前言：中文期刊網精心挑選了圓柱的認識教學案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
圓柱的認識教學案例范文1
【關鍵詞】小學數學教學四化
小學數學課程標準的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，使人人學有價值的數學、人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的發展。要實現以上目標，本人認為首先要注重學生的學習，然后從學生的學習角度探索學生如何好學、懂學、會學數學。在學習、實踐新課標的過程中，本人體會到數學教學應注意以下四方面：
一.學習內容生活化
學習內容生活化，讓學生學習現實的數學，是新課標的重要環節。將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是數學教學體現新理念的重要一環。從學生已有的生活經驗出發，設置問題情境，使學生的認知水平和新的問題產生不平衡，以調動學生的興趣。如教學《分數的初步認識》這一內容時，先讓學生準備4張一樣的圓形紙片作為餅，問：將4個餅平均分成2份，每份是多少？（學生用手勢表示2個）；再將2個餅平均分成2份，每份是多少？（學生用手勢表示1個）；再將1個餅平均分成2份，每份是多少？（用手勢表示），有的學生說用"一半"，有的學生將伸出的手指彎去上關節，用下關節表示說是幾個餅。再問：這一半或半節手指怎樣用數來表示呢？學生覺得疑惑，老師及時導入：這就是我們今天要認識的新的數--分數。
二.學習方法自主化
學習方法自主化，讓學生在“再創造”中學習數學，是新課標的重要理念，也是數學教學追求的發展性目標。教師要根據自己已有的知識和經驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，把探究的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題和探究性的活動，幫助學生建立學習信心，使學生在教學活動中真正有一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。如教學《圓柱的認識》這一內容時，先給每組同學準備了一份材料，材料的內容是3個圓（其中兩個圓一樣大?。?、2個長方形、1個平行四邊形、1個正方形（其中長方形的長、正方形的邊長和平行四邊形的底都與兩個相同圓的周長相等）。請學生四人一小組合作，制作一個圓柱。在制作過程中考慮兩個問題：（1）你們是如何選擇材料制作的？（2）通過制作你們對圓柱的特征有什么新的發現？然后讓學生分小組匯報，最后老師結合每個小組的匯報情況一一展示制作圓柱的三種情況。在上述的教學中，教師只是一個參與者、組織者、指導者，而學生在自身的體驗中，對知識內涵感悟的淋漓盡致。
三.學習過程活動化
學習過程活動化，讓學生在主動參與中去“做數學”，是新課標的重要理念，新課標下的數學教育的一個重要理念就是讓學生在主動參與中去“做數學”，體現學習過程活動化，做到數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識背景出發，給學生提供充分的從事數學活動的機會，使他們在動手實踐、自主探索與合作交流的學習過程中得到提高。在教學《長方體和正方體》這一內容時，先讓學生分組進行活動，通過搭一搭、分一分、認一認、摸一摸、滾一滾等多種活動充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著、并且容易理解和掌握的知識，從而引導學生主動地在操作中發現、思索、領悟、概括，獲得直觀的認識。
四.學習評價情感化。
新課標提出的數學學習評價，注重鼓勵學生的學習熱情，培養學生的學習情感，促進學生的全面發展，要求對學習過程結果的評價采用激勵性語言，如尊重、信任、贊揚和表揚等，從而極大地激發學生學習數學的興趣和自信心，形成積極的情感態度和正確的價值觀，使學生真正成為學習的主人。比如：批改作業時，可以記A、B、C三檔，作業認真、準確率高的為A檔，學期結束進行匯總，看哪個同學得到A最多，這樣可調動學生學習的積極性；平時測驗時，進行星級評價，進步快的同學得到的紅星多，學期結束可評價哪個同學進步最快；對數學學習活動過程中表現出的優秀品質，如善于發現問題、善于思考問題、對某一問題有獨到見解的，給予"華羅庚"獎，以此激發學生學習數學的興趣，使學生樹立學習數學的信心。
總之，本人認為，小學生抽象思維的能力還比較弱，通過大量的直觀的，直接的接觸、感知及在教師引導下，促進其對數學問題、數學現象的了解，進而提升其思考解決問題的能力，在一定程度達到預期的效果。 （上接第153頁） 第二，教師在案例講解時提出的問題要有針對性和引導性，才能正確的引導學生，這就需要教師在講課之前，做好充足的準備工作，并且掌握學生在基礎方面的差異，善于引導學生將注意力轉移到更深層次的探討中，促進學生潛力的開發。
第三，對學生自由發言的程度要進行適當的掌控。一方面要堅持平等、民主的心態，提倡學生發揮自己的想象力，并且積極的發言，對學生的發言不能隨意打斷，允許學生做出各種假設或者是討論，激發學生參與課堂學習的興趣和積極性；另一方面，教師要對學生的表現察言觀色，有的學生膽小，但是如果能夠得到教師一個鼓勵的眼神或者是動作，他就會有勇氣站起來。總之，教師要在課堂中對學生發言的過程進行適度的把握，爭取讓每個學生都有發言的機會，激發學生的積極性。
參考文獻
[1] 施愛英.直線與平面平行的判定――教學案例與思路解說[J].讀與寫（下旬），2010（11）
圓柱的認識教學案例范文2
關鍵詞：不拘細節；教學細節；精彩數學課堂
眾所周知，“不拘小節”形容待人處世不拘泥于小事。但是“小節”不等于“細節”。在小學數學課堂中什么是教學細節呢？教學細節是指課堂教學過程中所發生的很細小的環節或者情節，或是一個細小的片段，它短小精悍，便于教師鉆研與突破，也許只是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情、一個錯誤。
曾有人說：“現代的競爭就是細節的競爭。細節影響品質，細節體現品位，細節顯示差異，細節鑄就完美，細節決定成敗?！弊鳛榻處煟挥嘘P注細節，才能育人有效。同樣的道理，精彩的數學課堂怎么可以“不拘細節”呢？作為小學數學教師，要成就精彩的數學課堂就需要關注細節。本文從如下幾個方面談了精彩數學課堂為什么不可“不拘細節”，以及如何關注細節的一點思索。
一、“關注細節”與“不拘細節”的差別——真是大
【細節一】 “唱反調”
課堂中經常出現這樣的細節：一些學生會提出與老師和絕大多數同學不同甚至相反的意見，也就是所謂的“唱反調”?！俺凑{”者的意見提出之始，給人的感覺往往是課堂教學“樂章”中一個不和諧的“音符”。然而，他們標新立異的想法，極有可能就是“樂章”中最搶眼、最精彩的。
如下是兩個唱反調的片段：
【片段一】
在復習第一冊鐘表的認識這一單元的時候，有一鐘面的時針指著3，分針指著12偏右一點。（原因是畫得不夠準確）
師：這是什么時刻？
生：3時。
（有一生在位子上嚷嚷著，似乎有不同的意見。）
師請該生回答，生：分針沒有指到12，不是3時。
師對于這突如其來的爭辯，馬上給以回擊：“這個鐘面畫得不好，實際上分針是指向12的?！?/p>
【片段二】
同樣的情況，有一生有不同意見，師給了他發表看法的機會。
生：分針好像沒有指向12，不是3時。
師沒有馬上反駁，而是親切地說：“那你認為是什么時刻呢？”
一年級的孩子只是認識了整時和半時，對于這個鐘面具體的時間是不知道的，于是就說：“分針過了12，應該是3時多一點吧。”
師：哦，也就是剛過3時啦。
從這兩個片段不難看出，第一位老師“不拘細節”，仍然按照自己的想法一帶而過，學生被教師牽著走；而第二位老師則不同了，他就非常關注學生的回答，關注這個唱反調的細節，從而打開了知識學習的新局面，也激發了學生的求知欲?！俺凑{”的學生就開創了課堂的精彩，成為一道獨特的風景線！只因為教師關注了細節，細節雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧?？磥怼瓣P注細節”和“不拘細節”的差別確實大！
二、如何關注教學細節成就精彩數學課堂——留心、挖掘、預設
教學細節如此重要，那么，我們該如何去關注這些細節呢？通過以下幾個教學案例，闡述個人的一些感悟。
1.留心細節，課前預設
【案例】 特級教師林富良“圓柱的認識”
當學生操作完，匯報了圓柱“高”的有關知識后，林校長不失時機地問道：“日光燈管可以看作一個近似的圓柱體，它的‘高’人們通常怎么表述？”
生：“人們常用‘長’來表述?！?/p>
林校長又問道：“一元硬幣也可看作一個近似的圓柱體，那它的‘高’人們通常怎么說呢？”
生：“人們通常說成‘厚’?！?/p>
這時，所有學生興致都很高，林校長接著問道：“我們有些同學家里挖的水井同樣可以看作一個近似的圓柱體，人們又怎樣說它的‘高’呢？”學生們迫不及待地齊答：“深——”
【感悟】 “高”這個概念比較抽象，屬于純數學知識，而林校長正是留心到了這個細節，才會課前預設細節，設計了看似不起眼的三問三答，它雖然平淡無奇，卻又是一般人難以想到的。許多教師在教的時候沒注意，再加上學生沒有具體的感受，數學知識也就成了枯燥乏味的知識。而林校長就巧妙地通過“長、厚、深”這三個字，純數學知識和生活實際連在一起，為學生日后解決相關實際問題打下了很好的伏筆。
所以，精彩的課堂必須先留心一個個教學細節，然后再去預設。細節是可以預設的，這種預設來源于教師對教材的深入把握，來源于對學生的真情體察和呵護，來源于對課堂的熟練駕馭，來源于細心的教師在教育生活中敏銳地發現和捕捉有價值的教育細節，并精心地篩選和運用這種教育細節。
2.挖掘細節，把握精彩
“上帝在細部?！币痪錈o心的話、一個忽略的眼神、一個不經意的行為、一種慣常的態度……這些細微之處就要老師去深入挖掘。
關注細節成就精彩課堂，而“不拘細節”則錯過了精彩。對細節的關照與提攜，是教師教育觀念的一種流露，是教師教育風格的一種表達，是教師教育能力的一種詮釋。關注細節，讓數學生動起來，關注細節，讓課堂精彩起來，關注細節，讓師生成長起來。那么精彩數學課堂怎么可以“不拘細節”呢？
參考文獻：
[1]雷玲.聽名師講課[M].廣西教育出版社，2004.
圓柱的認識教學案例范文3
形考任務11（綜合作業）
結合當前的形勢，談談你對我國小學數學教育的看法（要求：2000字以上）。
答題要求：選題要結合21世紀以來我國數學教育情況，針對數學教育存在的問題，能運用數學教育理論進行分析，并提出改革的看法。
答案：
面向21世紀，社會走向現代化，需要教育現代化與之相適應。中小學數學教育的終極價值，從根本上來說，不在于或主要不在于培養未來的數學家，而在于培育人的數學思想和解決問題的方法，開拓頭腦中的數學空間，進而促進人的全面發展和提高。具體而言，義務教育階段的數學＼強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀念等多方面得到進步與發展。
一、學習數學以拓展學生的智能結構
智能結構是數學教育所培養和形成人的素質中的主要組成部分之一。學生通過數與計算、空間與圖形、量與計量、統計與概率、方程與關系，運籌與優化各個領域的學習，來觀察、發現、了解現實世界，從而使學生充分認識到數學是從人類實踐活動中產生和發展起來的，同時又廣泛地應用于實踐。學生通過對數學活動的參與，學習和掌握科學研究的基本方法，例如認真觀察實驗、大膽嘗試猜想、小心合情推理、嚴格論證等；建立和增強數學意識如化歸意識、抽象意識、推理意識、符號意識、量化意識等。
思維品質是智能素質的內核。數學思維的基本成分可分為具體思維、抽象思維、直覺思維、函數思維等四種基本類型。
這些品質比較全面地體現了邏輯思維、形象思維、直覺思維及辯證思維的主要特性。學生的思維品質可以通過經常性的數學思維訓練得以改善和提高。優秀的思維品質表現為思維的靈活性、嚴謹性、批判性、廣闊性及創造性。思維的靈活性表現為不過多地受思維定勢的影響，能準確地調整思維的方向，善于從舊有的模式或傳統的思維軌道上跳出來，能做到另辟蹊徑，曲徑通幽。我們在數學教育中提倡一題多解，就是培養思維靈活性的一條有效途徑。思維的嚴謹性表現為考慮問題縝密有據。數學中，問題的解決允許運用直觀的方法，但應當鼓勵學生不停留在直觀的認識水平上，可以運用合情推理，但要加以精密計算、邏輯論證。正確地使用概念，完整地解答問題等都體現出思維的嚴謹性。思維的批判性是指對已有的數學表述或論證敢于提出自己的看法，不是一味盲從。思維的廣闊性是指對一個數學事例能做出多方面的解釋，對一個數學問題能用多種形式表達，對一個問題能用多種不同的方法加以解決。思維的創造性是指思維活動的創新程度，表現為分析、解決問題時的方式、方法和結果的新穎、獨特。善于發現、解決并延伸問題，是創新思維的一種體現。這些良好思維品質的形成，必將逐步提升為一種創新意識和創造能力。而這些品質和
能力正是我們教育工作者所追求的目標。
二、鉆研數學以健全學生的心理素質
決定一個人的成敗的關鍵并不真正取決于他們智商的絕對高下，而在更大程度上依賴于他們心理素質的優劣。也就是說，一個人的心理素質是否適應環境，是贏得學習和生活的必要條件，它在人素質形成中起著平衡調節作用。
問題是數學產生、起源與發展的動力，問題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現象，到現在一些復雜的科學發現，無不發端于好奇。而青少年的好奇心表現得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種彌足珍貴的天性。數學是一門充滿神秘與趣味的學科，如著名的四色問題、七橋問題等，誘發了多少天真兒童的好奇心，激活了多少數學天才的智慧。數學的抽象性使得數學問題的解決經常伴隨著困難，使學生體驗到挫折和失敗。而這正是砥礪意志、打磨心理品質的絕好時機，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質不會在溫室中形成。有位著名數學教育家對此作出過這樣的論述：如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。
三、感知數學以增強學生的審美意識
數學美自古以來就吸引著人們的注意力。數學美不同于自然美和藝術美，數學美是一種理性的美，抽象的美，沒有一定數學素養的人，不可能感受數學美，更不能發現數學美。數學美表現為它的簡潔性、對稱性、和諧性、統一性和奇異性。勾股定理以一個簡單而整齊的形式表達了一切直角三角形邊長之間的關系，其簡潔與概括給人以美的享受。一些表面上看來復雜得令人眼花繚亂的對象，一經數學的分析便顯得井然有序，從而喚起理性上的美感。如黃金分割體現出的比例美，令人賞心悅目。數學圖形及數學表達式的對稱給人視覺上的愉悅，例如二項展開式的系數，互為反函數的圖像等。數學命題結構上的對稱給人以最好的啟發，由此及彼，推陳出新，引人無限聯想。
四、體驗數學以完善學生的人格數學教人誠實和正直。
英國律師至今要在大學里學習許多數學知識，美國的語言學碩士導師更愿意招錄理工科的學生，這樣做不是因為律師工作或語言研究與數學有多少直接聯系，而是出于這樣一種考慮，那就是經過嚴格的數學訓練，能夠使之養成一種獨立思考而又客觀公正的辦事風格和嚴謹的學術品格。數學教育是培養學生誠信觀念的主要渠道之一，在數學課上形成的誠信觀是持久的，也是根深蒂固的。受過良好數學教育的人，在數學的學習和訓練中所形成的品質，會對其今后的工作產生積極影響。數學的精確、嚴格，使學生們將來在工作中減少隨意性；數學的抽象分析，使他們善于透過現象洞察事物的本質。數學中精辟的論證、精練的表述，使他們的表達簡明扼要?？傊?，我們不應把義務教育階段的數學教育片面地理解成知識的傳授和技能的訓練。數學的終極價值在于，當學生步入社會后，也許很少有機會直接用到數學中的某個定理和公式，但數學的思想、數學的方法、數學的精神一定會伴隨他們一生。作為數學教育者應該著眼于
提高人的素質。正如新課標所倡導的那樣，人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上有不同的發展。小學數學改革的宗旨是必須選擇現代科學技術發展和學生進一步學習所必需的數學基礎知識作為基本內容。具體說來，我認為可從以下4個方面著手：
1.
精簡傳統的算術內容。
計算機（器）的廣泛應用，大數目的計算完全可以利用機器來完成，三位數乘以三位數和相應的除法（據了解，世界各國只有我國還保留這一內容）應刪去；四則混合運算必須簡化，降低不必要的難度。應用題要從根本上加以變化。應用題教學對于培養學生的思維能力和解決某些簡單問題固然有一定作用，但它是經過數學處理了的簡單模式。
2.
適當增加估算、統計等有實用價值的內容。
3.
在小學高年級引進計算器（機）的使用。
4.
切實加強空間觀念的培養。
總之，要使小學數學內容廣一點，淺一點，讓每一個小學生學習更多有用的數學知識。
三、案例分析（共40分，每個20分）
案例分析：用所學理論分析一則數學教學案例。
答題要求：案例分析必須包括分析和修改兩部分，分析要提出問題所在，并進行理論分析,修改要詳盡。
答案：
分析：1、本課的配題注重從學生親身經歷的活動、學生熟悉的事入手選題，有開放型題、變式題，有數學思想的滲透，從易到難，由淺入深，應該說配題的設置具有一定的挑戰性，能夠起到激活學生思維的作用。
2、本課的教學容量太大且選題有一定的難度，對于基礎好的學生也很難能夠在有限的時間內從容地、完整地完成所有的學習任務；對于基礎差的學生來說，由于太多的題不會做，課堂的時間等于空耗。
3、由于時間緊，不能給學生留有充分的思考空間和時間，學生對于習題所傳達的知識、方法很難理解透徹。所以常常出現習題做了很多，但是在遇見題還是有困難，習題的動能沒有發揮。
修改：
1、可以結合學生的實際情況，分層次配題。對于基礎差的學生習題的難度在降低一些，使他們會用二元一次方程組解決最基本的實際問題。對于基礎好的學生，可以刪除（二）（四）兩組題，使他們能有更多的時間去探究問題、去迎接挑戰。
2、將學生分成不同的學習小組，能力強、弱搭配。在上述習題中選出部分更容易激起學生對數學的興趣，更適合學生探究的習題，充分發揮習題的功能，使學生在主動學習、探究學習的過程中獲得知識，培養能力。對于“實際問題與二元一次方程組”，不等同于一般例題內容的教學，而是應
該以探究學習的方式完成。從教材設置的“教學活動”及“拓廣探索”欄目下的習題等都設置了帶有探究性的問題。對于這些內容的教學，應注意鼓勵學生積極探究，當學生在探究的過程中遇到困難時，教師應啟發誘導，設計必要的鋪墊，適時地追問，讓學生在經過自己的努力來克服困難的過程中體驗如何探究，而不要替代他們思考，不要過早給出答案，應鼓勵探究多種不同分析問題和解決問題的方法，使探究過程活躍起來，在這樣的氛圍中可以更好的激發學生積極思維，得到更大收獲。所以教學中不能盲目地擴大習題量，而是要充分發揮習題的功能，給學生留有充分的思考時間與空間，引導學生更多的參與數學活動和相互交流，在主動學習、探究學習的過程中獲得知識，培養能力，使每一位學生都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。
案例設計：結合自己的工作，設計一則小學數學教學案例
答題要求：案例來自世紀教學，特別是來自自己的教學經歷。針對案例，對其進行方法提煉且將此方法進行再應用。案例分析必須包括“案例描述（案例名稱、教學目標、案例陳述、教學過程）、方法探究、方法再應用、教學小結”。
《認識物體和圖形》教案及評析
本節課的內容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內容。由于此內容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節課。充分調動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發現和創造，學會歸納總結，盡力調動其積極性，培養學生想象力和創造力，發展學生的空間觀念。在學習內容上盡量體現了數學與現實生活的聯系。使學生覺得數學就在自己身邊，利用數學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學內容：教科書P32－P33
教學目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發展學生的想象能力；
3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探
究和想象、創新的意識。
教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：課件；6盒各種形狀的實物；圖形卡片。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！
［評：借助學生已有的學習生活經驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）
（2）、匯報
師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
［評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數學。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢？
師出示問：起個什么名字？
生：長方體。
師：為什么這么取名？（邊問邊板書）
學生說明。
師依次出示讓學生為其取名，教師板書。
師拿起一球，問：這是什么？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；
（2）、請你高高舉起一個正方體；
（3）、請你拿起一個圓柱；
（4）、請你拿出一個長方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。
生匯報
師：誰來大聲地告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？
生：長方體是長長方方的——我是看出來的；
長方體有平平的面——我是摸出來的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數一數長方體有幾個平平的面？誰來數給大家看一看？
指名學生數
長方體有6個平平的面。
我們已經了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）
生匯報
師：誰來說一說正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來的；
正方體有平平的面——我是摸出來的；
正方體也有6個平平的面——我是數出來的。
我還發現正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
師：長方體6個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）
小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發現了什么？
生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？
生：球！
師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
［評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和能力，還培養、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀念
師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的
花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]
三、聯系生活實際，舉例說說四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
（1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
（2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
（3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
（4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
四、活動
（
1）、游戲
①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。
（2）數一數
小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個？（出示課件）
（3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
（搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵）
［評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合能力。］
五、學生整理學具盒
師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎？
［評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。
3、整節課創設了較多的調動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發現數學。
4、在放手發動學生進行大膽嘗試，發散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。
圓柱的認識教學案例范文4
【關鍵詞】數學 課堂 遠程資源 教學體會
為改善農村中小學辦學條件，縮小城市與農村之間的教育差距，國家實施了農村中小學現代遠程教育工程，2003年底我校安裝了遠程衛星IP數字接收系統,從而改變了以往的“一支粉筆一本書、一根教鞭一張嘴”的教學方式。自從開始到遠程教室上課以來，學生的學習積極性有了明顯的改觀，由以往的死氣沉沉變成今天的朝氣蓬勃。學生樂于學數學，并深深地愛上了遠程教育，老師上起課來也得心應手，遠程教育讓小數課堂充滿活力，也提高了學生的學習質量。結合幾年來在數學課堂教學中使用遠程教育資源的實踐,筆者談幾點體會。
1.遠程教育資源，豐富了數學教學內容
中央電教館《同步課程資源》欄目內容豐富，提供了開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、Powerpoint演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選、知識擴展等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源的良好的補充。教師借助媒體素材輕松完成新授后，可有重點的擴展一些習題內容，或和學生一起欣賞有趣的圖形來開闊學生的視野，以此來擴充學生的信息量，這樣可以把許多課下的練習移到課上做，把許多課外知識引進課堂教學中，既提高了教學效率，又減輕了學生過重的課業負擔。
如教學完一年級的認識元、角、分后，我利用課件演示元、角、分的人民幣，此外我還演示了一些我國以往的元、角、分的人民幣，為了增強小朋友的興趣。課堂上我還增設了一些美國、英國、日本等許多國外幣種的圖案，深深吸引了學生的注意力從而牢牢記住圖案內容，既積累了知識，又增強了他們的求知欲。
2. 運用遠程教育資源，開展充滿活力的課堂教學
傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，拔一拔，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺，這樣的學生怎能適應信息化、數字的時代，怎能成為時代的弄潮兒?
遠程教育結合新課程改革理念，注重教學的直觀性和活動性,激發學生參與的熱情，使學生在感性認識的基礎上，在輕松活潑的氣氛中突破教材難點，把握重點，使知識系統化、條理化。如我在教小數二年級上冊時，我先讓學生嘗試擺一個三角形用幾根火柴,緊接著我又追問那么擺二個三角形呢？有的同學說用6根，有的同學說用5根，當同學們議論紛紛時，我用課件演示了二個三角形只要用5根就行了，當同學們輕松擺完老師規定三角形圖形后，我又安插了擺一個正方體要用幾根火柴，引起學生思考，討論，在實踐中開發智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興味盎然地再一次追求成功的喜悅。
3. 運用遠程教育資源，開展校本教研活動
素質教育的推進，課程改革的實施，要求提高教師的教育教學水平，“走出去”和“請進來”固然是提高教師素質的好途徑，然而因為經費問題，受到了人數和次數的限制。中央電教館中心圍繞當前課程改革、課程標準、課程整合以及信息技術等方面，聘請了國內知名教育專家開設了課程改革、課程標準等的《專題報告》欄，精選了特級教師的教學示范課例優化組合成《教學案例》欄目，提供了大量信息技術、計算機知識等方面技能的培訓。開設了《培訓教程》欄目。這些教師發展資源成為教師學習課程改革理論和了解教育發展最新動態的直接通道，成為了教師感受高水平教師上課的課堂氣氛，領悟特級教師的教學方法的平臺，成為了教師熟悉和利用現代教育信息技術的載體，這種通道、平臺、載體作用會使學校教研活動克服以往難以逾越的障礙，變得更加豐富多彩，生動活潑。
我校有一位老師在教學“圓柱的表面積”時，利用從中央電教館網站中下載的課件，將圓柱與長方形的聯系以動態演變展示給學生，讓學生在觀察后互相討論圓柱的面積與什么有關及如何導出圓柱的面積公式，形成了一種“問題――發現――創造”的教學過程，他還說：“真沒想到，臨近退休還學會了電腦”。把示范課的聽與評引入教研教改活動是十分必要的。如：《教學案例》《空中課堂》《課程輔導》等欄目提供了著名教師的講課錄像和專家講評，教師可從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力，通過這種活動，教師可以親耳聆聽名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，老師們潛移默化地更新教育教學觀念。
4. 運用遠程教育資源，開設展示數學個性的第二課堂
遠程教育是一種非常先進的教學媒體，因為有了遠程教育，教師的教學手段，教學方法，教學模式也不斷的在摸索中慢慢變化，以適應學生的學習需求。課堂上，已經不是由老師講，學生聽占主體，而是有了更多讓學生自我展示的機會，童心是天真無邪的，是大膽開放的，學生有什么就說什么，想什么就做什么，豐富了課堂教學的內容。遠程教育的資源豐富、古今中外、天文地理，為開展學生的第二課堂提供了最好的素材。多姿多彩的大自然、漫長的科學發展史、社會生活中的現代科學新成果、富有趣味的智力游戲，為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，激發學生主動地打開感官的窗戶和思維的閘門去探索未知空間，開闊視野，引入時代的“活水”，使學生的知識更豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現代科技。
我在多媒體教室上了一節“認識時、分”的課，課堂上我利用課件讓同學們親身感覺1分鐘究竟有多長，然后我為了讓學生體會1分鐘的意義，把學生進行分組活動：拍球、寫字、讀文章、畫畫等。緊接著課件播放我國國歌讓同學們猜它有多長時間，最后讓一位喜歡唱歌的同學唱一首他喜歡的歌全班同學邊聽邊猜測時間，如此一來一節數學課同時也摻插著語文、音樂、思品、美術、體育等，學生不會再覺得一節課四十分鐘漫長得像一年，多種課程同時上，不再為上數學課而上數學課，減輕了學生身心的壓力，有利于學生健康快樂的成長。我班許多同學在課后主動到電教室學習了不少有關“時、分”的習題及游戲，在第二課堂的活動中，富有個性的生命激情飛揚，創造性思維盡情翱翔。
5. 運用遠程教育資源，轉化師生角色
大家知道，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。教師是知識的傳授者，學生是接受者，教師通過黑板、教具、模型、幻燈等媒體向學生展示各種信息，在講臺上講解示范，學生在座位上吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的舊式的教學方法，嚴重扼殺了學生的個性和創造性。而現代技術教育手段，能為學生提供多樣化的教育形式，創造更好的學習情境。比如，我校現在開展的模式教學，教師可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索（比如：搜索哪一類資料，從何處獲取相關的信息、資料），讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源，提高學生的學習積極性。
圓柱的認識教學案例范文5
自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。200*年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師
目前，以計算機和互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息社會的高度發展要求教育必須改革以滿足培養面向信息化社會創新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學了，而要把計算機和網絡當作新的教學工具，進一步把我們的課堂進行延伸！在信息技術與學科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環境下戰爭與和平的教學設計》《“形神兼備”的整合》《新課程：整合，可以更精彩》《信息技術與小學社會學科整合的實踐與思考》在國家級專業刊物上發表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術與學科整合評優課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學科是社會課，課題是戰爭與和平，第二屆參賽學科是數學課，課題是平面圖形的初步認識。我還參與了學校網站的建設，為老師和學生搭建了一個網絡化學習的平臺，為學校的教育信息化進程作出自己的貢獻。因我在這方面所作的努力，200*年被評為張家港市中小學現代教育技術應用先進個人。
圓柱的認識教學案例范文6
基于以上認識，我在工作上兢兢業業，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。
一、做一個科研型教師
教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科員，協助教科室開展教學研究工作。在朱玉棣老師的指點下，成功申請了市級課題《綜合實踐活動設計模式的研究》，由我執筆撰寫了《東萊中心小學綜合實踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究03年4月，在學校領導和市教研室傅強老師的指導下，綜合實踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學術研討活動，論文《大成智慧學與教育信息化》獲準大會交流，并入選學術研討會論文集，現被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學理論在教育中應用研究》方案的撰寫。
二、做一個富有愛心的教師
愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學生的個性開始》《實施“心情教育”培養健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報《家庭教育》月刊上相繼發表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實踐《別開生面的家長會》在《關心下一代周報》上發表，并在該社當年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質教育》在張家港日報《家庭教育》月刊刊登。
三、做一個理念新的教師
目前，新一輪的基礎教育改革已經在張家港市全面推開，在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法。在數學課上，我把數學知識與學生的生活相結合，為學生創設一個富有生活氣息的學習情境，同時注重學生的探究發現，引導學生在學習中學會合作交流，提高學習能力。在信息技術課上，我一改以往教師演示、學生模仿的傳統教學方式，在學生中開展探究式學習，使學生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學生在學習中學會學習。我在實踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學行為。教學設計《展現變化規律 激發主動發現》在市小學數學教學案例論文評比中獲一等獎，論文《小學數學教學探例》《“圓柱的認識”教學案例對比分析》《中小學信息技術課堂教學初探》《小學信息技術文字處理單元教學設計》《論新課程標準下的信息技術教育》《當教學設計面對新課標》相繼發表。2002年12月，在市小學信息技術教師基本功競賽中獲一等獎。
四、做一個信息時代的教師