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視覺傳達的設計課程范文1
關鍵詞：廣告設計；地域文化；教學方法
隨著我國經濟的快速發展，市場上的產品的品牌種類日益豐富，同質化產品日益增多，企業面臨的競爭壓力也日益增加，廣告已成為現代企業宣傳自己的企業文化和產品，樹立品牌形象以及品牌推廣的一種重要手段。而今，在信息化時代背景下，媒體的傳播力量變得空前強大，尤其是影視媒體和網絡媒體、新媒體的影響力遠遠超過其他傳統的傳播媒介，而這在廣告的傳播速度與影響力方面表現得更為明顯。因此，企業對廣告的重視程度，以及對廣告創意人員的要求也越來越高。為了使學生在畢業后能夠快速地適應企業，滿足企業對人才的需求，廣西地區高校視覺傳達設計專業“廣告設計”課程的教學應以市場為導向，勇于創新，積極探索教學改革之路，以便能夠更好地培養出適應現代市場需求的廣告人才。
一、“廣告設計”課程教學面臨的問題
廣告設計作為商業環境下廣告整體運作過程中的重要一環而備受企業、廣告公司和高校藝術設計教育工作者的重視。目前，廣西絕大多數高校都設置有視覺傳達設計專業，而“廣告設計”則是該專業的一門非常重要的專業必修課程?！皬V告設計”課程的教學目的，是讓學生通過學習了解廣告的訴求與價值，熟練掌握廣告設計的基本規律和設計語言，并針對不同的廣告種類、傳播媒體，對廣告設計的構思方式、原則、視覺傳達要素進行合理的創新性應用，培養學生獨立完成廣告命題的分析、創意、設計、闡述的實踐能力。長期以來，受西方現代設計思想和先進的設計教育理念的影響，經過多年的教學實踐，廣西高校視覺傳達設計專業“廣告設計”課程的教學質量普遍有了較大程度的提高，尤其是在近年來的一些專業的設計比賽中屢獲佳績，培養出了一批有實力、有創意的廣告人。但是，我們也應該清楚地認識到，在取得這些成就的同時，“廣告設計”課程的教學還存在一些問題。
（一）學生的學習動力與學習興趣有待進一步提高
傳統的“廣告設計”課程的教學大多都是采取教師講授、學生做方案這種“理論+實訓”的授課模式，教學內容通常偏重于廣告的創意表現、執行效果層面，而對媒體、市場、廣告策略等相關內容的關注度卻明顯不足，甚至將它們從廣告的有機整體中割裂開來。這樣的教學是與社會和企業需求相脫節的，而且容易導致學生在走向工作崗位后感到難以適應[1]。另外，傳統的“廣告設計”課程教學還往往容易忽視學生在“教”與“學”過程中的重要參與者角色。傳統的“廣告設計”課程教學以教師為中心，學生被動地完成教師擬定的題目或者以參賽主題來進行創作，雖然可以保證學生的創意方案在課程內得以完成，但在這個過程中，學生卻并不能真正了解廣告的意義是什么？為什么做廣告？給什么目標對象做廣告等問題，只是為了方案能夠順利通過檢查，順利完成作業。這種只是將學生作為被動接受者的傳統教學模式，已經逐漸跟不上現代廣告設計教育的發展，需要積極尋求新的教學方法，以提高學生的學習興趣和學習動力。
（二）地域文化在“廣告設計”課程教學中的體現性不足
地域文化是一個地區的民族文化、風俗習慣、以及獨特的藝術形式等多方面的總體反映。這些極具特色的地域文化是該地區千百年來歷史積淀的產物，它不僅可以為包括廣告設計在內的諸多藝術形式提供豐富的創作源泉，而且也可以為我們的廣告設計教育注入新鮮的血液[2]。然而，在廣西大多數高校中，視覺傳達專業“廣告設計”課程在教學理念方面還一直沿襲著西方的設計思想，重視廣告設計的國際化和現代化風格，卻忽略了本地區的地域文化的魅力，而這種觀念也直接反映在“廣告設計”課程的專業教學過程中。在近幾屆的“全國大學生廣告藝術大賽”和其他平面類設計比賽中可以發現，學生的廣告作品雖具有一定的創意，但卻缺乏地方特色和民族性。單從作品來說，很難看出地區之間，如沿海地區和西南地區間的差異。廣西作為西南地區一個重要的少數民族聚居地，擁有著豐富的民族文化資源，但是這些優秀的民族元素在廣告設計作品中卻很少涉及。這值得我們專業教師深刻反省。
（三）學生市場把握能力不足，導致廣告設計作品缺乏
市場競爭力在“廣告設計”課程教學中，由于有些教師缺乏在企業工作的經歷，因此，在教學中往往只注重理論教學和方案的創意實訓過程，常常忽視了對學生市場意識的強化。此外，在教學過程中缺乏企業創意人員和市場營銷人員的參與。這一情況也在近幾年的“大學生廣告藝術大賽”的獲獎作品中有所體現。這些獲獎作品雖體現出獲獎者具有一定的創意能力和執行能力，但與往屆獲獎作品相比，依賴現有素材、抄襲現象卻時有發生，甚至在一些獲獎作品中還發現學生對選題的理解不夠深入，對該品牌的市場核心競爭力和消費群眾心理的研究不足，從而導致創意表現膚淺，以及創意易于雷同等問題。因此，在“廣告設計”課程的教學中，教師可以依托企業，聘請企業相關人員進入課堂，這樣有助于提高學生的市場意識，加強學生對商業價值的理解。
二、“廣告設計”課程教學改革的主要措施
“廣告設計”課程教學除了注重學生專業的理論知識和專業技能的培養外，更應該注重學生的綜合能力培養?，F在不乏有一些大學生是為了完成學分績，為上課而上課，呈現一種被動的學習狀態。針對這種現狀，在“廣告設計”課程教學中，教師應主動反思自己的教學方法，突破以往“滿堂灌”的形式，努力探索先進的教學方法和教學模式，發掘學生的學習興趣，培養其積極的學習態度。
（一）采用靈活的教學方式，注重培養學生的學習興趣
在傳統的“廣告設計”課程教學過程中，教師是知識的傳授者和課堂的管理者，而學生則是被動的知識接受者。傳統教學雖然能夠讓學生快速地獲得廣告設計的相關知識和創作技能，也能在規定時間內完成創作方案，但是卻容易忽略學生的學習興趣以及學習主動性的激發和培養。因此，我們可以利用網絡、數字媒體技術，靈活運用課堂討論、翻轉課堂、課內教學與課外實踐相結合等多種教學模式，提高學生的自主學習能力。比如，可以在課前根據上課內容提前向學生提出問題，并介紹一些相關書籍，讓學生帶著問題去閱讀，自己去尋找答案，給予學生充分的自學空間，在課堂中則采用學生討論、教師總結的教學方式。這樣，既能更好地加深學生對授課內容的理解，便于學生將所學知識融會貫通，同時，也可以提高學生的學習興趣和增強學生自主學習的能力。隨著互聯網和計算機技術的普及，現代藝術設計教育得到了技術支持，這使得翻轉課堂、慕課、微課等新型教學形式得以實現。教師可以利用多媒體技術，將“廣告設計”課程的教學內容以聲、圖、文并茂的方式制成課件、音頻、視頻并上傳于互聯網，學生可以在課堂外利用網絡先自行獲取與學習課程相關的教學資源，而不再單純地依靠課堂講授。教師則可以利用課內時間答疑解惑，有更多的時間著重開發學生的創意潛能；學生也有足夠時間進行廣告前期的市場調查，并運用所學知識來完成廣告方案的設計、討論與制作。這樣的課堂將會成為一個更為寬松的學習場所，還可以使教師與學生之間達到良好的互動和溝通效果。而且，這種相對自由的學習氣氛更易于學生接受，學生也能夠在這種寬松的學習環境中感受到他們的主體作用，從而激發其自主學習的熱情。
（二）重視地域文化，豐富教學內容
中華民族的地域文化絢麗多彩、各具特色。廣西是我國多民族聚居的區域之一，民族文化資源豐富多彩，諸如銅鼓、繡球、壯錦、刺繡、花山巖畫、瑤族服飾等眾多非物質文化遺產。這些優秀的民族文化記錄了淳樸的民眾生活，無不體現出廣西少數民族民眾對美好生活的追求與渴望。正是這些優秀的民族文化造就了廣西與眾不同的地域文化。因此，將地域文化融入現代藝術設計教學具有一定的可行性和現實意義。我們應該充分認識到地域文化對視覺傳達設計教育的重要作用，形成特色教學，并積極探索如何在教學中引入地域文化，創建具有地方特色的教學模式。重視藝術設計教學的本土特色、民族特色是視覺傳達設計專業教學改革的重要發展趨勢之一。在“廣告設計”課程中整合一批具有廣西地方特色的、典型的民族文化資源，從而豐富授課內容是教學改革的一項重要措施。首先，民族文化通常是生動的、原生態的。因此，可以通過聘請當地一些知名的民族藝人進入課堂，為學生介紹該文化的歷史、特色、圖式樣貌以及用途等相關內容，提高學生對民族文化的了解度和關注度，拓寬學生的設計視野。其次，可以與當地民族企業建立良好的合作關系，以提高學生的動手能力和實踐應用能力。這樣，既可以使學生設計的作品具有獨特的本土色彩，又可以提高當地本土文化的知名度，同時還可以為民族企業和產品服務，成為宣傳民族企業與產品的有力武器。
（三）重視企業力量，積極參加學科競賽
廣告設計應為市場服務、為商業服務。在教學中堅持以市場為導向，社會產業為依托，積極加強與企業間的合作關系，建立教學實踐基地，這對于“廣告設計”課程的教學是非常必要的。教師可以在課程教學中聘請企業相關的創意人員或營銷人員進入課堂，為學生講授一個品牌是如何在市場中從無到有的，通過企業人員的講解，學生可以直觀地了解一個品牌該如何進行市場定位、如何創意、如何執行、如何營銷等實際問題，以及深刻地感受到廣告對某個產品的商業價值的重要作用。這樣的授課形式不僅更易于為學生所接受和喜愛，同時，學生在這個過程中還可以加深對“廣告設計”課程相關教學內容的理解。另外，在課程中還可以采用“以賽促學”的教學方式來鍛煉學生的創意設計能力[3]。具體來說，就是要鼓勵學生積極參加專業競賽，通過競賽，學生可以看到自身與他人在創意角度、效果執行等方面的差距，而教師也可以在指導過程中以及透過獲獎作品發現教學弱點，從而使師生雙方的能力都可以在今后的“教”與“學”過程中得以提高。
三、結語
隨著市場競爭的加劇，廣告已經成為品牌競爭的有力武器，它不斷地充斥著我們的生活，已經成為生活的一部分。因此，為了更好地適應社會和企業的需求，我們在“廣告設計”課程的教學中不能固步自封，應該積極探索新的教學改革之路，靈活運用多種教學方法，加強學生自主學習能力以及市場意識，并結合本地區優秀的地域文化，拓寬學生的創意思路、提高學生的執行力，為社會和企業培養合格的廣告人才。
參考文獻：
[1]程亞鵬.高?！皬V告設計”課程教學改革探析[J].中國林業教育,2013(1):73.
[2]張鵬輝.淺談地域文化資源對平面廣告設計的影響[J].大眾文藝,2011(5):81.
視覺傳達的設計課程范文2
設計教育要有一個時代意識，當前的藝術設計教育面臨著一個全新的時代挑戰。美國著名人類學家瑪格麗特?米德將文化分為三種類型：一是“前喻文化”，即晚輩向長輩學習的時代;二是“共喻文化”，晚輩和長輩互相學習，共同成長;三是“后喻文化”，是長輩反過來向晚輩學習。[1]“信息時代”是美國麻省理工學院教授尼葛洛龐帝在《數字化生存》一書中提出的概念。[2]維基百科對信息時代的解釋為“計算機時代或者數字時代。它是指在現時代，個人都有能力去自由傳遞信息，以及實時獲取信息的這種特征......傳統工業經濟轉變為以信息管理為主的知識經濟，亦即信息化社會?！痹谛畔r代，學習渠道更為多樣，獲取信息更加便利，知識更新的速度加快，教與學的需求和關系已經發生了微妙的變化。學習工具及環境發生了變化，授課對象發生了變化，在教學上“共喻文化”與“后喻文化”的情境更為突顯，因此教學觀念與方法也需要相應的做出革新。
一、當前計算機輔助設計教學存在的問題
計算機技術普及以來，很多高校藝術設計專業的計算機輔助設計課，被列為視覺傳達專業開設的低年級基礎技能課。為之后的設計專業課程做技術鋪墊。通過教學活動中的觀察和對教師學生訪談得知高校的計算機輔助藝術設計課普遍存在以下問題：
1.如何適應信息化環境
在信息資源不充足的情況下，課堂作為主要知識和信息來源，計算機輔助設計課內容較為偏重軟件技能的傳授。信息化的學習環境中，課外學習資源從某種程度上沖淡了課堂教學的技能知識部分的價值。因此為了避免教學資源浪費和低價值重復性教學勞動，課堂教學的側重要有所轉變。
2.如何應對知識碎片化
蘇加特分析，在今后的大數據時代，只有三種最基本的東西對于學生是必須的：一是閱讀、二是搜索、三是判斷?，F今的信息化技術條件讓學生的學習資源成倍擴展，面對大量的公開課與視頻教程，以及種種其他課外學習資源，學生們需要加強判斷力和自身知識系統建構及管理能力。
3.如何應對知識更新
就視覺傳達專業的計算機輔助課內容來講，核心的知識點是相對穩定的，但隨著軟件技術的快速發展，知識是持續更新的，甚至要面對更多新開發的軟件產品，課堂教學內容如何不滯后也是一個重要問題。
除了以上的問題之外，高校里還普遍存在課業負擔重;知識的有效性和關聯性弱;知識的轉化率低等一系列的普遍問題。在高校視覺傳達專業課程體系里，傳統的計算機輔助設計課的定位就是解決學生的軟件技能問題，為之后的標示設計、插畫設計、界面設計等創意性較強的專業課做準備。課程功能比較單一，雖然課程會結合案例進行教學，但學生依然會感到枯燥，很多專業教師也不愿意上這類課。
二、計算機輔助設計課程改革的教學理念
數字化信息環境為大學生提供了更好的學習條件，可以讓學生視野更加開闊，選擇更加豐富。高校尤其是研究型大學中，視覺傳達設計專業是一個應用性比較強的專業，計算機輔助設計應用技能是必須的。但是計算機輔助設計課如果只解決技能的問題，尤其在信息時代，其課堂的價值其實很低。所以課程改革的要求是能夠傳授有效技能的同時鼓勵學生自主學習能力的提升及創新性思維。在知識層面，充分利用課外學習資源，課程的設計和實施要發揮課堂教學的優勢和特點，避免重復性勞動。課程的教學改革期望達到3個效果：1、引導學生獨立思考，培養原創意識， 鍛煉解決問題的能力。2、引導學生根據自身需求，建構與管理自身的知識系統，成就學生的個性化學習效果。3、在課題實施和創作的過程中提高技能應用的水平，并能持續更新技能。要達到以上3個學習效果，計算機輔助設計課的改革提出了以下3個基本思路：
1.將技能的學習和訓練融入創意項目實踐過程中
作為一個設計專業的學生，一個創意的實現的過程往往是他們的樂趣所在和有效學習動力之一。將創意創作課題導入，貫穿計算機輔助設計課程可以避免學習過程中技能和創意的割裂，更能讓學生在遇到實際問題，分析和解決問題的過程中體會學習的樂趣。由此看來計算機輔助設計課的主要形式可以轉型為項目組織結合技術指導、信息整合與問題討論，在做中學，在學中做。網絡和書籍等課外學習資源可以作為課前的鋪墊和課后的補充。
2.組織、引導與管理，重新定位教師的角色
教師角色的定位不應該只局限于知識的傳授者，而是兼備教學活動的組織、引導與管理的職能。在筆者看來現在的大學生對于從網絡獲取知識有著較強的適應性，且對軟件學習領悟的更快。在這樣的前提下計算機輔助設計課的課堂教學可以導入相應難度的項目課題，教師是課題的組織者，策劃與設計整個課程的課題及實施路徑。教師在具備一定的知識積累和經驗的前提下，推薦優質的教學資源，引導學生主動發現問題，獨立思考，解決問題。教師作為教學活動的管理者，設置課堂教學活動規則，維護課堂秩序，調動學習氣氛。依據當前學生的學習條件，自學可以設置為一個學生學習的環節與課堂教學結合起來。課堂的形式不再是一言堂，而是能夠平等地討論，一起面對難點、重點和知識更新的問題，以期達到教學相長的效果。這樣一方面可以激發學生學習自主性，避免單一視野的局限性;另一方面實體課堂的時間可以更多地放在互動和探討問題上，讓學生在課題的實施過程中將知識內化。
3.分階段地實施課程改革
改革的教學理念要落實，需要因課制宜。課程改革需要考慮整個學科發展的需要和課程本身的定位及目標，分階段地落實與推進。計算機輔助設計課是視覺傳達專業的一門基礎課程，學科發展的趨勢需要本課程突破單一技能學習的局限性，古話講“授人一魚，不如授人以漁”，掌握了學習方法、提高了知識更新和信息整理的能力，課程的作用力將擴展到整個職業生涯。課程改革的初級階段，教師對于軟件的具體的功能講解及演示案例實際操作是必要的。在課程改革后續階段，教師要給學生更多的主動權，以翻轉課堂的形式引導其學習自主性，推進其學習的探究性及合作性。這樣教師就可以把更多精力投入在課題的設計與教學活動的組織、引導和管理等工作上。分階段地實施課程改革，可以讓學生潛移默化地適應新的教學理念。
三、計算機輔助藝術設計課的教學改革實踐
1.創作課題的設計及課外學習資源的分享
以本年度計算機輔助設計Photo Shop課為例，結合設計專業學生的特點，教師在課前設計了一個藝術課題――超現實主義視覺與寓言，作為創作的任務在教學的第一堂課上，分享了課題相關的設計網站、教程網站和圖書作為課下學習資源，并鼓勵學生擴展知識。藝術創作課題的設定融入了人文思考，既有主題性又有擴展性，要求通過計算機輔助設計進行創作，運用軟件技術實現創意，在創作過程中將思想、美學、創意與技術融合起來，從而實現技術在圖像文化上的介入。我們訓練的不僅是技術，更是通過技術在美學和創意上的實現及思想的表達。創作課題――超現實主義視覺與寓言選題主要有以下幾個依據：
1.1超現實主義是一種藝術表達的主張和風格，寓言是一種文學體裁。超現實主義視覺藝術和寓言在創作主張上有著共通性，即通過表象的提煉與重構來追求和傳達內在的真實。本課題有一定的想象發揮空間，可以引發學生的人文思考，寓言可以聯系當代的社會現象和自己的生活感悟進行聯想和想象，可以有新解。這樣在某種程度上也保障了學生創作的原創性。
1.2抽象的文字語言或概念轉換為具象視覺語言是貫穿設計師整個設計生涯的一種必備的能力。因此課題的設定不論從技術層面還是從創意能力及表達能力層面的訓練對學生的影響都是深遠的。
1.3 Photoshop是一個強大的圖像后期處理軟件，學生對應本課題的創作，能夠充分挖掘這個軟件的功能，在提升應用技能的基礎上也發揮了學生的創造力。
2.設置課堂的規則及學習路徑，營造學習情境
圍繞藝術課題，計算機輔助設計photoshop的課堂活動主要分為幾個環節：
2.1課題相關作品案例分析
由教師帶頭示范超現實主義風格視覺作品案例的分析，后續每次課學生以組為單位，輪流進行收集案例的分享，要求內容不能重復。這就需要學生課下做資料搜集和分析的工作，每個人的信息來源不同，觀看的角度和觀點不同，這個環節的設置從某種程度上打破了每個人視野的局限性。
2.2軟件的功能講解及實例訓練
這個環節在初學設計軟件階段是避不開的，教師引導性地講解軟件的主要功能，并鼓勵學生結合課下學習資源進行知識擴展和補充，并在課堂上分享，課堂的實例訓練讓學生通過臨摹學習技術和藝術結合的技巧，以備在自己的創作中有所發揮。
2.3重點難點總結及答疑
每一次課的結尾，教師都會以提問的方式將課堂上的重點、難點進行回顧和總結，并針對個別同學的提問進行答疑。
課堂圍繞課題及技術、美學和創意的關系進行學習和各項能力訓練，每一個環節之間相互聯系。課堂營造了一個主動探索，獨立思考，互動分享的學習情境，在技能掌握和訓練的過程中，激發學生的創造力。
3.作品匯報及相互點評
從第二次課開始，我們每次課都要用Photoshop針對課題創作一幅作品。在教師的引導下，同學之間可以相互觀摩及點評，充分調動課上的交流互動氣氛。在課程的最后一次課，將讓同學們結合圖文并茂的課件，就自己的創作和學習所得進行一次綜合的匯報，把自己的學習過程及知識結構整體梳理一遍。課件包含以下內容：（1）自己最得意的作品及作品的創意、制作過程;（2）關于創意、美學、科技三者關系的認識;（3）自己在這門課里所學到的東西。對于學生來說，最終的匯報是展示自我的一個舞臺，很多人盡其所能地表現自己的個性、不同的思路和觀點，在這個過程中，學生的信息整理的能力及口頭表達的能力也得到了鍛煉。
教師在課程改革的過程中了解到一些情況，比如學生覺得課程導入課題的方式能夠促使他們主動思考和創作，但是感覺課程的節奏稍快，課時量有點少。攝影課如果能夠排到這門課的前面，能夠更大程度上保障創作素材的原創性。這些問題為我們課程改革進一步工作提供了依據，讓我們意識到課時的設置與各門課程的排序可以更加優化，以后計算機輔助設計課程有可能轉換為包含軟件技能學習環節的專業設計課。
視覺傳達的設計課程范文3
隨著社會的進步與發展，學生有了更加自主、創新的想法，傳統的“填鴨式”教學模式已經無法滿足當前教學的需要。尤其是對于視覺傳達設計課程教學來說，需要有更加新穎的教學方法吸引學生的注意力，提升其學習興趣，以提高教學質量。文章首先對視覺傳達設計課程的教學現狀進行分析，找出其中的不足，并結合實際情況，探究對視覺傳達設計課程專業教學的改革與創新策略，以期更好地適應社會發展提出的新要求，從而培養出更多具有專業知識和能力的學生。
【關鍵詞】
視覺傳達設計；課程教學；教學模式；改革；創新
視覺傳達設計（VisualCommunicationDesign）是通過可視的藝術形式傳達特定的信息，并對信息接收者產生一定影響的設計藝術。視覺傳達設計師所涉及的領域非常廣泛，通常有建筑、工業產品、機構形象的推廣，以及商業廣告等。在電視、電影、建筑物、造型藝術、文字設計等眾多領域均可看到視覺傳達設計的影子。要想更好地達到信息傳達的效果，就要求設計者擁有較強的創造能力和發散思維能力。視覺傳達設計課程是通過視覺媒介傳達給接收者信號的一種設計教學模式。在視覺傳達設計課程教學中，需要充分重視對學生創造力、想象力的培養，才能幫助其更好地適應崗位要求和社會變化。
一、視覺傳達設計課程改革的重要意義
視覺傳達設計的基本要素是文字、圖形以及色彩，整個設計產品要主次分明、比例恰當，并且能夠準確地突出設計的重點。因此，視覺平面設計課程的專業教學非常重要，教師不僅要通過專業的講解幫助學生通過考試，更要讓學生在學習的過程中培養出學習興趣和實踐操作能力。在當前我國素質教育和信息化教育理念不斷推進的背景下，進一步進行課程優化是每一位教師的職責。作為視覺傳達設計課程的教師，應該明確當前教育教學實踐改革的意義和目標，只有通過不斷的實踐探索和總結經驗，教師才能不斷提升自身的教學能力，從而培養具有實踐能力和理論能力的全面型人才。因此，加強視覺傳達設計課程教學改革，具有重要的作用和意義，值得每一位教師認真思考。下面筆者將針對當前視覺傳達設計課程教學中存在的問題展開論述。
二、目前我國視覺傳達設計教學中存在的不足
從目前的教學實際來看，我國視覺傳達設計課程專業教學中還存在著很多不足，即使在設計名校中，在視覺傳達設計課程的設置、教學方法等方面還有待提高。我國視覺傳達設計專業教學的起步較晚，直到上世紀80年代才有了較為系統的課程安排和專業教學。對于我國視覺傳達設計專業教學的現狀，我們既要看到傳統的教學方法在視覺傳達設計專業教學中所取得的成績，也要理性分析其弊端，從客觀的角度對傳統教學方法的不足加以改進，以尋找更加適合現代經濟發展和社會環境的教學方法，從而使學生在進入社會后具有更強的競爭力和適應性。筆者認為，目前我國視覺傳達設計專業教學中的不足主要有以下4點：
（一）傳統教學模式亟需優化目前我國高校教學中傳統教學模式存在的問題已經受到廣泛的關注。傳統的視覺傳達設計課程教學方法主要以教師講授為主，這也是我國傳統教學中最常用的方法。教師按照教材中的課時安排進行備課，在課堂上進行詳細的講述、分析；學生采取記筆記、勾畫重點內容等方式加深印象。這種教學方法在我國有著悠久的歷史，大部分學校都是采用這種教學方式。教學成果因人而異，有的學生能夠很好地適應并取得優異的成績，有的學生則無法深入地了解課本知識，在知識海洋中顯得茫然無助。如果學生無法深入地理解專業知識，將很難適應未來工作，進而難以實現自我價值和人生抱負。
（二）教學理念較為陳舊很多高校在開展視覺傳達設計課程專業教學時，多采用“項目式”“課題式”的教學方法。但這種教學方法缺乏穩定性，缺乏實際的商業項目激勵學生學習專業知識，并受限于高校的實際情況，較難實現對項目的長久執行。在一些項目和課題的教學中，多是以學生之間互相討論，總結相關的經驗或疑惑，教師再有針對性地進行講解或引導。這種教學理念雖然能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，但學生還需要更多的實踐機會磨練自己，實現專業課程學習的高效率和高質量。
（三）缺乏對學生實踐能力的培養在我國傳統的教學方法中，還有一個非常重要的方法，就是由教師在課堂教學中，通過自我演示書本內容對學生進行教學指導。這種方法最明顯的弊端就是學生不一定能夠真正體會到教師所要表達的含義，對于書本知識缺乏深入的了解，更難以在實際中運用。即使教師不斷地演示具體的使用方法，仍然會有學生表示無法理解。尤其是在設計類專業課程教學上，教師在課堂中對設計與創新理念的應用進行反復的演練和指導，仍然有學生難以實際運用，這主要是因為傳統的教學模式缺乏對學生實踐能力的培養，也就難以達到理想的教學效果。
（四）缺乏合理、有效的練習許多教師在課程結束后，會給學生布置相應的作業，這基本上是所有教師在教學過程中都會使用的方法。教師通過讓學生在課余時間完成知識練習題、試卷等作業，進一步加深和鞏固教學效果。俗話說：“三天不念口生，三天不練手生?！睆闹锌梢钥闯觯粘５木毩晫τ谥R的掌握是非常重要的。尤其對于視覺傳達設計來說，合理、有效的練習是不可或缺的。然而過多的作業壓力或者不夠到位的練習也會造成適得其反的效果，學生對學習產生逆反心理，降低了學習主動性，反而影響了整體的學習效果。
三、視覺傳達設計課程專業教學的改革與創新策略
視覺傳達設計課程是一門結合基礎知識與實踐知識的學科，只注重基礎知識的教學或只進行實踐練習都是不可取的。如何能在有限的課堂時間中達到更好的教學效果，需要有創新的教學方式提升教學效率，從而提高課堂時間的利用率，使學生在掌握基礎知識的基礎上，有充分的時間進行實踐練習。視覺傳達設計的學習需要有強大的分析整合能力，學習者要經過大量的實踐練習才能夠靈活應對工作中可能出現的問題。因此，對傳統的視覺傳達設計教學方法加以改進是非常有必要的。筆者認為，要實現對視覺傳達設計課程專業教學的改革和創新，可以從以下4點展開：
（一）優化傳統教學模式和理念隨著社會的快速發展，各行各業的發展日新月異。從目前的情況來看，視覺傳達設計行業的發展是隨著社會經濟格局的變化而變化的，而經濟的發展是不可預測的，因此，需要視覺傳達設計專業的學生有非常強的應變能力。在視覺傳達設計課程專業教學中，教師一定要重視對學生應變能力的培養，要緊跟行業的發展現狀，找準突破口，及時優化傳統的教學模式和理念，使學生在走進社會后能夠迅速與工作、行業的發展接軌。
（二）突出培養學生的實踐能力視覺傳達設計課程專業教學中，教師應努力營造較為輕松、活潑的課堂氛圍，引導學生形成開放性的思維，面對問題要舉一反三，不拘泥于單一的課本知識的解答，要讓每個學生對所學知識形成自己的見解，幫助其逐漸在學習中形成自己的設計理念。筆者認為，可以通過使學生參加商業設計品展覽會、舉辦設計比賽等方法，引導學生通過借鑒與自我創新提升實踐能力。
（三）重視教學研討和交流，促進教學創新對于視覺傳達設計來說，創意非常重要，設計師需要通過不斷地碰撞思想火花，才能衍生出好的創意。為了實現較好的教學效果，視覺傳達設計專業教學也需要教師之間進行思想的碰撞。筆者認為，實現教育教學的創新并不是僅靠某一位教師的鉆研就可以實現的，而是需要多位教師進行教學方法和理念的探討，共同設計教學實驗，分析教學效果。因此，筆者認為，高校可以盡量多開展教學研討交流會，給視覺傳達設計專業的教師提供更多溝通的機會，取長補短，結合市場發展現狀和學生的性格特點，對學生展開高效、優質的教育。
（四）構建全新教學模式，優化課堂教學方法要在視覺傳達設計課程專業教學中構建全新的教學模式，就需要引進更多的教學方法，如通過使用數字化教學提升教學效率等。對于視覺傳達設計專業的學生來說，更重要的是激發其學習的興趣和課堂活躍性。上海市某高校一位視覺傳達設計教師在每次上課前都會為學生錄制5至10分鐘的課堂知識小視頻，讓學生在上課前觀看，對課堂知識進行基本的了解。教師在課堂上不再只是單一地進行講述，更多的是聽取學生的想法，讓學生談論自己視頻學習的感受和心得，然后進行總結分析，并對學生進行適當引導，從而提高了整節課的效率。據該教師表示，在其對基礎知識進行討論和引導之后，還有充足的時間讓學生進行實踐練習，這既使學生了解了更多的知識點，又有足夠的練習時間提升技能，使教學質量有了顯著的提升。
四、結語
綜上所述，視覺傳達設計課程教學改革具有重要的作用和意義，在當前素質教育和信息教育的背景下，高校以培養企業所需人才為目標。因此，基于時代背景，教師應該從多方面投身于教學實踐改革中，不斷通過實踐，優化課程教學，提高教學設計水平，全面發揮對學生的引導作用，培養學生的綜合能力，以實現課程教學質量的全面提升。
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視覺傳達的設計課程范文4
學生存在年齡、認知水平、基礎能力水平等方面的差異，這就決定了不同學生解讀視覺信息的能力是不同的，設計人員在視覺傳達設計中要考慮學生的認知心理，從主題出發，對其學習路徑進行設計，使學生能夠快速找到學習內容，滿足學生的學習需求。
二、增強視覺內容的豐富性
在視覺傳達設計中，色彩、文本、圖形和圖像、視頻和動畫都是重要的傳達要素。在色彩方面，當傳達的色彩是學生喜歡的顏色時，其對多媒體教學內容的記憶往往更深刻，設計者可以根據學生的視覺偏好對色彩進行合理、有效的搭配，從而激發學生的學習興趣，提高多媒體教學的有效性。文本是承載和表達信息的重要符號，文字字體、樣式、字號的合理搭配也會給課程教學帶來意想不到的效果。相較于紙質文字，學生從計算機上閱讀文字的速度更慢，所以設計文本時應盡量控制屏幕上的文本數量，同時令文本樣式風格與頁面一致，增強整個課件的視覺傳達效果，提高其在提升課程教學效果方面的有效性。對圖形和圖像進行恰當的應用能使其在課程教學中起到畫龍點睛的作用，為了節省空間并保證多媒體課件整體的視覺傳達效果，應注意合理調整圖形和圖像的尺寸大小。視頻和動畫能使學生對教學內容獲得更加客觀、直觀的認識，對于激發學生的學習興趣、開發學生思維、刺激學生的探究欲望起著重要的作用。設計時，應注重融入能夠表現事物細節的視頻和動畫；當然，為了避免分散學習重點，數量也不宜過多?？偠灾挥性鰪娨曈X傳達內容的豐富性，才能讓學生在有限的時間里獲取更多的知識，進而提升課程的教學效果。
三、注重視覺傳達與教材、傳統教學方式、傳統文化的結合
視覺傳達的設計課程范文5
關鍵詞：新媒體時代；視覺傳達；標志設計課程；創新；發展
0引言
新媒體時代下，視覺傳達專業標志設計課程的教學目的在于幫助學生了解和學習標志的制作過程。與此同時，在培養學生標志設計的創新能力以及思維能力等方面，也應當起到一定的啟示與輔助作用。從傳統標志設計課程的教學模式來看，枯燥無味的“板書式”教學模式已無法滿足新時代下標志課程設計的教學實際，主要原因在于其難以從本質上激發學生的學習熱情。然而，隨著多媒體技術的飛速發展，先進的多媒體技術與傳統標志設計課程教學逐漸融合，沖擊了傳統的教學模式，促進了視覺傳達專業標志設計課程的創新與發展。基于此，本文提出以下兩種教學改革方法，以供參考。
1加強市場調研
當前，隨著互聯網多媒體技術的不斷發展和進步，先進的數字多媒體技術給我們的生活帶來了方方面面的影響。不僅如此，在現代標志藝術設計領域，標志設計師在創作過程中，其創作思維、創作技巧以及表現手法等方面相較于傳統設計手段也發生了顛覆性的變化。一方面，在視覺傳達專業標志設計課程的教學初期，當授課教師完成對相應專業基礎課程的理論知識考核后，應當鼓勵學生進行市場調研。首先，加強市場調研能夠夯實相應的基礎專業課程的理論知識，增強學生對理論知識的應用能力；其次，學生在進行市場調研的過程中，能夠有效避免標志設計的“同化”現象，充分體現學生在創作過程中的“個性化”。另一方面，鼓勵學生進行市場調研，可以通過調查研究各個社會企業、社會產品、社會活動中的標志外觀特征，理性分析相關企業、產品標志的創作思維、創作技巧以及表現手法的具體應用環境和應用效果，以此提高學生對相關標志設計專業知識的感性認識。與此同時，隨著互聯網多媒體技術的不斷發展和進步，傳統標志設計的教學理念存在一定的滯后性，而加強市場調研是當前獲取標志設計前沿資料最科學有效的途徑。因此，新媒體時代下，在對現代視覺傳達專業標志設計課程內容進行重新編排和革新的過程中，加強市場調研，緊隨時展將是實現視覺傳達專業標志設計課程創新與發展的前提與保證。
2強化多媒體技術的應用
首先，隨著多媒體技術在藝術設計領域應用范圍的不斷擴大，專業標志設計課程應當打破傳統單一化、扁平化教學模式的藩籬，加強對標志設計內部本質的感性認識。不僅如此，通過將現代視覺傳達專業標志設計課程與先進的多媒體技術緊密結合，能夠讓學生的標志設計作品更富有文化張力，更具現代藝術感。鑒于此，相關專業的各個高校在標志設計的日常課程教學中，應當利用數字媒體技術的時效性、動態性優勢，強化對多媒體技術的應用，以此體現新媒體時代下標志設計專業的立體化教學模式，這也是培養學生創新思維以及實踐能力的重要途徑之一。其次，現代多媒體技術應用式教學模式相較于傳統教學模式，具有多樣化、自主化的特點。一方面，授課講師在日常教學過程中通過多媒體教學等多樣化教學手段，將標志設計有關的教學內容以圖像、動畫、紀錄片等形式向學生展示，實現教學情景再現，有效提高課堂的教學質量與效率。另一方面，多媒體教學的應用能夠提升學生的學習熱情。在培養學生創新思維能力的同時，也能增強學生的自主學習能力。最后，隨著多媒體技術的不斷發展，標志設計教學的手段會越來越豐富、越來越生動，教學的效果也會越來越好。在一些社會活動標志設計過程中，如產品包裝、企業形象設計、會展主題設計，都需要運用多媒體技術。并且相關多媒體技術涉及的內容也十分廣泛，如多媒體圖像學、多媒體動畫學、多媒體視覺學甚至設計心理學等方面的內容，這就對當前視覺傳達專業標志設計課程教學方案提出了新的教學要求。因此，授課講師在日常教學過程中不僅需要具有扎實的理論基礎以及敏銳、超前的時尚嗅覺，而且還應當熟練掌握AutoDesk…Animator…Pro、Ulead…Media…Studio、Ulead…Media…Studio等多媒體編輯制作軟件，這也是當代視覺傳達專業學生必須具備的專業素養。然而，從目前視覺傳達專業的學生就業情況來看，不少廣告公司反映當前應屆畢業生掌握的設計技能無法滿足企業發展的需要，其中的原因主要在于傳統教學模式要求學生掌握的多媒體編輯制作軟件較為單一，往往局限于一些平面標志設計，從而忽略了多媒體技術在三維立體化標志設計中的應用。由此看來，熟練掌握AutoDesk…Animator…Pro、Ulead…Media…Studio、Ulead…Media…Studio等多媒體編輯制作軟件能夠為標志的動態化呈現提供技術支撐，而多媒體圖像學、多媒體動畫學則為標志動態化提供展示的平臺。因此，強化對多媒體技術的應用，不僅能夠提高應屆畢業生的就業核心競爭力，拓寬標志設計人才上升通道，并且對于視覺傳達專業標志設計課程自身的創新與發展，以及學生創新思維的培養都具有十分重要的意義。
3結語
現代標志設計教學模式應當結合現代標志設計的新方法、新思路、新內容，打破傳統單一化、扁平化教學模式的束縛，加強對標志設計本質的感性認識。通過對新媒體時代視覺傳達專業標志設計課程的創新與發展，科學有效地激發學生的專業學習熱情，從而培養出符合時代要求的高素質、復合型視覺標志設計人才。
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視覺傳達的設計課程范文6
（1）課程設置不合理。在現階段我國的視覺傳達設計教學過程中面臨的問題還比較嚴峻，很多高校在對這一專業的設置過程中，在教學的思想以及模式、方法都和實際的需求不能夠得到有機結合，往往是脫離實際，在課程設置方面主要就是采取的是傳統的課程內容，學校的專業比較單一狹窄，這些和社會的高素質綜合型人才需求有著很大的矛盾沖突。［3］課堂教學的設計要對學生的需求以及教學的目標和教學策略等進行明確，但是在實際的教學過程中這些方面都沒有進行合理科學的制定，這就在不合理的課程設置上造成了學生所學的知識不能夠和社會實際得到結合，最終也達不到教學的真正目的。（2）教學模式滯后。在20世紀80年代，我國在現代設計教育方面才有了一定的進步，但是由于教育的基礎較為薄弱，所以只能引進國外的一些教學經驗和理念，在這一基礎上來發展我國的現代設計教育。不管是視覺傳達設計教育還是應用美術教育，基本都是在跳躍式基礎上進行發展的，所以這就沒有充分考慮我國的國情，沒有創新性，而在實踐方面的效果也不是很理想，這些都成了當前視覺傳達設計教學中的重大缺陷問題。（3）創新思維方法的運用不當。在實際的教學過程中，由于過度的強調創新思維的訓練，這對于教學的方式也會產生很大的影響，從而走向了教育誤區。當前視覺傳達設計的創新思維訓練導向沒有對創新能力的內涵進行正確的理解，只是對創意方法和語言等技巧比較重視，而忽略了視覺傳達設計的基礎知識以及文化方面的培養，這就嚴重削弱了這一專業的創新思維培養的根基。還有就是對創新設計的方法和技巧的訓練比較重視，在新的觀念上把創新的方法當作創新自身進行理解，準確來說這仍然是傳統的視覺傳達設計觀念，故此倘若只是把設計原理技巧當作是創新思維訓練的主要內容，而沒有將創新思維訓練的內涵加以重視，就會產生本末倒置的情況發生。（4）教學知識面較泛、雜。在當前我國現行的視覺傳達設計專業在教學的思想以及方法上還是采取的20世紀50年代的蘇聯教育體系和教學的模式，所采用的是單一灌輸教育方法，缺乏歐美創新意識，在專業的課程內容方面也是比較傳統的，在基礎理論知識上較多，電腦設計教學沒有得到足夠的重視，在視覺傳達設計企業所需要的人才是復合型人才，要能夠不僅懂得視覺傳達設計還要能夠懂策劃以及營銷運作等知識，由于教學知識面的雜和泛就會造成優秀學生不夠學，差生學不了，對于市場的需求不能夠得到有效的滿足。
2視覺傳達設計教學改革的新思路探究
（1）視覺傳達設計教學改革的目標。學校教育就是為社會發展而服務，主要就是培養高素質的專業型人才，這就需要視覺傳達設計教學要能夠和市場得到有機的聯系。想要對專業型高素質人才進行培養，就要對工作崗位的要求有所了解，簡單來說就是要和市場的關系得到有效的加強。同時學生也要能夠和崗位進行掛鉤，從實際的發展情況來看，我國的視覺傳達設計專業的學生就業面比較廣泛，在就業率方面也較高，尤其是近些年我國的經濟發展較為迅速，產業的多元化和國家化的趨勢進一步地得到加強，呈現出了一片欣欣向榮的發展盛況，這些對于設計業的發展有著很好的前景。在我國加入世貿組織以來，諸多的企業已經做大做強，這就促使很多的企業也都設置了自己的策劃推廣部門，這些職位對于視覺傳達設計專業的學生來說能夠從事多方面的相關工作。例如，專業的設計助理、包裝設計助理，書籍設計助理，漫畫、插圖設計助理等等，這就需要視覺傳達設計專業的學生要能夠在某一領域達到相應的水平，不能夠進行統一的灌溉，因材施教才是真正能夠解決問題的方略，專業課的項目教學對這一問題能夠得到有效的解決，這也是視覺傳達設計教學的目標。（2）視覺傳達設計教學中課程設置新思路探討。在這一專業的培養目標主要就是能夠通過專業造型基礎以及設計理論和專業設計的學習等，進而使得學生能夠對這一專業的知識和技能熟練地掌握，在對視覺傳達設計課程的改革方面要能夠將新的理念得到突顯出來，要能夠將所學的專業和社會的需求得到適應，將藝術的設計和創作有機結合，在專業的培訓基礎上實現藝術設計的前瞻性。在具體的改革思路上要充分的重視實用性，尤其是在專業課程的設置方面，要能夠把科學研究以及設計實踐與教學有機的結合，把專業知識進行應用推廣，進而達到實用性目的。同時還要能夠在這一技術上，充分的發揮輻射帶動的作用，將有效的凸顯產學合作，把與企業的合作作為交流互動的平臺，把教育的特色在這些方面得到有效的突顯出來。在實用性的原則基礎上主要能夠和行業的發展相結合，通過科學研究以及設計實踐的成果更新圖形創意以及藝術設計課程設計的教學內容，把寫生和攝影基礎的課程進行整合，對專業認知的時間要進行延長，通過實踐這一重要的環節讓學生充分了解視覺設計和藝術創意的專業知識。另外還要能夠對課程內容進行整合，并對課程的體系繼續擰優化，把科研和課程有機的結合，從而形成課程群以此來對專業的培養效率提高。在這一團隊當中還要能夠設立相應的重點課程的群負責人并將相應的職責進行明確。通過這一思路在具體的實施上就要和學生的實際情況以及社會需求緊密地結合起來，對人才的培養方案要進行及時的修訂，最為核心的還是要能夠把高素質專業型人才的特色體現出來，把專業的發展方向與之相結合，進而構建視覺傳達設計以及創意設計這些關鍵的課程，然后根據市場的需求特點，在對這一專業的方向課程進行制定。（3）視覺傳達設計教學在實踐環節的新思路探討。在視覺傳達設計教學的課程設置之外，還要能夠對實踐能力的培養得到重視，這是當前我國高校的視覺傳達設計教育需要充分重視的一個問題。要能夠從觀念上進行改變，走出理論知識傳授的模式，將其轉換到實踐操作上來，進而來實現課程的社會化以及實用化，要能夠讓視覺傳達設計專業課程和社會的實際需求相結合。最重要的是要能夠將理論知識有效地運用到實踐當中，為實踐起到指導的作用，進而促進學生的整體素質的發展，美國著名的實用主義哲學家杜威曾經說過“要想激發學生的思維就要能夠給學生一個世紀的經驗情境”對于學生的能力并不是通過學校來進行評定的，而是社會、企業和客戶來進行對其檢驗的，所以可以通過校企合作的方式讓學生展開創業計劃，從社會的角度來對視覺傳達設計進行探索鉆研，從而實現理論知識和實踐教學相互結合的效果。（4）視覺傳達設計教學的模式改革新思路探討。對視覺傳達設計教學進行改革，它對教學的實際效果有著直接的反映，對于傳統的教學思想要能夠改變，同時要在教學的方法創新方面得到有效的加強，不斷地豐富教學的資源，對以往的教學模式進行轉變，積極地通過網絡信息技術來進行教學，對多媒體的教學方式進行展開，要能夠讓學生多了解一些新的思想以及新的發明和藝術形式，這些對于擴大學生的知識面有著很大的作用。由于視覺傳達設計具有開放性的特點，所要要能夠通過多種形式的教學方式相互的結合，采取多種教學的形式，不斷的改進教學方法，對傳統的教學方式進行彌補。對學生的思維能力的培養要能以正確的方式進行培養促進，增強學生的手繪和快速方案的練習，實施多維度的實踐教學模式。
3結語
