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大四綜合素質個人總結范文1
Abstract:four-year undergraduate career guidance to students on the scientific design, and enhance their employability, entrepreneurship education is a productive step forward. Stage should focus on guiding students in the freshman interest in reinforcement learning, enhance the quality of sophomore stage focuses on consolidating and junior stages focus on strengthening professional development, pay attention to strengthen the senior stage of career prospects.
關鍵詞:就業創業 大學生 生涯設計 思想政治教育
Key words:employment and entrepreneurship college students career design ideological and political education
作者簡介:聶 智(1980-),男,湖南漣源人,湖南商學院講師,中南大學博士生.
加強就業創業教育導向,指導大學生對本科四年的學習生涯進行科學設計,是促進大學生全面發展、成長成才的一項富有成效的前瞻性舉措。當前部分在校大學生忽視大學生涯設計,缺乏明晰的成才目標和動力,甚至存在得過且過、逃課厭學、沉溺網絡游戲、學習生活作風散漫、學習動力不足等種種問題,嚴重影響了學生的成長成才和就業創業。因此,探索大學生涯設計中的就業創業導向,加強對大學生涯設計的科學指導,對于幫助學生增強科學規劃與自我管理意識,盡早明確并準確把握自身在大學四年中的學業目標和發展方向,積極儲備就業創業所必需的知識與能力,促進和保障自身的全面、協調、可持續地科學發展,意義重大。
對大部分學生而言,本科畢業后順利實現就業創業、成長成才,是他們最強烈、最根本的愿望和要求。而要實現這一目標,首先必須解決好“定位”和“定向”問題。所謂“定位”,就是根據自身能力、素質的實際情況和個性特征,明確大學階段的發展起點和基礎;所謂“定向”,就是要適應時代和社會的需要,按照高等學校的培養規格,科學設計自己的大學生涯,明確大學階段的發展方向和目標。為了幫助大學生解決好“定位”、“定向”問題,就必須將本科四年分為四年階段,整體貫穿科學的就業創業導向。
一、大一階段――強化學習興趣
學生在高中階段,老師和家長給他們傳播的思想是:在高中多吃苦,上了大學就輕松了。因此,不少新生入學后思想就完全松懈下來,等到醒悟過來學業已經亮起了紅燈;其中一部分同學再想爭取趕上卻已力不從心,于是只好隨波逐流,或者沉溺于網絡游戲等不良誘惑,形成惡性循環。于是乎,到課堂、報告廳等場所接受理論灌輸的時間就越來越少。而理論灌輸至今仍然是高校思想政治教育的主渠道,在國際國內條件發生了巨大變化的今天,灌輸理論的原則非但沒有過時,而且對灌輸的要求更高了。在大一階段,教育的主要目標是進行“新起點、新理想、新希望”教育。要幫助新生盡快熟悉和適應大學生活,開展個人特點、氣質的評估,進行專業認知,了解專業成才目標和途徑,設計大學生涯,制定成才方案等。所以,大一新生一進校,學校就應向學生灌輸現代就業創業觀念,幫助他們了解當前大學生就業的嚴峻形勢,提升學習、創新的緊迫感,自覺培養學習興趣。
為此,大一階段主要應從以下幾個方面強化學生的學習興趣。一要幫助學生初步涉獵職業生涯規劃,開展自我評估和環境評估。自主擇業、雙向選擇的市場化就業機制需要大學生盡早開始正視自身的職業規劃問題。引導學生進行“職業規劃自我測評”,通過對自身性格、氣質、興趣、特長、學識、交往與活動能力等方面的優勢和不足的評估,實現對自我的正確認知,激發主體的自覺意識。二要組織大一新生和師兄師姐進行交流。新生通過交流可以了解校園生活和大學學習的特征,如自主學習、實踐鍛煉等;可以了解考級、考證、雙學位、輔修專業、實習、就業等信息。來自師兄師姐的建議和忠告比輔導員的獨家之言更有效果,而且高年級師兄師姐直接面對的就業壓力能夠在一定程度上觸動新生,促使他們珍惜時間、努力學習。三要創造條件幫助學生多接觸社會。可以根據院系的實際情況,從專業角度出發,組織學生到實習基地或者相關行業的公司、企業參觀學習,給學生以實地感受和切身體驗,引導學生自覺將個人發展方向和社會需求緊密結合起來,激發更強的成長成才動力。
二、大二階段――強化素質提升
大學生在大二階段的主要學習任務是強化基礎知識,初涉專業知識。因此,高校就業創業教育在大二階段的主要任務,應在學習興趣培養的基礎上,著力提高大學生的綜合素質,包括政治教養、道德教化、個性優化、技能培養、心理素質提升等諸多方面,為未來就業創業奠定良好的素質基礎。
為此,大二階段主要應從以下幾個方面努力提升學生的綜合素質。一要幫助學生進一步完善自身的職業生涯規劃,充分挖掘他們的內在潛能,將過去尚處于抽象與朦朧狀態的理想和價值追求具體化,明確“我要做什么”,為以后就業創業找到合適的方向。二要倡導人文素質和科學精神教育。人文素質教育是將人類的優秀文化成果轉化為人的內在品質的過程;科學精神教育是將唯實求真、開拓創新轉化為人的意識和品格的過程。①高等教育的目的絕不僅僅是專業知識的傳授,培養人文素質和科學精神不可或缺。三要引導學生積極參與學校各種活動,并創造其輪流擔任學生干部的條件,培養團體合作精神,提高學生的綜合素質和能力。四要鼓勵學生嘗試社會兼職等實踐活動。應輔導學生盡量將課余兼職和職業生涯規劃有機結合起來,甚至可以把初定的多個職業目標一一嘗試,在課余較長時間從事與自己未來職業有關的工作,將使學生在工作中增強實踐能力、適應能力。
三、大三階段――強化專業發展
大三階段,學生已進入專業基礎知識強化和職業生涯理念深化階段。因此,高校就業創業教育在大三階段的主要任務是結合專業加強就業創業教育,要引導學生樹立專業發展思想,完善自己的成才規劃。要求他們既要充分把握專業的內涵與外延,夯實專業基礎,也要培養專業精神,提升專業素養,學會從專業的視角去關注、審視社會動態,學會以專業思維去思考、發現和解析問題。
為此,大三階段主要應從以下幾個方面強化學生專業素質的發展。一要指導學生進行職業規劃精確定位,開展“職業錨”命題作文活動?！奥殬I錨”是指當一個人不得不做出選擇的時候,他無論如何都不會放棄的那些至關重要的東西或價值觀。職業生涯規劃是一個持續不斷的探索過程,每個人都在不斷變化的環境下逐步形成較為明晰的與職業有關的自我概念。②經過前兩年的探索,大部分學生對此已有了基本的想法,輔導員可以要求學生寫下有關自己的“職業錨”,引導學生慎重確定職業規劃。二要鼓勵大三學生嘗試參加學校的招聘會,鼓勵他們制作個人簡歷,投遞給用人單位。讓學生提早一年真正參加一場招聘會能使其受益匪淺,他們能直觀感受到參加就業的龐大人群,目睹到競爭激烈的應聘現狀,還能在現場觀察用人單位對學生的挑選,有利于學生對自己的將來有一個超前、理性的思考。三要組織各種就業創業專題講座、報告會。邀請企業界的成功人士、就業教育的專家、學者以及本校的成功就業、自主創業典型代表,進行專場的就業市場及形勢分析,幫助學生端正就業思想、擇業心態,結合自身實際進行理性思考。
四、大四階段――強化事業前景
在大四階段,學生面臨專業知識的最后強化(畢業實習、撰寫畢業論文、學位論文答辯等)和求職的雙重任務。此時,學生刻不容緩地進入了思考謀求自身的就業和事業前景的時期。因此,高校就業創業教育在大四階段的主要任務是強化事業前景導向,幫助學生對自己將來的人生有一個比較清晰的定位,要指導其正確進行前景抉擇,要揚長避短,各取所能,找工作的找工作、創業的創業、考研的考研,不能無所事事、坐等機緣。
為此,大四階段主要應從以下幾個方面注重強化事業前景導向。一要要求學生對前三年的準備作一個總結,首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確,前三年的準備是否已經充分,在此基礎上查漏補缺,并強化求職、創業技巧。二要針對學生在校最后學年的思想和心理特點開展就業創業引導。引導畢業生將正確的世界觀、人生觀和價值觀融入到就業創業實踐中,利用各種途徑大力宣傳本校畢業生就業創業的先進事跡,熟悉人講陌生事,陌生事影響熟悉人。三要開展大學生創業教育,宣傳和培養企業家精神,培育大學生的拼搏精神。培養創業意識,讓學生“想創”;培育創業精神,幫學生“敢創”;提高創業能力,使學生“能創”;豐富創業知識,教學生“善創”。四要加強學生的實踐能力,要求學生認真對待專業實習。把自己所學的理論知識運用于工作實踐之中,縮小課堂和社會的距離,豐富自己的工作經驗。通過實習,可以使學生親身感受和體驗自身的長處和短處,借此對自己有一個客觀、公正的認識,從而調整心態,有針對性地加強自身的學習和修養,有效縮短進入社會的適應期。
注釋:
大四綜合素質個人總結范文2
關鍵詞： 大學生 職業生涯規劃 實踐活動
職業生涯規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標進行行之有效的安排。
大學生社會實踐活動是指按照高等教育培養目標，對在校大學生進行的有組織、有計劃、有目的、深入實際、深入社會、依靠社會力量完成的一種貫徹思想政治教育，培養綜合素質的教育活動，它是以社會為課堂、以培養人才為目的的社會系統工程。
實踐活動可以作為職業生涯規劃的教育手段，可以作為其檢驗手段。結合實踐活動的開展進行個人的職業生涯規劃，再在職業生涯規劃的基礎上有針對性地開展實踐，檢驗完善個人的職業生涯規劃，實現個人職業的長遠發展。由此可見，高校欲指導學生開展有效的職業生涯規劃，實踐活動的開展是重要舉措，基于職業生涯規劃開展大學生實踐活動的研究十分有必要。
一、大學生實踐活動對職業生涯規劃的作用
（一）促進大學生全面認識自我。
根據職業生涯發展階段的理論，大學生正處于職業探索階段，在這個階段的首要任務是形成全面的自我認知，明確自身特點，不斷成長為將來職業發展打好基礎，而對自身的正確評估就需要在形式內容各樣的實踐活動中完成。通過參與實踐，對自身的個性、興趣和能力等進行全面體驗和分析，對于“我的個性適合做什么樣的工作”、“我喜歡什么類型的活動”、“我的管理能力、溝通協調能力、團隊合作能力、創新能力等需要如何提高”這些自我探索的問題找到明確答案。在實踐中了解自身的優劣勢，對于未來發展必不可少。
（二）促進大學生深入了解社會職業。
大學是學生“社會化”的重要階段，要成功地成為“社會人”需要了解社會，適應社會發展的需求。通過實踐了解社會政治、經濟發展狀況和趨勢、國家就業政策和導向，把握職業生涯規劃的方向；了解將來可能從事的職業環境，分析職業分布和需求情況，預測未來職業發展趨勢，親身經歷并搜集信息，為制訂職業生涯規劃提供依據。
（三）幫助大學生確立職業目標，儲備職業技能。
在實踐中自我認知和職業初探的同時，找到“理想職業”和“現實職業”的差別，通過不斷地嘗試和探索性實踐開闊視野，積累經驗，不斷調整并確立自己的職業目標。以職業目標為中心結合自我認知結果有針對性地深化和拓展實踐內容和形式，儲備職業技能，實現職業理想。
二、大學生實踐活動促進職業生涯規劃的具體舉措
大學生實踐活動對職業生涯規劃的重要性不言而喻，而如何根據職業生涯規劃不同階段的要求合理安排大學生實踐活動，有效發揮實踐活動的作用，是亟須研究的重要方面。
剛入校的大學生處于職業生涯探索期，這個階段的主要任務是初步了解專業背景、就業形勢，形成自我認知，包括自身的個性、特長、興趣、理想等，只有在充分認識自我后，才能選擇適合自己的職業發展路線。因此，這個階段的實踐活動主要是專業認知實踐活動和形式內容豐富的校園活動。專業認知方面，可以以專業對口單位參觀等形式，讓學生對將來的工作環境和內容有初步了解，對所學專業如何用有初步的概念。在自我認知方面，高?？梢酝ㄟ^團組織構建學生組織、社團、團支部等多樣化平臺，支持學生開展校園文化、科技創新、志愿服務等多種形式的實踐活動，學生通過組織、參與等形式在集體中扮演不同角色，對自己有全面、客觀的認識和定位，發現自己的優劣勢，找到完善自我的方向。
大二階段是全面提升綜合素質的關鍵時期，在分析自身優劣勢的基礎上，制訂能力提升計劃，有針對性地選擇自身發展所需要的實踐活動，提高綜合素養。同時，逐步樹立擇業觀念，了解自己的“職業錨”，初步確立長期職業目標。因此，這個階段的實踐活動在豐富的校園實踐活動的基礎上，要加大社會實踐活動的比重。利用學生假期組織寒暑假社會實踐活動，主要可以從以下幾方面著手開展：政策宣講與理論研究，社會考察與熱點調研，科普宣傳與科技活動，社區服務和志愿活動，科技創新與學術研究，等等。重視社會資源參與，積極尋求政府、企業和社區街道等支持，建立實踐基地，為學生提供廣泛的實踐平臺。配備專業教師作為社會實踐指導老師，全程跟蹤指導學生實踐活動，并做好實踐成效反饋和學生成長建議工作。引導學生在社會實踐過程中多投入多觀察多思考，大量獲取信息，分析自己的外界環境資源，為明確職業目標做好準備。
大三階段進入求職準備期，要引導學生綜合分析自身職業技能，幫助學生掌握步入社會和適應職業的各種能力，積累擇業優勢，培養求職技能。要為學生爭取更多機會進入政府機關、事業單位、企業等，開展多種形式的職業體驗和見習活動。從應聘、錄取、培訓到實習、總結、反饋，讓學生全程參與體驗，主動了解職業需求，親身體驗工作內容，總結反思自身表現，儲備提升各種能力。在實習實踐過程中，注重引導學生做好求職擇業的心理準備，腳踏實地，不空談，不浮躁。
大四階段是職業生涯決策階段，要幫助學生全面總結，凝練提升，沖刺理想職業目標。這個階段的實踐活動主要是畢業實習實踐，指導學生總結四年所學理論知識，到理想求職崗位實習實踐，檢驗學習成果。同時，針對理想求職崗位的具體要求做好求職準備，努力實現求職目標。
三、結語
隨著就業形勢的日益嚴峻，提高學生綜合素質、提高學生就業競爭力成為高校和學生的共同目標，實踐育人工作成為實現這一目標的重要舉措。本文結合職業生涯規劃的基本理論和目前高校實踐工作開展的具體情況，提出針對學生不同階段開展實踐活動的整體規劃，旨在為高校更好地開展實踐育人工作提供建議。
參考文獻：
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大四綜合素質個人總結范文3
關鍵詞：應用型人才；模擬面試；教學效果；教學設計
中圖分類號：G424.7 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2013）15-0230-04
一、研究的背景及意義
多年來，大學生“就業難”一直是各級政府和社會普遍關注的熱點問題。為增強畢業生的就業能力、提高面試成功率，各高校每年都在舉辦多層次的模擬面試大賽，其初衷和目的：一是為學生提供一個實戰練兵的舞臺，增強學生們的就業面試能力；二是引導學生就業觀念的轉變，正確對待就業、擇業和創業；三是通過邀請企業的專業人士擔當評委，能為學生提供較為專業性的指導。然而這種形式也有其不足之處，首先，學生的功利性過強，學生只為得獎狀獎品或與企業簽約；其次，參加比賽的學生多為平時表現積極和優秀的學生，很難讓大部分普通同學都有機會參與和體驗；再次，對學生綜合能力的培養其實效性短作用弱。為彌補模擬面試大賽的不足，筆者將“模擬面試”這一形式引入了課堂，分別對中山學院09級工商管理和09級人力資源管理兩個專業開設了模擬面試課程教學。希望借助該課程的實施，能讓各個層次的同學都切實參與，并使參與者的綜合能力得到鍛煉與提高。通過一個學期的實踐教學，基本達到了預期的效果，但也存在一些需要改進的地方，基于此筆者以問卷的形式進行了調研。希望本調研結果能為高校制定應用型人才培養方案提供依據，從而便于高校老師有針對性地開展模擬面試教學。
二、模擬面試課堂教學環節設計
1.準備階段
教師首先設計好教學計劃，并告知學生如下內容，給予他們三周的時間進行充分準備。
（1）模擬面試實踐教學目的。對招聘方來說：了解面試的基本流程，知道如何依據崗位資格條件完成面試題目的設計與篩選，如何設計評價表，如何控制面試進程與面試結果分析評價。
對應聘方來說：知道如何有針對性地做好面試前的準備工作，應該準備什么，如何去準備，面試現場如何表現才能獲得較好的評價。
（2）模擬面試實踐教學意義。通過該實踐，可以讓大家進一步了解自己的計劃、組織、協調、溝通、合作、表達、反應、分析歸納等方面的能力。發現自己的優缺點，明確今后的努力方向。
（3）模擬面試樣本單位的選擇與安排。首先，為避免部分學生“搭便車”的現象，按5～6人為一團隊，將全班分成15個小組，并且每一個小組各自代表一家招聘單位。其次，所選擇的單位都是大家比較熟悉，且規模較大，有一定實力的公司，這樣方便學生易于收集信息資料。最后，為保證每個學生都獲得同等的參與機會，規定每個小組既是招聘方，同時每個人也是應聘方，這樣，所有學生都是雙重角色，既要扮演考官，也要扮演應聘者。
（4）模擬面試實踐教學要求。第一，招聘一方要盡可能收集本小組所代表公司的詳細資料，并且制作PPT用于招聘信息的，要求每家招聘單位花5分鐘左右的時間向全體同學招聘信息。針對所招聘的職位，認真分析該職位需要求職者具備哪些主要的素質特征，結合這些素質特征設計相關的問題10～15個。然后結合這些素質特征設計一份有效的評價表用于現場評價。其目的是讓學生基本了解招聘信息大致應涉及的內容，培養了小組成員的分工協作意識，也鍛煉了部分學生的臺上表演能力。第二，每個學生都要制作一份求職簡歷，在聽完現場虛擬單位的招聘信息結束以后，然后根據自己的興趣愛好，結合自身的優勢劣勢，有針對性地向某一單位的某一職位投遞簡歷。通過簡歷的制作，理解了簡歷應涉及的重點內容與制作的技巧，也明晰了簡歷反映出來的信息最好與招聘職位的任職資格相匹配，這樣才會增加面試的機會。
2.實施階段
每次模擬面試活動分為五個環節，第一個環節——其中2個小組代表各自的單位以PPT的形式招聘信息，每個小組的介紹時間5分鐘左右；介紹完后，其他小組成員以求職者的身份投遞簡歷，時間3分鐘之內，然后各招聘方根據所收簡歷決定面試順序。第二個環節——應聘人按照面試順序依次接受招聘單位的面試，每位求職者的面試時間15分鐘之內。第三個環節——由老師對各應聘人員進行提問，每人回答一個問題。（這一環節結束后，加人人氣測試，要求全班同學對幾位應聘人在此環節中的表現進行投票。）第四個環節——招聘考官對每位應聘人員進行評議，并形成錄用意見。第五個環節——老師與學生就考官團和求職者在各個環節中的表現進行共同討論、分析和評價。
3.總結階段
要求每位學生寫一份心得體會；每個小組圍繞實踐活動，撰寫一份實踐報告。
三、模擬面試課堂教學效果分析
通過查閱文獻，基于模擬面試與畢業生就業能力的相關性探討，編制了《模擬面試課堂教學與畢業生就業能力之間相關性分析調查問卷》。本次調查針對在校的大四學生，并且是曾經做過“模擬面試”教學實踐的兩個班級（注：09級工商管理和09級人力資源管理），調研共發放100份紙質問卷，回收問卷80份，回收率80%，其中有效問卷72份。其樣本基本情況見下表1所示。
1.模擬面試課堂教學開設的必要性
“模擬面試”作為一門課程，教學實施結束后，有必要從學生的視角探知是否有必要開設這樣的課程，當問到：“你認為模擬面試課堂教學有必要在學生中開展嗎？”下圖1（注：圓環圖從內到外分別代表男性、女性、男女合計）表明：無論是從性別還是整體情況分析，近30%的學生認為很有必要開設這樣的課程，近50%的學生回答有必要，由此可見，80%以上的學生認可“模擬面試”這樣的教學實踐；有近17%的學生選擇“一般”即不確定，只有2個人（占2.78%的比例）回答沒必要，沒有人回答很沒必要。
2.模擬面試課堂教學開設的時間
“模擬面試”作為一門實踐性較強的應用性課程，對學員的要求重點考慮學生在校的學業年限，調查結果顯示：75%的人認為在大二和大三期間開設這樣的課程比較有效（見圖2）。根據筆者的教學經驗而言，該課程放在大二下學期和大三的兩個學期來做，其效果非常有效。有17%的學生選擇在大一時期，其實這不適合，因為就一年級學生來說，對大學里多樣化的教學方式方法還需要一個適應和熟悉的過程；其次一年級還未接觸專業課程的學習，缺乏最基本的專業了解；再次離畢業就業還早，沒有找工作的壓力感。然而對大四的學生也不適合了，因為那時學生們都忙于找工作、實習、做畢業設計（論文）、參加各種考試考證等，這樣就無法保障學生的時間與精力充分投入該課程的學習中來，其成效就會打折。
3.模擬面試課堂教學的效用
（1）對學生職業規劃和擇業方向的作用。當被問到：“模擬面試課堂教學對你以后職業規劃和擇業方向是否有影響？”時，76%的學生認為通過該課程的實踐會影響自己今后的職業規劃和就業選擇，有18%的學生感覺影響程度弱，僅6%的人相信沒有影響力（見圖3）。完成該課程實踐后，如果學生能比較清晰地了解并認清自己的性格特征、興趣愛好、價值觀、各種能力素質優劣勢等，那么學生對如何重新調整職業規劃和擇業目標就有了客觀依據。
（2）對學生就業面試的作用。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學對你今后就業面試有作用嗎？”時，其中78%的學生回答模擬面試教學有助于就業面試，15%的人選擇了對就業面試的效用不明顯，僅7%的學生認為是沒有作用的（見圖4）。
（3）對學生自我認知的作用。學生在參與模擬面試實踐活動的過程中，能不斷反思反省自己，從而認清自我優勢與劣勢。當被問到：“你覺得模擬面試時，自身還欠缺什么素質？（可多選）”時，學生自身的能力素質最為欠缺的是專業知識，有52.78%的學生選擇該項；其次是心理素質，占47.22%；緊隨其后是表達能力和應變能力，分別占43.06%和40.28%（見下表2）。由此可見，通過模擬面試教學后，學生能較為客觀地了解和認清自己的強項與弱項；同時也給教師們傳達了一個信息，今后的教學中應該有意識地加強對學生的專業知識、心理素質、表達能力和應變能力的培養。（4）對學生能力素質培養的作用。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學能提升你哪方面的能力？（可多選）”時，調研結果顯示：77.78%的學生認為通過模擬面試最能培養自己的應變能力；其次是表達能力，有62.5%的學生這樣認為；再次是思維能力，也占到50%以上；當然還能夠培養和鍛煉學生的分析能力、溝通能力和歸納能力等諸多能力素質。
（5）對學生社會實踐能力提高的作用。當被問到：“模擬面試課堂教學是教育模式的改革與創新，你是否贊同這一模式在很大程度上提高了學生的社會實踐能力？”時，75%的學生贊同模擬面試教學形式在一定程度上提高了自身的社會實踐能力；有22%的學生不能確定該教學形式對社會實踐能力的提升是否有效，僅有3%的學生持不贊同的態度（見圖5）。
4.學生對模擬面試課堂教學的評價
（1）學生對模擬面試教學與傳統教學模式的態度。當被問到：“‘模擬面試課堂教學’與傳統的‘老師臺上講，學生臺下記’的教學，你更贊同哪一種？”時，77%的學生贊同采用模擬面試這種課堂教學模式，僅10%的人選擇傳統教學模式，另有13%的人希望其他形式的教學模式（見圖6）。由此可見，學生期望自己是課堂上的主角，希望能充分參與并快樂享受整個課堂。
（2）學生認為模擬面試教學與現實的切合度。調研結果顯示：57%的人認為曾經參與的模擬面試課堂其教學設計切合現實生活，有39%的學生感覺切合度不顯著，4%的人認為沒有切合（見圖7）。這項調研結果提示教師們在今后的模擬面試教學中，如何在教學設計上更加貼近現實，如何更廣更深層面地調動和激發學生的積極性與熱情，如何讓學生在體驗式互動式教學中提升自身綜合素質，這需要在教學過程中不斷探索和嘗試。
5.學生對模擬面試教學的期望
（1）學生對模擬面試考題的期望。當被問到：“你認為模擬面試課堂教學的題目應該實際一點，官方一點，亦還是自由點呢？”時，調研表明：58%的學生希望模擬面試所設計的問題能較好地結合今后就業面試時的真實情況；另有32%的學生希望問題是比較隨意的，即無需事前充分準備，可依據現場情況而自由提問；而大部分的學生都不接受哪些過于官方、過于理論、過于死板的問題（見圖8）。為解決這一難題，今后可以向正在找工作的大四學生收集一些他們去參加面試被問到的實際問題。
（2）目前模擬面試教學需改進地方。當被問到：“模擬面試課堂教學在哪些方面還需改進？（可多選）”時，依據下表4所反映的信息，模擬面試教學設計首先需要考慮如何更為貼近企業情況，其次切合社會實情，再次與本專業緊密相連。要有效解決這些問題，除了改進教學設計、教師自身不斷總結經驗外，還可以考慮邀請1～2位企業人力資源經理走進教室參與學生的模擬面試。
（3）學生心中理想的模擬面試教學。問卷中提了一個開放式問題：“你心中理想的模擬面試課堂教學是什么樣的？”通過對學生答卷的梳理，主要集中這樣四點建議：第一，模擬形式盡量與真實的面試情況相似；第二，希望能請企業里有面試經驗的專家來現場做指導；第三，希望能借助模擬面試這樣的實踐更好地了解和認識自我；第四，希望能在模擬面試過程中提升自己的綜合素質。
四、結論
第一，模擬面試教學實踐有必要針對大學生進行課程教學，但是要選擇第四、五、六這三個學期的學生作為授課對象。
第二，模擬面試教學對學生的職業規劃、擇業方向、就業面試能力、了解認識自我、培養自身能力素質和鍛煉實踐能力都具有積極的正效應。但需要有科學合理的教學設計和多年的教學實踐摸索。
第三，相比傳統的教學模式，學生更加接受這種體驗式互動式的教學模式，它能真正體現學生的主體地位，擴大學生的參與面，增強學生的參與熱情，激發學生的潛在素質。
大四綜合素質個人總結范文4
【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。
國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危 機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指 導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。
近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。
要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。 四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四 年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創 新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作 卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。
一、培養模式創新
1、按企業對人才的不同需求設置分類培養方向
長期以來，高校在人才培養方面缺乏市場導向，尤其是研究型大學，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業的培養外，還應根據企業崗位對人才的不同能力需求強化學生能力，設置相應培養方向。
按照“521”三階段應用型人才培養模式，學生通過前兩年半理論基礎知識集中學習，完成各自專業必修課程，從大三下學期開始進行分類培養。學生通過理論 基礎知識必修階段學習后，知識基礎水平呈現出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現出多樣性，這促成了學習需求和發展方向的多樣化，如果仍然組織和實施 統一的教學活動，必定會抑制學生發展。因此，計算機系按企業對IT人才的不同能力、技術需求設置了12個方向，學生到大三時重新根據本人興趣、基礎和能力 自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養方向，學習按企業崗位能力需求所設置的相關課程。
四川大學錦城學院計算機系與 50多家IT類企業建立了良好的校企合作教育關系，所設置的分類培養方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養方向的課程具有明確的針對性． 學生通過系列課程學習、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發學生的學習積極性，培養與企業需求一致的 多元化的人才，而非從一而終的同一專業的“專業”人才。
2、教師與輔導員緊密協作，全面教育、培養和指導學生
在高校，教師和輔導員扮演著非常重要的角色，要提高學生的就業能力，還需要教師與輔導員之間的緊密協作，教管齊抓。輔導員應當嚴格管理學生， 成為學生的良師益友，除了幫助學生適應和充實豐富多彩的大學生活外，更要教會學生做人做事，在學生綜合素質方面做出正確的評價。而分類后的每個培養方向都 應有相應專業的專職教師負責，學生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學生進行能力培養，還應進行必要引導，包括為人處事、職業發展等方面，更應全面 掌握本方向學生的學習情況，尤其是專業能力，同時結合輔導員對這些學生綜合素質方面的評價來推薦企業需要的人才。
3、與企業合作開展定向培養
所謂“定向培養”，就是學校根據用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養目標，制定并實施教學計劃，實現人才培養的教育模式。
“定向培養”的特點在于企業對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學任務的前提下根據企業實際需求及時調整教學內容，修訂教學計劃。增加必要的實踐環節，同時在教學中嚴把教學質量關，培養出企業需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關系，成立定向培養班，在05級學生中篩選部分優秀學生進行定向培養，定向培養 班由教師和公司資深技術骨干相互配合，根據公司崗位需求給學生開課，布置任務，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學生可直接進入公司就業。通過這種方式培 養，學生的專業能力可以得到更大強化，更符合企業要求，同時，學生在被選入培養班且有優勝劣汰的壓力下，會產生更大的學習動力，即使被公司淘汰，能力也得 到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養，計算機系05級學生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio 公司簽約。
“定向培養”不但提高了學生的專業能力，也為高校職業教育注入了活力，提供了學生就業渠道，同時也為企業增強核心競爭力、增添發展后勁找到良好途徑。實現了學校、企業和學生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學結合實習
要讓學生進入企業后即可迅速上手，必須重視實踐性環節，注重專業實際操作能力的培養。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業在引進人才方面也 更加謹慎，要求條件更高。普遍企業除了要求畢業生具有良好的思想道德素質、專業知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創新精 神。
因此，在學生大三下學期，校方就應當積極聯系和走訪企業，與企業建立校企合作教育關系。把學生積極地往各個企業推薦，讓他們盡早進入工 學結合實習階段。在這個階段學生可以通過理論與實踐相結合，進一步提升專業能力，積累至少半年的實踐經驗，通過實習與企業之間做到相互了解，先人為主，捷 足先登。企業也可以在這個階段花費很少的成本去指導和考察學生，了解學生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學 期期末總共聯系50余家企業并建立校企合作關系，學院就業部也先后聯系400余家企業。學生陸續進入合作企業以招聘錄用的方式參加實習，還有少部分學生選 擇自己直接聯系實習單位。到大四上學期，計算機系05級全部學生順利完成工學結合實習，完成率達到了100％。
5、加強實習管理，獲得企業認可，順利就業
工學結合實習期為半年至一年。大四上學期，用人單位對高校應屆畢業生的招聘陸續啟動。大四學生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業。計算機系30％的學生因在企業實習期間表現優異，直接被企業留用，繼續實習并簽定三方聘用協議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀?？萍加邢薰?、四川銀海軟件有限責任公司、四川鼎天軟件有限公司等優秀企業和單位。
在實習環節中，對學生的教育和嚴格管理也非常重要，少數學生在實習過程中因心態問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學 生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習就必須努力進行。實習期間表現良好的學生即能夠獲得企業的認可，與企業簽訂就業協議，順利完成就業。
二、為學生提供大量就業機會和信息
在當前這個信息時代，各方面的就業信息對學生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯系企 業，一旦企業有招聘需求就及時通知學生，使其了解相關企業和工作崗位介紹、招聘要求、聯系方式等信息，并邀請和安排企業到學校招聘學生；隨時關注學校就業 網和學校就業部的招聘信息，發現有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關學生去應聘，爭取為同學搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓 學生不錯過任何一次就業機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優秀校友與在校大學生進行交流與溝通，以擴大學生獲取信息的途徑。校友會得到企業認可，則表示學校的培養方式得到企業認可，這樣可以為學生帶來更多的就業機會。
三、全面、精細化的就業指導工作
1、實習就業能力訓練
學生就業能力不足主要表現在：語言表達能力、商務禮儀培訓、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學專業多、學科多的優勢，各專業相互幫助、相互配合針對這幾方面對學生進行能力訓練。
能力訓練能夠及時有效的應對實習就業。計算機系從大三開始利用學校作為綜合性大學的優勢，聘請播音主持專業的學生助教為O5級同學進行語言表t達晨練、訓練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業的學生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導；聘請擅長禮儀教育的 老師為同學們做了關于商務禮儀講座；邀請企業領導為同學做關于IT行業就業和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化 訓練，提升了學生的就業能力。特別是在訓練學生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業機會失之交臂。
2、精細化的就業指導管理工作——四個階段針對就業能力較差的同學，僅進行統一能力訓練是不夠的，還應以認真負責的態度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導，協助他們就業。
第一階段：充分掌握學生就業動態
從學生大四開始就對每個應屆畢業生生進行調查，了解學生的就業意向，如考研、考公務員、出國、創業、就業等，對于準備就業的同學，按他們的求職意向分類，如技術、技術十綜合、綜合等，對這些信息統計分類，并及時根據學生的最新就業情況做更新，充分掌握學生就業動態。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業招聘陸續開始后，根據第一階段調查統計出約占l，3的O5級學生就業單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座 談會，平均每組20余人，讓每一位同學都講一講他們找工作以來所經歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適 合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學組隊，尤其是走技術方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學 生重新分類，再做工作，尤其是就業能力較弱的，要個別輔導。
同時座談會摸底后也發現在剩下1／3的這批同學中，又可以分為三個 1／3。第一個1／3的學生的就業能力并不弱，對于就業單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學生其實有一定的社會關系可以在就業上得到幫助或要準備自 己創業，再做點工作應該可以解決就業問題；最后剩下l，3的學生就業能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業指導工作的對象。
第三階段：學生投簡歷前先交給輔導員把關
每當有企業單位招聘前，輔導員應對有應聘意愿學生的簡歷先審核把關。輔導員應該最了解學生，知道他們的優缺點，可以幫助學生分析尋找自身的亮點，根據學 生實際情況，針對應聘企業的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業困難同學，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學生參加應聘情況，重復通知未參加的學生，在專場招聘 會中跟蹤學生面試過程，幫助學生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學生的企業，也要跟蹤簽約學生情況，有問題及時出面跟公司協調，找學生談話了 解具體情況，做好學生就業穩定工作。
四、綜合能力素質提升
在宏觀經濟環 境影響下，企業對人才的綜合能力和個人素質要求日益增高，學生的綜合能力素質直接與就業掛鉤。四川大學錦城學院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學生 綜合能力和個人素質的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創”實踐教育；四大計劃——大學生創新創業計劃、科研 計劃、助教計劃和閱讀經典計劃等。這些措施使學生從大一開始就耳濡目染，對他們在學會做人做事、提高自身就業能力方面都發揮了重要作用。四川大學錦城學院 把教師理論教學、實驗室教學、生產基地教學和課外活動作為學生學習的四個課堂，四個課堂相統一，才能培養出企業需要的高素質、經世致用的應用型人才。
五、小結
大四綜合素質個人總結范文5
本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。
實習在幫助應屆畢業生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。
二、實習內容
實習的內容主要是銷售化妝品，學習公司的企業文化、銷售技巧、團隊協作精神、禮儀等各方面的知識。憑著對本公司產品的了解和與其它公司產品的對比，突出本公司產品的優點和公司的良好信譽，積極開拓客戶源，向顧客推銷產品，并盡量推銷系列產品，完成公司分配的任務。
三、實習報告總結及體會
年月7日到月19日，我在化妝品店進行了為期兩個星期的實習。這期間公司的同事給予了我熱情的指導和幫助，而我也虛心向他們請教學習，把大學所學的知識加以運用，在理論運用于實踐的同時，也在實踐中更加深刻地理解了以前沒有理解透徹的知識。經過這些天的實習，我對公司也有了更深刻的了解，也初步熟悉了銷售員的實際操作步驟。更重要的是，這是我踏入社會的第一步，雖然只有兩個星期的時間，但是也讓我看到了自己的很多欠缺，讓我深知出身社會，還需要很多學校里學不到的能力。
首先簡單介紹一下我的實習單位：本公司位于廣州市海珠區，是一家以銷售化裝品為主的私營銷售公司。雖然它的規模不大，只有10幾個員工，只有兩個營業點，但它卻是顧客值得信賴的公司，一直以來在社會上都有很好的口碑。本公司本著始終貫徹執行“顧客的滿意是我們永恒的追求”為質量方針。本公司現和多家生產型的廠家直接產品，并由專人對來料產品進行質量檢驗，如發現有產品不良現象可全數退還給廠家，公司一直堅持“以人為本”的企業經營原則：為科研開發，市場營銷，經營管理等領域的高素質人才創造寬松的環境;注重基層員工業務素質的培訓，以“加強責任管理，提高品牌意識”為宗旨對員工進行培訓。通過對員工的有效激勵來充分發揮他們的主動性、積極性和創造性，以最大限度地挖掘員工的潛能，來更好的實現個人目標和企業目標的契合。公司主營產品或服務：保健品;化妝品;護膚品;洗發水;洗面奶;香水;花露水;口紅等。這公司的經營理念是：質量和服務是經營的重中之重、把顧客放在第一位。由于有良好的質量加服務，本公司已建立了良好的業務關系。
雖然已經是大四畢業班的，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經驗，而且本身就沒好好學學校的專業課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產品的現場營銷等，都全身心的投入到工作中去。
大四綜合素質個人總結范文6
一個學年的結束意味著，新的學年就要開始，在此之前是需要寫一份學年鑒定表自我鑒定的。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些學大四學年自我鑒定表五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
大四學年自我鑒定表1回首四年的大學校園生活和社會實踐生活，有渴望、有追求、有成功也有失敗，我孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。
學習上，為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，對本專業一絲不茍，由于所學的是計算機專業，因此非常注重實際操作能力，除了理論學習之外，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就請教于他人。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。我這個人有個特點，就是不喜歡_蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結果，正因為如此意志視為，我把自己的主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是他本身。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰，準確地說，是和自己的意志戰斗?，F在回想起來，我確實比以前堅毅了許多，但我不會松懈下來的。
在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格?，F在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己?；仡欉@幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。
通過這四年的學習使我懂得了很多，從剛進學校時如張白紙的我，經歷了許多挫折和坎坷。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站，我們就能很精彩。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，委屈過，這緣由于我的不足和缺陷。人生總難免有缺點，四年的學習生活我發現自己的不足在于專業知識水平還有待進一步提高，而且社會閱歷和經驗也太少，這些我都會在今后努力提高、完善自己的。為日后的生活工作打下了堅實的基礎。
四年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。
大四學年自我鑒定表2四年的大學生活充實而緊張，我努力把自己培養成為一名社會所需要的人才。四年里，我始終堅持"天道酬勤"的原則，一日三省，自信品格的日趨完善;勇于行事，務實求新，自信工作有所成績;三更燈火，寒窗苦讀，相信學有所成。
社會實踐方面：本著學以致用，實踐結合理論的思想，在20_年暑假，我在_酒店實習，通過做服務生的工作使我更加深刻認識到，一定要投入到社會這所大學校自己才會真正地長大：對世事的人情冷暖不再一味憤憤，而是多了一份接受與面對，用感恩的心來面對周圍的世界，其實生活很美好!回顧過去，自己仍然有不少缺點，如創新能力還不夠強，有時候不懂得堅持，但我會盡可能地在以后的學習和生活中著重提高這些方面的能力，爭取做到各方面都具有新素質的人才。
我的優點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，這給別人留下了深刻的印象。由于待人熱情誠懇，所以從小學到大學一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我處理人際關系時充分展示了出來。我這個人有個特點，就是不喜歡_蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求的結果，正因為如此，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人的敵人不是別的什么人，而是他本身。
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業心、高度的責任感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。相信在貴司的培養和自我的奮斗下，我定會勝任本職工作。
大四學年自我鑒定表3光陰似箭，四年的大學的學習生活悄然從指間滑過，在四年的學習和生活中，我一直在思想上、學習上和生活中嚴格要求自己。回望過去的日子，不禁讓我感慨萬千：這一段時光不但讓充實了自我，而且也讓我結交了許多良師益友;這段歲月不僅僅只是難忘，而是讓我刻苦銘心。年華雖逝堅，帶不走的記憶卻歷歷在目。
一、思想上
我持明禮誠信、愛國守法、堅持實事求是的思想和作風，勇于追求真理，具有強烈的愛國主義情感和高度的社會責任感。我不但遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，而且各方面表現優秀。我懷著強烈的集體榮譽感和工作責任心，堅持實事求事的原則，注重個人道德修養，且樂于助人，關心國家大事。
二、學習上
通過良師的教導和自身的刻苦學習，我已掌握如何運用法律知識進行工作，也養成了認真對待學習和工作的好習慣!我圓滿地完成本專業課程，并具備了較強的法律應用能力。而且樂于與同學分享學習經驗，并能即使幫助同學解決疑難問題。平時我還閱讀了大量文學、心理、營銷等課外知識而且理論聯系實際，使我的工作能力有了很大的提高!
三、生活上
我崇尚質樸的生活，并養成良好的生活習慣和正派的作風。此外，我平易近人，待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。而且在階段，我踏踏實實的工作，充分運用自己所學的專業理論知識與實踐相結合，受到了領導和同事的一致好評。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”。今后，我將再接再厲，不斷地完善自我，努力成為一名優秀的工作者，做一個全面發展的社會主義建設者，做一個對國家、對社會有用的人。相信這些經歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富。在以后的工作和學習中，本人將繼續保持并發揚嚴謹治學的作風，兢兢業業，爭取取得更大的成績。四年的鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于面對未來，邁向社會的我來說是遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕!
大四學年自我鑒定表4大學生活即將結束，在畢業之即，對自已四年的學習和生活做一個作一個總結和鑒定：
在校期間，在學校的指導、老師的教誨、同學的幫助下，通過不斷地學習理論知識和參與社會實踐，自覺自己的綜合素質在很大程度上得到了提升，努力將自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、具有團體協作精神的青年。當然，本人還存在很多不足之處，諸如：
一是學習成績還不是十分優秀，四年來，雖然我的成績一直在進步，但卻始終達不到最理想的狀態，主要原因是基礎比較薄弱，加上剛進大學時，學習的環境變寬松了，學習更多需要的是自主性，于是，長期在老師、家長督導下學習的我，一度迷失了方向和動力，幸虧后來在老師、輔導員和同學的幫助下，我從迷失中找回了方向，從而迎頭趕上，但因此也落下了一些課程。
二是與同學的聯系還不夠緊密，和同學交流較少，主要原因是自己作息的時間安排上不夠合理，未能十分有效地工作與學習，導致時間使用的緊張，無意中減少了與同學交流的時間。其次，由于自己性格比較內向，不善言談，又擔心找同學交流會打擾他們的休息，造成沒能積極主動的和同學進行交流、了解同學們的所感所想。
在今后的日子里，我會從自身找原因，改進缺點不足，改善學習方法，提高理論水平，在提高自己科學文化素質的同時，也努力提高自己的思想道德素質，使自己成為德、智、體諸方面全面發展適應21世紀發展要求的復合型人才，做一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。
大四學年自我鑒定表5回顧大學過去的這四年，有開心、有煩難、有驕傲、同時也有灰心，在過去的四年里我經歷了許多挫折，同時也通過四年的學習讓自己成為一名優秀的本科畢業生，也在這屆畢業生中取得了“優秀畢業學生”的榮譽稱號，為自己的大學四年寫下完美的結束語。
在我大一時，我就積極參加班級、學院以及學校的組織的各種活動和比賽，我在班上擔任團支書一職，在學院里是學生會中學習部門的一名優秀學生會干部，在此期間我為班級以及學院完成了許多事，為班級建設以及學院建設貢獻了自己的一份力量。同時我在學習上也力爭上游，考試名次也一直在專業上游，為此我獲得了20_年度的獎學金。在大一時，我因為英語基礎好，就報名參加了全國英語四級考試，并以全院分的優異的成績通過了考試，受到老師們的嘉獎。
在我大二時，我已經從小小的部員成功晉升為學院的學習部部長，負責監督和幫助學院同學們學習。在擔任學生會學習部部長期間，我多次與其他學院進行交流，一起舉辦過多次活動，豐富了同學們枯燥的學習之外的課余生活。在這個時候我也已經通過了全國計算機二等考試以及CTE6的考試，增加了出自己專業學習外的其他技能。在這個學年中，我也獲得了學校的“十大風云學子”的獎勵，讓我看到了自己的。獨特的能力，同時也激勵我在學業上不斷進步和努力。
在大三時，我參加了全國的創新創業大賽，還在這場比賽中獲得了省級二等獎，雖然沒有入圍全國大賽，但是我也已經很滿足了。這場比賽告訴我自己我雖然在學業上去的了一定的成就，但是這還是遠遠不夠的，我必須繼續努力，比我優秀的人還有很多很多，我不能因為取得一點小成就就放松了對自己的要求。隨著這樣的信念，我開始了準備去參見研究生考試，為了全心全力的準備考試，我將每天上課以外的時間都花在這個上面。