前言：中文期刊網精心挑選了會計實務教程范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
會計實務教程范文1
關鍵詞:會計專業;稅法實務;教學改革
通過走訪調研多家中小企業，我們發現其財務部門普遍存在人手短缺、一崗多職現象，會計從業人員不僅要做好會計賬務處理工作，而且還要進行相關稅種的計算、納稅申報，以及稅務籌劃工作。尤其是在2012年營改增之后，企業面臨著更多新的問題，比如增值稅發票的開具、增值稅的計算、增值稅的賬務處理等，這些問題對企業會計人員提出更高的專業要求?；诙悇仗幚淼闹匾?，大部分高職院校已將稅法實務設置為會計專業的一門專業核心課，通過該課程的教學使學生掌握稅收征管過程中的有關規定和程序，能夠進行主要稅種的計算、納稅申報以及相關會計業務的處理。近幾年從用人單位的反饋來看，應屆畢業生的稅務處理能力還很欠缺，在實際工作中遇到現實的稅收問題往往束手無策。如何在新形勢下提高會計專業稅法實務教學質量，提升學生的學習興趣，培養應用型的會計人才，成為高職院校必須思考的問題?！?〕
一、會計專業稅法教學存在的問題
(一)教師培訓機會欠缺、師資力量不足。稅法實務這門課程綜合了稅收法律條文、會計業務處理以及稅收實務操作技能，知識點多、技術性強，它不僅要求任課教師要同時具備法律專業知識和財務稅收知識，而且還要求任課教師要有豐富的實踐操作經驗。但是，目前高職院校會計專業缺乏綜合型的教師。在從事稅法課程教學的教師中，部分教師是法律專業畢業的高材生，但他們不熟悉財務稅收實務知識，所以在講稅法課程的時候只講法而不講會計處理〔2〕，遠離了會計專業開設這門課程的出發點;而會計類專業出身的教師，會計稅收知識比較通曉，但對法律條文領悟不深，無法深刻解釋相關的稅法規定。教師本身具備的知識決定了其在講授過程中能否深入淺出，從根本上影響著教學質量的提高。當然，會計專業也存在個別既懂稅法條文，又精通會計稅收知識的年輕教師，但他們多是碩博畢業后直接到高職院校任教的，企業實踐經驗缺乏，講課重理論輕實踐，導致學生學了稅法之后卻不會稅收實務操作。(二)教學模式單一、知識點串聯不夠緊密。目前大部分高職院校稅法課程均采用“填鴨式”教學模式，這往往容易造成學生跟不上教學進度，學生參與度不高。在這種你講我聽的模式下，會計稅法理論大部分知識點是很枯燥無味的。一旦枯燥無味，學生又沒有動手操作的機會，那么教學效果會非常不理想。知識點串聯不夠緊密。教師一般按照教材章節的先后順序對各個稅種進行逐個講解，由于時間有限、內容較多，教師會忽略前后稅種之間的聯系，更忽略了稅法知識與相關學科的銜接;孤立的章節知識、脫離了財務體系的稅法課程，是缺乏實用性和互動性的。(三)實訓條件有限、課程重視度不夠。稅法實務是一門操作性、實踐性很強的課程，需要有足夠的實訓時間和齊全的實訓設施。然而在會計專業人才培養方案中，稅法課程的實訓學時僅占課程總學時的三分之一，教師重理論輕實踐。另外，稅法實務雖然被設置為專業核心課程，但得到的重視程度卻遠不及財務會計。在會計專業的主干課程中，財務會計的實訓設備較為齊全，比如財務會計有與之配套的金蝶軟件、用友軟件。相比而言，大部分高職還沒有配備相應的稅務實訓軟件，實訓條件較差。在目前的課程安排中，稅法實務的實訓課程基本上都是在課堂上進行的，學生通過做課堂練習來完成實訓內容。在這種實訓模式下，學生通過認真學習確實掌握了各種稅種的計算方法，但是納稅申報、稅務籌劃等能力無法得到鍛煉。(四)教材實用性不強、時效性較差。大部分高職院校選用外來教材進行教學。教師在教學的過程中，經常發現教材內容和課程標準相差甚遠。外來教材一般具有通用性，不僅要適用于會計專業而且還要適用于法律相關專業。這種通用性的教材忽視了會計專業學生的特殊性，即會計專業學生學習稅法的主要目的是能夠服務于稅務崗位或者能夠服務于會計業務處理。很多教材都是重點講稅法法律條文，忽視了稅務操作和會計處理，而且編者無法結合每所學校實際情況編寫，實用性不強。我國正處在稅制改革時期，稅法條文更新較頻繁，這就要求稅法教學內容必須及時進行更新。
二、會計專業稅法教學改革的定位與目標
針對目前高職會計專業稅法教學的問題，有效的改革途徑，首先應當是明確會計專業稅法教學的定位和目標。在經濟快速發展，企業涉稅業務與日俱增的情況下，學校培養的會計人才，不僅應熟悉稅法相關條例，而且還要能夠進行稅務操作、會計處理以及簡單的納稅籌劃。具體地講，高職的稅法教育應分以下四個層次:第一，讓學生在系統理解稅法基本理論知識的基礎上，強化學生依法誠信納稅的意識;第二，對各個稅種具體內容有正確理解，并能完成稅種的計算和相關會計處理;第三，培養學生的實踐動手能力，使之能夠勝任企業的納稅申報工作;第四，引導學生研習會計稅法相關規定，培養學生納稅籌劃能力。
三、稅法教學改革的路徑思考
(一)優化師資隊伍，提高師資專業水平，豐富教師實踐經驗。在課程安排上，學校應盡可能安排會計專業教師來講授稅法實務，理由是會計專業教師承擔會計專業的稅法實務課程比較符合課程設置的目標，講解的側重點更符合課程體系要求?？紤]到會計專業教師對稅法學科涉獵較少，稅法規則理解不夠透徹，因此學校應鼓勵教師報考注冊稅務師、注冊會計師等，或與稅務部門展開合作，進行聯合培訓，以此來加強教師對稅務知識的理解。同時學校應加大與企業聯系，建立良好的互動平臺，鼓勵教師利用業余時間或寒暑假到企業實習調研，熟習稅收實務操作方法，為稅法實訓教學積累實踐經驗。(二)改進稅法教學方法和教學手段。教學方法的改革是稅法課程教學改革的關鍵。傳統“填鴨式”的教學模式雖有弊端，但由于稅法課程內容較多，傳統的模式不能一味地摒棄。教師在兼顧傳統教學方式時更應該大膽嘗試新的教學方法，比如項目教學、結構式教學、融合型教學等。稅法實務課程的項目教學是一種以任務驅動為核心的教學模式〔3〕。在這種教學模式下，教師要顛覆傳統教材的框架結構，按照稅務崗位工作內容重新確定教學內容，模擬辦稅員的業務場景，讓學生在仿真情境下完成稅款計算和納稅申報等工作。這種方法賦予了學生不同的角色，可以充分調動學生課堂積極性和參與程度，能夠有效地提高學生動手能力。稅法實務課程內容較多，如果教師孤立地講授各個稅種的知識點，就會導致學生無法將所學知識點串聯起來，所以稅法課程應當廣泛使用結構式教學法〔4〕。首先在教學過程中，教師要注重稅法學科的整體性，不要將各章節割裂開來講解;其次既要把握各稅種之間的共性，又要注意各自的特點和不同點，比如通過對比增值稅和消費稅之間的異同點，來加深學生對兩者的認識;最后可以通過專題訓練，培養學生對各稅種綜合運用的能力。會計專業學生學習稅法主要是為了將來在工作中能夠靈活應用涉稅會計處理，所以教師應當采用融合型教學方法，將會計處理貫穿稅法教學的全過程。教師在講完相關法律條文之后，可以要求學生回顧相關的會計處理，一是讓枯燥的法律條文有了生機，增加會計類專業學生學習稅法的積極性，二是加深理解會計處理。比如，在增值稅章節中，教師介紹完稅法中增值稅稅額不能抵扣的情形后，應將其與會計中不能抵扣的情形進行對比，然后進一步介紹進項稅額轉出會計分錄的編制方法。通過這種融合型的教學方法，學生既學習到了新的稅法知識，又鞏固了相關會計知識。(三)加強實訓室建設。高職院校應建立納稅模擬實訓室，組織模擬實訓來完成理論與實務的對接〔5〕。首先學校應加大硬件投入，配備相應實訓機房，購買相關的實訓軟件，比如稅務實訓平臺。在該平臺上，學生可以進行增值稅開票實訓、增值稅進項發票網上認證實訓、增值稅發票網上抄報實訓、企業所得稅網上申報實訓。其次學校應該加強與稅務師事務所、稅務局等企事業單位聯系，為學生校外實訓牽線搭橋。(四)調整課程設置。因為高職院校畢業生大部分都進入企業一線崗位，其動手能力要求高，所以在理論學時和實訓學時分配方面，應將實訓學時至少調整到總學時的一半。實訓包括過程實訓和集中實訓，其中過程實訓穿插于理論課中，教師可以實施理實一體化教學;集中實訓可以安排在學期末，時間不應短于1周。(五)提倡使用自編教材。一方面，自編教材立足于本校，又結合了會計、稅務崗位的需求，因而更能夠滿足教學需求。另一方面，教師只有通過對教材的研究才能從總體上合理把握這門課程的重難點以及授課進度。因此，會計專業教師應加強研究，根據稅務會計崗位的工作流程來確定教材體系，按工作流程展開介紹稅法知識和會計處理。在每個章節之前可以設置引導性案例，激發學生興趣，讓學生帶著問題思考本章內容;章節內容的安排方面，可以提供一些仿真的稅務原始資料，將抽象的法律條文變成生動的案例;章節最后應建立案例題庫，以供學生復習之用。
參考文獻
〔1〕解青芳，孫學輝.稅制改革背景下會計學專業稅法教學存在的問題及對策［J］.教育理論與實踐，2015(9):45－47
會計實務教程范文2
［關鍵詞］模塊教學財務會計實際應用問題對策
［作者簡介］常茹（1977-），女，河北河間人，陜西財經職業技術學院會計系，講師，碩士，研究方向為會計教育。（陜西咸陽712000）
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）17-0101-02
“財務會計”是一門對理論知識要求較高且需要通過實踐訓練才能掌握的課程。高職教育的突出特點是培養技術性的實用型人才，如何將兩者結合起來并通過教學過程得以實現，一直是高職課程教學改革研究的重點和難點。近年來，部分高職院校對“財務會計”課程采用最新的“模塊教學”模式，試圖以實踐引導為主，并賦予理論補充，旨在為課程教學開拓新的高效的道路。然而，這一教學方法在具體運用實施過程中出現了許多問題，阻礙了教學效果的良好發揮。本文通過新、舊兩種教學模式下學生的問卷調查，運用數理統計方法，尋找解決問題的方法及途徑，為高職會計教學方法改革提供實用的理論依據。
一、“財務會計”課程“模塊教學”模式的含義
“財務會計”課程“模塊教學”模式是指教學設計以完成會計工作任務為導向，將企業會計崗位的工作分解為若干工作項目，根據工作項目確定教學項目，在教學項目中以職業能力形成為依據確定教學模塊，通過教學模塊將會計準則、會計法規的內容按照工作項目的內在聯系進行整合。教學模塊的設計以工作任務為載體，每個工作任務又分為若干個情景，圍繞著某具體任務場景，引導學生進行多方面的思考。著重實際展現賬務處理流程，形成由實踐出發通過理論學習再運用到實踐的良性循環，即會計工作任務引導—模塊教學模式整合—具體場景任務實施。
二、“模塊教學”模式在具體運用中的突出問題
通過設置調查問卷，分別對采用舊教學模式學習“財務會計”課程的學生和新教學模式學習課程的學生進行抽樣調查，樣本數據各4個班，203名學生，問卷設置11個調查項目，有效問卷各為198份和193份。4個最具有代表性的項目調查對比情況和存在的問題見下表。
1.教學組織情況整體不佳，教學效果不理想。調查數據顯示，舊教學模式下學生對教師課堂組織教學的整體效果滿意度為64%，而新教學模式下的滿意度僅為12%，主要原因是任課教師自身的實踐經驗不足，很難完成由實踐引導理論再回到實踐的循環教學，致使對新教學模式的實施缺乏足夠信心，從而帶來教學障礙，無法將其流暢地整合為適合學生掌握的具有自身特點的教學思維模式，經常出現課堂教學突發性知識鏈接中斷。
2.相應配套理論知識補充不足，學生理論知識學習的廣度和深度不佳。調查數據顯示，舊教學模式下學生對理論知識的掌握滿意度為37%，新教學模式下為21%。會計類高職院校的畢業生不僅要具有較強的實踐能力，還應具備足夠的專業理論知識，相關專業領域理論知識掌握的廣度和深度不夠，會影響學生后續會計相關資格、職稱的提升，阻礙學生在會計領域的創新思維，很難為學生在會計工作能力提升方面提供良好的支持。
3.教材與教學整體配合實施情況不理想。舊模式會計教學體制下，教材中基本理論很多，實踐演示很少，教學過程大都以理論學習為主，有條件的學校象征性地補充一些實踐練習，使財務會計課程理論多，枯燥乏味，學生失去學習興趣和主動性。新教學模式由實踐來引導理論，增強財務會計學習的立體空間感，教材中多為實際工作的任務和步驟，引入大量的原始憑證列示、記賬憑證編制演示等實踐知識，使課堂“活”起來，實踐理論相融并達到理想的教學效果。但目前實施中教師又開始依賴新教材提供的實踐知識思維模式，一味地按照書上的流程“讀書、講課”，使學生認為教學內容書上都有，重新落入“新的俗套”。學生調查數據說明，舊教學模式下學生對教材與教學過程整體配合的滿意度為38%，新教學模式下的滿意度為22%。
三、提高“模塊教學”模式應用效果的方法
1.提高“財務會計”課程教學師資水平。促進新教學體制的順利實施，首要問題是提高會計教師的實踐、理論知識及兩者相結合的組織能力。一是增強教師實踐工作能力訓練，特別是對沒有或只有很少實際工作經驗的教師進行多崗位業務實踐培訓，從全局把握模塊教學在課堂教學中的實際運用。具體可以利用假期空閑時間安排教師到企業進行崗位培訓或由有經驗的教師設計一套適合教師實踐工作體會的模擬實訓資料，利用空閑時間集中進行實踐訓練。實踐訓練還需及時總結和交流實踐經驗。二是提高教師理論知識水平?？梢岳媒萄谢顒拥葧r間集中對會計教師進行新會計準則等知識的繼續教育學習，加強會計精神和教學心理的討論交流活動，鼓勵會計教師考中、高級會計職稱等，提高“雙師型”教師在教學團隊中的比例，從而提高會計教師整體教學水平。
2.加強與模塊實踐教學教材相關的配套理論教材的設計與運用。為了使學生在模塊實踐學習的同時較好地學習理論知識，培養理論實踐相結合的運用能力，要著重對以下配套教材進行設計運用：一是設計與所選取模塊教學教材相適應的理論教材。設計目標是讓學生可以在模塊實踐學習的同時找到相對應的理論知識系統闡述，從而拓展理論知識學習的廣度和深度，便于學生思考、練習。該理論教材可在平時課堂教學時配合使用。二是設計符合選定教材特點的單項實訓練習教材。為配合模塊教學的順利完成，可循序漸進地先進行能夠突出重點的單項實訓練習。該教材可在日常教學中穿行。三是設計實踐與理論相結合的綜合實訓練習教材。教材設計的目的是將理論知識與實踐知識整體配合進行整合提高練習。該教材適合在學期末進行5~7天的集中訓練。
3.重新思考推出合適的財務會計教學思維體系。為達到“財務會計”課程最佳的教學效果，必須結合學院在該課程教學中的實際教學條件和情況，提出符合自身特點的教學思維模式。為形成教學思維體系，學院可提供交流平臺，分階段組織教師進行教學效果及方法的交流、溝通。如開展教學技能創新比賽、教學組織經驗交流會、教學實踐模擬推廣、教學條件改善討論等活動，集思廣益，加強教學團隊的競爭意識，從而促進教學效果的提高和自身教學思維體系的形成。
4.加強相關配套設施的投入和使用。為引入財務會計新的教學模式和教育理念，要加強相應配套設施的投入使用。一是設置“會計模擬實訓中心”，提供仿真會計工作環境，配合課堂學習使學生較好完成向實際工作的過渡練習。該設施適合各級在校生在期末學習結束后集中進行。二是設置“沙盤模擬實訓室”，將會計工作融入企業整體環境，培養學生的團隊合作精神，增強學生的求知欲和探索會計相關知識的能力和空間，更好地適應新的工作環境，適合會計專業畢業生在畢業前進行模擬練習。三是加強“網絡資源運用”條件，增加教室多媒體設配的投入及使用，提供學院相應網絡資源設施及環境，鼓勵學生利用網絡資源進行相關會計知識、技能的學習交流，拓展思維，開闊視野，鍛煉學生成為會計工作領域的前沿工作者，較好完成“財務會計”課程“模塊教學”改革實施的目標。
會計實務教程范文3
一、財務管理課程整體教學現狀
高職院校的財務管理課程基本上都是采用兩種教學形式，一方面是靠理論教學，從院校中的教科書知識灌輸，另一方面就是用實踐的股票投資教學。高職院校的財務管理課程基本上都是圍繞考證的大綱進行教學，內容基本上都是偏向理論，可以說難度較大，綜合性又強，教學的方式較為死板，沒有結合實際的教學范疇，用企業財務管理的情況來剖析，所以學生感受不到知識與實際的財務工作有多大關系。
二、財務管理整體教學思路
財務管理課程的教學目標就是為了能夠讓學生掌握財務管理操作方式，在具體的工作中能夠具備投資決策、財務分析、收益分配等等實際操作能力。會計專業的學生在還沒有基礎財務管理這門課的時候學習到的都是怎么做賬的知識，財務管理是實際對企業的資金操作。在多年的財務管理教學中，筆者自己總結出一套教學思路：在教學當中要先樹立正確的價值觀，秉承著理論結合案例，再通過實踐教學貫徹理論的方式，根據教學的場景選擇合適的教學方式。這種理論結合實際的方式不僅充分考慮了高職院校對理論知識的看重，又充分考慮到學生實際工作的需求，讓教師能夠較學生如何把理論貫穿到實際，把實際操作中融入理論知識，有效提高學習效率。
三、財務管理課程教學方法具體應用及評價
（一）通過游戲給學生樹立理財觀念。在還沒有學習財務管理課程前，會計專業的學生基本上都是學習處理賬務，基本上沒有接觸過如何合理利用資金，財務管理的知識基本上都偏向理財。所以，給會計專業的學生教授財務管理知識時，應當先樹立理財意識。筆者在這個教學過度過程時引入了現代流行的“現金流”游戲，這個游戲是屬于桌面游戲，在游戲中有一個是富人圈，一個是窮人圈，進入到游戲的都是窮人，游戲目標就是從窮人圈中跳出去，加入到富人圈中，為了達到這個目標，就需要購買現金流資產，讓自己的現金流能夠大于支出。游戲中把學生分成6個人一組，每一個同學通過抽簽來決定自己的職業，每一個職業都有對應的工資以及生活必要支出，并且給自己定下一個夢想，從這個夢想開始出發，這個游戲中還包含了與金錢有關的人生經歷，比如生孩子、失業、破產等等，可以看出人的生活處處與金錢有聯系，市場也給大家提供了多種賺錢方式，股票、基金、房產等等都是最普遍的賺錢形式，所以學生要樹立正確的理財觀念，找到適當機會讓自己跳出窮人圈。
在這個游戲結束后，學生都感慨了要跳出窮人圈變成富人是非常難的，如果每個人拿固定工資想要成為富人是絕對不可能的，所以適當的投資理財非常重要。通過這次游戲每個學生都若有所思，在窮人圈中生活大家都是為了金錢在工作，每個月都只能靠工作帶來的收入去維持日常開銷，在富人圈中本身已經有大量資金，不需要靠日常工作來維持生活，收入都是用錢生錢的形式，不斷的創造出更多的財產。雖然這個游戲與現實還是有一定差異，但也能夠從側面反映出人與金錢的關系，讓學生從這個游戲上樹立正確的價值觀，激發起自我的理財天賦。
（二）通過仿真模擬情景設計，積累工作經歷及財務管理應用方法。傳統的財務管理教學基本上都是用校園安排的教學知識體系進行，與實際的工作需求并不一定合適，比如在財務工作中的融資、投資與運營，都是一項系統性的工作，不能在任何環節中出錯，只要出現紕漏企業的資金運轉就會處于停滯情況。所以，在教學中要引入真實的工作環境，用仿真的情景設計把學生提早帶入工作中，讓學生用學習過的知識與技巧去合作解決企業資金運轉問題，這種形式不能能夠充分利用學習的理論知識，還能夠提高學生之間的合作協助能力，關鍵是起到良好的實踐作用，對學生今后的工作起到指引效果。
會計實務教程范文4
【關鍵詞】會計實務 案例教學 教學方法 創新 實踐技能
【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0192-02
“會計實務”是應用性很強的一門學科，采用啟發式教學，調動教與學兩方面的積極性，使學生真正融入課堂。另外而從會計專業課理論性、應用性、可操作性強的特點出發，科學地應用案例教學法，則不失為一個有效途徑。實踐證明采用“案例教學法”是一種十分簡便且快捷實用的教學方法。
1、案例教學法的優勢
① 教學方式靈活多樣，有利于激發學生求知欲。案例教學法的顯著特點之一，就是讓學生自己感受經濟事件、自己分析、思考，從而使他們自己明白會計賬務處理的原理以及邏輯性。它既注重理論教學環節，更注意實踐教學環節，以企業經濟活動為線索，使學生自覺地進入運用以往所學知識，結合課堂理論教學的啟示，主動地將收集經濟案例資料加以分析、推理、判斷，明確會計準則制定的科學性，促使他們勤于思考、善于決策。變學生被動聽課的過程為積極思考、主動參與的過程，有效地發揮每個學生的主觀能動性，充分調動學生學習的積極性。②案例教學是一種現代的教學方法。案例教學法是以“行為導向”這樣一種現代職教教學理論為基礎的現代教學方法。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考，如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。學生們通過真實案例的討論，親身感受了經濟活動中賬務處理的全過程，在緊密結合實際的理論學習中提高了學生的綜合素質，為學生的終身發展奠定了基礎。③案例教學一種民主、科學的教學方法。由于案例教學法要求教師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見和好奇心。因此，可以說案例教學法是一種民主、科學的教學方法。有關研究表明，要想真正培養出有創新意識、創新精神和創新能力的創業人才，在教育過程中就必須采用民主、科學的教學方法。④有利于促進教師的專業發展。采用案例教學法，能促使教師深入到實際工作中廣泛收集各種經濟活動實例，并對搜集的資料進行科學整理，選編出適用于教學需要的不同案例；同時依據會計理論的不斷更新和會計準則的不斷完善，及時進行必要的修正、更新，從而使教師的教學、專業水平得到不斷地提高。而教師指導學生具體實務操作、解決實際問題的過程，是教師再學習的過程，也會使教師自身的業務素質得到進一步提高。
2、案例教學法的組織和實施
案例的選擇，應以經典的經濟事例為案例，案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞，所以應依據以下原則：①突出主題，明確目標。一個好的案例，必然表現一個明確的目標和鮮明的主題，至少應該能使學生通過討論加深對課程中的某些重點和難點的理解，并能利用課程中所學理論知識進行橫向聯系，融會貫通。②客觀真實，生動典型。所謂真實、典型即該案例應當是來源于實際，且具有一定的綜合性，能夠較為全面地反映擬學內容的理論體系，并有利于啟發學生的思維。教師應從千變萬化、錯綜復雜的經濟活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計實務實例，對學生能起到舉一反三、觸類旁通的作用。③難易適中，信息適量。教學案例要具有一定的難度，不可過于簡單。應有意識地選擇一些復雜危重、容易造成混淆的案例，激發學生學習興趣，以及主動探究原因、查閱資料、深入分析的熱情。此外，對于案例中所要反映的關鍵問題，教師要提供條理清晰的相關信息以便于案例的使用和案例教學的開展。
3、 會計實務案例教學中應注意的幾個問題
會計實務教程范文5
【關鍵詞】能力培養；財務管理；實踐教學
一、財務管理課程實踐教學的必要性
財務管理課程是會計學專業的核心課程之一，其教學質量的高低直接影響到專業人才培養目標的實現。該課程面向的是企業日常發生的籌資、投資、收益分配等財務管理活動，具有很強的實踐性。因此，實踐教學是財務管理課程教學中的重要環節。
（一）是改革目前財務管理課程教學模式的要求
由于財務管理課程的教學內容較多，通常涉及到企業整個生產過程中的籌資、投資等方面，教師需要在有限的課時里將所有的知識傳授給學生，教學任務繁重。因此，造成了許多教師在教學過程中，偏重于理論教學，忽視實踐教學，學生也只是被動的學習，從而使學生只注重書面知識的理解而不會將這些知識運用到企業實際中。因此，改革目前的財務管理課程教學模式勢在必行。
（二）是培養創新型、綜合型財務管理人才的要求
培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具備會計、管理、經濟等方面的知識和能力，熟悉相關法律政策，能在營利性和非營利性機構從事會計、審計、財務管理的實務性工作，綜合素質高、動手能力強的應用型會計高級人才，這往往是會計學專業的人才培養目標，這種專業培養目標要求教師在教學中重視學生實踐能力的培養，通過在教學中引入一些實際中的案例，讓學生參與到信息搜集、案例分析、決策的過程中，培養學生分析和解決問題的能力，才能提高學生的實踐能力。
二、會計學專業財務管理課程實踐教學存在的問題及原因分析
（一）校內實踐教學建設不足
財務管理課程的實際操作不像會計課程的實際操作那樣直觀和程序規范，再加上受傳統文科專業教育思維方式影響，部分學校對財務管理課程實踐教學建設的投入不足，沒有可供財務管理課程實驗實習實訓的專用綜合實驗室；有的學校僅使用簡單的EXCEL來進行基本的財務管理實踐。此外，有的學校雖然擁有較為完善的綜合實驗設施，但沒有將其與財務管理的實踐課程教學結合起來，造成資源浪費。
（二）校外實踐教學基地缺乏
財務管理實踐教學需要學生深入企業，熟悉企業的生產運作流程，感受企業的實際理財環境，以便學生更好地融會貫通所學理論并將其應用于實踐。但是從實際情況看，由于財務部門屬于企業重要的管理部門，一般不太愿意接受學生實習，因此，學校與企業建立財務管理校外實踐教學基地較難，很多學校缺乏財務管理實踐教學基地。另一方面，即使建有校外實踐教學基地的學校，由于財務管理工作大部分屬于企業較高層次的財務工作，基層實習的學生也難以接觸到。
（三）教師缺乏財務管理實踐經驗
作為財務管理課程的教師，既需要具有豐富的理論知識，又需要具有較強的財務管理實踐能力。但目前高校教授財務管理課程的教師絕大部分沒有財務管理實際操作經驗，許多教師都是從學校畢業后直接從事教學工作的，缺乏分析和解決實際問題的能力，對企業實際理財環境的變化及實際工作中需要具備的財務管理知識認識不足。
（四）實踐教學組織不合理
實踐課程內容貧乏。目前，在應用型本科院校中，雖然會計學專業財務管理課程的教學大綱中制定了理論教學和實踐教學兩個環節，但絕大多數應用型本科院校會計學專業財務管理課程的教學仍然主要依賴于傳統的理論灌輸模式，實踐教學內容貧乏。如：有些財務管理的實踐課程僅僅是案例分析，有的實踐內容較少，各部分內容之間沒有形成內在聯系，學生無法做到舉一反三、融會貫通。
教學方法過于單一。目前的財務管理課程實踐教學中，沒有開展形式多樣、生動活潑的實踐教學，導致學生僅對一些表象東西留有印象，并未深刻理解。
三、改進會計學專業財務管理課程實踐教學的建議
（一）加強校內財務管理實驗室的建設
財務管理課程實驗教學與理論教學是相輔相成、相得益彰的，實驗室是實踐教學的基礎。學校應針對財務管理課程特點，在資源共享的基礎上，加大經費投入力度，建立和完善財務管理實驗室，購買相應的財務管理硬件和軟件，為財務管理課程實踐教學提供良好的設施支持。
（二）加強校企合作，建立穩固的校外實習基地
盡管建立校外實習基地難度較大，但學?？赏ㄟ^與企業合作，實行校企聯合辦學，以學校為主體，以企業為依托，學校為企業培養人才，企業為學校提供實踐教學基地。
（三）提高教師的實踐能力
各高校講授財務管理課程的教師中普遍存在理論基礎較好、實際經驗不足的情況，為了更好地組織、指導實踐教學，首先必須提高教師自身的實踐能力。高校可組織現有的有關教師進行財務管理的實地調研、咨詢、掛職鍛煉等，以提高其實踐能力；在引進財務管理課程教師時，應側重于引進那些既有較高理論知識又具有豐富實踐經驗的雙師型教師。另外，還可聘請企業的財務總監、財務經理等高級財務人擔任實習指導老師或兼任客座教師承擔部分課程教學。
（四）改進教學方法
一方面，在校內課堂教學上，改變以往教師講授為主，學生被動學習的教學方法，而代之以學生自主學習為主，教師為輔。教師提前將擬實踐內容告知學生，要求其提前按要求準備。課堂上教師模擬真實實踐環境，引導學生自主分析問題，解決問題。另一方面，學校應積極組織學生到有關企業進行實地參觀、實習，使學生真實地了解和感受財務管理工作。另外，實踐教學也可與各種商業計劃大賽結合，以某一真實的項目為背景，以賽代練，賽練結合，培養學生的綜合職業能力。
參考文獻：
[1]孫慧.基于工作過程的《財務管理》課程實踐教學研究[J].商業經濟，2012，（8）.
會計實務教程范文6
[關鍵詞] CDIO； 稅法與稅務會計； 課程構建
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 17. 060
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）17- 0111- 02
1 引 言
CDIO（Conceive，Design，Implement，Operate，構思，設計，實施，運行）教育模式是“基于工程項目工作過程”和“做中學”的集中概括和抽象表達。該教育模式提倡以“學生為主體，教師為主導”的教學方式，以項目為載體，倡導“教—學—做”一體化，培養學生的專業技術知識、解決問題的能力、個人職業道德、團隊合作精神以及交流能力等。近幾年來，我國諸多高職學校引進了CDIO教育模式。
稅法與稅務會計是高職會計專業的必修課程。這門課程要求學生在掌握稅收理論和會計理論的基礎上，可以進行涉稅業務的實際納稅操作，是一門注重應用性和實踐性的課程。傳統的以“教師為主體”的教學模式已無法滿足對學生綜合能力培養的要求。因此，筆者認為，在稅法與稅務會計課程中，引入CDIO教育模式，能充分發揮學生的主體作用，既有利于實踐教學，又可鞏固理論教學成果，從而提高課程的教學效果。
2 以CDIO教育模式構建稅法與稅務會計課程：構思
2.1 課程定位
高職教育會計專業的人才培養要求為：具有本專業良好的職業道德，掌握本專業領域的基礎理論和基本技能，熟悉會計準則、會計制度、稅收制度等相關的財稅法規和會計政策，熟練掌握會計、稅務、金融等基本知識和常用ERP軟件使用的復合型、應用型人才。
隨著我國會計制度和稅收制度的不斷發展和完善，在會計實務中，稅務會計與普通財務會計的差異越來越大。大中型企業一般會設立稅務會計崗位來負責企業日常涉稅業務的處理。稅務會計崗位因此也成為企業財務崗位的核心崗位之一?；谶@種需求，市場迫切需要既懂會計處理又懂稅務操作的復合型、應用型的稅務會計人才。因此，在高職教育中，稅法與稅務會計課程作為會計專業的必修的核心課程之一，既是會計專業人才培養的要求，也是社會對會計人才的要求。
2.2 課程建設思路
稅法與稅務會計綜合了稅法和稅務會計的內容，該課程要求以我國現行稅法為依據，運用會計理論和方法，對發生的涉稅業務在會計核算的基礎上，進行稅款的計算、申報和繳納等操作。學習該門課程前，學生必須對基礎的會計知識有所掌握，其前修課程主要有基礎會計和財務會計等。學習該門課程后，學生可以更深入地對涉稅業務進行學習，該門課程的后續課程主要是納稅籌劃等。
該門課程的教學目標是培養具有良好職業道德和專業素質，既掌握會計專業理論又熟悉納稅實務操作的復合型、應用性人才。課程教學應重點突出“一個核心，兩個能力”?！耙粋€核心”是指學生對涉稅業務從憑證、賬簿的填制到報表生成、稅款計算和申報的全過程的掌握?！皟蓚€能力”是完成核心任務的必備條件，即會計核算能力和納稅操作能力。
該門課程的建設思路是：以項目為依托，學生能力培養為導向，構建一個多媒體網絡綜合教學平臺（包括校內實驗室和校外實訓基地）；突出項目任務教學，以“學生為主體，老師為主導”的教學模式，使學生達到“做中學”；做到課程內容和實際需要相結合，考核標準和崗位能力要求相一致。
3 以CDIO教育模式構建稅法與稅務會計課程：設計
稅法與稅務會計作為一門應用性學科，在課程設計中，強調以職業能力的培養為重點，充分體現職業教育的職業性、開放性和技能性。課程以企業財務部門的稅務會計崗位工作內容作為重點教學內容；以涉稅業務的工作流程作為教學流程；利用多媒體、實驗室等環境模擬仿真稅務會計環境；以項目為依托，采用教、學、做一體化的教學方式，實現理論知識與實踐技能相結合、課程與工作結合、教室與實驗室相結合的CDIO教育模式。
4 以CDIO教育模式構建稅法與稅務會計課程：實施
4.1 教學進程
以項目為導向進行教學，包括3個大項目：稅法基礎知識項目，6個課時；具體稅種的專題項目，44個課時；綜合項目，14個課時。課程總共安排64個課時，教學計劃表如表1所示。
4.2 實踐教學
作為一門應用性很強的課程，實踐教學貫穿在整個教學過程中，真正做到了“教—學—做”一體化。主要體現在3個大項目的實踐環節：第一，在基礎項目中，主要培養學生稅收基本技能，通過案例學習，使學生對稅收征管法中的納稅登記、納稅申報進行訓練，培養學生的職業技能。第二，在專題項目中，在學習過具體稅種的納稅人、征稅對象、稅率等理論后，通過具體項目，讓學生練習涉稅業務的會計處理，認識各稅種的納稅申報資料，練習納稅申報表的填寫。第三，在綜合項目中，以一個完整項目為媒介，使學生練習企業開業、變更等稅務登記，涉稅業務的會計處理以及日常抄稅和報稅等一系列的涉稅操作。通過學生對綜合實務的練習，提升學生實際動手能力和綜合分析問題的能力。
4.3 考核評價
考核的指導思想是以能力鍛煉為主，考試為輔?；诒菊n程應用性較強的特點，在考核中不進行試卷考試，而以學生對項目的完成情況作為考核依據。具體見表2。
5 以CDIO教育模式構建稅法與稅務會計課程：運行
5.1 課程資源
稅法與稅務會計課程偏重技能性，需要雙師型教師進行授課和指導。教學資源方面：第一，通過向學生推薦有關稅務知識及制度的網站，培養學生積極主動獲取知識的能力；第二，教師將教學課件、教案、參考書的電子版，與實踐教學相關的憑證、相關表格的電子版都上傳到校園網上，供學生下載使用；第三，運用多媒體進行教學，可以圖文并茂地直觀講解各種涉稅憑證和相關案例；第四，運用財稅實驗室，指導學生進行仿真模擬實驗，提高學生對涉稅業務的實際認知能力；第五，到校外合作企業實習，讓學生體驗實際的稅務工作內容，激發學生的學習興趣。
5.2 方法手段
在教學中體現“教—學—做”一體化，以學生為主體、教師為主導、項目為載體、能力為目標。具體教學方法有案例教學法、項目任務驅動法、學生小組討論法、情境模擬法等。
6 結 語
CDIO教育模式突出對學生實踐能力的培養，符合高職教育的宗旨。稅法與稅務會計作為會計專業的必修課程，運用CDIO模式來構建課程教學模式，有利于改革教育方式，優化教學手段，為社會培養出復合型、應用性的稅務會計人才。
主要參考文獻
[1] 覃蔚. 以CDIO教育模式建造《外貿單證實務》新的課程架構[J]. 物流與采購研究，2009（7）.
