長度較長，使用計算力矩的方法來解答；否則同規則3。
研究表明，4～5歲的兒童使用規則1來解答問題。出示問題時，他們認為具有較多重量的一側將下落；如果兩側重量相等，則平衡臂處于平衡狀態。這種策略只適合于解決重量被放置在支點兩側同樣距離的問題，即六類問題中的前兩類。8～10歲的兒童能夠使用規則2。他們預測具有較多重量的一側將下落，但如果兩側重量相等，則重量距支點較遠的一側將下落。這種策略可解決長度問題。13歲的兒童能使用規則3，當所給問題中出現沖突現象時，如果一側有較多重量，而另一側重量較少但距支點較遠，兒童會猜測哪邊將下落。對于規則4來說，它已涉及到有關平衡問題中的力矩計算的方法，因此，青春期甚至成年人也需要若干訓練才能自覺地使用規則4來解答平衡臂問題?？梢钥闯觯S著心理發展水平的提高，兒童所能關注的變量也逐漸增加，相應地，他們正確解答復雜問題的能力也有明顯提高。
二、影響兒童問題解決策略的因素
什么因素導致不同發展水平的兒童在問題解決上的差異呢？新皮亞杰主義認為，這種變化主要是由于兒童工作記憶容量的限制。工作記憶是認知心理學中的術語，是人們對外界的信息或從長時記憶中提取的信息作短時間的貯存并對其進行某種加工的場所。工作記憶的容量是非常有限的，大約只有5～9個單位。如果工作記憶中貯存的信息過多，就將導致對信息的加工無法進行；反過來，在對工作記憶中的信息進行加工時，相應的貯存信息量也就減少了。正是工作記憶有限的容量限制了在特定發展水平上兒童所能使用的問題解決策略的復雜程度。同是工作記憶容量有限，為什么年齡較大的兒童可以掌握更為復雜的解題規則呢？這里涉及到影響兒童問題解決策略的另一個因素：基本操作或者說基本運算能力的熟練程度。年幼的兒童，基本的運算能力尚未達到熟練程度。如在平衡臂問題中，計算兩側各自的重量數、確定每側重量距離支點的單位數、對重量或長度進行比較等等基本運算對年幼的兒童來講是比較困難的任務，而對較年長的兒童（學齡中期或后期）來說，這些基本的運算已經達到熟練甚至自動化的程度，不必占用他們過多的心理能量。因此，只有當兒童對基本操作熟悉甚至達到自動化程度之后，才有可能在解決問題時使用較為復雜的策略。這種自動化使得兒童能把許多的基本操作組合成一個組塊，從而節省工作記憶空間，以便能夠應用復雜的策略對信息進行加工。否則，即使是非常簡單的問題（如平衡或重量問題），也會使兒童付出很多的心理能量，占用較多的工作記憶空間。
三、減輕記憶負擔，實現有效教學的兩種方法
從前面的分析我們知道，成功解決復雜問題的前提是不能超出工作記憶的容量。心理學家提出，有兩種教學方法可以解決上面這個矛盾：（1）在解決復雜問題之前，對解決問題所需要的基本技能進行充分練習，達到熟練甚至自動化的程度；（2）在解決復雜問題時，對問題所需基本運算是否正確不作嚴格要求，而只要求能夠掌握解決問題的方法。例如，如果要求兒童解決下面的應用題：“一個車間要裝配690臺電視機，已經裝了8天，每天裝45臺，其余的要6天裝完，平均每天還要裝幾臺？”學生需要分析應用題中數量關系，已知條件及所問問題，以確定正確的解題步驟；另一方面，學生還必須能對列出的算式進行正確的加、減、乘、除等運算，從而得到正確的答案。如果此時兒童對這些基本運算尚未達到自動化的程度，則在解決該應用題時，很可能會由于集中較多的注意力去計算這樣一個算式，而沒有足夠的記憶空間充分理解問題本身的數量關系及解答步驟。這里，我們可以采取前面提到的兩種方法，即先訓練兒童基本的計算技能，在解決該類應用題之前就要求兒童能夠熟練地掌握基本運算；或者允許兒童借助計算器或其他計算工具來解決應用題中所列出的算式；甚至干脆對算式運算是否正確不作嚴格要求，只要求學生說出解題思路。在這兩種方法中，先使基本技能自動化的教學方法的缺點是：單純要求學生進行大量的基本運算可能會導致學生喪失學習興趣。而放松對基本技能的要求的教學方法主要是基于減輕學生同一時刻內所需處理的信息量，使其能集中精力理解題意，掌握問題解決方法。這有助于提高兒童的學習興趣。但這種方法會使兒童長期無法達到基本運算技能的熟練。不過，兩種教學方法都是為了能減輕學生記憶負擔，使他們掌握解決復雜問題的策略成為可能。因此，在實際的教育教學中，教師可以盡可能地減少影響兒童記憶負擔的因素，如簡化應用題中數值計算難度；選取兒童熟悉的題材來陳述問題：通過圖示的方法使復雜問題具體化；將繁難的問題分成若干簡單問題等。這樣兒童能有更多的記憶空間用于思考問題解決中的關鍵因素，掌握更為復雜、有效的解題策略。我們通過下面的例子來說明如何將該理論的研究成果直接應用于實際的教學設計之中，最大限度簡化問題因素，使兒童掌握對其心理發展水平而言比較困難的問題。
要求兒童觀看等式4＋囗＝7，并填上所缺的數，這一問題是小學一年級課程中的一部分內容。該類問題被稱作缺加數問題。盡管表面上看起來比較簡單，但對一年級的兒童來說，由于他們對數字符號及運算符號都比較生疏，對所問的問題也不太清楚，當出示這一問題時，他們給出的答案常常是11。這說明兒童主要注意到了數字4、加號“＋”和數字7，并錯誤地應用了有關加法的知識來思考這一問題。一般來說，成人很容易就能明白該問題中隱含的“部分——整體”的關系原則，并依次通過以下幾步來解答這一問題：
（1）從左向右辨認符號；
（2）注意到所要求的數是兩個加數中的一個；
（3）決定必須從“和”中（也是已知的）減去已知的加數；
（4）注意“和”的數值，并暫時記在腦中；
（5）注意已知的加數值，并暫時記在腦中；
（6）“和”中減去已知的加數。
在這一系列解題步驟中，對兒童來說最難的是第三步，因為他們的知覺特點，很難在心理上把加法運算轉換成減法運算，不能充分地理解其中加數與“和”之間的“部分——整體”關系。但這并不等于說兒童不能理解問題中的“部分——整體”關系，而只是因為陌生的符號和數字超出了兒童的工作記憶容量，他們沒有更多的心理能量來理解這種關系。解決這一矛盾的辦法是創設一種兒童熟悉的問題情景，其中所涉及到的數學材料是兒童熟悉的，而且這些數學材料是經過精心安排的。運用這些兒童所熟悉的材料可以教會兒童掌握缺加數問題中的“部分——整體”關系原則。其所用材料及具體步驟如下：
首先，學生在熟悉的情景中學習等號的意義（見1、2）。
1．這些臉看起來相同嗎？符號“＝”表示相同。
（附圖{圖}）
2．你能使右邊這個臉和左邊那個臉相同嗎？
（附圖{圖}）
其次，學生在熟悉的情景中學習加號的意義（見3、4）。
3．符號“＋”表示把兩個半臉合在一起。左邊兩個半臉合在一起時和右邊這張臉相同嗎？
（附圖{圖}）
4．記住“＋”表示兩個半臉合在一起?，F在你能使右邊這張臉和左邊兩個半臉合在一起的臉恰好相同嗎？
（附圖{圖}）
第三，學生在熟悉的情景中學習缺加數的意義（見5、6）。
5．記住“＝”表示兩邊相同。畫上一些圖形，使這邊和那邊恰好相同。
（附圖{圖}）
6．記住“＋”表示兩個合在一起?，F在你能使這一邊和那一邊恰好相同嗎？
（附圖{圖}）
第四，學生學習應用這種方法解答缺加數問題（見7、8）。
7．在空白方框中畫上小圓點，使等式成立。
（附圖{圖}）
8．在空白方框中填入所缺數字，使等式成立。
藝術理解論文范文3
【關鍵詞】藝術管理 學科建設 問題與對策
藝術管理作為典型的交叉學科，涵蓋藝術學和管理學兩大學科門類，極具跨界研究的學科特點――跨越人文學科和社會學科的學術壁壘，學科間相互涵蓋是開展研究的前提。近十余年，很多高校開設了藝術管理專業，為新時期藝術策劃和組織管理行業培養并輸送了人才，但在學科教學方面卻存在著諸多問題。為了更好地創作藝術、管理藝術，應該找出高校藝術管理專業存在的問題并及時做出調整。
一、高校藝術管理專業存在的問題
學科定位問題。藝術管理作為一個獨立的藝術類專業一直以來附屬于其他學科門類，這是藝術管理學發展緩慢滯后的原因之一。隨著高校學科建設的不斷拓展和完善，各高校根據自身的學科特點和資源優勢開設藝術管理專業，一般以藝術學知識為基礎，培養學生的管理策劃、組織控制的能力，讓學生將藝術管理的知識運用轉化成具體的實踐。然而在高校的院系設置中，藝術管理專業的培養目標多不明確，造成教師課程開展思路也不明確，使得學生的學習既不扎實也不系統。
課程設置問題。藝術管理與傳統學科相比屬于新興專業，所以當下該專業的課程設置還處于探索階段，沒有形成具體的標準。授課形式也是以傳統的課堂教學為主，理論性公共基礎課程占據了授課的大部分比例。目前，藝術管理專業“重理論、輕實踐”的課程設置造成的結果就是學生多停留在紙上談兵的層面，實際的組織控制和策劃管理的經驗幾近空白。
教材問題?，F有的藝術管理專業書籍匱乏，并且側重原理概述，少有案例分析，因而顯得籠統模糊。藝術管理專業應重視案例教學，以具體的案例剖析作為研究對象，在課程中將應用性、理論性以及可行性融為一體。藝術管理學是跨學科的研究，所以要有藝術學和管理學的理論支撐，教材要集二者之長，成于二者之上。沒有規范統一的教材的授課，必然沒有系統性可言。
師資問題。一些院校較為重視藝術管理專業的師資隊伍建設，以藝術類院校天津音樂學院為例，藝術管理系現有教師18名，教師資源相對比較豐富，梯隊結構合理。據筆者了解，國內很多院校藝術管理專業教師嚴重匱乏，給教學帶來一定的障礙。
二、專業設置問題的解決對策
明確學科歸屬。目前開設藝術管理專業的高校已經超過百所，包括專業藝術類院校、綜合性大學和師范類大學。開設藝術管理專業的高校中，有按普通類別招生的，也有按藝術類招生的，所錄取的學生層次不一，給課程制定和開展遺留下較多問題。學科歸屬不明還導致高校把該專業安排在不同的學院，因此藝術管理專業的研究傾向也不同。筆者認為，藝術管理專業的學科歸屬亟需明確。
優化課程設置。各高?，F有的課程設置嚴重束縛藝術管理研究的學術視野，專業課在總課程中比重很低，大多都是理論基礎課程。筆者建議把理論課和實踐課分放在不同學年，例如一二學年集中安排理論課并考核結課，三四學年開展實踐課程，組織學生走向音樂廳、畫廊、藝術品交易所等藝術管理實踐地去做具體的實踐管理，并將實踐課程納入結業考核。
規范教材編寫與使用。目前，藝術管理專業課的教材極其匱乏，現有教材內容也多是藝術學、管理學的理論結合，不但讀來索然無味，且應用性較差。高校可聯合教師成立教材編委會，組織大家協力編寫教材，要多選一些近年有代表性的綜藝節目案例，加入文化創意的活動組織與策劃分析等。
建設師資隊伍。藝術管理專業的師資建設是各大高校在開設藝術管理專業中所面臨的突出問題之一。西方藝術管理專業起步稍早，可擇優吸納具有相關專業留學背景的優秀人才。各高校要互通有無，共享師資資源，定期開展藝術管理專業青年教師培訓，構建完善的藝術管理教育資源平臺。
三、藝術管理專業發展的建議
隨著社會文化需求的多元發展，文化藝術產業與生活的關系更加密切。筆者認為，推動藝術管理專業的發展首先要實現教學主體的轉變。課堂教學應該轉變以教師主體的上課方式，而以學生為中心，這樣有助于師生之間的交流，更能夠有針對性地解決學生的具體問題。其次，要拓展課程內容?，F有的課堂內容過于注重理論培養，缺乏實踐環節設置，讓藝術管理的學生去學著管理藝術、策劃組織藝術活動，才是真正的給予他們所需的營養。再次，要共享教育資源。現在開設藝術管理專業的院校有很多，可以嘗試整合教育資源，建立該專業的資源共享平臺。最后，定期開展藝術管理專業學術研討與交流，廣泛開展藝術管理專業的相關學術會議，討論應對新的問題并制定對策與解決方案。
藝術管理活動是復雜多樣的，但高校藝術管理專業教學應該是條理清晰且系統規范。近些年，藝術管理在高校的學科建設中取得了一些成就，培養了些許人才，但也不必諱言藝術管理專業設置與教學方面的諸多問題。審視藝術管理教學中問題并解決問題是進步的開始。在此基礎上，高校藝術管理專業設置與課程開展應銳意改革、規范發展，為繁榮藝術事業輸送專業人才。
（注：本文為2014年黑龍江省藝術科學規劃課題立項，課題名稱“交叉學科理論的音樂發展研究”，課題編號：2014B054）
參考文獻：
[1]田川流.論藝術管理類專業的學科屬性[J].南京藝術學院學報，2009（00）.
[2]曹意強.國外藝術學科發展近況[J].藝術學研究，2011（4）.
藝術理解論文范文4
大家下午好！
為期兩天的第六屆全國藝術院校院（校）長高峰論壇，馬上就要落下帷幕了，兩天來的工作繁忙而充實，大家辛苦了！我代表主辦方中國文化傳媒集團藝術教育雜志，向兩天來認真準備、精彩演講的專家學者，向近兩個月來為了論壇的成功舉辦而付出辛勤勞動的論壇組委會全體成員，表示衷心的感謝，正是有了你們的參與、支持和付出，才使本屆論壇得以圓滿成功，才使我們在美麗的春城昆明，留下了一段充滿藝術氣息的難忘回憶。
由中國文化傳媒集團藝術教育雜志發起、全國各級各類藝術院校積極響應的“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”，到此時此刻，已連續成功舉辦了六屆，回首過去六年，對藝術教育來講，我們也看到了諸多令人欣喜的質變。而我們的高峰論壇活動，也記錄了發生這些根本性變化的點滴積累。從這個意義上講，我們的每一份努力和貢獻，都是對我國藝術教育事業的努力和貢獻；我們的每一次熱烈的掌聲，都應該送給蒸蒸日上的中國藝術教育事業！
從海河之濱――天津師范大學的勝利啟程，到滇池之畔――云南藝術學院的美麗相聚，我們看到，每屆論壇的主題都和藝術教育事業的現實發展緊密聯系，參加的院校和專家越來越多，論壇的成果越來越豐富，這項活動已經成為藝術教育領域的一大文化品牌，受到業內人士的廣泛關注。
參加本屆論壇的近200名來自全國百余所知名院校的院長、專家學者，以及國外多所大學的專家學者，在分會場的討論都有精彩的發言。在論壇的主報告中，仲呈祥先生以“講真話、訴真情、求真理”的學術態度，向我們闡釋了藝術學升格為學科門類對十七屆六中全會所提出的文化自覺、文化自信的呼應。
曹意強先生、周星先生立足藝術學提升為學科門類的獨特背景，以切中要害的學術力道，向我們展示了當前藝術教育領域中“學科體系建設”“學科規范制定”“學術邏輯確立”“專業學科建設”等熱點問題的來龍去脈和發展態勢。讓我們更加堅信，藝術不變，藝術認知多變，藝術精神永存。
在昨天下午和今天上午的分論壇報告環節中，數十名專家分為美術設計、音樂舞蹈、影視戲劇、藝術理論四個分論壇。專家們的主題報告和分論壇演講，涉及的內容廣泛而有深度，既有對中華民族文化藝術復興、人文精神建構的宏觀思考，也有對藝術學科升級為學科門類問題的政策解讀；以及對藝術教育大發展背景下各類藝術教育發展的定位，學校在藝術教育發展中的具體實踐及經驗。其中，建構人才培養格局、提升藝術人才的綜合能力、藝術學科定位及特色發展、藝術教育國際化、數字技術的發展對藝術教育的助推作用、少數民族地區藝術教育等成為熱烈討論的話題。大家一致認為，藝術學升格為獨立的學科門類、十七屆六中全會推動社會主義文化大發展大繁榮的戰略目標，為藝術教育提供了難得的發展機遇，也亟待教育者開拓思路，應對挑戰。報告和發言給大家傳達了重要的信息，同時交流了各自的經驗，使全國藝術院（校）長高峰論壇真正成為大家溝通交流的平臺。
“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”的創辦與召開，為中國的藝術教育事業開啟了一個特殊的交流平臺和助推窗口。參加高峰論壇的專家學者，都是全國著名專業藝術院校的掌門人或者綜合大學、師范大學里的藝術學院的領跑者，視野開闊，思想活躍，談鋒犀利，學術嚴謹……可以恰如其分地概括：每一次高峰論壇的議題，實際上都代表了中國藝術教育界所討論問題的最高水準，越來越顯現其在中國當代藝術教育發展當中的引領作用，以及對中國藝術教育發展規劃、推進、調整和完善的促進作用。
《藝術教育》雜志在今后的論壇中，擬申請增刊號，將我們每屆論壇的優秀學術成果集中，以使我們的論壇成果惠及全國千千萬萬藝術教育工作者。本屆論壇中，我們還特別制作了“全國藝術院校院（校）長高峰論壇意見征集單”，目的是為了廣泛聽取廣大參會代表的不同意見和建議，請各位代表積極配合，對我們的工作多提寶貴意見，以使我們更好地總結經驗，使今后的論壇更能貼近廣大藝術教育工作者，更好地為大家服務。我們衷心希望“全國藝術院校院（校）長高峰論壇”的每一次成功召開，都能對中國藝術教育發展的關心者、思考者和推動者有所啟發與幫助，我們愿為之貢獻自己的綿薄之力！
為了貫徹落實黨的十七屆六中全會精神，中國文化傳媒集團將積極為全國藝術院校搭建產學研戰略聯盟及公共服務平臺。中國文化傳媒集團已建成的杭州創作交流基地，將通過“2012’全國藝術院校院（校）長高峰論壇”活動，為藝術院校戰略發展提供平臺支持，希望得到藝術院校的支持。
值此時機，也向大家通報，我們正在籌劃參與CAA 年度會議。CAA藝術聯盟成立于1911年，行政辦公室位于美國紐約，其任務是通過實踐和約定促進視覺藝術之間的理解。這次會議將于2012年2月22―25日在洛杉磯舉行，將會密切關注CAA的百周年慶?；顒?，會議上將有150多節課程、藝術家的采訪及特別活動。CAA境外的理事已經準備歡迎并會見代表團，以協助他們為期4天的會議。因此，真誠希望各位專家及代表為我們提出寶貴意見，也希望大家能夠積極參與此次國際盛會。
最后再次感謝所有出席本屆論壇的領導、專家學者和同志們，也要感謝藝術教育雜志社的同志們，為論壇的組織、聯絡、會務所做的大量工作。更要感謝本屆論壇的承辦方――云南藝術學院，為了辦好這次論壇，云南藝術學院投入了大量的人力、物力，他們的許多領導、老師、學生，都積極配合并參與到會議中來，表現出良好的精神風貌，給我們留下了美好難忘的印象。我們感謝云南藝術學院為這次論壇所提供的方便，所做出的貢獻，感謝你們的鼎力支持。
藝術理解論文范文5
論文關鍵詞：地方高校，公共藝術選修課，課堂教學，改革
公共藝術選修課主要是在專業教師的指導下，初步了解與我們日常生活具有緊密聯系幾種主要的藝術表現形態，例如音樂、美術、書法等，對古今中外優秀的藝術作品進行學習和欣賞，把握不同藝術類型的特點和審美要求，從而達到提高學生的文化素養，促進學生素質發展的目的。所以教育學論文，目前全國高校普遍都開設了公共藝術選修課，把開展藝術教育作為深化教育改革，全面推進素質教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術教育的重要性正逐步被全社會認可和接受。
但是，我們同時看到，目前高校中開設的選修課還存在一系列問題，需要進行深入研究和認真探索。例如，相關教材缺乏，教學難易程度很難把握；教學手段單一，難以調動學生學習的積極性；教學監控體系不完善，教學效果難以保證等核心期刊。尤其是對于地方性高校來說，除了面臨上述問題之外，還存在著教材缺乏針對性、藝術教學中的地域性內容不突出等問題。而課堂是學生學習的主要場所，也是教育教學目標得以實現的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術選修課中存在的問題教育學論文，我們認為，可以從課堂教學改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術選修課的有效途徑。
我們認為，地方高校公共藝術選修課的課堂教學，應該從以下環節來進行改革：
1．努力改變專業課課堂教學中以傳授知識和技巧訓練為中心的教學目的，引導學生在輕松自由愉悅的狀態下感受藝術的魅力，提高審美修養。
選修課與專業課的教學目的不同，選修課主要是針對非藝術專業的學生開設的，是通識教育，不注重專業技能的提高和訓練，主要為了擴大學生的知識面，滿足部分非專業學生的興趣愛好，或者發展他們某一方面的才能等。在現階段，很多高校公共藝術選修課的教學，普遍使用的是藝術史論方面的教材教育學論文，這就造成了過于專業化而忽視了非專業學生的知識結構，影響到選修課的教學效果。所以，我們認為，公共藝術選修課應當以欣賞具體的中外經典藝術作品為主要內容，在老師的引導下，調動學生學習和了解藝術作品的興趣，使學生在輕松自由的狀態下深入領會藝術作品內在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養。
2．廣泛運用現代多媒體手段，包括聲像資料和影視藝術等形式，激發學生的學習興趣。公共藝術選修課的教學活動，必須要兼顧不同專業學生的心理特點，要切實調動學生學習的積極性和主動性，吸引學生主動參與到教學過程核心期刊。在這一過程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無法實現上述目的教育學論文，這就需要借助聲像資料等多媒體手段的優勢，對藝術作品或藝術現象進行全面而精準的展示和解讀，加深學生對藝術作品和藝術發展規律的理解。例如，在中國繪畫作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進行講解，可以極大拉近學生與美術作品的距離，提高學生對于繪畫作品的興趣。
3．加強具有地方特色的民間文化藝術的普及和教育活動。目前，國摘要舉措。可以采取與本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術院（團）、風景名勝區等機構共建審美（藝術）教育基地，實行多樣化的開放式的實地教學，采取實地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強本地民間文化藝術的普及和教育活動，豐富和擴大學生的視野。
4．通過撰寫論文、課堂討論等形式，培養學生學習的積極性和，提高學生自主學習的能力。為保證教學效果，應重視對藝術作品欣賞的實踐能力的培養教育學論文，注重對藝術作品和藝術現象的個性化解讀，充分激發學生的想象力和創造活力，要嘗試借助布置平時作業或者安排課堂討論等形式，努力調動學生的學習興趣和創造能力。在論文寫作和集體討論過程中，不追求標準答案，通過學生自己在課后收集相關資料，經過討論、辯論等形式，培養學生的審美感受力、鑒賞力和創造力。
5．注重學生想象力與創造力的培養，加強課堂教學內容與學生生活經驗、文化背景和專業技能等之間的聯系核心期刊。要引導學生從不同角度分析藝術作品，尤其是從自身所學專業的角度來理解藝術和藝術作品，培養學生的想象能力和創造思維。作為跨專業選修課，上課的學生都分別來自不同的專業，在課堂上要調動學生的積極性，使學生把選修課知識與日常生活經驗，尤其是專業技能結合起來教育學論文，使學生從不同的角度來欣賞藝術和藝術作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經濟學院專業的同學可以從經濟的角度對于清代中期“揚州畫派”進行解讀，進而進一步明確政治環境和經濟條件與藝術市場之間的緊密聯系。
所以，公共藝術選修課對于提高學生的綜合素質，樹立正確的審美觀念，培養創新精神和實踐能力具有十分重要的意義。但是，目前地方性高校開設的相關課程還存在著不可忽視的問題，因此必須從課堂教學改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術選修課的有效途徑，努力提升廣大學生的審美能力及鑒賞水平，完善知識結構，促進學生素質的全面發展。
參考文獻：
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[4]龐侃.淺談美術鑒賞作為高校通識課程的課堂教學構建[J].美術學刊,2011(3):62-63.
藝術理解論文范文6
【強化“三個意識”】
做論述類文本閱讀題，首先要有三個意識：文體意識、文本意識、規范意識?！拔捏w意識”即要把握論述文的文體特點，論述文是典型的議論文，要抓住議論文的三要素，根據議論文的行文思路去閱讀文章；“文本意識”即要把握答案來自文中的原則，考綱對論述文的能力要求是基本閱讀，不需鑒賞，所以一般答案都能在文中找到相關信息，答題時根據不同問題在文中找到相應的答題區域，然后提取關鍵信息組合作答；“規范意識”即要規范作答，如果是歸納要點的題要分點作答，不同點體現不同角度，另外要注意根據問題角度來作答，不要答非所問，做到答案清晰簡潔。
【要做到“六要”】
一要整體把握。答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了，答題才會準確?？梢韵葹g覽問答題內容，一般問答題都會涉及全文的主要內容，帶著問題閱讀，有利于迅速把握文章要點。
二要找準論點。論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是完整的句子。
三要分析論據。一方面要分清是事實論據還是理論論據，另一方面要能分析此論據是用來證明什么觀點的。
四要明確論證方法。辨明文章使用了哪些論證方法，其中，舉例論證比較好辨別，道理論證一般指引用了名人名言做論據的，比喻論證指論證的語句采用了比喻修辭手法的，對比論證一般需找出正反兩方面的論述。
五要分析文章的結構。議論文的一般結構是提出問題――分析問題――解決問題（即引論――本論――結論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進一步思考這樣安排的道理。
六要分析議論文的語言。要注意理解富有概括力的關鍵性詞語，議論文的語言一般概括性強，利用比較抽象的詞語表現豐富的內容。只有聯系作者觀點和全文內容，才能有準確的理解。
【“十字秘訣”】
“十字秘訣”主要針對論述類文本閱讀中客觀選擇題采取的行之有效的方法。 “十字”秘訣即一看、二找、三比照、四排除。
（1）細看選項：只有細看題干指向與選項表述，才能為下一步找準找全原文打下堅實的基礎。
（2）篩選定位：找準、找全與選項對應的原文。
（3）對照比較：看選項的話題、說法及遣詞用語與原文相比在語言文字上有無變化，如何變化，變化后的內涵外延是否相同。
（4）排除確認：每個錯誤項都是可以從原文中找出依據排除的。
要注意對選項中摘抄原文語句多、結構形式類似、上下文能找到某些詞語的選項，不能盲目認同；而對那些改換了說法，改換了表達形式，找不到相應詞語和句子的選項，不能輕易否定。這種流于形式的對比，實際上并沒真正讀懂文章。有些概括性較強的選項，原文根本沒這句話，若簡單地與原文去對比，極易出錯。一定要從是否符合原文意思，符合邏輯性上去思考判斷。另外還要了解干擾項的特點，干擾項的設置方式主要有：過于絕對、以偏概全、混淆時間、無中生有、張冠李戴、強加因果、答非所問等。要把握以下幾組轉換區別：部分與整體、已然與未然、或然與必然、先期與后期、主要與次要、原因與結果、言此與言彼、肯定與否定、客觀與夸大、有據與憑空。
下面，我們以2007年廣東高考論述類文本閱讀題《創新與想象》為例，（限于篇幅，原文略）具體闡釋這“十字秘訣”在實戰當中的運用，體會其精妙之處。
關于12―13題選擇題：
12. 根據文意，以下說法正確的兩項是（A C）（6分）
A. 藝術追求的是美，但也離不開真。（信息在第1段文末2段始，由此可判正確）
B. 有了科學性，藝術表達就會有美感。（由第2段末可知為錯誤，某一命題正確，其逆命題不一定也正確，話題過于絕對）
C. 科學家在追求“真”的同時，有時也會感受到“美”。（答案在第3段文首）
D. 科技創新主要是形象思維的產物，但也離不開理性思維的輔助。（由第4、5段文首可知選項錯誤，張冠李戴）
E. 文中所說的“職業的癡呆”，是指對自己從事的職業缺乏了解。（第4段文中，無中生有）
F. 科學與藝術是相互依存的，二者沒有本質的區別。（由首段即知錯誤，混淆概念）
13. 下列各項中不能作為論據證明“藝術與科學、美與真，有重疊、有交融”的是（3分）（題干句信息在第4段首）（ D ）
A. 美國人莫爾斯發明了電報。（第3段中）
B. 說，《木蘭花慢》含有地圓的意思。（第4段中）
C. 隨著社會的發展，科技美學誕生了。（第5段末）
D. 藝術創新需要感性、直覺與頓悟。（第5段末可知并非論據）
通過一看二找三比照四排除，很容易判斷答案D犯了答非所問的毛病。
此題考查對觀點與論據的把握，根據要求對文中相關信息進行篩選。題干句信息“藝術與科學、美與真，有重疊、有交融”在第4段首 。從行文思路看，本句即是對上文的歸結，又是第3段的中心句，起著承上啟下的作用，因此，本觀點的論據可在第3、4段中找。
完成選擇題，須在認真審讀題干與選項枝的基礎上，對文本作定位閱讀，即在文中找到與選項相關的信息，通過比對研讀，然后作出肯定或否定的判斷。即嚴格按照十字法則：一看二找三比照四排除的方法做題。確保萬無一失。方法雖然笨點，但的確是行之有效的方法，該方法也是遵循文本意識的具體化。
【“二十字方針”】
“二十字方針”主要針對論述類文本閱讀中主觀表述題采取的行之有效的方法。“二十字方針”即巧讀題干，回歸原文，確定區域，篩選提煉，整合表達。
“巧讀題干”即是要求我們考生不僅能夠細心讀出命題人明確的顯性要求，而且要讀出隱形的提示。能夠既讀出要求又讀出提示，才是真正謂之巧讀。
“回歸原文”是現代文閱讀解題的共性要求，即是現代文閱讀答題必須依據原文作答，這也是貫徹文本意識的具體做法。
“確定區域”是根據題干要求與提示，尋找答題區域，為下一步篩選文中重要信息，提煉答題要點鎖定答題范圍。
“篩選提煉”是在鎖定答題區域內篩選與題干要求相符合的關鍵信息，提煉與題干要求相符合的關鍵詞語。篩選提煉的過程別要關注作者行文思路與層次。
“整合表達”是根據篩選提煉的關鍵信息予以整合，看賦分，分要點，煉語言，進行流暢而有條理的表達。
在主觀表述題答題過程中，除了認真貫徹以上二十字答題方針外，還需特別注意在理解概括、分析綜合等方面的方法技巧的積累與訓練。因為這些理解概括、分析綜合能力決定了二十字方針執行過程的精確性、周密性與完整性。故在此也特對其予以強調與提示：
（1）理解重要詞語方法。
理解重要詞語的含意，首先要注意判斷它們是否用修辭手法，組織答案時要化虛為實；其次要注意所考的詞語的詞性和結構以及限制語，組織答案時務必做到詞性、結構一致，同時不要漏掉對限制語的解釋，要緊扣所寫對象來理解。
（2）理解重要句子方法。
答題時首先要把握句中的重點詞語，重點揭示重點詞語的內涵，原句的語序一般不需做大的變動；其次要結合句子的結構特點，找準陳述主體；另外要注意抽象的句子一般要結合上下文具體闡釋。
（3）概括要點方法。
首先要學會審讀題干，按要求作答，不要答非所問，其次答題時要注意以下步驟：鎖范圍，定信息；分層次，圈要點；看賦分，配答案；煉語言，分條答。
（4）分析材料作用方法。
議論文的材料是為論證觀點服務的，所以此類題答題主要是要學會分析觀點和材料的關系，弄清所選材料是為論證哪個觀點或中心句服務的，從而準確作答。
接下來，我們仍然以2007年廣東高考論述類文本閱讀題《創新與想象》為例，（限于篇幅，原文略），具體闡釋這“二十字秘訣”對于增強主觀表述題條理性、準確性的作用。
14.本文第二段和第四段都談到了藝術的科學性問題，這是重復嗎？請說明理由。（4分）
本題考查考生分析綜合能力：分析文章結構，把握文章思路，能力層級為C級。
首先我們審讀題干，巧妙地發現題干已點明了第2與第4段，意即答案應當在這兩段中去尋找，這是巧讀題干的第一步，能夠巧妙發現命題人在題干中隱形的提示，借此我們回歸原文可以鎖定答題區域――第2段和第4段，然后我們通過題干的明確指向進行篩選提煉，抄摘關鍵詞句、概括重點信息，最后緊貼題干，對應設問整合出答案要點進行規范的表達。此外還可以借助題干分值提示作答。由此題賦分值可知，當分兩點作答。故此表述答案如下：
答：不重復。
第二段是說藝術的表達技巧需要適中，符合客觀規律，因而有科學性；（2分）第四段則說藝術作品表現的內容，能夠揭示事物的本來面目，因而有科學性。（2分）
15. 從事科學研究與藝術創作的人，要分別怎么做，才更有利于創新能力的培養，才更有利于促進人的全面發展？（5分）
本題考查分析綜合能力：分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為C級。
審讀題干，便可知從第5段中得出答案，然后回歸原文，確定第5段為答案區域。其次根據題干要求：“從事科學研究與藝術創作的人，要分別怎么做，才更有利于創新能力的培養，才更有利于促進人的全面發展？”特別注意“要分別怎么做”的提示進行篩選提煉重要信息。在最后整合表達環節尤其要注意題目怎么問，就怎么答。此題不可照抄原文，需將原文信息轉換成自己的語言回答。
依據以上步驟即“二十字方針”，最后答案可以表述如下：
答：從事科學研究的人，應該學習藝術，以不斷提高形象思維能力，激發想象和創造能力。（2分）從事藝術創作的人，應該學習科學，以不斷提高理性思維能力，更有利于把握藝術的規律。（2分）一個人既懂得自然科學，又有藝術素養，二者相互補充、相得益彰，才能得到全面發展。（1分）
其實，解答論述類文本閱讀題是有規律可循的，以上我們所講的“三個”意識、“六要”閱讀、“十字”秘訣；“二十字”方針便是經過剖析大量高考真題而摸索出來的解題數字法則。相信對考生做論述類文本閱讀會大有裨益！
