前言：中文期刊網精心挑選了職業素質的基礎范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
職業素質的基礎范文1
關鍵詞：計算機基礎課程；職業素質；教學模式改革
作者簡介：李紅（1966-），女，江西南昌人，江西農業大學職師院副教授，研究方向為職業教育理論與實踐研究。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0027-02
一、在高職計算機基礎課程教學過程中融入職業素質教育的必要性
（一）高職教育中職業素質培養的重要性
西方各國和亞洲的日本等國家的職業教育經驗告訴我們，職業素質的培養是職業教育的核心。職業素質是指人們從事相應的工作所應具備的個性心理品質，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現為職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等，職業素質是人的綜合素質中不可缺少的一部分。職業素質教育是以提高人的職業素質為內容和目的的教育，是高校素質教育的有機組成部分，是職業教育的核心，同時，職業素質是人才選用的第一標準，是職場致勝、事業成功的第一法寶。在高職教學中全面推行職業素質教育，是培養出具有市場競爭力的畢業生的必由之路。
（二）市場對高職學生職業素質的基本需求
隨著經濟社會的發展，社會各行各業對從業人員的職業素質要求越來越高，也越來越全面，大學生就業難成為整個社會關注的焦點，究其原因，畢業生在擇業期及試用期表現出的誠信意識、敬業精神、適應能力、人際交往等職業素質方面的問題是其中重要原因之一。當前高職教育中職業素質教育與經濟社會發展和企業需要還存在一定差距，突出表現高職學生在職業道德、人文素質及職業能力等職業素質方面存在問題。一項調查顯示企業對大學生的素質要求為：環境適應能力65．9％，人際交往能54．5％，專業能力47．7％，目前，高職學生技能適應性在逐步提高，但自我學習、與人合作、解決問題、語言表達等社會適應性能力不足，這直接影響了他們的就業和發展【1】。
（三）高職計算機基礎課程教學中融和職業素質教育的必要性
以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術,已逐步滲透到社會生活的各個領域,改變著人們日常生活、生產和學習方式。隨著計算機的普遍應用及網絡的廣泛發展，職業崗位對員工的計算機基礎操作技能的要求也不斷提高，要求員工有豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機基礎課程是高職的技術基礎課，是高職學生掌握計算機基礎應用技能的重要課程。職業素質的培養最根本最有效的途徑是通過課程教學來實現，因此，在課程教學過程中需要融入職業道德、職業技能、職業情感、職業習慣等職業素質的教育，而目前的計算機基礎課程的教學多年來還是沿用傳統的教學程序和方法，不能充分體現未來職業崗位的要求，具體表現在：教學內容陳舊，教學方法單一死板，教學環境資源匱乏，考核評價方法單一，教師隊伍薄弱。因此，轉變教學理念，改革課程教學內容、教學方法、教學手段及考核方式，融合職業素質教育，滿足經濟社會的需求，是目前我們正在探索解決的一大問題。
二、改革計算機基礎課程教學模式的探索與實踐
計算機基礎課程是我院各高職專業的公共基礎課，課程教學模式改革要與高職的培養目標一致，以職業素質培養為核心，因材施教，注重應用能力培養和提高，更新教育理念，改革教學內容、教學方法，改革教學考核評價方法，優化師資隊伍，豐富和擴大教學資源。
（一）轉變教學理念，發揮創新精神
目前很多高職院校的教師缺乏職業教育的意識，或者認為理論夠用就行，技能培養為主，但光有這種認識是完全不夠的。如今的計算機基礎課程,不再是單純的訓練和灌輸,而注重的是素質教育的實施，這就要求每個教師在教育理念上有根本的轉變，必須認識到在技能培養的同時要注重職業素質的培養，而且職業素質的培養不是依靠“職業道德修養”一門簡單的課程所能解決的，應該在整個教學過程中融入職業素質教育，而最根本最有效的方式就是在課程教學中實現?！?】因此，任課老師應該轉變教學理念，發揮創新精神，分析研究各個專業的職業素質要求，進行有針對性的教學。
（二）改革教學內容，適應專業崗位要求
應該根據學生的實際情況和專業不同來安排教學內容。中小學信息技術的教育提高了大學計算機基礎教育的起點，但是城鎮和農村、經濟發達地區和經濟落后地區的信息教育水平不一樣，有些偏遠落后地區的學校信息課程開不了或者課程量很少，學生接受電腦的機會很少，因此入校后學生的計算機基礎就表現不一樣。我院計算機基礎課程大多安排在第一、二學期，對學生進行調查后發現有一半以上學生來自農村，有些學生入校前接觸電腦機會少，連打字都不太會，相關知識大多來自中學時信息技術課上所學，但課時量少，很大一部分同學通過自己上網玩游戲和網上聊天獲得電腦操作基礎知識。針對這些情況，應該因材施教，任課老師應該分析班上學生的具體情況，有針對性地進行教學，對少數基礎較差的學生可以另外布置課外任務，建立學習小組，由基礎好的同學進行幫扶，從中可以培養同學們的團結合作、積極向上的精神。
不同的專業對計算機基礎應用的要求也不一樣，根據專業的不同可以適當改變教學內容。比如會計電算化專業學生，除必須懂得一些常規的計算機操作知識，如錄入、查詢、打印之外，還應該學會一門編程語言并掌握其設計方法，能夠結合財會崗位的工作特點，進行有關財務軟件的簡單維護，熟練掌握常用軟件（如Office、Excel等）的使用方法，同時，由于企業會計信息的外部傳輸必須通過互聯網進行，而當今網絡安全不能得到完全保障，會計信息很容易被截取、破壞、更改，加上病毒和黑客攻擊、服務器意外故障等等，使會計信息很容易暴露，因此，還必須努力學習網絡安全知識，在對網上會計信息進行有效過濾的同時，注意保護本企業的會計信息，防止非法訪問和惡意攻擊。根據專業的不同，可以對內容有所側重，加大專業所需內容的課時量，以適應專業要求，同時對不太重要內容可以安排自學，從而不影響課程總學時的要求。
（三）改革教學方法和手段，培養職業素質
改變傳統課堂上的教師單方面灌輸和主動講解的課堂教學模式，采用以應用為導向的教學模式，以培養學生的職業能力。在課堂上采用案例教學法，采用實際工作崗位上常見的案例來講解，同時利用多媒體的優勢，制作動靜結合、圖文并茂、直觀清晰的教學課件，使講解的內容更加直觀形象、更易于理解，以“邊講邊實踐”的形式進行授課?！?】安排上機實踐環節，使學生既掌握理論知識又能鍛煉實際動手能力，充分發揮學生的能動性，讓學生在人機互動中獲取知識，在這個環節教師的作用主要是回答學生遇到的問題，引導他們去探索和創新，激發他們的學習積極性，培養他們的創新能力和創新精神。
除了課堂上必須完成的教學任務，教師還可以適當布置課外的作業任務，以項目的形式分配任務，可以采取分組形式，以小組計分。例如，可以充分利用學校眾多的學生社團及學生會組織，自主進行相關訓練。對于一些學生刊物，鼓勵學生主動參與信息的搜集整理，版面設計及文字錄入、排版、打印，既可以鞏固課堂所學內容，還可以鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新能力和團隊合作精神。因為學校有校園網絡，可以讓學生參與學院網站的日常維護，鍛煉他們的計算機網絡維護能力，獲得實際操作經驗。另外，鼓勵學生參加各種電子電腦設計比賽，并且利用休息時間給參賽學生進行賽前輔導，鍛煉學生實踐能力，每年都有很多學生參加，并取得不錯的成績。
（四）加強教學平臺建設，豐富教學資源
國家中長期教育改革和規劃綱要中指出：信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。我們必須以國家教育信息化規劃為指導，加強教育信息平臺的建設。我校已經建有校園網，校園網已經進入學生宿舍，為學生進行自主學習搭建了一個很好的平臺。學校以教學研究課題形式鼓勵教師建立課程教學資源庫，把課程教學資源放在校園網上，學生可以自主進行學習，同時可以在課堂以外和任課老師進行網上互動，學生可以網上提交作業，下載老師布置的作業任務，向任課老師網上提問，而老師可以在網上批改學生作業，布置作業任務，回答學生提問，而在傳統教學模式中這是做不到的。計算機基礎課程由于是公共基礎課程，學生多，涉及面廣，尤其需要建立課程教學資源庫，即有助于學生自主學習，又方便任課老師及時了解學生學習動態從而調整教學內容和進度。任課教師必須根據經濟社會的發展和科技的不斷進步，及時更新和豐富課程教學資源庫，充分發揮其作用，培養學生自主學習，主動創新能力。
（五）改革課程考核方式，注重職業素質考核
課程考核方式是檢驗課程教學效果、學生掌握知識的有效手段。過去的考核方式大多是期末筆試+上機考試的模式，千人一面，千人一卷，甚至只有期末筆試，一卷決定最終成績，運用傳統的筆試方式或單純的上機考試已無法全面地檢驗學生的知識與能力，不能反應學生的真實水平，不能反應學生職業素質方面的表現。對于學生的評價不僅僅在于考核學生的知識掌握程度和技能的高低，還要關注他們的自主學習、團隊協作、創新精神等職業素質的養成。首先，我們在試卷命題上改變過去只顧知識面涵蓋范圍的做法，而是轉為重點突出，兼顧知識面，而且最好是按專業命題，以考核學生的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合分析應用能力。第二，加大平時學習過程的考核，把課堂測試、課堂操作實驗、課外作業任務、小組協作活動表現以及應用所學知識解決信息技術問題的能力結合在一起進行考核，全面、準確、全方位地對學生進行考核?！?】第三，明確考核流程及成績評定標準，以前的成績評定是期末考試占80%，平時成績占20%，職業素質方面的評價不明顯。應該打破以往的成績評定標準，訂立新的評價方式和評定比例，可以增加平時成績的比重，平時成績中加大職業能力的考核，比如小組協作活動表現、解決實際問題能力考核的比例可以加大，注重職業素質方面的考核，同時要制定考核的流程，讓學生明確考核的標準。
（六）加強師資隊伍建設，提高教師的職業素養
教育大計，教師為本。對于高職教育來說，客觀上要求教師要具備雄厚的理論知識和教育教學的執業能力，同時又要具備職業技術方面的實踐操作能力。我們目前的計算機基礎課程的任課老師大多是常年進行公共課教學的老師，雖然有一定的職業教育的理念，但還需加強職業教育理論的學習，改變以往的對職業教育偏重技能培養兒而忽視職業素質培養的誤區，加強新知識的學習，不斷更新自己的知識面，了解各專業對計算機基礎應用的需求，改革課程教學內容，改革教學方式和手段。同時，繼續加強“雙師型”教師的培養，不斷提高實踐操作技能，發揮潛能，探索創新。此外，必需加強教師的師德師風建設，提升教師的職業素養，只有提高教師的職業素養，才能使學生的職業素質教育成為現實。
高職教育中注重職業素質的培養是我們的共同認識，在計算機基礎課程中融合職業素質教育，不斷探索改革，創新教學教育模式，真正為社會培養出符合職業崗位需求的高素質的高職畢業生。
參考文獻：
[1]鄺安全．21世紀高職院校職業素質教育狀況分析及對策[J]．中州大學學報，2010（2）：91-93.
職業素質的基礎范文2
關鍵詞：會計人員；職業判斷能力；構成；影響因素；提升策略
目前，全球經濟一體化趨勢愈發明顯，我國經濟改革步入新的階段，經濟發展環境日趨復雜，會計準則國際化程度加深，在日常財務工作中更加重視會計人員的職業判斷能力。會計人員職業判斷能力受到會計人員自身及外部因素的影響和制約。如何提高會計人員職業判斷能力，提高會計人員的業務素質，是值得研究的一個重要課題。
一、會計職業判斷能力的定義及構成要素
“判斷”，即辨明是非、予以裁定。會計職業判斷能力是指會計人員在遵守會計法律法規和相關制度的前提下，在堅持會計行為基本原則的基礎上，結合外部經濟環境、行業特點及企業經濟狀況等實際情況，對會計業務事項和會計行為本身所作出的重要判斷和決策。為了適應新的經濟發展形勢，我國財政部對現行會計準則進行了調整和完善，從原則上更為重視會計職業判斷，也就對會計人員的職業素質提出了更高要求。會計人員的職業判斷能力主要由職業道德、業務能力、從業經驗等要素構成。會計人員要完善自身業務知識體系，努力提升業務水平，并在業務實踐行為中不斷學習、反思和積累會計實戰經驗，這是培養和提高會計人員職業判斷能力的有效途徑。
二、影響會計人員職業判斷能力的幾點原因
會計人員的職業判斷能力是會計人員所應具備的專業能力之一。它受到從業者本身職業道德、業務能力、從業經驗以及外部經濟環境、企業經濟管理狀況等因素的影響與制約。
1.職業道德
職業道德是同會計人員職業活動緊密聯系，符合其職業要求的道德準則、道德情操與道德品質的集合。職業道德既是對會計人員從業行為的具體要求，同時也是財務行業在社會生活中所承擔的道德責任與義務。總之，會計職業道德是約束會計執業人員一切職業行為的心理規范機制，沒有職業道德支撐的任何會計業務行為是十分危險的。
2.業務知識
業務知識是其形成職業判斷能力的重要基礎；職業判斷能力又是會計人員不斷學習和完善知識的重要目的。隨著當今社會的經濟發展，經濟事項的不確定性日趨增大，會計人員必須及時更新并補充新的業務知識，才能具備一定的職業判斷能力，以便更好地應對新的經濟形勢。
3.從業經驗
會計工作需要會計人員在工作實踐中不斷積累、不斷總結、不斷反思，以此來不斷獲得業務能力的提升。從業經驗作為會計人員在從業實踐中的重要收獲，是促進其職業判斷能力得以提高的必要保障。
4.經濟環境
經濟環境是指構成企業外部生存空間的社會經濟狀況和國家經濟政策，對于企業單位財務管理及具體事項有重大的影響。經濟環境是否復雜，或者有利于企業發展，在某種程度上都會提高或降低企業經濟事項的難易程度，對于會計人員職業判斷能力也就有不同的要求。
5.企業管理狀況
企業管理狀況對于會計人員職業判斷能力有著直接影響。會計人員是企業聘用的員工，如果企業管理機制健全、權責明確，會計人員所受到的人為影響就會比較小，將能夠更好地按照政策制度處理各種財務事項，反之則不然。
三、提高會計從業者職業判斷能力的重要策略
當前，我國會計人員的職業判斷水平亟待提高，可以嘗試采取以下幾點策略：
1.強化會計職業判斷意識
樹立并強化會計人員的職業判斷意識，是提高其會計職業判斷能力的前提條件。唯有如此，會計人員才能有意識地在日常的經濟業務事項中積極地、正確地運用會計職業判斷。隨著我國與世界其他各國經濟業務往來的頻繁，會計準則進行了相應的調整與補充，要求會計人員能夠相對獨立地進行職業判斷，，并養成與之相應的職業判斷思維習慣。
2.加強職業道德教育
隨著會計人員職業判斷在經濟事項中比重愈大，對其職業道德的要求就會越高。會計人員要能夠自覺遵守會計法律法規，堅持實事求是、客觀公正的原則，自覺抵制利益誘惑，完成職業判斷行為。我國原有會計職業道德體系雖然相對完善，但面對新的發展形勢，仍需要不斷完善和補充，可以采取建立道德獎懲機制，在社會上宣揚誠信觀念的良好氛圍等措施提高會計人員的職業道德水平，這對于改善社會經濟環境有著積極的意義。
3.完善會計人員的專業知識
會計專業知識是會計職業判斷的重要基礎。只有不斷學習，會計人員的職業判斷能力才能穩步提高。會計人員要不斷補充與專業領域中的相關知識，還應當掌握一些與這一領域相關聯的知識，如如經濟管理、市場、金融、貿易等。只有當會計人員具備了較高的業務能力和扎實的專業知識，才能在處理經濟事項時做出正確的會計職業判斷。
4.重視實踐、反思和總結
會計人員職業判斷與會計人員能夠正確理解、分析、處理會計業務事項的其他專業技能密切相關。同時，會計專業能力的獲得是會計人員在長期的工作實踐中不斷進行訓練、反思和總結的必然結果。因此，會計人員在處理具體的會計事項時要養成良好的分析、判斷、反思、總結的思維習慣，要根據具體事項情況，牢牢把握會計原則，靈活運用會計技巧，不斷通過會計事項結果衡量職業判斷的準確性，并及時修正職業判斷偏差，進而不斷提高會計人員職業判斷能力。
四、結語
會計人員職業判斷能力作為會計人員職業素質的重要組成部分，是會計發展和社會進步的產物，現在更是成為影響會計行業發展的重要因素。重視提升會計人員的職業判斷能力，有利于提高會計信息的質量以及信息使用者對會計信息的滿意程度。了解會計職業判斷的構成因素，培養并提高會計人員的職業判斷能力，對于會計人員個人的職業生涯及我國經濟事業的穩步發展都有著重要的意義。
參考文獻：
[1]李雪峰.淺析會計職業判斷.鄭州輕工業學院學報(社會科學版),2003,4(1).
[2]陳燕.基于會計職業判斷的會計準則制定模式的現實選擇.南華大學學報(社會科學版),2004,(1).
職業素質的基礎范文3
【關鍵詞】大學生；就業；人才；就業指導
新形勢下，高校在承擔培養人、教育人的任務同時，每年源源不斷地向社會輸送著專業人才。近年來，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生就業難的現象已經凸現，大學生就業已經逐漸成為一個社會問題，特別在全球經濟不景氣的大環境下，大學生就業難問題日趨明顯，如何更好地促進和解決大學生就業已經成為社會各階層關注的焦點?，F對大學生就業過程中存在的問題進行分析與思考，力圖對當前制約學生就業的因素做以探討。
一、不清晰的崗位認知導致學生不能正確的選擇職業角色
（一）學生對工作崗位的工作內容認知不主動。
在當前的高校教育模式下，在校學生的學習生活有一個相對獨立的生活背景與空間。學生在大學四年的學習生活中，往往只注重對專業的學習和與同年級同學的交往，缺乏必要的社會實踐。即使有的學生參與了社會實踐也多流于形式，真正的角色扮演實踐可謂“鳳毛麟角”。以我校藥學類畢業生為例，大多數學生在就業前，對自己的工作崗位只能概括出藥品研發、生產、檢驗、銷售四個名詞，很難將具體的工作內容和工作原則說清楚，方向感不明確，從而導致很多學生畢業后頻繁離職，對畢業生擇業的整體誠信度有一定的弱化。
（二）學校提供就業指導的針對性和實效性應進一步加強。
目前學校開設的就業指導課程課時較少，就業指導課教師講授的內容覆蓋面較窄，就業指導教師水平參差不齊。部分就業指導教師因為一直沒有脫離學校的環境，對學生未來工作具體內容不熟悉，導致了就業指導課停留在“理論性強，應用性差”的層次上，授課效果不明顯。學生在教師的引導下進行職業生涯規劃，但因為對未來工作環境的陌生，多數規劃只能是“紙上談兵”，很難成為選擇未來工作的導航。就業指導課以外，輔導員可以直接或者間接地參與學生的就業指導中，但是輔導員與就業指導教師的工作背景相類似，缺乏指導實效。就業指導人員隊伍建設水平直接影響了學生對工作崗位認知水平，就業指導的針對性和實效性還有待于進一步提高。
以上兩個因素誘發了應屆畢業生在就業過程中崗位認知瓶頸的產生。因為崗位認知的缺乏，學生們在求職過程中不能正確的理解和掌握應聘工作崗位的內涵，大部分是跟隨著同學去參與到求職的各個環節中。因此，學校給學生提供具體、詳細的就業崗位認知平臺應該成為就業工作中的重點。
二、不成熟的就業心理導致學生不能正確把握求職過程中的機會。
隨著社會經濟的不斷發展，職業教育制度日趨完善，大學畢業生數量逐年攀升，而社會對人才需求增長則是緩慢，無形中增加了畢業生就業的難度，導致許多心理困惑的產生。 [
（一）焦慮、膽怯心理影響畢業生在擇業面試過程中能力的發揮
學生們在求職擇業中埋怨用人單位錄用程序煩瑣，盼望面試一錘定音，焦慮心理常使他們簽約不慎，后悔不及。有的學生在面試時，怕見主考官；試用時，謹小慎微，怕說錯話。有的學生在接受過一次面試后不敢于再去面對職位競爭下的巨大壓力，甚至拒絕參加以后的面試。學生焦慮、膽怯的心理使學生不敢于直面激烈的職位競爭，錯失了應該得到的就業機會。
（二）依賴、自卑心理影響了畢業生在擇業競爭中主觀能動性的提升
某些學生在就業過程中抱有依賴心理，在求職擇業中不主動聯系單位，而是寄希望于學校、親屬，坐等學校優生優薦或指望父母包辦，不積極參與競爭，不能向用人單位充分展示自我，從而錯失良機。自卑心理使一些學生悲觀失望，破罐破摔，不敢參與就業市場競爭。在就業過程中，他們不能承受過大的壓力，人際交往能力、溝通能力弱，自信心不足，因此不能很好地展示自己的優勢，與用人單位接觸時，因擔心被拒絕而變得謹小慎微、沒有底氣。這些因素在很大程度上限制了學生的就業主動性。
（三）自負、攀比心理影響了畢業生在擇業過程中與更多基層崗位的結合
學生在就業過程中，忽視自己所學專業的特點，過分追求實惠，高估自己，低看別人，自以為高人一等、勝人一籌，在求職擇業中好高鶩遠。學生對現代社會勞動力結構的學歷需求和調整缺乏充分的了解，對自己缺乏正確的分析和自我職業定位，不從自身實際出發，總想謀到一份自己認為比別人強的崗位。在求職過程中總想一步到位，眼睛只盯著工資待遇高、經濟發達的大中城市、國家機關、事業單位以及外企、大中型企業等工作單位，中小城市、中小企業等基層崗位基本不做考慮，從而導致 “有業不就”的現象發生。
這些心理問題主要來自于畢業生自身和家庭因素的影響。在目前社會大背景下，家長對學生的過度關注，容易使學生產生依賴心理，獨立處理壓力的能力不強，造成了各種各樣的心理問題。
三、過低的“人才崗位匹配度”不能滿足招聘單位的用人需求。
應屆畢業生的人才崗位匹配度，即是大學生畢業時工作能力或經驗相對就工作崗位需求所匹配的程度。匹配程度的高低，決定了應屆生在工作起點的工作狀態與工作質量。目前形勢下，應屆畢業生的人才崗位匹配度在應聘過程中也是學生就業達成的一個重要影響因素。
（一）企業對大學生的人才崗位匹配度要求不斷提高。
近幾年，因高校擴招給社會帶來的冗余人才越來越多，能滿足企業崗位基本需求的人才數量也不斷提升，這一現象直接導致了企業可以在更大的范圍中選擇優秀的應聘者。應屆畢業生相對于有工作經驗的往屆畢業生而言，熟悉工作內容和完成當量的工作業績都需要更長的時間。為了減少人才培訓成本、在最短的時間內最大化新員工的工作業績，大多數企業更青睞有社會實踐經驗的應屆畢業生。
（二）工作崗位要求學生的綜合能力不斷提高。
大多數學生在校期間往往只注重對專業的學習，身處環境也多為同齡人，缺乏社會閱歷、組織協調能力、人際交往能力、表達能力、溝通能力、項目管理能力的培養。工作后，乏于在工作壓力下的溝通協作技巧，在一定時間內表現出自身素質的能力不強，承擔重要工作的信心不足。能力與崗位匹配度過低，在面試過程中和初入工作時期，多表現為回答問題的邏輯思維不縝密，獨立承擔某項工作的主動性偏弱。
四、就業市場過高的人才飽和度是制約大學生就業的環境因素。
自1999年高校擴招以來，一大批高校畢業生進入就業市場，一方面極大地提升了從業人員的素質，另一方面，就業市場的人才飽和度也進一步提高。2003年，全國高校應屆畢業生264萬，較2002年180萬畢業生增長了47%，其后三年分別以25%、17%、10%的速度增長，到了2012年，高校畢業生人數已達到680萬人。經濟發展速度與人才培養速度不協調，求職人數與可提供的工作崗位在數量與結構上已經形成了不可調和的矛盾。就業市場中不斷提升的人才飽和度，對大學生就業有很強的沖擊。
五、對做好大學生就業工作的思考
全力做好大學生就業工作是“以人為本”工作方針的現實體現，及時更好地解決就業工作中出現的各種問題是高等教育科學發展的要求。針對以上問題，高校的就業工作應進一步挖掘出做好就業工作的有效途徑，提升就業工作的水平。
（一）豐富學校就業工作內涵，提煉就業工作重點。
學校要將就業工作貫穿于大學教育的始終，引導學生做好職業生涯規劃。特別要注意在學生明確未來工作內容的基礎上去指導學生進行規劃，力圖通過明晰工作內容的認知進而更明確擇業的方向。就業指導人員不能僅僅講授社會形勢和相關理論，還要把最新的工作內容從企業搬到校園內。除了教師指導，也可以邀請優秀的畢業生回校講座來豐富就業指導人員隊伍的工作面向。學校要為學生提供更廣泛的社會實踐平臺，鼓勵學生主動豐富社會經歷。針對不同層次地學生進行就業問題指導，建立個性化的大學生就業指導工作小組，開展針對性的講座，舉辦多種崗位的模擬招聘會。增強對不同類型學生的指導針對性，使同學們明確在求職過程中的“所需和所能”。
（二）加強學生的就業心理輔導，提振學生就業信心。
學校要加強畢業生心理咨詢工作，幫助畢業生樹立正確擇業觀，保持良好心態；幫助畢業生在求職擇業過程中遇到困難、挫折和失敗時，及時解除心理沖突，迅速消除心理誤區，有效排除心理障礙，從而能以積極心態面對求職擇業。要教育學生理智評價自己，要對自己有正確、客觀的評價，從而有利于定位自己，使之切合實際地合理設計未來的人生目標。要鼓勵學生勇于競爭，讓他們能根據社會需求，結合自身特點，自我設計，自我包裝，自我推銷，自我實現。從而使學生樹立正確的擇業觀、就業觀，跳出自卑、從眾、攀比等心理陷阱。通過就業指導課、談話輔導等方式幫助畢業生突破就業心理瓶頸，進一步將“輔導和疏導”工作的實效性提高。
（三）強化學生的實踐技能，提升學生就業能力。
要針對就業市場需求，做好共性教育與個性培養，提升畢業生的人才崗位匹配度。學校要在共性教育的過程中注意學生的個性化培養，拿藥學類學生為例：可以以崗前培訓為平臺，模擬醫藥企業運行的各個環節，在學生學習期間使學生有針對性的對藥品的研發、生產、銷售等工作有所接觸。通過實踐，學生不僅可以對工作內容和工作要領有一定的了解，還可以在有限時間內提高適應工作崗位能力。適應崗位能力的提高可以促進一次性就業率的提升，同時對學生就業的良性循環起到推動作用。
職業素質的基礎范文4
關于教育應該是怎樣的，有“以知識為中心”和“以學生為中心”兩種教育觀，其中，“以學生中心”的教育觀認為學校的功能是促進學生的成長和發展。面對未來教育結構的變化，從學生出發的教育，需要我們的教師努力做到以下幾點：1.尊重學生的個性。首先要關愛所有的學生，即公平對待每一個學生；其次，要尊重學生的差異性和多樣性，加德納的多元智能理論認為每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力，而且每種智力都有其獨特的認知發展過程和符號系統，教師應根據教學對象的特點調整教學方式和手段，因材施教。2.促進學生的全面和諧發展。人將來在社會上發展，僅有傳統智力是不夠的，還要有情商，讓我們的學生學會如何融入社會、如何與人交往是非常重要的。3.建立良好的師生關系。《學記》有云：“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，良好的師生關系可以促進學生更加積極主動地學習。
二、技術裝備水平更高的教育
教育技術帶來的教育變革是革命性的，傳統的教室基本都是秧田式的，而新型的教室則是多中心式的，一間教室分成不同的區域，每個孩子可以根據自己的特點和興趣選擇不同的學習中心。目前流行的慕課（MOOC,大規模網絡開放課程）打破了學校的圍墻，實現了優質資源共享，我們在國內便可以直接學習到國外名校的課程；同時慕課也創新了學習模式，相較于以往的網絡公開課，慕課的互相性更強，更有助于師生角色的轉換。翻轉課堂的概念現在也比較流行，實際上江蘇洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式、山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式都是一定程度上的翻轉課堂，只不過翻轉課堂做得比較徹底，把課后做的事情變成了課前做，讓學生先看視頻再上課，回到課堂以后就做作業而不再是學課程內容。教育信息技術的應用可以彌補傳統教育的不足，技術的力量正在改變著傳統的授課方式，未來的課堂會更加靈活、更加豐富多彩、更加富有沖擊力。我們的教師在技術裝備方面一定要不斷提升，信息技術的應用是未來教師必備的基本技能之一。
三、更高效的教育
職業素質的基礎范文5
關鍵詞：動漫設計；動畫速寫；探索教學
動畫速寫可以培養學生的專業能力，為學生的動漫設計打下
思維和能力上的基礎，實現能力的提升。如何做好動漫設計專業的動畫速寫基礎教學成為一個很重要的教學探索課題。如何做好動畫速寫基礎教學成為一個需要好好思考和研究的話題。
一、動畫速寫基礎對于高職動漫設計專業的意義
動畫速寫其實就是一種快速的寫生手法，和素描一樣它與其
他速寫不同的地方就是在于它更強調動態的觀察方法，不刻意
追求畫面效果，追求的重點是在人或者物的運動中捕捉其動態的
瞬間、相對靜止和空間運動的物象形體姿態，在運動規律中去研究物象的生長和生存的形式。動畫速寫是把研究運動規律作為重要課題，著重分析形象的動態視覺圖式。在分解每組動作或每個具體形態轉折的關系中，把握動作的轉折點和體態置換關系，從而形成一種完整的動作鏈。
動畫速寫注重的是“研究”“概括”和“表現”。在動畫速寫訓練中通?？梢苑譃閮煞N類型：一是研究規律型，以寫實為主，扎實嚴謹，盡可能準確地反應對象的特征、形體以及動態關系，尋找規律，默記于心。動畫速寫是動漫設計的基礎。動漫速寫對動漫設計專業的重要基礎作用主要表現在如下幾個方面：（1）動畫速寫學習有利于提高學生動畫設計的原創能力。動畫速寫的隨機性、便捷性、生動靈活的表現性都極為適合創造性思維的感性直覺特點，是靈感表現最具活力的原創因素。（2）動畫速寫的學習有利于提高學生的整體觀察與造型能力。動漫速寫可以培養學生的觀察能力，可以訓練學生具有“發現美的眼睛”，具備一種良好的觀察能力。
二、動畫速寫基礎教學的具體開展
因為動畫速寫在高職動漫設計專業基礎教學中的重要性，所以，我們應該大力地發展高職動漫設計專業的動畫速寫基礎教學，除了在教學中要加大對動畫速寫課程的投入和重視，更應該根據
動漫設計專業和動漫速寫的特點來安排具體的教學方法和方式，從以往的教學中可以看出，開展記錄性速寫、設計過程草圖和階段性成圖的動畫速寫的三段式教學是一種行之有效的教學方法，我們要在以后的教學中將這三段式教學方法進行進一步的改進和完善，讓動漫速寫更加適應動漫設計專業，對于動畫速寫教學的專業要求，更好地培養動漫設計專業學生的專業能力，培養出更多的動漫設計人才。
1.動畫速寫中的記錄性速寫教學
記錄性速寫就是將我們看見的事件和人記錄下來。但是記錄性速寫是有分析性和概括性的，不是單一地對人或者物的圖片的
復制，更應該是對物的物理結構、空間和存在形式、生長形式的一種概括和思考，發現事物的本質屬性和本質特點，體會事物的內在特點。
記錄性速寫是最常見的應用，也是我們搜集素材的一個重要
手段。我們看見一個喜歡的景物時，或者是和課程設計有關的人或事時，都會用速寫的形式將它記錄下來，這就是所謂的記錄性速寫。它是思考和分析的過程和結果，在經過對事物本質的思考的時候，摻加進個人理解和個人思想，更好地實現對事物的積累和以后快捷高效地利用。
在進行記錄性速寫教學的時候，我們首先是讓學生對事物有
一個自己的認知，從而知道這個事物到底是哪些地方打動了自己，進而對事物進行一個系統化的剖析，從表面現象到內在本質的進
一步挖掘，最后明白事物的每一個動作和運動的特點。了解景物的各個部分是怎樣組織起來的，了解景物空間是如何限定的，了解動勢是怎樣發展和變化的等。然后將這些人、景物和事件的最本質
的特點和動態特征進行一個速寫記錄，產生一個對事物認知上的
積累。
2.動畫速寫中設計過程草圖教學
記錄性速寫只是讓我們對事物有一個專業的認識和理解，如何將這些認識和理解轉變成自己的東西，如何形成一套自己的
動漫景物和動漫人物的最原始塑造，產生一套屬于自己的動漫思
路和動漫特色，讓作品中表現出事物的個人色彩和情感，這就是動畫速寫中的設計過程草圖的教學意義。
設計過程草圖具有過程性和開放性。在這個思考中需要學生對設計問題進行一種圖畫式展示，不需要一個固定的結果和要求，這就是所謂的開放性。表現的是學生對于設計問題中的各種問題、矛盾以及學生對這些矛盾和問題的相應回應。圖形化的語言可以幫助設計者重新思考和定義問題從而解決問題，設計草圖就是思
維過程的圖形化展示。
3.動畫速寫中的階段性成圖教學
動畫速寫的階段性成圖就是為了讓學生的設計能夠拿出來讓別人看，讓別人能夠對學生的設計作品進行一個很直觀、很清晰的
認識，能夠讓別人很好地去理解作品的設計意圖，表現出作品的階段性成果，幫助別人建立對設計空間形象的認識，這要求成圖的準確性和清晰性。
階段性成圖就是要讓學生的設計產生一個階段性的設計作品，這個作品不是初次的草圖，而是可以讓別人去理解和認識動漫階段作品，這要求有一個干凈利落的速寫畫面，同時干凈利落的速寫畫面也是進一步做動漫編輯的原畫線描稿。制作動漫是一個很復雜的過程，而且動漫所需的原圖量也是巨大的，要求高不允許疏忽，這個階段就是培養動漫設計專業學生的細心和耐心，也是動漫設計者必須擁有的能力。
動畫速寫是動漫設計專業學生應該具有的最基本的能力，也是動漫設計專業學生必須具備的能力，更是動畫速寫教學時培養
好的動漫設計工作者的一個重要前提，只有在好的動畫速寫教學
職業素質的基礎范文6
關鍵詞 高職 藝術設計 專業基礎課 教學 素質
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
0 引言
基礎課在高職院校藝術設計中一直占有著重要的地位，具有扎實的基本功是藝術設計從業人員的基本素質。目前我國的高職院校藝術設計專業開設的專業基礎課主要有色彩、素描、設計基礎等，但是電腦在藝術設計中的應用越來越廣泛，就使許多教師和同學對專業基礎課的作用表示懷疑，他們都認為這些專業課對以后藝術創作乃至找工作都沒有太大的作用。本文將重點論述藝術設計專業基礎課在實際教學中對學生的能力以及綜合素質培養的重要作用，讓教師和學生對此有一個嶄新的認識。
1 藝術設計專業基礎課對專業學習的影響
1.1 可以提高學生創作素養
素描的一個重要基礎課程就是培養學生的造型能力，學生的平面感覺、立體感覺的構成都需要通過造型能力的訓練。高職院校教師要將結構素描、光影素描以及傳統素描基礎教學結合在一起，而不是單純地運用其中的一種。雖然結構素描和光影素描是教師教學中經常用到的兩種方式，但是這兩種方式對學生在視覺藝術想象力方面培養就會顯得有所不足。因為單純的這兩種素描方式在早期運用時缺乏對藝術創造力的開發。傳統素描基礎教學重點在表面效果及感覺上做文章，對設計基礎方面的內容涉及得比較少。教師在將這幾種素描方式綜合起來對學生進行教學，就可以一定程度上排除學生學習素描類基礎課的枯燥感。學生對素描類的課程熟悉后就會具有一定的造型以及設計能力，想象力也會得到一定的鍛煉，繼而提高了學生的創作素養。
色彩的美感可以給人帶來舒適的感覺。學生熟練掌握藝術設計專業基礎課后，將會對色彩的運用更加自如。色彩的良好運用在帶給學生身心享受的同時，也會使學生對藝術設計更加感興趣，提高了其自身藝術創作的主動性，從而很大程度地提高了自身的創作素養。
1.2 培養良好的創作意識及審美觀
隨著我國經濟的快速發展，藝術設計專業方面的人才的要求也越來越高，裝飾裝修公司都要求設計人才具有良好的素質。教師在進行藝術設計專業基礎課的時候，不僅要重視學生的基礎訓練，培養學生的繪畫基礎能力，將藝術設計的一般規律牢牢地把握住，還要經常去開發學生的藝術創作靈性，將主管之意與客觀之實進行良好的結合。這樣，教師一方面將設計理念滲透到了平時教學中，提高了該專業學生的藝術設計水準，另一方面也一定程度的培養了學生良好的創作意識以及審美觀。
2 藝術設計專業基礎課對學生素質的影響
2.1 有利于豐富學生知識、開拓學生眼界
學生在學習藝術設計專業基礎課的時候，可以欣賞到許多藝術大亨的經典作品，接觸的范圍包括了國內外的許多名家作品，并且涉及到了天文、地理、歷史以及各國的文化、自然常識，當然也包括了政治及經濟等許多方面。一方面讓學生學習了專業基礎知識，另一方面了解了許多課本上沒有的內容，開拓了學生的眼界。
2.2 有利于對學生進行思想教育
教師在帶領學生進行一些作品欣賞，尤其是素描色彩作品欣賞的時候，可以多介紹一些作品的時代背景、藝術形式以及思想內容。許多作品都蘊含著教育意義，例如愛國主義思想、堅韌不屈的性格等。這樣就可以對學生進行愛國主義思想的教育，還可以教育學生養成堅忍不拔的性格。還有些作品因為年代久遠，它的文字設計、圖形創意也需要教師進行詳細的講解。例如：商標圖形的歷史便可以追溯到北宋時期，教師可以根據課程的安排，多對作品設計到歷史背景等因素進行介紹，讓學生在課程中多了解一些我國的歷史及文化背景。這樣一方面使學生在學習基礎課的同時不感覺到枯燥無味，另一方面弘揚了我國的優良文化，對學生進行了良好的思想教育。
2.3 有利于開發學生的想象力及創造力
藝術設計專業的設計人員都需要有非常好的想象力及創造力，學生在基礎課學習的時候也對基礎課內容進行思考，只有具有了一定的平面構造及立體構造的創造能力，才能夠完成一些好的作業及作品。高職院校藝術設計專業的教師在進行教學的時候可以將自己的想法傳授給學生，也可以與學生多進行交流，這樣一方面可以開發學生的想象力及創造力，也可以拉近教師與學生的感情。
2.4 有利于培養學生的人文情懷
教師在進行設計素描訓練的時候，要盡量選擇一些學生比較熟悉的物體，這樣可以給予學生一個相對寬松的課堂氛圍。教師在進行教學時也要運用一定的技巧，在對素描對象的屬性介紹中，不僅僅對該對象的形狀、體積、量感、質感以及節奏韻律、色彩進行介紹，還要引導學生進行大膽的思索、感知、回味。在寬松愉悅的環境中，學生可以適度地提升自身的感悟能力，也可以對心理情緒表現力進行控制，從而使高職院校的課堂成為一個培養學生良好人文情懷的寶地。
2.5 有利于培養學生的現代意識
現代意識指的是自身的發展要與時俱進，社會的快速發展需要藝術設計專業人才也要具有現代意識。教師在素描課程的教學中，可以培養學生的現代意識。例如對作品的欣賞要深入到審美的層面，這樣不僅可以使學生更加容易的了解該作品設計的精髓，還可以對作品中所表現出來的藝術風格進行掌握。這樣一方面明確了表達設計理念的原則，另一方面可以使學生運用多種手段對自身感覺進行表達。教師在課程教學中也要將理論和技能同時抓緊，在引導學生靈活主動學習的同時，適當增加素描課時所占比例。這樣對學生進行系統訓練后，學生在學習該基礎課時便不再感到枯燥，使學生的思維得到很好的鍛煉。學生在創作時就可以具有超前的思維，藝術靈性得到很大程度的提升，在這種狀態下出來的作品可以充分地將個人理念表達出來，能夠表現出很強的形式美感，完成的效果就會非常好。長期如此，學生不僅可以培養良好的現代意識，也會在藝術設計中獲得很大的心得。
3 結論
綜上所述，基礎課在高職院校藝術設計專業中的地位不可撼動，作用也非常顯著。高職院校教師只要把握好基礎課教學中的技巧，就可以調動學生學習基礎課的積極性，這樣不僅可以使學生的基礎功得到夯實，也可以使學生藝術設計的能力及自身的綜合素質得到全方位的提升。
參考文獻
[1] 李雙林.藝術設計專業素描基礎課教學探索[J].教育探索，2007.8.
[2] [美]貝蒂·愛德華著.新素描[M].何工，譯.成都：四川美術出版社，1991.
