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高二化學論文范文1
關鍵詞：物質構成；概念表征方式；化學教學研討
文章編號：1005-6629(2011)11-0006-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
1問題的提出
在高中化學新課程標準中，對物質結構知識做了較大的調整。物質結構的相關知識對化學其他知識的學習具有指導和統領作用。而要掌握物質結構的相關理論，就必須掌握物質構成的相關概念。因為化學概念是理解化學原理和進行化學問題解決的邏輯基礎，也是學生進行化學思維的核心。鑒于此，本研究在分析《普通高中化學課程標準(實驗)》的基礎上，調查了高中生物質構成相關概念的表征方式，為以后的教學提供現實依據。
2研究方法
高二和高三選修化學的學生，參加測試的學生共105人，收回有效測試問卷93份。
“物質構成相關概念表征方式的調查研究”調查問卷的初稿是在分析了《普通高中化學課程標準(實驗)》的基礎上，結合物質構成相關概念的特點編制而成的。該問卷兼顧了必修部分和選修部分的概念，選擇了物質構成的微粒、微粒間的作用、微粒的堆積方式等概念。問卷初稿經過小范圍預測后，發現每一個概念學生都會有很多表征方式(對“離子晶體”的表征就出現了文字表征、命題網絡表征、樣例表征、表象表征、原型表征等)，同一種表征方式不同的學生個體又會有不同的表達方式(對“離子晶體”的文字表征學生就有多種表達形式，如含離子鍵的晶體，由離子構成的晶體，在熔融狀態下能導電的晶體等)。但是在小范圍的預測中我們發現學生在眾多的表征方式中又以文字表征、樣例表征、表象表征為主。所以在正式的問卷中我們給出了三種最主要的表征方式，同時考慮到學生在表達形式上的差異性和表征的多樣性又設計了D選項(“其他__”)。最后經過專家鑒定形成正式調查問卷。
本調查數據分析采用SPSSll.O軟件。
3結果與分析
3.1學生概念表征的多樣化
從調查問卷中發現學生對物質構成相關概念的表征方式呈多樣化的趨勢，有文字表征(如“相鄰的原子間通過共價鍵形成的具有空間網狀結構的晶體”)、樣例表征(如“H2O分子間有氫鍵、液氨中存在氫鍵、HF分子間存在氫鍵”)、表象表征(見圖1)、隱喻表征(見圖2)、命題網絡表征(見圖3)等表征形式都出現在了學生對物質構成相關概念的表征之中。
文字表征能夠簡潔準確地揭示概念的本質特征。調查和訪談的結果顯示，文字表征形式頻繁使用的原因，一方面來源于學生對概念的機械記憶，是重復再現概念定義的結果。另―方面在于學生更加善于用文字表達概念的涵義。如對于“離子晶體”高三年級中有57.4％的學生，高二級中有52.4％的學生都使用了文字表征。
樣例是具有典型或者代表性屬性特征的事物或現象的具體實例。如對于“原子晶體”高三年級中有76.6％的學生使用了樣例表征，而高二年級中有47.6％的學生使用了樣例表征?！敖饎偸?、晶體硅、二氧化硅”這些物質是學生最初接觸到的物質，是學生在學習原子晶體過程中獲得的典型樣例，不僅具有先人為主的認知特征，而且在后續各個階段的晶體知識的學習過程中，它都作為認知的支點用于深入學習晶體的相關概念。
表象是反映客觀事物和現象生動、形象的視覺圖像，也可以表現為一幅圖畫的形式存儲于記憶中。如對于“面心立方堆積”高三年級中有76.6％的學生，高二年級中有64.3％的學生都使用了表象表征。
3.2概念表征的動態化
表1給出了高二和高三年級學生對物質構成相關概念表征方式差異性的調查統計結果。分析表征的差異性，發現學生對概念的表征方式不是一成不變的，而是隨著他們的知識、能力的變化而變化。在物質構成相關概念表征方式上，高二和高三學生在文字表征上沒有顯著差異，但是在樣例表征、表象表征上存在差異性，高二學生比高三學生較多地使用了表象表征，而高三學生比高二學生較多地使用了樣例表征。由于許多物質構成相關概念比較抽象、難于理解，教師在講解時多會采用模型、示意圖、動畫等多種直觀的教學方式，因而高二學生在表征相關概念時習慣采用表象表征。高三年級是學生集中復習高中課程的關鍵一年，高三學生在這一年會進行大量的練習，他們通過大量的習題解決了與物質構成相關的問題，頭腦中更多地出現了樣例。
3.3概念表征方式的影響因素
調查發現影響學生表征方式的因素有很多，如教師的講解方式、概念的呈現方式、概念的類型、學生的認知結構等。
對于“離子晶體”這一概念，高二有52.4％的學生、高三有57.4％的學生都選擇了文字表征~.-2r式。為了進一步研究這一問題，我們對學生進行了訪談：
教師：知道離子晶體的定義嗎？
學生：知道。
教師：那什么是離子晶體？
學生：離子形成的晶體。
教師：你是怎么記住的？
學生：老師在講離子晶體時會反復跟我們講(1)離子晶體的構成微粒：陽離子和陰離子，(2)構成微粒間的相互作用：離子鍵，(3)離子晶體必含離子鍵，(4)含離子鍵的晶體必是離子晶體。所以我就記住了。
經訪談發現學生在用文字表征“離子晶體”時雖然有多種表達方式，但都離不開關鍵字“離子”，他們的表達結果也都是由關鍵字“離子”延伸得到，也就是說學生的表達形式雖然千變萬化，但都抓住了概念的本質。
可見，學生對物質構成相關概念的表征與教師的講解方式密切相關。
在調查中我們又發現，對面心立方堆積，無論高二或高三都有超過60％的學生選擇了表象表征。訪談結果，教材對面心立方堆積的呈現是先通過一段文字來說明面心立方堆積的原理，之后教材又緊接著向學生展示了一幅面心立方堆積的圖像。由于該圖象具有簡潔、直觀、能反映面心立方堆積本質、易于理解的特點，所以多數學生選擇了表象表征。在對學生進行訪談后我們得到了學生表征“面心立方堆積”的結果(見圖5)。
再如，對手性分子的表征，無論高二或高三學生，都有超過60％的學生選擇了隱喻表征。訪談表明，這一現象的出現也與教材對概念的呈現方式相關。教材在呈現手性分子概念時向學生展示的一幅圖(見圖2)具有簡潔、直觀、易于理解的特點，所以多數學生對手性分子表征時采用了隱喻表征。
可見學生對物質構成相關概念的表征也與教材的呈現方式密切相關。
由以上的問卷調查與分析發現，學生對于同一概念的表征方式是多樣的，同一種表征方式不同學生的表達形式又是千差萬別的。這就啟示我們在概念教學的過程中需要采取多種教學手段(如圖示、模型、多媒體等)以滿足不同學生表征概念的需要。對于概念的講解則需要抓住概念的本質，讓學生在自主學習中主動建構知識網絡。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(實驗)[M].北京：人民教育出版社，2003.20～22.
[2]丁偉.氧化還原反應相關概念內部表征的研究[D].華東師范大學2008年博士論文，23～34.
高二化學論文范文2
一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。
二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
高二化學論文范文3
高一化學備課組是一個充滿活力的集體
高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評?，F簡單總結如下：
一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：
新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。
在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決[本文由網站不錯哦收集整理]。
二、 定時進行備課組活動，解決[本文由網站不錯哦收集整理]有關問題
高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決[本文由網站不錯哦收集整理]一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、 積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展
按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決[本文由網站不錯哦收集整理]，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫
經典哦實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。
四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進
本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。
高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。
五、 以老帶新，互相促進，互相提高。
楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。
六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識
化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。
化學科組是一個團結向上的集體
我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。
在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。
關鏡青老師的論文，在《中學化學》中發表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區優秀論文的評選。
高二化學論文范文4
一、開展農業科技活動的原則
1.緊密結合教學內容原則農業科技活動應選取與課堂教學有緊密聯系的農業科技內容。如:初三學生學習了“化學肥料”后，可組織他們進行科學選肥，合理施肥的實驗活動;高中學生學習了“環境保護”后，可進行污染對農作物的影響及防治的研究活動等。通過這些科技活動，不僅檢驗、印證、應用了學生在課堂上所學的知識，同時還加深了對有關知識的理解，使書本知識與農業生產實際互相滲透、緊密聯系起來，提高了學生研究、探索科學知識的興趣。
2.符合年級特征原則不同年級的學生，有不同的心理特征和不同的知識技能基礎。選擇活動內容時必須注意這種差異。如:在初三學生進行的合理施肥的實驗中，應注意培養學生的觀察能力和實驗操作能力;對高一學生進行研究施肥技術，提高化肥利用率的實驗中，培養學生獨立設計和完成實驗的能力，并發展學生的思維能力;高二年級進行水質快速分析及對農作物的影響的實驗中，培養學生分析問題和解決問題的能力;高三年級進行農林產品的化學加工與利用研究，則培養學生綜合應用知識的能力?；顒觾热莸倪x擇一定要理論與實踐相結合，注意理論知識的加深，盡量做到綜合性強，統一性強，年級特征明顯。
3.趣味性原則活動內容具有趣味性，才能適應青少年的好奇心強和求知欲旺盛的特點，對他們才有吸引力。如:開展無土栽培、土壤與作物營養診斷、植物生長助長、化學除草等有趣的實驗活動，會使學生對農業科技活動產生濃厚的興趣。
4.創造性原則人才的價值在于創造，實施素質教育重在培養創造性人才。讓學生利用所學知識解決實際問題，把所學到的知識運用到創造過程中，活動才有探索性和創造性，才有利于培養學生的創造能力，才能使農業科技活動不成為學生的額外負擔，而成為他們學好課堂知識的必要方法和重要途徑，增強他們探索大自然奧秘的科技意識。
二、開展農業科技活動的形式
1.田間試驗田間試驗是農業科技活動的主要形式。它的進行應遵循試驗的準確性、代表性和規律性的原則。它的實施主要包括制定試驗計劃、田間區劃、種子準備、播種移栽、田間管理、觀察記載、資料整理分析等步驟。田間試驗時必須注意:①除了比較項目不同外，其它條件力求一致。②觀察記載和取樣必須及時、細致、準確。③對資料要認真地分析，找出符合規律的東西。④通過田間試驗，不僅培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力，更重要的還能培養學生科學的思維方法和精神。
2.開展農業科技小發明和小論文活動農業科技小發明和小論文活動，不會受時間、地點和條件的限制，每個學校都可以開展，人人可以參與。學生可以根據農業生產實際自己選題、自己記計、自己制作、自己總結，促進科學素質的培養。
高二化學論文范文5
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。通過對近些年的相關報紙雜志等文獻的檢索，我發現有關利用化學實驗培養學生的創新能力的文章不是很多，而對人教社2006年5月第2版的高一、高二化學新教材的實驗進行優化設計及其與學生的創新能力培養的關系進行系統研究的，目前還是空白。本研究旨在進一步挖掘化學實驗的教育教學價值，探究在高中化學中加強實驗設計、改革實驗教學方法對培養學生的動手能力和創新能力的作用。
二、目標及方法
1．研究目標
通過研究，尋找和發現實驗教學設計與學生創新能力培養之間的關系，我總結出了實驗教學在化學教學中的作用，探索創新人才培養的方法和途徑；通過重新認識化學實驗教學在高中化學教學中的特殊地位，幫助我們提高實驗教學設計的能力和方法，幫助廣大教師以實驗為載體培養學生的創新意識。
2．研究方法
本研究主要采用調查研究法、實驗研究法、比較研究法和行動研究法。
三、研究過程
經過課題組老師四年多的研究，取得了一些成果，下面對課題研究過程進行一個簡要綜述。
1．高中化學教學中實驗教學的現狀調查與分析
（1）我們對淮安市部分初三、高一、高二、高三學生進行了有關化學學習興趣的問卷調查，結果是，初三學生中有93%對化學感興趣，高一學生中有75.3%對化學感興趣，高二學生中有46.5%對化學感興趣，高三學生中有24.1%對化學感興趣。并且在對化學感興趣的同學作進一步調查時發現，他們對化學感興趣的原因主要是喜歡化學實驗。
（2）現行化學教材特別是中學化學教材中的部分實驗還不完善，不適應教育、教學發展的需要，具體表現在：①實驗裝置、實驗操作比較復雜，容易失??；②某些實驗的現象不夠明顯；③某些實驗在安全性能和環保性能上比較差；④某些實驗的內容、方法、手段較為陳舊；⑤某些實驗缺乏學科之間的聯系，不能體現化學在生產、生活中的應用，不能滿足當今科技發展的需要。
（3）在實際教學工作中，實驗教學的設計創新問題多數停留在觀念上，真正去實踐并加以研究的人并不多。究其原因，一是傳統的以課本為標準的觀念在我們的頭腦中仍然根深蒂固，很多時候人們不愿課本，不愿重建新的實驗模型，就是對課本實驗的改進，也認為是為了考試出題的需要，從觀念上也未轉變到對實驗設計的創新上來。二是受現行高考制度的制約，師生的精力主要投入到研究考題、進行訓練中去了，使得研究實驗教學方法創新的人越來越少。
2．研究課本實驗找出存在的問題并提出改進方案
只有創新型的教師才能培養出創新型的學生。教師新穎的實驗設計、對實驗裝置的改進與創新，對學生有很強的感染力，會不知不覺地在學生的心田播下創新的種子。而且，通過反復研究、討論，我們對所提方案進行篩選、完善，并在實驗室進行實驗，形成相對優化的方案。
3．改革實驗教學方法培養學生實驗能力、創新能力
（1）利用典型的實驗史實，培養學生的創新人格。化學科學發展史本身就是一部無數科學家艱苦奮斗、不斷實踐、不斷創新的歷史，展示中外化學家銳意進取、勇于探索、知難而進的創新精神，對學生具有很強的感染力。例如：居里夫婦為了從半噸重的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，在破舊陰冷潮濕的廠棚實驗室里，每天用酸處理礦渣，并日夜奔走在幾百個蒸發皿之間進行重結晶操作，在這樣艱難困苦的條件下整整工作了四年，才分離出0.1 g氯化鐳。
（2）設計實驗問題培養學生的創新思維能力。例如在氯化氫的噴泉實驗中，我們通過設計相關問題，來引導學生思考。
①形成噴泉實驗的原理是什么？若實驗失敗，其可能的原因是什么？實驗成功的關鍵是什么？
②噴泉實驗對氣體和溶液有什么要求？
③教材中噴泉裝置中的膠頭滴管有什么作用？在實際操作中，此膠頭滴管吸滿水且需用雙孔塞，易造成裝置漏氣導致實驗失敗。若不用膠頭滴管，其他部位不變，能否形成噴泉？若能形成噴泉應怎樣操作？
（3）增加學生做實驗的機會，培養學生創新技能。我們提倡增設一些確實能有利于學生探究新知、發展實踐能力的學生實驗。例如通過鎂與鹽酸反應放出大量熱的實驗認識氫分子共價鍵的形成過程。要打破學生實驗“照方抓藥”的實驗習慣，就應對實驗內容進行調整，適當增加具有趣味性、應用性、創新性的內容，增加學生自選試劑、自己組裝實驗裝置并完成實驗的實踐機會。如在鋁和氫氧化鋁的化學性質實驗中增加鋁線“長毛”、鋁熱劑焊接鐵制品、自制明礬凈水劑等。實驗改革不僅要讓盡量多的學生多做幾個實驗，關鍵是要創設“追根究底”，設計新的實驗，解決“異?！钡膶嶒瀱栴}和學生最關心的問題的情境，以此喚起學生的創新精神，發展他們的創新技能和動手解決實際問題的實踐能力。
4．總結得失，提高教師課堂教學能力
教師對化學實驗的熱愛和執著追求、精湛的實驗技術、豐碩的實驗創新成果、高超的教學藝術與化學實驗的魅力、化學家的實驗創新精神的完美結合，將會吸引更多學生熱愛化學學習乃至傾心投入化學科學的懷抱。有不少化學家就是在中學階段受到執教老師的感染和化學實驗特有的魅力吸引而走上終身研究化學科學之路的。通過幾年的研究與探索，我們找到了一些實驗教學的新途徑、新方法，在提高學生實踐能力、創新能力、科學素養的同時，教師自身對化學教學的理解水平和執教水平也得到了明顯的提高，創新意識和創新能力也有了長足的進步。
四、研究結果
1．學生實驗能力明顯提高
近幾年我校學生在省級實驗考查中化學學科通過率為100%，高三學生在綜合科會考中通過率均超過95%。
2．學生創新能力得到了培養
在各級各類統考中，學生的化學成績進步明顯，其中實驗題得分逐年提高。學生參加中學生化學學科奧林匹克競賽取得了很好的名次，這也得益于化學實驗教學對學生創新思維和創新能力的培養。學生完成家庭小實驗、實驗探究課題的能力及學習化學的興趣比以前也有了明顯提高。
3．本課題的研究幫助教師提高教學水平和專業知識
教師重新認識化學實驗教學在高中化學教學中的特殊地位，幫助我們提高實驗教學設計的能力，幫助廣大教師在以實驗為載體培養學生創新意識和創造能力的同時實現自身的專業成長。有多位老師撰寫的有關實驗教學創新研究的論文在各級各類報紙雜志上發表，或在各類論文競賽中獲獎；許多教師在市縣級化學實驗技能比賽中獲獎。
4．堅持邊研究、邊實驗、邊推廣的研究思路
先后多次在教研組、學校、縣、市等范圍內開設有關實驗教學創新的觀摩課、研究課、示范課，受到了專家、領導及同行的一致好評，取得了令人滿意的效果。
五、結論與展望
1．研究結論
通過對人教社2006年5月第2版的高一、高二化學新教材的實驗進行系統研究，使我們清楚地認識到優化實驗設計，改革實驗教學方法，可以實現學生的實驗能力、實踐能力和創新能力的培養，可以更加充分地發揮化學實驗的教育教學價值。
2．研究展望
由于課題組成員皆為一線教師，平時工作繁忙，用于課題研究的時間相對不足，加上理論水平欠缺，搞課題研究的經驗相對薄弱，影響了研究的進度和質量。另外，在本課題研究的過程中，我們只解決了部分問題，還有許多問題有待我們進一步去研究，比如怎樣進行實驗習題的教學創新？怎樣在實驗教學中發揮科學探究的功能？怎樣在更大范圍內推廣我們的研究成果等。
參考文獻：
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高二化學論文范文6
一、試驗前準備工作
1.成立課題領導機構，健全課題教研制度。2.結合班級實際制定班級工作計劃，分解課時訓練計劃。3.組織課題組成員學習，提升業務理論水平。
二、試驗中具體操作
1.激發興趣、增強信心，調動學生參與實驗的積極性。
高效閱讀就是要求人們在短時間內完成閱讀的“記憶――思考――答題”的整個閱讀環節。根據“定勢”理論，運用程漢杰老師設計的閱讀訓練程序，我在任課班級高三（11）班進行了一年的實驗，實踐證明這種高效閱讀訓練，可以培養同學們的學習興趣，調動學生的積極性從而大大提高了閱讀率。
2.結合實際，靈活運用，提高閱讀效率。
（1）集中注意力，計時訓練。
我所教的班級學生多數來自農村,語文成績不高，積累不多，理解能力參差不齊，對難度較大的測試題往往理解不夠準確或答不出來，實驗初測試效果進步不大?！案咝ч喿x”雖體系復雜訓練方法精讀技巧很多，但書中所列表格條理清晰使人一目了然。我再次結合自身的教學經驗認真研讀，逐漸對訓練體系有了更為清楚的認識，教學操作也比較順手了，在實踐中我嚴格按照高效閱讀的訓練程序進行訓練，固定程序訓練為主要內容，計時訓練為主要方法，同時滲透其它速讀知識，和有關快速理解的技巧。
（2）把握固定程序，強化訓練。
高二下學期我對所有的知識和技巧進行了系統的歸納總結并強化訓練。首先進行了議論文分體固定程序閱讀訓練，教給學生讀議論文按找論點、論據、論證方法三項內容去讀的規律。同時鞏固了議論文快速劃分層次可按提出問題――分析問題――解決問題劃分這一技巧，以及快速歸納中心，應從中心論點入手,兼及作者的意圖歸納這一技巧。
三、試驗成果
1.激發學習興趣，增強差生自信，活躍語文課堂，提升學生能力
高效閱讀課自始至終都突出一個“快”字，它是一種多感官同時參與的高級神經生理活動過程，它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會因這些刺激而更加發達，這樣學生適應能力也有了相應提高。試驗表明平時被大家視為差生，他們的智力并不差，只是因為某種原因學習上不去，越上不去，聽到的批評與責難就越多，時間久了就自暴自棄，學習成績就一步一步下滑?？焖俑咝ч喿x訓練充分利用學生的競爭心理，加上信息反饋快，每次訓練后可以表揚有進步的同學，而當他們一旦受到表揚，就會增加自信心，學習成績就會越來越好。實驗也證明，長期的高效閱讀訓練有利于學生早獲知識，快獲知識，多獲知識，有助于充分調動學生的學習積極性，學生因此而喜學、樂學語文。
2.提高了教師的業務水平、教研能力和整體素質。
第一階段共有4位老師參加實驗，第二階段參加實驗的老師有6人。在他們的努力下，實驗取得了好的成績，他們也在實驗中提高了自己。過去，在教師中普遍存在這樣一種思想，認為教師的職責是教好書，教研與自己無關。經過該課題的鍛煉，大部分教師轉變了這種觀念。老師們認識到，要提高教學質量，必須在教育科研上下工夫。不少老師勤學理論、努力實踐，在具體的操作和理論研究上都取得了較好的成績：曾慶文老師的《高效閱讀教學策略研究》論文獲贛州市教育科研所評為一等獎；王雙鳳老師的《構建一方舞臺》獲省新課改“我的課改故事”論文評選一等獎；曾愛忠老師的《課改如四季》獲“我的課改故事”論文評比一等獎。
