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大四第二學期個人總結范文1
［關鍵詞］機電類專業CDIO卓越工程師教育課程體系培養模式
［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0046-03
一、卓越工程師教育與CDIO的關系
“卓越工程師教育培養計劃”是國家宏觀的培養目標要求，其工作思路是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色工程教育模式，通過教育和行業、高校和企業的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一大批創新能力強、適應企業發展需要的多種類型優秀工程師。CDIO工程教育理念和培養模式注重培養學生系統的工程技術能力，尤其是項目組織、設計、開發和實施能力，以及較強的溝通和協調能力，體現了當今工程教育的國際共識?？梢姡珻DIO人才培養模式和理念與卓越工程師教育培養計劃的教育理念是高度一致的，而且CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，應該作為實現卓越工程師教育培養計劃的重要途徑，也是加入卓越工程師教育培養計劃的基礎。
二、機自專業卓越工程師教育培養要求
機械設計制造及其自動化專業是典型的工科機電類專業，培養卓越工程師正是這類專業教育教學所追求的理想目標。根據近年來專業進行CDIO工程教育改革實踐取得的經驗，開展卓越工程師教育培養模式的探索具有更積極的意義，而且卓越工程師教育對學生的知識、能力和素質的培養要有具體的要求。
1.接受通用知識的基礎教育，具有扎實的數學、物理、化學等自然科學基礎知識，較強的外語和計算機應用能力，較好的人文、藝術和社會科學基礎，初步的經濟管理知識。
2.接受專業基礎教育，較系統地掌握機械制圖、力學、機械設計、電學、機械工程專業基礎領域的基本知識和技能。
3.接受專業基本技能訓練，掌握本專業必須的零件測繪、力學分析計算、實驗、測試、數據分析、文獻檢索和基本工藝操作等方面的基本實踐技能。
4.接受專業知識教育與專業技能訓練，具有本專業領域或方向所必需的專業知識，了解專業領域技術標準，相關行業的政策、法律和法規，了解本專業及相關學科前沿及發展趨勢。
5.接受工程意識與創新意識的培養與訓練，具有綜合運用所學理論、分析解決工程實際問題的能力，能夠參與生產、并具有基本的運行和維護能力，具有進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力。
6.獲得綜合素質的教育與培養，具有較強的交流溝通、環境適應和團隊合作的能力，具有較好的組織管理能力，具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識，具有應對危機與突發事件的初步能力，以及較高的綜合素質和職業道德修養。
三、課程體系改革規劃與實踐
課程體系改革始終是貫徹CDIO工程教育改革理念，落實人才培養方案的具體保證。
（一）調整兩課開設學期，優化課程布局
兩課是標示中國特色高等教育的重要課程，共有356學時，16個必修學分，一般集中開設在大學一、二年級，在限制每學期計劃學時的要求下，一些基礎性課程被迫后延，對學生的工程意識和創新能力培養和訓練非常不利。本專業在CDIO工程教育改革實踐過程中，多方考察、學習，并與學校主管領導和教務處領導多次研究，做出了調整兩課開設學期的重大決定。將兩年完成的兩課主要教學任務調整為四年完成，即每學年開設一門政治哲學類課程，保證兩課四年不斷線：大一第一學期開設 “思想道德修養與法律基礎”，大二第一學期開設“中國近代史綱要”，大三第一學期開設“基本原理”，大四第一學期開設“思想和中國特色社會主義理論體系概論”。在兩課教學過程中，可以通過課程內容的改革，重點教育和培養學生的職業道德和社會責任感。在大三、大四學年開設政治課更有利于準備考研的學生學習和復習，大二調整兩課余出的學時由技術基礎課來遞進填補，優化了課程布局，為學生開展創新訓練提供了專業基礎，更有利于專業培養目標的實現。
（二）公共基礎課程體現工程應用意識
英語課分層次教學，入學即可參加大學四、六級考試，通過者可以進入專業實驗室接受工程意識和創新能力訓練。
數學課教學內容與方式改革，在講述數學知識的過程中，啟迪學生的數學思維方式，教會應用數學理論進行工程建模的方法，數學中的實例應該以機械工程的具體對象為目標，使學生體會到學以致用的感覺，激發其學習興趣。
大學物理課教學內容與方式改革，在講授物理知識的基礎上，傳授和訓練進行物理實驗的基本方法、基本技能，訓練觀察現象與數據分析的能力，為工程實驗奠定基礎。
（三）技術基礎課程培養工程意識
在大一第二學期新增開設機械工程導論課程，介紹機自專業的培養目標、教學計劃、學科發展、工程案例，為學生提供一個開發產品、裝備和系統的理論知識與工程實踐的基本思維框架；勾勒出一個工程師的任務和職責，以及如何應用科學知識來完成這些任務的思維方法；并有意識地引導學生培養必要的個人能力和人際交往能力；進行學為所用的工程意識的啟蒙教育。
改革機械制圖課程體系，增加三維圖形教學內容，將獨立開設的零件測繪教學環節融入機械制圖理論課的進程中，理論與實踐應用綜合在一起，同步進行，初步培養學為所用的工程意識。
機械原理和機械設計課程體系改革，將獨立開設的機械原理課程設計和機械零件課程設計教學環節調整到對應的理論課學期，將課程設計內容與理論課內容綜合在一起，同步進行。在機械原理或機械設計理論課開始之初，將課程設計的任務布置給聽課學生，并要求理論課程結束時完成課程設計任務。教師講授理論課時始終關注課程設計內容，督促和指導學生完成所講相關內容的課程設計任務，使學生邊學、邊練、邊用，理論緊密聯系實際，不斷建立學為所用的工程意識。機械原理與機械設計課程與原培養計劃比較，分別提前1個學期開課，以便為后續專業基礎課提供前期知識。
（四）專業課程增強實踐能力訓練
專業課程的改革方式是減少專業課的理論授課學時，大幅度增加實驗、實踐訓練學時，盡量將CDIO理念貫穿于課程教學中。根據培養目標、對主要課程及學時比例進行了綜合調整，構成如表1所示，其中單片機原理及應用、井下作業設備與工具和海洋石油裝備概論為新增課程，目的是增強機電基礎和突出石油特色；合計增加100個實驗學時、88個理論學時。取消了獨立的專業英語課程，設置兩門以上的專業課程采用雙語教學，從而保證學生專業外語應用水平；專業英語（64學時）和思想和中國特色社會主義理論體系概論（96學時）后置余出的160個必修課程學時基本平衡了增加的專業課理論和實驗學時。
表1課程改革新增實驗學時課程列表
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（五）課程設計實施CDIO模式
“機構分析創新設計”和“機電一體化系統創新設計”是東北石油大學機械設計制造及其自動化專業參加教育部CDIO工程教育改革試點，實現“卓越工程師教育培養計劃”的目標，為培養本專業學生的個人、人際交往和團隊合作能力，產品、過程和系統的設計、建造和控制能力，而分別在大二和大三短學期新增設的2個理論與實踐相結合的教學環節。目的是為學生逐步獲得優良的工程素質和綜合能力（學會求知、學會做人、學會做事、善于合作）奠定基礎。
每個班分成6~7個設計小組，每個小組獨立承擔一個設計題目，由4~5人組成，自選組長，組長負責設計小組任務分配、組織管理和工作協調。每個小組提交一份設計報告和每個小組成員的個人工作過程記錄（手寫），并進行ppt匯報答辯。機構分析創新設計提交的設計報告包括：設計分析說明書、CAD 設計圖紙；機電一體化系統創新設計提交的設計報告包括：設計分析說明書、CAD 設計圖紙、控制原理圖、電氣回路圖、程序設計圖。
課程設計的考核方式進行了如下探索：
1.組長給定本設計小組成員的個人貢獻或成績排序。設計小組組長根據小組同學的個人貢獻、合作表現，按分差不小于2分給出小組成員個人成績，或給出小組成員成績排序。
2.指導教師組成的答辯組評定設計小組成績。答辯組根據每個小組設計總結報告撰寫的質量（結構層次、語言表達、分析計算、撰寫規范）；設計圖紙的質量（圖紙完整、表達正確、符合規范）；答辯過程表現（匯報講述、回答問題、PPT質量）等項目按百分制綜合給出該組設計的綜合成績。小組的答辯綜合成績為小組成員的個人成績中間值偏上。
3.指導教師還可以根據設計小組每個同學的平時表現（出勤情況、工作態度、提問情況）調整個別同學的個人成績，更好地維護公平性。
4.學生自評與團隊成員互評可以調整小組組長給出的成績排序偏差。小組成員自評主要考核學生的誠實性；團隊成員互評主要考核學生的公正性和團結互助精神。
（六）畢業設計實施CDIO模式
大四第二學期全部進行畢業設計，將畢業設計從13周延長至18周，有利于完整系統地實施CDIO工程教育模式。
在畢業設計的準備、進行和總結的全過程中，對各個環節都進行嚴格把關。首先在選題上，采取指導教師申報題目，然后由教研室從中優選確定，保證工程實際設計題目占到80%的比例。將確定好的設計題目下發給學生，使學生有很大的選擇權利，在個別嚴重沖突的題目上，由教研室做適當調整。這樣做，能夠激發學生的興趣，提高學生對畢業設計的積極性。
學生在畢業設計過程中，把幾年中所學的理論知識綜合應用于工程實際，不僅鍛煉了他們分析研究問題的能力，而且增強了他們的工作責任感，從而使他們投入更多的精力；遇到疑難問題，指導教師能及時地給予啟發，并與之研究、討論，激發他們的創新意識。對于常出現的問題事先講給學生，使其自檢、互檢，有問題及時修改，爭取交出一份質量較高的畢業設計答卷。
在畢業設計的最后階段，教師根據畢業設計的任務書對設計圖紙嚴格審查，杜絕在答辯時出現“設備無法安裝、機構不能轉動、機件互相碰撞、工件不能加工”等原則性問題。隨著畢業設計的完成，多數學生基本掌握了進行工程設計和解決工程實際問題的方式和方法，并培養了創新意識，已具備直接服務于生產與工程建設的能力。在教師嚴格要求、認真把關下，學生完成較好的畢業設計可以直接轉化為生產力，經過近兩年的統計，學生的畢業設計經修改后直接應用于工程實際生產的占18%左右。
四、CDIO實踐總結
2010年機械設計制造及其自動化專業代表東北石油大學成為教育部CDIO工程教育模式第二批試點院校。經過多年的實踐探索，機自專業基于CDIO教育理念的人才培養模式已經逐步形成，對專業培養目標、培養方向、教學計劃、課程教學大綱、實踐環節教學大綱、課程教學體系等進行了卓有成效的改革與建設。
東北石油大學機械設計制造及其自動化專業已經分別在機自07級、08級、09級的部分課程和環節逐步開展了CDIO工程教育模式的探索性實踐，完成了機電一體化原理及應用、數控加工技術、電氣控制技術、液壓與氣動、機械控制工程、石油鉆采機械等課程為載體的CDIO三級項目實施試點工作，都取得了預期的效果，并獲得了良好的經驗；機自2010級、2011級的人才培養方案已經融入了CDIO理念，并根據調整后的課程體系有序地進行全面實踐和總結；機自2012級、2013級的人才培養方案在CDIO實踐基礎上又加入了卓越工程師培養計劃的新要求，正在進行著初步的實踐探索。
CDIO工程教育模式的廣泛實踐有效促進了本專業大學生創新創業訓練計劃和科技創新活動的開展。在創新實踐活動中，學生明確自己的發展目標，積極性、主動性非常高， 2010~2013年本專業學生承擔或完成 “國家大學生創新創業訓練計劃項目”15項，發表科技論文10篇，獲得以“挑戰杯”為主的科技競賽獎勵30余項。
五、結束語
東北石油大學機械設計制造及其自動化專業在CDIO工程教育改革實踐過程中不斷探索和總結，逐漸積累了一些工程教育改革的經驗，基本建立起CDIO工程教育的實施環境，為培養一批工程意識好，實際工作能力強的優秀學生奠定了良好的基礎。同時，我們也在實踐中漸進性地理解卓越工程師教育培養計劃的內涵，并逐步明確：CDIO工程教育與卓越工程師教育培養計劃的理念是一致的，卓越工程師教育培養計劃是宏觀指導方針，CDIO是具體實施模式和重要基礎。
［參考文獻］
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大四第二學期個人總結范文2
關鍵詞： 第二外語學習 學習焦慮 學習成績 研究與對策
一、研究問題和方法
（一）研究問題
近年來，我國很多學者和研究者從不同角度分別對第二外語學習焦慮進行了大量研究。國內外學者研究表明，學習焦慮與學習成績呈負相關。但是也有一些學者認為外語學習焦慮在某些方面對語言學習有“幫助”作用，焦慮可以使學生保持頭腦清醒、靈活。因為國內外學者對外語學習焦慮與語言學習成績的關系持有不同觀念，所以筆者打算以此入手，進行相關研究。
本研究試圖回答以下問題：
1.英語專業學生在第二外語學習過程中是否存在焦慮，表現如何？
2.第二外語學習焦慮與學生成績是否存在相關性？
（二）研究方法
1.研究對象
本研究的調查對象為浙江財經大學東方學院123名英語專業大四學生（2010級）。
2.研究工具
研究工具包括“第二外語學習焦慮問卷”及2013學年第二學期第二外語期末考試成績。
“二外學習焦慮問卷”是根據Horwitz編制的“外語課堂焦慮量表”（Foreign Language Classroom Anxiety Scale，FLCAS）修改而成的一份調查問卷。FLCAS具有良好的信度和效度，是一個可靠而有效的二外焦慮測評工具。它反映的是一種一般性的外語學習焦慮，而不僅限于外語課堂焦慮（王才康，2003）。所以，FLCAS可以作為我們測量第二外語學習焦慮的工具。
3.數據收集與分析
向浙江財經大學東方學院的大四學生發放問卷123份，要求在課間填寫?；厥諉柧?19份，其中有效問卷116份，錄入數據之后，用SPSS11.5進行數據處理與統計分析。
二、研究結果與討論
（一）學生二外學習焦慮的基本狀況
問卷結果全部輸入SPSS11.5進行數據處理，計算出33個項目的內部一致性。之后，計算出每個學生的焦慮總分，用描述性統計和相關分析方法得出以下數據。
學生的焦慮指數在46～125之間，平均值79.26，最大值125，眾數96，這些數據充分說明浙江財經大學東方學院英語專業的學生絕大部分存在較高的第二外語學習焦慮。本研究表明，在課堂上，學生因受到焦慮的困擾而不敢發言、不愿參與課堂活動，甚至對第二外語課程采取消極回避態度。當學生被叫到用法語回答問題時，他們的壓力最大，焦慮程度最深，因為他們會擔心自己發不準音或發錯音，將單詞或句子的重音放錯位置，老師同學聽不明白，等等。
為了方便將本實驗結果與國外的經典研究結果進行對比，筆者將本實驗的總體結果與Horwitz（1986）及Aida（1994）的研究結果進行了縱向對比，結果見下表。
由此表可以看出，本實驗的研究結果與Horwitz（1986）及Aida（1994）的研究結果有所不同。本實驗中英語專業學生的焦慮值與以往的權威研究相比：最小值相差不大，最大值相差比較多，平均值相對較低，標準差相差很大。不難看出，中國大學生的外語焦慮分數明顯低于國外的兩個研究樣本的分數。Saito等人，以及Bailey和Onwuegbuzie曾發現母語――外語的類型不同（Saito，1999；Bailey，1998），大學生的外語焦慮水平也會有所不同。本研究的均值跟和Aida研究結果相差較大，這可以歸因于這兩次研究中學習者之間不同的學習背景。Aida研究中的學習者是西方人，所學的語言是跟他們母語距離很遠的一門亞洲語言，即日語；而本研究中的學生是英語專業的，他們已經有第一外語英語的基礎，而且接觸的第二外語法語也是一門西方語言，所以焦慮值沒有Horwitz及Aida研究中的學生的焦慮值高。
（二）二外學習焦慮與學習者學習成績的相關關系
通過SPSS11.5統計軟件的相關性分析程序，統計出了所有被試者的平均焦慮值和學生第二外語2013學年第二學期期末考試成績之間的相關系數。為了進一步分析不同焦慮狀態對學習者二外學習成績的影響程度，筆者將116名學生根據焦慮值分成了三組：高于均值一個標準差的歸類于高焦慮值，共計18名，占總人數的15.52%；低于平均值一個標準差的歸類于低焦慮組，共計71名，占61.20%；剩余的27名歸類于中等程度焦慮組，占總調查人數的23.28%，然后分別計算出各組焦慮值和平均成績之間的相關系數。
對數據分析后我們可以看出，學生整體的焦慮和學習成績之間的相關系數是負數，中焦慮組的相關系數最高，也就是說，語言焦慮對中焦慮感的學生的學習成績影響最大。這一研究結果與Gardner（1976）等人發現法語課堂焦慮與法語學習成績呈顯著負相關，以及劉潤清和吳一安等人做的實證研究結果不一致，他們的研究結果顯示高焦慮組的相關系數最高。筆者認為雖然學生整體的焦慮和學習成績之間的相關系數是負數，但是焦慮程度不一樣，對學習成績的影響就會不一樣。究其原因，可能與學生的心理因素有關。高焦慮組的學生對二外學習特別害怕，導致他們對二外學習越來越沒有自信，在考試時雖然焦慮感很強，但是對自己的定位偏低，考試的時候相對放松。對于中焦慮組的學生，他們也存在考試焦慮癥，因為他們很想在考試中表現自己，太想拿好成績來獲得別人的認可，在面對考試的時候壓力最大，相應的焦慮感就上升了。而對于低焦慮組的學生，他們本身對二外學習很自信，面對考試的時候焦慮感就相對較低。前人的研究結果還顯示出在低焦慮組，學生的焦慮指數與學習成績之間是正相關的關系，這說明語言焦慮也存在積極影響，只是這種關系在統計上未達到顯著水平。在實際的學習過程中，語言焦慮對語言學習的這種促進作用能否真正影響語言學習者的學習成績，仍然是一種學術上的假設，其影響還有待進一步考證。
三、問題產生的原因與對策
通過實證研究，證明了浙江財經大學東方學院英語專業的大部分學生正經歷著較高的第二外語學習焦慮。研究結果顯示：學生整體的焦慮與其學習成績呈顯著性負相關，但是由于焦慮程度不同，中焦慮組的相關系數最高。這些結果與國內外許多學者的研究結果不一致。
那么，導致學生產生二外學習焦慮的原因是什么呢？從學生對FLCAS焦慮量表的反應我們可以找到一些答案。根據Horwitz對外語課堂學習焦慮的闡述，筆者對問卷中的33個問題進行因子分析，得出了以下表格。
注：第18、28、32題是反向題，在計算總分時已經把分值全部變成正向
從上表可以看出，被試中有50%以上的學生“經常有”或“總是有”這些焦慮，畏懼負評價，交際畏懼、情景焦慮及情感過濾器太高。從統計數據中看出，浙江財經大學東方學院英語專業的學生在學習第二外語的過程中，“交際畏懼”和“負評價焦慮”得分明顯高于“考試焦慮”。這說明了英語專業學生在二外課上，與考試相比，更懼怕用第二外語交際。然而，語言教學注重“聽、說、讀、寫”的全面發展，這四個技能是相輔相成的，所以，學生產生交際畏懼會影響其二外交際能力的提高，也必然影響第二外語學習的全過程。
學生產生交際畏懼的原因到底是什么呢？筆者總結歸納了以下幾點原因：
（1）學生性格比較怯懦，缺乏自信心。
（2）學生對所學的語言知識沒有進行足夠的操練，所以在用第二外語回答問題時容易產生緊張焦慮的心理。
（3）學生的好勝心容易導致焦慮。因為大家的二外學習都是從零開始，沒有一個人是有先天優勢的，所以當有學生發現自己與其他同學相比落后了，課堂表現不夠理想時，心里便會產生焦慮不安的情緒。
根據這些導致學生產生二外學習焦慮的原因，對于如何在二外教學中減輕學生的焦慮，筆者提出以下一些對策：
首先，教師應該通過各種教學手段，為學生營造輕松的課堂氛圍，明白學生在二外學習過程中產生焦慮、挫敗感等消極情緒是正常的，了解學生的焦慮狀態，調整教學方法。
其次，在教學過程中，為了避免挫傷學生學外的信心，教師應采用適當的糾錯方式，維護學生的自尊心，減少學生的負評價焦慮，讓學生明白在語言學習過程中出錯是不可避免的。教師要鼓勵學生多開口，哪怕一張嘴就錯，也比緘口不語強，讓學生不再有出了錯怕被笑話的顧慮。
再次，認識不同學生的焦慮表現形式，了解個體的焦慮傾向，采取更有針對性的降低焦慮的方法。在不影響教學大綱和教學質量的前提下，重新制定試題設計思路，難易程度適中，要兼顧那些有焦慮情緒的學生。
最后，要培訓教師的心理學知識，教師應運用心理學知識，幫助學生減少焦慮，走出焦慮狀態。教師不僅是學生學習的評價者，更是他們學習的指導者、幫助者和促進者。
四、結語
情感和母語是影響第二外語學習的兩個主要因素，而焦慮是情感中最重要的因素。因此，在第二外語教學過程中，教師應該充分認識到焦慮對第二外語學習產生的影響，充分了解學生在第二外語學習過程中表現出的焦慮，分析產生焦慮的原因，采取措施，適當地降低學生的焦慮情緒，提高第二外語教學質量。
參考文獻：
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大四第二學期個人總結范文3
從我加入校學生會那天起,我一直在努力,嚴格地要求自己。通過四輪的面試，我順利進入了辦公室。從那一刻起，我就深刻認識以到自己肩負責任的重大。辦公室是學生會的核心部門，是聯系其他各部門的中心樞紐。接下來是小編為大家整理的關于學生會的講話，方便大家閱讀與鑒賞!
學生會的講話1在學校領導的親切關懷下，在信息工程系老師的悉心指導下，在同學們的大力支持和積極配合下，我系學生會本學期的工作已經在我們前進的腳步中悄然結束?；仡櫸羧?，我們在繼承中創新，在挑戰中前進，我們正在用一顆熾熱的心不斷的創造，用激情點燃希望的火炬。努力完善自我，在真實的行動中不斷摸索，在各種各樣的活動中不斷進取。以下是唐山學院信息工程系學生會本學期的工作總結：
一、快樂學習，知識競答
我們知道，在大學里，學習知識和鍛煉能力是同等重要的，學習，也早已不是高中那樣被老師督促了，也正因為如此，我們可以涉獵更廣的知識面，而不局限于課本知識，所以為了同學們可以展示他們的才多識廣，我系學生會特意舉辦了“快樂學習，知識競答”活動?；顒佑谒脑轮醒诒睎|階舉行。從本系的各專業分別選出兩個人，共組成五隊參賽。比賽環節共分為專業介紹，必答題和搶答題，才藝比試四部分。比賽題目涉及面廣，上有天文，下有地理，更有風土人情。氣氛也時而緊張，時而輕松，完全達到了我們要快樂學習的目的。活動在各部的緊密配合下，圓滿成功。但也不免暴露一些小問題，分配任務不是太明確，節目篩選有些疏漏，這也給我們今后的活動帶來了啟示和經驗教訓。
二、籃球比賽
為了豐富同學們的課余生活，為了提高各專業的凝聚力，為了讓同學們更加團結，我系學生會利用每天中午時間，舉行了為期兩周的籃球比賽。雖然場上只有十余人，但從拉拉隊的加油聲中我們看到了他們團結的力量之大，他們用盡了自己的力氣渴望場上每一個隊員都能發揮出最好的水平，而場上的隊員也都拼出自己的力氣爭取。這讓我們每個組織者看后都很是欣慰。這次活動的成功，不是我們學生會的功勞，而是每個學生的奉獻。
三、送老生晚會
為了歡送我系06級大四學生畢業離線，我系學生會在各部門的密切配合下，在老師的領導下，群力群策用心準備了一場精彩紛呈的送老生晚會。這次晚會從四月中旬起策劃準備，歷時將近兩個月，在這兩個月中，我系學生會制定出演出計劃，挑選演出人員及節目，組織各項節目進行前期排練并且在體南樓進行了多次全套節目的彩排。終于在____晚七點三十分，這臺大型文藝晚會在唐山學院學術報告廳拉開帷幕。
在晚會中間我們插了一段愛心募捐，對象是我系07電子的一名身患白血病的同學，雖然我們的力量不大，但我們要通過我們微薄的力量給他希望，并且呼吁更多的人為他獻出愛心，希望他早日康復。
這次晚會是學生會本學期最后一項活動，各部成員發揮了認真務實創新的精神，用汗水和努力完成了這樣一臺座無虛席，成功的晚會。
學生會各個部門都各司其職，并且都緊密聯系相互配合，保證了每次活動的順利進行。
辦公室的主要任務是會議記錄和簽到，保證會議的有效性和有秩性。還負責活動策劃，活動總結的整理，發現優點，改正缺點。另外辦公室還負責著學生會的賬目管理，認真的為同學們服務，絕對做到清廉。
宣傳部的主要任務是負責以板報的形式對學生會及所舉辦的活動進行宣傳，會場設計及會場布置需求東西的統計。
生活部主要負責購買活動過程中所需的物品，及會場布置，擺放物品及物品的看管。
學習部主要負責一些學習類活動的進行，例如知識競答活動，學術經驗交流會，讓每個同學不僅在組織的能力上有所提高，更在學習上不松懈，更有方法。
外聯部主要負責拉外聯，讓社會公司與學校更好的聯系，讓公司贊助學生會舉辦活動，保證活動更高質量的進行。
文藝部主要負責文藝節目的篩選，主持人的篩選，保證晚會及文藝活動的最主要因素的質量，使每個人都能夠欣賞到最精彩的節目。
體育部主要負責文藝一類的工作，主要負責運動會和籃球賽的組織與協調工作。
回顧這個學期的工作，收到超乎預期的效果，我們固然歡喜，但也有不足，我們尚需改進。我們在工作中在實踐中都學習都許多寶貴的經驗。通過總結，我們將會繼續發揚我系學生會工作的長處，克服學生會工作中存在的瓶頸，讓學生會工作真正提升到一個新的高度，在日后的工作中更好的服務同學們，將工作開展的更加完善!
以上是唐山學院信息工程系學生會09 ～10 學年第二學期的工作總結，誠請校領導系領導的指導與批評!
學生會的講話2時光荏苒，歲月如梭，20_年9月，我正式成為了凱文學院信息學院學生委員會女生部的一名干事，接下來經歷了將近一個年的學生會工作，作為一名女生部的干事，我有很多體會，總結如下：
第一：從學生會的工作內容和性質上講，和我當初想的有一定差別。我加入學生會以來一直抱著學習態度。當展開工作之后，因為接觸文秘這方面的東西并不是很多，和我剛開始的想法有些出入，但是，這并不影響我對工作的熱情，因為，在思想上我來學生會第一目的，是來做事情的。(我記得有位學長在我部門第一次例會時說過一句話："干事就是要干事情，加入學生會就要負的起責任。")
有的時候工作確實很辛苦，記得有幾次活動的準備工作和后期的收場工作都讓我疲憊不堪，事情很多，可我覺得那都是我部門分內的事情，總是要做完的，所以我覺得第一是工作要有積極性，第二要把工作當成自己應該完成的任務，這樣才能有質量并且不懈怠的完成工作。還有一點不可否認，雖然工作內容和我的想法有出入，可是我卻學習到了很多我意想不到東西：文章寫作，文字處理，工作計劃與工作安排、總結等。因為經常有晚會等活動，現在我對學校幾個活動場地已經比較熟悉，對晚會的流程心里也比較清楚，也可
以應付較平常的晚會的策劃、工作和總結要求，也曾經負責過理工系十佳歌手大賽決賽的各項文字工作，我部門有許多在寫作和文字處理方面較為突出的同學，在交流中我也學會了很多東西，。半年下來，已經讓我覺得學生會工作不妄此行了
第二：從學生會工作的體系上來講，從一個干事的角度。我有一些體會。剛加入女生部部的時候我部門的部長是_X，在初期的一段工作中接觸卻很少?？墒俏矣浀盟磸蛷娬{過我的一句話："記得要把自己該做的事情做好。"每個學生會的成員在學生會中都有自己的身份：主席、部長、干事。每個人的分工和任務也就相應的不同，做為干事，任務就是做好部長分配下來的任務，并敢于主動承擔責任。有的時候事情很煩瑣，可是沒有人又不行，所以我覺得每個人都應該有能力做盡量做的想法。有的時候事情很勞累，我也覺得每個人應該有齊心完成任務的作為。只有這樣才能做到分工合理，大家才能得到相應的鍛煉。有的時候幾位部長比較忙，也許主席那里事情比較多，而干事們就應該給與相應的體諒，即主動并且積極的完成自己部門的任務。反過來也一樣，部長也應該協調體諒干事們，作到多交流多體諒，吩咐事情清晰，也希望可以更信任我們出色的完成任務。多跟上面溝通也同樣有助于我們更有目性的完成任務，不至于做無用功。在學生會體系中形成很好的交流，對部門的銜接、工作的開展更加有利。
第三：從學生會具體工作上來說，各個工作的開展首先都需要組織。拿我部門來說，組織工作主要由幾位部長做，主要方式是通過電話聯系。手機短信更是最主要的工具?？墒俏矣X得，正因為需要臨時的通知，有的時候是因為我們對工作的內容還不是很清楚，對近期的任務不是很了解，所以不能自覺的去做，所以我們應該主動與部長溝通，自我組織，自我完成，也希望部長能花些時間把具體工作盡早的交代于我們，以便于我們自行安排時間完成，如果有什么比較特殊的情況也希望能直言不諱地告知我們，心里有數，工作才有目的，沒有目的的工作會影響工作興趣。工作展開之后，更需要合理的分工，盡量給每個干事發揮自己特長的機會，也要給在這方面較差的干事學習的機會，我也明白有的時候雖然很難，但是我認為還是有必要的。因為大家來學生會都希望能有更多的經歷，哪怕一次也好。每個干事之間是有一定的競爭，可是我愿意承認我不足的地方，多學習，也可以促進感情的交流，也希望大家都可以是很好的朋友，這樣才能有很好的工作氣氛，這樣即可以減輕工作中的壓力，也可以更順暢的完成工作。在工作中，常常也會遇到一些特殊的情況，我認為可以自己解決的盡量自己解決，不要總請示上面，自己也是學生會的一員，也應該有自我解決問題的權利和義務，實在不能自我解決的也應該先自己想想再去向上級建議，這樣才能取得最好的解決方法，為上級排憂解難，自主的完成任務，及時的解決問題才不會引起其他問題，保證正常的工作流程。
學生會的講話3本屆學生會在成立之后，在校領導和學生處、團委老師的具體指導和支持下，緊緊圍繞學校創建本科院校的中心工作，充分發揮學生會“自我教育、自我管理、自我服務”的工作職能，在廣大同學的鼎力協助下，經過全體學生會成員的共同努力，不斷拓寬工作領域，創新工作模式，改進工作方法，整體上完成了學期初定的工作計劃，并取得了顯著的成績，現就即將過去一個學期的工作總結如下：
一、貼近學生生活方面：
結合我校實際，在新老校區以問卷調查的形式進行一次“學子之聲”專題調研，以座談的形式舉行了“學生會與你面對面”，對于從中反映出來的問題，學生會及時做了總結，并向各有關部門做了反映，都得到了不同程度的解決。通過這些活動，拉近了學生會與同學們之間的距離，增強了同學們對學生會的了解、信任與支持，同時也增強了學生會成員的責任感。
二、學風建設方面：
組織舉辦首屆“新科杯”英語之星大賽，在此次活動中也加強了與外校學生會的聯系。協助團委舉辦了20_年第一期成長論壇，并多次組織英語四、六級知識講座，從中調動了同學們學習的積極性，有力的促進了學風建設，為在校學生營造了良好的校園文化氛圍，在無形中培養了大學生的人文素養。
三、校園文化方面：
由體育部具體組織，成功的承辦了首屆“理想杯”籃球聯賽，從中增強了大學生的集體榮譽感和團隊精神。宣傳部組織承辦了“現場書畫展演”，在展演中，河南科技大學、洛陽師范學院學生會也參與進來，并作了廣泛的交流。
四、娛樂文化方面：
根據我校的特殊性，在新區舉行了主題為“走進新區，你我共聯歡”文藝晚會，在老校區舉行了社團文化廣角，主題為“同唱一首歌”文藝晚會。協助團委成功的承辦了龐龍“兩只蝴蝶，與你相約”洛陽簽唱會，“青蛙樂隊”洛陽簽唱會，兩場歡送畢業生文藝晚會，通過豐富的文藝活動，陶冶了同學們的情操，提高了同學們的審美情趣。
五、校園文明方面：
學生會充分發揮大學生自律委員會、大學生伙食委員會的作用，結合第二十三個文明教育月，自律委員會組織學生定期抽查學生宿舍，有力的遏止了晚歸和夜不歸宿的行為，并多次維持大型活動的秩序，文明監督崗對校園內不文明行為給予了相應的制止。伙食委員會配合學生處、團委、后勤發展總公司對宿舍文化建設和教室、宿舍衛生的檢查做了許多具體的工作。
在過去一個學期的工作中，由于時間短暫，工作經驗的缺乏，我們也深知還存在這樣那樣的缺點和不足，現總結如下：
一、學生會各個部門之間缺乏交流和溝通，致使學生會的一些大的活動，組織工作不能完全到位，缺乏整體性和連續性。整體學生會成員素質有待進一步提高。
二、偏重對大型活動的開展，而忽視了對日常性工作的監督和管理，各系學生分會之間交流不夠，導致一個系舉辦活動，受眾群體的單一性，不具有全面性。
三、關于學生會網站，學生會各個部門和各系學生分會不能及時上傳工作計劃和工作總結，檔案管理和資料的收集工作存在較大的漏洞。
屹立于世紀之巔，面對知識經濟的挑戰，學生會如何在日益走向開放的校園中發揮基層學生會的作用，為我校的升本和跨越式發展作出應有的貢獻，在以后的工作實踐中，我們將會不斷的努力與探索，揚長避短，使學生會的各項工作在穩定中創新，在創新中穩步前進，逐步走向完善，我們也堅信：只要我們以積極的心態主動的工作，無悔的付出，一定會譜寫出更加壯麗的篇章。
學生會的講話4日子如同白駒過隙，回首間，自己已站在學期之末?；貞涍@學期的工作，不知覺得略感失落，時間過的太快了，總是覺得自己在學生會這塊令人矚目的平臺上得到的太少了?？偸菬o法動筆寫這份工作總結，但是這份個人工作總結還是要寫的，因為只有總結了過去，才能更好的提高自己，以至于來開展以后的工作。
成功、失敗，這就好比一對孿生兄妹，與生俱來，渾然天成，他們地位等同。勝不驕，敗不餒，也許人在最痛苦的時候，成長的更快，在生活和工作中做個有心人一切都將會好起來的。
學生會年度工作總結5篇學生會年度工作總結5篇
在思想成長方面：我很喜歡每一次的例會，在那里我揚長補短，智慧的的思想不斷的撞擊，因為每一位優秀的人身上都有很多優點，自然每一個成員都是一本使我受益的大書。特別是我們的學長、學姐們，在他們身上永遠有我學不完的東西。對“全心全意為同學服務”這句話有了更深的認識，當自己全身心的投入每一次學生會的活動時，我便深深的感覺到我們是同學的公仆，不論工作的哪一個方面都要考慮到同學的利益，也就是這一句話使我的責任感更強了，組織能力也有了很大的提升。在學生會里還有很多的經典語句，例如：做個有心人;高調做事，低調做人;細節決定成敗，態度決定一切等等。以及王成偉老師總結時說的時刻保持一顆進取心、時刻保持一顆平常心、時刻保持一顆忍耐心、時刻保持一顆中(忠)心。每一句話都但是一劑精神良藥在工作中我不斷的實踐，領會，實踐，隨著時間的推移，我對這些話有了較深的認識，自身素質也提高了很多。每次會議結束后，我都會對其進行編輯，保存到學生會電腦中存檔。
在學習和生活中：我是一個喜歡忙忙碌碌的人，總喜歡充實的過好每一天，因為工作，學習的時間總是很擠。但作為一名學生會干部，就應該品學皆優，而不要為了工作而耽誤了學習，圖有虛名，因此在學習上我有很大的壓力，在寢室里我是寢室長，自然我要帶好我的兄弟們，我要以自身的優秀品質不斷的影響我身邊的每一人。但在工作和學習的時間上我安排的不夠好，優待進一步合理安排自己的時間，讓自己的大學生活更加充實豐富。
在這一學期的工作里，我全心付出了，在協助其它部門的工作里，我們每一個成員都代表我們各自的形象，在這方面我做的還不錯。開學的第一個禮拜二我們開了本學期的第一次會議，布置了這學期工作，王老師提出要求，我也詳細的聽了這次會議，本學期活動很多，一個就是與各系學生會的交流，首先我覺得這個活動相當好，不僅能夠相互交流大家好的方面，同時也是取長補短，吸取精華，同時增進各系之間的友誼，這同時也是我們鍛煉的好機會。3月份在X-Show社團舉辦的“視覺巔峰”活動中，我們都起著中流砥柱的作用?；顒咏Y束后，由于學生會男生有限，只有幾個男生在那邊幫忙搬木板，直到將近20：00我們才回宿舍的。說實話，那確實是挺累的，但我們都克服了，因為我們把它當作一次挑戰、鍛煉自我的意識。5月10日是我們院一個重大的日子——50周年校慶。校慶那天，作為一個直接與服裝有關的系部，我們用我們的特色為校慶增添了一份色彩，與此同時，我又擔當了后勤服務人員，負責搬運演員的衣服。5月21日晚上，我們協助院學生會在足球場上舉辦手機拼圖活動，為悼念那些在地震中喪生的同胞們。5月28日我們院與各系部舉辦了“五四大合唱”，雖然我們取得的成績不盡人意，但我們會繼續努力，爭取明年登上桂冠。
同時，作為一名秘書處的副部長，我不僅代表我們這一個部門，而是整個學生會的縮影，但自己本身還有很多的不足和缺點，有待進一步完善，提高。
總之，因為有這樣一個團隊，使我在大學里不斷的展示自我，提升自我，團結、和諧、默契、相親相愛。最后預祝下一年的招新工作順利展開，我們將以全新的姿態帶好下一屆新成員，做好學生會工作計劃，爭取取得更大的成績。
學生會的講話5各位老師，各位同學：
大家下午好!我是20號，來自初一五班的徐軼倫。我今天想要競選的職位是學習部部長或者宣傳部部長。
軼，在典里是超過的意思。可能有的同學覺得我太狂妄，初一的學生就想競選部長。是的，我也曾經在想：我能勝任這個職位嗎?可是不論成功與失敗，我都愿意去嘗試。因為尼克松曾經說過：命運給予我們的不是失望之酒，而是機會之杯。因此，讓我們毫無畏懼，滿心愉悅地把握命運。就像當初誰也沒想到奧巴馬這個非洲裔的黑人能夠當上美國總統，可是他的確改變了歷史。
要競選部長必須有足夠的實力。我覺得我在學習上取得的優異成績是無可厚非的。我曾獲得第四屆全國青少年冰心文學大賽金獎，被評為_年度浙江省優秀小作家，也曾在第三屆全國學生作文大賽中獲獎。直到現在，我還是班長，并用良好的責任感和領導能力贏得了大家的擁戴。我熱衷于社會實踐，每次班級活動都會出現我的身影，并榮獲浙江省全國四星級雛鷹獎章。
我認為，宣傳部就好像風車上耀眼的黃色，用青春的畫筆把最新的消息傳達給同學和社會。而這美麗的一片，就需要一個優秀的畫家去為它增光添彩。學習部則恰似草原上燃起的烈火，賦予我們對學習的熱情，使我們滿懷信心地投入到學習中去，決不懈怠。而這一團熊熊烈火，就需要一個富有激情的人將它點燃。
而我就愿意成為這一個優秀的畫家、這一個富有激情的人，用我的陽光，我的熱情，我的執著，我的能干，去為她們書寫更美的篇章!
我的自信，不是輕狂;我的能干，不是虛名。同學們，請用你們手中的筆，給我一個施展才能的機會吧!
大四第二學期個人總結范文4
關鍵詞：電氣工程專業英語；翻譯；教學改革；學生
一、引言
隨著全球經濟進程的加快，電氣行業的新技術、新設備、新工具不斷的出現，電氣行業的發展對高技能人才知識和能力的要求逐步提高，為了更好地學習先進的電氣專業技術，加強交流和溝通，加快自身的發展，具備較高的專業英語水平顯得尤為的重要。而電氣工程專業英語是電氣類專業的一門專業必修課程，通過該課程的學習，可以提高學生科技英語閱讀理解與表達能力，使學生了解科技英語的語法及應用特點與技巧，可以獲得電氣技術方面的英語知識和英語使用能力，了解電氣方面中外用語間的相互聯系，并為今后從事電氣工程領域的技術工作打下堅實的基礎。
二、電氣工程專業英語教學內容及存在的問題
針對本校開設的電氣工程專業英語這門課程，其教學情況如下：總學時為32學時，每周2次課，共4學時。針對學生為電氣工程及其自動化專業本科生，采用多媒體及板書結合的教學方式。選取的教材為由祝曉東、張強華和古緒滿編著，清華大學出版社出版的《電氣工程專業英語實用教程》。該課程是該專業本科學生大四上學期開設的一門必修考查課。
經過教學的實踐與累積以及與學生溝通交流，電氣工程專業英語的教學存在以下幾個問題：
（一） 學生的重視程度較弱
大學生的英語學習主要是在入學的第一和第二學期。這個階段他們主要學習的是新視野大學英語。長久以來，基礎英語在大學英語的教學中占著絕對的主導地位，每個學生一進入大學的目標就是盡快通過英語四、六級考試，主要注重的是英語的聽力和翻譯以及寫作能力。學生通過了英語四六級考試后，就大大放松了英語的學習，有的學生甚至在通過了英語四六級考試后就再也沒接觸和學習過英語，對英語的記憶逐漸模糊，乃至很多學校也不重視后續的相關的專業英語的教學[1]（P. 753-756）。
（二） 專業英語的學習時間與復習考研時間沖突
由于電氣專業英語這門課程的開設時間是電氣工程及其自動化專業大四第一個學期，正是本科學生復習并備戰考取碩士研究生的關鍵時期。很多有意考研的學生選擇了不來上課在自習室備戰考研，或者即使來上課，也是在課堂上學習其考研的科目內容。這種情況在各個高校都普遍存在，這對電氣專業外語的教學產生了極其負面的影響，也間接的打消了其余不參加考研的學生的學習積極性，對專業英語的學習和研究相當的不利。
（三）課程的開設對教師的要求較高
目前，大部分高校將專業英語課程設為考查課，考查課學時較少，學分較低。而電氣工程專業英語的教學既要求教師有豐富的電氣專業知識，有要有足夠的英語語言教學能力，而大部分高校普遍缺乏既懂專業，又擅長英語語言的人才。一些專業課的教師雖具備扎實的專業知識，但英語教學經驗較少，往往把專業英語教學停留在簡單的科技文章逐字逐句的翻譯，使課堂學習氣氛比較乏味，有時甚至會出現一堂課從頭到尾都是教師一個人在講，學生無法參與到與教師互動的環節中，久而久之失去了學習興趣。而基礎英語教師雖能熟練駕馭英語語言，但不具備專業知識，學生又覺得與基礎英語的學習無異，從而影響了教學效果。如何講專業知識與英語教學有機的結合起來成為了當前電氣工程專業英語課程教學的首要任務，也對開設該課程的教師提出了更高的要求。
三、電氣工程專業英語教學改革的探索
（一）調動學生學習積極性
電氣工程專業英語的教學欲達到預期的目標的首要任務是要調動學生學習的積極性和主動性。而調動學生學習的積極性，方式和方法要得當，主要有以下幾種：
1. 加強課堂互動環節
高校的課堂時間大約是45-50分鐘，這個時間說長不長說短不短，如果單純的教師講授，缺少互動的情況，學生聽講效果欠佳。對于90后的學生來說，他們的求知欲、表現欲和交流意識很強。適當的加入教師與學生的互動環節勢必會調動學生學習的積極性，有助于課程的學習和學生的記憶。例如引導學生到講臺對教師提出的問題到黑板上作答[3]。這種互動雖然看起來老套，但是確實最實用的。很多學生不注意聽講，適當的叫學生到黑板上作答，一方面使被叫學生對知識點的印象加深，另一方面也起到警示其他同學學習的作用。此外，在每堂課增加課堂小結的內容，鼓勵學生主動到講臺來對本次課的內容進行總結和歸納，既鍛煉了其表達能力，又加深了對課堂知識的記憶。
2 .圓桌分組教學
現在的初中高中都引入了圓桌型課堂的教學模式，雖然高校受教學課程和教學方法的限制，不能對學生的上課教室進行固定，但是我們可以在課堂中引入圓桌分組教學的方式。把上課的學生分成幾個組，每個組的人數固定，在講課的過程中，針對問題讓每個組的同學進行分組的討論和研究。例如我們在對下面的句子進行翻譯時：
The virtual reality technology is hindered right now by the fact that today’s computers are simply not fast enough.
我們在探討它的中文譯文的時候，可以讓每個分組討論它應該如何翻譯比較恰當。
可能有的分組會翻譯成：虛擬現實技術被今天計算機不夠快速所制約。而有的分組會翻譯成：目前，計算機運行速度緩慢制約著虛擬現實技術的發展。顯然，后者翻譯的更加通順，不僅忠于原文的內容，也符合漢語的規范。經過討論研究的過程，每個同學各抒己見，表達自己對句子中的單詞的最通順和合格的翻譯，最后得到各小分組的最終翻譯結果，最終各個分組的翻譯結果進行比較，教師進行點評。既增加了同學的競爭意識，也提高了同學的翻譯水平以及口才能力[4]。
（二）專業知識與英語應用有機結合
電氣工程專業英語既離不開英語水平同樣也離不開專業知識。如何將英語與專業有機的結合起來呢？很多的電氣專業知識是學生在大二大三兩個學年學習的，有些都已經忘記或者記憶不準確了。在電氣工程專業英語這門課的講授中，首先帶領學生復習下之前學過的專業技術知識，通過專業知識和英語的專業詞匯進行比較記憶，在學生掌握了專業知識的基礎上，逐步深入的進行英語教學[5]。
例如在講解What Is Resistance這篇文章時，教師應該首先通過多媒體和板書兩種教學方式給學生復習下電阻的相關概念、電阻的基本公式、電阻的串并聯、電阻和功率的知識和電阻色條代碼。在學生對該專業知識在頭腦中有了一定概念的時候，帶領學生朗讀相關詞匯，最后在對課文內容進行分部分塊的講解。
（三） 課堂增設電氣工程專業英語相關視頻的播放
電氣行業的發展是日新月異的，新技術新設備等的發展是不斷變化的。為了使學生能夠不斷的了解電氣行業的發展，掌握最新的電氣新技術，在課堂講授的過程中，教師給學生播放涉及電氣行業的相關英語視頻，既可以使學生了解電氣行業的發展前景，又能提高學生的英語口語和聽力水平，并且還能激發學生興趣，以便更好的完成教學[6]。
例如：A simple electrical circuit.
Centre for Alternative Technology winds up trading arm CAT plc.
這些英文視頻的播放使課堂的氣氛得到了升華，學生也非常的感興趣，可以說是益處多多。
（四） 加強師資隊伍建設
電氣工程專業英語這門課程對教師的要求較高，既要熟練掌握專業知識，又要具備英語的教學水平。大多數的高等院校都由專業課教師講授，這就存在一定的問題，專業課的教師英語水平如何呢，口語水平又怎么樣呢？這些都是我們需要研究和探討的問題[7]。為了更好講好電氣工程專業英語這門課，需要我們的教師不斷的提高自己的英語水平，加強自身英語能力的培養，適當的出去進修和交流，以便能夠適應社會的發展。而且可以邀請基礎英語老師來教學或者直接參加基礎英語的公開觀摩課等，切實提高教師的教學水平。
四、結束語
近幾年的實踐教學表明，我們在電氣工程專業英語課程上的不斷探索，使學生的學習積極性大為提高，教學效果也有很大的改善。學生在學習的過程中，學習熱情有了明顯的提高，學習態度也有了明顯的改變，英語和專業知識都上了一個新臺階。在今后的建設中，我們還將再接再厲，結合專業建設，進行相關課程的優化，配合基礎英語的教學改革，為全面推進電類專業課的雙語教學打好基礎。做到真正使學生學以致用，全面提高學生運用專業知識和英語語言的能力。
參考文獻
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[4]梅雷迪斯?D?高爾.教育研究方法導論[M].南京：江蘇 教育出版社，2003.
[5]普萊斯頓?D?費德恩，羅伯特?M?沃格爾.教學方 法――應用認知科學，促進學生學習[M].上海：華東 師范大學出版社，2006，（6）.
大四第二學期個人總結范文5
【關鍵詞】民辦學院;應用能力;案例教學;任務驅動教學;綜合實習教學
民辦學院的學生有著基礎知識不夠強、思維活躍等特點，因此在計算機課程教學中應該著重于培養其基礎應用能力。將一些計算機基礎理論知識在實踐中加以證明，以這種方式進行教學可以有更好的效果。本人從事計算機基礎教學多年，認為計算機能力已經成為提高學生就業的重要輔助。而計算機的應用能力是現代各個崗位對從業人員的基本要求，也是用人單位對應聘人員的一個重要考核方面。為此有必要對我們現行的計算機公共課進行改革，我想應該從以下三個方面入手。
1.課程設置上進一步豐富課程科目，以實踐性強、易喚起學生興趣的課程為主
計算機公共課設置現行方案是2+X方案。即必修課為兩門分別是大學一年級第一學期開設的《大學計算機基礎》和第二學期開設的《程序設計語言》。在此基礎上開設若干門選修課。但，選修課程科目不夠豐富，并不是所有的系都開設了選修內容，而且課程開設不夠連續許多專業學生在大一學完兩門必修課程后在以后再不接觸計算機相關課程，而計算機應用能力是一個經過持續不斷學習培養出來的技能。因此我們的選修課程應該貫穿于各個學期，使持續的受到提高計算機應用能力的訓練。為了能夠使學生進行持續的學習應該增加選修課科目，圍繞提高實踐能力這一目標增加如：網頁設計、動畫設計、平面設計、工程制圖、視頻剪輯、程序設計等課程，還可以根據各系各專業需要開設課程。這些課程要在大二第一學期至大四第一學期共5個學期內進行開設，每個學期每名學生至少選修一門課程。每門課程都要健全教學大綱，并編寫相應的實踐教材和實踐案例等。
2.改革傳統教學組織形式，強調理論緊緊圍繞實踐進行教學
由于開設的課程實踐性很強，因此課堂組織形式應該徹底摒棄“板書+講解”的教學模式，將教學活動在實驗室直接進行。把理論知識融入到實際的操作環境中，讓學生更直觀的理解理論知識，計算機課程是實踐性非常強的課程，是著重培養學生實踐應用能力的課程。因此，實踐教學是學生創新能力培養的關鍵環節，是課程中一個密不可分的部分。對學生來說，也是重要的技能訓練。實踐教學中應該側重提高學生的實踐能力和創新精神。為提高學生的實踐能力和創新精神，在教學過程中教師必須將講授和實踐緊密地結合，強調理論緊緊圍繞實踐進行教學，總體構建實踐教學的目標，應該是在學生通過上機實習，完成具有一定應用背景的作業（任務）的過程中去驗證所學知識，掌握基本的計算機使用的技能，逐步培養他們具備繼續學習計算機新技術的能力。在具體的教學活動中可以采取以下三個教學形式：
2.1 案例教學
案例教學要求教師應該圍繞本節課主要知識點制作一些案例，其中一個案例為教學案例，其余為學生練習案例。案例教學課堂組織形式基本分為兩個環節，一是教師演示，學生跟隨操作過程;二是學生完成案例過程。
在教師演示，學生跟隨操作環節中，首先教師作示范，學生跟隨操作的過程。這一過程中要求教師在講解本次課程知識點時要直接將知識點引入到本節課制定的案例中，邊講解，邊完成相關案例的制作。在這個教學環節中應堅教師演示與學生操作相結合。教師既要作示范手把手教學生操作，又要從引導學生發現問題，分析問題和解決問題的角度進行有針對性的指導，指導學生通過參閱教材，實習指導書等，有意識地培養和提高學生的分析問題和解決問題的能力。
學生在有了前面案例的基本操作經驗后進入第二個環節，即學生完成案例環節，這個過程中強調學生獨立完成。教師需要做的是要引導學生對案例進行分析。使學生初步了解該案例的基本制作流程，因此教師應該扮演一個輔導、引導的角色。然后教師要讓學生盡量獨立的完成案例的模仿，在學生進行案例模仿過程的一些容易出錯的環節，教師應給予及時的提醒。
2.2 任務驅動教學
任務驅動教學要求教師在案例教學基礎上展開，教師根據本次課程知識重點給出文字描述性質的任務說明（比如：“創意制作賀年卡”、“創意制作本班級課程表”等），并給出一些必要的任務素材。每個任務要能使學生掌握幾個重要技巧。
任務驅動教學對學生來說，是在模仿制作教師的案例基礎上，當積累了一定的經驗和技巧后，再根據教師給出的任務說明進行創意制作。創意制作是調動學生的學習積極性，啟發學生積極思考，激發學生的學習潛能，注重學習能力的培養的過程。通過創意制作學生可創作出豐富多彩的個性作品，創新能力便可得到發展。在學生完成任務過程中，教師要隨時巡視學生的情況，隨時解答學生的問題。鼓勵引導學生積極思考，學生完成任務后，教師要回收每個學生的任務作品，并對作品加以總結和講解，指出普遍性的問題。發現有創意的作品通過多媒體網絡展示給學生并讓學生給予評論。這樣能培養學生養成自我認識，自我進步和自我教育的良好習慣。通過講評和評論能有效地加強上機實踐環節的教學是培養學生應用能力和創新能力的關鍵環節。抓好這個環節，就可以使學生的應用能力扎扎實實地得到提高，創新能力得到開發。
2.3 綜合實習教學
另外在教學進行期間，教師結合實際設計綜合性任務，指導學生參與實際的“項目”，在完成項目過程中自身獨立的活動，獨立思考，獨立設計，獨立完成，學習專業知識，了解專業提高專業技能，其創造性可以得到較充分的發揮。如在文字處理、表格處理、數據庫或程序設計的教學實踐中組織綜合實習，教師給出原始素材或條件，如給出學生名單及成績，要求學生能整體或分班排序輸出，且能分課程統計或按學生、科目查詢等，要求學生自己規劃，設計編程方案最后上機調試、打印出程序清單。這樣，學生從問題分析，編輯，排版到最后打印出滿意的小報及從問題分析，編程，上機調試到最后得出結果的過程就是一個分析，綜合的實踐過程，可以把整個課程中的各個知識點歸類排序，讓各部分彼此發生一定的聯系再構成一個整體。同時，這也是指導學生使知識系統化，學習掌握系統化方法的具體過程，通過實踐再認識，最終形成個人大腦的知識網絡，使學生的思維得到升華，創新能力得到提高。綜合素質得到增強。
綜合實習突出了學生在教學過程的主體地位，能培養學生的良好職業行為習慣;在綜合實習中學生的參與程度大大地提高，學生獨立地完成一項又一項的工作任務，在這一過程中學生是工作任務的主人，教師是幫助和指導者，這能激發他們的責任感、義務感，培養合作精神，這也有利于學生對職業的了解和良好職業行為習慣的培養。綜合實習有利于激發學習興趣，提高學生繼續學習的內趨力;在綜合實習中，潛藏著激勵的手段，當學生完成一項工作之后會產生一種發自內心的喜悅，這種成功后的心理體驗將激勵他們去自覺地探究下一項工作，當這種成功的體驗逐漸積蓄起來便成為繼續學習的強大內趨力。從而積極探索，自覺地汲取知識，提高分析問題和解決問題的能力，增強綜合素質。教師也可以通過這一過程檢驗學生是否真正掌握了所學的知識，以及是否具備運用所學知識解決實際問題的能力。因此，計算機課程的綜合實習對培養學生創新能力必不可少。
3.開放機房進行開放性實驗教學利用課余時間不斷開發學生創新能力
大四第二學期個人總結范文6
關鍵詞：本科生導師制；人才培養；建筑節能；培養模式
本科生導師制是一種有效培養高素質人才的方式，其起源于英國，經牛津、劍橋、哈佛等西方名校試行驗證，人才培養取得顯著成效，引得全球高度關注[1-2]。近年來，我國高校也陸續實施本科生導師制計劃，各種培養模式如雨后春筍般呈現出來，大有山雨欲來風滿樓之勢。寧波工程學院自2012年起，開始試行“合協號”導師制計劃，旨在發揮“學生主體、教師主導”作用，實現因材施教，培養優秀大學生。本文以寧波工程學院“合協號”導師制為載體，分析導師制下本科生建筑節能素養的構建平臺、培養模式、提升機制和運行效果，為建筑節能人才培養提供參考。
一、導師制下本科生建筑節能素養平臺的構建
截止2015年底，寧波工程學院現有本科生1.3萬余人，專任教師766人，師生比1:18左右。為了保證拔尖人才的培養質量，“合協號”導師制計劃只針對合格教師、優秀學生開放，其構建原則如下：
（1）自由組合，雙向選擇。候選導師提前公布近期研究方向、個人興趣愛好、計劃培養目標信息，提出對入選學生的基本要求。獲取資格的學生根據相關信息，進行合理評估，與導師取得聯系并同意后，以結對的形式入選“合協號”導師制計劃。
（2）限制數量，保證質量。每屆納入“合協號”計劃的受導學生不超過所在班級人數的5%，同時為了避免學生過于集中少數導師處，影響培養質量，每名導師一屆最多結對2名學生。
（3）滾動發展，優者入選。學校規定是年初從報名的大二學生中限額選拔，如有缺額年中再適量補充。建筑節能研究所選拔時間更早，提前到大一第二學期初，入選學生基本上均是學習尖子，喜歡專研，敢于迎接挑戰。
（4）年度考核，按質獎勵。對加入“合協號”導師和入選學生均實行年度考核，學生總結年度收獲，并對結對導師進行評教。學校依據管理辦法對導師進行年度考核，同時對優秀導師予以表彰獎勵，宣傳事跡。優秀導師在聘期考核、職稱評定、推優評獎等方面享受加分待遇。
二、導師制下本科生建筑節能素養的培養模式
在本科生教育的不同階段，通過有計劃、有目標地培養學生的科研精神、科研素養和科研能力，使學生逐漸形成一套系統、科學的知識結構和能力結構，具備建筑節能領域進行創造性活動的能力，分為理論基礎、專業訓練、專業實踐、創新實踐四個階段。
（1）大一引奇激趣，激發建筑節能意識。新生入校后，大多興奮新鮮里帶有美好憧憬和發展迷茫。正是基于此現實，第一學期開始專業導論課，每次課安排建筑節能研究所不同的導師授課，圍繞節能減排熱點，講授最拿手的內容，將學生層層引入節能領域，明確生涯規劃。假期開展大學生社會實踐調查，涉及建筑能耗統計、生活消費意識、家庭碳排放、南方供熱、五水共治等熱點話題。學生通過親身經歷體驗到能源短缺與環境污染，導師點撥學生透過數據看本質、提方案、促節能，激發學生的內在學習動機和建筑節能意識。
（2）大二誘導質疑，催生建筑節能思維。導師積極引導學生熱愛理論課程的同時，吸引結對學生進入導師所在的建筑熱環境課題組、制冷課題組、熱泵課題組、空氣品質課題組以及建筑性能模擬課題組，提前進入實驗室。導師指導學生申請國家級、省級和校級大學生創新創業項目以及王偉明助創基金項目。以科研項目為載體，以學生為主體，誘導質疑，培養學生的自主學習能力和建筑節能思維。
（3）大三巧引妙導，培養建筑節能技能。導師引導學生開展節能創新，以建筑節能為主線，通過理論分析、實驗測試和數值模擬等方法，從節能構思、節能設計、節能運行、節能施工等角度，評估實際項目的節能效果[3]。指導學生以優秀的科研成果參加學科競賽，如全國大學生節能減排競賽、全國大學生制冷空調大賽、大學生挑戰杯系列競賽以及浙江省建筑節能比賽、浙江省大學生暖通空調設計競賽等。通過競賽提升學生探究能力、溝通能力、表達能力和團隊合作精神，實現以賽促導，以賽促學，培養學生開闊的專業視野和嫻熟的節能技能。
（4）大四創新求異，提高建筑節能素質。畢業論文選題與前期參與的社會實踐、開放實驗、科研項目、學科競賽有機結合，鼓勵學生表達意見，大膽設想，自選題目，深入探究。訓練學生的信息檢索、文獻綜述和論文撰寫能力，培養學生自主思考的能力，掌握排困解惑的方法和創新求異的本領，培養學生嚴謹的科學態度和的扎實的節能素養。
三、導師制下本科生建筑節能素養的提升機制
“合協號”導師制出發點是培養優秀人才[4]。近3年，建筑熱環境課題組指導學生5人，建筑節能素養均得到明顯提升。從項目看，學生主持承擔項目7項，其中國家級課題2項、省級課題3項。從成果看，獲得全國大學生節能減排競賽二等獎、三等獎各1項，浙江省挑戰杯競賽二等獎2項，3篇。從去向看，3人考取985高校，1人考取211高校，1人進入市建筑設計院從事能評工作。利用新模式，在本科生建筑節能素養的教學機制、科研機制以及育人機制方面產生創新。形成了“師生互動”的教學機制。傳統的教學模式是“教師為主，學生為輔；教師權威，學生服從”的單向灌輸式教育，而“合協號”導師制采用的是“學生主體、教師主導；師生互信，教學互動”的新型教學模式。師生可以圍繞建筑節能領域展開探討交流，對節能新技術進行點評，各抒己見。導師制突破了傳統模式下的單向輸送方式，創建了教學互動的氛圍，改善了新形勢下的師生關系，促進了學生的主動式學習建筑節能。構建了“協同創新”的科研機制。傳統的科研管理制度是研究生進入實驗室開展創新實驗，本科生尚停留在驗證性實驗層面，開放實驗室也僅僅停留在制度層面，本科生很難進入課題組開展實質性工作?！昂蠀f號”導師制強調吸引優秀本科生加入導師課題組，提前進入實驗室開展科研創新，或是完成導師課題，或是完成學生科研項目，訓練科研能力和創新能力。未被既有理論束服的本科生奇思妙想往往讓人眼前一亮，提出的科研構思讓困難豁然開朗，師生協同解決科研問題和工程實踐。導師制突破了原有的科研體制，強化了學生提出建筑節能問題的意識，提高了解決建筑能耗問題的能力，有利于本科生科研素養的形成，促進了學生的探究性學習建筑節能[5-6]。形成了“因材施教”的育人機制。傳統的育人方式是依據學校既定的培養計劃、課程安排、教學任務和考核辦法統一執行，用相同模板復制人才培養，優秀學生的創造性被嚴重抑制，個性無法體現?！昂蠀f號”導師制采用結對方式，導師根據學生興趣愛好、生涯定位人性化地進行定向培養，靈活安排學術類、設計類、施工類、管理類模式。導師制發展了學生個性和潛能，促進了學習的創造性學習建筑節能。
四、結語
針對應用型高校人才培養需求，以本科生導師制為載體，探索了一種導師制下本科生建筑節能素養培養新模式，分析了人才培養的提升機制。實踐表明，本文提出的人才培養模式具有可操作性和實用性，能顯著提高學生的建筑節能素養，提高人才培養質量。
參考文獻：
[1]趙曉華，楊孝寬，翁劍成.導師制下本科生創新能力培養模式的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，142:45-46.
[2]胡文斌.基于項目導師制的本科生創新能力培養模式探索[J].浙江理工大學學報（社會科學版），2015，34:259-262.
[3]蔡偉，張麗娜.以核心課程建設為龍頭，引領建環課程教學創新[J].中國建設教育，2010，1:57-59.
[4]趙凱.論高等農業院校經濟管理類專業本科生科研能力培養體系的構建[J].中國林業教育，2014，32:1-7.
[5]蔡偉，蔡可鍵，鞏學梅.深化實踐教學改革，促進節能人才培養[J].中國教育學刊，2014，S1:115-116.