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體育教學典型案例范文1
形考任務三
一、多項選擇題（共
14
道試題，共
28
分。）
題目1
強調人是社會的產物，教育就是要使受教育者成為社會需要的人的教育目的“社會本位論”，其代表人物有（）等。
選擇一項或多項：
A.
孔德
B.
盧梭
C.
那托爾普
D.
杜威
E.
涂爾干
題目2
人本主義者所持的教育目的觀是（）。
選擇一項或多項：
A.
生活本位論
B.
文化本位論
C.
個人本位論
D.
社會本位論
題目3
課程標準的框架結構主要包括()。
選擇一項或多項：
A.
內容標準
B.
實施建議
C.
前言
D.
課程目標
E.
術語解釋
題目4
規定一個國家教育發展性質、總方向、總目標的是（）。
選擇一項或多項：
A.
教育目標
B.
教學目標
C.
教育方針
D.
教育目的
E.
培養目標
題目5
課程計劃的內容一般包括（）。
選擇一項或多項：
A.
培養目標
B.
時間分配
C.
教學內容
D.
學習年限
E.
課程設置
題目6
新課程改革在課程結構上，從小學至高中設置了必修課程“綜合實踐活動”，其主要內容包括（）。
選擇一項或多項：
A.
研究性學習
B.
社會實踐
C.
信息技術教育
D.
社區服務
E.
勞動與技術教育
題目7
1993年，美國政府在（）中，確定了美國國家的教育目標。
選擇一項或多項：
A.
《國家處在危險之中》
B.
《2000年目標：美國教育法》
C.
《普及科學2061計劃》
D.
《美國2000年：教育戰略》
題目8
學校教育內容的具體規范形式包括（）。
選擇一項或多項：
A.
課程計劃
B.
作業
C.
課程標準
D.
考核
E.
教科書
題目9
1996年國際21世紀教育委員會遞交的報告《教育——財富蘊藏其中》提出了教育的四大支柱，它們是（）。
選擇一項或多項：
A.
學會認知
B.
學會反思
C.
學會生存
D.
學會做事
E.
學會共同生活
題目10
綜合實踐活動課程的指定領域內容包括（）。
選擇一項或多項：
A.
社區服務與社會實踐
B.
勞動與技術教育
C.
研究性學習
D.
信息技術教育
E.
社團活動
題目11
規定培養各級各類人才的總的要求或共同標準的是（）。
選擇一項或多項：
A.
教學目標
B.
教育方針
C.
教育目的
D.
培養目標
E.
教育目標
題目12
咨詢與指導的主要內容有（）。
選擇一項或多項：
A.
職業生涯指導
B.
休閑指導
C.
心理咨詢與指導
D.
社會交往指導
E.
學習指導
題目13
學校教育的主要途徑有（）。
選擇一項或多項：
A.
社區教育
B.
家庭教育
C.
綜合實踐活動
D.
教學
E.
咨詢與指導
題目14
加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（）。
選擇一項或多項：
A.
解決問題的能力
B.
人際交往智力
C.
視覺/空間關系、音樂/節奏智力、身體/運動智力
D.
言語/語言智力、邏輯/數理智力
E.
自我反省智力、自我觀察智力和存在智力
二、簡答題（共
2
道試題，共
20
分。）
題目15
現代社會教育有哪些特點？
答：現代社會教育與學校教育、家庭教育相比具有以下特點：
（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補償性；（5）融合性
題目16
簡述課程改革的理念與策略。
答：（1）倡導全面、和諧發展的教育；
（2）重建新的課程結構；
（3）體現課程內容的現代化；
（4）倡導建構的學習；
（5）形成正確的評價觀念；
（6）促進課程的民主化與適應性。
三、論述題（共
2
道試題，共
30
分。）
題目17
試述馬克思關于人的全面發展的思想。（答題注意事項：論述題一不能僅僅回答要點，必須要有“論”的內容，也就是要展開論述；論述題二不能僅僅回答理論問題，必須有結合實際的內容。）
答：個人全面發展的涵義
（1）量的方面——智力和體力的盡可能多方面的發展
（2）質的方面——智力和體力的充分的、自由的發展
（3）度的方向——個人智力和體力的統一發展
題目18
試述綜合實踐活動作為教育途徑的重要作用。
答：第一，綜合實踐活動可以更好地培養學生的實踐能力。
第二，參加綜合實踐活動，可以增加學生的生活體驗。
第三，綜合實踐活動可以形成學生的服務意識。
四、案例分析題（共
1
道試題，共
22
分。）
題目19
一位語文老師走進二年級一班的教室，準備給同學們上新教材《小山羊》這一課。他剛走上講臺，只聽教室的窗外傳來消防車的警笛聲，同學們被這突如其來的警笛聲吸引，呼啦離開各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒有把小學生制止住，讓他們回到各自座位上，認真學《小山羊》這一課。而是把“消防車”作為一種絕好的課程資源來加以利用，因勢利導，讓小同學們圍繞著“消防車”上了一堂別開生面的語文聽說讀寫訓練課。
請分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神？
體育教學典型案例范文2
摘 要 近年來，學生的體質問題成為社會各界非常關注的問題，對于高校學生來說，體育課是增強學生體質、調動學生運動積極性、建立終身運動意識的重要途徑，因此采取恰當的措施，提高高校體育教學質量至關重要。本文就體育教學信息化的時空特征和建構走向展開探討。
關鍵詞 高校教育 體育教學 時空特征
我們正處于信息化時代，計算機技術和互聯網的高速發展，給體育教學方式和體育教學環境帶來了很大影響，體育教學應該緊隨社會和時展的腳步，就必須恰當的運用體育信息化這個制高點，體育教學在向信息化發展的過程中，面臨的特殊社會環境和社會條件，也就是我們所說的“時空特征”。分析高校體育教學和信息化相結合的時空特征及其含義，以此為基礎分析體育教學信息化的建構走向，是一個至關重要的課題。
一、信息化和體育教學相結合的時空特征及其含義
第一，高校體育教學將受到信息化推動的空間因素和時間因素的深遠影響，對于高校體育教學來說，其與信息化技術的結合，體現在教學空間和時間的變動以及教師、學生在教學過程中對體育教學中空間和時間因素發展的把握與認同。體育教學的跨越式發展，重點在于時間上的創新和學習的統一，以及空間上延伸和壓縮的統一及其轉換，在失控上強調開辟未來的時間向度，實現知識、經驗和價值的重組；第二，信息化帶來的網絡溝通會導致流動性和瞬間性，這是高校體育教學空間和時間的重要特征，信息化技術讓教學擺脫了空間和時間限制，將體育教學中難以重復的動作、技巧等采用信息化技術整合到網絡上，因此，無時間的時間和流動的時間，已經成為高校體育教學信息資源的重要組成部分；第三，信息化技術造成的時空結構變動，促進了高校體育教學的空間和時間重組，信息化成果的創新和擴散，以及體育信息資源的配置和流動，讓高校體育教學的空間、時間變動和重組成為可能，而體育教學空間時間的變動重組，又讓高校體育管理模式能夠脫離空間距離，實現對體育信息資源和關系結構的規則化控制；第四，信息化導致的時空結構變化，促進了體育教學在空間上的整體發展，網絡具有寬容性、開放性等特點，能夠打破地域信息的狹隘性和封閉性，實現資源共享，同時網絡還具有一定的信息活動規則，在某個時空中網絡是相對穩定的。對于欠發達地區，信息化代表時空壓縮，對于發達地區，信息化代表時空延伸，延伸和壓縮的相互轉化，讓欠發達地區和發達地區的體育教學水平得到了整體提升。
二、體育教學信息化的建構走向
（一）體育主題知識庫的構建
構建體育主題知識庫，有效實現體育教學和信息化的結合。體育主題知識庫也就是體育教師以體育教學的內容為標準，將不同時空的知識、信息組合起來，形成某種知識信息結構，實際上是以自身獨特的組織特性形成的一種特定知識的網絡結構，是一種非線性結構，包括信息技術以及各個知識點之間的溝通和聯系。體育主題知識庫應該包括的內容有：體育實踐經驗，體育實踐活動，與體育教學有關的書籍、文件和資料，針對體育教學開展的學術活動和學術研究以及與體育教學有關的信息網站等。
教師要組織學生學習體育主題知識庫，第一是做好信息交流，體育教師應該與學生通過網絡進行溝通交流，提高體育信息的流動性，讓學生能夠更好的學習體育主題的相關信息知識；第二是積累經驗，高校體育教師應該通過網絡共享教學經驗或者學習吸收他人的教學經驗，對自己的教學做出反思和總結，不斷提高教學質量和教學效率；第三是做好資源整合，使用網絡收集與高校體育教學有關的信息資源，從不同角度、不同側面體現體育學習的情境；第四是運用虛擬顯示技術，將與體育教學有關的信息和多媒體資源整合到互聯網上，構建與體育教學有關的數據庫和虛擬情境，促進體育教學向實踐性、時效性發展。構建體育學習主題知識庫的方式主要有以下幾種：高校依據自身情況建立信息資源網站；在圖書館或者學校網站上，以運動項目分類構建主題知識素材庫；體育教師也可以自己創建個人網站或者教師小群體網站等。
（二）以體育教學為基礎設計教學
體育教學是一種講究感覺、的運動項目，教學設計應該突出體育的動作技能和動作技能的生理機制等，尋求教師教學和學生學習之間的結合點，對于體育教學設計來說，在一節課的時間內是難以體現出階段性的教學效果的，因此需要將信息技術和體育教學的過程結合起來。學生學習體育是為了滿足自身的內在發展需求，學習體育的過程可以分為若干個方面：不同空間資源的學習，教師根據教學目標選擇合適的、有價值的教學信息，并將它轉化成學生學習的經驗，為學生創建一個全息性的、典型性的學習環境；時間進程學習，運用多媒體網絡，將教學活動的經驗融合到學生目前已有的學習經驗中；時空統一學習，教師應該運用多媒體網絡技術，以學生已有的經驗為基礎，開辟將來學習的時間向度，促進學生將已有的內在經驗進行再組織，并形成新的知識和新的技能。
（三）精心設計教學課件
體育教學活動需要學生主動參與到教學活動中來，在學習過程中不斷更新自己的體育知識結構，學生對體育運動和技能的理解，是在已有的認知和成果為起點，在教學環境中獲取知識和經驗。例如在“單杠騎撐前回環”中為何要“直體前跨”的動作，教師要幫助學生理解投擲鉛球的距離和鉛球出手的高低、角度和速度都有很大關系，對于這個部分的教學課件設計，運用多媒體技術來調動學生的學習主動性和積極性，為學生創建身臨其境的學習情境，同時運用豐富的多媒體材料如圖片、短視頻等代替教材中靜態的文字和圖片，讓學生對體育動作有更加直觀的了解，化繁為簡，化難為易。
教學課件的設計應該以學生已有的認知為基礎，采用學生喜聞樂見的教學方法，確保教學能夠滿足學生的身心發展需求，有梯度、有層次的開展教學活動，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，實現經驗和知識技能的橫向整合。將一項運動中復雜的技能和簡單的技能整合起來，將舊知識和新知識聯系起來。例如在跳遠助跑和短跑加速的教學中，教學課件應該將重點放在兩個動作的節奏、結構、之間的相似性，用技術各自的特點引導學生革新已有的知識和經驗，讓學生對自己獲取的知識和經驗進行反復的診斷，改善學生的學習方法和學習路徑，這樣在學習過程中學生就能夠形成一個個聯系緊密的知識框架，學生能夠主動參與教學并構建自己的知識結構。
（四）利用虛擬現實技術
虛擬現實技術是仿真技術和多媒體技術的結合，具有良好的交互性，對于體育動作教學有很大幫助。例如在短跑擺臂動作的教學中，教師可以使用多媒體網絡讓學生觀察技術動作，與虛擬身體進行交互，感受身體各個部位的動作和發力狀態，這樣學生不僅能夠觀察正確的運動姿勢，還能理解運動時的肌肉構造原理，了解了短跑擺臂時身體肘關節、肩關節和腕關節的最佳動作角度。運用虛擬技術開展教學，學生能夠獲得身臨其境的學習體驗。
（五）引導學生參與到體育學習主題的研制過程
案例研制就是先規劃案例，然后進行案例設計并應用于具體的教學活動中，通過不斷的反饋、評估，讓教學案例更加完善，案例研制依靠豐富的網絡資源和多媒體技術，能夠有效提高效率和質量。案例研制需要難度較大的任務和比較復雜的問題，學生在完成難度較大的任務、解決比較復雜的問題的過程中，由于任務驅動對教學案例進行合作研究和獨立探索。例如在籃球后仰投籃動作的分析教學中，教師先要引導學生確立學習主題和學習目標，對案例方案進行設計，明確完成學習任務的期限，然后教師向學生提供學習知識庫、資料和相關信息，使用多媒體技術讓學生觀察、分析和感受，讓學生通過切實的體驗，和教師、虛擬人體、學習成員等對話，分析自己在學習過程中出現的問題，構建完成的知識結構。
三、結束語
綜上，對于高校的信息化體育教學，教師要在深入探討其時空特征后認真分析其建構走向，采用正確的教學方法，提高學生的體育綜合素養。
參考文獻：
[1] 程永春.巧用時空間隔優化體育教學[J].中外企業家.2014(29):116.
體育教學典型案例范文3
第4期：評判體育教師教的質量――如何評教師
體育教師依據《課程標準》及國家教材實施教學，但具體教得怎么樣，學生學會了嗎？體育教學的質量如何對體育教師進行有效監測？有沒有一套科學合理的評價系統？如果監測工作做得不好，將動搖體育學科的根本。
第5期：運用教學方法和手段的能力――來自體育教師方面的重要影響因素
體育教師所運用的教法與手段取決于課的教學目標，目標不同，教法與手段各異。課堂教法與手段的運用能力是體育教師專業發展的核心，因此，如何在體育教師專業成長中規劃“教學方法和手段”能力的提升？其方法與路徑有哪些？
第6期：如何改變體育教學質量提升的障礙――體育教師墨守成規的思維定式
很多老師對現狀不愿進行改變、不知怎么改變、不想突破現有問題、想變沒有環境支持，多數老教師的習慣性思維帶壞了一撥年輕人。教學質量除了聚焦教師、課堂和學生外，外環境、大環境、大教育觀更重要。改變教師的現狀需要在觀念上、行為上提出有效且有吸引力的措施。
《實案選登》欄目
第4期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的跳躍方法和游戲。水平二：基本的跳躍活動方法。水平三、水平四：蹲踞式跳遠。水平五：挺身式跳遠。
2.案例片段分析類：跳躍教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）立定跳遠；（2）蹲踞式跳遠。
4.各水平段跳躍內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第5期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：多種形式的走、跑方法和游戲。水平二：基本的跑的活動方法。水平三、水平四：快速跑、障K跑。水平五：耐久跑、途中跑。
2.案例片段分析類：跑類教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：（1）快速跑；（2）彎道跑。
4.各水平段跑類內容單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
第6期：
1.教學設計主題類：小學，水平一：排球游戲活動方法。水平二：排球墊球方法。水平三：排球墊球（加組合技術）活動方法。水平四：排球（技術運用）。水平五：排球基本技戰術配合。
2.案例片段分析類：排球教學內容準備部分片段展示。片段用設計標準格式，分析設計意圖，教學組織重難點，主教材銜接的關鍵點分析。
3.水平三、水平四同課異構主題內容：排球墊球。
4.各水平段籃球運球單元計劃設計范例，主要闡述各課時的主要教學方法和教學重難點的把握，分析原始的單元課時數據，確定一個單元實際的課時量。
《教研園地》欄目
《教研園地》欄目是教師進行教研的主陣地，本欄目以教師在教育教學中遇到的各種問題為研究對象，以教師為研究主體，以提高教師專業素質、增強教師課程實踐能力、促進學生全面發展為研究目標。其基本點在課堂教學和課程改革實施中遇到的實際問題，著眼點在理論與實際的結合，切入點在教師教學方式和學生學習方式的轉變，生長點在促進學生發展和教師自我提升。2017年我們將一如既往地為廣大讀者服務，稿件來源分為約稿和自然來稿，歡迎廣大專家、學者、教研員、一線教師積極投稿。一線教師投稿的字數為2000～4000字。
第1-2期：何為教研，為何進行教研
針對區域、片、校、組談上年度個人方案、計劃、實施及參加培訓的體驗、感悟、成功與不足，要凸顯理論與實踐的有效結合。作為教研主力軍的一線體育教師可以談如何改變、適應、跟進教研，教研的優勢、功能、價值何在，可以通過校本教研談自我擔當與發展的一些成功的典型案例，也可以結合年度計劃、方案等提出探討的問題、建議或向專家求助。
第3-4期：如何進行校本教研，校本教研的實施途徑
學校是校本教研的主陣地，教師是校本教研的主體，師生共同發展是校本教研的目的。校本研究的實施途徑豐富多彩，大家可以集思廣益，例談校本教研的途徑有哪些，怎樣從多方位、多角度、多層面讓校本教研保持高效、發展的態勢。一線教師可以結合中考體育、高考體育從操作層面談做了什么，做成了什么，尤其是從學生發展的視角，談如何應對、反思、改進、提升中、高考體育策略的點滴體會等。
體育教學典型案例范文4
一、健全高中體育校本課程實施制度
（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學中的情況，及時解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時交換意見，及時反饋，及時做出評價，以促進教學。
（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計劃，而且要認真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學習，有計劃有目的地開展體育學科專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。
（3）認真總結本學科行之有效的經驗，進行交流、宣傳、推廣，組織本學科教師參加有關的繼續教育學習。建立教師參加校本課程教研制度。
（4）健全對話交流制度，在確定的時間里，按制定的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進教師對校本課程的全面交流，促進教師對課標的自覺學習、對教材的深入理解，可提高教師們教學的預見水平及教研水平。
二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業水平
首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學生擔當品味師，不斷修改。當然，由于受到教師水平及時間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發意味著一種機會，即教師都有機會得到發展，教師在參與校本開發的實踐和反思中，將逐步加強對學校的認同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術并加快專業發展的進程。
三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步
在制訂校本課程教研組計劃和備課組計劃的同時，積極培養反思教學的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學理念、教學行為以及教學效果等要素，促進教師不斷地更新教學觀念，改進教學行為，提高教學水平，促進專業發展，向“反思型”教師邁進。
要建立反思制度，引導教師積極進行教學反思?？杀局皩嵭袀€別化設計，倡導創新設計，注重教學反思”的原則，著重強調檢查教師所寫的教學反思筆記、課后隨感等內容。同時，通過改革課堂教學評價方法及創設案例、論文評比交流，以促進教師積極進行教學反思，從而提高教師的教學反思能力和水平。
四、倡導團隊精神，讓教師在同伴互助中成長
教師互助合作是校本研究的標志和靈魂。校本研究在強調教師自我反思的同時，提倡開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調合作、共同分享、互相學習、彼此支持、共同成長。
（1）開展集體備課活動。在這個時間里，按制訂的活動計劃，有準備、有安排、有步驟地開展內容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內容之一就是開展集體備課研討活動?？梢阅昙墳閱挝淮_立備課組，在備課組中，通過研究課標、學生、教材，查找資料，并要求高質量地完成初備的基礎工作。在此基礎上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進行全面修改，促進教師對教材的全面交流。每位教師再結合自己的風格和本班學生實際補充修改調整。最后，還要求對教學效果進行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學水平。
（2）開展“每師一課”“體育教學能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進教育教學質量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學難題，按“問題、設計、行動、反思”等基本環節，先后分別承擔授課、說課、評課、反思任務，掀起“聽、評、研”活動的。
體育教學典型案例范文5
1我國設立體育碩士專業學位的意義
1.1有利于培養高層次、應用型體育專門人才
目前體育高層次人才培養規格單一、培養模式側重學術性以及培養規模有限等問題日顯突出，不能適應經濟、社會文化及體育事業發展的需要。體育碩士專業學位教育培養高層次、應用型體育專門人才，能滿足我國學校體育、競技體育和社會體育快速發展的需要。體育碩士專業學位結合培養目標，改變己有的研究生教學模式，努力深化教學改革，包括教學內容、教學方法的改革，理論和實踐緊密結合，促進案例教學和基地培養在培養過程中的應用。體育碩士專業學位論文緊密結合學校體育、競技體育和社會體育的教學、訓練、組織工作來開展論文選題，注重針對性、實用性，可以采用專題研究報告、案例分析、體育教學、訓練和重大競賽活動實施方案等形式，使學生掌握從事體育教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等工作的基本理論、方法和技能，提高其從事體育崗位工作的實踐能力，探索一條培養應用型體育人才的新路子。
1.2有利于充分調動有豐富實踐經驗的在職人員的學習積極性
在普通碩士研究生入學考試中，盡管體育學的錄取分數線己經低于其他學科，但是多數的體育實踐工作者由于學習時間少和文化基礎較差等原因，再加上有體育學應屆本科畢業生的競爭，在職體育工作人員考取普通碩士研究生的人數非常少。體育碩士專業學位單獨組織考試，在外語、政治等公共課程上的考試難度比普通碩士研究生入學考試較低，而且沒有應屆畢業生的競爭，這增加了他們繼續深造的信心，并為他們順利考取創造了有利條件。體育碩士專業學位的設置為在職體育工作人員繼續深造學習提供了平臺，從而提高了他們的學習積極性。
1.3 有利于充分發揮體育在現代社會中的功能和作用
體育在現代社會中發揮著越來越重要的作用，特別是在我國加快社會主義現代化建設、全面建設小康社會的偉大進程中，振奮民族精神，提高中華民族的健康素質，建立和完善全民健身體系，滿足廣大人民群眾日益增長的體育文化需求，都具有重要的、不可替代的作用。隨著我國學校體育、競技體育和社會體育的快速發展，現有的體育工作者隊伍的學位層次和知識能力結構等己經不能完全適應發展的需要，迫切需要培養一大批掌握新知識、新技術、新方法的高層次、應用型體育專門人才。為此，必須加快體育事業的發展，加快體育高層次人才培養的速度。體育碩士專業學位的設置與試點工作培養綜合性、應用型體育專門人才，有利于充分發揮體育在現代社會中的功能和作用。
1.4 有利于積極調整和優化體育學科結構和人才培養模式
經過20多年的建設與發展，我國體育學科學位與研究生教育和高層次人才培養取得了顯著成績，為我國體育事業的發展做出了重要貢獻。但體育高層次人才培養規格單一、培養模式側重學術性以及培養規模有限等問題日顯突出，不適應經濟、社會、文化及體育事業發展的需要。目前，體育學是教育學門類下的一級學科，體育學碩士研究生在入學考試、培養目標、課程設置、教學安排和學位論文要求上，都是按照二級學科，采用學術型人才培養模式，不適應應用型、復合型體育高層次人才的知識需求和能力需求。因此，體育碩士專業學位的設置和試點工作，有利于體育學學科結構和高層次人才培養模式的調整，有利于把體育學科研究生教育的重心從以培養學術型人才為主向培養技能型、應用型人才為主轉變。
2我國體育碩士專業學位的基本特征
2.1 體育碩士專業學位是一種以體育職業為背景的專業學位
我國的學位制度把學位分為兩種類型：一種是學術性學位，它分12個門類，88個一級學科，381個二級學科，學位按學科門類授予；另一種是專業學位，目前有工程碩士、工商管理碩士(MBA)、法律碩士、教育碩士等專業學位。體育碩士專業學位的設置不是單純以學科為依據，而是以職業為依據的，亦可稱為職業學位。體育碩士專業學位設有體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等4個專業領域。體育教學領域是為從事學校體育工作的體育教師準備的；運動訓練領域是為國家、省、地、市級運動隊的運動員、教練員準備的；競賽組織領域是為各類體育賽事的體育管理人員和組織者準備的；社會體育指導領域是為社會體育指導員準備的。所以，體育碩士專業學位是一種專業學位，是以從事體育運動實踐工作的職業為背景的專業學位。
2.2 體育碩士專業學位是以培養高層次、應用型體育專門人才為目標的研究生教育
從招生對象來看：體育碩士專業學位的招生對象是具有體育運動實踐經驗背景的人員，一般為學士學位獲得者，他們是具有一定體育實踐經驗、學歷層次較高、優秀的體育工作者。體育教師、專項運動的教練員、裁判員、運動員，運動競賽的組織者、策劃者、宣傳者和社會體育指導員等，都是體育碩士專業學位教育的招生對象。
從培養方式看:體育碩士專業學位研究生在培養過程中，將理論知識與應用能力培養緊密結合，人文精神與科學精神培養緊密結合，專業素質和綜合素質培養緊密結合，突出技能培養和綜合素養的提高。
從課程設置看:課程設置分為核心課、專業領域方向課和選修課3類。核心課是使學生掌握從事體育教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等工作的基本理論、方法和技能；專業領域方向課是使學生提高專業崗位工作的實踐能力；選修課是使學生發展個性，進一步強化和提高在某一領域的專業技能。課程學習采用講授、案例分析、實驗、實習相結合的方式，強化學生實踐環節，安排多種實踐教學。重視案例教學，即把工作實踐中的典型案例引入課堂，圍繞某些具體案例進行分析，探討和運用理論知識研究解決實際問題的方法，以點帶面，縱橫結合，提高教學效果。
從論文選題和評價來看：體育碩士專業學位研究生的學位論文選題應緊密結合運動技術教學、運動訓練、競賽組織及社會體育指導等實際，結合本職工作，注重針對性、實用性，并具有一定的理論性，對工作中存在的問題進行分析，研究并提出解決方法。論文形式可為專題研究報告、典型案例分析、體育教學與訓練和重大競賽活動實施方案等，對論文的評價著重考慮研究生綜合運用所學理論和知識解決實際問題的能力。
從畢業去向看:體育碩士專業學位是一種和工作單位有定向或委培關系的繼續深造學習方式。體育碩士專業學位研究生完成學業以后，仍然回原工作單位，繼續從事本職工作。
體育碩士專業學位研究生的培養采取脫產、半脫產和在職兼讀等多種形式，從而使其在教學實踐、教學方式和場地的安排上更具有靈活性和多樣性。體育碩士專業學位的指導教師中除了吸收有體育學科優秀的指導教師外，同時聘請在體育教學、運動訓練、社會體育指導、大型競賽組織管理等實際工作部門中的專家參與研究生的培養，共同組成導師組。
2.3 體育碩士專業學位是規范的、系統的學位教育
體育碩士專業學位研究生教育不同于我國己開展的體育教師、教練員等的崗位培訓、專題研討以及研究生課程進修班等培訓形式。
首先，體育碩士專業學位研究生的招生要經過全國統一的、嚴格的入學考試，以保證選拔優秀的生源。符合報名條件的考生必須參加在職人員攻讀碩士學位統一考試，初試考試科目有外語和體育綜合（包括運動訓練學、學校體育學和運動生理學）符合初試考試要求的考生，參加招生單位組織的復試，復試內容包括政治理論、專業知識和專業技能等。
其次，體育碩士專業學位研究生的培養必須按照制定的培養方案進行。根據〈中華人民共和國學位條例》和全國體育碩士專業學位教育，指導委員會制定了《體育碩士專業學位研究生指導性培養方案》、《體育碩士專業學位教育教學指導大綱》，各試點單位結合本校實際，制訂了各單位的培養方案，組織體育碩士專業學位的培養和管理工作。
其次，體育碩士專業學位培養的是綜合性體育專門人才。這種“綜合性”是反映在專業學位獲得所具備的素質上，可以理解為“知與行”、“理論與實踐”、“做人與做事”的統一性。
最后，對完成學業，通過論文答辯的體育碩士專業學位研究生，試點單位根據《中華人民共和國學位條例》，授予其體育碩士專業學位。體育碩士專業學位與學術性學位處于同一層次，只是培養的規格不同，各有側重，均為碩士學位。
2.4 體育碩士專業學位教育有嚴格的培養人才質量要求
體育碩士專業學位獲得者應較好地掌握體育專業基本理論和相關學科知識，具有扎實的體育人文社會學、運動人體科學及體育教學與訓練相關領域的理論基礎，熟悉體育領域重大實際問題的產生原因、表現形式和發展動態，具有較強的運用現代科學理論和方法解決體育運動實際問題的能力，能夠勝任體育教學、運動訓練、競賽組織和社會體育指導等領域的實際工作。
3對我國開展體育碩士專業學位試點工作的幾點建議
3.1 制定政策和規章制度，保證體育碩士專業學位試點工作的順利開展
體育碩士專業學位在我國經濟建設和體育事業的發展中，與體育學普通碩士教育有著同等重要的地位和作用，其區別是在培養要求、知識結構與能力結構上各有側重。中央和地方體育行政部門要采取措施，制定相關政策法規，鼓勵優秀的體育工作者報考體育碩士專業學位，在其學費的交納、學習期間的工資待遇、畢業以后職稱和職務的晉升等方面提供政策保障，消除廣大體育工作者心中的顧慮，為體育碩士專業學位的試點工作提供一個較為寬松的外部環境。各培養單位要針對自身的辦學條件和培養特點，制定科學的培養方案，在招生、培養、管理和學位授予等方面建立嚴密的制度，確保體育碩士專業學位教育的有序發展。
3.2 擴大招生宣傳，做好體育碩士專業教育的招生錄取工作
體育碩士專業學位是我國新設立的專業學位，考生對其了解較少。各試點單位要利用報刊、電臺、廣告等媒介或利用各地的教學點進行招生宣傳，擴大體育碩士專業學位和本單位的影響和知名度。同時，要注意把好“入學關”，要經過聯考選擇一批有一定基礎的、有條件的學員，保證將來學習的質量。要根據體育工作者文化基礎較差等情況，探索出一套新的符合專業學位特點，既兼顧實際情況，又能保證質量的招生錄取制度。
3.3 加大工作力度，為體育碩士專業學位提供一個良好的學習和生活環境
各試點單位要重視體育碩士專業學位教育試點工作，在人力、財力、物力等方面給予體育碩士專業學位教育必要的投入。進一步加強師資隊伍建設，尊重復合型人才的培養和成長規律，建立一支適合體育碩士專業學位研究生教育需要的，由各相關學科和實踐專家組成的，相對穩定的、高水平的教師隊伍，為體育碩士專業學位提供一個良好的學習和生活環境。
3.4 加強實踐的計劃性和針對性，建立實習基地
在培養過程中，要突破學術性研究生的培養方式，加強實踐的計劃性和針對性，實施具有專業學位特色的教學內容，增加案例教學，把豐富多彩的體育實踐理論和實際問題引入大學課堂教學中，提高學生運用理論分析和解決實際問題的能力。同時，體育碩士專業學位是以體育職業為背景，以注重體育職業能力和體育職業需要緊密銜接為主要特點的高層次學位。因此，要加強體育碩士培養院校與體育部門之間的聯系與溝通，建立密切的聯系，保持和發展相互之間的溝通與合作，在體育部門建立體育碩士專業學位教育的實習基地，充分發揮各方面的積極性和優勢。體育部門應當高度重視、支持這項工作的健康發展，為學生實習創造良好的條件。
3.5 建立質量保障機制，并積極完善適合體育碩士專業學位特色的質量評估體系
體育教學典型案例范文6
關鍵詞：留守兒童體育教育邊緣化現狀現狀分析促進措施
中圖分類號：G81文獻標識碼：A文章編號：2095-2813（2020）08（c）-0202-03
在我國鄉鎮地區，由于經濟發展現狀較為緩慢，我國鄉鎮地區年輕人大多選擇外出打工，進而造成留守兒童數量日益增多，留守兒童教育問題則成為新時期我國需要思考解決的重要問題。由于對小學體育教學的重視程度不足、體育教學的資金和基礎設備不完善、小學體育教學缺乏教師資源，從而使得我國留守兒童體育教學并沒有得到順利發展，在一定程度上不利于現如今我國鄉鎮留守兒童體育教育得到正確的發展提升。因此，作為一名體育老師，應該從多個方面思考解決體育教學中存在的各個問題，從而促進體育教學在留守兒童成長發展中起到一定的積極性作用。
1留守兒童體育工作逐漸呈現邊緣化探究方法
1.1問卷調查法
鄉鎮地區和城市發達地區相比，在學生體育教育發展過程中存在著不同之處，留守兒童小學體育教學在近年來存在著不足之處和有待解決的地方，因此選取留守兒童學校展開相關問卷調查，在一定程度上有利于促進研究人員更加細致、具體地了解到問題產生的原因和現狀，從而使得我國留守兒童小學體育邊緣化問題能夠得到有效解決。例如，在南京市六合區靈巖小學體育教學過程中，對于體育課中的任課老師和學生展開一定的問卷調查，在問卷調查中將小學生和體育老師對于現如今體育教學中存在的不足之處進行一定的闡述，并了解其對學校教學工作的建議，進而使得我國留守兒童體育教育能夠得到一定的發展和改善，促進小學生體育技能得到增強。
1.2案例分析法
在近年來，在留守兒童小學體育教學中逐漸出現邊緣化問題，為促進小學體育教學邊緣化問題得到一定的解決，在此過程中需要開展一定的案例分析法，進而促進留守兒童體育教育得到正常的發展。例如，在南京市體育教學中，應該深入分析瓜埠、龍袍、橫梁等典型地區進行一定的定點分析調查，分析每個地區在體育教學過程中出現的具體問題，組織體育教學類專家進行一定的分析，得到一定的實踐經驗，從而促進留守兒童小學體育教師在接下來的工作中有一個良好的衡量標準。
2現如今留守兒童體育教學工作開展中存在的不利因素
2.1留守兒童小學體育教學重視力度不足
小學生學習階段雖然學習課程相對簡單，但是小學生仍然要面臨不可避免的升學考試等，在學習過程中學生之間便產生了一定的比較思想，對于小學體育課程學習的重視力不足。由于在鄉鎮留守兒童地區兒童教育思想并未得到革新，大多數人認為小學體育課程不利于學生文化課程的學習，在一定程度上會造成學生貪玩習慣的養成，對小學體育課程的重視程度不足。而小學體育課教學過程中，學校對于體育課的基本教學設施建設不夠完善，在學生學習過程中并沒有完備的體育工具作為支持，小學體育課堂中體育老師開展多樣性教學模式缺乏一定的體育基礎設施，學校對于體育教學的資金投入力量相對較低，學校將大量的資金用于留守兒童基礎文化課程的學習，使得留守兒童小學體育教學工作得到一定的發展與提升。
2.2留守兒童小學體育教學缺乏完整的師資力量
隨著現如今我國新課程改革的日益推進，在現如今我國小學體育教學過程中應該促進學校擁有較為豐富的師資力量，體育老師在掌握一定體育專業技能時更加有利于在體育老師在課堂中講解體育知識點。但在現如今由于城市和鄉鎮地區經濟發展能力相差較大，城市發達地區擁有較為豐富的體育教學師資力量，而在我國鄉鎮地區小學體育師資力量匱乏，在一定程度上不利于促進我國小學體育教學工作的順利開展。例如，在小學體育課堂學習過程中，如果體育老師不具備一定的教學技能，則在教學過程時缺乏明確的目標性，不利于促進留守兒童提高在小學體育課堂中提高學習興趣。而當體育老師掌握了一定的專業知識技能后，體育老師在教學的過程中更能夠做到循序漸進的教學，引導學生在體育課堂中形成思考能力，在強身健體的同時發展學生綜合思維。
3改善留守兒童體育教育邊緣化教學的有效措施
3.1增強家長對小學生體育課程的關心
鄉鎮地區留守兒童和父母之間的交流機會較少，留守兒童在小學體育學習中渴望父母能夠參與到自身學習中。由于文化課程是判定學生學習狀況的重要標準，因此家長對于學生基礎文化課程的關心力度較大，對于學生體育課堂的真是程度不足，家長這種教育思想在一定程度上對于小學生學習發展有一定的影響，不利于促進小學生在小學階段加強對于體育課的重視程度，在一定程度上造成留守兒童體育教育邊緣化教學。因此在現如今我國留守兒童體育教育過程中，應該轉變家長傳統教育思維，使得家長對于小學體育課程的重視程度增強，促進家長認識到小學體育課程的學習有利于促進小學生基礎文化課程的知識學習，是小學生文化知識學習的重要基礎。家長對于學生體育課程的重視程度增強，在一定程度上有利于促進小學生在體育課程中加強自身認識，促進留守兒童自身對于體育學習的熱愛程度提升。
3.2改變傳統體育老師教學方法
在留守兒童小學體育教學中，體育老師在教學的過程中采用傳統教學思維，在學生學習的過程中只是注重于對于體育專業知識的講述，小學生缺乏一定的實踐學習基礎。同時，在小學體育教學的過程中小學體育老師教學方法較為保守，只是采取傳統跑步和做廣播體操的方式，在一定程度上難以吸引學生的注意力，不利于促進小學生綜合體育學習技能得到一定的發展與改善。因此，在現如今留守兒童小學體育課教學過程中，教師應該轉變傳統教學方式。例如，在留守兒童小學體育課教學過程中，可以在體育課上課開展拔河、踩氣球等體育游戲活動，促進小學生在體育課堂中課堂參與感的增強，使得小學生在鍛煉身體的同時，更能明確集體合作學習的重要性意義，增強學生體育課學習參與能力。
3.3加強學校管理力度
在現如今我國留守兒童小學體育教學過程中，學校對其重視程度不足，在小學體育課教學過程中，學校通常安排較少的課程，對于學生體育學習狀況也缺乏一套完整的考核制度，在一定程度上不利于促進小學生體育學習意識得到增強與提高，小學生對于體育課程缺乏一定的熱愛程度，體育課學習興趣不足，甚至經常會出現一部分學生在體育課上逃課，逃避上體育課的現狀，使得我國留守兒童小學體育教學工作沒有得到完整的發展，小學體育教學存在一定的邊緣化。因此，在現如今我國留守兒童小學體育課學習中，應該制定一套相對合理的管理政策，管理制度更加具備明確性，使得留守兒童小學體育課在相對有序的環境中展開，促進學生學習能力的提升。
