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高校健康管理制度范文1
【關鍵詞】高校；人事管理制度；創新；發展
作為一個人才培養基地，高校管理水平高低直接關系著人才的培養狀況，因此，高校管理工作十分關鍵。作為高校管理工作的重要保障，管理制度扮演著十分重要的角色，是培養優秀人才、推動高校健康、穩定發展的基礎。但受到客觀條件的制約，部分高校教職工隊伍流動性大，導致很多優秀人才大量流失，不利于高校持續、健康發展，為此，在新形勢下，要求高校必須加快人事管理制度的創新和發展，以制度為保障吸引和留住人才。
一、高校人事管理制度改革中面臨的主要問題
近些年來，高校人事管理制度改革取得了一些成效，一定程度上提升了教職人員的工作積極性，但是，受到各種因素的影響，缺乏系統性的改革，導致很多問題無法徹底解決，也難以有效激活教職人員的主動性、積極性，增強其創新意識，提高教育實效性。加之部分學校盛行形式主義之風，導致分配不公，教職人員心態浮躁，無法徹底投入教研工作中。具體而言，主要體現在如下方面：
1、人事管理制度改革方案不切實際，照搬照用，無區別。改革切忌照搬其他高校的方法、經驗，而是必須結合自身校情、教職工情況來進行。但是，很多高校忽視了這一方面，無視是否具有足夠的改革承受力，導致校內分配不公，財力不支，存在捉襟見肘等情況。
2、在進行改革措施的制定過程中，未事前進行科學調研，改革過程中未進行換位思考，致使舊弊端未除的同時，新矛盾頻頻出現。作為一個人才培養基地，高校人事管理制度改革措施制定、出臺與實施時，必須理性、穩健地推進，但很多高校充分進行調研，對于新問題、新矛盾未制定完善的方案加以解決，導致改革成效不大。
3、很多高校雖然推出了改革方案，但是朝令夕改、怪招迭起，似乎激活了一灘“死水”，但是卻沒有真正把握好改革的實質與價值，致使水越激越渾，有些高校人事改革方案及措施不斷，但卻“來匆匆、去匆匆”，導致教職人員不知所措，精神壓力倍增。
4、改革措施單一化，更關注物質獎勵，考核指標單一化。不少高校忽視教職人員的自覺性，將其視為單純的經濟人來對待，在開發其潛能方面過于單一化，只考慮到了物質需求，對于其精神需要則未涉及到。
二、高校人事管理制度創新與發展途徑分析
結合高校人事管理制度改革中存在的主要問題，為了推動其創新和發展，應從如下方面著手：
1、樹立現代化管理理念
必須轉變當前高校人事管理中已經形成的固定思維模式與陳腐觀念，樹立同高等教育發展相適應的現代化管理理念。一方面，促進人事管理朝著人力資源管理方向轉變，以提高管理的科學性、規范性、標準化。轉變傳統高校人“人與事”的管理方式，朝著注重現有人力資源開發、利用、重組、優化的管理方式，科學組織、安排高校人力，形成最優資源結構，繼而提升管理效率。另一方面，加快高校教職人員的身份轉變，由傳統的管理朝著崗位管理方向發展。崗位管理有助于打破教職人員身份終身制。依據“科學設崗、按崗聘任、以崗定薪、優勝劣汰、嚴格考核”的基本原則，構建同市場經濟、高校辦學特點相適應的用人制度。結合高校發展、學科建設、師資隊伍等的需求，以科研、管理等多項任務作為基本依據，對各類崗位進行科學設置，并明確崗位的條件、職責，公開加以競爭，并依據崗位進行考核管理，基于教職人員相應的待遇。此外，還應轉變傳統經驗式管理方法，朝著科學管理方向轉變。為了促進人事管理制度的創新、發展，必須意識到人事管理的發展規律，采用現代化的科技對管理方法、手段加以改善，使管理水平不斷提升。同時，結合心理學、社會學、行為學等多方面理論、方法，借助于現代化管理手段，對信息、決策、執行等系統加以完善，構建科學的人事管理體系。
2、加快制度創新，推行科學管理
一方面，要求高校必須加快創新用人制度。實現人才的社會化、人才配置的市場化、人才素質的綜合化發展。同時，構建與社會發展、高等教育人才培養要求相適應的人事管理制度，促進其由固定用工朝著合同制用工方向轉變，實現身份管理朝著崗位管理方向轉變，實現行政性管理朝著市場法制化管理方向轉變。全面落實聘用合同制，構建崗位聘任制，結合高校辦學情況進行崗位設置，明確崗位職責、任職條件等，公開競聘優秀人才，聘任之后要求教職人員應同學校簽訂相應的聘用合同，以確保雙方權、義對等，激發其潛能與主動性，促進人才的有序流動與科學配置。另一方面，加快管理制度的創新、發展。結合國家相關規定，就高校內部管理體制改革進行指導，為高校人事管理制度創新、發展營造寬松的外部環境，促進高校新制度的發展。此外，還應加快人才引進制度與考評制度的創新、發展。以教育理論為依托，促進考評制度更科學、更規范，滿足各學科、崗位的特點，實現“以人為本”的原則，提升教學質量。
3、創新管理方式方法，加快人事管理隊伍建設
作為一項復雜的系統性工程，要求高校人事管理制度創新過程中必須爭取到全體教職人員的支持與參與。人事管理人員作為管理對象和主體，也是促進制度創新的主體，因此，必須注重提升自身綜合素質，一方面，加快轉變傳統管理思想，注重以人為本，堅持人才強校策略，實現教職工“人盡其才、才盡其用”。另一方面，要求管理人員必須注重加強學習和培訓，提升現代化管理技能。采用新型管理方式、方法對人才加以科學管理。同時，能夠認真履行職責，增強自身的服務意識，為教職工營造良好的教研環境。
三、結語
總而言之，高校應加快人事管理制度創新和發展，樹立科學的人力資源管理理念，優化考核制度，充分調動教職人員的積極性、能動性，使其能夠最大程度地發揮自身專業能力，提升教育質量。與此同時，要求高校必須結合自身辦學特點，以科學發展觀作為指導思想，不斷探索人事管理制度優化方法，加強師資隊伍建設與管理結構改善，提升學校的綜合實力。
【參考文獻】
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高校健康管理制度范文2
關鍵詞：人性化；高校教育；管理制度
管理制度是單位為達成管理目標而制定的，對單位組織、協調、控制、反饋等活動具有規范化的指導作用。良好的教育管理制度，是保障高校完成教學育人的基礎，是管理與教學、管理與師生和諧發展的必要因素，是教育理念向教育實踐邁進的媒介，是高校教育改革成效的直接表現。過去，高校教育管理制度規行矩步，主要通過加強規章制度的管制進行約束管理，缺乏以人為本的思想。隨著社會的發展，管理日益注重以人為本，人性化管理也就成了高校不可或缺的行為準則。
一、淺析高校教育管理制度的缺失
1、學生專業選擇受到限制
學生由于受到家庭、環境、分數等因素影響，如為了達成父母的期盼、解決就業難題及未達到分數線而服從調配，選擇了自己不感興趣的專業，以致在大學的學習過程中，因非己所愛而無法全身心投入學習。高校轉專業的門檻較高，只有成績排名靠前的極少數學生才具備轉專業的條件，大多數學生只能學習原專業，從而導致部分學生因興趣原因出現厭學、逃課、補考、重修等狀況。
2、學生學習自由受到限制
當前，很多高校教育管理制度都是老生常談，缺乏創新思維。學校教學方針有較強的約束力，學生自由選擇權短缺，教學方法缺乏個性化。如課程選擇、教師選擇沒有開放，在選修專業方面，有很大一部分課程是必修課，很大程度制約了學生學習的興趣，以致學生在不感興趣的課程學習中，出現敷衍了事的情況，目的僅為了期末考試過關，沒有真正掌握和運用課程知識，未起到良好教學效果。
3、學校對學生的評價模式過于單一
當前的教育還是難以走出應試教育的漩渦，學習成績成為高校評價學生優秀與否的標準，從而抑制學生全面發展的積極性，阻礙學生綜合素質的提高。當今社會，只有身心得到全方面發展的學生才能更快更好融入社會，在?？胺Q“學霸”的學生可能在走出校園后難以適應社會的生存法則。適當的以成績論優差可以激發學生學習積極性，但是片面追求高分數，會滋生考試作弊的不良風氣。
信息技術成就了高校管理對教師評價系統，按照管理制度要求，學生在新學期選課時都要先對教師做出教學評價，通過學生反饋出教師的教學水平，有利于提高教師教質量。但實際評價系統并不能真實反映教學情況，一成不變的評價問題成了走過場。而學生為了加快選課進度，在對教師評價環節不重視，應付了事的態度使評價失真。另一方面，因為高校對教師的管理制度比較死板，有較強的監控性，學校對教師的量化教評容易容易造成教師較大的精神壓力，在一定程度上制約教師教學的創新思維，阻礙新科研成果的產生。
二、人性化高校教育管理制度構建舉措
1、實施“以人為本”的教育管理制度
“教育大計，教師為本，學校教育，學生為本”，學校的根本職責是教師向學生教授知識，培育學生成為優秀的綜合性人才。在教學管理中人是管理最基本的要素，隨著社會的進步，以人為本充分體現在對個體人格的尊重上，高校教育“人性化”管理制度的構建是社會發展的必然產物。人性化管理制度可以為師生創造一個融洽和睦的教學平臺，和諧的教學氛圍有利于教學工作的順利展開。對學生而言，人性化管理制度有利于提高學習的主觀能動性，有利于激發學習的積極性，讓學生由“要我學”轉變為“我要學”。對教師而言，人性化管理應重視教師在教學管理中身份，通過責權利對等調動教師教學積極性，如“責”即為為國家、為社會培養合格的人才，“權”則是擁有制定高?；窘逃叩臋嗔ΑＲ匀藶楸镜娜诵曰芾碇贫?，可以樹立師生的主人翁意識，增強歸屬感，使教學起到真正育人的作用。
2、推動自主創新教育管理制度
高校綜合學生個性化需求，推動自主創新教育管理制度，通過提高學生的自主選擇權，促進學生學習積極性。一方面，尊重學生的專業選擇意向，適當放寬人員額度、成績排名等限制政策，為學生提供良好的教學平臺。部分院校大一大二時會有分專業的情況，學校應具有指導學生科學選科的義務，并尊重學生選擇意愿，滿足其個性化需求。另一方面，學校應合理調整必修課及選修課的分配比例，讓學生有更大的課程選擇空間，改變固有本專業、本年級的選修模式，提倡學生跨專業、跨年級、跨院系選修，加強提高學生綜合素質，培養身心健康發展的優秀人才。
3、提高學生高校管理制度建設的參與及知情權
高校教育的中心主體是學生，隨著高校教育管理不斷變革創新，在管理制度上，逐漸趨與人性化管理，學生參與構建教學管理制度成為改革的主流。通過實施人性化管理模式，讓學生參與教學管理制度的修編，能夠從學生的立場真實反映教學存在的漏洞，從而調整、完善管理制度，實現以人為本的教學理念，提高教學成果。
4、完善教師及學生的考評機制
一層不變的評教機制容易導致“走形式”，在教學活動中，教師與學生要養成良好的教學溝通習慣，通過交流充分認識到教學方法的利弊，再取長補短加以改進，師生間切合實際的評價有利于提高教師教育質量及學生的學習效率。教師在進行學生評價時，要結合學習成績、個人特長、技能表現等情況進行評價，既要肯定共性的進步，也要鼓勵個性化的發展。在對教師考評方面，學生評價要圍繞課堂的教學內容、方法及創新思維展開評價，學校在考核評價上充分考慮教學效果，鼓勵教師開拓新的教學思維。構建人性化教學考評機制，可促進師生的共同提高，使教學管理及教學實際得到充分融合，實現人才培養的目標。
三、結束語
良好的高校教育管理制度是維持學校教學發展的基礎，人性化管理是順應時展的產物，是高校教育事業發展進步不可或缺的因素。只有加強人性化高校教育管理制度的構建力度，才能提高教學質量，實現教育事業的進步。
作者:任萌 單位:陜西國際商貿學院醫藥學院
參考文獻:
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高校健康管理制度范文3
關鍵詞：高校；教育管理制度；人性化；研究
目前，隨著經濟的不斷發展，社會對于人才培養十分重視。在高校的教育管理方面，制度作為一項基礎性的內容，是學校開展教學活動和管理活動的基石。要賦予高校管理教育人性化的特征，就是要求學校將學生的成長和發展作為主體，培養學生健全的人格。過去傳統的高校管理教育制度已經不適應當下的形勢，需要積極改革與創新。尤其是在互聯網迅速發展的時期，社會對于人才的需求已經從全面素質到個性化素質發展的轉變。所以學校要關注人性化教育管理的方式。在2002年的時候，國家就下發文件取消了高考的年齡限制的政策，所以當代大學生的構成比過去更復雜。同時，我國倡導高校要注重學生的素質教育和個性化教育，所以很多高校審時度勢，選擇人性化教育為自己辦學的主要發力點。下面筆者將對人性化的教學管理進行探討與研究，主要是為了解決我國不同地區高校對于人性化管理教育制度的困惑，提出創新性的制度建設意見，對高校教學活動的實踐進行科學的指導。
1研究背景分析
1.1我國高校教育管理現狀概述
現代社會各行各業都在提“管理”的概念，一個好的企業、優秀的機構，如果想要實現長久的發展，就必須注重在管理這一方面的努力。高校教育管理涉及的人員比較多，除了管理和教育的對象學生之外，還有各科目的任教老師，包括學校的領導和教學研究組的老師等。所以高校的教育管理是一個相對比較復雜的工作。隨著當下科技的不斷發展，高校的教育管理工作必須順應形勢，積極的改革創新才能獲得持久的活力。面對我國當前高校教育管理工作中的行政化現象，筆者認為應當引起教育工作者的思考和重視。學校的教育管理行政化主要指的就是學校的內部管理人員，過分重視自己的行政權力，并利用手中的權力來壓制高校教師的學術權力。還有部分管理老師利用手中的權力來獲取資源，讓整個學校的管理氣氛變得十分糟糕，浸染著銅臭味，缺乏良好的學術氣氛的熏陶。目前，我國政府也在不斷倡導去行政化的觀念，主要就是為了政府單位能夠提升自己的工作效率，避免現象的出現。所以當下的高校教育管理也應當明確“去行政化”的概念。但是當前我國對于人才綜合評估也呈現出一些問題，比如國內大多數的學校在對教師進行評估工作的時候，都只注重教師是否有相關的科研成果，忽略了教師的教學水平和管理水平的評估。造成了部分教師一心鉆研自己的科研成果，對于本職的教育事業沒有投入更多的精力和時間，無法提升自己的教學水平。在這種情況下，學校的人才培養機制就會出現比較嚴重的問題，高等教育的成效無法真正體現。
1.2高校人性化教育解析
人性化的教育是尊重學生也是啟發老師的一種教育方法。人性化教育主要是從人的本性出發，始終堅持以人為本的基本原則，根據現代教育的人才培養需求來擬定相關的人才培養方案。人類本身具有獨立思考的能力，每個人的個性也都有區別，所以人需要在教育中獲得尊重和鼓勵，全方位提升自己的素質。人性化教育在尊重學生個體的基礎上，以挖掘學生的潛力為重要目標，維護學生在學習過程中的心理狀態和情緒要求。人性化教育和素質教育有異曲同工之妙，都是以學生的全面發展為出發點，人性化教育能夠做到順應形勢，了解學生個體的需求。通過循序漸進的方式對學生進行教育和啟發，是值得我國高校汲取和實踐的教育經驗。人性化教育是現代社會進步和文明程度的一種體現，也是衡量學校教育水平的一個重要標準。人性化教育講求以學生的主體要求為發展的核心，在掌握技術和知識的基礎上還要塑造健全的人格，具備較高的社會素養。具體來說，人性化教育除了要以人為本以外，還需要有科學合理的評價機制。以人為本必須了解當代大學生的具體需求。大學生的需求無非是生存需求和發展需求兩大類。生存需求是大學生的基本權利和基本追求，保證自己的生理健康狀況。學校在滿足生存需求方面，就是要幫助學生營造良好的生活環境，對于學生的日常生活條件投以一定的關注，比如加強餐廳建設，保證學生的身體健康和營養需求，對于貧困學生予以一定的幫助。生存需求是基礎，發展需求是學校管理教育的核心。發展方面的需求要求學校要重視學生的心理狀況和學習方面的情況，引導他們適應社會發展。
2高校教育管理制度人性化的必要性分析
2.1人本質屬性的要求
人的本質屬性從定義上來說，就是人具有自然性和社會性這兩種雙重屬性。人的自然屬性和社會屬性同時存在，也呈現一定的矛盾關系。人的自然屬性要求人在發展的過程中尊重人的人性發展自由，以此來達到發展的和諧。根據這一特點，高校在推行人性化管理教育制度的時候，就要綜合大學生的特點，將人性化注入細節當中，從人性化的角度出發，更好地實現學生的管理，對他們進行指導和教育，提升學生的綜合素質，解決在管理當中出現的各種問題。另外，人還具有一定的社會性。環境對于一個人的改變是顯而易見的，尤其是當今社會環境尤其復雜，學生在接收相關信息的同時也在對自己未來的生活進行一定的規劃。所以，高校一定要重視人性化教育管理的方法，順應當下的趨勢，豐富自己的管理教育模式，最大限度激發學生的個性，讓學生在掌握技能的同時促進人的兩種屬性的發展。
2.2適應經濟社會發展的迫切需要
實際上，教育的發展是在經濟基礎上建立起來的。經濟的不斷發展能夠為教育提供更多的資源，高校教育的人才培養目標一部分是為了滿足社會經濟的發展。所以經濟和教育兩者相輔相成，共同為社會的發展作貢獻。當前社會對于人才的要求會更加嚴格，除了要有高超的技能和豐富的理論基礎之外，還需要保留自己的個性，有實現價值的夢想。人才的培養離不開高校的教育管理制度。優秀的教育管理制度和模式能夠最大限度激發學生的潛能，幫助學生實現個性化發展，獲得社會的認同。所以，高校在創新和改良自身的教育管理制度的時候，需要結合社會對于人才培養的多元化需求，結合學生的實際特點，改造傳統的教育管理模式，以人性化發展為重點，努力培養具有創新性特點的高等教育人才，而人性化教育管理制度為中國特色市場經濟服務。
2.3符合高校素質教育的客觀要求
素質教育作為我國對于人才培養的基本要求，從小學開始施行，一直到大學都需要貫徹素質教育的理念。應試教育比較注重學生的學習成績，而忽略了其他方面的培養。素質教育的核心就是要以全面提高學生素質為主要目的，促進學生的身心健康，素質教育是人性化教育的一個重要體現。所以，高校應當拋開應試教育對高校管理教育制度的束縛，追求人性化的教育管理制度的構建。高校的素質教育希望高校的教師能夠從學生的基礎和實際出發，通過課堂教育和活動管理兩手抓的方式，最大限度激發學生的學習積極性，自覺發展其他方面的素質，比如藝術、體育、思想政治品德等。高校的人性化教育管理制度是符合當下教育部要求的素質教育，所以高校必須尊重學生的個性化發展需求，根據學生的不同特點展開教育，對學生進行全面的培養。
3人性化高校教育管理制度的優勢
3.1有利于實現學生個性需求和高校管理的和諧統一
人的成長和發展是一個相對復雜的過程，主要來源于人對自我欲望和社會評價之間的協調，每一個人的成長都離不開這兩者的制約和矛盾。一旦自我欲望和社會評價之間出現了不協調的情況，人們就會感到迷茫和困惑，出現一些對自身和社會不利的行為。所以，高校的教育管理制度需要根據學生當前的認知水平，尊重他們的個性需求，綜合人多樣性發展的特點，制定科學、合理、有效的措施。學校的教育管理制度只有符合學生的需求和認知，學生才能較好地配合校方的管理教育，達到更好的教育管理效果。學生在教師團隊的指引下，走出自我成長的迷茫，努力實現自己的自我價值與社會價值。
3.2促進學生更好地適應現代社會
當前，人們正式進入了信息化社會，高校社會在信息化和智能化浪潮的沖擊下，可以利用多種渠道完成學習、社交等多種活動，以此來累積自己的知識，提升自己的綜合素質。信息化改變了學生學習和生活的模式，激發他們自我學習的意識和能力。高校實行人性化的教育管理制度是適應當下信息化和多元化社會特點的，也是適合學生成長發展的。學生在成長的過程中，需要優秀文化的熏陶，從而形成優秀的品格，成為一個有知識、有內涵的人。實施人性化教育管理制度，幫助學生適應社會。
4構建人性化高校教育管理制度的策略
4.1加強政策引導
前文提到，現在部分高校沒有樹立正確的教育管理觀念，過分抬高了行政權力在學生管理教育中的地位和作用，學術權力反而沒有得到應有的發揮。這在一定程度上弱化了學術權力對于學生的正確引導。新時期，加強政策的引導，營造一種比較寬松的政策環境是當前高校改良教育管理制度的前提和基礎，也是推行人性化管理教育的關鍵一步。我國著名學者付永昌指出：“要客服反行政化管理傾向，賦予高校學術自，實現高校教育領域的學術權力回歸。”高校應該及時發現教育管理制度中的問題，響應國家和教育部的號召，加強政策方面的引導。具體來說，要賦予校內教育工作者適當的管理權力，利用他們的知識和經驗來把握高校人性化教育管理的大方向。另外，學校的教育管理制度不應當是冰冷的、缺乏人文氣息的，應該是具備一定人文關懷的管理教育制度。當前，我國處在一個重要的經濟發展和轉型時期，社會上出現了一些不當的思想觀念，如功利主義、拜金主義等會對學生的發展產生極為不利的影響。特別是部分高校的教育管理人員還將社會上這些負面思想帶到具體的教育管理工作中來，過分注重功利性因素，而忽略了對于人全面的，尤其是性格和品德方面的塑造。他們對于知識的傳授和實踐應用方面也傾向于功利性，過分重視學術和科研方面的教育，忽略了人文關懷，不符合當前人性化管理教育的核心要求。所以高校的領導要明確政策引導的重要性，弱化功利主義的思想，加強人文主義教育。
4.2教師角色的轉變
目前，對于教師角色轉變的倡導從小學到中學，也取得了不錯的效果。大學作為一個相對更加寬松和自由的教學環境，教師角色的轉變，理論上會比小學和中學更容易。人性化的教育管理制度將學生的需求作為中心，要求教師轉變自己的角色。教師不再是課堂上處于完全主動地位的傳授者，新時期，學生應當轉變被動地位。傳統的教師課堂教學模式多是比較枯燥的知識講授，但是新時期需要教師及時轉換自己的角色，增強與學生之間的互動。比如在對某個重要的知識進行講解之后，教師可以將學生進行隨機分組，讓學生自主討論相關的問題。派出組內的代表來發表自己的觀點，對于回答正確和精彩的組別，老師要給予一定的語言鼓勵，從而充分激發學生自主學習的興趣。在小組討論以后，教師根據學生的回答指出問題所在，讓學生有針對性地提高。學生在參與談論的過程中已經完全改變了自己的被動地位，教師的角色也有所轉變。
4.3完善保障機制
筆者認為，高校的主要任務和責任除了要將知識傳授給學生，培養社會需要的人才之外，還要負起文化傳承等重要的責任。高校的教育制度通常會受到國家政治制度的影響，對于人才的培養等方面會以此標準來展開。在計劃經濟時代，高校教育管理制度的發展受到一定的限制，無法充分發揮自由權和主動權，人性化特征不明顯。隨著改革開放的進一步深入，國家的行政權適度放開，成為高校人性化教育管理制度的核心與保障。高校教育管理教育制度的保障，就是要讓高校明確現代教育的規律。具體要求高校重視行政部門的權責問題，另外，要堅定學術權力在整個教育管理活動中的地位和影響。
4.4優化評價指標
當前，市場經濟的深化改變了人們對于人才的評價模式，所以高校要跟上社會的形勢，優化評價的指標。在人性化教育管理制度的推動下，教學團隊必須制定一套符合學生實際和學校水準的評價體系，尤其是注重學生的全面素質水平。在過去，高校的教育管理制度缺乏科學合理的評價體系，過分強調管理的計劃性和統一性，對于學生發揮自己的特長和優勢有一定的阻礙作用，教育管理的效果不佳。新時期，在人性化教育管理制度的影響下，高校教育必須將所有學生放在一個公平的體系中，對他們各方面的素質進行科學合理的評價。對于在某些方面特別突出的學生，要予以一定的精神鼓勵和物質鼓勵，讓學生能夠自主激發潛能，實現個性化發展。另外，高校的人性化教育管理制度還要求學校的領導和教師團隊關心學生的實際生活，尤其是要及時了解學生的情緒和心理狀態，對于在學習或者生活方面有困難的學生要及時引導，構建和諧文明校園。
4.5營造良好的教學環境
良好的環境能夠幫助教師及時改變自己的教育管理觀念，讓學生處在一個比較輕松、自由的環境氛圍當中。學校要加大硬件設備的建設，還要加強校風、班風等精神文明環境的建設。良好的環境能夠熏陶教師和學生，給他們更廣闊的發展空間，優化學生和教師之間的關系，促進高校人性化教育管理的發展。
5結語
當前，我國的高校教育管理制度存在一定的問題，需要教育工作者和學校的領導重視相關的創新與發展。人性化管理教育制度是當下比較流行，也是符合我國社會要求和人才培養需求的一種優化教育管理的理念。但由于筆者的能力有限，對于人性化教育管理研究分析得還不夠深刻。筆者希望我國的高校教育可以向著一個健康、和諧的方面發展。高校教育需要人性化的特征，以此來促進學生個性化發展。各學校在開展人性化管理制度教育的同時，需要結合學校的實際，提出更多創新性建設意見。發展人性化管理教育，努力為大學生營造健康、自由的成長環境。
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高校健康管理制度范文4
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正文：
高校作為社會重要組成部分，做好高校穩定工作不僅關系到和諧校園的構建，還會影響到社會的穩定。因此，落實科學發展觀和社會主義和諧社會的建設，實現高等學校的政治穩定，對于社會穩定具有至關重要的作用。在教育地位如此突出的今天，給學生營造一個健康安全成長的環境是我們社會的共同責任。因此，加強高校安全穩定管理制度也是當前高校工作的重要任務。
一、做好高校安全穩定工作的必要性
俗話說“安全重于泰山”，高校是培養高等人才的搖籃，其安全穩定工作至關重要，直接影響著整個社會的和諧發展，它的重要性不言而喻。
一方面，保證高校安全穩定工作是促進其可持續發展的基礎。現如今，社會經濟飛速發展，學生數量逐年遞增，高校的規模也在不斷擴大，他們之間的競爭變得異常激烈。想要促進高校的穩定發展，實現可持續建設，就一定要抓好自身的安全工作。
另一方面，保證高校安全穩定工作是提高學生學習水平，為學生提供良好的學習氛圍的基礎。學校是一個學生集聚的地點，內部的人員數量較多，存在的問題較為突出，安全穩定工作一直以來都是校領導關注的焦點。只有保證高校運轉的安全穩定性，才能為學生提供一個良好的學習環境，才能做好基礎保障工作，讓學生在安全、優美的氛圍下進行學習，逐步提高學習能力，打造現代化學校。
其一，要營造一個高校長期安全穩定，適宜學生學習的良好環境，加強基礎設施建設，完善安全保護機制;其二，要保證教學質量的高效性，學生的基木任務就是學習，搞好理論研究是學校的首要任務。只有這樣，才能從多角度入手，促進高校的可持續發展，提高其競爭效力。
二、當前高校安全穩定工作存在的問題
（一）當前校園治安和交通安全問題都還很嚴峻
1、校園治安問題頻發。
校園的開放、流動人口的增加給校園治安帶來諸多不安定因素。學生在公寓、教室、圖書館、閱覽室、食堂被盜案件經常發生。導致此類安全問題的出現，有管理上的原因，也有學生自身的原因，安全意識、防范意識嚴重缺失，隨身物品亂丟亂放，不能妥善保管。沒有養成隨手關門的習慣，留宿他人，隨意將鑰匙借給他人，存折、銀行卡密碼隨便泄露，對形跡可疑的陌生人沒有提高警惕等等，這都給不法分子造成可乘之機。 校園交通安全日漸突出。
隨著社會及私家機動車輛日益增多，大量車輛涌入校園，亂停亂放、違章行駛情況嚴重。若管理不當，亦會引發交通事故。不少高校出口處即為交通要道，學生出入校門時常常要穿越交通要道，若安全意識不強或管理設施不到位，亦會釀成嚴重交通事故甚至人員傷亡。
（二）畢業生就業問題增加了高校安全穩定因素
當前，大學生的就業形勢十分嚴峻，供大于求的情況普遍存在。就業問題己經成為在校大學生的主要思想負擔。很多學生感到畢業就意味著失業，恐懼、焦慮、煩躁的情緒使他們對學習缺乏信心，對前途失去了希望。隨著學費和生活費用不斷上漲，家庭對大學生的投資也在不斷加大。大學生就業受挫，將使長期的高投入得不到回報，期望值落空，打破了他們的心理平衡，學生和家庭的不滿情緒會急劇上升，極易導致的發生，危及到社會和校園的穩定。
（三）大學生心理問題給高校安全穩定帶來的沖擊
當前在校的大學生世界觀、人生觀正處于形成時期，對未來過于理想化。心理上不夠成熟，特別是學習壓力、就業壓力、競爭壓力的加大，往往會導致大學生心理障礙或心理問題增多。據相關數據顯示，大學生中患有抑郁、焦慮、社會恐懼、自卑、神經衰弱等心理疾病的占有一定比例。雖然患有心理疾病的學生在大學生群體中只占少數，如不及時疏導，可能誘發或導致違法犯罪。
三、高校安全工作應建立的管理制度
（一）、職能清晰和責、權、利相結合的安全管理制度
建立明晰的安全管理制度，首先要分清職能，并從“責、權、利”三個方面來規范。學校要建立職能清晰的安全管理部門，堅持“誰主答，誰負責”的原則，進一步建立和完善安全管理的工作機制和責任體系。用制度規范安全責任，要弄清楚學校領導，具體管理者所應承擔的安全責任，教師、學生在日常生活中什么可以，什么不可以，應該承擔什么樣的責任和后果。努力形成“學校主要黨政領導負總責，分答領導分頭負責，職能部門具體負責，全校上下逐級負責，師生員工人人有責”的工作局面。同時。要讓每個師生明自享有安全穩定校園環境的權利，只有更好承擔了責任才會享有更好的權利，只要認識到位，責任明確，學校及師生的安全就有保障。 建立學校安全穩定工作的激勵和獎懲制度
通過建立學校安全穩定工作的激烈和獎懲制度能夠有效的促進學校安全工作的開展，通過制定安全工的激勵和獎懲機制，對教職工、學生參與安全管理進行考核評價，可以時刻使師生保持警鐘長鳴。在制定激勵和獎懲機制時，要做到科學、公開和公正?？茖W，即杜絕主觀和不規范，建立合乎實際的科學評價體系，客觀、規范、可操作性強，能接受師生的監督;公開，即制度要透明，對考核的目的、對象、內容、方法要規定明確，且對安全工作結果要公開告知，要讓師生員工明自嚴格按照規定執行，增強安全管理制度的執行力。公正，即對事不對人，使師生感到制度的一致性，沒有偏頗，有利于安全工作的開展。同時，對安全管理工作成績突出的單位和個人經驗要及時總結，更好地提高安全管理工作水平。
小結：
社會經濟的發展，高校改革的深入，高校也新建了很多校園，同樣也使得高校學生犯罪案件發生的頻率在不斷的提升。近些年，我國很多高校也采取多種措施強化校園的安全穩定管理工作，更重要的是要做好高校安全穩定制度的建設工作，只有根據高校自身的特點，制定詳實和高校的安全穩定管理制度，才能保證學校安全穩定工作做到有章可循，有制可依。
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高校健康管理制度范文5
1.1高校的教育管理制度是根本。高校的教育管理制度是關系到高校教育管理工作成敗的最重要的因素，因為作為一項制度來說，它首先為學校的管理工作提供了一個宏觀意義上的背景，有什么樣的制度在根本上就決定了高校的教育管理模式和方法。管理制度的寬松或者嚴謹都會影響到高校的教學質量，相關的教育管理者就會以此來進行管理。說到底，教育管理制度就是對于教學質量、管理質量的監督和控制，通過硬性的約束能夠督促相關的教育管理工作者合理地安排工作，對于學校各方面的建設都有著極為重要的影響。
1.2高校的校園氛圍等外在環境。校園氛圍等外在環境也同樣是關系到高校管理質量好壞的另一個重要因素。高校氛圍作為高?？陀^環境的一種軟資源，在無形之中潛移默化地影響著高校的學習環境，也同樣決定了高校教育管理者的工作。對于高校的發展來說，校園氛圍就是整個校園教學等各個方面的作風和態度。有什么樣的校園氛圍就有什么樣的高校教育管理環境，這在很大的程度上為教育管理者權力的施行打下了基礎。因此，對于高校的教育管理工作而言，必須要能夠從校園文化等軟實力著手，提升這方面的競爭力，不斷地實現高校教育管理的進步和改革。
1.3教育工作的績效考核方式。教育工作的績效考核方式是高校教育管理工作的最主要的內容，或者說教育工作的績效考核方式是高校教管理工作的直接體現。高校作為人才培養的地方，對任課的教師或者從事其他管理工作的教職工都有著很高的要求和約束力，因此對于績效考核的方式有較高的約束。一般來說，績效的考核方式越嚴格，就越能夠極大地促使相關的教育工作者豐富自己的知識儲備，強化自己的責任意識和能力，不斷地促進教學質量的提高。但是由于高校規模的擴大等因素的存在，會造成這種績效考核方式不夠靈活，壓抑了教師的工作熱情和積極性，讓教育工作變得死板。
二、高校教育管理改革的措施
2.1教育管理工作要滲透以人為本的觀念。以人為本應該作為高校教育管理工作最重要的一項指導思想，即要充分地尊重人才的成長和發展規律，不斷地以人才的成功作為所有教學工作的核心內涵。讓學生取代教師成為高校教育活動的主體，讓他們充分地發揮自己的主動性，挖掘自身的潛能，不斷地促使個人取得更大的進步。學生是高校所有活動的核心，所有的教學活動都要以學生的需要為重點，以此來提高高校的教育管理工作的效率。
2.2營造健康向上的校園文化環境。營造健康積極的校園文化環境，要為高校的教育管理工作打下良好的環境基礎。校園文化作為高校發展的一種軟實力，它能夠在無形之中促使學校的建設和發展。因此對于高校來說，要不斷地增強校園文化的軟實力的意識，不斷地提升校園文化在教育管理工作中的地位，只有這樣才能夠提升高校教育的核心競爭力，不斷地讓高校的教育管理工作刪繁就簡，這樣對于高校的整個教育工作都有著很大的促進作用?？梢远嗯e行一些思政相關的會議，在校園通過廣播等來進行宣傳。
2.3善于靈活、多角度地進行績效考核。善于靈活、多角度地進行績效考核，來促進高校的教育管理工作的提高，是很重要的。鑒于我國高?？冃Э己瞬缓侠淼默F狀，我們必須要能夠將其靈活化。不能夠僅僅依靠老師的教學成效來單一判斷，也不能一味地根據學生的反映和評價來分析，而是將諸多因素綜合起來進行權衡和分析才是至關重要的。另外，在考核方式上還要突破傳統的書面報告的單一形式，給老師更多的權力來決定其報告方式，以此來激發他們的教學熱情，促使教育改革的發展。
三、結語
高校健康管理制度范文6
王琳娜（1980-），女，山西臨猗，本科，山西藥科職業學院，助教，研究方向：心理健康。
摘 要：教育是百年大計，教育教學質量的好壞直接關系著一個國家的未來與發展。伴隨著我國高等教育的普及化和大眾化，高校教育教學質量和教育公平成為人們日益關注的焦點。本文主要以高校學生教育管理中的制度管理為探討對象，針對制度管理過程中存在的主要問題深入剖析，從而提出科學合理的有效措施，進一步促進教育公平，有效提高高等教育教學質量。
關鍵詞：管理制度 制度管理 大學生 教學質量 教育公平
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1 高校學生教育管理中制度管理的內涵及意義
1.1 制度管理的內涵
1.1.1 制度管理與管理制度
管理制度是指管理者為了達到某種目的或為了實現某種目標，在一定的管理范圍內制定的希望人們共同遵守的一系列規章制度。制度管理不同于管理制度，制度管理是一個動態的管理過程，強調的是管理，更注重人的因素。
1.1.2 制度管理的要義
制度管理是指管理者以管理制度為依據，為實現特定目標而對管理對象實施的管理活動。制度管理的基礎是管理制度，核心是管理，關鍵是管理人員。制度管理不應理解為是一種僵化的、固定化的管理模式，而是一種在管理制度基礎上的靈活管理，這種靈活管理主要是“以人為本”。管理制度作為制度管理的基礎，在制度管理過程中這一基礎一定要堅持，更不能隨意改變，否則，令不行，禁不止。朝令夕改，使人們無所適從。
1.1.3 制度管理的主要內容
（1）管理制度。管理制度是制度管理的基石。管理制度要符合國家的相關法律法規，不得與國家法律相抵觸，更不能與憲法相違背。而且管理制度在沒有必要改變的情況下，不要輕易改變。這里主要包括兩方面的含義：一方面是指管理制度不能朝令夕改，另一方面是指管理者在實施制度管理過程中始終要以管理制度為依據。高校學生管理制度主要包括校規、校紀、有關學生學習生活的各種規章制度等等。
（2）管理者。管理者是管理制度的制定者和實施者。在制度管理過程中，管理者是關鍵，管理者對管理制度的準確把握和合理運用，在制度管理中起著決定性的作用。因此，管理者應該具有的較高的文化素養和管理技能。高校學生制度管理中的管理者主要包括主管學生工作的相關負責人、輔導員及任課教師等等。
（3）管理對象。管理制度所面向的對象，就是制度管理過程中的管理對象。高校學生制度管理中管理對象主要為高校在籍注冊學生。
1.1.4 制度管理的原則
（1）公開原則。公開原則是指在制度管理過程中，管理制度要全面公開，對違反管理制度的處罰結果要公開。公開的目的在于讓學生知道在教育教學活動中，應該遵守什么的規則，違反相應的管理制度應該承擔什么樣的責任或應受到何種處罰等等。管理制度公開是制度管理的前提。
（2）公平原則。公平原則是指在制度管理過程中，管理者對違反管理制度的行為處罰沒有例外。實行制度面前，人人平等。
（3）以人為本原則。以人為本原則是指在制度管理過程中，管理者始終要堅持人文關懷和學生的全面發展。培養優秀人才是高校的唯一終極目標，高校學生制度管理也是學生教育公平的一種體現。
1.2 制度管理的重要意義
制度管理作為高校教育教學活動最基本、最有效的管理方式，在高校教育教學活動和教育公平方面發揮著重要作用。當前我國高等教育教學質量與國際一流高校相比有較大差距，而且呈日益下滑的趨勢，這一現象引起了人們的廣泛關注和擔憂。為了貫徹落實黨的十精神，進一步推動《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》的實施，教育部研究制定了《全面推進依法治校實施綱要》。依法治校，提高學校治理法治化、是新形勢教育發展的必然要求。制度管理不僅是高校依法治校的內在要求，也是高校維護學校、教師、學生各方合法權益，全面提高人才培養質量，實現教育現代化的重要保障。制度管理作為高校依法治校的內在要求，制度管理的有效性在高校教育教學質量下滑的嚴峻形勢和教育公平廣受關注的情況下顯得日益緊迫。
2 高校學生教育管理中制度管理的現狀及趨勢
2.1 制度管理的現狀
2.1.1 管理制度方面
高校依據國家高等教育法、高等學校學生行為準則、普通高等學校學生管理規定等有關法律、法規制定了各自的校規、校紀、有關學生學習生活等方面的各項規章制度。目前我國高校涉及學生教育管理的管理制度主要包括學生學籍管理規定、學生日常行為管理規定、學生住宿管理規定、公寓用電管理規定、學生社團管理條例等等。但是，隨著我國高等教育教學體制不斷改革發展，高等教育的日益普及化，大學生的自我消費意識、維權意識、教育公平意識不斷提高，有些管理制度已不適應新形勢下教育教學改革發展的要求。
2.1.2 人（學生教育管理者） 的因素
高校教育教學質量的提高和教育公平的實現，高校教師起著至關重要的作用。制度管理者的有效管理對教育教學質量的提高和教育公平的實現有著巨大的促進作用。目前我國高校學生教育管理中存在著教育與管理脫節的現象。學生制度管理者很少從事一線教學，他們往往重管而不重教，從事一線教學的教師往往是重教而不重管。這種分工的過度細化，導致高校普遍只重視學生的能力與成績，而不重視學生的品德教育。這種現象也導致制度管理難以為繼，不能很好的堅持。
2.2 制度管理的趨勢
制度管理始終伴隨著高校教育教學活動，在教育教學改革發展歷程中，制度管理不斷豐富和趨于完善。制度管理由最初的重視管理制度建設研究逐漸發展到強調制度管理中管理者的關鍵作用。十提出要辦好人民滿意的教育，推動高等教育內涵式發展，大力促進教育公平。此后，教育部根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》，還研究制定了《全面推進依法治校實施綱要》。這一實施綱要的內容和有關要求體現了制度管理將逐步趨于法治化和人性化。
3 高校學生制度管理過程中存在的主要問題
3.1 制度管理認識方面的問題
制度管理作為一種管理方式，在企業生產經營管理方面發揮著至關重要的作用。但是，在高校，大部分高校教師認為學生制度管理是學生思想政治教育工作者的職責，與廣大任課教師沒有直接關系。同時，學生也普遍認為制度管理在高校是一種僵化的、固定化的管理方式，管理人員有時甚至被視為呆滯，不會變通。在制度管理過程中，管理者會經常遇到“制度不是人定的嗎？”這樣尷尬與困惑。另一方面，因此，這種錯誤的認識或觀念導致高校學生的教育管理中的制度管理實行的不甚理想。
3.2 管理制度方面的問題
高校依據國家相關法律法規制定了學校的規章制度，這些規章制度是高校教育教學活動的重要保證和高校學生制度管理的基礎。但是，有些管理制度已不符合新形勢下教育教學發展的有關要求 、有的不符合人的全面發展有關要求、有的缺乏可操作性，有的得不到法律上的支持，甚至有些管理制度與法律相違背。高校要堅持依法治校，堅持內涵式發展，管理制度的依法、科學、合理建設與完善勢在必行。
3.3 學生教育管理者的問題
高校教師是學生制度管理的實施者，同時也是高校教育教學活動的管理對象。高校教師在制度管理方面的以身作則，對學生有著潛移默化的影響。教師的言傳身教，在學生制度管理方面也可以起到事半功倍的效果。目前我國高校教師普遍重言傳輕身教，在制度管理方面沒有起到良好作用。
制度管理是一項管理活動，需要管理者具有良好的管理技能。高校是培養優秀人才的地方，教師不僅承擔著教書育人的職責，也承擔著管理育人的職責。高校教師管理知識和管理技能的不足，限制了學生制度管理中的管理育人功能的發揮。
3.4 制度管理過程中責任與穩定的問題
我國高校缺乏自主管理權。高校上級主管部門在關注高校教育改革發展的同時，還要確保高校學生安全穩定工作，這使得高校在提高自身教育教學質量的同時，往往不得不注重學生安全穩定工作。制度管理在高校學生安全穩定工作中起著重要作用，制度管理者與學生安全穩定工作也有著莫大的關系。但是，制度管理過程中發生的學生安全事故責任多歸咎于管理制度或制度管理者。即使有時制度管理者在沒有任何過錯的情況下，也往往受到頗多爭議。制度管理與學生安全穩定之間的博弈結果，使得制度管理者在管理過程中，往往難以堅持制度管理的原則。
4 高校學生教育管理中制度管理的對策和建議
4.1 加強宣傳教育，逐步提高認識
4.1.1 規范課堂教學管理
課堂教學作為教育教學活動的一種手段，是實現廣大教師傳授知識和教書育人的有效途徑。課堂教學效果是教育教學質量的重要保證。教師不僅承擔著教書育人的職責，也承擔著管理育人的職責。教師作為課堂教學活動的組織者，在課堂教學活動中，應進一步明確教師在課堂教學活動中的管理責任。對此，高校應進一步規范課堂教學管理，在明確課堂教學管理責任的基礎上，規范學生課堂教學行為。從而使教師在課堂教學活動中，對學生實施有效管理。以達到管理育人的目的。
4.1.2 提高學生對制度管理的認識
學生是高校的教育教學活動的主體，也是高校學生制度管理的管理對象。制度管理是學校一切教育教學活動的基礎，也是高校學生教育公平的一種體現。在制度管理過程中，以管理制度為依據對學生進行管理，制度管理的有效性在于管理制度的嚴格執行。在提高學生對制度管理重要性認識的同時，在管理實踐活動中，也讓學生充分認識到管理制度的權威性，違反管理制度必然將受到應有的處罰和處分。
4.2 堅持以人為本，完善管理制度
4.2.1 全面理清管理制度
現行的高校學生管理制度已不適應新形勢下高校教育教學發展的有關要求。在全面推進高校依法治校、提高教育教學質量的形勢下，高校學生教育管理制度的改革與完善應堅持以人為本，逐步推進。在管理制度改革與完善的過程中，首先應對高校現行的管理制度進行全面梳理，哪些管理制度涉及學生教育管理，對不符合教育教學發展規律、不符合人的全面發展要求的一些制度堅決去除，同時對管理制度的可操作性和可執行性進行有效論證。對現行管理制度的全面分析是構建學?，F代管理制度的前提。
4.2.2 構建學?，F代管理制度
構建學?，F代管理制度是全面推進學校依法治校的必然要求。學校現代管理制度涉及方方面面，包括教學管理、科研管理、財務管理、學生教育管理以及后勤管理等各項工作。任務繁重而艱巨，需要我們深入的探討和研究。在構建學校現代管理制度中，學生教育管理的制度應簡潔、明了、易行、可操作，同時還要體現學校的管理理念。
4.3 加強職業道德修養 提高技能培訓力度
4.3.1 提高教師職業道德修養
學高為師，行為示范。教師良好的職業道德修養對學生有著潛移默化的影響，這種影響甚至會改變一個人的一生。高校學生教育管理者作為學生日常管理和行為教育的實踐者，對學生的影響更為巨大。有什么樣的老師就有什么樣的學生。在制度管理過程中，對學生嚴格要求的同時，教育管理者首先要嚴格要求自己，時常自省、自律，這樣不僅有助于提高教育管理者在學生中的威信，而且學生在因違反管理制度受到處罰或處分時也會毫無怨言。
4.3.2 加大教師管理技能培訓力度
教師不僅肩負著教書育人的職責，也肩負著管理育人的職責。良好的管理知識和管理技能有助于提高教育教學效果。高校教師在提高自身專業知識水平的同時，學校應加強教師管理技能方面的培訓力度，培訓也要要求從事一線教學的教師應當參加。教師管理技能培訓在強調管理方法和管理手段的同時，應更注重強調教師在教學活動中具備管理知識和管理技能的重要性。從而使教師在課堂教育教學活動中，有效使用管理手段，達到教書育人和管理育人的良好效果。
4.4 堅持依法治校，明確管理責任
在目前現行的教育行政管理體制下，高校應堅持依法治校，依法管理，確保學生安全穩定工作，穩步提高教育教學質量和教育教學管理水平。在學生制度管理過程中，我們應該始終堅持制度管理的原則，堅持我們的管理理念，同時，在對學生因違反管理制度而受到處罰或處分的時候，我們還要堅持人文關懷，依法合理的對學生做出有效處分。此外，在制度管理過程中，應進一步明確管理責任，因制度管理者管理不善而導致的學生安全穩定工作，管理者應承擔相應的責任。
參考文獻
