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教學綜合素質范文1
一、實施有效備課，為培養綜合素質奠定基礎
做為一個數學教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發展學生智力上，著眼于培養和調動學生的積極性和主動性，引導學生學會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數學之路探清認明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節的重點和難點，備課時既能根據知識的特點，又能根據學生認識事物的規律，精心設計，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有課前的充實準備，合理安排教學環節，靈活處理、組織和使用教材。但在教學中應不拘泥于教材，要有一種勇于實踐的創新精神。例如，執教的"量的計量"一課，教師讓學生通過查閱資料、調查、訪問收集關于量的計量的相關信息。課堂上以小組為單位進行交流匯報，最后由師生共同系統歸納完成。這樣的教學，超越了教材的局限，使學生在教師的引導下，學習完全是主動的，并且是樂于求知的。從而既拓展了學生的視野，擴大學生的知識面，又培養了學生收集處理信息和獲取知識的能力。
二、正面激勵，增強學生的自信心
專家認為，在新課程中，教師頭腦中要有兒童意識，一切為了兒童的發展，一切為了兒童的學習。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學？要用體現兒童特點的教學方式，關注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。比如教師在教學時，可用的常用語有："看到這個課題你想到什么？"、"你想提出哪些數學問題？"、"匯報一下你們收集來的數據、信息、資料。"、"你獲取了哪些信息？"、"請同學們幫他設計一個可行方案（如旅行、乘車、鋪地磚、設計圖形等）"、"誰能試一試，自己來解決？"、"你說的辦法很好，還有其他辦法（解法）嗎？"、"能不能想出更好的解法？"、"看誰想出的解法多？"、"請把你的想法與同伴交流一下，好嗎？"、"誰還能再舉一些例子？"、"你覺得他們寫得（說得、思考得）怎么樣？談談你們的看法？"、"問題出在哪兒？"、"怎么辦？""再努一把力！相信你下次會做得更好真棒！爭取下次更好，行嗎？"等等。這些常用語較具有開放性，不僅容易讓課堂形成一個和諧、民主、平等的氛圍，同時還使他們品嘗到自己的學習成果，體會到成功的歡樂，喜悅的心情溢于言表。在評價時我更多的強調學生自身的縱向比較，只要他做出努力，有一點出眾的表現，就能獲得教師的贊賞和表現機會，即使水平在一般以下，仍然加以肯定。
三.注重數學實踐活動，提高學生綜合能力
數學實踐活動課形式是多種多樣的，其涵蓋面十分廣泛，如操作、觀察、討論、合作學習、猜想等，都是實踐活動；到社會上調查、收集數據、提出問題、解決問題也是數學實踐活動。它是對數學學科教學的延伸和發展，是對學生理解、運用數學基礎知識和基本技能的升華過程，在這個過程中，突出實踐，加強感悟，努力讓學生通過實踐探索解決數學問題的途徑，從而解決數學問題，培養學生的實踐能力。如果我們教學中忽視了"實踐"或實踐不到位，那么學生所學知識就不能形成技能，數學教學便成了無本之木、無源之水。例如學習圖形面積與體積我提出這樣的實踐活動，下水道為何通常做成圓柱形而不是長方體形或正方體形？先組織學生到環衛設計部門和施工現場參觀考察，并讓學生實際測量一個圓柱形涵洞的長度和直徑，計算其體積和表面積；再讓學生合作討論展示交流，最后評選最佳設計方案。這樣的活動綜合了測量、繪圖、計算以及如何運用數學思想方法進行比較選擇，在實踐的過程中，學生能大膽想象，積極思維，主動去了解認識新奇未知的事物，探索不同事物的關系，體驗探索的艱辛和成功的喜悅，真正體會到知識來源于實踐，又用于實踐，當學生領悟到實踐的價值時，就會自覺地萌發出再創造的動力，這樣循環往復進行下去，學生學習數學的能力就會不斷提高，實踐能力也會不斷發展。
四、創建教學新模式，培養學生的綜合素質
教學綜合素質范文2
長期以來，傳統的閱讀教學就是教師精講、串問、狠灌，學生靜聽、死記、硬背，學生完全成為接受知識的容器，只有打破傳統的閱讀教學的模式，讓學生積極主動地參與到閱讀教學中來，閱讀教學才能煥發出生命的活力，才是真正地把學習的主動權交還給學生的真正體現。
一、激發興趣，培養學生良好的閱讀習慣
《禮記?學記》中說“不興其藝，不能樂學?！笨梢?，興趣是學生學習的直接動因，教師要特別注重培養學生的學習興趣。根據學生的認知特點，教師要引導他們選擇合適的閱讀材料。如低年級學生可以閱讀淺近的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等;中年級學生可以閱讀文質兼美的敘事性作品及優秀詩文;高年級學生還可以閱讀一些文學作品、科技作品、簡單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的樂趣。其次教師要營造歡樂愉快的學習環境。在閱讀教學中，教師必須要用自己的情感投入來感染學生、喚起學生的情感體驗，讓學生在趣與樂中發現自我、提升自我、超越自我，積極主動地去感悟文中的內容。其三，開展形式多樣的讀書活動，例如朗讀比賽，故事擂臺賽，課本劇表演，新聞播報，時事論壇等，讓學生在豐富多彩的活動中提高閱讀興趣，養成良好的讀書看報的好習慣。
二、教給方法，培養學生閱讀的能力
古人說“授之以魚，不如授之以漁?！苯探o學生方法比教給學生知識更重要。為了提高學生閱讀效率，要結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，比如朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性讀等多種閱讀方法，讓學生運用進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀能力。學生掌握了一定的閱讀方法，才能達到自主閱讀、創造性閱讀、理解性閱讀、欣賞性閱讀，起到事半功倍的效果。
三、豐富積累，培養學生良好的語感
讀書貴于積累，注意教給學生“不動筆墨不讀書”，養成邊讀書邊記筆記的習慣，猶如魯迅先生所說“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，償若叮在一處所得就非常有限?！敝挥袕V泛涉獵書山，遨游書海之中，才能使儲備充裕豐富，使見識廣博而深刻，學生是在大量的閱讀中完成材料積累的。
四、注重體驗，發展學生的個性
教學綜合素質范文3
關鍵詞：高中英語；整體教學；意義；方法
中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0265-02
在英語教學中，怎樣利用課文進行整體教學，培養學生聽、說、讀、寫與口語實際運用能力，這既是高中英語新課改必須深入探討的重中之重，也是高中英語教學改革的主攻方向。
1.課文整體化教學的內涵
課文整體教學是從課文整體入手，在理解課文內容的基礎上學習、掌握和運用語言的一種教學方法。為了使高中英語教學達到新課標的要求，我在教學實踐中作了些嘗試，把課堂教學由注重語言知識的講授課轉變成注重語言能力的訓練課，把培養和訓練學生的語感、語言習慣當作英語教學的中心任務。我在教學中利用現行高中精讀課文，采用整體性教學法，努力把傳授新知識和訓練運用語言能力結合起來，使課文教學成為教師、教材、學生相互作用的積極過程，在培養學生語言能力方面收到了良好的效果。
整體教學是一種教學思想，不應單純地被看為一種教學方法。整體教學思想是現代外語教育教學研究的重大成果，是社會發展和中學教育教學的目標對于外語教學的需要。外語教學和教研人員都應該認識到以下幾點：
1.1 整體教學是現代外語教育教學理論和實踐研究的成果所確定的?，F代外語教育教學理論和實踐研究得出為眾多外語教學流派所公認的結論有：部分之和不等于整體；語言知識不等于語言運用；語言教學的目的應該是語言運用，而不是語言知識的掌握。
1.2 整體教學是我國英語教學大綱的目的和要求所確定的。我國全日制高級中學英語教學大綱的教學目的和要求充分體現了整體教學的思想。新課標對英語教學提出了為培養學生在口頭上和書面上初步運用英語進行交際為重心，整體綜合性發展的教學目的和要求。其中包括英語基礎知識、英語聽說讀寫技能、英語學習習慣和方法、英語教學的近期和遠期目標、對英語使用國家的文化了解，以及注意、思維、記憶、想象、聯想等能力。英語教師實施整體教學首要的條件是，學習掌握現代外語教學的理論和教學大綱所確立的教學目標，真正樹立整體教學思想并使這種思想成為自己的一種信念（belief）。思想是行動的指南。心中時有整體教學思想在，才能自覺不斷地剔除陳舊落后的教學思維模式和習慣，改進自己的教學設計和教學程序，整體處理教學內容，形成具有時代特征的教學新途徑。
2.課文整體化教學的基本思路
教學法是研究英語教學客觀規律的一門科學。其研究對象包括：教學的原理和原則，具體的方法、方式和手段，課堂內外教學工作的組織和安排，教學的目的、任務和內容等。英語教學法應該是教學途徑、教學設計和教學程序的一個綜合體。整體性是英語整體教學方法的核心。實施整體教學時，必須始終注意堅持教學目標的整體性、教材處理的整體性和教學程序的整體性。在指導高中英語新教材實施整體教學中作了目標和課堂教學控制的整體設想。根據大多數學校學生和英語教學的實際，提出了完成普通高中英語教學基本目標的架構設想。
2.1 實用教育的最大敵人常常是追求學識的完美無缺。許多教師的教學往往想讓每個學生都能夠達到金字塔頂，這是不切合實際的。課堂英語教學應將重心落腳在學生的大多數。
2.2 課堂教學要從整體控制教學的進程。一般課堂教學始終應面向大多數學生，嚴格有序地控制課堂教學過程。課堂弱控制或非控制的教學時間要控制在最小程度。
2.3 課堂教學要以多數學生的聽讀說寫活動為主。教師的講授和教師與個別學生的活動要盡量少。
2.4 課堂教學要以完成教材內容為主。但是，必須通過課堂教學養成聽讀說寫的良好習慣，掌握英語學習的方法，進而至少能用3倍于教材的聽讀信息量鞏固教材內容，以使學生能根據各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，達到英語教學多層次發展局面。
3.對課文整體化教學探索的感悟
課文整體教學強調信息的整體傳授及整體接受，就是教師在教學的實踐中從宏觀的角度出發將語篇作為一個整體來處理，同時讓學生就課文內容在概念上有一個完整的理解，即在教學中要力求保持課文故事的完整性。把課文內容作為整體信息向學生輸入，可以加深學生對課文意思的理解，有利于訓練他們對篇章結構進行分析的能力和發展他們的邏輯思維能力，使學生的聽、說、讀、寫等綜合運用語言知識的能力得以發展和提高。"課文整體教學法"中"整體"的含義包括以下幾點：
3.1 課文的內容是一個整體。課文整體教學強調信息的整體輸入，要求從閱讀整篇文章入手逐步加深對課文內容的理解，并結合課文學習和運用語言結構，做到內容與形式的統一，而以內容為主體。這就是說，努力做到形式與內容的統一，才能達到文章信息的整體輸入，才能更好地完成教學任務。
3.2 課文文句中的基礎知識各個元素是一個整體。課文中的語音、詞匯、語法等是一個整體，它是聽、說、讀、寫的綜合材料，因此要求作為一個整體來教，在對學生進行綜合訓練時，做到知識與能力的統一，突出能力的培養。在講授詞匯知識或是語法知識時，不可避免地遇到一些語音方面的知識；當然，在處理語音時，也會涉及到一些詞匯或是語法知識。這就要求不管在學習基礎知識中的哪一個元素，都要把它看做整體的一部分。
3.3 各個教學環節也是一個整體。英語教學環節包括教、學、用三個方面，課文整體教學強調這三者的統一。教與學是矛盾的，但又是統一的，要求統一在"用"字上。"用"是課文整體教學的關鍵，是檢驗教與學成敗的依據。學生英語聽、說、讀、寫綜合能力的提高是一個有機的整體，不可能絕對分開。充分運用模塊課文教材，對學生積極地適時進行聽、說、讀、寫能力的訓練可以達到細雨潤物無聲的效果。
教學綜合素質范文4
1 加強學法指導，培養自學能力
學習方法，指的是學生為完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和技能等。學生的學習由過程到結果，都離不開學法，要掌握，運用科學的方法學習，就需要教師的指導。著名教育家陶行知說：“教師的責任不在于教，而在教學生學。”“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙交給學生?！币虼耍谡n堂教學中落實素質教育，首先就要加強學法指導，培養學生學習能力。那么在小學數學教學中，教師應該對學生進行哪些方面的學法指導呢？我認為可以從如何預習、如何觀察、如何有效地思考等方面入手。
2 注重教學方法，提高學生素質
在課堂教學中實施素質教育，要求教師既要轉變教育觀念，又要在教學手段、教學方法上有所創新和突破。為了提高學生自覺學習的積極性，我做了如下嘗試：
2.1 教學過程“主動化”。素質教育的核心是調動學生的主觀能動性，發揮他們的主體作用，使學生主動參與學習過程。在新知教學的過程中有效地組織學生主動參與求知的全過程，實現教學過程“主動化”，不僅可以使學生在探求的過程中獲得新知識，同時還能學會獲取知識的方法，在這個過程中，我們可以在激發學生學習興趣的基礎上做好以下三點工作：第一，求知準備，重點幫助學生明確求知的目標、要求和方法，并為新知的學習做好必要鋪墊；第二，進行探索，重點是啟發學生在運用己有的知識或生活經驗的基礎上，進行分析、思考、討論、探索；第三，引出結論，重點引導學生去粗取精，去偽存真，歸納總結，實現由感性到理性的轉化。如：教學“三步計算應用題”時，可安排如下教學程序：第一，復習鋪墊，兩步計算的應用題；第二，運用知識遷移規律學習三步計算應用題，側重題目數量關系的分析指導；第三，引導學生自己總結出解題思路與方法，討論歸納出解答三步計算應用題的關鍵是“中間問題”，培養學生探索規律性知識的能力。
2.2 解題方法“程序化”。解題方法“程序化”是指解題時明確考慮哪些方面，確定先做什么，再做什么，從而使學生逐漸形成良好的解題習慣。如：四則混合運算，可幫助學生建立如下操作程序：先看一看，看此題運算順序和數字特點；再想一想，想能否簡算及簡算的依據，如不能簡算，再確定運算順序；然后計算并驗算。如此長期堅持，學生就會對四則混合運算形成一看、二想、三算、四查的良好習慣，有利于提高學生的計算能力。
2.3 知識要點“網絡化”。教師要重視引導學生把新學的內容及時納入原有知識結構中，使原有知識結構得以補充、改造和完善，使知識要點“網絡化”。所以教學時我們總是讓學生找出數學知識間的內在聯系，把新學的知識與相關的知識結構相互結合，這樣不僅有助于學生對所學知識的理解和記憶，更有助于學生解題能力的提高。如：在學習圓、圓柱、圓錐等有關知識的過程中，可以逐步引導學生建立知識網絡結構，這樣學生掌握的就不僅僅是一個個孤立的計算公式，而是數學知識間的內在聯系和相互關系。
2.4 教學方法“多樣化”。我們主張“教學有法，教無定法，貴在得法”。一堂課往往是以一種教學方法為主，多種方法配合運用，通過整體優化，發揮其最佳功效。如：對于概念、法則及規律憶內容的教學，可采用講解、討論并輔之練習法；對應用是的教學，可采用談話、演示或嘗試練習等方法；對幾何初步知識的教學，可采用直觀演示或實驗操作法，讓學生在數數、量量、擺擺、畫畫、拼拼、剪剪中積累表象，逐步理解幾何圖形特征。教學中只有把各種教學方法有機融合在一起，才能取得明顯的教學效果。
3 養成良好習慣，促進素質提高
教學綜合素質范文5
關鍵詞：鋼琴教學;音樂素養;綜合素質;培養途徑
鋼琴藝術的完美表達需要演奏者擁有精湛的鋼琴演奏技能以及高超的曲譜理解能力，同時也需要鋼琴演奏者熱愛鋼琴藝術，對生活充滿熱愛和情感，可見，鋼琴藝術對學生的綜合能力具有極高的要求。因此，學校對鋼琴專業人才的培養模式將會直接影響到人才的職業生涯以及我國鋼琴文化藝術市場的發展。也正因如此，高校進行鋼琴人才培養的理念和模式也要隨之發生變化，力求通過教學方式的創新培養學生的綜合素質能力。在文化藝術市場繁榮發展的今天，越來越多的學生選擇進修鋼琴專業，高校鋼琴專業也由此得到了進步和發展，但是從目前的高校鋼琴專業教育理念以及教學模式來看，鋼琴教育過于強調鋼琴知識的理論性和專業性，甚至教師在以學生的鋼琴水平作為評價學生的唯一標準，這固然有一定的道理，但是這種人才培養理念與當今社會對人才的需求相去甚遠，鋼琴專業學生除了要具備深厚的鋼琴專業素養，也要了解一定的鋼琴人文藝術知識并具備鋼琴音樂的審美情趣?？傊撉僖魳匪仞B的培養與綜合素質水平的提升均是目前我國高校鋼琴專業教學的重中之重，只有堅持這種人才培養理念才能實現學生鋼琴專業技能與高尚情操的統一，使學生真正成為德智體美勞全面發展的綜合性人才。那么，鋼琴專業培養學生的綜合素質能力又該具體從哪些方面入手呢？筆者結合教學工作經驗，將相關建議和教學策略總結如下。
一、制定正確的鋼琴專業人才培養目標
在現階段內，想要進一步提高學生的鋼琴專業素養，就要督促并監督學生進行鋼琴練習，不斷提高學生的鋼琴理解和領悟能力。而培養鋼琴專業學生的綜合素質能力，則需要教學人員充分明確當前文化市場的人才需求形式，在此基礎上制定正確的鋼琴專業人才培養目標，合理調整教學內容和教學方向。大量教學工作經驗表明，鋼琴專業學生的綜合素質能力主要包括：培養學生的審美能力、提高學生的人文認知、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。首先，鋼琴專業對學生審美能力的培養需要教師為學生營造一個更加濃郁的鋼琴藝術氛圍。教師在選擇鋼琴教學曲目的過程中，不僅要考察曲目的專業性和教學難度，還要考慮鋼琴曲目中所蘊含的藝術美感和情緒渲染能力，教師在開展教學之前，需要充分做好教學準備工作，努力發掘鋼琴曲目中蘊含的審美價值，并通過自己的加工和表現展示給學生，讓學生更容易的理解鋼琴音樂曲目中所蘊含的深層次的價值，只有這樣，學生才能夠更加深刻的意識到鋼琴音樂的藝術魅力，被鋼琴曲目中所蘊含的豐富的思想情感所打動。學生選擇進修鋼琴的原因多樣，部分學生并不是出于主觀層面的熱愛。而且在當前的高校鋼琴教學中，很多教師的教學方法過于刻板，過于重視技巧的訓練，導致很多學生在長期枯燥單一的訓練過程中失去了學習鋼琴的耐心，在鋼琴技藝層面也出現了難以突破的瓶頸。而通過對審美情趣的培養，教師能夠更加深入的了解不同學生對鋼琴音樂的偏好，在鋼琴技巧教學的過程中融入情感教學，實現因材施教，更大程度的挖掘和激發學生的才能。鋼琴審美情趣的培養需要教師充分利用鋼琴教學中的每一個因素，不同節拍、旋律、調性均表達著不同的含義和情感，教師在進行教學的過程中，需要結合音樂曲目的創作背景，準確的把握每一個音樂細節所蘊含的情感和功能，對學生的思想加以引導，充分激發學生的想象能力和理解能力，逐漸培養學生的鋼琴音樂審美能力和審美情趣。為進一步提高對鋼琴音樂的鑒賞和審美能力，高校可以在目前允許的范圍和條件之內開設一些與鋼琴音樂在專業上相關的音樂鑒賞課程，借以全面的培養學生的鋼琴音樂審美能力。其次，鋼琴專業需要注重提高和培養學生的人文認知能力。很多進修鋼琴專業的學生雖然專業能力較強，但是長期的專業訓練忽略了對文化知識的學習，因此大部分鋼琴專業學生的文化素養相對薄弱。雖然表面來看，文化課知識與鋼琴專業知識不存在直接關聯，但是鋼琴訓練過程中所需掌握的一些思維和方法與文化課程中的思維方式是相互聯系的，而不同學科的思維方式也能夠對鋼琴專業的學習起到啟發和創新的作用，因此在現階段的鋼琴教育過程中，不僅要注重對鋼琴專業能力的培養，更要鼓勵學生積極參加文化課學習，提高文化素養，實現全面發展。鋼琴藝術作為一種精神文化產品，其表現程度的好壞可以被視為是演奏者內心情感的一種表達。因此想要培養一名優秀的鋼琴專業人才，除了要培養其鋼琴技能和鋼琴情感之外，還需要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。雖然大學生能夠對生活中的事物做出判斷，但是大學生的人生閱歷并不豐富，面對一些復雜的事物難以做出準確的判斷，如果不及時加以引導很有可能會走入誤區。因此，高校鋼琴教學一定要擔負起為人師者的責任和義務，將自身的鋼琴技藝與豐富的人生經驗相結合，為學生傳道、授業、解惑，不僅做一名合格的專業教師，更要做學生人生路途中的精神導師。
二、創新鋼琴專業教學理念與教學模式
高校鋼琴想要實現對學生綜合素質能力的培養，就一定要充分重視當前教學模式和理念中存在的問題。通過分析可知，高校鋼琴專業教學過于重視理論教育，很多教師在教學的過程中沒能夠尊重學生的主體差異性，過于強調理論知識，很多學生因此逐漸失去了對鋼琴學習的興趣，導致鋼琴教學質量難以提升。也有很多教師過于重視鋼琴理論知識的教學而忽略了鋼琴實踐的教學，導致很多學生缺少實際演出的經驗，難以形成獨特的表演風格，這對學生的職業規劃十分不利。因此高校鋼琴教育需要充分尊重學生的主體差異性，注重根據不同階段內學生的特點，對理論、實踐以及其他相關課程的比例進行合理的調節與安排。大部分進修鋼琴專業的學生具備一定的鋼琴基礎，但是可能尚未形成獨特的鋼琴演奏體系，對于很多知識的掌握也尚不全面，因此在這個階段的鋼琴教學中，教師應主要培養學生的音感，使學生熟練的掌握并區分不同類型、不同情感的音樂，提高學生的音樂鑒賞能力。另外，教師還可以適當的將鋼琴知識與其他不同類型的知識進行融合，實現各學科知識、學科思維的融會貫通，培養起學生們對于生活中美好事物的綜合鑒賞能力，讓學生從生活和不斷的學習過程中獲得美的感受，并將其應用于生活當中。對于更高年級的學生，教師需要將學生的專業優勢與其興趣愛好相互結合起來，開展具有鋼琴專業特色的教學活動，同時，教師也可以對現在普遍流行的理論教學模式進行全面的改進與創新，更多的開設一些實踐活動類型的課程，使學生能夠充分的感受音樂，實現理論知識與實踐知識的相互融合，逐漸形成自己獨特的音樂表現風格。而對于即將畢業的學生，教師需要根據鋼琴文化市場的人才需求，為學生爭取更多的舞臺實踐機會。除了舞臺表演能力之外，高校鋼琴專業也需要注重對學生鋼琴音樂創造能力的培養，激發學生的鋼琴藝術創作性思維。在高校鋼琴教育的這個階段內，教師需要盡可能的為學生提供更多機會去接觸到更多優秀的音樂作品，啟發學生的音樂思維，使學生形成自己的音樂風格，培養他們的創造性思維，提高學生的鋼琴創作能力。
三、打造高水平的高校鋼琴教育團隊
在高校鋼琴教育階段內，教師和學生都必須要充分的利用好課堂時間，使有限的課堂時間發揮更大的價值。作為鋼琴專業教師，需要以提高學生的素質能力為己任，加強對學生專業能力水平的督促，使學生能夠充分的把握時間和利用時間。在長期的練習過程中，如果學生對鋼琴練習的過程感覺到厭煩，想要放棄鋼琴音樂時，教師一定要積極的做好思想引導工作，使學生能夠以正確和積極的心態面對今后的鋼琴學習和練習，保持對鋼琴的熱情。與此同時，高校鋼琴教師需要不斷的學習鋼琴知識以及其他文化課程知識，不斷提升自身的綜合素養。在教學過程中，充分的了解和把握每一個學生特點和差異，在此基礎上，具有針對性的指導每個學生在訓練過程中的誤區和盲點，幫助學生們充分的認識在練習和學習鋼琴的過程中存在的問題，并有效的解決這些問題。讓每一個學生都能夠在扎實、牢固的音樂訓練過程中不斷提高自身的音樂素養。
四、結語
總而言之，高校鋼琴專業在目前的專業人才培養理念和培養模式中存在著一定的弊端，對學生綜合能力水平的提升造成了一定的困難。在我國文化藝術事業不斷繁榮發展的新時期，需要鋼琴教師不斷提升自身的教學素質，轉變鋼琴教學只注重理論忽略實踐的不利局面，積極營造濃郁的校園藝術氛圍，提高學生的鋼琴綜合素質能力，使之真正意義上成為符合我國鋼琴文化藝術市場發展要求的高素質、綜合型人才。
作者:楊琳 趙永琳 單位:保山學院
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教學綜合素質范文6
【摘 要】隨著素質教育的深入，在小學語文教學中，教師要圍繞素質教育的需求，把握語文教學脈搏，從學生的成長進步，終身發展出發，創新教學策略，改進和優化教學方法，創設學生喜聞樂見、樂于接受的教學情境，激發和調動學生的學習情感，讓學生積極主動地投身語文學習，不斷提升自己的口語組織能力和讀書寫作能力，提高學生的綜合素質，推進素質教育的進程。
關鍵詞 小學語文；把握脈搏；優化方法；能力素質；提升效率
教師要貫徹落實新課程改革精神，深入了解學生，鉆研教學內容，設計教學思路，創設“寬松、愉悅、和諧”的教學情境，引導學生互動學習，合作探究，幫助學生養成良好的學習習慣，因此，提高小學語文教學質量，對于奮戰在一線的教育工作者來說，是義不容辭的職責，教師要樹立擔當意識，提高履職能力，改進教學方法，優化教學過程，推進教學相長。
一、把握學情，因勢利導，滿足學生成長需求
小學高年級的學生正處于發育的初期階段，心智正在發展，血脈正在成長，教學實踐中，教師要走進學生，了解學生，掌握學生的語文基礎、情感愛好和感知能力，因勢利導，因村施教，針對有的學生學習態度不夠端正，閱讀理解和寫作能力較弱情況，有的學生沒有養成良好的學習習慣，學習方法不夠靈活，有的學生作業應付了事，字跡比較潦草等實際，教師要洞悉學生問題所在，幫助學生克難求進，引導學生學習趣味語文，讓學生學得認真、學得細致、學得有味。教師要激發學生的語文興趣，催生學生的閱讀情感，引導學生學習有用語文，實用語文，全力提高學生的能力素質和語文素養。教學實踐中，我以賀知章的《詠柳》導入課文，以問題的方式引導學生走進課文，青海高原這株柳為什么神奇？神奇在哪些方面？我抓住神奇這條主線展開教學，通過綜合比較、環境渲染、圖片展示等方法讓學生體會“神奇”之處，引導學生大膽表達自己的思想和見解，集“說、讀、思、悟”于一體，取得了較好地教學成效。
二、開發課程，熏陶情感，優化語文教學過程
小學語文涉及古今中外的文學名著，詩歌、散文、小說、童話等各種文體，可以培養和發展學生的感知能力，提升學生的綜合素質。作為小學高年級語文教師，要關心國際國內時政、了解社會，以自身的言行引領學生快樂成長，以自己的行動感動學生，要有獨立理解教材與處理教材的能力。在正確深入地理解單篇課文的基礎上，還要正確掌握單元教材的知識結構、能力結構、思想教育結構，從學生的成長實際出發，精心設計教學目標，借鑒他人成功的經驗，增強自身的履職能力，真正把語文課上得有序、有理、有趣、奇，逐步形成自己的教學特色，教學風格。教師要博覽群書，提升文學素養，使自己成為學生的良師益友，成為學生學習的榜樣。教學實踐中，教師要創新教學策略，改進教學方法，優化教學過程，合理地開發和利用教學資源，使教學策略符合學生的感知需求，教學方法滿足學生的成長需要，教學過程貼近學生的發展實際。讓學生在“師生互動、生動活潑、情景交融”的情境學會學習，合作探究，使學生的知識、能力獲得“雙贏”，升華學生的情感。教師要根據學生身心發展和語文教學的特點，關注學生的認知能力和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，倡導自主、合作、探究的學習方式，幫助學生養成良好的學習習慣，讓學生做到課前認真預習，上課專心聽講，大膽發表見解，作業按時完成，主動讀課外書，做好讀書筆記。筆者在教學《麋鹿》一課時，為幫助學生更好地學習課文，激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情，教學伊始，我特意制作了多媒體課件，在課堂上為學生展示鹽城大豐麋鹿的生活、游戲等情境，激發學生學習興趣，讓學生說說我國還有那些珍貴的野生動物？在學生說出現大熊貓、丹頂鶴等野生動物后，讓學生通過讀讀、想想、畫畫，掌握麋鹿角型、尾巴、蹄子、毛色的特點，讓學生理解文章描寫麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
三、放大效用，提升能力，全力促進教學相長
筆者在多年的教學中發現，高年級學生通過幾年的語文學習，閱讀積累，已儲備了一定的語文知識，有著相應的表達能力和寫作能力，在校園里顯得比較活躍，他們熱情、任性、易沖動，教師要抓住學生的情感契機，引導他們學會表達自己的思想和情感，激發學生語文學習熱情，為學生的全面發展和終身發展服務，教師要對自己教學活動進行科學的安排，對教學活動進行調節、校正，引導學生學習有價值的語文。要樹立超前的教育觀念，在新課程改革的大環境下塑造好自己的角色定位，重視審視自己的教學理念，重建學生的語文學習生活，要樹立“以生為本、自主學習”的教學理念。引導學生聯系生活實際學用語文，檢驗課本知識，放大語文教學效用，全力促進教學相長。如，筆者在教學《給家鄉孩子的信》這篇課文時，我根據課文語言樸實，沒有說教和大道理的實際，這封信是巴金老人對自己一生的總結，是對自己寫作經驗的提煉，我引導學生通過自主學習，引領學生讀書感悟，讓學生讀進課文，讀懂課文，理解課文，切身感受巴金所處的時代，所經歷的風雨。在課堂上引導學生大膽地發表自身的見解，讓別的同學進行補充，教師加以點撥，引導，讓學生深刻理解“我寫作并不是我有才華，而是我有感情，”以及“想再一次生命開花結果”的內涵，在些基礎上，我引導學生根據自身的真情實感，撰寫讀后感，學生由于有先前的鋪墊，都能寫出自身的情感，寫出貼近感知實際的文章。
