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孩子課外閱讀的好處范文1
【關鍵詞】課外閱讀 語文教學
在我國新發行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感?！背蔀榱苏Z文教學的重要目標之一，并明確規定背誦優秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。
一、營造閱讀氣氛
家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環，在召開家長會的時候，我們應該著重強調課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領學生多讀書，讀好書。
二、擇優選擇閱讀
每個人的生長環境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創作，對于已經閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎。
集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內的文章，還擴展了自己的視野。
五、激發閱讀興趣
曾經有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優秀的文章，讓學生無限地發揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。
總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。
參考文獻：
[1]張志偉.農村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學.2001（06）.
[2]李素敏.德育在語文教學中的滲透[J].麗水示范?？茖W校學報.2001（23）.
孩子課外閱讀的好處范文2
關鍵詞 課外閱讀 現狀分析 措施
課外閱讀，是語文實踐活動的重要形式。然而，經調查顯示，小學生的課外閱讀量普遍不足，僅有一部分的中小學生喜歡課外閱讀，而且存在著年級越高越不愛讀書的情況。本該是人生一大樂事的“讀書”，為何不受孩子們的歡迎，甚至讓他們談“書”色變了？
一、分析現狀
課外閱讀是孩子們求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺，但是廣大學生面對課外閱讀不是笑逐顏開，積極歡迎，而是愁眉苦臉，消極應對，究其原因，主要有以下幾方面：
1、缺乏對課外閱讀正確的認識。
由于受應試教育的影響，很多學生和家長對“閱讀”這個概念的理解存在著誤區。他們認為，閱讀就是指讀好語文書，只要鉆透那薄薄的一本語文書，認真上好那短短的一節語文課，做對那無數的練習題，那就算是高枕無憂了。有著這樣錯誤的認識，他們自然對課外閱讀是不屑一顧，認為看課外書是不務正業。
2、缺乏閱讀的時間和精力。
小學生時間和精力都是有限的，而在“考試猛于虎”的今天，孩子們的時間表被安排得滿滿當當的，幾乎沒有一絲兒的閑暇空余：早上至下午都是坐在課堂里上課，中午和晚上的休息時間則是在題海中苦苦掙扎，雙休日還有名目繁多的各種培訓班在等著他們。孩子不是超人，海綿里的水再擠也是有限的。在這樣情況下，試問他們還有多余的時間和精力來輕松地“享受”課外閱讀的樂趣嗎？
3、缺乏讀物選擇的權利和自由。
孩子的課外閱讀是關系著孩子文化積累和心靈成長的大問題，但總有一些家長和教師以“影響功課和考試”為借口，認為課外讀物是“閑書”，有意無意的限制著孩子們閱讀的自由。但是再經典的好文章就如同再美味的佳肴一樣，若是天天都吃，也會膩味的。
二、解決措施
（一）讓孩子明確課外閱讀的意義。
1、如以“告家長書”的形式或者是召開家長會的方式與其進交流，介紹課外閱讀的好處，列舉世界上的一些偉人、名人，無不是從童年大量的閱讀引起閱讀的興趣，遷移為強烈的學習興趣、求知欲而走向成功的，讓他們明白課外閱讀對孩子終身發展的重大作用，消除家長將“閱讀”和“考試”相互對立起來的錯誤觀點，充分認識到考試只是孩子一個階段性的人生體驗，而課外閱讀則會伴隨他們一生的發展；
2、家長為孩子創造濃郁的閱讀氛圍。事實證明，家長愛讀書的家庭，孩子基本上也愛好讀書。號召家長們在家多讀書，給孩子以良好的薰陶和感染，甚至和孩子共讀同一本書，讀后共同交流讀后的感受和體會。這種方式不僅會讓家長們也感受到書的魅力，而且能增強父母和孩子之間的感情。
（二）合理安排閱讀時間，養成良好習慣。
閱讀時間是閱讀質量的保證。目前很多小學生普遍反應：我們沒有時間讀書。看看現實，也難怪他們。小學階段的孩子正處在活潑好動的童年時期，一天中，聽完課，做完老師和家長們布置的作業后，他們最渴望的就是盡情的玩樂。對他們來說，比起白紙黑字的書本來，與小伙伴們一起出去玩耍，打游戲，或是看電視等娛樂活動更顯得要輕松，不費腦子。在這樣的情況下就需要幫助孩子們合理的安排閱讀時間，保障他們的閱讀精力，讓他們養成良好的閱讀習慣。
1、固定閱讀時間
每天安排“師生共讀”時間。一到時間，大家都坐在教室里，手捧自己心愛的課外書籍，靜心閱讀。剛開始時我是采取強制手段，每天要檢查人數，檢查是否帶了書籍，檢查閱讀態度是否端正，可是不到一個月的時間，我驚喜地發現，這些檢查漸漸的都不需要了，甚至有好多學生紛紛提前來到學校進行課外閱讀，他們說：讀書是一件很有趣的事。
2、壓縮課內閱讀時間
我在備課時，仔細地鉆研教材，鎖定教學的難點和精點，提高課堂的效率，節約課堂時間。在此基礎上，我將每周五的語文課開辟出來，改為“閱讀指導、交流課”，專門用于對孩子們進行閱讀的指導，讓他們就自己所閱讀的書籍進行讀后的討論。事實證明，這樣不但沒有影響學生的考試成績，而且讓學生對語文課的興趣倍增。
（三）營造寬松氛圍，追求開放的閱讀方式。
1、閱讀材料，自由選擇為主，經典推薦為輔。
據我調查，孩子們感興趣的書有兩種：
（1）符合孩子年齡特征，能滿足他們心理需求的書。孩子的心理需求具有其特定的年齡特點，小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現，尋求冒險刺激，渴望神秘的經歷
（2）能緊跟時展，適應時尚潮流的書。社會在發展，時代在進步，如今的孩子對于科學，對于宇宙、未來的了解和渴望，對于流行、時尚的跟隨，都是我們小時候所不能夠比擬的。
2、閱讀交流，允許各抒已見，珍視獨特體驗。
（1）允許存在閱讀體驗的差異性。閱讀是一種個性化的行為，受個性、閱歷、知識、環境等因素的影響，孩子們對讀物的解讀也必然是會有一定的差異性。作為教師，要慎重將成人的體驗強加給我們的孩子，只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，才能真正植根于孩子的生命之中。
（2）允許存在閱讀后表現的差異。孩子通過課外閱讀會產生心理和行為的變化，這種變化是在對閱讀內容的體驗和感悟中獲得的。例如，再讀了同一本書之后，有的孩子喜歡低頭沉思，有的孩子喜歡聚在一起熱烈討論，有的孩子喜歡模仿書中人物比比劃劃……各種不同的表現正是孩子閱讀之后的興奮溢于言表，一種真情的流露，在這樣的情況下，教師應寬容對待，不應一味加以指責，打擊孩子的閱讀熱情。
孩子課外閱讀的好處范文3
關鍵詞：課外閱讀 重要性 推薦
《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書,讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”并且還規定了“每個小學生小學六年的閱讀量要達到150萬字?！?/p>
古人也常說“書中自有黃金屋”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處：課外閱讀對開闊學生視野，獲取豐富知識，提高寫作水平起著重要的作用，也是語文教學中的重要環節。
下面，我從以下四方面談談如何加強對小學生課外閱讀的指導。
一、為什么要進行課外閱讀
課外閱讀是小學語文教學的有機組成部分，是課內閱讀的繼續；課外閱讀有利于學生開闊視野，增長知識，有利于學生提高認識，陶冶情操。課外語文教學肩負著培養學生獨立獲取、自覺探索知識等多種能力的重任，課外閱讀是學生獨立獲取知識，學會收集信息，處理信息的主渠道，是語文教學的課外延伸和不可缺少的重要內容。
因此，我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要乘改革之機改變觀念，著眼于學生綜合素質，著眼于學生學習的長遠利益。給學生營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。
我校雖然地處繁華地帶，但生源差，尤其學生的課外閱讀量遠遠低于周邊學校，致使學生知識面窄、語文綜合能力差，為了逐漸縮短差距，近幾年來我在課外閱讀上下了很多心思，也做了許多工作，我和我的孩子們也嘗到了課外閱讀的甜頭。
二、課外閱讀讀什么
小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣。因此作為語文教師為學生把好關，推薦適合學生年齡、認知水平的書。
1．從課內向課外延伸。作為語文教師，要有意識、有系統地課內外結合，擴展學生的課外閱讀量。學了法布爾的《草蟲的村落》和《蟋蟀的住宅》可推薦讀他的《昆蟲記》。學了意大利作家亞米契斯的《愛的教育》中的《卡羅納》可推薦讀整本書。學了《假如給我三天光明》也可推薦讀海倫?凱勒的傳記……還可推薦同一作家的其它作品。如：學了《最后一頭戰象》可推薦“動物小說大王”……沈石溪的其他作品《狼王夢》《第七條獵狗》……
2．另外每冊教材中的“課外書屋”也向學生推薦了一些書目，如五年級上冊第三組課文都是說明文，單元后就向學生推薦了《森林報》、《細菌世界歷險記》等世界科普名著。如六年級上冊“課外書屋”向學生推薦了加拿大蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、我國作家曹文軒的《根鳥》，日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，瑞士作家斯比麗的《小海蒂》。這些中外名著都是學生所喜聞樂見而百讀不厭的，我們怎么能不向孩子們推薦呢？
3、學生可根據自己的興趣自主選擇科普、小說、天文、歷史等書藉進行閱讀 ；還可結合作文教學的需要，推薦內容上、形式上有聯系的讀物；或者結合節日、紀念日、班級、學校、社會開展的活動等推薦。
三、學生怎樣閱讀課外書
首先，要保證閱讀的時間。為此我每周抽出一節課作為課外閱讀課，我和孩子們一起讀書，為孩子們營造一種安靜的讀書氛圍，用自己的行為影響、感染學生。每周最少布置三次課外閱讀作業，要求學生寫好讀書筆記，老師做到及時批改讀書筆記，既可以與學生交流讀書感受，同時起到監督學生閱讀的作用。
其次，要教給學生閱讀的方法。學生閱讀，不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而深思，字得其訓，句索其旨。”課外閱讀是課內閱讀的拓展和延伸，在課外閱讀時，要繼續運用課內閱讀中所積累的閱讀方法，如圈點符號法，閱讀時，要把生字、新詞、重要句子等用符號點出來，以便于考查和理解。如批注法，在閱讀中，對于某些語句，若有自己的一得之見，或對某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應隨手在文章的空白處寫下批注，或發表意見，或提出質疑。還有好詞佳句品析法 、有感情地朗讀法??????
另外，不同作者的讀物、不同文體的文章,選擇的閱讀方法是不一樣的,我主要指導學生學會四種閱讀方法。一是整體讀,在全面理解文章時運用;二是朗讀,精彩片段、著作要朗讀、誦讀;三是瀏覽讀,了解文章書刊大意時采用;四是跳讀,尋找部分信息時運用。
四、閱讀后及時組織學生進行交流討論
為了實實在在地搞好課外閱讀，我和孩子們每讀完一本書或每讀完一位作者的書，我都會及時組織學生進行讀書交流。這樣，既交流了讀書心得，又鍛煉了學生的口頭表達能力。記得上學期我和孩子們讀完沈石溪的動物小說后，我們開展了《沈石溪，我愛你》的讀書交流會，在交流會上，孩子們向大家介紹了沈石溪的十幾本動物小說，孩子們喜歡他的小說，喜歡他筆下那些充滿人情味的動物們。與此同時，孩子們積累了許多好詞、佳句，這對孩子們的作文也是有幫助的。
在全體學生讀了同一本書之后，教師還可以組織學生進行專題討論。如讀了英國作家羅爾德?達爾的《查理和巧克力工廠》后，在讀書交流會上我和學生評價了五個孩子的性格及命運，還試著學習羅爾德?達爾的語言風格，大膽的想象后來的事，為他續寫故事，孩子們的續寫非常成功，我還把他們的優秀作品張貼到班內作品欄和學校的讀書推薦欄。
另外，我會每個月進行一次讀書筆記展覽。學生在對比中找到了差距，達到互相交流、鼓勵進步的目的。
孩子課外閱讀的好處范文4
1.激發興趣，促成閱讀
興趣是最好的老師。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。
1.1 巧用故事懸念誘發閱讀興趣
故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
1.2 談自己的讀書感受激發興趣
教師要經常講述自己閱讀后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。學生就會在課余時間主動地進行廣泛閱讀嘗試。
1.3 妙用競爭機制，激發閱讀興趣
開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本??；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。
2.指導小學生掌握正確的閱讀方法
2.1 選讀法
這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2.2 精讀法
所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。
2.3 速讀法
速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。
3.讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺
隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用。在實踐的過程中，我們意識到：只有盡量為孩子提供展示他們的閱讀成果的舞臺，才能更好地鼓勵孩子多讀書。因此， 我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的平臺，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。
3.1 開展筆記展評
學生踏實認真的讀書習慣的養成是很不容易的，要形成習慣，提高效果，我們的做法就是：定期進行讀書筆記展評。這既是一個鑒定又是自我成果的一個展示，更是互相學習，互相督促的好機會。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵的好作用，對階段性學習起到承上啟下作用。
3.2 進行閱讀交流
閱讀交流是同學間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要 途徑。交流活動中，同學們在推薦的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕?；蛑v或演、或出手抄報或故事會，或讀一文說感想，這類活動內容廣泛，形式多樣，過程活躍，孩子們樂于參與。
3.3 組織各項競賽
孩子課外閱讀的好處范文5
一、當今小學生課外閱讀面臨的問題
（一）缺乏興趣，閱讀數量不夠。
我們不難發現：目前，電視幾乎已經普及到家家戶戶，還有不少家庭擁有了電腦。其吸引力遠大于書籍，這對小學生來說，誘惑力就更強了。因而很多學生并不愛看書，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們就會打開電視或電腦，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語言的吸收和積累不夠，閱讀質量不高的局面。從某種意義上說，閱讀興趣的喪失，是學生閱讀的最大敵人。
（二）方法不當，閱讀質量不高。
學生在課堂上學到的閱讀方法，不能自如地遷移到課外閱讀中來，有的該精讀的不知如何精讀，只需粗讀的卻不肯放手。有些學生家長，因沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽從孩子的意見，或有些家長忙于工作無時間管教子女，讓孩子自己選擇，結果孩子選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的閱讀發展。這些都嚴重地妨礙孩子的閱讀發展。
（三）積累不夠，閱讀習慣不好。
學生閱讀純粹是“讀”，沒有“背”、“誦”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語感不強，語言不豐富，因而作文仍然根基過淺，營養不良。而無計劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。
面對這種情況，怎樣創新閱讀活動方式，有效地指導學生課外閱讀，提高閱讀效率成了我們關注的重點。
二、創新課外閱讀的方式，指導學生自主閱讀
（一）培養閱讀興趣，讓“愛”做主。
俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣的學習，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝挥杏辛伺d趣，孩子才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。那么，我們老師的任務是：讓孩子愛上讀書，體驗讀書的快樂。
1.以身作則，榜樣激勵。
老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。因此，我特別注意與學生共同閱讀，凡是我要推薦給學生的書，我必先自讀，共同與作者對話。每天中午，我必到教室，與學生各捧一本書入神閱讀，在老師的言傳身教下，學生愛上讀書是理所當然的。此外，我還給學生們介紹古今偉人如：司馬遷、曹雪芹。讓同學們明白，他們的成名無不得益于大量的課外閱讀，讓學生從這些偉人榜樣的身上汲取力量，愛上讀書。當然，我也沒忘記從學生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學生，在我的輔導下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學生的閱讀興趣大增，個個爭當“小老師”。
2.課外延伸，拓展視野
擴大閱讀量是連接課內與課外的紐帶和橋梁，在教師指導下，讓學生的閱讀活動從課內向課外延伸，對于提高學生課外閱讀的興趣和能力，營造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。有效利用好課堂四十分鐘，上好每一節閱讀課，是提高閱讀效率的關鍵。比如，我在教學曹文軒《草房子》一課時，課堂氣氛十分活躍，課后我順勢向學生推薦了幾本關于曹文軒的作品，沒想到轉天有將近一半的學生手中都捧著相關的書籍，于是我鼓勵學生把自己讀到的知識分享給大家，并及時給予表揚和獎勵，學生的積極性一下子被調動起來了，這樣一來使得課內閱讀得到延伸和擴展，提高了課外閱讀的效率。
（二）拓寬書源渠道，有“米”下鍋。
魯迅先生在《給顏黎民的信》中有一句話： “必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！如果沒書可讀，學生空有一腔讀書的熱情，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？所以，學校、家庭、社會都要積極地為孩子們創設課外閱讀條件，保證孩子們有書可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我們應在以下兩方面下功夫：
1.爭取家長的配合。
小學生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長的緊密配合。通過家訪、家長會等途徑，向家長推薦好書，如精彩閱讀叢書《閱讀讓我快樂》等，要求家長多帶孩子到書店給孩子選購合適的圖書，讓孩子們有好書好報可讀。我還鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環境，營造濃郁的書香家庭氛圍。
2.設立班級圖書角。
我發動學生買書，捐書，組建班級圖書角，積極參與學校的圖書置換活動，實現資源共享。但班級圖書角資源畢竟有限，滿足不了不斷成長的孩子們的需求。圖書館才是學生讀物的主要來源。我鼓勵學生到圖書館去借閱所需圖書，不斷提高獲取信息的能力，進而把圖書館當作課外閱讀的樂園、創新的天地和心靈馳騁的原野。
（三）組織展示活動，寓讀于樂。
課外閱讀實踐的關鍵在于堅持，定期組織各種趣味盎然的讀書展示活動如：故事會、讀書筆記、手抄報展評等。當然，我也有放開手的時候，不確定主題，讓學生根據自己的愛好與專長去發揮，有利于發展他們的個性，培養創新能力。
孩子課外閱讀的好處范文6
[關鍵詞]氛圍；興趣；習慣；時間；有效
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）03-0017-01
“腹有詩書氣自華?！弊x書使人充實，使人視野開闊、思維深刻，并形成脫俗、優美的性格。由于小學生有強烈的求知欲，他們的心智急待知識瓊漿的灌溉，急待高尚情操的熏陶，急待發展個性，豐富自己的精神世界。下面，筆者結合已有的教學經驗，談談如何有效指導學生的課外閱讀。
一、保證充分的閱讀時間
正如魯迅先生主張的那樣：“大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。”因此，教師不要用過多的作業來填塞學生的課余時間，應適當減少學生的書面作業，多給學生布置一些閱讀任務，把讀書的權利真正還給學生，讓學生能夠擁有充分的讀書時間。
有一句古話：“君子不可一日無書?！庇纱丝梢?，真正的閱讀是需要時間作保障的。因此，教師要留給學生充足的閱讀時間，讓學生自主閱讀。一方面，教師要將課外閱讀的指導引入到教學中來，每周抽出一節課的時間對學生的課外閱讀進行分享、匯報；另一方面，教師要減輕學生的課業負擔，根據學生能力認知上的差異，提出不同的要求，讓每個學生在確保量的基礎上，能夠讀得輕松，讀得更有效果。這樣既能確保學生課外閱讀的時間，又能提高閱讀教學的效率。
二、營造濃厚的閱讀氛圍
學生的課外閱讀是一項系統工程，需要學校、家長、社會形成合力，共同關注，為學生的課外閱讀營造良好的氛圍。因此，學校不僅要開放圖書館、閱覽室，讓學生有一個靜心閱讀的好環境，更要充分利用校園的宣傳欄、圖書室、班級的學習園地、廣播等，建立輪流借閱制度，積極開展豐富多彩的活動來配合學生的課外閱讀。營造濃厚的閱讀氛圍，讓學生在和諧、輕松的氛圍中得到熏陶，從而激發學生的課外閱讀興趣。
另外，教師可以借助家長會指導家長建立屬于孩子的家庭圖書室，在家庭中營造濃郁的閱讀氛圍，讓孩子能夠在家中享有靜心閱讀的時光。更重要的是，家長要以身作則，選擇自己喜歡的書籍與孩子共同閱讀，促進孩子養成良好的閱讀習慣。
三、激發學生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生的閱讀興趣真正地激發出來，才能增強學生自主參與閱讀的動力。因此，教師要充分運用有效的閱讀方法來激發學生的閱讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
1.借助榜樣示范作用
大多數小學生內心都有偶像崇拜的心理，這一心理特征可以成為教師激發學生閱讀興趣的重要手段。因此，教師可以向學生講名人閱讀的故事，也可以借助班級中的典型事跡來感染學生，讓每個學生都認識到讀書的好處，從而真正激發學生的閱讀興趣。同時，教師要鼓勵學生在閱讀中汲取相應的營養和精神食糧，為自己的成長奠定堅實的基礎。
2.通過故事激發閱讀興趣
每個學生都喜歡讀故事、聽故事，教師可以借助學生的這一特點，每講述一個故事之后便向學生推薦相關的課外書籍，這種引領學生進行課外閱讀的方法比布置任務的方法更加有效。同時，在自主性的閱讀中，教師可以讓學生自主選擇自己喜歡的故事類型，如趣味性、冒險刺激、人物傳記類、科普類等類型，其中每個故事都是學生閱讀的催化劑，讓學生在盡心閱讀中享受到課外閱讀的樂趣，從而激發學生的閱讀興趣。
四、培養學生的閱讀習慣
鑒于小學生年齡小、計劃性差等特點，如果教師不加以引導和約束，剛剛培養起來的閱讀習慣可能很快就會變形。因此，教師要指導學生做好相應的讀書計劃，讓學生以課外閱讀為主體，以日為時段，按單元制訂讀書計劃，一式兩份，一份自存對照，給一份交另閱讀組長備查。這樣使閱讀由隨意性轉入計劃性軌道，讓學生之間能互相交流課外閱讀的內容，營造你追我趕的良好閱讀氛圍。
同時，學生課外閱讀習慣的養成是一個長期的過程，絕不能一蹴而就，這就需要教師在長期的教學中抓住一切可行的機會，對學生進行引導與鼓勵。當學生養成一定的閱讀習慣后，教師應開展形式多樣的活動為學生的深入閱讀、交流分享提供平臺，如讀書故事會、讀書心得會等。另外，教師還可以開展各種讀書競賽活動，利用學生的好勝心，激起他們的讀書熱情，定期評選“小書蟲”或“讀書小明星”，促使學生養成良好的閱讀習慣。
